FERIA DE CIENCIAS Y TECNOLOGA JUVENIL 2012

Nivel/Modalidad PRIMARIO

Modo de participacin CONCURSO

Ttulo del Trabajo DEL PATIO DE NUESTRA ESCUELA, AL ORGULLO DE MI TIERRA

rea CIENCIAS SOCIALES INFORME DE TRABAJO Datos del equipo expositor Docente SUSANA LILIANA JOZAMI DNI 14159377 Institucin ESCUELA N 379 FLORENTINO AMEGHINO AMEGHINO 171 03493- 420008 SUNCHALES GOMEZ ANALIA PROVINCIA DE SANTA FE

Escuelafiscal379@soon.com.ar Prim379sunchales@santafe.educ.ar

FERIA DE CIENCIAS Y TECNOLOGA JUVENIL 2012 Nivel/Modalidad PRIMARIO Modo de participacin CONCURSO

Ttulo del Trabajo DEL PATIO DE NUESTRA ESCUELA, AL ORGULLO DE MI TIERRA

rea CIENCIAS SOCIALES INFORME Datos del equipo expositor EN FERIA ZONAL Alumno A AVARO, BIANCA FIORELA DNI 44.235.699 CUARTO GRADO 9 AOS Docente SUSANA LILIANA JOZAMI DNI 14159377 Institucin ESCUELA N 379 FLORENTINO AMEGHINO AMEGHINO 171 03493- 420008 SUNCHALES ANALIA GOMEZ PROVINCIA DE SANTA FE Alumno B BIRCHER, ANGELINA DNI 44.180.988 CUARTO GRADO 10 AOS

Escuelafiscal379@soon.com.ar Prim379sunchales@santafe.educ.ar

FERIA NACIONAL DE CIENCIAS Y TECNOLOGA 2012 Nivel/Modalidad PRIMARIO Ttulo del Trabajo DEL PATIO DE NUESTRA ESCUELA, AL ORGULLO DE MI TIERRA rea CIENICAS SOCIALES INFORME DE TRABAJO Datos del equipo expositor en el aula y en feria escolar. Apellidos ALASIA ALBISTUR BERTOLACHINI CEPEDA BLANGINI COVACHO DECHIARA GENERO GONZALEZ IBARRA AEZ RODRIGUEZ SCNDALO SUREZ AVARO BARALE BLANCO DAZ PENNACINO PREZ ELAS FASSI GALLAY GODOY MEDRANO ORELLANO Nombres Ulises Francisco Fidel Mximo Kevin Juan Pablo Agustn Luciano Ramiro Marcos Agustn Martn Toms Bianca Fiorela Ayeln Valentina Anglica Antonella Camila Zahir Giuseppe Andrea Nahuel Agustn Gernimo Valentn Alejo Documento 44.306.031 44.576.269. 44.827.666 44.234.705 44.620.091 44.306.098 44.766.449 44.810.018 44.180.987 44.234.775 44.234.773 44.766.424 44.766.440 44.235.699 44.234.794 44.306.037 44.654.523 44.234.793 44.234.757 43.955.386 44.766.441 44.234.788 44.306.096 44.180.999 44.810.038 Curso/ao Cuarto grado Cuarto grado Cuarto grado Cuarto grado Cuarto grado Cuarto grado Cuarto grado Cuarto grado Cuarto grado Cuarto grado Cuarto grado Cuarto grado Cuarto grado Cuarto grado Cuarto grado Cuarto grado Cuarto grado Cuarto grado Cuarto grado Cuarto grado Cuarto grado Cuarto grado Cuarto grado Cuarto grado Cuarto grado Edad 9 aos 9 aos 9 aos 9 aos 9 aos 9 aos 9 aos 9 aos 9 aos 9 aos 9 aos 9 aos 9 aos 9 aos 9 aos 9 aos 9 aos 9 aos 9 aos 9 aos 9 aos 9 aos 9 aos 9 aos 9 aos 4 Modo de participacin CONCURSO

Escuela N 379 Florentino Ameghino Sunchales

PROYECTO: DEL PATIO DE NUESTRA ESCUELA, AL ORGULLO DE MI TIERRA

INDICE 5

Introduccion.. 8 Antecedentes. 10 Marco Terico. 12 Problemtica. 14 Objetivos Generales14 Objetivos especficos..14 Hipteisis.. 14 Contenidos Curriculares 15 Desarrollo. 17 Discusiones sobre el trabajo. 29 Conclusin 30 Anexo 31 Bibliografa.. 32 Agradecimientos... 33

INTRODUCCIN En el ao del Bicentenario de la Creacin de la Bandera, declarado por Decreto N 0293 la Escuela N 379 Florentino Ameghino se uni al proyecto Alta en el Cielo de la 6

Ciudad de Rosario, cuyo propsito es unir a la gente confeccionando con retazos de tela y una mquina de coser la bandera ms larga y unida del mundo. La propuesta comenz cuando las docentes problematiza ron a los alumnos de las tres secciones de cuarto grado a partir del siguiente interrogante en una clase de Ciencias Sociales: Argentinos nacemos o nos hacemos? Es en momento se decide comenzar un trabajo de investigacin para dar respuesta a la problemtica. A ese interrogante siguieron otros: Por qu somos argentinos? Dnde est expresado? Qu nos da identidad? En qu colores? Desde cundo lo buscamos? Quin tomo la decisin de darnos una bandera que nos represente? As se desarrollaron contenidos desde las distintas reas. Los alumnos buscaron informacin, realizaron encuestas, tabularon datos, elaboraron conclusiones, realizaron entrevistas, investigaron y se expresaron en forma escrita y oral para dar respuesta a los interrogantes. Es en esa instancia cuando se decide confeccionar una bandera convocando a toda la Comunidad Educativa. Se uni al trabajo las familias de los nios y toda la escuela. Se dio a conocer mediante la radio escolar y afiches. Los alumnos de cuarto grado fueron el gran motor que impuls esta iniciativa. Se distribuyeron alcancas para poder comprar la tela y confeccionar la gran bandera. El proyecto fue presentado en el tradicional almuerzo de la familia de la Escuela N 379 que se realiza todos los aos. En la ocasin se logr la adhesin de padres, abuelos, tos que estaban presentes. Poco a poco fue creciendo y haciendo realidad lo que se presentaba como respuesta al interrogante que haba movido la accin. Argentinos somos. Argentinos nos hacemos en la un in por un objetivo comn. Con la tela y mquinas de coser, madres y abuelas comenzaron la gran costura. La sala de informtica se convirti en sala de costura desde el 30 de mayo hasta el 8 de junio. Se logr confeccionar una Bandera de 150 metros de largo por 4,5 de ancho uniendo esfuerzo, compromiso y amor por la patria. Simultneamente a la gran costura se dio a conocer a la Comunidad de Sunchales a travs de los medios masivos de comunicacin y se organiz una marcha por la ciudad para el da 12 de junio. Para participar de la misma se realizaron invitaciones a Autoridades municipales, Supervisora Seccional, Directoras de Escuelas, alumnos, familias, vecinos, convocados todos para la gran jornada. La marcha fue multitudinaria y emotiva. La Comunidad de Sunchales llev entre sus manos la gran bandera argentina confeccionada por alumnos, docentes y familias de la escuela 379. El da 15 de junio docentes de cuarto grado, junto a la directora viajaron a la ciudad de Rosario para realizar la costura final y unirla al inmenso pao que ya estaba confeccionado. La enriquecedora experiencia de compartir con cientos de personas este gran sueo, sin importar ideologas, razas, creencias, profesiones, daban respuesta al primer interrogante que motivo a esos nios: Argentinos nacemos y nos hacemos, y a su vez, reformul el compromiso de cada adulto presente, con lgrimas en los ojos, de ver grande a la Patria que nos cobija. 7

ANTECEDENTES Manuel Belgrano fue uno de los intelectuales ms lcido de la revolucin de Mayo. Notable economista, precursor del periodismo nacional, impulsor de la educacin popular, la industria y la justicia social. Naci en Buenos Aires el 3 de junio de 1770 y falleci el 20 de junio de 1820. En plena guerra civil, ese da la ciudad tuvo tres gobernadores, y sin que nadie lo notara mora Manuel Belgrano. 8

El Gobernador de la Provincia de Santa Fe mediante el Decreto CONSIDERA:

N 0293 que

Que tan significativo acontecimiento merece una atencin especial por parte del Gobierno y el Pueblo de la Provincia de Santa Fe, puesto que el 27 de febrero de 1812 se enarbol por vez primera la ensea patria en la denominada Villa del Rosario hoy, ciudad de Rosario, Provincia de Santa Fe-, a orillas del Ro Paran, resultando a partir de entonces dicho pabelln un smbolo imperecedero de nuestra argentinidad y un cono en la gesta de nuestra independencia y la defensa de un ideario de libertad; Que siendo la Bandera Nacional uno de los ms importantes emblemas patrios, debe rendrsele el mximo honor y respeto como afirmacin de los valores patriticos del pas; Que corresponde adems reafirmar las tradiciones que encierra, manteniendo viva la presencia permanente del pabelln nacional en todo el territorio provincial, el cual representa a los hijos e hijas de esta Nacin forjada bajo su proteccin, y recuerda a todos quienes con valor y arrojo han dado su vida en defensa de la misma; Que la fecha ha sido designada como feriado nacional extraordinario por el Honorable Congreso Nacional mediante Ley N 26.721; Que de igual manera la Legislatura Provincial ha sancionado la Ley N 13187, declarando a 2012 como el Ao del Bicentenario de la Creacin de la Bandera Nacional, disponiendo asimismo diversas medidas relacionadas con la temtica; Que el Poder Ejecutivo Provincial consustanciado con la trascendencia de la conmemoracin, estima procedente propiciar la realizacin de actividades y festejos en su recordacin e invitar al Pueblo de la Provincia a unirse a estos; Proyecto Alta en el Cielo En 1999 un periodista rosarino, Julio Vacaflor se propuso una meta: crear una excusa perfecta para unir a toda una sociedad y demostrar as su fuerza en comn. De este modo naci Alta en el cielo, un proyecto que naci en 1999 con su fecha de culminacin: el ao 2012, bicentenario de la creacin de la Bandera. Esta iniciativa se lleva adelante en todos los rincones de la Argentina, pero tiene su origen en la ciudad santafesina de Rosario, cuna del Monumento a la Bandera. Este tipo de iniciativas solidarias, que surgen de personas con sentido de servicio social como Vacaflor, en muchas oportunidades son captadas por empresas que concuerdan con los proyectos. Este tipo de iniciativas que buscan concienciar valores de unidad, sobre todo en tiempos de separatividad como estos, que presentan un perfil ms humano y emptico, llaman a la reflexin. La argentinidad tiene para nosotros un sentido, la identidad. Est impregnada en la cotidianeidad de nuestras aulas, en la literatura, el cine, el teatro, las ciencias, los medios de comunicacin, la tecnologa y es la escuela la responsable de mostrar a las nuevas generaciones y a travs de ellas a sus familias y a la comunidad toda, que los grandes ideales se consiguen con decisiones tomadas pensando en el bien comn, como lo hizo Manuel Belgrano y el compromiso de todos.

MARCO TERICO Manuel Belgrano naci en Buenos Aires el 3 de junio de 1770. Estudi en el Colegio de San Carlos y luego en las universidades de Valladolid y Salamanca. Lleg a Europa en plena revolucin Francesa, esto expres Se apoderaron de mi las ideas de libertad, seguridad, propiedad y slo vea tiranos en los que se oponan a que el hombre no disfrutase los derechos que Dios y la naturaleza le haban concedido. En 1794 regresa a Buenos Aires con el ttulo de abogado y con el nombramiento de primer secretario del consulado. Se propuso entonces, llevar a la prctica sus ideas. 10

Haba tomado clara conciencia de la importancia de fomentar la educacin y capacitar a la gente para que aprendiera oficios y pudiera aplicarlos en beneficio del pas En 1806 se produce la primera invasin inglesa al ro de la Plata. Belgrano participa activamente en la defensa. Tras la ocupacin de Buenos Aires por las tropas inglesas se retira a la Banda Oriental para no jurar obediencia a los invasores. Durante los primeros meses de 1810, ya eran frecuentes las reuniones secretas en la jabonera de vieytes. Belgrano y su primo Juan Jos Castelli, Moreno, Saavedra, French y Berutti, entre otros trabajaban en la convocatoria de un Cabildo Abierto. El 25 de mayo de 1810 qued formada la Primera junta de gobierno tras la renuncia del Virrey Cisneros. A fines de 1811 aumentaron los ataques espaoles contra las costas del Paran. Frente a esto, el Triunvirato encarg a Manuel Belgrano que partiera hacia Rosario con un cuerpo de ejrcito el 24 de enero de 1812. El General logra controlar las agresiones espaolas e instala dos bateras: Libertad en Independencia. Belgrano propone al Triunvirato la adopcin de una escarapela blanca y celeste. La propuesta febrero de 1812, hizo formar las tropas frente a una bandera que haba cosido doa Mara Catalina Echeverra, una vecina del barrio de Rosario. Tena los colores de la escarapela y su creador orden a sus oficiales y soldados jurarle fidelidad diciendo: Juremos vencer a los enemigos interiores y exteriores, y la Amrica del Sur ser el templo de la Independencia y Libertad Las tropas que comandaba Belgrano, como todas las de nuestra guerra por la Independencia, pasaban meses y aos sin cobrar sueldos, estaban mal vestidas y sufran todos tipos de necesidades. Sin embargo el General no se renda. Fue designado como jefe del ejrcito del norte. En julio de 1812 encabeza el xodo del pueblo jujeo. El 3 de septiembre logra la victoria de las Piedras y el 24 derrota a las fuerzas de Po Tristn, frenando el avance espaol en el norte. En el mes de marzo de 1816, comenz a sesionar el Congreso de Tucumn, Belgrano, recin llegado de Europa, donde haba viajado para una misin diplomtica junto a Bernardino Rivadavia, se traslad y particip en la Declaracin de la Independencia. El 25 de julio del ao 1816, el congreso decreta el uso de la Bandera creada por Belgrano como Insignia Nacional. Poco tiempo despus Belgrano se reintegra la carrera militar y debi hacerse cargo nuevamente del ejrcito del Norte, grupo al que encontr desquiciado despus de l a derrota de Sipe Sipe. El Creador de la Bandera era uno ms entre sus soldados. Haba donado la mitad de su sueldo. Se hallaba siempre en la mayor escasez, muchas veces deba pedir presados cien o doscientos pesos para comer. El 20 de junio de 1820, sin que nadie lo notara, mora Manuel Belgrano. Solo un peridico de Buenos Aires, el despertador Teofilantrfico, dirigido por el PADRE Castaeda, se ocupo de su muerte. Deca la publicacin Es un deshonor a nuestro suelo, es una ingratitud que clama el cielo, el triste funeral, pobre y sombro que se hizo en una iglesia junto al ro, al ciudadano ilustre General Manuel Belgrano.

11

PROBLEMTICA

ARGENTINOS NACEMOS O NOS HACEMOS?

OBJETIVO GENERAL 12

 Profundizar el sentimiento de la identidad nacional y pertenecia para lograr la integracin de todos los miembros de la comunidad. Objetivos Especficos Conocer nuestro patrimonio histrico con el objetivo de afirmar su identidad nacional y favorecer su desarrollo intelectual como persona. Aplicar instrumentos para la recoleccin de informacin que permita evaluar si nacemos o nos hacemos argentinos. Analizar la afianzar el tiempo y el espacio en pos de la construccin de los tiempos histricos, integrando las dimensiones locales, provincial y social. Adquirir habilidades sociales bsicas para dialogar, la participacin, la cooperacin y la convivencia. Asumir una actitud comprometida y respetuosa durante el desarrollo de actividades en los distintos espacios. HIPOTESIS Ser argentinos significa tener un sentimiento de pertenencia. Variantes de la hiptesis Somos argentinos cuando nacemos, crecemos y morimos en la Republica Argentina. Los argentinos compartimos lenguas, razas, culturas, un pasado en comn y una bandera que nos identifica. Somos argentinos cuando tenemos un DNI en el cual consta que nacimos en la Republica Argentina.

CONTENIDOS CURRICULARES CIENCIAS SOCIALES EJE: LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL Santa Fe colonial Asentamientos espaoles. Santa Fe Criolla 13

 LENGUA

La participacin de Santa Fe en el proceso de emancipacin. Lnea del tiempo. El surgimiento de la provincia Santa fe y la organizacin nacional. El espacio de la provincia. Espacio geogrfico. Localizacin de las provincias vecinas. Cartografas: mapas. La organizacin provincial. La provincia de Santa Fe como una unidad poltica. La ley ms importante de la provincia: La Constitucin Provincial.

EJE: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS

EJE: LA ORGANIZACIN SOCIAL Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS

EJE: REFLEXION ACERCA DE LOS HECHOS DEL LENGUAJE Emisiones radiales, entrevistas. Lectura: Investigacin y composicin de texto. Texto expositivo. Bsqueda de material bibliogrfico. Oralidad: puesta en comn, debate, discusin. Breves producciones. La noticia: caractersticas estructura El adjetivo: clasificacin semntica.

EJE: LENGUAJE ORAL EJE: LENGUAJE ESCRITO

MATEMTICA EJE: NUMEROS Y OPERACIONES Nmeros naturales: Situaciones problemas. Operaciones. Clculos.

EJE: ESTADSTICAS Y PROBABILIDAD: 14

-Registro de datos. Organizacin y presentacin de datos. -Extraccin de la informacin. Elaboracin de pictogramas y grficos de barras. Medidas de longitud.

EJE: MEDIDAS

FORMACIN TICA Y CIUDADANA EJE: PERSONA TECNOLOGIA EJE: DEMANDAS Y RESPUESTAS TECNOLGICAS. El anlisis del producto. Anlisis: morfolgico, estructural, funcional y tecnolgico. El proyecto de vida. La identidad como reconocimiento de la pertenencia a un grupo y una historia (Documento, Nacional de Identidad) La democracia como estilo de vida y como forma de gobierno Formas de participacin democrtica (voto). Nocin de pertenencia (nacin) Sentimiento y respeto a la bandera Revalorizacin de respeto.

EDUCACIN ARTSTICA Los elementos que componen la imagen plstica- visual. El color combinaciones La forma. Textura La organizacin de los elementos de la imagen: composicin

15

INFORMTICA Utilizacin de distintos programas informticos para procesar datos y para investigar en el rea de Ciencias Sociales.

DESARROLLO La presentacin de un marco, de una trama, de una historia en la que aparecen sujetos actuando movidos por necesidades, deseos y aspiraciones brinda un entramado narrativo que facilita el acercamiento y la comprensin de los hechos y procesos que deseamos ensear. (Todos los Mundos en la Escuela). Desde ese propsito, se adopta como metodologa de trabajo el aprendizaje basado en la resolucin de problemas, porque permite que la realidad cobre significado para los nios En un contexto: LAS GUERRAS POR LA INDEPENDENCIA. La formacin de la Identidad nacional donde se destacan acciones: La creacin de la Bandera Nacional. Con actores sociales implicados: los del pasado, Belgrano los del presente: alumnos, docentes, familias. Esta manera de trabajo permite enfocar la solucin a problemas como una actividad creativa, que permite la participacin de todos los actores institucionales y supone un cambio en la enseanza de las ciencias para iniciar a los nios en una verdadera alfabetizacin cientfica. Se trabaja en los diferentes espacios institucionales con distintos agrupamientos: grupoclase, grupos reducidos, individuales, grupo-familia. La diversidad posibilita la participacin de todos los alumnos segn sus capacidades. En el rea de Ciencias Sociales se comienza a trabajar con los nios a partir del interrogante Argentinos nacemos o nos hacemos? Algunos alumnos responden con seguridad que nacemos argentinos y otros que nos hacemos. Es por eso que en el rea de Matemtica se decide realizar una encuesta. Se acuerda que es el instrumento ms adecuado ya que permite recolectar informacin que luego es fcil de procesar.

ENCUESTA Nacemos argentinos? SI NO

Nos hacemos argentinos? SI NO

16

Las mismas se aplican a todos los alumnos de las tres secciones de cuarto grado. En el rea Matemtica se clasifican, tabulan e interpretan datos. Todos juntos procesan la informacin y se elaboran grficos de barras y pictogramas para representarlos y en el rea de Lengua se elabora un breve informe para dar a conocer los resultados. SECCIN ALBERDI nacemos argentinos nos hacemos argentinos

mujeres

hombre s

10 8 6 4 2 0 Mujeres Hom bres

nacemos nos hacemos 17

Nacem os arg entinos Nos hacem os arg entinos

pregunta

argentinos total de personas 4

argentinos 11

SECCIN PEDRONI

nacemos argentinos

nos hacemos argentinos

mujeres 4

hombre s

5 4 3 2 1 0 Mujeres Hom bres Nacem os arg entinos Nos hacem os arg entinos

pregunta

nacemos

nos hacemos 18

argentinos total de personas 9

argentinos 9

SECCIN INDEPENDENCIA

nacemos argentinos

nos hacemos argentinos

mujeres 4

hombre s

11

12 10 8 6 4 2 0 Mujeres Hom bres Nacem os arg entinos Nos hacem os arg entinos

pregunta

nacemos

nos hacemos 19

argentinos total de personas 15

argentinos 4

De la lectura de los grficos se puede obtener la siguiente informacin: Los alumnos de las tres secciones de cuarto grado estaban presentes al momento de completar la encuesta. De un total de 52 alumnos encuestados 28 nios creen que nacemos argentinos y 24 afirman que nos hacemos argentinos. REGISTRO DE LA ENCUESTA DE CUARTO GRADO

Nacemos argentinos

28

Nos hacemos argentinos 24

Se advierte que una pequea mayora, solo 4 nios, afirman que para ser argentinos tenemos que nacer argentinos, entendiendo que se llaman argentinos a aquellas personas nacidas en la Republica Argentina. Comienza as otra etapa, donde los alumnos, guiados por su maestra de Ciencias Sociales, averiguan lo que significa nacer argentinos. Llegan de esta manera a la Constitucin Nacional donde en la Primera Parte. Captulo Primero: Declaraciones, derechos y garantas dice: Art. 8.- Los ciudadanos de cada provincia gozan de todos los derechos, privilegios e inmunidades inherentes al ttulo de ciudadano en las dems. Art. 14.- Todos los habitantes de la Nacin gozan de los siguientes derechos conforme a las leyes que reglamenten su ejercicio; a saber: de trabajar y ejercer toda industria lcita; 20

de navegar y comerciar; de peticionar a las autoridades; de entrar, permanecer, transitar y salir del territorio argentino; de publicar sus ideas por la prensa sin censura previa; de usar y disponer de su propiedad; de asociarse con fines tiles; de profesar libremente su culto; de ensear y aprender. Art. 15.- En la Nacin Argentina no hay esclavos: los pocos que hoy existen quedan libres desde la jura de esta Constitucin Los alumnos analizan que estos artculos permiten a los habitantes trabajar, ejercerse toda industria lcita, navegar y comerciar, peticionar a las autoridades, entrar, permanecer, transitar y salir del territorio, usar y disponer de la propiedad, profesar su culto libremente y ensear y aprender. Se presentar el siguiente interrogante A dnde dice que somos argentinos? Cada alumno trae fotocopias del DNI. Se convierte en una fuente para analizar distintos elementos de nosotros mismos y de nuestra sociedad. Revisan los documentos. Qu informacin tiene de cada uno? A qu edad se saca el documento? Cundo hay que actualizarlo? Qu tienen en comn los nmeros de documento que tiene tu grupo de compaeros? Qu tienen de diferencia con los nmeros de documento de tus maestras? Por qu te parece que esto es as? Se identifican los datos que figuran en l para comprendan la importancia de tener un documento y se relaciona con las elecciones que anualmente se hacen en la escuela para renovar el consejo de administracin de la Cooperativa escolar. Nuevamente se interroga a los alumnos Desde cuando el hombre argentino toma la decisin de tener colores que le dieran identidad? Desde Ciencias Sociales los nios investigan, utilizan distintas fuentes (libros, documentos histricos, videos educativos) para averiguar los acontecimientos de mayo de 1810 y la participacin de Santa Fe en los mismos. A continuacin se pregunta Conocen a los que lucharon por la independencia de nuestro pas? Lo hizo solo? Con quienes? Qu prceres lo ayudaron? Se trabajar nuevamente con diferentes fuentes histricas para analizar a Belgrano que lucho por tener una patria independiente. En una lnea del tiempo se ubican los acontecimientos importantes relacionados a la biografa del general. En la sala de informtica los alumnos acceden a videos educativos para analizar el hecho histrico ms transcendente en la vida de Manuel Belgrano que fue la creacin y jura de la bandera nacional en Rosario a orillas del ro Paran. Se propone a los alumnos analizar el juramento que le hizo Manuel Belgrano a sus soldados y comparar con la promesa de lealtad que ellos hicieron a la bandera. Se concluye que la bandera celeste y blanca que nos representa es un smbolo de la Patria y que todos los das y en todo lugar la tenemos que honrarla, quererla, defenderla y cuidarla. En el rea de Lengua los alumnos trabajan con la noticia La ciudad celebra el Bicentenario de la Creacin de la Bandera para indagar y concluir que as como esos prceres, que trabajaron en grupo, acompandose, trabajando todos juntos para nuestra bandera y patria, todos los alumnos de cuarto grado se unieron por los colores celeste y blanco de la bandera e hicieron su promesa de lealtad. En el Saln de Actos todos los alumnos comparten el video clip de la cancin Sube, sube de Vctor Heredia, el mismo se utiliza el rea de Formacin tica y Ciudadana y Ciencias Sociales para enunciar la siguiente problemtica Esa bandera que nos 21

enorgullece y nos identifica Cmo es? Qu significa para todos? para reflexionar sobre cada parte de la bandera, su significado y las distintas banderas argentinas a lo largo de la historia. En Tecnologa los alumnos hacen el anlisis de nuestra Bandera Nacional a travs del Anlisis del producto desde el aspecto tecnolgico, morfolgico, funcional y su funcionamiento. OBJETO Bandera FORMA rectangular COLOR Celeste blanca MEDIDAS y 1,40 x 0,90 (reglamentar ia) PARTES Dos franjas celestes de 0,30 cm de ancho por 1,40 de largo, una franja blanca de 0,30 cm de ancho por 1,40 de largo

Funcin principal Bandera oficial Argentina de la

Funcin secundaria Nacin Sin sol se usa para adorno de fachadas de edificios, vehculos y comercios

Cmo funciona?

Cmo se usa?

Su movimiento en lo alto del mstil Deber izarse siempre al subir el sol, y es por accin natural. (viento) arriarse en el ocaso. Nunca deber quedar izada durante la noche. Se iza rpido y se arra despacio.

En este momento del trabajo de investigacin los alumnos llegan a las siguientes conclusiones: 22

 Todos tienen una nacionalidad que esta expresado en el Documento Nacional de Identidad. La Republica Argentina es nuestra patria y en ella vivimos. Los argentinos compartimos lenguas, razas, culturas, un pasado en comn. La bandera nos identifica y nos une. Con estas conclusiones se hallan respuestas a algunos de los interrogantes que dieron inicio a la investigacin. Comienza as otra etapa NOSOTROS: Qu podemos hacer para demostrar lealtad, respeto y amor a la bandera? Cmo? Con quien? Se conversa con los alumnos sobre el proyecto Alta en el cielo que nace en 1999 y con su fecha de culminacin el ao 2012, Bicentenario de la Creacin de la Bandera. El periodista rosarino, Julio Vacaflor se propuso una meta: crear una excusa perfecta para unir a toda una sociedad y demostrar as su fuerza en comn. Esta iniciativa se lleva adelante en todos los rincones de la Argentina, pero tiene su origen en la ciudad santafesina de Rosario, cuna del Monumento a la Bandera. Se investiga sobre el proyecto a travs de diferentes recortes periodsticos y surge asi la iniciativa de construir una bandera para unirla a la gran bandera del proyecto Alta en el Cielo. Se interroga Qu significa la bandera para nosotros? Qu sentimientos aparecen con la construccin de la bandera? Es en esa instancia es cuando se decide confeccionar una bandera convocando a toda la Comunidad Educativa y se conversa sobre la oportunidad que es para todos. En talleres integrados con todos los alumnos de cuarto grado se disea los pasos a seguir para construir una bandera. Se une al trabajo las familias de los nios y toda la escuela. Se da a conocer mediante la radio escolar, se confeccionan afiches y se expone oralmente a todos los alumnos de la escuela. Los alumnos de cuarto grado fueron el gran motor que impuls esta iniciativas distribuyeron alcancas para poder comprar la tela y confeccionar la gran bandera. El proyecto fue presentado en el tradicional almuerzo de la familia de la Escuela N 379 que se realiza todos los aos. En la ocasin se logr la adhesin de padres, abuelos, tos que estaban presentes. Poco a poco fue creciendo y haciendo realidad lo que se presentaba como respuesta al interrogante que haba movido la accin. Argentinos somos. Argentinos nos hacemos en la un in por un objetivo comn. Con la tela y mquinas de coser, madres y abuelas comenzaron la gran costura. La sala de informtica se convirti en sala de costura desde el 30 de mayo hasta el 8 de junio. Se logr confeccionar una Bandera de 150 metros de largo por 4,5 de ancho uniendo esfuerzo, compromiso y amor por la patria. En la sala de Tecnologa se hace el anlisis del producto desde lo tecnolgico y econmico y con la maestra de Matemtica los alumnos trabajan situaciones 23

problemticas y se aplican algunas de las propiedades de las operaciones como estrategia de clculo. TECNOLGICO: Tcnicas Medir, cortar, armar (coser). Materiales Tela celeste y blanca. Cinta hilera de algodn, hilo de coser.

ECONMICO: Clculo de costos Objetivos (descripcin) 1 2 3 4 Valor Precio total 1,40 m tela poliamida de 0,90 cm $23.66 de ancho 1,2 m de cinta hilera de 2 cm de $1,20 ancho Bobina de hilo polister 0,90 cm refuerzo Total cinta gros para $0,25 el $1,80

$26,91

Tambin los alumnos junto a la maestra de Tecnologa Y Ciencias Sociales trabajan la reconstruccin del surgimiento y la evolucin histrica del producto. Historia Manuel Belgrano la enarbol por primera vez en una poblacin llamada villa del Rosario (hoy actual ciudad de Rosario) el 27 de febrero de 1812. Primer diseo: Un ejemplo del diseo original-aunque sin sol- de la bandera Argentina son las dos encontradas el la iglesia parroquial de la localidad de 24

Macha (Bolivia). Sol incaico: En 1818 se define a lavandera incluyndole el sol, es un sol figurado con rostro humano, de color oro amarillo con treinta y dos rayos: 16 flamgeros apuntando o girando en sentido horario y 16 rectos colocados alternativamente. Simbolismo de los colores en la bandera: dos franjas celestes y una blanca, al igual que la escarapela argentina, tambin se dice que se inspir en los colores del cielo. Con motivo del fallecimiento de Manuel Belgrano el 20 de junio de 1820, se ha establecido dicha fecha como Da de la Bandera en conmemoracin al prcer. Entre 2002 y 2004 una serie de normas IRAM estableci las caractersticas de las banderas Argentinas, incluyendo sus colores Simultneamente a la gran costura se da a conocer a la Comunidad de Sunchales a travs de los medios masivos de comunicacin del trabajo que los alumnos y docentes de la escuela estn llevando adelante y se organiza una marcha por la ciudad para compartir con todos la gran bandera que representa a Sunchales. El trabajo con el plano del Barrio Centro permite ubicar objetos, trabajar el recorrido por las calles de la ciudad y el lugar donde la bandera ser recibida por las autoridades municipales.

25

26

Para participar de la misma se realizaron invitaciones a Autoridades municipales, Supervisora Seccional, Directoras de Escuelas, alumnos, familias, vecinos, convocados todos para la gran jornada. La marcha fue multitudinaria y emotiva. La Comunidad de Sunchales lleva entre sus manos la gran bandera argentina confeccionada por alumnos, docentes y familias de la escuela 379. Los alumnos analizan los distintos recortes periodsticos de los medios de comunicacin locales y zonales. Esto permite recrear lo vivenciado por todos y sacar conclusiones como: La experiencia vivida nos permite afirmar que nos hacemos argentinos con acciones como estas donde todos nos unimos con un objetivo comn. El da 15 de junio docentes de cuarto grado, junto a la directora viajan a la ciudad de Rosario para realizar la costura final y unirla al inmenso pao que ya estaba confeccionado. Se da un cierre al proyecto de trabajo pensando en la enriquecedora experiencia de compartir con cientos de personas este gran sueo, sin importar ideologas, razas, creencias, profesiones, daban respuesta al primer interrogante que motivo a esos nios: Argentinos nacemos y nos hacemos, y a su vez, reformul el compromiso de cada adulto presente, con lgrimas en los ojos, de ver grande a la Patria que nos cobija.

Discusiones durante el trabajo: 27

A lo largo del trabajo se presentaron discusiones: En la organizacin de las distintas actividades que se proponan a los alumnos. Cuando se decide confeccionar la bandera, si se convocaba a toda la comunidad educativa o solo los alumnos de cuarto grado. Luego de conversar con la Seora directora se decide que toda la comunidad escolar colaborara con este trabajo. El diseo de los contenidos a desarrollar en las reas de Ciencias Sociales, Formacin tica y Ciudadana, luego de analizar los NAP y el Diseo Curricular se acuerdan los contenidos a desarrollar. La conveniencia o no de hacer participe a todas las escuelas primarias y secundarias de la zona urbana y rural. Con las intervenciones del personal directivo y de supervisin se decide invitar a todas las escuelas de la ciudad y la zona rural, para lo cual se pide la colaboracin a la Municipalidad de Sunchales.

CONCLUSIN 28

Este trabajo permiti a los nios relacionarse con los diferentes actores de nuestra historia y acercarse a los hechos de nuestro pasado con una mirada valorativa, curiosa, respetuosa que despert en ellos sentimientos de pertenencia, valores sociales y emociones. Esta inquietud los llev a conocer la vida de uno de los prceres ms grande de nuestro pas, el creador de nuestra Bandera, Manuel Belgrano. Este ao, en el Bicentenario de la Creacin y jura de la Bandera, los alumnos reflexionaron sobre este hecho y se encontraron con que miles de personas compartan la misma inquietud, as fue que conocieron el Proyecto Alta en el cielo. Motivados por el mismo, se adhirieron al sueo de muchos argentinos confeccionar la bandera ms larga y unida del mundo. El trabajo lo hicieron de manera colaborativa y participativa donde la escuela se uni a la familia y todo este trabajo institucional al trascender a la comunidad permiti a los nios realizar un encuentro comunitario con pares de otras escuelas rurales y urbanas, docentes y autoridades. La enriquecedora experiencia de compartir con cientos de personas este gran sueo, sin importar ideologas, razas, creencias, profesiones, daban respuesta a la situacin problemtica que motivo a esos nios: Argentinos nacemos y nos hacemos? Somos argentinos porque nacemos, en este territorio llamado Republica Argentinas, tenemos un documento que nos los dice y una Constitucin nacional que contempla todos los derechos y obligaciones de los argentinos pero tambin nos hacemos argentinos cuando reafirmamos el compromiso de ver grande a la Patria que nos cobija y hacer acciones que demuestren sentimientos de respeto, identidad, pertenencia y orgullo hacia nuestro pas.

29

ANEXO RITMO Y MOVIMIENTO En esta experiencia vivida se identifica la aplicacin de ritmo y movimiento como conceptos que se complementan. El interrogante para comenzar el trabajo hace que los nios reflexionen y se motiven en la bsqueda de estrategias para reafirmar el sentido de pertenencia, aqu se genera el primer movimiento que dio paso a la organizacin de diferentes actividades para lograr el objetivo. En la aplicacin de encuestas, en la bsqueda de informacin se percibe un ritmo de trabajo que les permiti a los nios poner en prctica sucesivas operaciones mentales tendientes a asimilar, acomodar y adaptar los nuevos conocimientos a los esquemas mentales que ya se posean y se lograron construir as, nuevos saberes. A partir de los diferentes trabajos, distintas formas de agrupamiento, tendiente a respetar las diversas capacidades para lograr el aprendizaje, las intervenciones docentes, las discusiones y reflexiones, se observa un movimiento productivo que permiti profundizar saberes, y s construir cocimientos nuevos (movimiento y cambio). En la sistematizacin de las tareas, se percibe el ritmo del proceso ya que la misma se fundamenta en las investigaciones piagetianas referidas al proceso secuencial del conocimiento. En este proceso existen duraciones, recurrencias, compases; en otras palabras podra decirse que el ritmo caracteriz la dinmica de los movimientos de los procesos llevados a cabo para producir conocimiento. En el tiempo de bsqueda de informacin para dar alguna posible solucin a la problemtica, tambin existe un movimiento dado por las lecturas, las reflexiones, las discusiones y la toma de ciertas decisiones acerca de la eleccin de diferentes actividades, para la confeccin de la bandera. Un movimiento rtmico tambin se observa en la recaudacin de dinero, compra de la tela, costura y confeccin de la bandera. Con la construccin de la bandera se abre otra etapa, la de la socializacin de la misma: el despliegue por la ciudad, despierta valores, y sentimientos patriticos que reafirman el sentido de pertenencia. Este movimiento se vio plasmado en la adhesin diferentes actores sociales. Por lo expresado ritmo y movimiento se pueden considerar como conceptos estructurales de la propuesta diseada porque permitieron organizar un conjunto de conceptos, procedimientos y actitudes.

30

Bibliografa CIENCIAS SOCIALES SANTA FE NUESTRA GENTE REALIZADA EN EL DEPARTAMENTO EDITORIAL DE EDICIONES SANTILLANA BAJO LA DIRECCIN DE GABRIELA PREZ DE LOIS. CIENCIAS SOCIALES SANTA FE EL MUNDO EN TUS MANOS. AIQUE GRUPO EDITOR S.A. ELVIRA BOCCIA. HTTP://ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/MANUEL_BELGRANO HTTP://WWW.ARGENTOUR.COM/ES/PROCERES_ARGENTINA/SAN_MARTIN. PHP HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=N0NOEGMMX_W MANUEL BELGRANO LA BIOGRAFA DE ASOMBROSA 25 DE

HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=6NTSZHBHKMA EXCURSIN DE ZAMBA EN YAPEY - CAP. 01

HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=ZABGUFRPPM0 ZAMBA MAYO PAKAPAKA NAP DISEO CURRICULAR JURISDICCIONAL PARA EL 2CICLO MATEMTICA EN 4 - EDITORIAL SANTILLANA. ESTUDIO DE MATEMTICA 4 EDIT. PUERTO DE PALOS DINMICA MATEMTICA 4 EDITORIAL PUERTO DE PALOS PREM PARA 4 GRADO UNR EDITORA. CONSTITUCIN NACIONAL. CONVENCIN DE LOS DERECHOS DEL NIO. RECORRIDOS LENGUA 4 GRADO EDITORIAL SANTILLANA

RECORTE PERIODSTICOS: DIARIO EL ECO DE SUNCHALES; SUNCHALES HOY.

31

Agradecimiento El Equipo Docente de Cuarto Grado desea expresar un profundo agradecimiento: Al grupo de alumnos y a sus familias con los que diariamente trabajamos y compartimos numerosas experiencias, como sta en la que todos nos sentimos cientficos. A la institucin educativa en la que trabajamos por ser una escuela siempre abierta a los innovaciones pedaggicas en pos de formar verdaderos ciudadanos. A la Sra. Natalia Pern, Asistente Tcnica en Informtica por el asesoramiento y diseo. A los organizadores de Ferias de Ciencias por proponernos estos desafos que son pedaggicamente muy enriquecedores e innovadores.

A todas las personas que de una u otra manera colaboraron para que este proyecto de trabajo se pueda llevar adelante. Alumnos, docentes, asistentes escolares, familias, personal directivo, organismos co escolares, autoridades municipales, concejales, supervisora Seccin III, medios de comunicacin, bomberos y habitantes de Sunchales.

MUCHAS GRACIAS POR PERMITIR QUE LOGREMOS NUESTRO SUEO!

32