REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIN GENERAL ACADMICA

ABRIL , 2007 REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA RECTOR Dra. YADIRA CORDAVA VICE RECTOR Dr. LUIS DAMIANI PROGAMA DE FORMACIN DE GRADO GESTIN SOCIAL EL DESARROLLO LOCAL DIRECCIN GENERAL ACADMICA COORDINADOR (A) GENERAL Dra. EGLE ZAPATA OVIEDO COMISIN CURRICULAR LIC. MARA MAGDALENA PIANGO

DOCUMENTO CONCEPTUAL
PROGRAMA DE FORMACIN DE GRADO GESTION SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL

AUTORES: LIC. MARTN PADRINO COORDINADOR NACIONAL DEL PFG GESTIN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL COORDINADORES DE SEDE: LIC. EMILIO SILVA

COORDINADOR DEL PFG GESTIN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL SEDE CARACAS
ANTROPOLOG: LUIS PREZ

COORDINADOR DEL PFG GESTIN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL SEDE ZULIA
SOC. IRINA MOLINA

COORDINADOR DEL PFG GESTIN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL SEDE BOLIVAR
ING. AMILCAR BRICENO

COORDINADOR DEL PFG GESTIN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL SEDE MARACAY
ING. YONNY DE PABLOS

COORDINADOR DEL PFG GESTIN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL SEDE TCHIRA
Lic. GERMN CABRERA

COORDINADOR DEL PFG GESTIN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL SEDE MONAGAS

DOCUMENTO CONCEPTUAL
PROGRAMA DE FORMACIN DE GRADO GESTIN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL CONTENIDO I.- MODELO TERICO Y DESARROLLO CURRICULAR 1. Justificacin del Programa de Formacin de Grado 2. Fundamentacin del Programa de Formacin de Grado 3. Finalidad del Programa 3.1 Objetivos Generales del Programa de Formacin 3.2 Objetivos Especficos del Programa de Formacin 4. Perfiles 4.1 Perfil General del Egresado 4.1.1 Desde el punto de vista de la formacin 4.1.2 Desde el punto de vista de los aportes al pas 4.1.3 Competencias Generales 4.2 Perfil del Tcnico Superior Universitario 4.2.1 Perfil de Desempeo 4.2.2 Competencias 4.3 Perfil del Licenciado 4.3.1 Perfil de Desempeo 4.3.2 Competencias II.- PLANES DE ESTUDIO 1. Plan de Estudio para la obtencin del Ttulo de Tcnico Superior 2. Estructura del Plan de Estudio. 3. Mapa Curricular 3.1 Rgimen Acadmico 3.2 Modalidades

3.4 Horas semanales 3.5 Unidades Crdito 4. Plan de Estudio para la obtencin del Ttulo de Licenciado 4.1 Estructura del Plan de Estudio 4.2 Mapa Curricular 4.2.1 Rgimen Acadmico 4.2 2 Modalidades 4.2.3 Horas semanales 4.2.4 Unidades Crdito III.- METODOLOGAS Y TCNICAS A UTILIZAR EN EL PROCESOS ENSEANZA- APRENDIZAJE 1. Metodologa de Aprendizaje y enseanza IV.- LINEAS DE INVESTIGACIN Y PROGRAMAS DE EXTENSIN 1. Lneas de Investigacin V.- REQUISITOS DE SELECCIN; ADMISIN Y PERMANENCIA DE LO ALUMNOS. EXIGENCIAS PARA LA GRADUACIN 1. Requisitos de Permanencia 2. Exigencias para la Graduacin 2.1 Requisitos para la Graduacin del Tcnico Universitario 2.2 Requisitos para la Graduacin de Licenciados. VI.- POLTICAS DE EVALUACIN 1. Del Rendimiento Estudiantil 2. De la labor Docente y de Investigacin 3. Del Currculo

4. De la Institucin BIBLIOGRAFIA I.- MODELO TERICO Y DESARROLLO CURRICULAR 1. Justificacin del Programa de Formacin de Grado El Programa de Formacin de Grado (PFG) de Gestin Social del Desarrollo Local, ha sido diseado fundamentalmente para atender a la comunidad estudiantil de la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) y dirigir el la proceso de Enseanza-Aprendizaje hacia la toma de conciencia de las necesidades nacionales, locales y comunitarias. El Programa permitir promocin y contribucin de manera integral, participativa, protagnica y articulada, de los estudiantes y egresados en Gestin Social del Desarrollo Local en, de y para las comunidades, en funcin de la identificacin de necesidades y resolucin de problemas, a partir de la formulacin e instrumentacin de programas, proyectos, estrategias y actividades vinculadas con las polticas y planes de la nacin que persiguen el desarrollo endgeno sostenible para la emancipacin. Todo ello sobre la base de los Principios Fundamentales expuestos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, El Nuevo Mapa Estratgico, y las Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (2001-2007) En lo que respecta a la Pertinencia Social del PFG, la globalizacin hegemnica ha impuesto al mundo el debilitamiento de los espacios locales en los diferentes niveles de organizacin cultural, social, poltica y econmica. En el caso venezolano, el capitalismo salvaje se ha traducido en relaciones sociales caracterizadas por profundas asimetras estructurales y enormes injusticias sociales, lo cual se expresa en las condiciones de exclusin y pobreza en las cuales subsiste la gran mayora de la poblacin. En este sentido, el PFG de Gestin Social del Desarrollo Local, surge con el propsito de crear una

prctica sociopoltica consecuente con la plan Nacional de Desarrollo Endgeno, el cual requiere de la redefinicin de lo local comunitario, como el espacio privilegiado del desenvolvimiento cotidiano de la participacin ciudadana y del desarrollo colectivo. Para ello, los ejes de formacin del PFG se encuentran orientados a propiciar los espacios de enseanza y aprendizaje a fin de que los gestores sociales, a nivel tcnico y de licenciatura, conformen un ejrcito de ciudadanos y profesionales capacitados para promover e impulsar, desde diferentes espacios laborales, la participacin organizada de las comunidades, plataforma indispensable de realizacin y reafirmacin de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y del Plan Nacional de Desarrollo Econmico y Social 2001 2007, como vas para responder coherentemente a la bsqueda de la emancipacin social, econmica y poltica de nuestro pueblo. El fortalecimiento y empoderamiento de nuestra poblacin a travs de su participacin organizada, multiplicar las alternativas de desarrollo endgeno sustentable, que articuladas con otras experiencias regionales y mundiales, deben alimentar el movimiento de globalizacin contra-hegemnica que se opone, cada vez con mayor fuerza, a la colonizacin imperialista, que ha incidido significativamente en la generacin de pobreza de millones de seres humanos en todo el planeta. Asimismo, la realidad social en Venezuela, referencia para otros pases en la regin y en el mundo, nos convoca a formar profesionales que trabajen con un paradigma distinto al modelo clsico, en el cual la esfera inmediata: lo local y comunitario, es el punto de partida de la praxis, y no la excepcin. La Universidad Bolivariana de Venezuela, desde el Programa de Formacin de Grado de Gestin Social del Desarrollo Local, se propone, contribuir con el desarrollo endgeno, con una propuesta de integracin que permitir desarrollar acciones que, en definitiva, estarn orientadas a mejorar la calidad de vida de la poblacin. De all la pertinencia y relevancia nacional, continental y mundial, de este Programa de Formacin.

2. Fundamentacin del Programa de Formacin de Grado De acuerdo con la filosofa del ideario Bolivariano, as como la Misin y Visin de futuro de la Universidad Bolivariana de Venezuela sta asume el desafo de la inclusin universitaria como respuesta a la demanda de justicia social y de formacin de una nueva ciudadana necesaria en nuestro pas. El modelo terico-curricular de la UBV, se presenta en una serie de etapas que siguen una secuencia lgica, ordenada a objeto de establecer su referente terico normativo que sirva de base a todos los PFG que se diseen en el marco de las necesidades de la realidad socio-histrica-poltica que est viviendo el pas. De igual manera se debe considerar, entre otras cosas, la transversalidad, las teoras del aprendizaje, el consenso, la flexibilidad y la organizacin del conocimiento por reas de formacin y de competencia, de acuerdo a las particularidades de cada uno de estos programas en el contexto municipalizado donde se desarrollan. En este sentido se asume el paradigma emergente en virtud de que su supuesto bsico responden a las exigencias de una sociedad en permanente cambio y transformacin ofreciendo la opcin de representar la realidad interpuesta que deben enfrentar los PFG en el marco de la Municipalizacin. A. Concepcin Terico-Curricular. El sistema formativo que sustenta a los Programas de Formacin de Grado de la Universidad Bolivariana de Venezuela se suscribe bajo la denominacin (PFG), en un intento deliberado por redefinir en nuestro lenguaje el trmino de carreras profesionales como respuesta de un nuevo modelo de formacin acadmica ; ya que, esta clsica definicin est al margen del contexto histrico social que vive el pas al no considerar la formacin como ciudadanos; menos an la visin de la

educacin como un proceso permanente de formacin para y durante toda la vida y por encima de todo, que se propone a levantar la barrera de lo meramente instruccional. Es importante resaltar que los PFG constituyen la va expedita para

municipalizar la educacin universitaria permitiendo con mayor flexibilidad la movilidad horizontal y vertical para la institucionalizacin de estos programas. Para su ejecucin se han establecido estrategias no convencionales de formacin que rompen con las clsicas funciones universitarias, dndole ms sentido y significado a la razn de ser de esta Casa de Estudio. En funcin de lo anterior, nuestro modelo curricular responde a principios, normas y criterios, que orientan y le dan fundamento terico, filosfico y metodolgico al proceso de enseanza y aprendizaje, Permanente. As responde el PFG y fundamenta en la prctica los postulados de:

permitiendo

su

conduccin y desarrollo, bajo los principios de

Universalizacin, Municipalizacin, Movilidad Social, Sustentabilidad, y Educacin

Responsabilidad con lo pblico, en tanto tiene la obligacin de

responder a las necesidades de la sociedad venezolana, mediante la promocin del desarrollo colectivo. Todo ello consustanciado con los valores tico-polticos que rigen el proyecto de pas.

Equidad social, considerada como elemento primordial para

comprender la realidad de las comunidades, sin desconocer y menos an menospreciar las creencias y valores innatos de los pueblos; es decir, con una marcada orientacin al respeto de la su condicin social, credo y religin, de las personas, comunidades, naciones y estados de Venezuela y del mundo.

Calidad e innovacin, principio que slo ser posible en la medida

que el Programa de Formacin Gestin Social del Desarrollo Local

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apuntale como fundamentos bsicos la calidad y la innovacin en el proceso de formacin de los estudiantes.

Formacin Integral, ya que el reconocimiento de los aspectos

socioculturales, humansticos, ticos, polticos y esttico-ldicos propician y permiten el desarrollo de las potencialidades y competencias profesionales de los estudiantes. Con relacin a este PFG es importante resaltar que la visin integral de lo social y del desarrollo local, requiere de un proyecto educativo que propicie enfoques que acenten las relaciones, de la sociedad entre s, como su entorno local, involucrando los aspectos naturales, psico-sociales, econmicos, polticos, culturales y educativos; es decir enfocados con una comprensin amplia, a veces incluso de manera holstica, ya que se propone una construccin del saber acerca de lo social y el desarrollo local considerando ms all de lo que plantean otras disciplinas que describen, analizan y dan atencin a las situaciones sociales. En este sentido, puede afirmarse que los basamentos tericos y curriculares de nuestro programa son totalmente congruente con los principios del paradigma emergente y socio-crtico, humanista y constructivista, orientado hacia el desarrollo humano, social y endgeno, con una visin Inter y transdisciplinaria, con vocacin andraggica, centrado en el contexto de la educacin y transformacin permanente; es decir totalmente en sintona con los fundamentos propios de nuestra Casa de los Saberes.

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B.- Fundamentos Filosficos. La adopcin de los postulados filosficos que se describen a continuacin definen la propuesta educativa y la orientacin conceptual de nuestro PFG, por lo que ha de asumirse como un estilo de vida en una comunidad de aprendizaje permanente que dinamiza, a su vez, el Ser, el Hacer, el Conocer y el Convivir como dimensiones fundamentales para orientar las competencias y el desempeo que han de tener los estudiantes y egresados en su mbito de convivencia profesional y social. A saber:

Fundamentos Teleolgicos Se refiere al fin ltimo que se propone alcanzar el modelo Educativo, mismo que ha sido diseado para dar cumplimiento a los requerimientos del PFG Gestin Social del Desarrollo Local de la UBV. En este sentido, el modelo educativo va ms all de la especializacin y profesionalizacin establecidas por y para el mercado laboral, ya que el PFG no pretende formar para un empleo, por el contrario persigue el desarrollo integral de la persona y la transformacin social, es decir, ciudadanos vinculados a la problemtica, necesidades y exigencias del pas; corresponsable del progreso nacional y del desarrollo sustentable, con capacidad de emprender y construir sus propios espacios de incorporacin a la vida social y productiva, formados para la construccin de la ciudadana, la consolidacin de la democracia participativa y la soberana nacional (Fundamentos conceptuales de la Misin Sucre)

Fundamentos Ontolgicos. Se refiere al ser y su realidad dentro del contexto de la Educacin como centro del

Universitaria, es decir una concepcin humanista y social del hombre y de realidad. Para ello, se concibe al participante adulto

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modelo educativo, como beneficiario directo y productor de bienes y servicios para la sociedad, de all que el modelo aboga por una concepcin del hombre critico, reflexivo, participativo y transformador de los contextos en los que participa, a travs de relaciones nter subjetivas donde la prctica dialogal y el consenso sean las alternativas para la construccin del saber. ( Aspectos Tericos Conceptuales de los Programas Nacionales de Formacin en el marco de la Misin Sucre. MES- 2004) En lneas generales el estudiante debe ser y estar preparado en el ejercicio de la ciudadana y su personalidad fundamentada en los valores permanentes del hombre universal, consustanciado con la idiosincrasia de su pueblo, con los valores latinoamericanos y preparado para enriquecerse con los valores e ideales de una sociedad global planetaria; con esta concepcin, podr involucrar directamente las necesidades sociales propias de la regin con los aspectos particulares del venezolano, para dar respuesta a ellas.

Fundamentos Axiolgicos Los principios axiolgicos como sustento del modelo tienen su explicacin en la crisis que caracteriza la poca actual. Una Educacin como la que se propone centrada en valores promueve cambios significativos en la formacin del ser humano capaz de desenvolverse en una sociedad pluricultural, en la que prevalecen los valores de libertad, tolerancia, interdependencia, solidaridad, honestidad, justicia, bien comn, respeto por la vida, convivencia e identidad nacional. Como es de notar todos estos valores que se proponen, atienden al contexto socio-histrico-cultural venezolano, fundamentalmente consagrados en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en atencin de un fin supremo: la refundacin de la Repblica para establecer una sociedad

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democrtica participativa, protagonista, multitnica en un Estado Federal y descentralizado (CRBV. 1999)

Fundamentos Epistemolgicos La fundamentacin epistemolgica alude a los modos de produccin de saberes que se tienen como legtimos y a la postura que deben asumir todos los actores del proceso educativo respecto al objeto de conocimiento; esta fundamentacin posibilita una mayor comprensin de la realidad predominante, lo que permite estar en constante investigacin, innovacin y propuestas para su transformacin permanente; De all que la crtica epistemolgica es el termmetro que permite redimensionar el modelo, en el contexto de cambios permanentes que caracterizan nuestra sociedad. Esta epistemologa de la Educacin Superior pensamiento complejo plasmada en el diseo curricular de la UBV permitir, gradualmente, dar pasos seguros hacia el forjado con situaciones de aprendizaje y experiencias de formacin que propicien el dilogo entre saberes, a travs del trabajo inter y transdiciplinario (Base, criterios y pautas para el diseo curricular de los programas de formacin. UBV). En este sentido, se parte de una nueva concepcin del conocimiento como interpretacin y construccin mental obtenida en la propia realidad del individuo que la piensa y observa, es decir, construido por el mismo sujeto, de acuerdo a sus experiencias y conocimientos previos, este es el nuevo reto de la sociedad venezolana en un contexto nacional, regional y local. Como lo social es un sistema complejo, no puede ser abordado desde otra perspectiva epistemolgica que no sea lo transdisciplinario. As el PFG asume que la realidad social es compleja e indivisible, por lo que no es posible atender una parte de el sin afectar el todo. Por tanto su comprensin y su estudio deben abordarse desde una panormica global que sirva de contexto para la definicin de las situaciones locales. Por ello, para comprender el ambiente, es necesaria una formacin integradora de

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saberes que incluya y trascienda el conocimiento cientfico y tecnolgico, incorporando otras formas de conocimiento desde una perspectiva dialgica. Lo anteriormente planteado responde a una nueva concepcin epistemolgica que entiende el conocimiento y la praxis como una construccin social permanente, sustentada en la vinculacin terico prctica, abierta a la pluralidad y el cambio. Se proponen entonces herramientas de aprendizaje dinmicas, contextualizadas, pertinentes, relevantes y enmarcadas en el trabajo en equipo, resaltndose el carcter creativo que conduce a soluciones novedosas, especficas, generadas en el presente y considerando los parmetros evaluados, lo que conduce a la formacin de un profesional capacitado para el abordaje de los problemas y situaciones sociales. Ello implica entender el aprendizaje de lo social como una construccin colectiva, producto del dilogo intrapersonal, interpersonal, intercultural y contextualizado, insertado en la relacin bidireccional que opera entre la reflexin y la accin. El principio de aprender a aprender se encuentra en estrecha relacin con esto, e implica una ruptura de la polaridad profesor estudiante, convirtiendo al aprendizaje en un proceso compartido por ambos actores al mismo nivel. Igualmente supone superar la concepcin del saber como una entidad externa al individuo que se adquiere con un fin determinado, para incorporar la idea de una relacin con el saber entendida como experiencia formativa que tiene lugar en un marco de interacciones sociales, de manera que se aprende y se desaprende con los otros. En el que la creatividad como principio fundamental en s mismo que permite a la comunidad universitaria (re)inventar sus esquemas, conocimientos, ideas, conceptos, lenguajes, valores y creencias sobre el ambiente permanentemente.

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Fundamentos Sociolgicos. La sociedad venezolana es hoy por hoy ms compleja, por lo que la

educacin debe satisfacer este grado de complejidad actual producto de las transformaciones tecnolgicas y sociales. Se espera dar y desarrollar conciencia en el participante-adulto acerca de la magnitud e importancia de los programas de formacin, del papel y el rol que l representa dentro del grupo social. De all que el modelo curricular es el reflejo de las nuevas tendencias sociales; por lo tanto, los mtodos, los contenidos, los medios y objetivos deben estar centrados en el individuo inmerso en una sociedad compleja. De all que el PFG se desarrolla en ambientes educativos concebidos como espacios comunicacionales para la libre expresin; es decir abiertos al debate de ideas, multiplicidad de fuentes de informacin, integracin de los actores; en este sentido cobran relevancia los conceptos: ambientes de aprendizaje, participacin activa, vinculacin entre estudios y vida social, trabajo como elemento de formacin integral y profesional, la prctica dialgica, espacios y redes de aprendizaje, trabajo de campo, encuentros, proyectos comunitarios, grupos de estudio, integracin con la comunidad. El desarrollo endgeno local y su vinculacin con las instituciones del Estado y la nueva institucionalidad, juegan un papel preponderante que orienta y le da pertinencia a este programa, ya que en trminos del proceso social que vive el pueblo venezolano en estos momentos, el programa pretende incidir en la transformacin de la estructura socioproductiva.

Fundamentos Psicolgicos En el proceso de elaboracin y diseo curricular la informacin proveniente del rea de la Psicologa comporta especial inters, pues en todos los niveles educativos y en especial en este, en el que el participante es un

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adulto, es importante considerar las caractersticas de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los participantes, ya que en esta etapa de la vida el ser humano es rico en experiencias y conocimientos previos, resultado de su prctica. Como el adulto es un ser autnomo, independiente, capaz de dirigir su propio destino; las bases y fundamentos psicolgicos de nuestro PFG orientan hacia la praxis andraggica; considerando significativo atender aspectos como: la motivacin, el aprendizaje, la disposicin actitudinal, en el proceso de formacin acadmica, en beneficio de un mejor desempeo estudiantil.

aprendizaje socio-cultural, que sirven de base para la

construccin de nuevos saberes como producto del contraste entre teora y

Fundamentos Pedaggicos Dentro del marco de una educacin flexible, transdisciplinaria, holstica y dialgica en la que se basa la Universidad Bolivariana de Venezuela, las estrategias del proceso de enseanza-aprendizaje estarn enfocadas en la interaccin entre el estudiante y su contexto social, dirigido hacia la formacin del ser, saber hacer y del convivir, lo que implica abrir espacios para la discusin, la interaccin, el reconocimiento del otro, la deliberacin colectiva, el saber social, adems del reconocimiento y cuidado de la vida misma. Estos aspectos facilitarn y contribuirn a una lectura propia de la realidad social y en la construccin del sentido de la ciudadana, a la vez que personas independientes, responsables y partcipes de la transformacin social. Para ello en el PFG Gestin Social del Desarrollo Local, el proceso de enseanza y aprendizaje tiene un carcter dinmico por entender que los cambios que se dan en el contexto, como consecuencia del aprendizaje, no

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se originan en forma lineal o fuera del mismo, sino construyendo y recreando los procesos: la prctica en y con la realidad, actuando y reflexionando sobre ella, integrado y relacionado con ella; es decir, desarrollando un aprendizaje significativo y complejo: aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a convivir.

Fundamentos Polticos La Visin Poltica de nuestro PFG, as como la del Modelo Educativo de la UBV est relacionada directamente con las metas y objetivos del Plan de desarrollo Econmico y Social de la Nacin y los planes educativos, que a su vez responden a los Programas de desarrollo del gobierno en cuanto a: - Igualdad de Oportunidades (Equidad). - Gratuidad - Formacin de una ciudadana democrtica - Democracia Participativa. Las Polticas sociales del nuevo estado venezolano reconocen necesidades sociales ms all de lo material o de la ubicacin del individuo frente a una lnea imaginaria de pobreza. La construccin del equilibrio social implica una nueva visin de ciudadano y sus derechos y esto pasa necesariamente por preparar a la poblacin para el ejercicio de la ciudadana de forma soberana, incrementando su nivel educativo. El Modelo Educativo de la UBV del que nace nuestro PFG permite

fortalecer la Soberana Nacional, la Democracia Participativa, como tambin el Desarrollo Humano Integral y Sustentable, pues se soporta en la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela y de Normativas como

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Polticas y Estrategias para el desarrollo de la Educacin Superior (2000-2006) Polticas del Ministerio de Educacin Superior. Fundamentos Conceptuales de la Misin Sucre. 2003. Compendio Documental de la Misin Sucre. Proyecto carta social de las Amrica del Ministerio de Salud y Desarrollo Social 2004. Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior para el siglo XXV. Visin y Accin. 1.998. La Gaceta Oficial N 36.820. Ao 1999. Plan de Desarrollo Econmico, Social de la Nacin. (2001-2007) Ley Orgnica de Educacin. Gaceta Oficial Nmero 2.635 EXT. del 27/07/80. Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin. Decreto 975 22/01/86. Reforma de la Ley Orgnica de Educacin Gaceta oficial nmero 36.787. 15/09/99. Proyecto de Ley de Educacin Superior Decreto 2.601 08/09/03 creacin de la comisin presidencial para la Misin Sucre.

De las Bases Normativas citadas anteriormente el Programa de Formacin de Grado Gestin Social del Desarrollo Local se centra en:

El mbito de lo comunitario, como espacio para la investigacin e interaccin de los estudiantes en su papel de investigadoresplanificadores; El estudio de la realidad, para la articulacin del trabajo que permita el impulso de programas y polticas de de desarrollo local comunitario; y El estudiante como parte de un proceso colectivo de aprendizaje, en la construccin, socializacin y sistematizacin de conocimientos y experiencias socio-comunitarias.

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El enfoque andraggico que asume este Programa para llevar a cabo la formacin relacionadas con tales ejes, parte del reconocimiento de los cambios vertiginosos y profundos en el carcter de la Cultura contempornea, lo cual plantea un enfrentamiento entre la conformacin de las estructuras de accin y reflexin sobre la educacin, la escuela y las diversas formas en que pueden desplegarse en esta nueva condicin cultural. Los cambios antes mencionados, imponen nuevas configuraciones en el carcter de la realidad social, del ser humano, de lo metdico, del conocimiento, de la verdad, del sujeto, as como tambin, del sistema educativo y la reflexin sobre el mismo, del participante, del docente y de la evaluacin. Esta propuesta tiene como asidero la educacin liberadora y bolivariana, de carcter flexible, y en constante construccin, con una visin crtica que resemantiza y plantea sentidos alternativos de conceptos como: Educacin, Estudiante, Docente, Asignatura, Evaluacin, entre otros. Una nueva manera de asumir que la educacin y el hecho educativo como experiencias sustentadas en la diversidad y en la aceptacin de la pluralidad como un valor insustituible en los espacios educativos. Por ello el enfoque didctico de este programa de formacin, se basa en los principios de aprender a aprender y desaprender, aprender haciendo, la investigacin accin, y el aprendizaje por proyecto, reconociendo con ello la dimensin humana para enfrentar la incertidumbre que impregna las dinmicas socio-econmicas del presente siglo, y que trae como consecuencia la necesidad de flexibilizar las relaciones con el contexto y con el otro, puesto que la dinmica cambiante es opuesta a la rigidez y al sostenimiento de dogmas. Solo con este esquema educativo es posible la formacin de un ciudadano profesional que se centre en los procesos de organizacin y participacin a lo interno de su comunidad para propiciar el fortalecimiento del Estado Social de Derecho.

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3.

Finalidad del Programa de ciudadanos-profesionales

Este programa tiene como finalidad la formacin

bajo la mencin de Licenciados en el campo de la Gestin Social y el Desarrollo Local y Tcnicos Superiores Universitarios en Planificacin de Programas Socio Comunitarios, dirigido a fomentar la vocacin para el trabajo comunitario, para la investigacin participativa y con competencias para articular, disear y desarrollar polticas, planes y proyectos que deriven en la construccin, mejora y transformacin de los espacios comunitarios en interaccin con lo local, regional, nacional, continental y global, que fortalezcan y den cabida a la participacin soberana en pro del desarrollo endgeno sustentable. 3.1 Objetivos Generales del PFG Gestin Social del Desarrollo Local
1.

Propiciar la organizacin y participacin de las comunidades

para que

interacten

con organismos gubernamentales y no gubernamentales, para

incrementar el desarrollo endgeno y la transformacin social, en funcin de las demandas de la poblacin.

2.

Fomentar procesos y prcticas

que faciliten la creacin de la nueva

institucionalidad del aparato estatal con nfasis en la participacin ciudadana y el control social de la gestin pblica.
3.

Generar procesos dirigidos a la construccin de conocimientos colectivos

sobre la realidad de los estados, municipios y parroquias, para impulsar as el nuevo modelo productivo nacional y el desarrollo endgeno.
4.

Propiciar situaciones de aprendizaje dirigidos a fortalecer el nuevo

paradigma ecolgico, desarrollo sustentable y sostenible.

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3.2

Objetivos Especficos del PFG Gestin Social del Desarrollo Local 1. Generar procesos de enseanza y aprendizaje que fomenten la valoracin de la pluralidad y diversidad tnica cultural y de las riquezas naturales de los estados y municipios del pas, que permita lograr el reordenamiento de su administracin de acuerdo a la vocacin y potencialidad productiva de las regiones, teniendo como eje central el desarrollo endgeno sustentable. 2. Propiciar procesos de enseanza y aprendizaje que fomenten el pensamiento crtico transformador fundamental para contextualizar la realidad comunitaria en su interaccin con lo local, regional, nacional, continental y global.
3.

Desarrollar procesos de enseanza y aprendizaje dirigidos al diseo, ciudadana dentro del proceso de fortalecimiento y

ejecucin y evaluacin de programas y proyectos sociales que promuevan la participacin empoderamiento de las comunidades. 4. Desarrollar procesos de reflexin orientados a la necesidad de comprender el repoblamiento armnico del pas basado en los elementos estratgicos de desarrollo endgeno sustentable y sostenible, como el mecanismo ms seguro para garantizar la desconcentracin administrativa y la seguridad fronteriza. 4.- Perfiles 4.1 Perfil General del Egresado El Perfil de desempeo, es la herramienta que se utiliza en la planificacin del diseo curricular para precisar el nivel, la clase y tipo de dominios, las

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competencias, actitudes y aptitudes que hacen elegible a un recurso humano para un determinado tipo de actuacin. El nivel, la clase y el tipo de dominios aluden al grado de excelencia, eficiencia y pertinencia que un profesional puede demostrar en el rea de su desempeo. Esto es qu hace, cundo, cunto y cmo. La competencia, por su parte, es un concepto que hoy en da ha sustituido la nocin escueta de habilidades y destrezas, involucra a stas y algo ms, remite a la decisin personal de superar en cada desempeo la propia excelencia. Un sujeto es competente no slo porque est formado e informado o porque est entrenado, es competente por motivacin personal y esto favorece la reflexin sobre el rea, la creatividad, la asociacin y la transferencia de conocimiento hacia y desde otras reas. Desde esta ptica la competencia vendra a ser el dominio complejo de un saber nutrido en el conocimiento propiamente dicho, la experiencia acadmica, tcnica, laboral, la intuicin y el deseo de excelencia. Las actitudes y aptitudes aluden a las caractersticas y valores que favorecen y respaldan la actuacin del sujeto y estn asociadas con su visin de mundo, sus haberes y carencias emocionales funcionales e instrumentales. A continuacin se exponen las caractersticas generales del perfil del egresado en este programa de formacin: 4.1.1 Desde el punto de vista de la formacin, el egresado se caracterizar por:

Poseer una visin crtico-reflexiva campo de ejercicio profesional.

de los procesos de

construccin y difusin de los conocimientos asociados al

Su

capacidad

para

innovar

el

conocimiento

pertinente,

integrador y contextualizador de los procesos, prcticas y tcnicas para comprender los mbitos locales.

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Actuar en los mbitos locales para ampliar su potenciacin como espacio de desarrollo endgeno, de participacin democrtica y de ejercicio ciudadano.

Utilizar como estrategia de trabajo el dilogo de saberes. Capacidad de valoracin nter subjetiva, dialgica en lo social, cultural, poltica, tica y esttica de los procesos, prcticas y tcnicas del quehacer comunitario y sus vnculos con el desarrollo endgeno local.

4.1.2 Desde el punto de vista de sus aportes al desarrollo integral de nuestro pas; el egresado se caracterizar por:

Su sensibilidad ante los problemas locales, municipales y nacionales y su compromiso con el proyecto Bolivariano.

Su contribucin a los procesos y prcticas del desarrollo econmico y social en los espacios comunitarios, basado en el principio de justicia social y en la concepcin del desarrollo endgeno, participativo y sustentable.

Su ejercicio profesional apegado a los principios ticos Valores tales como el compromiso, solidaridad, responsabilidad, respeto, justicia social, servidor pblico en el ejercicio de sus funciones.

Su capacidad para reconocer la diversidad cultural, saber vivir en relaciones con los otros, sustentadas en el reconocimiento de sus diferencias, y participar en las luchas contra toda forma de discriminacin, estigmatizacin y exclusin social.

Su

compromiso

con

la

construccin

de

la

democracia

participativa como forma de vida poltica, en cuya realizacin

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efectiva juegan un papel relevante de los espacios comunitarios donde transcurre y se transforma la vida cotidiana.

Su capacidad para

generar y socializar conocimientos en los

mbitos de accin comunitaria y profesional, conjugando lo universal y sus mediaciones locales.

Su capacidad para contribuir con su entorno en la activacin de procesos dinmicos de auto y cogestin por parte de las comunidades, su empoderamiento y participacin protagnica.

Su capacidad para actuar en consecuencia con los principios constitucionales, y de manera reflexiva con legal derivado de la Constitucin. el ordenamiento

Capacidad de dilogo, con base en la comprensin de los patrones y sistemas de la comunicacin participativa.

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4.1.3 Competencias Generales del egresado del Programa Gestin de Desarrollo Local en cuanto a: CONOCER
Maneja las bases terico-prcticas sobre lo Local, Regional, Nacional y Global, el desarrollo endgeno y la planificacin. Domina las bases jurdicas y metodolgicas respecto de lo Local, que sustentan el derecho a la participacin y organizacin, establecidas en el ordenamiento jurdico venezolano y acta en consecuencia con ello. Conoce en lo Local los lineamientos generales contemplados en el Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (2001-2007), el nuevo Mapa Estratgico y los principios fundamentales expuestos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Maneja de manera crtica y comparativa los enfoques, modelos y formas del conocimiento para la generacin de nuevos saberes colectivos.

Social

HACER
Disea y ejecuta actividades y estrategias formativas con nfasis en la educacin popular, en la prctica de la comunicacin participativa y en la construccin de experiencias organizativas. Vincula y Vincula y aplica Conoce en lo Local los lineamientos generales contemplados en el Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (20012007), el nuevo Mapa Estratgico y los principios fundamentales expuestos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Maneja la diversidad cultural, saber vivir en relaciones con los otros, sustentadas en el reconocimiento de sus diferencias, y participar en las luchas contra toda forma de discriminacin, estigmatizacin y exclusin social. Ejecuta proyectos integrales tendientes a la difusin del saber de las comunidades y localidades del pas como manifestaciones de creacin intelectual.

SER
Capacidad de dilogo, con base en la comprensin de los patrones y sistemas de la comunicacin participativa Valora, rescata y difunde el saber popular de las comunidades y sus manifestaciones, a la vez que canaliza su reconocimiento.

CONVIVIR
Promueve iniciativas para refundar las relaciones entre la nueva ciudadana, la democracia participativa y la nueva institucionalidad del Estado. Difunde el acervo histrico, social y pluricultural venezolano y latinoamericano con un amplio sentido tico y profesional.

26

4.2

Perfil del TSU en Planificacin de Programas Socio-comunitarios. formacin del Tcnico Superior se sustenta en la necesidad que tiene el

La

Estado Venezolano de contar con ciudadanos preparados de manera integral, sistemtica, transdisciplinaria y prctica para abordar, planificar y propiciar la resolucin de problemticas, necesidades comunitarias, locales y nacionales, sobre la base de sus conocimientos de distintas metodologas, tales como: proyectos, polticas pblicas y dems, organizando experiencias sociales y culturales que permitan el desarrollo endgeno. Esta salida intermedia permitir la incorporacin al campo laboral de profesionales capacitados para atender reas crticas dentro del desarrollo social de las comunidades que pudiesen atentar contra el nuevo Estado Democrtico y Social de Derecho y de Justicia, como as lo prev el Artculo 2 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Por otra parte el artculo 62 desarrolla dichos postulados al establecer lo siguiente: Artculo 62.- Todos los ciudadanos y ciudadanas tienen el derecho sus representantes elegidos o elegidas. La Participacin del pueblo en la formacin, ejecucin y control de la gestin pblica es el medio necesario para lograr el protagonismo que garantice su completo desarrollo, tanto individual como colectivo. Es obligacin del Estado y deber de la sociedad facilitar la generacin de las condiciones ms favorables para su prctica. De igual forma, el Artculo 184 C.R.B.V. abre el vrtice para la participacin de las comunidades y grupos vecinales organizados mediante la transferencia a stos de servicios, previa demostracin de sus capacidades, lo cual implica que cuente con la asistencia y acompaamiento de profesionales como el Gestor Social, cuyo accionar se inspira en la necesidad de profundizar y radicalizar el proceso de de participar libremente en los asuntos pblicos, directamente o por medio de

27

transformacin que hoy viven las comunidades. Todo esto en el marco de entender que es el espacio Local donde se centra la nueva institucionalidad del Estado Venezolano, realidad que est esbozada en el conjunto de leyes desarrolladas sobre esta materia, como es el caso de: Ley Orgnica del Poder Popular Municipal, Ley de los Consejos Comunales Locales de Planificacin Pblica, entre otras. El perfil profesional se sustenta en las finalidades del programa de formacin y responde al saber o conocer (contenidos). El perfil de desempeo se refiere fundamentalmente al saber hacer (habilidades y destrezas) y el saber ser y convivir lo determina su papel profesional.

y Ley de los Consejos

Conoce herramientas terico metodolgicas que contribuyen a la

conformacin de comunidades de aprendizaje y al liderazgo cooperativo en los diferentes escenarios y situaciones en donde deba articular y promover la organizacin y participacin comunitaria, local, y regional.

Participa en ambientes de trabajo interdisciplinario, para la

realizacin de diagnsticos socio-comunitarios, sustentados en el anlisis y comprensin de los espacios locales como mbitos sociales complejos, heterogneos y cambiantes, y en la participacin en espacios de transferencia y generacin de poder hacia las redes sociales y las comunidades.

Aplica modelos comunicativos pertinentes y adecuados al trabajo

en cada comunidad, detectando y promoviendo aptitudes y talentos en esta rea, especialmente en el manejo de herramientas artesanales alternativas de comunicacin.

Participa en equipos para el diseo y ejecucin de programas

educativos orientados a la formacin de integrantes de las comunidades como multiplicadores de prcticas de gestin social participativa en reas de inters para el desarrollo local.

28

Participa en el diseo y desarrollo de programas de educacin

orientados al conocimiento de la Constitucin y del ordenamiento jurdico vigente, as como de los tratados y convenios de la Repblica, y en general con su poltica exterior, en cuanto guarden pertinencia con el desarrollo de la gestin social y el desarrollo local 4.2.1 Perfil de Desempeo del TSU en Planificacin de Programas Socio comunitarios (Conocer, Hacer, Ser y Convivir) CONOCER
EN TCNICAS:
Promociona y diagnostica lo socio

CONOCER
EN TEORA: Del desarrollo De lo Local y lo Global De la Comunicacin De la cartografa De la Educacin popular De las Prcticas Culturales De la identidades colectivas De los procesos socio-polticos De los procesos socio-histrico De lo Comunitario Del Sistema Del muestreo Del riesgo DE LA LEGISLACIN:

cultural. Observa y participa en registros grficos, descriptivos, etc.) Organiza el diagnstico participativo Elabora mapas mentales, mapas conceptuales, mapas sociales. Realiza Investigacin documental. Organiza dinmicas de grupo. Analiza de datos obtenidos Tcnicas de informticas.

EN METODOLOGA:

Cualitativas. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Cuantitativas. Legislacin Nacional, Regional y Investigacin Accin Participativa. Municipal e internacional. Planificacin Estratgica. Prcticas Formulacin, Ejecucin y Evaluacin de Comunitarias Planes, Programas y Tradiciones Proyectos. Culturales Aprendizaje por proyecto. Polticas INVEDECOR EN ESTRATEGIAS LNEAS Y PLANES: Plan Nacional 2001 2007 Comunicacin participativa. Mapa estratgico Participacin comunitaria. Planes Regionales y Municipal, sectoriales y especiales

29

4.2.2 Competencias Lo que sabe hacer el TSU en Planificacin de Programas Socio comunitarios: HACER

SER Y CONVIVIR
Difunde la cultura de Paz Promueve las nuevas formas sociales de organizacin y participacin Promueve y difunde valores humanos Promueve las nuevas formas sociales de organizacin y participacin Sensibilidad ante los problemas sociales de su entorno o comunidad. Promueve y difunde valores humanos

Identifica y aplica las teoras. Maneja tcnicas cualitativas y cuantitativas de Investigacin y analiza e interpreta los resultados. Aplicar la observacin participantiva como tcnica de registro y sistematizacin de la informacin Identificar y aplicar tcnicas y estrategias de planificacin participativa Planificar, disear, aplicar y sistematizar diagnstico social participativo. Aplicar tcnicas de procesamiento de informacin. Mediacin, construccin de consenso y resolucin de conflictos.

Promueve procesos participativos

Levanta el procesamiento de informacin. Elabora relevamiento cartogrfico. (SIG) Organiza y ejecuta el diagnstico participativo.

Promueve y difunde el manejo de informacin

Promueve el conocimiento del espacio y su relacin con los problemas sociales. Promueve la participacin colectiva en la ejecucin de estudios e investigaciones comunitarias.

30

4.2.3 Espacio ocupacional: Este profesional estar en capacidad para desempearse, como personal competente para dirigir: Comunidades, Redes y Organizaciones Sociales; Instituciones Pblicas y Privadas, Organismos y Organizaciones Nacionales e Internacionales; Empresas; Instituciones Educativas; y Centros de Investigaciones.
4.3

Perfil del Licenciado en Gestin Social del Desarrollo Local

Es un profesional ntegro, crtico, reflexivo y comprometido, capaz de investigar participativamente y articular, planificar, disear y desarrollar polticas, programas y proyectos, centrados en modelos alternativos de organizacin y participacin social. As:

Posee una visin revolucionaria, con valoracin de los Principios Fundamentales expresados en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2001 -2007, para ejercitarse en el mbito de la cotidianidad las del logro del bienestar colectivo.

Posee habilidades para interpretar los cdigos comunicacionales de la dinmica social actual. Es un profesional que maneja, disea y socializa conocimientos tericos-metodolgicos para articular la conformacin de comunidades de aprendizaje.

Posee la experticia suficiente para analizar y comprender los diversos campos de la cultura local, regional, nacional y continental, partiendo de una concepcin de la cultura como proceso histrico en complejo.

Posee conocimientos para evaluar contextos socio-culturales locales organizacin comunitaria en funcin

los problemas ecolgicos desde la promocin

de la

de la calidad ambiental y la

31

difusin

de la legislacin

socio comunitaria, sociocultural,

socioeconmica y sociopoltica (Consejos Locales de Planificacin, Ley Orgnica de la Cultura, Cooperativas, Ley Orgnica del Poder Pblico Municipal, Ley Penal del Ambiente, Microempresas, Organizaciones Integrales de Vivienda y Hbitat, Comits de Tierra Urbana, Ley de los Consejos Comunales, etc.).

4.3.1

Perfil de Desempeo del Licenciado en Gestin Social del Desarrollo Local (Conocer, Hacer, Ser y Convivir). CONOCER CONOCER
EN TEORA:

EN TCNICAS:
Promociona y Difunde lo socio cultural. Observa y Participa en registros

Del desarrollo De lo Local y lo Global grficos, descriptivos, etc. De la Comunicacin Realiza Diagnsticos Participativos. De la Educacin popular Construye de mapas mentales, mapas De las Prcticas Culturales conceptuales, mapas sociales. De la identidades colectivas Realiza Investigacin documental. De los procesos socio-polticos Maneja el Relevamiento cartogrfico. De los procesos socio-histrico Desarrolla Dinmicas de grupo. De lo Comunitario Analiza y procesa informacin. Del Sistema Utiliza Tcnicas informticas Del muestreo Del riego EN METODOLOGA: DE LA LEGISLACIN: Cualitativas. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Cuantitativas. Legislacin Nacional, Regional y Investigacin Accin Participativa. Municipal e internacional. Planificacin Estratgica. Formulacin, Ejecucin y Prcticas Comunitarias Evaluacin de Planes, Programas y Tradiciones Proyectos. Culturales Aprendizaje por proyecto. Polticas INVEDECOR EN ESTRATEGIAS LNEAS Y PLANES: Plan Nacional 2001 2007 Comunicacin participativa. Mapa estratgico Participacin comunitaria. Planes Regionales y Municipal, sectoriales y especiales

32

4.3.2 Competencias HACER

HACER

Planifica, disea y ejecuta programas y proyectos de investigacin accin participativa. (Proyecto, teoras y prctica de la gestin III) Analiza teoras.

Maneja herramientas de informtica para la Gestin Social (Herramientas de Informtica) Aplica y socializa estrategias de participacin comunitaria. (Proyecto) Utiliza herramientas bsicas de computacin. Aplica dinmicas de grupo.(Psicologa social) Crea y emplea la cartografa social. (Cartografa social) Maneja un idioma instrumental. (Idioma) Analiza informacin sociodemogrfica.

Construye y utiliza metodologas de investigacin participativas. Elabora presupuesto participativo. (Presupuesto Participativo) Planifica, disea y aplica tcnicas cualitativas y cuantitativas de investigacin(Proyecto, teora y prctica de la gestin III) Aplica tcnicas de procesamiento de informacin. (Proyecto) Aplica tcnicas de anlisis de informacin. Aplica tcnicas y estrategias de planificacin participativa. (Proyecto, Teora y prctica de la planificacin, indicadores de la gestin poltica) Planifica, disea, desarrolla y evalua proyectos comunitarios. (Proyectos)

Aplica y socializa tcnicas de organizacin y sistematizacin de ideas, planes, resultados, etc. (mapas conceptuales, mentales y sociales. Proyecto, presupuesto)

SER
Crtico y permanente de los valores ticos de la profesin y las normativas de independencia, transparencia, equilibrio, honestidad y veracidad en el desempeo de su labor profesional. Difunde la cultura de Paz Promueve y difunde valores humanos Promueve las nuevas formas sociales de organizacin y participacin Sensibilidad ante los problemas sociales de su entorno o comunidad.

CONVIVIR
Participa de forma permanente con la comunidad.

Equilibra la convivencia Respeta al otro, al entorno social y natural Promueve la inclusin social Ejerce la ciudadana Sentido de cooperacin Sentido de cooperacin.

33

II.- PLANES DE ESTUDIO 2.1 Estructura del Plan de Estudio: El plan de estudio constituye la base programtica, en la que se desenvuelve el proceso de enseanza y aprendizaje del estudiante que ingresa a este Programa de Formacin. En l se desarrollan un conjunto de contenidos integrados y estructurados bajo la figura de Unidades Curriculares (UC) que en lo adelante constituye la unidad bsica en la que se materializa y expresa la relacin de Docencia e Investigacin, pero con carcter participativo en el que se acenta el reconocimiento del saber colectivo. El Plan de Estudio tiene una visin integradora de la actividad docente y investigacin formativa, la a travs de las unidades bsicas e integrales de

formacin, como los Proyectos, cursos integrales, talleres, laboratorios, etc. los cuales permiten la vinculacin de las diferentes Unidades Curriculares. El plan est estructurado con base a trayectos y tramos los cuales definimos a continuacin: Trayecto: En el contexto de la UBV, la nocin de trayecto se concibe como el perodo de tiempo que se extiende ms all de lo que conocemos como ao acadmico. El trayecto esta sujeto al logro de los objetivos y competencias de los estudiantes durante ese proceso formativo y los cuales, han sido previstos por las unidades bsicas de formacin. Un trayecto puede estar conformado hasta por tres tramos, que a su vez se corresponde a un semestre de 14 a 18 semanas cada uno; respondiendo por su puesto a la diversidad especfica de cada programas de Formacin. El trayecto puede tener una duracin que oscila entre 12 y hasta 18 meses. Cada Trayecto esta subdividido a su vez en tramos.

34

Tramo: Es la unidad bsica de tiempo para la planificacin y desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje y est conformado por las unidades curriculares, cuyas competencias especficas deben ser alcanzas durante el lapso de tiempo establecido. Cada tramo est estructurado sobre la base de semestres, lo que hace que un tramo coincida con un semestre, los cuales a su vez, se agrupan por trayectos y la cantidad depender de la modalidad adoptada. Modalidades Las modalidades se establecen en atencin a la necesidad de hacer posible la materializacin del derecho al estudio, que poseen los ciudadanos y ciudadanas, principalmente aquellos sectores que a partir de esquemas excluyentes desarrollados en el pasado se les haba negado ingresar en la Educacin a nivel Universitario. En este sentido, encontramos que cada modalidad pretende, facilitar al estudiante la oportunidad para que ste planifique segn sus posibilidades y capacidades la manera como puede asumir su proceso de formacin en forma ms eficiente. Ante esto encontramos que en el Programa de Formacin se han establecidos tres tipos de modalidades a saber: Diurno, Nocturno y Fines de Semana. Todas ellas con una organizacin acadmica que se ajusta al tiempo que debe dedicar el estudiante en su formacin, ya sea en el aula, comunidad o en su casa. En el Programa de Gestin Social y Desarrollo Local, el plan de estudio est conformado por cuatro (4) trayectos, cada uno dividido en dos (2) o tres (3) tramos, segn la modalidad. Cada trayecto, tiene planteado objetivos generales que se desprenden tanto de las Lneas y Proyectos a desarrollar, como tambin de las necesidades de los participantes. Los objetivos para cada uno de los trayectos son:

35

Primer trayecto, Propiciar la organizacin y participacin de las comunidades para que interacten con organismos gubernamentales y no gubernamentales, para incrementar el desarrollo endgeno y la transformacin social, en funcin de las demandas de la poblacin.

Segundo trayecto: Fomentar procesos y prcticas control social de la gestin pblica. que faciliten la creacin de la nueva

institucionalidad del aparato estatal con nfasis en la participacin ciudadana y el

Tercer trayecto: Generar procesos dirigidos a la construccin de conocimientos colectivos sobre la realidad de los estados, municipios y parroquias, para impulsar as el nuevo modelo productivo nacional y el desarrollo endgeno. Cuarto trayecto Propiciar situaciones de aprendizaje dirigidos a fortalecer el nuevo paradigma ecolgico, desarrollo sustentable y sostenible. Con respecto a la modalidad diurna, este PFG esta conformado por cuatro (04) Trayectos, comprendidos estos en dos tramos cada uno, que suman un total de 8 semestres. En el caso de la modalidad nocturna al igual que en el programa Municipalizado el proceso de formacin se corresponde con trayectos; no obstante diferente a la modalidad diurna. El primer trayecto se estructura cuatro (04) en dos (2) las Unidades Curriculares se distribuyen de manera

tramos; el segundo (2do) y tercer (3er) trayecto en tres (3) tramos; mientras que el cuarto (4to) trayecto se completa en dos tramos (2). ( ver Mapa Curricular )

36

2.2 Mapa Curricular: A continuacin se presenta el Mapa Curricular de la modalidad nocturna y fines de semana ofertados para el Programa de Gestin Social del Desarrollo Local

37

PLAN DE ESTUDIOS MAPA CURRICULAR / MODALIDAD DIURNO (8 SEMESTRES)

38

PFG EN GESTIN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL

PLAN DE ESTUDIOS MAPA CURRICULAR / MODALIDAD DIURNO 8 SEMESTRES
TRAYECT O TRAMO PROYECTO UNIDADES CURRICULARES HORAS

1 1 2

Proyecto I (8 h) Estudio Diagnostico de los procesos Socio comunitarios

Relaciones entre lo local, lo global y el Proyecto Bolivariano (3h) Estado Democracia y Ciudadana (2h) Teoras del Desarrollo (3h) Teoras y prctica de la Planificacin(3h) Estado y Polticas Pblicas en Venezuela (3h) Sistemas de Medicin para la Gestin de Polticas Pblicas(3h)

Historia de Venezuela I (2 h) Historia de Venezuela II

Teora y prctica de la gestin social I (3h) Cartografa Social (2h) Bases y Fundamentos Jurdicos para la Gestin Social2h) Teora y Prctica de la Gestin Social II (3h) Sujetos y Formas de Organizacin y Participacin Social (3h) Psicologa Social (2h)

Teora y Prctica de la Comunicacin Participativa (3h) Bases del Conocimiento (3h) Anlisis del Dato Estadstico (4h)

Vida Cotidiana y Prcticas Culturales (3h)

22

(2h)

17

3 2 4

Proyecto II (8h) Planificacin y Gestin de proyectos de accin sociocomunitaria

Pensamiento Poltico Latinoamericano (3h) Desarrollo Endgeno(2h)

20

Optativa I (2h) Organizacin y Participacin Social para la Gestin de Riesgo y administracin de Desastres(3h) Economa Social y Desarrollo Local (2h) Presupuesto Participativo (2h)

18

5 3 6

Proyecto III (8h) Evaluacin de impacto de proyectos de accin sociocomunitaria.

Estudio Poblacional (3h)

20

Espacios Urbanos, Vivienda y Hbitat (3h)

20

39

7 Proyecto IV (8h) 4 8 Sistematizacin y desarrollo de Modelos de investigacin e insercin.

Integracin Latinoamericana y Caribea (3h)

Bases del Conocimiento II (3h)

Herramientas de Informtica para la gestin Social (2h)

Comunicacin alternativa medios comunitarios (3h)

Ambiente Salud y Desarrollo Local (3h)

22

Organismos Internacionales y Proyectos Locales(3h)

Educacin y Cultura en Venezuela (3h)

Optativa II (2h)

16

TCNICO DEBE APROBAR 77 Horas-Unidades de Crdito LICENCIADO DEBE APROBAR 155 Horas-Unidades de Crdito

40

PLAN DE ESTUDIOS ESTUDAINTES MUNICIPALIZADOS MAPA CURRICULAR / MODALIDAD NOCTURNO Y FINES DE SEMANA (10 SEMESTRES)

41

PFG EN GESTIN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL

PLAN DE ESTUDIOS MAPA CURRICULAR / NOCTURNO Y FINES DE SEMANA (10 SEMESTRES)
TRAYECTO TRAMO PROYECTO UNIDADES CURRICULARES HORAS

1 1 2

Proyecto I (6h) Estudio Diagnostico de los procesos Socio comunitarios

Relaciones entre lo local, lo global y el Proyecto Bolivariano (3h) Bases del Conocimiento I (3h)

Vida Cotidiana y Prcticas Culturales (3 h) Teora y Prctica de la Comunicacin Participativa (3h)

Teora y Prctica de la Gestin Social I (3h) Estado Democracia y Ciudadana (2h)

15

Historia de Venezuela I (2h)

16

Proyecto II (6h) Planificacin y Gestin de proyectos de accin sociocomunitaria

Pensamiento Poltico Latinoamericano (3h)

Teoras del Desarrollo (3h) Teoras y prctica de la Planificacin (3h) Optativa I (2h) Estudio Poblacional (3h)

Historia de Venezuela II (2h) Anlisis del Dato Estadstico (4h)

Cartografa Social (2h)

16

Desarrollo Endgeno (2h) Bases y Fundamentos Jurdicos para la Gestin Social(2h) Estado y Polticas Pblicas en Venezuela. (3h)

15

Teora y Prctica de la Gestin Social II (3h) Sujetos y Formas de Organizacin y Participacin Social. (3h)

13

Proyecto III (6h)

15

42

Evaluacin de impacto de proyectos de accin sociocomunitaria.

Sistemas de Medicin para la Gestin de Polticas Pblicas (3h) Organizacin y Participacin Social para la Gestin de Riesgo y administracin de Desastres (3h) Educacin y Cultura en Venezuela (3h) Organismos Internacionales y Proyecto Locales (3h)

Psicologa Social (2h)

Espacios Urbanos, Vivienda y Hbitat (3h)

Comunicacin Alternativa y medios comunitarios (3h)

17

Ambiente Salud y Desarrollo Local (3h) Herramientas de Informtica para la Gestin Social (2h) Optativa II (2h)

Economa Social y Desarrollo Local (2h)

Presupuesto Participativo (2h)

16

9 4 10

Proyecto IV (6h) Sistematizaci n y desarrollo de Modelos de investigacin e insercin.

Bases del Conocimiento II (3h)

Integracin Latinoamericana y Caribea (3h)

17

11

-Para

la obtencin del Ttulo de Tcnico Superior Universitario en Planificacin de Programas Socio Comunitarios el estudiante debe Aprobar 75 Horas-Unidades de Crdito. -Para la obtencin del Ttulo de Licenciado en Gestin Social del Desarrollo Local el estudiante debe Aprobar 151 Horas-Unidades de Crdito.

43

PROGRAMA SINPTICO
Unidades Curriculares PFG Gestin Social del Desarrollo Local - Descriptores Ubicacin Nombre de la Unidad Descripcin Curricular Organizacin Unidad Bsica de

Anlisis del Dato Estadstico Ambiente Salud y Desarrollo Local Bases del Conocimiento I y II

El estudiante mediante esta unidad curricular obtendr los conocimientos necesarios para el manejo, aplicacin y anlisis de datos de la investigacin a partir de la Estadstica. Esta unidad curricular est dirigida al estudio terico y prctico de los enfoques y la formas de relacin del desarrollo local con el ambiente, y su influencia en la salud de la poblacin Este curso se orienta al anlisis y comprensin de las bases y criterios fundamentales de la construccin del conocimiento cientfico, sus principales paradigma de conocimiento; modelos de pensamiento y de racionalidad predominantes considerados histricamente y sus implicaciones sociales. Esta unidad se orienta al estudio de los distintos instrumentos jurdicos que sustentan el ejercicio profesional del gestor social

Profesional

Profesional

Epistemolgico

3 4 7

Bases y Fundamentos Jurdicos para la Gestin Social

Profesional

IndependientesHoras

Horas Presnciales

de FormacinEjes

/SemanalesHoras

Trayecto

Tramo

44

Mediante esta unidad los estudiantes aprendern el uso y manejo de herramientas grficas, para la presentacin de indicadores sociales, asi como resultados generados a partir de la investigacin aplicada. Comunicacin alternativa Se estudiar la comunicacin, a partir de la descolonizacin de medios comunitarios esta herramienta con la aparicin de los modelos alternativos de comunicacin. Cartografa Social Desarrollo Endgeno Se estudiaran las distintas acepciones que sobre el Desarrollo Endgeno existen, como tambin las practicas que recientemente se vienen dando en Venezuela.

Profesional

Profesional

Profesional

45

Economa Social y Desarrollo Local

Como un importante aporte al estudio del desarrollo local y endgeno, esta unidad busca introducir al estudiante en el estudio de las distintas manifestaciones cooperativista y asociaciones productivas existentes en el marco de la economa social. En esta unidad el estudiante manejar los distintos enfoques dados ala educacin, como forma de comunicacin para la partipacin y su estrecha relacin con la cultura.

2 Profesional

Educacin y Cultura en Venezuela

Poltico e Ideolgico

En esta unidad curricular el estudiante reflexionar y diferenciar distintas teoras y conceptualizaciones sobre el Estado, sus relaciones con el mercado y el estatuto actual del Estado-nacin. As mismo, se revisar los enfoques actuales sobre democracia, Estado y ciudadana relevando la historia de la democracia en Venezuela. Esta unidad se orienta al estudio de las diversas instituciones Estado y Polticas Publicas en Venezuela que conforman el Poder Pblico y su funcionamiento.

Estado Democracia y Ciudadana

Poltico e Ideolgico

Profesional Profesional

3 3

Estudio Poblacional

Con esta unidad los estudiantes estarn en capacidad de explicar e interpretar los fenmenos poblacionales y la forma en que ello pueden identificar caractersticas importantes de una sociedad, comunidad.

IndependientesHoras

Horas Presenciales

de FormacinEjes

/SemanalesHoras

Nombre de la Unidad

Descripcin

Curricular Organizacin Bsica de Unidad

Trayecto

Tramo

46

Espacios Urbanos, Vivienda y Hbitat

Se estudiar las distintas teoras y prcticas que sobre el Espacio Urbano se conocen y la manera como ste incide en el desarrollo de las polticas de vivienda, como en la transformacin del hbitat. Identificando las distintas manifestaciones organizativas que en esta rea han aparecido. Los estudiantes de iniciaran en el estudio de una segunda legua, para fortalecer su desarrollo profesional y cientfico.

Poltico e Ideolgico

Idioma I, II y III

Profesional

2
Curricular Organizacin Bsica de Unidad

Optativas I y II

Constituyen unidades complementarias que se orientan a fortalecer las competencias del estudiantes en el mbito profesional e investigativo En esta unidad el estudiante conocer las distintas teoras que existen sobre el riesgo, y de manera emergente las estrategias empleadas en el manejo y administracin de desastre en campo de las Ciencias Sociales.

Profesional

Organizacin y Participacin Social para la Gestin de Riesgo y administracin de Desastres Organismos Internacionales y Proyectos Locales

Poltico e Ideolgico

Esta unidad dotara al estudiante de los conocimientos necesarios para presentar proyectos ante organismos internacionales, para su financiamiento, as como conocer el funcionamiento de los organismos internacionales, multilaterales y organizaciones no gubernamentales que destinan recursos financieros y humanos para el desarrollo de pases.

Poltico e Ideolgico

8
2

IndependientesHoras

Horas Presnciales

de FormacinEjes

/SemanalesHoras

Nombre de la Unidad

Descripcin

Trayecto

Tramo

47

Pensamiento Poltico Latinoamericano Psicologa Social

Esta unidad curricular abordad desde un perspectiva histrica las transformaciones del pensamiento poltico en Amrica Latina y su actualidad. En esta unidad se estudiarn las distintas teoras Psicolgicas que abordan y explican los procesos psicosociales en la toma de decisiones y comportamiento organizacional y grupal a nivel de las comunidades.

Poltico e Ideolgico

Profesional

Presupuesto Participativo Nombre de la Unidad

Los estudiantes se introducirn en el conocimiento y aplicacin de las tcnicas para la realizacin de proyectos comunitarios, a partir de empleo de Presupuestos participativos.

Profesional

Descripcin

Curricular Organizacin Unidad Bsica de

IndependientesHoras

Horas Presnciales

de FormacinEjes

/SemanalesHoras

Trayecto

Tramo

48

Proyecto I

En este primer proyecto el estudiante realizar una aproximacin a los procesos Socio Comunitarios, a partir del manejo de metodologas participativas. Todo ello con la finalidad de delinear un diagnostico que facilite la construccin de las bases para el proyecto de aprendizaje del los estudiantes en cada comunidad. En este Proyecto de Aprendizaje II el estudiante seleccionar y aplicar las metodologas participativas, para la planificacin y gestin de Proyectos socio-comunitarios. El estudiante en este Proyecto de Aprendizaje III evala el impacto que ha generado la implantacin del proyecto, procediendo a sistematizar sus resultados.

8 y 6 Profesional

1y2

Proyecto II Proyecto III

8 y 6 Profesional

3y4
8 y 6

Profesional

5y6

Proyecto IV

Diseo, desarrollo y conclusin de un proyecto de investigacin e insercin social.

Profesional

7y8

8 y 6

Teoras del Desarrollo temtica del desarrollo, desde su acontecer histrico y su

desarrollo actual. El estudiante conocer los procesos polticos determinantes en todo proceso de la planificacin, como las visiones y modelos que existen sobre la planificacin Estas unidades se orientan a problematizar las diferentes concepciones que existen sobre la Gestin Social, sus definiciones y praxis profesional. Adems, de introducirlo en el uso de las diferentes tcnicas y metodologas participativas empleadas en la investigacin social.

El estudiante analizar las distintas teoras que tratan la Poltico e Ideolgico Profesional

Teoras y prctica de la Planificacin Teora y Practica de la Gestin Social I y II

Profesional

Unidad Bsica de

de FormacinEjes

Tramo

/SemanalesHoras

PresncialesHoras

Nombre de la Unidad

Descripcin

Trayecto

Horas

49

Curricular Organizacin

Teora y Prctica de la curricular se persigue ofrecer al estudiante las herramientas conceptuales y prcticas para comprender la comunicacin Comunicacin como proceso humano fundamental, y como espacio Participativa
determinado para la construccin colectiva y como requerimiento insoslayable de la participacin democrtica.

Mediante los contenidos y prcticas formativas de esta unidad 3 Profesion al

Relaciones entre lo local, lo global y el Proyecto Bolivariano

Esta unidad busca brindar a los estudiantes herramientas conceptuales asociadas al debate y las propuestas que replantean la concepcin tradicional de lo local, analizndolo como un espacio geopoltico y sociocultural en el cual se entrecruzan las dimensiones regional, nacional y el proyecto bolivariano. Esta unidad curricular ofrece al estudiante herramientas terico prctica, para la comprensin de diversas categoras sociales derivadas de las relaciones sociales que se establecen entre los individuos, sus formas subjetivas y su constitucin como actores determinados.

3 Poltico e Ideolgico

Sujetos y Formas de Organizacin y Participacin Social

3 Poltico e Ideolgico

Vida Cotidiana y Prcticas Culturales

Esta unidad propone la incursin en las teoras socioantropolgicas que dan cuenta de las prcticas sociales cotidianas y los cambios experimentados por estas, como expresin de las nuevas formas de vinculacin social. Epistemolg ico

Independientes

50

51

III. METODOLOGAS Y TCNICAS A UTILIZAR EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE.

La metodologa del proceso de enseanza-aprendizaje de la Universidad Bolivariana, se fundamenta, bsicamente en los supuestos expresados en su modelo educativo, en las diferentes realidades y saberes culturales de la poblacin estudiantil, conforme al principio de participacin, donde convergen actividades articuladas, modalidades de evaluacin formativa y la concepcin pedaggica que impulsa el proyecto de la universidad. En este sentido, los principios metodolgicos expresados por el modelo se basan en fundamentalmente, en:
a)

Una interaccin entre profesores y estudiantes que

permita, en ambiente de respeto mutuo, que le da valor y vigor, a la creacin de saberes en forma libre y compartida. b) La prioridad que se dar a la exploracin sobre la adquisicin de conocimiento, a efectos de fomentar en el estudiante su capacidad para la indagacin. El modelo curricular de la UBV, ha organizado los componentes de formacin (lo epistemolgico, socio-cultural y lo tico poltico); de manera articulada para obtener la formacin integral de los futuros profesionales dentro de un campo, y no como la organizacin tradicional, con asignaturas aisladas. En este sentido, cada componente se expresa en contenidos y prcticas de formacin y se organizan en unidades bsicas formadoras e integradoras, para interrelacionar conocimientos entre s, y stos, con los contextos y prcticas sociales y profesionales, para fomentar el trabajo colectivo, en la investigacin formativa. Estas unidades bsicas de formacin son: Proyectos, Cursos Integrados, Mdulos, Seminarios, Talleres, Laboratorios y Prcticas

52

Profesionales. Cada una de estas unidades, constituyen en si mismas metodologas de enseanza-aprendizaje, las cuales sugieren la aplicacin de estrategias especficas para cada proceso. Antes de sugerir las estrategias de enseanza, es importante destacar el papel que juegan las unidades bsicas de organizacin curricular (Tomado del Documento Rector de la UBV):
1.

El proyecto, es concebido, como una unidad bsica integradora que se organiza en funcin de los ejes y unidades curriculares para poner en prctica la interrelacin de los conocimientos, sobre la base de una problemtica social y mediante un proceso de investigacin colectiva y participativa. Es decir, con el desarrollo del proyecto se articulan los procesos de la teora y de la prctica durante todos los trayectos de formacin del estudiante, desde el inicio hasta el final de cada Programa.

2.

Cursos integrados, se refieren a la organizacin a partir de articulaciones entre campos del saber y prcticas, a travs de los cuales se organizan experiencias de los futuros profesionales .Responden al principio de interdisciplinariedad, no a una lista de contenidos separados. Se utilizan como metodologa para estimular la reflexin y participacin como por ejemplo: Comunicacin y Valores ticos, Ciencia Tecnologa y Sociedad, Ambiente y Desarrollo Sustentable; Derecho y Democracia.

3.

Mdulos, constituyen partes de contenidos formativos que pueden tener un desarrollo secuencial en la estructura curricular de los programas de formacin. Promueven la autoformacin, los temas y problemas que incluyen permiten integrar diferentes componentes de formacin. Son secuencias asociadas a aprendizajes especficos vinculadas con el desarrollo de competencias de formacin del profesional Se estructuran con base de un problema central con un enfoque interdisciplinario

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para el desarrollo de conocimientos y competencias. El mdulo puede constituir una unidad curricular especfica, articulada con otras unidades o formar parte de estas, por ejemplo de los proyectos.
4.

Seminarios de investigacin, una forma de unidad organizada de conocimientos y prctica centrada en la investigacin. Metodologa y estrategia que permite profundizar abordajes tericos, centrados en problemas.

5.

Seminarios de contexto, se refieren a unidades para ampliar la formacin integral e impulsar la interdisciplinariedad. Se aspira que intelectuales y cientficos de reconocida trayectoria nacional o internacional, se acerquen vinculen a la Universidad para ofrecer experiencias de formacin a estudiantes, profesores y a la comunidad universitaria en general.

6.

Talleres, es una forma de organizacin curricular donde a partir de la integracin de los contenidos, se resuelve la tensin tericaprctica como bsqueda de unidad entre ambas. A travs de este proceso se obtienen productos como: resolucin de un problema, la produccin de materiales, el diseo de un proyecto, la elaboracin de un cuento, un video. Los talleres estn centrados en el trabajo de proceso y creacin y reflexin del estudiante.

7.

Laboratorios, constituyen un tipo de unidad curricular centrada en un espacio organizado para la realizacin de aprendizajes determinados que requieren instalaciones, equipamientos apropiados, instrumentos tecnolgicos, materiales e insumos necesarios para la prctica de unos aprendizajes. Supone el manejo de conceptos, mtodos y procedimientos. Promueve el desarrollo de actitudes de convivencia y respeto. No se limitan slo a los campos cientficos, se construyen espacios de estudios

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e innovacin para prcticas sociales como los laboratorios de medios de comunicacin.

8.

Prcticas profesionales, se refieren a unidades curriculares centradas en el trabajo de campo estrechamente asociadas al ejercicio profesional. Vinculan permanentemente, el conocimiento, la accin y la reflexin, as como las actitudes y valores, ticos, polticos de solidaridad, justicia, igualdad. Libertad, etc. Es importante que se integren a los proyectos que vinculan formacin, investigacin formativa e interaccin social, para que tengan un alto sentido formativo.

Pertinencia de la Metodologa y las Tcnicas:

Por ser el modelo educativo de la UBV, una propuesta formativa surgida de la necesidad de incorporar cambios significativos en la formacin de los egresados de educacin superior, se hizo necesaria la estructuracin de todos los componentes del diseo curricular. Tal como se describi anteriormente, las unidades bsicas de formacin y las metodologas pedaggicas tambin fueron objeto la nueva visin del currculo para lograr con xito las competencias expresadas en los perfiles de formacin. Mediante un esfuerzo explorativo, orientado hacia el logro de las exigencias del perfil, el estudiante tendr la oportunidad de desarrollar competencias cognitivas (Saber, Conocer) instrumentales (Hacer) y socio afectivas (ser y Convivir); sobre la base de metodologas de aprendizaje que le permiten dentro de un proceso dialgico transformador, pone en prctica el dilogo de saberes dentro de su contexto de formacin. Este se basa en una visin del aprendizaje como un proceso inacabado, construido por el dilogo que el

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individuo tiene consigo mismo, con los otros, con la cultura y con el contexto, dentro de un proceso de reflexin en la accin y de la accin en la reflexin. Otro de los pilares que sustenta la prctica pedaggica esta en el principio de aprender a aprender, cuyo postulado implica un proceso de autoorganizacin. Es decir, que el estudiante construye su propio aprendizaje sobre la base de sus experiencias y sus relaciones con los dems y el mundo, Un mundo que da a da se hace incontrolable en cuanto al avance cientfico, tecnolgico y social, el cual el estudiante debe dominar con el desarrollo de criterios para incrementar su capacidad crtica para valorar, procesar y articular conocimientos relevantes. De igual manera, el diseo hace nfasis en fortalecer competencias que permitan el desarrollo de la creatividad, en un contexto para innovar y construir su dimensin propia, para mejorar la vida cotidiana y a una mejor realizacin personal, laboral y social. En el mbito educativo el desarrollo de la creatividad, conduce a reconstruir sus opiniones, convicciones e imgenes; rehacer esquemas mentales, crear teoras, conocimientos, conceptos e ideas propias para una vida personal y colectiva. Como las estrategias metodolgicas deben conducir al desarrollo de habilidades hacia el estudio independiente, la confrontacin y la reflexin grupal; actitudes hacia la participacin, la discusin, el anlisis crtico y creativo, la negociacin y la bsqueda del consenso, para lo cual se estimular el pensamiento convergente y divergente, es necesario que tanto docentes como estudiantes, dispongan de herramientas y alternativas pedaggicas de accin. Para ello, se recomiendan incluir durante el desarrollo de las unidades bsicas de formacin, una serie de tcnicas y herramientas que permitirn a travs de un proceso de participacin colectiva, a la adquisicin de las competencias para el desempeo del egresado del egresado.

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Para el estudio independiente se sugiere como metodologa del aprendizaje, los mapas conceptuales, mentales que permitan el desarrollo de destrezas y habilidades mediante la activacin procesos de metacognicin. En actividades de formacin para grupos grandes, se recomiendan las dinmicas grupales y tcnicas de grupos panel, mesas redondas, debates, cuyos procedimientos incluyen la discusin, mtodo de aprendizajes que le permite al estudiante desarrollar competencias personales y de actuacin colectiva, donde tienen validez tanto sus argumentos como los de sus compaeros, mediante un proceso de discusin les permite consenso. IV.- LINEAS DE INVESTIGACIN Y PROGRAMAS DE EXTENSIN Las Lneas de investigacin previstas en el Programa de Formacin Gestin Social del Desarrollo Local sern de tipo flexible, estarn sustentadas en las necesidades de las comunidades, al fortalecimiento del desarrollo endgeno y de las redes productivas. A continuacin presentamos una suerte de propuesta de grandes lneas de investigacin del Programa de Formacin. A. MODELOS Y ENFOQUES DE DESARROLLO. Tendr como propsito realizar una revisin de los distintos enfoques y modelos asociados a la idea de Desarrollo que contribuyan al impulso y fortalecimiento de la participacin de las comunidades en la promocin del mismo, as como en las prcticas de investigacin asociadas al desarrollo local. B. POLTICAS PBLICAS Y DESARROLLO LOCAL. Esta lnea de investigacin estar orientada al estudio terico de las Polticas Pblicas y su vnculo con el Desarrollo Local. llegar a

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C. PLANIFICACIN Y POLTICAS PBLICAS. Tendr por objeto abordar los distintos enfoques de la planificacin, sus distintas metodologas de diagnsticos e implementacin de programas, planes y proyectos, as como tambin, su vnculo con la gestin de las polticas pblicas y la participacin comunitaria en el diseo e implementacin de planes. D. PARTICIPACIN CIUDADANA Y ORGANIZACIN SOCIAL. sta lnea de investigacin tendr por objeto indagar en torno a las formas de organizacin social como un requisito de la democracia participativa, al tiempo que funge como un control de la Gestin Pblica, tambin permitir la optimizacin del desarrollo local. E. EXPERIENCIAS EN DESARROLLO LOCAL. Tendr por objeto indagar en torno a las diversas experiencias en la promocin del Desarrollo Local, considerando el anlisis y la comprensin de la configuracin de lo local como espacio de creacin de oportunidades y potencialidades desde la perspectiva del desarrollo, tomando en consideracin las especificidades de cada uno de los casos. F. REDES PRODUCTIVAS. Tendr por objeto, indagar a partir del anlisis de las redes sociales los vnculos entre enfoques tericos y de experiencias desarrolladas en las reas de accin social comunitaria, lo que contribuir a la formacin de propuestas dirigidas al fortalecimiento y promocin de la participacin ciudadana en las distintas redes polticas, econmicas, comunicacionales, culturales, educativas.

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V.- REQUISITOS DE SELECCIN; ADMISIN Y PERMANENCIA DE LO ALUMNOS. EXIGENCIAS PARA LA GRADUACIN Para recibir el ttulo de Tcnico Superior Universitario, y Licenciado, el estudiante deber: 1. Requisitos de graduacin como Licenciado

Aprobar el mnimo de unidades de crditos para graduarse establecido por el Programa de Formacin de Grado. Aprobar el Trabajo Especial de Grado, el cual se inscribir en el marco de los propsitos del proyecto IV de cada Plan de Estudios.

Demostrar haber alcanzado las competencias necesaria para su graduacin

Demostrar el dominio escrito y oral de un segundo idioma y/o lengua campo profesional

Demostrar el dominio de herramientas informticas vinculadas a su Cumplir con cualquier otro requisito establecido en el diseo curricular del Programa de Formacin de Grado. 2. Requisitos de graduacin como Tcnico Superior

Aprobacin de un mnimo de unidades de creadito establecido por el Programa de Formacin de Grado.

Aprobacin de todas las unidades curriculares asociadas al eje Tcnico-Profesional pautadas para los dos primeros aos (2aos) los propsitos del proyecto IV de cada Plan de Estudios. Demostrar haber alcanzado las competencias necesaria para su graduacin

Demostrar el dominio escrito y oral de un segundo idioma y/o lengua Demostrar el dominio de herramientas informticas vinculadas a su

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campo profesional

Cumplir con cualquier otro requisito establecido en el diseo curricular del Programa de Formacin de Grado.

3. TTULOS A OTORGAR

Licenciado en Gestin Social del Desarrollo Local Tcnico Superior en Planificacin de Programas Sociocomunitarios

Requisitos de permanencia y graduacin de los estudiantes y Requisitos de ingreso: Haber cumplido

con los requisitos

del Programa de Iniciacin

Universitaria Bachiller: Admitidos por la Institucin y asignados por Misin Sucre. Preinscripcin interna: permanente. La admisin del estudiante por convalidacin de estudios realizados

tanto en el exterior como en institutos de Educacin Universitaria del pas, se realizar de acuerdo con lo establecido en el Reglamento de Equivalencias, traslados y Revlidas.

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VI.- POLTICAS DE EVALUACIN TTULO II DE LA EVALUACIN DEL RENDIMIENTO ACADMICO CAPITULO I PRINCIPIOS QUE RIGEN LA EVALUACIN PROPSITOS Artculo 6.- La evaluacin del aprendizaje se efecta con tres propsitos:
1.

Exploratorio o diagnstico: se realiza al inicio del perodo acadmico y cuando el docente lo estime conveniente para identificar los conocimientos previos en trminos de competencias, objetivos, valores y actitudes, a objeto de disear y adecuar lo planificado en la unidad curricular a las caractersticas, condiciones y necesidades del estudiante.

2. Formativo: entendido como el reconocimiento de las aproximaciones y avances del proceso de formacin en concordancia con las competencias, objetivos, valores y actitudes. Este proceso de evaluacin formativa procura fomentar el mejoramiento continuo del estudiante. Debe considerar: a) opciones didcticas y posibilidades de eleccin a los estudiantes para establecer equidad en los colectivos de aula.
b)

los logros individuales y colectivos de los estudiantes que permitan evidenciar la consecucin de la las competencias, objetivos, valores y actitudes establecidos en la Unidades Curriculares de los Programas de Formacin de Grado.

c) la participacin de los estudiantes en las revisiones de resultados. d) las asistencias a Tutoras

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e) la informacin oportuna a todos los estudiantes de los logros alcanzados, aprendizajes que ameritan consolidar, as como las posibles causas de errores f) llevar registros de control que reflejen que tal proceso se ha cumplido. 3. Sumativo o de Balance, al trmino de un periodo determinado de actividades de enseanza aprendizaje, para ponderar los logros alcanzados, segn las competencias, objetivos, valores y actitudes, establecidos en las Unidades Curriculares de los Programas de Formacin de Grado. Tiene un doble carcter: cuantitativo, porque se destaca la medida de la adquisicin del conocimiento y cualitativo, porque subraya la valoracin de la medida en relacin a la situacin personal y acadmica de cada estudiante. Esta evaluacin se cumple considerando los siguientes aspectos: a) Se hace un juicio sobre los resultados de una etapa, un proyecto, un proceso. b) Verifica si los alumnos dominan las competencias. c) Proporciona bases para asignar una calificacin. d) Incide en la aprobacin de las Unidades Curriculares y el componente Proyecto. NMERO DE EVALUACIONES SUMATIVAS Y FORMATIVAS Artculo 7.- Los docentes que dicten una misma Unidad Curricular, constituidos en consejo, estimarn el nmero mnimo de evaluaciones de carcter formativo y sumativo, segn la naturaleza de los objetivos y/o competencias inherentes a las Unidades Curriculares y condiciones contextuales.

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PLAN DE EVALUACIN Artculo 8.- En el transcurso de la primera semana de actividades, los docentes debern presentar, discutir y aprobar con los estudiantes el plan de evaluacin sugerido para valorar el aprendizaje correspondiente al periodo acadmico en curso. Definido el mismo, deber ser consignado ante la Coordinacin respectiva dentro de los primeros quince das de iniciado el periodo acadmico. En caso de reestructuracin del plan de evaluacin y en consenso con el estudiantado deber consignarse de inmediato ante la Coordinacin respectiva. ASPECTOS DEL PLAN DE EVALUACIN Artculo 9.- El plan de evaluacin correspondiente a cada Unidad Curricular y a proyecto, debe contemplar los siguientes aspectos: 1. Competencias, objetivos, valores y actitudes a evaluarse durante el lapso a que corresponda el plan. 2. reas temticas o contenidos. 3. Actividades de evaluacin contempladas para valorar las competencias, objetivos, valores o actitudes. 4. Actividades de evaluacin relacionadas a proyecto. 5. Propsito evaluativo para cada actividad establecida. 6. Ponderacin porcentual, en el caso de las actividades de evaluacin de carcter sumativo 7. Cronograma de las actividades de evaluacin 8. Participantes en el proceso evaluativo. PARGRAFO NICO: Los docentes de cada seccin constituidos en consejo, establecern el grado de vinculacin entre las unidades curriculares y el proyecto.

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PONDERACIN DE LA EVALUACIN SUMATIVA Artculo 10.- Las actividades de evaluacin de carcter sumativo tendrn una ponderacin no mayor del 25 %. (REORDENAR)? MODALIDADES DE EVALUACIN Artculo 11.- La evaluacin del aprendizaje se realiza considerando las siguientes modalidades: 1. Autoevaluacin, concebida como proceso reflexivo del estudiante acerca del aprendizaje y la valoracin de su actuacin, sus logros y limitaciones. 2. Coevaluacin, concebida como proceso reflexivo dirigido a fomentar la participacin de los compaeros, sus relaciones interpersonales y los desempeos individuales y grupales a travs de juicios valorativos.
3.

Heteroevaluacin, concebida como un proceso de valoracin recproca y reflexiva que realizan los agentes educativos (docente, equipo de docentes y/o comunidad). Estas modalidades deben estar reflejadas en el plan de evaluacin.

PONDERACIN DE LA AUTO Y CO EVALUACIN Artculo 12.La ponderacin de las actividades de auto y co evaluacin de carcter sumativo no exceder, cada una, del 5% del total de la evaluacin. CAPITULO II DE LAS CALIFICACIONES ESCALA Artculo 13.- Para efectos de la evaluacin sumativa, se establece la escala comprendida entre cero (0) y veinte (20) puntos, siendo diez (10) puntos la nota mnima aprobatoria.

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CONSIGNACIN DE EVALUACIONES Artculo 14.- El docente deber consignar ante el rgano competente, los resultados parciales de las actividades de evaluacin ejecutadas, en el transcurso del periodo acadmico, conforme a calendario previamente establecido. CONSIGNACIN DE EVALUACIN SUMATIVA Artculo 15.- El docente deber consignar ante el rgano competente, los resultados finales correspondientes a la evaluacin sumativa, obtenidos por los estudiantes al culminar un periodo acadmico, conforme a calendario previamente establecido. REGISTRO DE RESULTADOS Artculo 16.- Los resultados se registran de la siguiente manera: La calificacin aprobatoria obtenida por el estudiante, comprendida entre diez (10) y veinte (20) puntos, ambos inclusive; la no aprobacin del curso cuando el (la) estudiante obtenga una calificacin menor a diez (10) puntos; y la prdida por inasistencia (PI). INFORMACIN DE RESULTADOS Artculo 17.- Los resultados de las actividades de evaluacin deben ser informados al estudiante dentro de los diez (10) das hbiles siguientes a la aplicacin de la actividad evaluativa, para hacer las revisiones pertinentes y agilizar las decisiones de mejoramiento o certificacin a que condujeran dichas actividades. REVISIN DE LOS RESULTADOS Artculo 18.- La revisin de los resultados de cualquier actividad de evaluacin, se har a solicitud del o de los interesados de manera razonada y debidamente fundamentada, cuando se haya incurrido en errores voluntarios o involuntarios que afecten las condiciones de validez y confiabilidad en la aplicacin de la evaluacin o cualquier otra circunstancia que lo afecte.

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Artculo 19.- Los estudiantes interesados en obtener una revisin debern solicitarla, en primera instancia, al profesor de la Unidad Curricular; en caso de negativa o inconformidad con el resultado de la revisin, el estudiante podr, en segunda instancia, solicitarlo al superior jerrquico inmediato, por escrito y en un lapso no mayor a tres (03) das hbiles siguientes a la publicacin de los resultados. En caso de negativa a la solicitud o de inconformidad con el resultado obtenido en la segunda instancia, podr acudir a una tercera. Artculo 20.- En caso de que la situacin de revisin deba pasar a la tercera y ltima instancia, los profesores del curso al cual pertenezca(n) el o los interesados, previa convocatoria, se constituirn en consejo, estudiarn la situacin y, de ser procedente, se designar un jurado para solucionar la misma. La respuesta se emitir en un perodo no mayor a los dos (02) das hbiles siguientes. Artculo 21.- Cuando la revisin determine modificacin en los resultados de la evaluacin, se sustituir la calificacin obtenida por el(la) estudiante que hizo la solicitud. PRDIDA POR INASISTENCIA Artculo 22.- Se considera prdida por inasistencia (PI) de una unidad curricular, cuando la ausencia injustificada sea del 25% de las actividades previstas durante el transcurso del lapso acadmico correspondiente.

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BIBLIOGRAFIA Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 1999 Documento Rector Universidad Bolivariana de Venezuela. Ediciones de la UBV. 2003, 173 Pgs. Ley de los Consejos Comunales. Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela. No. 5806. Extraordinario del 10 de Abril de 2006 Plan del Desarrollo Econmico y Social de Venezuela 2001- 2007