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UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE ARQUITECTURA, DISEO Y URBANISMO CARRERA DE DISEO GRAFICO Asignatura: Comunicacin I Ctedra: Arfuch Carga Horaria: 4 horas semanales

Ao: 2012 Curso: Cuatrimestral

PROGRAMA DE ESTUDIOS Propuesta de la Ctedra

Consideramos el diseo, y el grfico en particular, como una prctica significante compleja que impone un orden y deja una marca en todos los registros de la vida social: el espacio urbano, las superficies grficas y audiovisuales, las instituciones, los discursos pblicos -polticos, educativos, culturales, artsticos-, los hbitos, consumos y costumbres de la vida cotidiana y hasta la configuracin de identidades, individuales y colectivas. La llamada cultura de la imagen lo es justamente de la imagen diseada, ofrecida en una naturalidad engaosa que la revolucin tecnolgica agudiza- pero producto de arduos procesos de intermediacin, que no slo informan hacen ver o comunican sino que construyen, en un perpetuo reenvo dialgico, imaginarios sociales, sujetos y subjetividades. Esta consideracin del diseo como indisociable de la trama cultural en el concepto antropolgico/semitico de cultura en tanto articulacin de diversos sistemas significantes-, es esencial al momento de definir el espacio de la comunicacin que le concierne. Lejos de las visiones instrumentales, que pretenden esquematizar un recorrido pautado entre los extremos hipotticos de la emisin y la recepcin, nuestra perspectiva contempla la multiplicidad del horizonte meditico, la magnitud y dispersin de las redes, la fragmentacin de los pblicos, la fluctuacin del sentido, en definitiva, el carcter azaroso y muchas veces indecidible- de lo que llamamos, a falta quiz de un significante ms ajustado, la comunicacin que no logra desligarse totalmente de su raz de comunin. Este recaudo sobre la complejidad del campo de la significacin/comunicacin no excluye sin embargo la pertinencia de los saberes en torno a cmo optimizar la produccin de mensajes, reducir redundancias, clarificar conceptos, descubrir nuevos significados o valores, hacer-ver, sobre todo en el plano del diseo, lo otro, lo diferente, quiz como ampliacin cualitativa del mundo de lo conocido. En lo que hace a nuestro campo de estudio en particular, la mirada semitica es de alta productividad, por cuanto permite incluir los mltiples registros -visuales, tipogrficos, espaciales, morfolgicos, texturales, cromticos, retricos, verbales- que confluyen, en infinitas combinatorias, para delinear el campo tentativo donde se constituyen las piezas de diseo y por ende, su significancia y comunicabilidad-, siempre en la encrucijada entre arte, tcnica, racionalidad, tecnologa, requerimientos del mercado e imaginacin. Este tipo de enfoque, que valora la multidisciplina sin renunciar a definir especificidades, hace imprescindible, en primer lugar, el conocimiento de ciertos paradigmas fundantes del campo de la significacin especialmente la semiolingstica de Ferdinand de Saussure, la semitica de Charles Sanders Peirce, los estudios semiolgicos de Roland Barthes o Umberto Eco- pero no a la manera de meras formalizaciones descontextualizadas, sino en su productividad actual, en su poder conceptual para la interpretacin analtica de fenmenos de nuestro tiempo. As, el planteo de estos autores ser indisociable del de otros tericos que se aventuraron en el campo de la discursividad social, de las prcticas concretas de la comunicacin y los usos del (de los) lenguaje/s: la teora de la enunciacin de Benveniste, que permite situarse justamente en el plano del acto, del acontecimiento que supone toda asuncin de la palabra cualquiera sea su soporte material-, la teora dialgica de Mijal Bajtn, que

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permite pensar el lugar del otro, el destinatario, como constitutivo del propio enunciado disolviendo as la idea de un protagonismo unilateral del enunciador y otorgando relevancia a la diferencia irreductible de las posiciones de la interlocucin- y tambin la multiplicidad e interactividad de los gneros discursivos tomando la nocin de discurso en sentido amplio-, los sistemas de valoracin del mundo que suponen y su papel en la acuacin de sentidos de una poca. Sugerentes para pensar el diseo no tanto como una sucesin de escuelas o de productos en particular, sino como una prctica simblica de distincin en los dos sentidos del trmino-, ligada a condiciones socio-histricas de aparicin y produccin, estos cuerpos de teora, convenientemente relacionados con fenmenos de la actualidad inmediata, funcionan a su vez como marco de inteleccin de textos ms contemporneos, que abordan temticamente las nuevas reglas de la comunicacin y la mediatizacin en un mundo globalizado. Un mundo donde, ms all de las exigencias del mercado, se hace cada vez ms necesario pensar las otras incumbencias del diseo: la educacin, la prevencin, la cultura, la recuperacin del patrimonio tangible o intangible, las iniciativas de bien pblico, la defensa de la paz y del medio ambiente, la antidiscriminacin, la solidaridad, el pluralismo. Objetivos generales.

1) Complejizar la idea de comunicacin sealando los mltiples registros en que juega, y articulndola tanto a los paradigmas tericos en vigencia como al horizonte de la comunicacin mediatizada. 2) Formar hbitos de lectura, de conceptualizacin y de anlisis. Acentuar el carcter reflexivo y crtico de la enseanza, que permita un distanciamiento respecto de la mera prctica, del ejercicio formal, de la aceptacin sin cuestionamientos de verdades del sentido comn. De acuerdo a lo anterior, se trata de enfocar la profesin con un perfil diferencial respecto de un mero saber tcnico. 3) Dotar a los alumnos de ciertos instrumentos aptos para la dimensin comunicacional de su prctica de diseadores. 4) Desarrollar una visin analtico-crtica, no slo a nivel de productos del diseo, de lo grfico, sino ms amplia, integrando factores socio-culturales. 5) Trabajar en una articulacin productiva con las materias: Diseo, Morfologa, Tipografa, Medios Expresivos, Historia y Esttica. Objetivos particulares

1) Poner en relacin al diseo con las nuevas formas de la comunicacin contempornea, enfatizando su rol en la trama de la cultura. 2) Incorporar conceptos fundantes del pensamiento sistmico y semitico. 3) Pensar el diseo como prctica social significante y como objeto de lectura, crtica e interpretacin. 4) Reflexionar sobre la relacin compleja entre diseo, imagen, arte y mercado. 5) Postular una articulacin entre las problemticas estudiadas y el contexto peculiar de la Argentina en la coyuntura.

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Contenidos y Bibliografa

Unidad I: El diseo como prctica cultural. Las nuevas formas de la comunicacin contempornea en el marco de la globalizacin. Semiosis del diseo en la trama de la cultura. Bibliografa Barthes, R. La cocina del sentido en La aventura semiolgica. Barcelona, Paids, 1992. Geertz, C. El arte como sistema cultural en La interpretacin de las culturas. Barcelona, Paids 1994. Devalle, V. El anlisis cultural. Nuevas perspectivas para pensar el diseo en Arfuch, L. y Devalle, V. (Comps.) Visualidades sin fin. Imagen y diseo en la sociedad global. Buenos Aires, Prometeo, 2009.

Unidad II: La constitucin terica del campo de la significacin. Los paradigmas fundantes. La semiologa de Ferdinand de Saussure: nocin de signo, sistema, relacin, jerarqua y valor. La semitica de Charles S. Peirce: signo, representacin y semiosis infinita. Triparticin de los signos: Indice, Icono, Smbolo. Articulaciones, herencias y actualidad de estas teoras en el escenario contemporneo. Bibliografa Saussure, F. de (Prlogo J. Saszbn) y Seleccin de textos del Curso de Lingstica General. Vitale, A. La semitica de Peirce en El Estudio de los Signos. Peirce y Saussure. Buenos Aires, Eudeba, 2002.

Unidad III: Problemticas de la comunicacin. La puesta en juego del sistema en la produccin significante. Enunciacin e intersubjetividad. Pertinencia de los conceptos de discursividad, textualidad e intertextualidad para una teora del diseo. De lo verbal a lo grfico: cnones de lectura. Bibliografa Benveniste, E. El aparato formal de la enunciacin en Problemas de lingstica general, T. II, Mxico, Siglo XXI. Stegmayer, M. y Slipak, D. Hacia una teora de la lengua en uso: los aportes de mile Benveniste en Arfuch, L. y Devalle, V. (Comps.) Visualidades sin fin. Imagen y diseo en la sociedad global. Buenos Aires, Prometeo, 2009. Eco, U. El lector modelo en Lector in fabula. Barcelona, Lumen, 1991. Vazeilles, J. Antes del significado? algunos interrogantes sobre el concepto de cdigo en Ferdinand de Saussure en Arfuch, L. y Devalle, V. (Comps.) Visualidades sin fin. Imagen y diseo en la sociedad global. Buenos Aires, Prometeo, 2009. Jakobson, R. Lingstica y potica (fragmentos) en Ensayos de lingstica general. Barcelona, Seix Barral, 1975. Orecchioni, K. La comunicacin lingstica en La enunciacin. Buenos Aires, Hachette, 1986. Arfuch, L. El diseo en la trama de la cultura: desafos contemporneos (Presentacin y Captulo 1) en Arfuch, L. Chaves, N. Ledesma, M. Diseo y comunicacin. Teoras y enfoques crticos. Buenos Aires, Paids, 1997.

Unidad IV: Diseo y Comunicacin visual. Estatuto y retricas de la imagen. Fotografa, arte, publicidad y diseo. Aceleracin meditica y cultura visual: figuras de lo contemporneo. Bibliografa Barthes, R. Retrica de la imagen en Comunicaciones. La semiologa. Buenos Aires, Tiempo Contemporneo, 1972. Eco, U. Semiologa de los mensajes visuales en Anlisis de la imagen. Buenos Aires, 1970. Corti, L. y Perelmiter, L. El problema de la iconicidad. Naturaleza o convencin? Sobre Semiologa de los mensajes visuales, de Umberto Eco en Arfuch, L. y Devalle, V. (Comps.) Visualidades sin fin. Imagen y diseo en la sociedad global. Buenos Aires, Prometeo, 2009.

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BIBLIOGRAFIA

Barthes, R. La cocina del sentidoen La aventura semiolgica. Barcelona, Paids, 1992. Geertz, C. El arte como sistema cultural en La interpretacin de las culturas. Barcelona, Paids 1994. Devalle, V. El anlisis cultural. Nuevas perspectivas para pensar el diseo en Arfuch, L. y Devalle, V. (Comps.) Visualidades sin fin. Imagen y diseo en la sociedad global. Buenos Aires, Prometeo, 2009. Saussure, F. de Prlogo (J. Saszbn) y Seleccin de textos del Curso de Lingstica General. Vitale, A. La semitica de Peirce en El Estudio de los Signos. Peirce y Saussure. Buenos Aires, Eudeba, 2002. Benveniste, E. El aparato formal de la enunciacin en Problemas de lingstica general, T. II, Mxico, Siglo XXI. Stegmayer, M. y Slipak, D. Hacia una teora de la lengua en uso: los aportes de mile Benveniste en Arfuch, L. y Devalle, V. (Comps.) Visualidades sin fin. Imagen y diseo en la sociedad global. Buenos Aires, Prometeo, 2009. Eco, U. El lector modelo en Lector in fabula. Barcelona, Lumen, 1991. Jakobson, R. Lingstica y potica (fragmentos) en Ensayos de lingstica general. Barcelona, Seix Barral, 1975. Vazeilles, J. Antes del significado? algunos interrogantes sobre el concepto de cdigo en Ferdinand de Saussure en Arfuch, L. y Devalle, V. (Comps.) Visualidades sin fin. Imagen y diseo en la sociedad global. Buenos Aires, Prometeo, 2009. Orecchioni, K. La comunicacin lingstica en La enunciacin. Buenos Aires, Hachette, 1986. Arfuch, L. El diseo en la trama de la cultura: desafos contemporneos (Presentacin y Captulo 1) en Arfuch, L. Chaves, N. Ledesma, M. Diseo y comunicacin. Teoras y enfoques crticos. Buenos Aires, Paids, 1997. Barthes, R. Retrica de la imagen en Comunicaciones. La semiologa. Buenos Aires, Tiempo Contemporneo, 1972. Eco, U. Semiologa de los mensajes visuales en Anlisis de la imagen. Buenos Aires, 1970. Corti, L. y Perelmiter, L. El problema de la iconicidad. Naturaleza o convencin? Sobre Semiologa de los mensajes visuales, de Umberto Eco en Arfuch, L. y Devalle, V. (Comps.) Visualidades sin fin. Imagen y diseo en la sociedad global. Buenos Aires, Prometeo, 2009.

* Se indican en negrita los 10 ttulos ms importantes del nivel

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Pautas de evaluacin Criterios generales: Se evaluar el trabajo de comprensin terica y la propia elaboracin de los alumnos a partir de los textos estudiados, su capacidad de anlisis, relacin y ejemplificacin. Se estimular la aptitud de expresin y argumentacin, tanto escrita como oral, y el aporte (crtico) de la propia experiencia. Criterios de correccin: Se tomarn dos parciales obligatorios y un examen final oral, donde ser necesario contestar con precisin y con el propio vocabulario las preguntas formuladas, en relacin a los grandes ejes conceptuales del programa. Se valorar especialmente la apropiada articulacin entre teora y ejemplos derivados de la prctica y la actualidad.

Reglamento de ctedra Para tener la condicin de alumno regular ser necesario asistir al 75% de los prcticos y obtener al menos 4 (cuatro) en cada uno de los parciales. Los aplazados en los parciales tendrn la opcin de un recuperatorio. Los alumnos regulares darn un examen final oral bajo esa condicin. Los que queden libres podrn presentarse en las fechas acordadas para ese tipo de examen y debern aprobar un examen escrito antes del oral. Listado de docentes

Vernica Devalle, Adjunta Carlos Carpintero, JTP Laura Corti, JTP Micaela Cuesta, Ayudante de 1. Mara Stegmayer, Ayudante de 1. Ileana Stofenmacher, Ayudante de 1. Mara Torre, Ayudante de 1. Maximiliano Velzquez, Ayudante de 1.

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GUIA DE TRABAJOS PRACTICOS Objetivos generales

Los trabajos prcticos tienen como objetivo servir de apoyo a la lectura de los distintos textos, sealando los aspectos ms importantes de los mismos y garantizando la lectura del material antes de su desarrollo en la clase. Asimismo, sirven como articuladores de los conceptos trabajados en los tericos y como material idneo para el fomento del anlisis y la crtica dentro del mbito de los talleres. Implementacin

Pautas: Los alumnos debern adquirir el material de prcticos que se encontrar disponible en formato de guas de lectura correspondientes a cada uno de los textos que conforman la bibliografa obligatoria de la materia. La intencin es que los alumnos contesten las preguntas que se formulan en forma individual y previa al Trabajo Prctico. Al ser un trabajo previo no se busca alcanzar un nivel de excelencia en las respuestas sino de exhaustividad, y por lo tanto dar la posibilidad de que en la instancia de los talleres se trabaje con las dificultades que la lectura ha presentado. Entrega: Las guas se presentarn semanalmente siguiendo el cronograma de las lecturas pautadas para tericos y prcticos. La entrega constar de respuestas elaboradas por los alumnos en forma escrita y de relevo de material grfico que pudieran encontrar en los distintos medios de comunicacin que fueran pertinentes para el trabajo de la problemtica planteada por los textos en cuestin.