Ftbol

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Ftbol

Autoridad deportiva

FIFA

Football Otros nombres Soccer Balompi 30 de noviembre de 1872 en Patrick, Escocia

Primer partido

Caractersticas Contacto Miembros equipo Categora Pelota Lugar Deporte de contacto fsico por 18 jugadores: 11 en la cancha y 7 suplentes Deporte de equipo Esfrica del Cancha de csped rectangular de 90

encuentro Duracin encuentro Formato puntaje Meta del del

x 45 m hasta de 120 x 90 m

90 min. (2 partes de 45 min.)

Gol, 1 punto

Portera de 7,32 x 2,44 m Masculino: desde 1900

Olmpico

Femenino: desde 1990

El ftbol asociacin,1 o simplemente ftbol (del ingls football), tambin llamado futbol, balompi o soccer, es un deporte de equipo jugado entre dos conjuntos de 11 jugadores cada uno y un rbitro que se ocupa de que las normas se cumplan correctamente. Es ampliamente considerado el deporte ms popular del mundo, pues participan en l unos 270 millones de personas.2 Se juega en un campo rectangular de csped, con una meta o portera a cada lado del campo. El objetivo del juego es desplazar una pelota a travs del campo para intentar ubicarla dentro de la meta contraria, accin que se denomina gol. El equipo que marque ms goles al cabo del partido es el que resulta ganador. El juego moderno fue creado en Inglaterra tras la formacin de la Football Association, cuyas reglas de 1863 son la base del deporte en la actualidad. El organismo rector del ftbol es la Fdration Internationale de Football Association, ms conocida por su acrnimo FIFA. La competicin internacional de ftbol ms prestigiosa es la Copa Mundial de la FIFA, realizada cada cuatro aos. Este evento es el ms famoso y con mayor cantidad de espectadores del mundo, doblando la audiencia de los Juegos Olmpicos.3

Contenido
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1 Naturaleza del juego o 1.1 Posicin tctica de los jugadores 1.1.1 Guardameta 1.1.2 Defensa 1.1.3 Centrocampista 1.1.4 Delantero o 1.2 Actividad fsica o 1.3 Recepcin o 1.4 Pase o 1.5 Tiro

2 Historia del ftbol o 2.1 Orgenes o 2.2 Unificaciones del siglo XIX 2.2.1 Primeros eventos o 2.3 Expansin internacional o 2.4 Consolidacin 3 Desarrollo en el mundo o 3.1 Popularidad o 3.2 Ftbol femenino o 3.3 Economa o 3.4 Dopaje o 3.5 Violencia o 3.6 Cultura 4 Las reglas del juego o 4.1 Campo de juego o 4.2 Inicio del juego o 4.3 Duracin y resultado o 4.4 Faltas y reanudacin del juego 5 Variantes o 5.1 Principales 5.1.1 Ftbol sala 5.1.2 Ftbol playa 5.1.3 Ftbol para discapacitados o 5.2 Showbol o 5.3 Otras variantes o 5.4 Juegos de mesa y otros 6 Organizacin 7 Campeonatos ms importantes o 7.1 Selecciones o 7.2 Clubes 8 Nombres del juego 9 Vase tambin 10 Referencias 11 Bibliografa 12 Enlaces externos o 12.1 Organizaciones o 12.2 Reglas o 12.3 Informacin y estadsticas

Naturaleza del juego

Un partido de ftbol en el HSH Nordbank Arena, en Hamburgo, Alemania. El ftbol se juega de acuerdo a una serie de reglas, llamadas oficialmente reglas de juego. Este deporte se practica con una pelota esfrica, donde dos equipos de once jugadores cada uno (diez jugadores "de campo" y un guardameta) compiten por encajar la misma en la portera rival, marcando as un gol. El equipo que ms goles haya marcado al final del partido es el ganador; si ambos equipos no marcan, o marcan la misma cantidad de goles, entonces se declara un empate. Puede haber excepciones a esta regla; vase Duracin y resultado ms abajo. La regla principal es que los jugadores, excepto los guardametas, no pueden tocar intencionalmente la pelota con sus brazos o manos durante el juego, aunque deben usar sus manos para los saques de banda. En un juego tpico, los jugadores intentan llevar la pelota hasta la portera rival a travs del control individual de la misma, conocido como regate, o de pases a compaeros o tiros a la portera, la cual est protegida por un guardameta. Los jugadores rivales intentan recuperar el control de la pelota interceptando los pases o quitndole la pelota al jugador que la lleva; sin embargo, el contacto fsico est limitado. El juego en el ftbol fluye libremente, y se detiene slo cuando la pelota sale del terreno de juego o cuando el rbitro decide que debe detenerse. Luego de cada pausa, se reinicia el juego con una jugada especfica. Al final del partido, el rbitro compensa el tiempo total en minutos que se suspendi el juego en diferentes momentos. A nivel profesional, en la mayora de los partidos se marcan slo unos pocos goles. Por ejemplo, durante la temporada 2006/07 de la Primera Divisin de Espaa, la liga de ftbol espaola, se marc un promedio de 2,48 goles por partido.4 Las reglas no especifican ninguna otra posicin de los jugadores aparte de la del guardameta, pero con el paso del tiempo se han desarrollado una serie de posiciones en el resto del campo. A grandes rasgos, se identifican tres categoras principales: los delanteros, cuya tarea principal es marcar los goles; los defensas, ubicados cerca de su portera, quienes intentan frenar a los delanteros rivales; y los centrocampistas, que

manejan la pelota entre las posiciones anteriores. A estos jugadores se los conoce como jugadores de campo, para diferenciarlos del guardameta. A su vez, estas posiciones se subdividen en los lados del campo en que los jugadores se desempean la mayor parte del tiempo. As, por ejemplo pueden existir centrocampistas derechos, centrales e izquierdos. Los diez jugadores de campo pueden distribuirse en cualquier combinacin: por ejemplo, puede haber cuatro defensas, cuatro centrocampistas y dos delanteros; o tres defensas, cuatro centrocampistas y tres delanteros, y la cantidad de jugadores en cada posicin determina el estilo de juego del equipo: ms delanteros y menos defensas crear un juego ms agresivo y ofensivo, mientras que lo contrario generar un juego ms lento y defensivo. Aunque los jugadores suelen mantenerse durante la mayora del tiempo en una posicin, hay pocas restricciones acerca de su movimiento en el campo. El esquema de los jugadores en el terreno de juego se llama la formacin del equipo, y sta, junto con la tctica, es trabajo del entrenador.

Posicin tctica de los jugadores

Guardameta
Artculo principal: Guardameta (ftbol)

El portero, tambin conocido como guardameta, arquero o golero, es el jugador cuyo principal objetivo es evitar que la pelota entre a su meta durante el juego, acto que se conoce como gol. El guardameta es el nico jugador que puede tocar la pelota con sus manos durante el juego activo, aunque slo dentro de su propia rea. Cada equipo debe presentar un nico guardameta en su alineacin. En caso de que el jugador deba abandonar el terreno de juego por cualquier motivo, deber ser sustituido por otro futbolista, ya sea uno que se encuentre jugando o un sustituto. Este tipo de jugadores deben llevar una vestimenta diferente a la de sus compaeros, sus rivales (incluido el guardameta) y el cuerpo arbitral. Por lo general suelen llevar el nmero 1 estampado sobre su camiseta. Defensa
Artculo principal: Defensa (ftbol)

El defensa, tambin conocido como defensor, es el jugador ubicado una lnea delante del guardameta y una por detrs de los centrocampistas, cuyo principal objetivo es detener los ataques del equipo rival. Generalmente esta lnea de jugadores se encuentra en forma arqueada, quedando algunos defensas ubicados ms cerca del guardameta que los dems. Si es slo un jugador el ubicado ms atrs, recibe el nombre de lbero; si son dos o ms, reciben el nombre de zagueros. Los defensores ubicados en los costados del terreno son llamados laterales, y debido a su ubicacin (ms cerca de los centrocampistas) estos pueden avanzar ms en el terreno si lo desean. Para nombrarlos se agrega la zona a la palabra defensa: por ejemplo, un defensa que juega por la derecha (mirando hacia la meta rival) sera un lateral derecho. Centrocampista
Artculo principal: Centrocampista

El centrocampista, tambin conocido como mediocampista o volante, es el jugador ubicado en la zona del centro del terreno, una lnea por delante de los defensas y una por detrs de los delanteros, cuyo objetivo es coordinar el juego entre las otras lneas y asistir a las mismas en caso de ser necesario. Al igual que la lnea de defensas, los jugadores ubicados en una lnea media reciben nombres de acuerdo al lugar del terreno donde jueguen: centro, izquierda o derecha. En algunos casos uno o ms jugadores, generalmente los centros, se ubican ms adelante, entre su lnea y la de los delanteros, para colaborar con estos ltimos. Los jugadores de esta posicin particular reciben el nombre de armadores, enganches, o mediapuntas. Debido a la posicin de estos ltimos, la lnea media puede obtener una apariencia de rombo (ver tercera imagen). Se puede observar como los centrocampistas forman un rombo. Estos se encargan de ayudar a la defensa y a la delantera de su equipo. Delantero
Artculo principal: Delantero

El delantero, tambin conocido como atacante, puntero, punta, artillero, killer del rea o ariete. Es el jugador ubicado ms adelante que sus compaeros, una lnea por delante de los centrocampistas, cuyo principal objetivo es el de marcar goles. Su funcin se suele limitar a atacar, dejando de lado el acto de defender, lo que no significa que en cualquier situacin de peligro, el delantero se convierta en un centrocampista ms para adoptar una estrategia defensiva. Los delanteros suelen ser los ms conocidos, ya que son los autores de los goles del equipo. Estos jugadores tambin reciben su nombre de acuerdo a la posicin donde jueguen: centro, izquierda o derecha. En ocasiones se utiliza la palabra extremo para indicar que dicho jugador se encuentra ms alejado del centro de la cancha (a su ancho): por ejemplo, un delantero extremo izquierdo.

Actividad fsica

Seleccin de ftbol de Mxico entrenando en Alemania. El ftbol incluye una actividad fsica muy importante para la salud a todo nivel. Durante un partido de ftbol profesional de 90 minutos, un jugador, dependiendo de su posicin y de las dimensiones del campo, recorre entre 6 y 11 kilmetros.5 Tambin durante un partido de similares caractersticas, un futbolista pierde alrededor de 2 kilogramos de lquidos, parte de los cuales son recuperados durante el tiempo de descanso.6 En partidos que se juegan con altas temperaturas, los rbitros tienen el derecho de detener el encuentro, generalmente a mediados de un perodo, para que los jugadores y el cuerpo arbitral se hidraten.7

El ftbol es uno de los deportes con mayor nmero de lesiones,8 aunque la mayora de ellas no son de gravedad. Las lesiones ms comunes ocurren en las rodillas y los tobillos, debido a los movimientos rotativos a los que son sometidos. Las roturas de meniscos y ligamentos cruzados junto a los desgarros musculares, son lesiones habituales dentro del ftbol. Las probabilidades de lesin aumentan cuando el jugador no recibe una preparacin fsica adecuada, particularmente en un deportista aficionado, y cuando el juego se desarrolla sobre un terreno irregular. Para futbolistas profesionales o semi-profesionales es de vital importancia la presencia de un preparador fsico que regule el tipo de ejercicio fsico, as como la duracin y regularidad del mismo. El trabajo del preparador fsico se debe complementar con una correcta alimentacin, donde tambin es recomendable la presencia de un profesional en la materia.

Recepcin
Los jugadores de ftbol deben ser capaces de controlar los balones que reciben. La forma ms fcil suele ser parar la pelota; en este caso, el baln debera ser situado en la posicin ideal para el prximo toque. Los jugadores avanzados pueden usar el primer toque para hacer que el baln se mueva de forma rpida hacia donde tienen planeado correr. Tambin pueden utilizar el primer toque para pasar el baln. Evitar el baln en vez de recibirlo puede despistar a los defensores oponentes y es un arma ofensiva en algunas situaciones.

Pase
Para mantener la posesin del baln es esencial tener capacidad para pasarlo en corto entre los jugadores cercanos de forma precisa y a tiempo. Los pases largos precisos permiten una mayor variedad de situaciones y un juego ms directo.

Tiro
Los jugadores deben tener un equilibrio a la hora de tirar a puerta: ni hacerlo en demasiadas ocasiones ni tampoco dejar de intentarlo cuando tienen ocasin. Los tiros deberan ser precisos y potentes, aunque generalmente no se logra esta precisin y potencia al mismo tiempo. Elegir precisin o potencia depende de la situacin y de las caractersticas del jugador. La eleccin del lugar de la portera al cual disparar es un tema controvertido y depende de cuntos jugadores estn cubrindola. Cuando el jugador encara solo al portero, los tiros deberan situarse cerca de uno de los postes. De forma ideal, el tiro debera ir dirigido a la escuadra, pero es menos difcil y tambin efectivo hacerlo a ras de suelo. Cuando el portero est demasiado adelantado, se puede intentar un globo.

Historia del ftbol

Artculo principal: Historia del ftbol

Orgenes
Artculos principales: soule, ftbol de carnaval y calcio florentino

Una representacin del calcio florentino durante el Siglo XVII. A finales de la Edad Media y siglos posteriores se desarrollaron en las Islas Britnicas y zonas aledaas distintos juegos de equipo, a los cuales se los conoca como cdigos de ftbol. Estos cdigos se fueron unificando con el paso del tiempo, pero fue en la segunda mitad del siglo XVII cuando se dieron las primeras grandes unificaciones del ftbol, las cuales dieron origen al ftbol de rugby, al ftbol americano, al ftbol australiano, etc. y al deporte que hoy se conoce en gran parte del mundo como ftbol a secas. En otras zonas del mundo tambin se practicaban juegos en los que una pelota era impulsada con los pies. Entre ellas pueden mencionarse las Reducciones Jesuticas del actual Paraguay, especficamente en la de San Ignacio Min, en el siglo XVII, en la regin que ahora se conoce como Misiones. El jesuta espaol Jos Manuel Perams escribi en su libro "De vita et moribus tredecim virorum paraguaycorum": "Solan tambin jugar con un baln, que, aun siendo de goma llena, era tan ligero y rpido que, cada vez que lo golpeaban, segua rebotando algn tiempo, sin pararse, impulsado por su propio peso. No lanzaban la pelota con la mano, como nosotros, sino con la parte superior del pie desnudo, pasndola y recibindola con gran agilidad y precisin". Los primeros cdigos britnicos se caracterizaban por tener pocas reglas y por su extrema violencia.9 Uno de los ms populares fue el ftbol de carnaval. Por dicha razn el ftbol de carnaval fue prohibido en Inglaterra por decreto del Rey Eduardo III y permaneci prohibido durante 500 aos.10 El ftbol de carnaval no fue el nico cdigo de la poca; de hecho existieron otros cdigos ms organizados, menos violentos e incluso que se desarrollaron fuera de las Islas Britnicas. Uno de los juegos ms conocidos fue el calcio florentino, originario de la ciudad de Florencia, Italia. Este deporte influenci en varios aspectos al ftbol actual, no slo por sus reglas, sino tambin por el ambiente de fiesta en que se jugaban estos encuentros.11

Unificaciones del siglo XIX

Los colegios britnicos se dividieron frente al cdigo Rugby, y mientras varios decidieron seguirlo, otros decidieron rechazarlo, debido a que en stos la prctica era no tocar el baln con la mano. Entre stos ltimos se encontraban los colegios de Eton, Harrow, Winchester, Charterhouse y Westminster.12 A mediados del siglo XIX se dieron los primeros pasos para unificar todos los cdigos del ftbol en uno. El primer intento fue en 1848, cuando en la Universidad de Cambridge, Henry de Winton y John Charles Thring hicieron un llamado a miembros de otras escuelas para reglamentar un nuevo cdigo, el Cdigo Cambridge, tambin conocido como las Reglas de Cambridge.13 Las reglas presentaban un importante parecido a las reglas del ftbol

actual. Quizs el ms importante de todos fue la limitacin de las manos para tocar la pelota, pasando la responsabilidad de trasladar la misma a los pies. El objetivo del juego era hacer pasar una pelota entre dos postes verticales y por debajo de una cinta que los una, y el equipo que marcaba ms goles era el ganador. Incluso se cre una regla de fuera de juego similar a la actual.14 Los documentos originales de 1848 se perdieron, pero se conserva una copia de las reglas del ao 1856.15

Escocia 0 - Inglaterra 0, primer partido oficial entre selecciones (30 de noviembre de 1872). Entre 1857 y 1878 se utiliz un cdigo del ftbol que tambin aportara caractersticas al ftbol moderno: el Cdigo Sheffield, tambin conocido como las reglas de Sheffield. El cdigo, creado por Nathaniel Creswick y William Prest, adopt reglas que se ven reflejadas en el ftbol actual, como el uso de un travesao (poste horizontal) de material rgido, en lugar de la cinta que se usaba hasta el momento. Tambin se adopt la utilizacin de tiros libres, saques de esquina y saques de banda como mtodos de reanudacin del juego.16 Si bien con estas unificaciones del ftbol se lograron varios avances para la creacin del ftbol moderno, el 26 de octubre de 1863 es considerado por muchos como el da del nacimiento del ftbol moderno. Ese da, Ebenezer Cobb Morley inici una serie de 6 reuniones entre 12 clubes de distintas escuelas londinenses en la Taberna Freemason's, con el objetivo de crear un cdigo de ftbol universal y definitivo, que tuviera la aceptacin de la mayora. Finalizadas las reuniones, el 8 de diciembre, 11 de los 12 clubes lograron el consenso para establecer 14 reglas del nuevo cdigo, el cual recibira el nombre de ftbol asociacin (association football en ingls), para diferenciarlo de otros cdigos del ftbol de la poca. Slo el club Blackheath se neg a la creacin de estas reglas, que ms tarde se convertira en uno de los creadores de otro famoso deporte, el rugby.17 El reglamento utilizado como base para el ftbol fue el Cdigo Cambridge, excepto por dos puntos del mismo, los cuales eran considerados de mucha importancia para los cdigos actuales: el uso de las manos para trasladar el baln y el uso de los tackles (contacto fsico brusco para quitarle la pelota al rival) contra los adversarios. ste fue el motivo del abandono del club Blackheath. Junto a la creacin del nuevo cdigo se cre la Football Association, rgano que rige hasta la actualidad el ftbol en Inglaterra. En esos momentos, los estudiantes de las

escuelas inglesas desarrollaron las abreviaturas "rugger" y "soccer" (derivado de "association"), para designar a ambos deportes: el rugby y el ftbol, respectivamente. Con este ltimo trmino es mayoritariamente conocido el ftbol en los Estados Unidos.18 Primeros eventos Ya con el ftbol bien definido, se comenzaron a disputar los primeros encuentros con este nuevo cdigo. El 30 de noviembre de 1872, Escocia e Inglaterra disputaron el primer partido oficial entre selecciones nacionales, encuentro que concluy en empate sin goles. El partido se disput en el Hamilton Crescent, actual campo de crquet, en Partick, Escocia.19 Entre enero y marzo de 1884 se disputara la primera edicin del British Home Championship, que hasta su desaparicin sera el torneo de selecciones ms antiguo de la historia. El primer ttulo correspondi a Escocia.20 El 20 de julio de 1871, un peridico britnico propuso la creacin de un torneo que fuera organizado por la Football Association, el primer paso para la creacin de la Copa de Inglaterra.21 Ese ao, la Football Association estaba compuesta por 30 equipos, pero slo 15 decidieron formar parte de la primera edicin del torneo, la FA Cup 1871-1872, que fue ganada por el Wanderers FC.22 La primera competicin de liga lleg en la temporada 1888/1889 con la creacin de la Football League. Participaron 12 equipos afiliados a la FA, y cada uno jug un total de 22 encuentros. Dicho torneo qued en manos del Preston North End Football Club, que adems lo logr sin ser vencido.23

Expansin internacional

La seleccin britnica obtuvo el primer campeonato internacional de selecciones.

Baln de ftbol de 1924. Museo del Sevilla FC. Con el pasar de los aos, el ftbol se expandi rpidamente en las Islas Britnicas, crendose nuevas asociaciones de ftbol aparte de la inglesa, las cuales representaban a

las cuatro regiones del por entonces Reino Unido de Gran Bretaa e Irlanda: la Scottish Football Association (Escocia, fundada en 1873), la Football Association of Wales (Gales, 1875) y la Irish Football Association (Irlanda, 1880). A finales de los aos 1880 el ftbol comenz a expandirse rpidamente fuera del Reino Unido, principalmente debido a la influencia internacional del Imperio Britnico. Los primeros pases en iniciar sus asociaciones de ftbol fueron los Pases Bajos, Dinamarca y Espaa (ste ltimo con el Huelva Recreation Club - Real Club Recreativo de Huelva) (1889), a los que luego se sumaron las asociaciones de Nueva Zelanda (1891), Argentina (1893), Chile, Suiza y Blgica (1895), Italia (1898), Alemania y Uruguay (1900), Hungra (1901), Noruega (1902) y Suecia (1904).24 El auge del ftbol a nivel mundial motiv la creacin de la FIFA el 21 de mayo de 1904. Las asociaciones fundadoras fueron Blgica, Espaa, Dinamarca, Francia, Pases Bajos, Suecia y Suiza. Las cuatro asociaciones de ftbol del Reino Unido, las denominadas Home Nations, se opusieron a la creacin de dicho rgano.24 Debido al crecimiento del ftbol, la FIFA haba anunciado la primera competicin internacional de selecciones para 1906, pero por problemas internos de varias asociaciones la misma no se desarroll.24 El ftbol ya se haba presentado al mundo por medio de una serie de encuentros de exhibicin durante los Juegos Olmpicos de 1900, 1904, 1906 (juegos intercalados), todos a nivel de clubes, hasta que la edicin de 1908 recibi por primera vez una competicin de selecciones. La medalla de oro qued en manos de la seleccin Britnica.

Pster de la Copa Mundial de Ftbol de 1930. En 1916 se funda la Confederacin Sudamericana de Ftbol, que ese mismo ao organiza la primera edicin del Campeonato Sudamericano de Ftbol, actual Copa Amrica. Dicho torneo se mantiene hasta la actualidad como el ms antiguo de la historia del ftbol a nivel de selecciones, de los que todava existen.25 En esa primera edicin participaron: Argentina, Brasil, Chile, y Uruguay, resultando campen ste ltimo. La Primera Guerra Mundial hizo retroceder el desarrollo del ftbol, pero las ediciones de 1924 y 1928 de los Juegos Olmpicos revitalizaron el deporte, en particular las actuaciones de la seleccin uruguaya. Este nuevo crecimiento del ftbol motiv que la

FIFA confirmara el 28 de mayo de 1928 en msterdam la realizacin de un campeonato mundial de selecciones, cuya sede sera confirmada el 18 de mayo de 1929 en el congreso de Barcelona. Uruguay sera sede de la primera edicin de la Copa Mundial de Ftbol, que se celebrara en conjunto con el centsimo aniversario de la primera Constitucin uruguaya. La seleccin uruguaya se qued con el primer ttulo de la historia de la competicin. La segunda edicin del torneo se realiz en 1934 en Italia, y fue utilizada por el dictador Benito Mussolini como propaganda de su rgimen. La competicin se vio deslucida debido a la intervencin de Mussolini, que hizo todo para que su seleccin italiana obtuviera el torneo, incluso con amenazas a los rbitros de la final.26 La tercera edicin del torneo tambin se vio deslucida debido a Mussolini, que antes de la final entre Italia y Hungra envi un telegrama a su seleccin amenazndolos de muerte. Finalmente la seleccin azzurra, que visti un uniforme completamente negro representando al Partido Nacional Fascista, se impuso en la final por 4 goles a 2.27 La Segunda Guerra Mundial tambin tuvo un efecto similar sobre el ftbol. En 1946 las Home Nations, que se haban desafiliado de la FIFA tras la Primera Guerra Mundial, volvieron al rgano internacional. El 10 de mayo de 1947 se considera una fecha de vital importancia para el resurgimiento de la FIFA y del ftbol mundial, gracias a la realizacin del encuentro amistoso entre la seleccin britnica y un combinado de futbolistas europeos, el Resto de Europa XI, en el denominado Partido del Siglo. El encuentro se disput en Hampden Park, Glasgow, Escocia, ante 135.000 espectadores. El conjunto britnico gan el partido con un marcador de 6 goles a 1, y la recaudacin del partido fue donada a la FIFA para ayudarla en su relanzamiento.24 La primera edicin de la Copa Mundial posterior a la Segunda Guerra Mundial se desarroll en Brasil durante 1950. El triunfo de la seleccin uruguaya en el recordado Maracanazo coron el resurgimiento de la FIFA y del ftbol mundial.

Consolidacin

Encuentro entre Alemania y Portugal en la Copa Mundial de Ftbol de 2006.

Ryan Valentine anota para el Wrexham durante un encuentro de la Football League Two.

La segunda mitad del siglo XX sera la poca de mayor crecimiento del ftbol. El ftbol sudamericano ya se encontraba organizado desde 1916, ao en que se fund la Confederacin Sudamericana de Ftbol, pero el deporte en otras zonas se comenzara a agrupar en los aos 1950 y 60. En 1954 el ftbol europeo y asitico se organizara en la UEFA y la Confederacin Asitica de Ftbol respectivamente. En Europa se consolidan los clubs con mayores presupuestos, fundados en su mayora a finales del s.XIX, pero que alcanzan grandes cotas de xito en la segunda mitad del s.XX. Entre ellos destaca el club espaol Real Madrid Club de Ftbol, declarado por FIFA "Mejor Club del Mundo en el s.XX". En frica se fundara la Confederacin Africana de Ftbol en 1957; en Amrica del Norte, Central y el Caribe, la Concacaf en 1961; y por ltimo en Oceana, la Confederacin de Ftbol de Oceana en 1966. Dichas organizaciones se afiliaran a la FIFA bajo el nombre de confederaciones. En paralelo con las creaciones de las nuevas confederaciones se comenzaron a disputar los primeros torneos regionales de selecciones, excepto por la Confederacin Sudamericana de Ftbol, que ya disputaba su Campeonato Sudamericano de Selecciones desde 1916. En 1956 la Confederacin Asitica de Ftbol realiz la primera edicin de la Copa Asitica, y al ao siguiente la Confederacin Africana de Ftbol organiz la Copa Africana de Naciones. En 1960 se crea la Eurocopa, que agrupa a las selecciones de la UEFA. Por su parte, la Concacaf disputara por primera vez la Copa Concacaf en 1963, que ms tarde sera reemplazada por la Copa de Oro. La Confederacin de Ftbol de Oceana sera la ltima en crear su propio torneo, la Copa de las Naciones de la OFC, celebrada por primera vez en 1973. Debido a la creacin de las confederaciones se comenzaron a disputar los primeros campeonatos internacionales a nivel de clubes, siendo la primera de su tipo la Liga de Campeones de la UEFA, que reunira a los distintos campeones de las principales ligas de los pases de la UEFA a partir de 1955. Cinco aos ms tarde se iniciara la Copa Libertadores de Amrica, mximo evento para clubes afiliados a la CONMEBOL, que se disput por primera vez en 1960. Ese mismo ao se disputara la primera edicin de la Copa Intercontinental, que reuni a los campeones de ambos torneos. Este torneo sera reemplazado en 2005 por la Copa Mundial de Clubes de la FIFA, que adems recibira a los campeones de las dems confederaciones. Mientras tanto, la Copa Mundial de Ftbol se consolid como el evento deportivo de mayor importancia en el mundo entero, incluso superando en audiencia a los propios Juegos Olmpicos.3

Desarrollo en el mundo
Artculo principal: Cultura futbolstica

Popularidad

Mapa comparativo de la popularidad del ftbol a nivel mundial. Los pases que figuran con color verde son los que tienen mayor nmero de jugadores activos por cada 1.000 habitantes. Segn una encuesta realizada por la FIFA en el ao 2006,2 aproximadamente 270 millones de personas en el mundo estn activamente involucradas en el ftbol, incluyendo a futbolistas, rbitros y directivos. De stas, 265 millones juegan al ftbol regularmente de manera profesional, semi-profesional o amateur, considerando tanto a hombres, mujeres, jvenes y nios. Dicha cifra representa alrededor del 4% de la poblacin mundial. La confederacin con mayor porcentaje de personas activamente involucradas con el ftbol es la Concacaf, con el 8,53% de la poblacin. Su contraparte se da en la zona de la AFC, donde el porcentaje es de slo un 2,22%. La UEFA tiene un porcentaje de participacin del 7,59%; la CONMEBOL de 7,47%; la OFC de 4,68%; y la Confederacin Africana de Ftbol del 5,16%. Existen ms de 1,7 millones de equipos en el mundo y aproximadamente 301.000 clubes.28 El pas con ms futbolistas que se desempean regularmente (excepto nios) es China, que posee 26,1 millones de futbolistas. Otros pases que lo siguen son: Estados Unidos (24,4 millones), India (20,5), Alemania (16,3), Brasil (13,1) y Mxico (8,4). Por otro lado, el pas con menor cantidad de futbolistas regulares (excepto nios) es Montserrat, con apenas 300 futbolistas, seguido por las Islas Vrgenes Britnicas (658), Anguila (760) y las Islas Turcas y Caicos (950).

Ftbol femenino
Artculo principal: Ftbol femenino

Un encuentro de ftbol femenino. El ftbol femenino ha tenido un crecimiento lento en el ftbol moderno, principalmente por obstculos sociales y culturales que no permiten el ingreso pleno de la mujer al deporte.29 El primer encuentro femenino bajo las reglas del ftbol asociacin del cual se tienen registros sucedi en 1892 en Glasgow, Escocia.30 A finales de 1921 el ftbol femenino fue prohibido en Inglaterra, hecho que no le permiti expandirse al resto del mundo. En 1969 el ftbol femenino se volvi a organizar en Inglaterra, motivo por el cual comenz a expandirse fuera de su territorio. El primer encuentro internacional de selecciones de ftbol femenino ocurri en 1972, casualmente 100 aos despus del primer encuentro masculino, donde Inglaterra venci a Escocia por 3 a 2.31 Los primeros torneos mundiales comenzaron a disputarse en los aos 1990: la Copa

Mundial Femenina de Ftbol a partir de 1991 y como deporte de los Juegos Olmpicos desde 1996. Segn una encuesta realizada por la FIFA, existen alrededor de 26 millones de jugadoras en el mundo. En promedio, por cada 10 futbolistas (de ambos sexos) existe una mujer futbolista en el mundo.2

Economa

Los patrocinadores oficiales de la Copa Mundial de Ftbol de 2006 producen uno de los mayores ingresos para la FIFA.32

Objetos personalizados como esta pelota de Brasil son claros ejemplos de merchandising. Segn estimaciones de la FIFA, durante el perodo 2003-2006 dicho organismo tuvo ingresos por 3.238 millones de francos suizos (CHF)33 y gastos por 2.422 millones de CHF, lo cual da un supervit de 816 millones de CHF. El 92% (2.986 millones de CHF) de los ingresos estn relacionados con las competiciones internacionales, particularmente la retransmisin por televisin de la Copa Mundial de Ftbol de 2006, que comprende 1.660 millones de CHF de ese valor. El resto de los ingresos se dividen en partes iguales entre ingresos financieros y otros ingresos de explotacin. Del total de los ingresos, 714 millones de CHF se consiguen por concepto de derechos de merchandising. Muchos de estos ingresos se dan en puntos de venta en los alrededores de los estadios de la Copa Mundial de Ftbol.34 En cuanto a los gastos, el 69% (1.682 millones de CHF) de los mismos estn dedicados a la organizacin de campeonatos y al desarrollo del deporte: un 46% de los gastos totales (1.125 millones de CHF) y un 23% (557 millones de CHF) respectivamente. El 26% (622 millones de CHF) se dedic a gastos operativos, como lo son el transporte, alquileres, gastos jurdicos, comunicaciones, entre otros. El otro 5% (118 millones de CHF) corre por efectos del cambio de divisas e intereses.32

Los presupuestos de los clubes de ftbol se pueden encontrar en diferentes valores dependiendo de la zona del mundo donde se encuentren. Los mayores presupuestos se pueden encontrar en Europa, particularmente en las principales ligas de Alemania, Espaa, Italia e Inglaterra.35 En gran parte de Amrica del Sur los mayores ingresos se deben a la transferencia de jugadores a las ligas europeas, los fondos aportados por las transmisiones de la televisin y la publicidad en las camisetas.36 37 Por el lado de los europeos, los derechos televisivos, la publicidad, la venta de entradas y el merchandising cubren gran parte del presupuesto.38 39 El ftbol tambin cumple un rol solidario. Uno de los principales aportes de la FIFA al desarrollo del deporte en reas donde esto se hace difcil por falta de materiales y tcnicas de desarrollo es el Programa Goal. Por otro lado, la FIFA trabaja con UNICEF desde 1999, brindando material de trabajo relacionado con el ftbol para que ste sea repartido por esta organizacin de las Naciones Unidas.40 Regularmente se realizan en todo el mundo encuentros amistosos con propsitos benficos, cuyos promovedores suelen ser estrellas del ftbol mundial.41 42 43 Se entiende por fichaje o pase, a la transferencia de un futbolista de un club a otro a cambio de una suma econmica que paga el club que recibe al jugador al que lo entrega. Algunos de estos fichajes pueden alcanzar precios muy altos. A continuacin se destacan los diez fichajes ms caros de la historia del ftbol:44
Valor (mill. )

# Ao Jugador

Origen

Destino

1 2009 Cristiano Ronaldo

Manchester United Real Madrid

94

2 2001 Zinedine Zidane

Juventus FC

Real Madrid

73,5

3 2009 Kak

AC Milan

Real Madrid

67,2

4 2000 Luis Figo

FC Barcelona

Real Madrid

60

5 2000 Hernn Crespo

Parma FC

SS Lazio

55

6 2001 Gianluigi Buffon

Parma FC

Juventus FC

54,1

7 2009 Zlatan Ibrahimovi

Inter FC

F.C Barcelona

50

8 2002 Rio Ferdinand

Leeds United

Manchester United 47

9 2006 Andriy Shevchenko

AC Milan

Chelsea FC

46

10 2001 Juan Sebastin Vern SS Lazio

Manchester United 46

Dopaje
La lucha contra el dopaje en el ftbol se remonta a 1966, cuando la FIFA se convirti en una de las primeras federaciones internacionales en crear reglas para controlar al mismo.45 Anualmente se hacen 20.000 pruebas anti dopaje a futbolistas de todo el mundo, de las cuales entre 80 y 90 dan positivas, mayoritariamente por el uso de cocana o cannabis.46 Se entiende por dopaje positivo lo siguiente:
Slo debe hablarse de resultado de dopaje positivo si el laboratorio identifica la presencia de una sustancia prohibida, sus metabolitos, marcadores o evidencias del uso de un mtodo prohibido que no haya sido aprobado mediante una EUT (Exencin por Uso Teraputico) o cuando no se originen naturalmente en el organismo.47

El procedimiento para una prueba de dopaje se inicia en el descanso de un partido, cuando se sortean dos jugadores por equipo. Quince minutos antes de la finalizacin del encuentro se le entrega un sobre a l o los delegados en el terreno, identificados por un chaleco blanco con una cruz verde, los cuales eligen al azar dos de ellos (uno por equipo). Una vez terminado el encuentro informarn a los dos jugadores elegidos que deben dirigirse a la zona de pruebas para ser controlados. Los jugadores expulsados durante el encuentro tambin pueden ser citados. Ms tarde los jugadores seleccionados debern dar una muestra de orina. Previamente a esto, los seleccionados no pueden ingresar a sus vestuarios, pero si a una sala donde pueden beber bebidas analcohlicas e incluso tomar una ducha. La muestra tomada por un profesional del mismo sexo que el del jugador enva la misma a un laboratorio para su anlisis.48 En caso de que la muestra d positiva, el informe sobre la misma se enva la Subcomisin del Control de Dopaje de la FIFA, la cual investiga la veracidad del estudio y, una vez aprobado, pasa a manos del director de control de dopaje de la FIFA, el cual verificar la informacin para autorizar su envo a la Comisin Disciplinaria, a la Comisin de Medicina Deportiva y a la asociacin a la cual pertenezca el jugador. La Comisin Disciplinaria decidir que pena se le aplica al jugador.49 Quizs el caso ms conocido de dopaje en el ftbol fue el de Diego Armando Maradona, que tras un partido por la Copa Mundial de Ftbol de 1994 en Estados Unidos fue seleccionado para la realizacin de la prueba. Su muestra dio positiva y se le aplic una pena de 15 meses.50

Violencia

Cartel ubicado en el Camp Nou de Barcelona que prohbe el ingreso con elementos que podran usarse en forma violenta. La violencia en el ftbol es casi tan antigua como el deporte mismo. Sus orgenes se remontan a los encuentros de ftbol de carnaval durante la Edad Media, los cuales se caracterizaban por no tener reglas y por el uso desmedido de la violencia. En 1314 se realiz la primera prohibicin de este deporte para evitar la creciente ola de violencia que produca.51 La primera aparicin de la violencia en el ftbol moderno, de 1863 en adelante, ocurri en 1885, cuando un encuentro entre los equipos ingleses de Preston North End y Aston Villa termin con una brutal pelea entre jugadores de ambos equipos.52 Los grupos violentos de una hinchada reciben varios nombres, pero se destacan algunos como barra bravas, hooligans o ultras. En Amrica del Sur uno de los pases que ha sido ms afectado por la violencia es Argentina, que a lo largo de su historia ha tenido ms de 220 muertes relacionadas con incidentes en campos de ftbol y sus alrededores.53 En Italia la violencia relacionada con el ftbol va an ms lejos. Los denominados ultras italianos se caracterizan por sus insultos racistas e incluso por la fabricacin de armamento para las batallas que efectan antes, durante y despus de los encuentros.54 La violencia en el ftbol ha generado cosas an peores, tal como lo fue la denominada Guerra del Ftbol. Dicho conflicto fue agudizado por la serie de encuentros que disputaron las selecciones de ftbol de El Salvador y Honduras. Dichos encuentros eran vlidos por la clasificacin para la Copa Mundial de Ftbol de 1970 a disputarse en Mxico.55 Para evitar estos males del ftbol, la FIFA promueve una campaa llamada Fair Play o Juego Limpio, la cual invita a los participantes de este deporte a mostrar valores que hacen crecer al ftbol.56 Anualmente el mismo organismo entrega uno o ms premios a personas, clubes, asociaciones o entidades de cualquier tipo que transmiten los valores del Fair Play.57

Cultura

La visin de un artista plstico sobre el calzado deportivo en el Walk of Ideas.

El Fuball Globus en Nremberg. La cultura es el conjunto de expresiones de una sociedad, y como tal el ftbol no est exento de la misma. Uno de los institutos que promueven el ftbol como cultura a nivel internacional es el Goethe-Institut, que ha realizado exposiciones alrededor del mundo cuyos temas eran el ftbol.58 Una importante muestra de cultura se dio durante la Copa Mundial de Ftbol de 2006 disputada en Alemania. El Walk of Ideas fue una muestra exhibida en ese pas durante ese ao, la cual constaba de una serie de obras plsticas que representaban a Alemania, siendo una de ellas un par de zapatos de ftbol. El diseo grfico aporta su parte a la cultura de este deporte, ya que el diseo de los afiches y dems elementos grficos deben representar al pas donde se realiza la competicin a la cual le fueron asignados dichos trabajos. Tambin valen destacar trabajos como los del humorista grfico y escritor argentino Roberto Fontanarrosa, ya que muchos de los mismos estaban relacionados con el ftbol.59 La relacin con la literatura fue ms problemtica. Habiendo sido popularmente rechazada por los escritores desde sus inicios, recin a partir de los aos 1960 y 1970 los literatos se acercan al mundo del ftbol.60 Este acercamiento puede relacionarse con el auge de los estudios semiticos, que revalorizaron las manifestaciones culturales de carcter masivo y popular.61 En el cine y la televisin se suele ver contenido relacionado a este deporte. En cuando al primero, existen muchas pelculas dedicadas a este juego, aunque pocas creadas con el apoyo de la FIFA. Dentro de las ms conocidas se destacan la triloga Goool!: Goool! (2005), Goool! 2: Viviendo el sueo (2007) y Goool! 3: El Juego Final (2008), todas con el apoyo de FIFA.62 La FIFA tambin lanz una pelcula relacionada con la Copa Mundial de Ftbol de 2006.63 En televisin se pueden destacar series animadas como el anime japons Capitn Tsubasa, que prcticamente populariz el ftbol en dicho pas; tambin se pueden mencionar producciones mexicanas64 y argentinas65 que lo toman como ingrediente principal o secundario. En cuanto a la msica, Voices from the FIFA World Cup contiene una serie de canciones de autores conocidos. Este fue el lbum musical realizado para la celebracin de la Copa Mundial de Ftbol de 2006 en Alemania.

La relacin entre los videojuegos y el ftbol es muy fructfera. Uno de los primeros videojuegos futbolsticos exitosos fue el Pele's Soccer de la consola Atari 2600.66 Muchas ediciones se volvieron clsicos, como el FIFA Series, el Pro Evolution Soccer/Winning Eleven y el PC Ftbol.

Las reglas del juego

Artculo principal: Reglas del ftbol

El ftbol infantil es un claro ejemplo de los cambios de reglas, donde se destaca el tamao del campo y el nmero de jugadores por equipo. El ftbol est reglamentado por 17 leyes o reglas, las cuales se utilizan universalmente, aunque dentro de las mismas se permiten ciertas modificaciones para facilitar el desarrollo del ftbol femenino, infantil y snior. Si bien las reglas estn claramente definidas, existen ciertas diferencias en las aplicaciones de las mismas que se deben a varios aspectos. Un aspecto importante es la regin futbolstica donde se desarrolla el juego. Por ejemplo, en Europa, particularmente en Inglaterra, los rbitros se destacan por ser ms permisivos con las faltas e infracciones, reduciendo de esta manera las amonestaciones y expulsiones, mientras que en otros lugares, por ejemplo en Sudamrica, las faltas son penadas con tarjetas ms a menudo. Las reglas del juego estn definidas por la International Football Association Board, organismo integrado por la FIFA y las cuatro asociaciones del Reino Unido. Para aprobarse una modificacin a las mismas se deben tener por lo menos los votos de la FIFA y de 2 de los 4 votos de las asociaciones del Reino Unido.

Campo de juego

El ftbol se juega en un terreno de csped natural o artificial de forma rectangular. Las medidas permitidas del terreno son de 90 a 120 metros de largo y de 45 a 90 metros de ancho, pero para partidos internacionales se recomiendan las siguientes medidas: entre 100 y 110 metros de largo, y entre 64 y 75 metros de ancho. Las dos lneas ubicadas a lo largo del terreno reciben el nombre de lneas laterales o de banda, mientras que las otras son llamadas lneas de meta o finales. Los puntos medios de cada lnea de banda son unidos por otra lnea, la lnea media. Sobre el centro de cada lnea de meta y adentrndose en el terreno, Campo de juego. se ubican las reas penales, las reas de meta y las metas o porteras. Las llamadas metas, tambin conocidas como porteras o arcos, constan de dos postes verticales (conocidos como palos o verticales) de 2,44 metros de alto ubicados a 7,32 metros de separacin y sobre el centro de cada El guardameta puede tocar el baln con sus manos. lnea de meta. Las partes superiores de los postes son unidas por otro poste horizontal, conocido como travesao o larguero. Las reas penales son reas rectangulares ubicadas en el centro de las metas y adentrndose en el terreno. Estas se trazan a 16,5 metros de los postes verticales, adentrndose tambin 16,5 metros hacia el interior del terreno, y luego unindose por otra lnea mayor. El trazado del rea de meta es igual, pero utilizando una medida de 5,5 metros.

Inicio del juego

Cada uno de los dos equipos consta de un mximo de 11 jugadores y un mnimo de 7. Durante el partido se podrn cambiar a estos jugadores por otros, los denominados suplentes o sustitutos. Uno de los jugadores titulares deber ser el guardameta. Est permitido que un guardameta y otro jugador del equipo se intercambien de posicin durante el encuentro, siempre y cuando sea durante una interrupcin y con el consentimiento del rbitro. Cada jugador deber tener una indumentaria bsica, la cual consta de una camiseta o jersey con mangas, unos pantalones cortos, medias, canilleras o espinilleras y un calzado adecuado. Los colores de la indumentaria de ambos equipos y la de ambos

guardametas deben ser claramente diferenciables para la vista. Los capitanes (jugadores representantes de cada equipo) debern llevar alguna marca identificadora para ser llamados por el rbitro cuando sea necesario, que generalmente es un brazalete. El ftbol se juega con un baln o pelota de forma esfrica. Deber ser de cuero u otro material adecuado. Su circunferencia ser de entre 68 y 70 centmetros, su masa de entre 410 y 450 gramos y su presin de entre 0,6 y 1,1 atmsferas al nivel del mar. Los jugadores pueden tocar y mover el baln con cualquier parte de su cuerpo excepto los brazos. El guardameta tiene la ventaja de poder utilizar cualquier parte de su cuerpo para esto, pero slo dentro de su rea penal. Cada encuentro ser controlado por un rbitro principal designado por la organizacin de la competicin en cuestin, quien ser la autoridad mxima del partido y el encargado de hacer cumplir las reglas del juego. Todas las decisiones del rbitro son definitivas. Slo l puede modificar una decisin, siempre que no haya reanudado el juego o el partido haya finalizado. Adems tendr a su disposicin 2 rbitros asistentes o lineman (hombre de lnea) para ayudarlo en la toma de decisiones. Posee tambin un cuarto rbitro a su disposicin quien es el que lo corrobora, y adems controla a los suplentes y cuerpo tcnico. El cuarto rbitro adems indica las sustituciones y el aumento del tiempo reglamentario. Para iniciar el encuentro, uno o ms jugadores de un equipo movern el baln desde el punto medio de la lnea media, momento donde empezar a correr el tiempo reglamentario. Esta situacin se da con el equipo contrario al comienzo de la segunda mitad. Tambin ocurre luego de cada gol, donde el equipo que lo recibi ejecuta el saque.

Duracin y resultado
Si bien el reglamento no especifica un tiempo fijo de duracin de los partidos, el tiempo ms usado a nivel mundial es de 90 minutos por partido, divididos en dos tiempos de 45 minutos, con 15 minutos de descanso entre ambas mitades. Si bien para cada competicin se fija un tiempo para cada partido de la misma, durante los partidos siempre se pierde tiempo de juego por distintas situaciones, es por esto que el rbitro principal de cada encuentro puede aadir una cierta cantidad de minutos al finalizar cada perodo. El objetivo del deporte es marcar ms goles que el rival. Se considera que un equipo ha marcado un gol cuando se introduce el baln por completo entre los postes verticales y por debajo del poste horizontal de la portera rival, siempre y cuando no se haya cometido una infraccin a las reglas del juego previamente. El gol es la nica forma de marcar en el ftbol, cosa que no sucede en otros cdigos del ftbol. Si ambos equipos marcan la misma cantidad de goles, el partido se considera empatado.

La meta o portera del ftbol, donde se marcan los goles. En muchos casos, cuando el partido termina en empate, se debe buscar alguna forma de que uno de los dos equipos sea considerado el ganador del encuentro, y para lograr esto existen varias formas. Si el partido termina empatado, se puede jugar una prrroga o tiempo extra, la cual consta de dos tiempos, generalmente, de 15 minutos cada uno, donde se continua el partido inicial. Adems, existen dos formas de que la prrroga culmine antes de tiempo: el gol de oro y el gol de plata, aunque estas formas han sido dejadas de lado en los ltimos aos. Si persiste la igualdad, se ejecutar una serie de tiros penales o penaltis. La misma consiste en que cada equipo lance penaltis de forma alternada hasta totalizar 5 cada uno. Si al cabo de los 10 penaltis o penales67 ejecutados persiste la igualdad, se continuar ejecutando un penalti por equipo hasta que se defina un ganador. La utilizacin de la prrroga y los tiros penales son un formato muy utilizado en el ftbol moderno, siendo el principal exponente de esto las fases eliminatorias de la fase final de la Copa Mundial de Ftbol. En algunas competiciones se pasa a la ejecucin de penales directamente despus de la culminacin del partido inicial, sin utilizar la prrroga. Un claro ejemplo de este sistema son las fases eliminatorias de la Copa Amrica. En todos estos ejemplos se jugaba un nico encuentro, pero existen otros torneos donde las fases eliminatorias se juegan a dos encuentros, los denominados partidos de ida y vuelta. Para determinar si la llave (ambos partidos) termin en empate, se suman los goles a favor de ambos equipos en los dos partidos, y si dan lo mismo, se dice que la llave termin en empate. En algunos casos, si la llave termin empatada, se utiliza un sistema de desempate con prrroga o tiros penales, los cuales se ejecutan al finalizar el segundo partido de la llave. En algunas fases eliminatorias se considera otra forma de desempate previo a la prrroga o los penaltis: los goles de visitantes. Si al cabo de ambos partidos ningn equipo super al otro en goles a favor, se contarn la cantidad de goles convertidos por cada equipo en el partido que jug como visitante. Si un equipo marc ms goles de visitante al cabo de ambos partidos, ser el ganador de la llave, pero si persiste la igualdad tambin en los goles de visitante, se proceder con la prrroga o los penales. Un ejemplo de este sistema son las fases eliminatorias de la Copa Libertadores de Amrica y de la Liga de Campeones de la UEFA.

Faltas y reanudacin del juego

El rbitro amonestar a un jugador cuando ste cometa una infraccin merecedora de dicha amonestacin.

Las faltas en el rea se sancionan con tiro penal. Cada vez que un jugador intente golpear o golpee a otro, lo empuje, lo retenga para sacar una ventaja, lo escupa o toque el baln con sus manos (excepto el guardameta), el rbitro marcar un tiro libre directo a favor del equipo que no cometi la infraccin, que se ejecutar desde el lugar de la infraccin. Si ocurri dentro del rea penal propia, independientemente de la posicin del baln y si el baln est en juego, se marcar un tiro penal en contra del equipo infractor. Si un jugador juega de forma peligrosa, obstaculiza a un adversario o impide al guardameta sacar el baln con sus manos, se marcar un tiro libre indirecto a favor del equipo que no cometi la infraccin, que se ejecutar desde el lugar de la infraccin. Adems se marcar un tiro libre indirecto si el guardameta mantiene la pelota en sus manos por ms de 6 segundos o toca el baln luego de haberlo tocado anteriormente, lo recibe de un compaero o directamente de un saque de banda. Un jugador podr ser merecedor de recibir una tarjeta amarilla (amonestacin) o roja (expulsin), si comete alguna infraccin de las especificadas en el reglamento. Si un jugador recibe una tarjeta roja, ser expulsado del terreno y no podr ser reemplazado por otro. Si un jugador recibe dos tarjetas amarillas en un mismo partido, recibir una tarjeta roja y ser expulsado. Las tarjetas son una forma de hacer cumplir las reglas del juego por parte de los jugadores. Si el baln abandona el terreno de juego por una lnea de meta luego de ser tocado por un jugador defensa, se conceder un saque de esquina al equipo rival. Si es tocado por ltima vez por un atacante, se conceder un saque de meta al equipo defensor. Si el baln abandona el campo por una de las lneas de banda, se conceder un saque de banda al equipo que no toc el baln por ltima vez.

Variantes
Principales
Ftbol sala
Artculo principal: Ftbol sala

Un encuentro de ftbol sala en Alemania. El ftbol sala o futsal se juega entre dos equipos de 5 jugadores cada uno, siendo uno de ellos el guardameta. Se juegan dos tiempos de 20 minutos cada uno. Cada encuentro se juega sobre una superficie de material slido de unos 40 por 20 metros. El resto de las reglas son prcticamente iguales a las del ftbol tradicional, con algunas diferencias, como la falta del fuera de juego y el uso de los pies para efectuar los saques de banda.68 Desde 1989 se juega el Campeonato Mundial de Futsal, el equivalente de la Copa Mundial de Ftbol para este deporte, que tambin es organizado por la FIFA. Ftbol playa
Artculo principal: Ftbol playa

Al igual que el ftbol sala o ftbol de saln, el ftbol playa contiene grandes similitudes con el ftbol tradicional. Participan dos equipos de cinco jugadores cada uno, siendo uno de ellos el guardameta. Se juega en un campo de unos 35 por 25 metros, el cual est cubierto ntegramente por arena. Cada partido consta de tres tiempos de 12 minutos cada uno y a diferencia de otras variantes del ftbol (ftbol sala por ejemplo), el tiempo se detiene cuando el rbitro marca un tiro libre, marca un tiro penal o consta que un jugador est haciendo pasar el tiempo de forma inapropiada. Todos los tiros libres son directos y sin barrera del equipo rival. Si un jugador recibe dos tarjetas amarillas, recibir una tarjeta azul y deber salir del campo de juego por 2 minutos sin poder ser reemplazado por otro jugador. Si un jugador recibe una tarjeta roja o tres amarillas, ser expulsado y no podr ser reemplazado por otro. Los saques de banda pueden ejecutarse con los pies. El resto de las reglas son prcticamente iguales a las del ftbol tradicional.69 La competicin ms importante en la actualidad es la Copa Mundial de Ftbol Playa de FIFA, que se disputa desde 1995, aunque slo desde 2005 bajo el mandato de la FIFA. Ftbol para discapacitados

En la actualidad, particularmente en los Juegos Paralmpicos, existen dos versiones del ftbol adaptadas a personas con algn tipo de discapacidad: el Ftbol 5, para personas que sufren de ceguera, y el Ftbol 7, para personas con parlisis cerebral. Se utilizan reglas similares a las del ftbol tradicional y a las del futsal, pero con modificaciones para adaptarlas a la discapacidad en cuestin. El ftbol 5 se juega entre dos equipos de 5 jugadores cada uno, donde uno de ellos, el guardameta, no debe sufrir de ceguera total (ceguera B-1). Para evitar trampas, los 4 jugadores de campo llevan una venda sobre sus ojos, independientemente de su nivel de ceguera. Se juegan dos tiempos de 25 minutos cada uno. El terreno es de forma rectangular, su largo es de entre 38 y 42 metros y su ancho entre 18 y 22 metros. Posee una meta o portera, un rea penal y otras caractersticas similares a la del ftbol tradicional. Se utiliza un baln que al girar sobre s mismo emite un sonido claramente identificable por los jugadores. El objetivo del juego es marcar ms goles que el rival y para esto se debe hacer pasar el baln por la portera rival utilizando cualquier parte del cuerpo, excepto los brazos. Al igual que en el ftbol tradicional, cada encuentro es controlado por varios rbitros, los cuales estn encargados de hacer respetar las reglas y sancionar a los jugadores de ser necesario.70 El ftbol 7 es prcticamente igual al ftbol tradicional. Las diferencias ms notorias son el menor tamao del terreno de juego y las porteras, el nmero de jugadores por equipo (7 en lugar de 11), la inexistencia del fuera de juego y la libertad para efectuar un saque de banda de la forma que el jugador lo desee. Slo pueden participar jugadores que sufran parlisis cerebral de clase 5 a 8.71

Showbol
Artculo principal: Showbol

El Showball o Showbol es muy parecido al ftbol sala, pero en un espacio ms reducido. Fue creado en el 2007 y, aunque no es muy conocido en el mundo, en Sudamrica ha creado muchos adherentes. La idea fue emancipada por los ex jugadores Diego Armando Maradona (argentino) e Ivn Zamorano (chileno). Principalmente (y como lo dice el nombre), es una especie de "Show" a base del ftbol; donde los jugadores son reconocidos ex-futbolistas. Hay varias selecciones de Showbol, se destacan la argentina, la chilena, la peruana, la uruguaya, la brasilea y la mexicana.

Otras variantes

Un futbolista efecta una chilena o chalaca durante un encuentro de bossaball en Espaa. Aparte de las principales variantes mencionadas ms arriba, existen otros deportes que comparten grandes similitudes con el ftbol tradicional o que incluso combinan aspectos de otros deportes, aunque las reglas de los mismos varan de acuerdo al lugar donde se juegue y a los elementos disponibles. El juego denominado bossaball combina aspectos del ftbol tradicional y del voleibol. Basado en las reglas del voleibol, se juega sobre una superficie de colchones hinchables y camas elsticas, lo cual permite mayor nmero de toques y mucha ms espectacularidad en los saltos. Se juega entre dos equipos de hasta 5 jugadores, los cuales deben pasar la pelota por encima de una red utilizando cualquier parte de su cuerpo, aunque con un nmero limitado de toques. Por su parte el ftbol tenis, como lo indica su nombre, combina aspectos del ftbol tradicional y el tenis. Se juega sobre un terreno similar o incluso igual al campo de tenis, donde cada uno de los dos equipos debe pasar la pelota por encima de la red utilizando la cabeza y los pies. La altura de la red puede variar, con lo cual el terreno podra ser reemplazado por un campo de voleibol.

Juegos de mesa y otros

Jvenes jugando al ftbol de mesa en Nueva York. Uno de los juegos de mesa ms tradicionales relacionados con el ftbol es el ftbol de mesa. El mismo consta de una mesa con una rplica de un terreno de juego en su interior, la cual posee varios muecos representando a los futbolistas. El ancho de la mesa es atravesado por una serie de barras rotantes donde se encastran los jugadores. Cada uno de los equipos tiene sus barras de forma alternada. Dichas barras se giran con las manos gracias a gomas en sus extremos. Si bien este juego es de carcter informal, particularmente por sus reglas y el formato de la mesa, existe una organizacin llamada International Table Soccer Federation que estipula reglas72 y organiza campeonatos de forma regular. Tambin vale destacar al subbuteo, un juego de mesa similar al ftbol de mesa donde la principal diferencia es que los futbolistas no se encuentran encastrados en una barra, sino que se apoyan individualmente sobre una peana de forma cncava. Para que un jugador pueda mover la pelota se le debe pegar con el dedo a uno de los muecos para que este golpee el esfrico.

El ftbol tambin tiene una gran importancia a nivel de programacin de videojuegos y robots. A nivel de videojuegos se destacan simuladores como FIFA y Pro Evolution Soccer (tambin conocido como Winning Eleven), los cuales permiten emular encuentros de ftbol controlando los movimientos de los futbolistas, y otros como Football Manager, el cual permite controlar equipos desde el punto de vista dirigencial. Tambin existen competiciones como la Robocup, las cuales simulan encuentros de ftbol utilizando pequeos robots.

Organizacin

Confederaciones de la FIFA.

Confederacin Asitica de Ftbol (AFC) en Asia y Australia. Confederacin Africana de Ftbol (CAF) en frica. Confederacin de Ftbol Asociacin de Norte, Centro Amrica y el Caribe (Concacaf) en Amrica del Norte, Central y el Caribe. Confederacin Sudamericana de Ftbol (CONMEBOL) en Amrica del Sur. Confederacin de Ftbol de Oceana (OFC) en Oceana (excepto Australia). Unin de Asociaciones de Ftbol Europeas (UEFA) en Europa.

El ente rector del ftbol a nivel internacional es la Fdration Internationale de Football Association, ms conocida por su acrnimo FIFA, con sede en Zrich, Suiza. Dicho organismo se plantea 5 puntos principales para garantizar el buen desarrollo del deporte: mejorar el ftbol desde su carcter universal, educativo y cultural, as como mejorar los valores humanos que plantea el mismo; organizar competiciones del deporte; elaborar un reglamento para mantener el espritu del juego; controlar las distintas formas del ftbol, adoptando medidas para mejorar las mismas; e impedir ciertas prcticas que afecten la esencia del deporte.73 La FIFA no se centra nicamente en los detalles organizativos del deporte, sino que tambin promueve mejoras en la infraestructura futbolstica de cada pas, en particular en los ms pobres, por medio del Programa Goal. El mismo inculca aspectos tcticos, tcnicos, de salud y organizativos a las poblaciones de dichos pases, ayudndolos a crecer futbolsticamente. El Programa no financia la construccin de estadios, pero si lo hace con terrenos de entrenamiento, material para entrenar y elementos de oficina para las asociaciones.74 En la actualidad 185 asociaciones nacionales se benefician del Programa, el cual ha completado o est trabajando en un total de 292 proyectos.75 Debido al constante crecimiento de la FIFA, se han creado a lo largo de la historia seis confederaciones regionales, cuyos objetivos son similares a los de la FIFA. Las mismas estn encargadas de coordinar todos los aspectos del deporte en cada regin. Para que una asociacin sea miembro de una confederacin, no necesariamente debe serlo de la FIFA. A su vez, dentro de cada confederacin hay asociaciones de ftbol, las cuales representan a un pas y, en algunas ocasiones, un territorio o estado no reconocido internacionalmente. Salvo casos excepcionales, hay una sola asociacin por pas o

territorio, y en caso de existir ms de una, slo una puede estar afiliada a su confederacin. En algunos casos la asociacin principal del pas tiene afiliadas otras sub asociaciones para ayudar en la organizacin del ftbol. Cada asociacin organiza el ftbol de su pas independientemente de su confederacin, pero en algunos casos, por ejemplo para clasificar clubes a torneos internacionales, dichos clubes deben estar avalados por la asociacin ante la confederacin. En algunos casos, un equipo puede estar afiliado directa o indirectamente a una asociacin sin estar afiliado a una confederacin. Tambin hay que mencionar a la NF-Board, organizacin que agrupa a las asociaciones no afiliadas ni a la FIFA, ni a ninguna de sus confederaciones. La gran mayora de sus asociaciones pertenecen a territorios y estados no reconocidos polticamente a nivel internacional. La nica competicin de dicho organismo es la Copa Mundial VIVA.

Campeonatos ms importantes
Selecciones

El trofeo de la Copa Mundial de la FIFA es exhibido en Brasil, luego de que su seleccin ganara el Mundial de 2002. A nivel de selecciones nacionales, el torneo ms importante es la Copa Mundial de Ftbol, que se disputa desde 1930. Previo a la creacin de la Copa Mundial, en particular durante los aos 1920, la competicin de ftbol de los Juegos Olmpicos era considerada la mxima competicin del deporte, aunque en la actualidad se mantiene como un torneo secundario donde se permiten jugadores menores de 23 aos, con hasta 3 jugadores que sobrepasen ese lmite de edad por equipo. A nivel femenino, el equivalente de la Copa Mundial es la Copa Mundial Femenina de Ftbol. A nivel de las confederaciones de FIFA, los torneos ms importantes son la Copa Amrica (Amrica del Sur) y la Eurocopa (Europa), y; ubicndose a un nivel inferior, se encuentran la Copa Africana de Naciones (frica), la Copa de Oro de la Concacaf (Amrica del Norte, central y el Caribe), la Copa Asitica (Asia) y la Copa de las Naciones de la OFC (Oceana). El torneo ms importante para jugadores jvenes es la Copa Mundial de Ftbol Sub-20, la cual recibe a equipos clasificados desde el Campeonato Sudamericano Sub-20 (Amrica del Sur), el Campeonato Europeo de la UEFA Sub-19 (Europa), el Campeonato Juvenil de la CAF (frica), el Campeonato Sub-20 de la Concacaf

(Amrica del Norte, central y el Caribe), el Campeonato Juvenil de la AFC (Asia) y el Campeonato Sub-20 de la OFC (Oceana).

Clubes
En cada pas los clubes de ftbol suelen federarse en asociaciones o ligas que organizan torneos oficiales entre ellos, de donde surgen los campeones de cada pas y los equipos que participarn en torneos internacionales. No existe un sistema nico de torneos y cada liga nacional los organiza de acuerdo a sus tradiciones. En general, la mayora de los pases tienen dos torneos principales al ao: Argentina (Clausura y Apertura), Colombia (Apertura y Finalizacin) y (Copa Colombia), Espaa (Liga y Copa del Rey), Italia (Serie A y Copa Italia), etc. En algunos casos los campeones de ambos torneos disputan "supercopas" anuales y "recopas" entre s. Inglaterra tiene un sistema de campeonato principal (la Premier League) y luego varias copas en las que participan equipos de distintas divisiones. Brasil tiene un sistema de campeonatos por Estado (paulista, carioca, mineiro, gacho, etc.), adems de tener un Campeonato Nacional (Brasileiro). En Mxico existe un slo campeonato anual dividido en dos torneos semestrales (Apertura y Clausura). Internacionalmente la competicin ms importante histricamente fue la Copa Intercontinental, que fue reemplazada en 2005 por la Copa Mundial de Clubes de la FIFA. A nivel continental las competiciones ms importantes son la Copa Libertadores de Amrica (Amrica del Sur) y la Liga de Campeones de la UEFA (Europa), torneos cuyos ganadores disputaban la Copa Intercontinental. A partir de 2005 la recientemente creada Copa Mundial de Clubes de la FIFA tambin recibe a los ganadores de la Liga de Campeones de la CAF (frica), la Copa de Campeones de la Concacaf (Amrica del Norte, central y el Caribe), la Liga de Campeones de la AFC (Asia) y la Liga de Campeones de la OFC (Oceana). Tambin a nivel continental se destacan las competiciones secundarias de Amrica del Sur y Europa: la Copa Sudamericana y la Copa de la UEFA respectivamente.

Nombres del juego

Vase tambin: Ftbol (homonimia)

Un anuncio londinense utilizando la palabra soccer. Cuando se cre la Football Association en 1863, junto a la creacin del deporte, se eligi el nombre de ftbol asociacin (association football en ingls) para este nuevo

juego. Se opt por ese nombre para diferenciarlo de otros cdigos de ftbol de la poca, principalmente del rugby ftbol, uno de los ms populares del momento. El significado de la palabra ftbol vara de acuerdo al lugar donde se mencione. En gran parte de los pases hispanohablantes el trmino ftbol hace referencia al ftbol asociacin. En otros pases, donde el ftbol asociacin no es el cdigo ms popular, el trmino ftbol es asociado con otros cdigos del ftbol. En dichos pases se suele utilizar el trmino soccer (derivado de association football en los aos 188076 ) para referirse al ftbol asociacin. En los pases de habla espaola tambin son aceptados los trminos balompi, utilizado en algunas zonas de Espaa y en los nombres de varios clubes de dicho pas, y futbol o ftbol/futbol soccer (ntese la palabra aguda) en Mxico, Amrica Central y las Grandes Antillas.

Vase tambin

Portal:Ftbol. Contenido relacionado con Ftbol. Rcords de ftbol Historia del ftbol Reglas del ftbol Artculos relacionados al ftbol de cada pas Ftbol sala Ftbol de playa Ftbol femenino Showbol

Referencias
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Entrenadores de Futbol > Inicio > Documentos > Prep.Fsica > Entrenamiento de Pretemporada Programa de

Programa de Entrenamiento de Pretemporada

por Pedro Marcial Roaro o

INDICE : 1. Entrenamiento de la Condicin Fsica 2. Entrenamiento de la Tcnica 3. Entrenamiento Tcnico-Tctico

1 - Entrenamiento de la Condicin Fsica

Con esta denominacin se conoce aquel entrenamiento dirigido al desarrollo, mantenimiento y recuperacin de la fuerza y velocidad resistencia, movilidad y coordinacin. Presentaremos programas para el entrenamiento de la resistencia aerbica y anaerobia (velocidad resistencia) La dosificacin que muestran los programas de carcter ejemplificador, el entrenador deber ajustarla en cada caso al estado de entrenamiento del deportista. La resistencia aerbica es la capacidad psico-fsica del deportista que le permite tolerar durante un tiempo prolongado la fatiga. PROGRAMA DE RESISTENCIA AEROBICA Ejercicio Dosificaci s n (segundos)
Trote Lento Trote Rpido Trote Lento Trote Rpido Trote Lento Trote Rpido Trote Lento Trote Rpido

Total

60 30 60 30 60 30 60 30 seg

seg seg seg (6 seg minutos seg ) seg seg

Pausa Caminando 2 minutos Trote Lento Trote Rpido Trote Lento Trote 45 45 45 45 45

(2 minutos ) seg seg (6 seg minutos seg ) seg

Rpido 45 Trote Lento 45 Trote 45 seg Rpido Trote Lento Trote Rpido TOTAL 14 minutos

seg seg

Para entrenarla se utilizan estmulos de mas de 2 minutos de duracin con una intensidad que va de baja a media . El mtodo de entrenamiento adecuado para desarrollarla es el de duracin. La resistencia anaerobia o velocidad resistencia representa la capacidad del organismo del deportista de hacer un esfuerzo durante 20 a 60 segundos a intensidad mxima, con aporte insuficiente de oxigeno al msculo. El mtodo de entrenamiento de intervalo posibilita el desarrollo de esta importante capacidad motora del futbolista. volver al inicio

2 - Entrenamiento Tcnico
El entrenamiento tcnico se dirige a la adquisicin y automatizacin de las destrezas bsicas del deporte, por ejemplo: pase recepcin, conduccin, tiro a gol, etc.

Ejercicio Tcnico - 1
Objetivo : Pase y tiro a gol. Forma de ejecucin : se toma la mitad de la cancha y a la altura del circulo central se colocan tres jugadores en lnea con una separacin de 15 m.. Entre cada uno de ellos. Realizando pases, como lo indica la figura se acercan al rea defendida por un portero y cualquiera de los tres jugadores podr disparar a gol.

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Ejercicio Tcnico - 2
Objetivo : Pase y tiro a gol. Forma de ejecucin : Se toma la mitad de la cancha y a la altura del crculo central se colocan 3 jugadores separados con una distancia de 5 6 m entre s. El ejercicio consiste en avanzar velozmente mediante pases diagonales rasantes. Finalmente un jugador recibe un pase filtrado y tira a gol desde el borde del rea grande.

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Ejercicio Tcnico - 3
Objetivo : Pase y tiro a gol. Forma de ejecucin : Siguiendo con la tcnica de ataque, por el centro, 3 jugadores inician una jugada a la altura del crculo central y mediante toques diagonales y apoyos cortos, corriendo paralelamente, llegan hasta la altura del rea donde finalmente un jugador dispara aproximadamente a 15 m de la portera.

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Ejercicio Tcnico - 4
Objetivo : pase y tiro a gol. Forma organizativa : Se colocan 3 jugadores a la altura del medio campo, separados con 20 m de distancia entre cada uno de ellos ah inician la conduccin del baln mediante pases y carreras en forma de pinzas, al entrar al rea defendida por el portero cualquiera de ellos puede disparar o tocar en corto a un compaero para que defina. volver al inicio NOTA: El entrenador adaptara los movimientos de acuerdo al manejo de perfiles.

3 - Entrenamiento Tcnico-Tctico
En el entrenamiento tcnico tctico se realiza a travs de juegos competitivos, el trabajo de los fundamentos tcnicos y tcticos de ftbol en un terreno que generalmente es mas reducido que la cancha normal.

Ejercicio Tcnico-Tctico No. 1

Nombre del ejercicio : tiro a gol desde fuera de una zona. Dimensiones del campo de juego : 20 x 20 m. Numero de participantes : 2 equipos de 5 jugadores cada uno y 1 portero. Objetivo: enfrentamiento 1 a 1 y tiro a gol. Forma de realizacin : en el centro del cuadro se coloca un arco custodiado por un portero, fuera del cuadro juegan 2 equipos que intentan disparar, con la mayor frecuencia posible, para hacer gol. La zona del portero puede cruzarse corriendo o con pases de baln. Variantes : Dentro del cuadro puede rematarse de volea o cabeza. Dosificacin : 3 tiempos de 5 min., separados por una pausa de 2 min. volver al inicio

Ejercicio Tcnico-Tctico No. 2

Nombre del ejercicio : Tiro a gol con porterias mltiples. Dimensiones del campo : 40 x 25m. Nmero de participantes : 2 equipos con 5 jugadores cada uno y 1 portero. Forma de realizacin : En el centro del campo se coloca un portero que guarda 3 porteras de 3m de largo , desplazndose a la izquierda, derecha, al frente y atrs. Los participantes mediante pases cortos , cambio de direccin y dribling, buscan una buena posicin de disparo, el gol, vale de ambos lados de la portera. Variantes : - se juega ambos lados de la portera, pero se tira a gol, solo por

un frente.- se puede meter gol por ambos lados de la portera pero slo de cabeza o volea. Dosificacin : Tres tiempos de 5 minutos, separados por una pausa de 2 minutos. NOTA : El entrenador adaptara los movimientos de acuerdo al manejo de perfiles. volver al inicio

Recopilado por : D.T. Pedro Marcial Roaro. volver al inicio

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El entrenamiento en la iniciacin al ftbol: pedagoga analtica o pedagoga global?

Diplomado en Magisterio Especialidad Educacin Fsica Diplomado en Magisterio Especialidad Educacin Infantil Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin Universidad de Jan

Felipe Cano Rufin

felipecano19@hotmail.com (Espaa)

Resumen El presente artculo busca realizar un aporte al rea del entrenamiento deportivo, especialmente en la iniciacin al ftbol. El presente trabajo muestra el anlisis de situaciones de entrenamiento en el que actualmente y de forma generalizada impera una metodologa tradicional (basada en un modelo analtico apoyado en la repeticin sistemtica del estereotipo tcnico eficaz hasta llegar a su automatizacin definitiva y ejecucin coordinada, eficaz, exitosa y econmica) para finalmente realizar una comparacin con lo que podramos llamar un modelo global (en el que el participante el que tenga que implicarse cognitivamente y de sentido a todas las acciones que ejecute, en definitiva que tenga que organizar y reorganizar, continuamente sus conductas motrices en el juego). Se ofrecen ejemplos para su orientacin prctica

Palabras clave: Entrenamiento. Prctica analtica. Prctica global.

http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 13 - N 124 - Setiembre de 2008

1/1

1.

Introduccin
Con el presente trabajo, pretendo mostrar los modelos de sesiones de enseanza-

entrenamiento del ftbol, que en la mayora de los casos rigen en la actualidad, los cules se llevan a cabo con equipos de ftbol base y que tienen un enfoque bsicamente analtico obviando en la mayora de los casos los enfoques globales. Como he podido observar, en citados entrenamientos no se tienen en cuenta las exigencias de los deportes de colaboracin oposicin que segn Dbler, Konzag y Herzog (1995) son:

atencin diferenciada, percepcin constante de la situacin de juego y anticipacin de la misma, tomas de decisin constantes y adecuadas a la situacin, realizacin adecuada a la situacin y variable de numerosos y diferentes programas de accin, y constante presin espacio-temporal.
Estos entrenamientos se basan prcticamente en la adquisicin de habilidades tcnicas de forma mecnica sin tener en cuenta situaciones en entorno estable, en entorno inestable con oposicin y sin oposicin. Solamente hacan acto de presencia en citados entrenamientos las situaciones reales en la ltima parte del trabajo especfico. Mi intencin, es bsicamente, localizar un medio de ensear que conlleve abandonar el tradicional planteamiento de la enseanza del ftbol en el que la tctica es el paso siguiente a la adquisicin de la tcnica, para pasar a plantear una enseanza globalizada en la que lo ms importante y relevante ser adaptar los niveles de dificultad a las posibilidades de los jvenes jugadores, sin perder en ningn momento la lgica del juego que se est enseando, posibilitando que desde los primeros momentos el nio comprenda por y para que realiza cada gesto. Para llevar a cabo la prctica global, podramos utilizar el modelo de sesin que proponen Chesnau y Duret, 1995; y que adaptaron Fradua y Moreno, 2000; ya que asegura la inclusin en todos los entrenamientos, de un apartado dedicado a cada una de las variables de la enseanza y del rendimiento del joven futbolista (desarrollo de la motricidad, de la tcnica, de los fundamentos individuales, de los fundamentos colectivos bsicos y de la tctica de equipo)

2.

Propuestas metodolgicas de entrenamientos (Prctica Analtica) Despus de un estudio exhaustivo en diferentes campos de entrenamiento, he podido

comprobar como la enseanza de la iniciacin al ftbol estaba caracterizada como norma general en unidades de trabajo marcadas por un objetivo claro (adquisicin mecnica de comportamientos estereotipados); el cual lo conseguan partiendo de principios tales como: de lo simple a lo complejo, y de lo fcil a lo difcil. Cada unidad de entrenamiento constaba de tres partes esenciales: Calentamiento: Utilizado para ejecutar los ejercicios bsicos o de introduccin en la parte condicional y coordinativa para poner apto el organismo. Trabajo especfico: realizacin de ejercicios variados con juegos tcnicos menores y ftbol correctivo buscando objetivos claros que se deben tener en cuenta en cada unidad de trabajo. Recuperacin: Juegos recreativos que sirvan para relajar y salir del agotamiento general de la prctica. Los pasos ms comunes utilizados en el calentamiento, son los que generalmente se utilizan tanto en entrenamientos como en la propia prctica educativa escolar, sustentados sobre ejercicios fciles de realizar, comunes y repetitivos en determinadas ocasiones o aderezados con juegos ldicos (tales como el reloj, el pauelo, esquivo el baln,) en otras ocasiones. A modo de resumen uno de los Calentamientos ms prcticos y comunes de los que mi experiencia me ha permitido observar eran los siguientes: 1. Carrera continua suave durante 10 2. Desplazamientos con movimiento de brazos en descompensacin 3. Desplazamiento con movimientos de brazos encima-atrs 4. Desplazamiento con movimientos reiterativos de brazos 5. Marcha accionada con elevacin de hombros 6. Marcha accionada con elevacin de rodillas 7. Marcha accionada llevando a cabo talones-glteos 8. Marcha accionada estirando pie derecho y tocndolo con mano izquierda y viceversa 9. Marcha accionada abriendo pierna derecha e izquierda simultneamente 10. Girar caderas 11. Girar tobillos Estiramientos

1. Con rodillas flexionadas cogerse las puntas de los pies y estirar 2. Por parejas, uno frente a otro, las plantas de los pies en contacto y cogidos de las manos, las piernas que estn semiflexionadas, van extendindose paulatinamente. 3. Por parejas, uno frente a otro, las piernas separadas y extendidas, planta de los pies en contacto. Cogidos de las manos, efectuar diferente movimiento de tronco. 4. Flexionar el tronco lateralmente (columna vertebral) Uno de los aspectos ms significativos en todas las unidades de entrenamiento se centraba en el apartado Trabajo especfico, en el cual era predominante la realizacin de ejercicios relacionados con la tcnica principalmente y sta a su vez regido por esquemas rgidos y predeterminados (ejercicios analticos). Citado Trabajo especfico quedaba dividido en dos enseanzas claramente diferenciadas: 1. Primer paso: Tcnica 2. Segundo paso : Tctica Resultaba frecuente la presencia en el Trabajo especfico de ejercicios tcnicos tales como:

Objetivo: Mejorar la conduccin de baln 1. Salida entre conos 2. Conducir la pelota dejando los conos a la derecha 3. Pasar con la pelota por medio de los conos 4. Franquear los aros, situando la pelota entre estos y recuperndola antes de la media vuelta 5. Rodear el poste y regreso

Objetivo: Mejorar la conduccin del baln y el regate 1. 1. Salida entre los conos 2. 2. Conduccin de baln entre los conos 3. 3. Eslalon 4. 4. Rodear el poste y realizar el circuito inverso 5. 5. Ceder el baln al siguiente jugador

Objetivo: Mejorar la conduccin del baln y el tiro 1. Salida entre los conos 2. Pasar el baln en el espacio entre los aros 3. Recuperar el baln y hacer eslalon entre los conos 4. A la salida del eslalon tirar entre las picas

Objetivo: Mantener el control del baln Se mantendr el control de la pelota con ambas piernas, evitando que esta toque el suelo, contando el nmero de veces consecutivas, sabiendo que cuando el baln toque el suelo, iniciaremos de nuevo la cuenta, tomando al final de los 3 minutos la de mayor nmero de toques Objetivo: Mejorar la precisin en los envos cortos Colocaremos una valla de 1m. x 1m., a una distancia de 10 metros colocaremos 10 balones paralelos a esta en hilera, y detrs de estos a una distancia de 4 metros colocaremos un bandern y el trabajo consistir en golpear un baln tratando de meterlo por debajo de la valla, volver hacia atrs dar la vuelta al bandern y as sucesivamente, teniendo un tiempo mximo para el golpeo de todos los balones de 90 segundos.

Objetivo: Mejorar el control del baln con la cabeza Apoyndonos en una tapia o con un compaero, haremos control del baln con la cabeza, golpeando la pelota contra la pared y as sucesivamente hasta completar 2 minutos de tiempo, contando el nmero de toques mayor sin que el baln caiga al suelo.

Objetivo: Mejorar el disparo a portera Se colocarn 5 balones perpendiculares a la portera y un bandern 5 metros detrs, se golpear el primero, se volver hacia atrs a dar la vuelta al bandern y as sucesivamente.

En la mayor parte de los entrenamientos era fcilmente perceptible la escasa presencia del componente tctico, el cual era incluido como ejercicio final del Trabajo especfico en lo que comnmente se denomina partidillo. 3. Una metodologa menos extendida (Prctica Global) Despus del breve anlisis realizado sobre como se encuentra actualmente la enseanza del ftbol, deberamos considerar la prctica global como un planteamiento que se aleje de posturas excluyentes y que complemente al planteamiento anteriormente citado, en el cual sea el participante el que tenga que implicarse cognitivamente y de sentido a todas las acciones que ejecute, en definitiva que tenga que organizar y reorganizar, continuamente sus conductas motrices en el juego.

De la enseanza tcnica a la enseanza de la habilidad tcnico-tctica

Contenido: Conduccin Objetivo: Mejorar la conduccin de baln (prctica analtica) 1. Salida entre conos 2. Conducir la pelota dejando los conos a la derecha 3. Pasar con la pelota por medio de los conos 4. Franquear los aros, situando la pelota entre estos y recuperndola antes de la media vuelta 5. Rodear el poste y regreso

Objetivo: Mejorar la conduccin de baln, visin perifrica. Conduccin en espacio compartido a la velocidad y direccin indicadas por el entrenador

En este sentido Bouthier (1986,1988) considera que se debe pasar de una pedagoga de los

modelos de ejecucin, centrada en una reduccin de la tcnica a sus componentes ms visible y el uso exclusivo del modelo gestual en la enseanza (Goirand, 1987), a una pedagoga de los modelos de decisin tctica, segn la cual la intervencin de los procesos cognitivos resulta decisiva en la orientacin y control motor de las acciones, y parte de la creencia de que el sujeto elabora puntos de referencia perceptivos significativos y principios racionales que

organizan mejor las elecciones tcticas, incluidas en trminos de calidad de ejecucin (Grehaigne, 2001). La prctica global, durante la fase de iniciacin, es solidaria con el aprendizaje, ya que el nio en cualquier situacin interviene de forma global, y por tanto necesita de esa prctica ms que de ejercicios analticos, toda vez que supone la transferencia ms directa (Anz y De Paz,
1997). Para llevar a cabo la prctica global, podramos utilizar el modelo de sesin que proponen Chesnau y Duret, 1995; y que adaptaron Fradua y Moreno, 2000; ya que asegura la inclusin en todos los entrenamientos, de un apartado dedicado a cada una de las variables de la enseanza y del rendimiento del joven futbolista (desarrollo de la motricidad, de la tcnica, de los fundamentos individuales, de los fundamentos colectivos bsicos y de la tctica de equipo) 4. Desarrollo de una sesin basada en la Prctica Global

DISEO Y DESARROLLO DE UNA SESIN DE FTBOL

Sesin de ftbol Vamos a progresar

SESIN N______

CATEGORA: Infantil

DURACIN APROX: 90

Objetivos 1. Correr rpido ante la disposicin del equipo contrario en el campo 2. 3. 4. 5. Ocupar una superficie Mejorar la velocidad de reaccin Mantener la posesin Intentar llegar lo ms lejos posible sin ser tocado (progresar) 6. Dominar el baln teniendo en cuenta el desplazamiento propio y el del resto de jugadores. 7. Perfeccionar la disociacin de la accin y la mirada 8. Asegurar la progresin del baln ya sea mediante la conduccin o pases 9. Practicar las situaciones de juego real

Contenidos: Ataque Bsico: Progresar Complementarios: Medios: Metodologa: y juegos Activa, Reflexiva motrices

comprensiva mediante:

generales, situaciones en entorno estable e inestable, reales

Reducidas.

EL NIO y SU CUERP (Dominio motriz) Duracin aproximada (20-25 minutos) CONTENIDOS: Calentamiento OBJETIVO: Mejorar la velocidad de reaccin y desplazamiento METODOLOGA: Juegos motrices generales

Contenido Parcial / Grfico

Descripcin

EXPLICACIN Quin llega al final? Los jugadores del equipo Se colocan alineados detrs de la lnea de salida. Los jugadores del equipo estn repartidos por todo el campo. El jugador 1 lanza el baln con la mano lo ms lejos posible y despus intenta cruzar para llegar a la meta sin que el otro equipo le toque con la pelota. OBJETIVOS Intentar llegar lo ms lejos posible sin ser tocado (progresar) Correr rpido ante la disposicin del equipo contrario en el campo Ocupar una superficie MATERIALES Un baln VARIANTES Realizar el primer lanzamiento con el pie EXPLICACIN Camellos y gamuzas: los dos equipos se colocan a ambos lados de una lnea central dndose la espalda. Los jugadores del equipo hacen de camellos y los jugadores son las gamuzas. Cuando M pronuncia el nombre de un equipo, ste debe cruzar la lnea situada frente a l lo ms rpidamente posible y sin ser pillado. OBJETIVOS Intentar llegar lo ms lejos sin ser tocado (progresar) Mejorar la velocidad de reaccin MATERIALES El propio cuerpo VARIANTES Variar la posicin de salida: agachados, sentados y estirados.

EXPLICACIN T la llevas: dos equipos con el mismo nmero de jugadores en un espacio delimitado. Los jugadores del equipo 1 tienen la posesin (posesin que se indicar con la mano levanta de aquel que la posea) y los jugadores del equipo 2 intentarn arrebatarla. Para pasar la posesin de un jugador a otro del mismo equipo, el jugador que la lleve dir el nombre de aqul al que se la quiera pasar. Si consiguen llegar a la zona delimitada sin que se la quiten, sumarn 1 punto. OBJETIVOS Mantener la posesin Progresar MATERIALES El propio cuerpo, dorsales

EL NIO Y EL BALN (Dominio tcnico) Duracin aproximada (20-25 minutos) CONTENIDOS: Medio tcnico-tcticos individuales de ataque OBJETIVO: Asegurar la progresin del baln ya sea mediante la conduccin o pases METODOLOGA: Tareas ldicas en entorno estable e inestable

CONTENIDO PARCIAL / GRFICO

DESCRIPCIN

EXPLICACIN Cambio de base. A la seal, los se desplazan de una base a otra pasando por el cono central. Deben conducir su baln sin tocar a nadie OBJETIVOS Dominar el baln teniendo en cuenta el desplazamiento propio y el del resto de jugadores. Perfeccionar la disociacin de la accin y la mirada Propiciar la progresin mediante la conduccin MATERIALES Conos y un baln por jugador VARIANTES Imponer una superficie de contacto: pie derecho, pie izquierdo. Interior, exterior. Empeine, planta EXPLICACIN Pase adelantado a un jugador seguido de un llamamiento. Por grupos de 3 (rojo, negro, blanco) en desplazamiento por una superficie, los de rojo conducen un baln, y los de negro y los de blanco le acompaan. El que lleva el baln llama a negro o a blanco. El jugador nombrado reacciona acelerando hacia una direccin y mantiene su velocidad de carrera, mientras que el que llevaba la pelota debe hacer un pase adelantado al jugador que ha sido nombrado. El pase tiene que llegar a ste sin que se vea obligado a modificar la carrera para controlar el baln. El jugador acompaante y el que llevaba la pelota aceleran para colocarse de nuevo en la situacin de partida OBJETIVOS Adaptar el gesto tcnico a un llamamiento de baln. Progresar mediante el pase del baln. MATERIALES Tres juegos de dorsales, un baln para cada tres jugadores VARIANTE Colocar una portera en cada extremo del campo y progresar hacia stas

Conduccin

Pase

EXPLICACIN A la seal, los cuatro jugadores (1, 2, 3, 4) conducen sus balones hasta el segundo cono, pasan a su derecha (1 a 4, 3 a 6, 5 a 8 y 7 a 2) y despus van a colocarse enfrente. Los jugadores se cruzan, pero los balones nunca deben de hacerlo. OBJETIVOS Mejorar las aptitudes de la conduccin, el pase y el desplazamiento. Cambiar el ritmo en una circulacin de baln. MATERIALES 8 conos y cuatro balones para cada ocho jugadores. VARIANTES Hacer variar: las superficies de contacto en la conduccin, el sentido de los pases, la superficie de contacto en los pases, el ritmo,

Conduccin - Pases

EL NIO, EL BALN, EL ADVERSARIO Y/O EL COMPAERO (Dominio tctico individual y de grupo) Duracin aproximada (20-25 minutos) CONTENIDOS: Medio tcnico-tcticos individuales de ataque y defensa OBJETIVO: Asegurar la progresin del baln ya sea mediante la conduccin o pases METODOLOGA: Tareas competitivas con oposicin y en entorno inestable

Contenido Parcial /Grfico

Descripcin

EXPLICACIN El poseedor del baln lo conduce por su zona y gana un punto para su equipo, si al pasarlo a un compaero (el cul ha de estar desmarcado), es capaz de progresar hasta la lnea marcada (bien mediante pases con su compaero o conduccin. A cada intento (conseguido o no), el baln vuelve al jugador de la zona. Cuando un equipo falle, comienza el contrario. Se prohbe el regate OBJETIVOS Conducir el baln y hacer el pase adaptndose a la situacin. Mirar con atencin el desarrollo del juego Propiciar la progresin MATERIALES Conos, dos balones, dorsales. Conduccin - Pase EXPLICACIN

Conduccin - Pase

Baln zona en un terreno reducido: una zona portera por equipo.

Hay que llevar el baln hasta la zona contraria con conducciones y pases. Se prohbe el regate. Si, se utiliza el regate, ste pasa al equipo contrario. OBJETIVOS Asegurar la progresin del baln ya sea mediante la conduccin o pases MATERIALES Conos, un baln, dorsales EXPLICACIN

Baln capitn sin regate: hacer llegar el baln hasta el capitn

Conduccin - Pases

colocado en la zona de la portera contraria. El capitn se desplaza por el interior de la zona portera y tiene que controlar el baln. El baln tiene que llegarle al capitn por aproximacin de algn jugador de su equipo. Al capitn no se le puede pasar el baln.

OBJETIVOS Asegurar la progresin del baln mediante conduccin o pases. Orientar el juego segn sea el desplazamiento del capitn MATERIALES Conos, un baln, dorsales

Conduccin - Pases EXPLICACIN Dos capitanes/ equipo: uno fijo y el otro mvil. Se prohbe el regate. Hacer llegar el baln a uno de los dos capitanes. Se consigue un punto cuando se hace llegar el baln al capitn mvil y tres puntos cuando ste llega hasta la zona del capitn fijo. OBJETIVOS Cambiar las situaciones alternando el juego lateral y el juego en profundidad Asegurar la progresin del baln MATERIALES Conos, un baln, dorsales

GRUPO 1 CONTRA GRUPO 2 (Dominio colectivo de equipo) Duracin aproximada (20-25 minutos) CONTENIDOS: Medio tcnico-tcticos individuales y de grupo de ataque y defensa OBJETIVO: Comprender y desarrollar comportamientos tcticos de equipo simples METODOLOGA: Partido real reducido con reglas de provocacin

CONTENIDO PARCIAL / GRFICO

DESCRIPCIN

EXPLICACIN PARTIDO CENTRADO EN UN TEMA: PROGRESAR Reglamento 1. Un tanto = 5 puntos 2. Una progresin colectiva del baln ms all de la lnea de medio campo= 2 puntos OBJETIVOS Practicar las situaciones de juego real Propiciar la progresin MATERIALES Un baln, dorsales, un silbato

PARTE FINAL (5-10 MIN) CONTENIDOS Relajacin y estiramientos Reflexiones interpersonales sobre la sesin y sus juegos

OBJETIVOS Colaborar en la recuperacin del organismo Reflexionar, debatir y puesta en comn de las impresiones de la sesin

METODOLOGA Juegos de relajacin, ejercicios de estiramientos, Asamblea

5.

Conclusin Despus del anlisis exhaustivo de numerosas situaciones de entrenamiento, he llegado a la

conclusin de que en la actualidad las propuestas metodolgicas llevadas a cabo en los entrenamientos se encuentran caracterizadas por ejercicios sistemticos y repetitivos con el

objetivo de conseguir comportamientos estereotipados o mecnicos los cules nada se asemejan a lo que posteriormente ser la realidad. Es por este motivo por lo que deberamos llevar a cabo entrenamientos basados ms en una metodologa global, en la que el entrenador y como dice Mombaerts (1998) debe permitir al practicante construir su ftbol, situando la

prctica en el campo de juego sobre las bases creativas, que dejen jugar plenamente con autonoma en la toma de iniciativas y la aceptacin de responsabilidades.
Referencias bibliogrficas ALFONSO MORCILLO LOSA y RAFAEL MORENO DEL CASTILLO. (2003) Sesin

integrada: enseanza adecuada y significativa del ftbol. Ftbol: Cuadernos tcnicos.

Wanceulen. Sevilla 26. 3-16 ALFONSO MORCILLO LOSA y RAFAEL MORENO DEL CASTILLO (2000). Fundamentos

terico-prcticos para la creacin de situaciones de enseanza-entrenamiento en ftbol.

EFDeportes.com, Revista Digital, Buenos Aires, Ao 5, N 21, Mayo. JULIO GARGANTA Y JORGE PINTO. (1997) La enseanza del ftbol. Paidotribo. Barcelona LPEZ, V. y CASTEJN, F (2005) La enseanza integrada tcnico-tctica de los

deportes en edad escolar. 1 trimestre, pp. 40-48. Apunts. Educacin Fsica y Deportes.
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revista digital Ao 13 N 124 | Buenos Aires, Setiembre de 2008 1997-2008 Derechos reservados

Mundial 2010

Bruno Soriano: Ojal me den otra vez la oportunidad de vivir otro partido con Espaa Del Bosque dar el 26 de agosto la lista de convocados para los partidos en Liechtenstein y Argentina Enrique Meza: A los grandes no les gusta venir a jugar a Mxico por la altura y las condiciones Pedro: Es importante no perder y estamos muy contentos por el resultado Llorente: Nos hemos llevado una alegra en el ltimo suspiro Silva: El partido ha sido bonito y nos sirve de preparacin Del Bosque: Hay que dar un diez a todos los jugadores

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Fichajes y crisis Las recientes cantidades consideradas en cualquier caso estratosfricas por muchos de los entornos deportivos, sobre todo en lo que respecta al mundo del ftbol, se convierte en tema a debatir en cualquier ndole coloquial, ya sea tanto en radio, televisin como prensa. Continuar leyendo

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Sevilla FC
lvarez: Creo que para resolver la eliminatoria tendremos que esperar a la vuelta en Sevilla El tcnico del Sevilla, Antonio lvarez, ha afirmado que no cree que la eliminatoria de la previa de la Liga de Campeones que enfrentar a su equipo con el Sporting de Braga se decida maana, en el encuentro de ida que se disputar en el AXA Stadium sino que, probablemente, habr que esperar a la vuelta. Continuar leyendo lvarez: "Creo que para resolver la eliminatoria tendremos que esperar a la vuelta en Sevilla" El entrenador del Sporting de Braga recalca la necesidad de "controlar el juego" ante el Sevilla El Sevilla busca su hueco en la Champions

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Entrenamiento futbol

7 principios para el entrenamiento del ftbol base

20 Sep 200630

1. Ensee a pensar a los nios. Plantee retos para que los nios resuelvan los problemas, se les ha de ensear a pensar para que ellos resuelvan los problemas. 2. Automotive a los nios. Agrupe a los nios segn sus caractersticas haciendo grupos homogneos y en los que puedan competir y automotivarse. 3. Busque desarrollar, sobre todo, los elementos tcnicos bsicos: conduccin, dribling, pase, control 4. Busque, sobre todo, que los nios toquen mucho baln y que ganen destreza con el. 5. Intente que el equipo juegue ms con el baln. 6. Ensee al nio que en el ftbol lo ms importante es el baln y el adversario.

7. No busque fabricar futbolistas sino generar condiciones para su desarrollo. Si os interesa el tema en esta direccin podeis ampliar la informacin sobre entrenamiento del futbol base. Entrenamiento futbol

Ejercicios de ftbol
24 Ago 200624

Curioso este software que ensea 100 ejercicios para entrenamientos de ftbol. Parece bueno para dar ideas a los entrenadores y cambiar los ejercicios de siempre Echadle un vistazo a la web: 100 ejercicios de futbol animados Otra opcin es ver el video de los ejercicios que hace Ronaldinho: [youtube]pK5OJ5HqpdM[/youtube] Entrenamiento futbol

Qu se debe trabajar para mejorar la aptitud fsica en el ftbol?

19 Jul 20067

Los diferentes mtodos de entrenamiento para lograr aptitud fsica se clasifican en categoras dependiendo de su funcin e importancia en el rendimiento.

Calentamiento Ejercicios anaerbicos de ftbol Ejercicios aerbicos de ftbol Fortaleza muscular Pliomtrica y el entrenamiento de ftbol Entrenamiento de velocidad

Entrenamiento futbol

El entrenamiento de ftbol y el futbolista espaol

17 Jul 20062

Leo en Memorias de un Atltico desencantado el post de la vuelta de Capello: La vuelta de Capello y la preparacin del futbolista espaol El post comenta que la victoria de Capello en aquel Madrid fue, quizas, casual ya que el equipo no lleg bien al final de la temporada y gano la liga muy justito. Se puede estar de acuerdo o en desacuerdo pero la verdad es que el debate es si el entrenamiento espaol es el ms adecuado para los jugadores? En el post hace una interesante reflexin: Porqu aquel Madrid lleg fundido a final de temporada? Tiene algo que ver con la preparacin fsica que se hace en los equipos de ftbol en nuestro pas?

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Partes: 1, 2

Dentro del proyecto tambin se ha introducido las reglas de "juegolimpio" en el que un equipo puede meter ms goles que el otro, pero puede perder el partido al perder puntos por faltas como: agresin fsica y verbal al rbitro o sus compaeros de equipo o del otro equipo, falta por choque de manos antes y/o luego del partido, falta de participacin de todo el equipo, falta de puntualidad. LimaKids, actualmente, cuenta con la participacin de aproximadamente de 650 nias, nios y adolescentesdirectamente beneficiados, trabajando con alrededor de 24 albergues de Lima y Callao. Nuestro proyecto cubre la realizacin total del campeonato incluyendo encuentros deportivos semanales, trasporte de entrenadores, participantes, rbitros, uniformes para cada participante, materialesdeportivo para los entrenamientos as como trofeos y diversos premios al final del torneo. Es en este sentido y para fortalecer nuestro compromiso educativo formativo, que implementamos un manual de ftbol 6 que sirva de gua y ayuda para nuestros entrenadores, monitores, voluntarios y profesionales del campo de la salud, las cienciassociales y el deporte, que se unen a nuestro programa de ayuda y compromiso con la niez y la adolescencia.

Nuestra filosofa en las sesiones de entrenamiento

Que es el Fulbito o Ftbol 6? El fulbito es una disciplinadeportiva no federada adaptada del Ftbol, que se juega en un campo reducido normalmente de cemento, por otro lado si es jugado en otro tipo de campo sea de arena compactada o grass, se la reconoce como miniftbol o futbol6, teniendo como numero de jugadores presentes en el partido a 6 contra 6. En la actualidad no se encuentran articulos o estudios de investigacin dirigidos directamente hacia esta disciplina deportiva, sin embargo en el Per es la disciplina deportiva ms practicada por los varones como lo cita Seclen-Palacn J.A. (2003) "En cuanto a las preferencias de la poblacinen general, el ftbol y el fulbito (ftbol practicado en un campo pequeo), en su conjunto, constituye la categora deportiva de mayor aceptacin entre los hombres (63%). Adems en esta misma investigacin se menciona que, el ftbol, fulbito y el voleibol resultan ser ms populares entre los estratos de menores ingresos. El entrenador

El ser entrenador de la liga Lima Kids, es encontrar la oportunidad y la satisfaccin de ver la transformacin, desde el inicio del torneo hasta el final, de nuestros menores deportistas, uno es participe de todo el proceso de cambio positivo, motivado por la pasin del fulbito, la competencia sana los valores, las buenas costumbres y la agresividad positiva que desarrollamos. La postura del entrenador es la de ser un gua, un amigo pero sobre todo un maestro, debemos llevarlos a sentir placer por la clasey tambin llevarlos a la reflexin por la vida, siendo tolerantes y tajantes, pacientes y certeros en nuestras decisiones al momento de abordarlos. El entrenamientoplacentero a travs del juego "El mejor amigo del nio y adolescente es aquel que lo escucha, le hace rer y jugar" Belaonia I. Sin duda que una estrategia para acercarnos ms a nuestros alumnos y crear un ambienteplacentero, socializador, creativo, natural y motivador debe de ser a travs de una actividad como el jugar, que brinda alegra, satisfaccin y autorrealizacin personal a nuestros alumnos Nuestro papel crucial en los entrenamientos tiene que ser el de un motivador incansable un facilitador de los conocimientos y experiencias educativas-(partiendo de las experiencias previas de nuestros alumnos)- sin exigir y caer en el perfeccionismo de estereotipos ajenos a la oportunidad que el ni@ o adolescente aprenda en base a su experiencia, creatividad y espontaneidad, analizando y poniendo en practica las actividades propuestas. Las sesiones o nuestros entrenamientos deben de tener un eje motivacional del cual todo el contenido educativo gire sostenindose de un ambiente divertido. Para ello intentaremos jugar con el baln el mayor tiempoposible, para familiarizar mas rpidamente al alumno con este elemento principal del deporte mas popular en el Per y Sudamrica. "Ama el baln, considralo como tu mejor amigo, y trtalo con cario y sin violencia" Horst Wein

Como dirigir nuestros entrenamientos

LA PLANIFICACIN DEL ENTRENAMIENTO[2] Trataremos de manera bsica y concreta la planificacin del entrenamiento para nuestra poblacin de nios y adolecentes. EL PROGRAMA Es la gua y aplicacin practica de los contenidos, objetivos y evaluaciones propuestas por el entrenador. CONSIDERACIONES EN LA PLANIFICACION

OBJETIVO PROPUESTO FIN O FINES METAS

Principios del entrenamiento deportivo

Principio del anlisisdel jugador Este principio va relacionado al conocimiento pleno de nuestros alumnos, a los aspectos, psicolgicos, fsicos y sociales, relacionados con los entrenamientos y las practicas de juego.

Principios del entrenamiento general y especial Ligado al desarrollo global y especfico, al desarrollo integral y sincronizado del organismo, como base posterior de afianzamiento de las capacidades fsicas de manera segmentada o al entrenamiento tcnico, pase, tiro a portera...etc.

Principio de la progresividad de las cargas Hay una palabra clave para la aplicacin de este principio y es la adaptacin, la adaptacin biolgica del organismo al entrenamiento que tendr que ser de menos a ms o dicho propiamente, de manera progresiva.

Principio de la edad Este principio nos conduce hacia el respeto de la edad cronolgica y biolgica de los menores deportistas, teniendo en cuenta las fases de mayor sensibilidad. Debemos de adaptar los ejercicios, el tiempo de ejecucin, las repeticiones, el trabajocon pesos en los entrenamientos.

Principio de la concientizacin

Sugiere la necesidad de que el deportista conozca que practica? y por que practica? Para que prctica? Dejando claro que los beneficios sern propios del deportista, para ello debemos crear un buen climafavorable de relacin entrenado entrenador.

Principio de la formacin integral a. Formacin integral del menor deportista como persona. b. Transformacin positiva de la conducta. c. No solo dominar los fundamentos; tcnicos, fsicos, tcticos, las capacidades fsicas, tambin debemos educar con los principios morales y la aplicacin del juego limpio. d. Crear un ser integro, siendo primero una buena persona y luego un buen jugador CUALES SON LOS PERIODOS DE ENTRENAMIENTO? Periodo pre- preparatorio Tiene que ver con la seleccin de los deportistas, la infraestructura y materiales a utilizar Periodo preparatorio Conocido como la pretemporada, etapa de preparacin integral y especifica del deportista Periodo competitivo o de desarrollo Etapa que se sita en el proceso del campeonato, la tarea del entrenador es graduar el performance de los deportistas, para el mejor rendimiento en los partidos. Periodo transitorio Etapa de mantenimiento de la condicin fsica atltica, que se da al finalizar el campeonato. LA PLANIFICACION POR CICLOS DE ENTRENAMIENTO Macrociclo Generalmente tiene una duracin de 6 a 8 meses conteniendo un periodo preparatorio, competitivo, y periodo transitorio. Mesociclo Dura aproximadamente 30 das y contiende 4 microciclos. Microciclo Dura aproximadamente una semana y contiene entre 3 y 6 endociclos Endociclo Unidad bsica de entrenamiento, la suma de varios endociclos forman un microciclo. EL ENDOCICLO O SESION DE ENTRENAMIENTO Tambin conocido como sesin de enseanza aprendizaje, unidad de aprendizaje, unidad de entrenamiento. Cada endociclo se forma de tres partes

Parte inicial Donde se planifican ejercicios de movilidad de todas las articulaciones Enlongaciones y juegosde carrera a diferentes intensidades para lograr una adecuacin del organismo al entrenamiento de la parte principal que viene a continuacin

Parte principal En la parte principal se desarrolla el objetivo central de la sesin, como por ejemplo alguna accin tcnica o tctica que deseemos trabajar.

Parte final Debemos de llevar a nuestros alumnos a la vuelta a la calma, a travs de ejercicios de relajacin, enlongaciones y ejercicios de respiracin. RECOMENDACIONES PARA REALIZAR NUESTRA SESIN DE ENTRENAMIENTO Recomendaciones antes del inicio[3]

conseguir un ambiente de silencio general. Intentar captar la atencin de todos hablar alto, lento y con naturalidad

utilizar esquemas y/ o ejemplos que favorezcan la total comprensin de las actividades ser breve colocarse en un lugar visible para todos conservar un orden en la explicacin ir complementando de a poco nuestras explicaciones a lo largo del desarrollo de ejercicios organizacin previa del grupo reparto de roles entre los participantes distribucin del material Recomendaciones para el desarrollo Que todos intervengan en la actividad Motivacin constante y control del mismo Exigencia de acuerdo a la posibilidad individual Cambiar de juego o actividad antes que se pierda el inters Animar a la participacin Hacer de juez o arbitro intervenir inmediatamente aparezcan situaciones de agresividad mostrando evidente desacuerdo por aquello. Recomendaciones al finalizar las clases Iniciar un conversatorio sobre la clase en si misma y analizar el esfuerzo que le dedicamos a entrenar, preguntado que deberamos mejorar o cuales podran ser las variantes. Que manifiesten su grado de aceptacin de los entrenamientos Incentivar para que realicen su entrenamiento "invisible" fuera de clase(al realizar labores domesticas o tiempo libre en las casas), y aprovechamiento de otros talleres ldicos o motores que se desarrollen en la casa. Agradecimiento y oracin.

Objetivos y mtodos para nuestras clases

Cuadro general de objetivos, tcnicos, tctico y fsicos en el entrenamiento del nio y adolescente.
ED OBJETIVO AD GENERAL Despertar en elnio el intersy la motivacinp 6-7 ara jugar A alfulbito, os mediantesu participacin en actividadesr ecreativas Estmulo y consolidaci n de capacidades fsicas , psicolgicas y las habilidades motoras y destrezas preceptales , mediante la participacin del nio en OBJETIVOS TCNICOS OBJETIVOS TCTICOS OBJETIVOS FSICOS

Estmulo de lasdestrezas motorasy las PosesinApoyoCobertura habilidadesprecepta les.Conduccin

CaminarCorrerSaltarGaloparReptarRodar PatearCaballitoLanzarApaar

8 9 10 A OS

Aprendizaje, correccin y mejora en la ejecucin de los a)Agilidadb)Equilibrioc)Orientacin gestos espaciald)Ritmoe)Lateralidadf)Esquema RetardacinEquilibrioConcentracinControlAmplitu tcnicos.RecepcinP corporalg)Motora gruesa y dMovilidadPenetracinImprovisacin ase borde interno, finah)Movilidadi)Reaccin acstica y externo y visual empeineRemate pie y cabezaDominio

actividades de entrenamient o simple. Mayor precisin y adaptacin al juego de fulbito de las habilidades fsicas, psicolgicas y 11capacidades 12 tcnicoA tcticas por OS medio de condiciones de entrenamient o ms real y su puesta en accin en realidad de juego.

Perfeccin en la ejecucin de los gestos tcnicos aplicados en situaciones reales de juego.

Lnea de fondoCambio de ritmoJugada de paredSuperioridadnumricaInvadir zonaMarcacin Resistencia aerbicaVelocidadFuerza individualMarcacin en zonaAnticipacinDiagonal defensivaCoberturasFuera de juego

Utilizacin de accionesfsic as, 13 psicolgicas Aplicacin del gesto Conocimiento y aplicacinde sistemasde juego Inicio de procesos de entrenamiento A y tcnicotcnico en realidad M tcticas ysus variantes. sistemtico. de competencia. S especficas bajo condiciones mximas de competencia

Metodologas aplicadas a los deportes colectivos La seleccin que un profesor hace por un determinado mtodo en el proceso de enseanza aprendizaje, es de gran importancia para el xito del alumno. El mtodo escogido deber facilitar la enseanza, respetando elementos indispensables para el aprendizaje, tales como: motivacin y adecuacin de las actividades al nivel de nuestros alumnos. La funcin de la metodologa de enseanza- aprendizaje-entrenamiento es propiciar al alumno los medios, caminos y herramientas que tornen posibles la obtencin de un nuevo nivel de entrenamiento. Los mtodos utilizados en el proceso de enseanza se dividen en dos lneas tericas, el principio analtico sinttico y el global funcional. Mtodo Analtico Sinttico. Sus principios se caracterizan principalmente por la realizacin de actividades en partes, con ejercicios que presentan una divisin de gestos tcnicos, de la accin motora en sus mnimos componentes. El alumno primeramente conoce los elementos tcnicos del juego, a travs de la repeticin de ejercicios de cada fundamento tcnico, los cuales son acoplados a series de actividades, cada vez ms complejas y difciles. A medida que el alumno pasa a dominar mejor cada ejercicio se avanzara hacia una nueva secuencia. Estos movimientos ya dominados pasan a ser integrados en un contexto mayor, que luego permitirn el dominio de los componentes bsicos de la tcnica inherente al juego. Este mtodo se caracteriza por el ordenamiento de ejercicios que son regidos por los principios metodolgicos:

De lo conocido para lo desconocido De lo fcil para lo difcil De lo simple para lo complejo De la percepcingeneral para la percepcin especifica De la toma de decisin general para la toma de decisin especifica

Aprendizaje progresivo con el anlisis de sus partes

1. Mtodo Global Funcional. El principio de este mtodo se basa en la interaccinadecuada de toda la complejidad del juego deportivo (tcnica, reglas, conceptos tcticos etc.), a travs de la presentacin de una secuencia de juegos recreativos accesibles a la fase etaria y a la capacidad tcnica del alumno iniciante. As, como para llegar a la prctica del deporte el alumno pasar por varios juegos preparatorios.

Secuencia de juegos preparatorios para acercarnos al juego formal El profesor puede optar por algunas variaciones del mtodo global funcional: Mtodo Global: se aplica una serie de juegos respetndose los principios de los ejercicios. En estos juegos se procura alcanzar la idea central del juego principal o que sus estructuras estn presentes en la metodologa:

La divisin del juego no debe envolver muchas partes, de forma que el alumno pueda alcanzar luego el objetivo del juego. Las actividades no pueden ser ms difciles que el juego principal. Reduciendo la dificultad, los elementos del juego, el nmero de jugadores y el tamao del espacio, los alumnos aprenden mejor. Consideraciones pedaggicas y metodolgicas de la enseanza aprendizaje

Estimular el inters del alumno por la practica del deporte Establecer relacin del deporte para con la vida La practica debe contribuir con la construccin de principios y valores humanos Crear en la practica el ambiente favorable para relaciones interpersonales Favorecer la toma de decisin, auto estima y la autoconfianza estimular las destrezas tcnicas de nuestros alumnos en el juego

Comprender en sentido del juego limpio El conocimiento de las reglas Ampliar el repertorio motor

Como ensear las tcnicas

El nio aprende para jugar o juega para aprender? Antes de sumergirnos en la actividad plena de la enseanza aprendizaje en nuestros entrenamientos, debemos conocer de manera general las fases del desarrollo motorsegn GALLAHUE[4]conocimiento que puede ayudarnos a saber y entender el momento ideal y adecuado para programar las actividades, respetando la fase de maduracin y las posibilidades de movimiento y accin de nuestros nios y adolescentes.

Fase de los movimientos reflejos Desde antes del nacimiento hasta el octavo mes, aproximadamente Fase de los movimientos rudimentarios Desde finales del primer ao de vida hasta el fin del segundo ao Fase de los movimientos fundamentales Desde el segundo ao hasta el sexto, aproximadamente: Etapa inicial entre 2 y 3er ao Etapa elemental hasta el 5 ao Etapa de madurez hasta el 6 ao, aproximadamente Fase de los movimientos especficos (deportivos) Desde el 6-7 ao cuando el nio combina los patrones fundamentales de movimiento como: correr, saltar , y acciones como golpear el baln de distintas formas, estticay dinmicamente, mas aunque los autores recomienden que el nio se inicie en el deporte en general ( nosotros en nuestros entrenamientos de fulbito y con las limitaciones que se encuentren intentaremos que el nio y adolescente recorra por diferentes ejercicios y/o experiencias motoras y ldicas, presentes en las mayora de deportes, a travs de juegos y formas jugadas). Entrenamiento de la capacidad coordinativa y la motricidad La capacidad coordinativa El desarrollo de la capacidad coordinativa representa la base necesaria para la adquisicin de nuevos movimientos o de programas motores generalizados (Schmidt, 1992) que por otro lado son la base del desarrollo de la capacidad tcnica En el desarrollo de la motricidad general estn implicados 2 elementos tales como: la percepcin y la coordinacin motriz La percepcin, se compone de:

lo visual lo acstico lo tctil lo cenestsico lo vestibular La coordinacin motriz se compone de: La agilidad El equilibrio La coordinacin culo - segmentara Esquemas y juegos para desarrollar la motricidad general y la capacidad coordinativa "reconocer al ruidoso" Todos los chicos forman una ronda o circulo sentados, se elegir a dos compaeros, uno ser el ruidoso, quien tendr que realizar sonidos onomatopyicos desde su posicin. El otro compaero ser vendado y se ubicara en medio del circulo dndole algunas vueltas en el lugar luego de ello, tendr que encontrar al ruidoso y descubrir quien es diciendo su nombre.

Lanzar el baln hacia arriba y recepcionarlo despus de un giro completo sobre el eje longitudinal.

Dar botes al baln al ritmo de las palmadas, el silbato, al comps de una msica o la voz, adems podemos desarrollar la percepcin, a travs de otros movimientos tales como: Al ritmo indicado

caminar, correr, saltar y danzar con el baln En grupos, se forman 3 columnas y salen simultneamente los 3 primeros lanzando el baln hacia arriba y luego antes de volver a cogerla dan una palmada Variantes

Dar el mximo numero de palmadas Sentarse y coger el baln Sentarse y coger el baln al levantarse Atrapar el baln entre las piernas al sentarse Circonduccin de los brazos simultneamente y en sentido contrario Andar paralelo a una lnea recta y simultneamente cruzar los brazos y abrir y cerrar las piernas y los pies Guiar el baln sobre una lnea Rodar el baln con las manos sobre una lnea rodar el baln (conduccin) con la planta de los pies conducir el baln sobre la lnea con las distintas partes del pie, parte interna, frontal, externa e empeine interior. Juego de la sombra o espejo con un compaero se numeran las parejas 1 o 2 las cuales a la indicacin del entrenador realizaran algunos comandos ejemplo, el compaero 1 realiza movimientos complejos que 2 tratara de imitar reptar, caminar, correr, saltar, salticar, galopar, desplazamiento en cuadrupedia. ahora se puede sugerir que los chicos realicen movimientos totalmente complejos con el baln, los cuales el compaero tendr que imitar en simultneo. Los fundamentos tcnicos Adems de conducir a nuestros alumnos a que conozcan las posibilidades motoras variadas, debemos llevarlos al conocimiento propio de las acciones tcnicas de manera especifica y global para ello sugerimos algunas actividades con sus definiciones y juegos aplicativos. El pase Bajo este esquema podemos realizar diferentes tipos de pases, con las distintas partes del pie( interna, externa, empeine interior y empeine frontal), tambin practicar a diversas alturas( baja, media, alta), pero no olvidemos que debemos incidir mayormente en las zonas de contacto, que mas se utiliza en el fulbito, como; la parte interna, borde exterior. Para este fundamento debemos organizar a los chicos en grupos pequeos de 3 vs 3, de esta manera nuestros muchachos tocaran con mas tiempo, el baln y aquello permitir que el nivel de concentracin y motivacin no disminuyan. Vase en el grafico, donde los participantes tocan para luego cambiar de lugar hacia el grupo del frente.

Variante: Podemos ubicar conos o platitos a los lados y realizar luego de dar el pase lo siguiente:

saltos zigzag slalom skiping Antes de llegar al grupo del frente. Juegos de pase con grupos masivos. Vase en el grafico: Los participantes formados en circulo, pasan el baln a un compaero y corren hacia el, para ocupar su lugar.

Pases en trenza de a dos

Pase en trenza de a tres La recepcin A continuacin observaremos las distintas maneras de dominar o controlar un baln, y su mecnica de movimiento que consiste en mantener el equilibriopostural, situndose en referencia con la trayectoria del baln, para luego amortiguar con la zona de contacto adecuado, y todo el cuerpo que acompaa y absorbe el impacto de la pelota. Hay una caracterstica importante a poner en practica dentro de nuestros entrenamientos de fulbito, es la recepcin bien marcada que se hace con la planta, el borde interno y externo as como con el empeine, esto por la caracterstica de jugar a ras de suelo dndole mayor dinmica al juego.

Ejercicios para la prctica de la recepcin

En tros 2 compaeros de azul cada uno con un baln dan un pase alternadamente con las manos al compaero de rojo que se ubica a una distancia de 3 mts entre sus compaeros, el compaero de rojo recepciona y devuelve el baln para jugar seguidamente con su otro compaero que realizara el mismo procedimiento. EJEM 1.1

Cuatro alumnos ubicados en rombo o cuadrado van lanzando a un compaero situado en el centro quien recepciona y se la entrega al siguiente, en sentido horario a las agujas de reloj. EJEM 1.2

En este siguiente esquema se agrega la marcacin, lo que obligara al alumno a controlar rpidamente y entregar el pase al compaero ubicado a su espalda, evitando que el compaero ubicado a su derecha se la quite. Vea el grafico EJEM1.3

Siguiendo con el aprendizajede lo fcil a lo difcil y de lo simple hacia lo complejo, aqu podemos plantear a nuestros alumnos un ftbol tenis adecuando nuestros materiales a la actividad. El juego consiste en recepcionar y pasar el baln hacia el otro lado del campo divido sea por una red o simplemente conos alineados, en caso no se tuvieran estos elementos podemos solo jugar con una lnea divisoria. EJEM 1.4

El dribling Para asegurar que el baln sea conducido lo ms cercano a los pies, es necesario que estimulemos el traslado con la parte interna, externa y la planta del pie, todo ello tiene que ser practicado evolucionando en las dificultades de lo ms simple a lo complejo.

Nos organizamos en 3 columnas en un espacio de 10 mts Salen los 3 primeros sorteando con la parte interna del pie conos alineados a 1 mts, se repite la accin hasta que todos hallan realizado 2 veces la actividad.

Luego se practicara respetando el mismo esquema con las diferentes partes del pie incidiendo mayormente en driblar los conos con la planta y parte interior y exterior del pie.

Para darle mayor realismo al dribling ahora se pueden practicar ejercicios intentando superar al compaero oponente, iniciando siempre en 1 vs 1 hasta plantear mini juegos basados en la prctica del dribling. 2.1 Se forman 2 grupos de 3, alineados frente a frente a una distancia de 12 mts. Uno de los compaeros realizara la marcacin saliendo simultneamente frente a su compaero, y cambiando al grupo contrario.

Siguiendo el mismo esquema esta vez el compaero que driblea, intentara anotar un gol en cualquiera de las 2 porteras, ubicadas en las esquinas, para luego volver al grupo donde parti.

El cabeceo Realizar de 3 a 5 repeticiones Ud. va modulando la intensidad y las repeticiones.

Dos jugadores frente a frente a 5 mts de distancia, a la indicacin del entrenador uno de ellos arroja el baln que tiene que ser devuelto mediante un cabeceo. Entre dos jugadores, van desplazndose lateralmente y realizando cabecitas consecutivamente hasta terminar el recorrido de 4 mts. En el ancho del campo de fulbito, se ubican 2 compaeros, frente a frente, uno lanza un lateral a la altura del compaero y este devuelve con la cabeza, y retrocede, realizar. Dos jugadores juntos, frente a frente uno de ellos tira el baln hacia arriba, y intenta cabecearla pasndosela a su compaero, quien se mueve hacia la derecha o izquierda, donde que tendr que ser dirigido el pase. Se forman 2 columnas de 4 participantes, ubicados frente a frente a una distancia de 4 mts, el 1ero le lanza el baln al 1ero de la otra columna, quien la devuelve de cabeza y se inician un juego consecutivo hasta que termina en el primero que dio el pase. El arquero Recordar siempre, realizar un calentamiento riguroso, con presencia de ejercicios de elongacin, ejercicios de movilidad articular dinmica, de agilidad, rapidez y coordinacin. Tcnica bsica de agarre

Ubicacin del cuerpo en relacin a la altura del baln Agarre de un baln rasante, agarre de un baln a media altura y agarre de un baln alto( embolso)

Posicin de cada o volada Siempre los ojos deben de estar fijos en el baln, los brazos semiextendidos y paralelos al frente siguiendo la trayectoria del baln, en la cada o volada es el tobillo mas prximo al baln, rodilla, cadera y los brazos que van acompaando la accin, hasta lograr recostarse con la parte lateral del cuerpo.

Un ejercicio de fcil asimilacin para nuestros alumnos, es realizar la cada imaginando que nuestras articulaciones se quedan inactivas. Primero los tobillos, luego la rodilla, caderas y hombros que caen atrapando un baln lazado por el entrenador a la altura de las manos.

Ejercicios de cadas sin baln Ejercicios de cadas con baln Ejercicio de cada desde la posicin de sentado Ejercicios de cada luego de tocar un cono separado a la medida del arco de fulbito ejercicios de cada o voladas, atrapando los balones lanzados a diferentes alturas.

Principios bsicos la estrategia y tctica del futbol 6

La estrategia y la tctica del futbol y el fulbito es semejante y solo varia en espacio y ritmo de juego, notndose que en el fulbito hay mayor velocidad de juego ya sea trasladando un baln o la velocidad de los pases, adems debemos saber que hay una tctica individual y una tctica de equipo, las dos estn ligadas a los principios ofensivos y defensivos. Principios del juego ofensivo

movilidad.- Cubrir la distancia correcta en el tiempo justo, creando espacios ancho y profundidad.Ancho: Ataque con mayor cantidad de jugadores en paralelo

Profundidad: Ataque lineal escalonado

Improvisacin.- Capacidad del jugador de crear oportunidades a travs del ingenio, creatividad y habilidades Penetracin.- Capacidad de los jugadores para penetrar en la defensa Finalizacin.- la marcacin del gol Otras terminologas Lnea de fondo Cambio de ritmo Jugada de pared Superioridadnumrica Principios del juego defensivo Persecucin.- Ir rpidamente en persecucin del adversario que supero a un compaero y sostener la defensa Profundidad.- Defensa en posta o defensa escalonada Equilibrio.- Organizacin apropiada de los defensores en relacin al baln Concentracin.- Referida a la cantidad de defensores que se pueda tener en un espacio determinado Control.- capacidad de disputar un baln con la seguridad de obtenerla. Otras terminologas Marcacin individual Marcacin en zona Anticipacin Diagonal defensiva Coberturas EJEM: Estregia, concentrar mi defensa y atacar de contra golpe (profundidad y penetracin), mi tctica ser utilizar un sistema 1- 3 -2, para defender con toques cortos y rasantes y un 1- 1- 2- 2 para atacar con juegos de pared y toques largos por la banda.

La tica y las reglas de juego de la Liga Lima Kids

La participacin de los equipos y tambien su formacin en los entrenamientos estan basados en el desarrollo de cualidades y capacidades globales del nio y adolescente generados a partir del juego limpio y al fomento de valores. Sobre ello y atendiendo a la mejora conductual se destaca que, "la practica de conductas adecuadas hace que las personas las conviertan en habitos" Las reglas de juego de la liga lima kids, integran 2 aspectos importantes para determinar la victoria o derrota de un equipo y estas consisten en:

Puntos por conductas adecuadas. No agresin verbal No agreesin fsica Saludos antes y despus del partido (sea el resultado que sea) Conducta positiva de los barristas sobre los equipos participantes Participacin de todo el equipo ( destacandose el juego colectivo y/o sentido de grupo) La puntualidad Puntos por anotaciones o goles a favor. No se le considerar los puntos por conducta adecuada cuando el deportista incurra en doble amonestacin, vale decir 2 agresiones vebarles o cualquiera de los intens mencionados anteriormente que se repitan. Es importante orientar al menor en el respeto a las reglas de juego y la real tracendencia en su vida.

Recomendaciones bsicas para la salud y el cuidado con los nios y adolescentes en clases

Insistir en el cuidado y la higiene personal. No permitir el uso de elementos punso cortantes y/o elementos extraos en la piel o indumentaria del deportista a la hora del entrenamiento y participacin en la liga. Adecuar la carga y el volumen del entrenamiento respetando los principios y el desarrollo biologico del nio y adolescente deportista. Mostrar evidente inconformidad con el juego brusco y la agresividad negativa. Generar un clima de dialogo y alegria en los entrenamientos y participacin en la liga.

Vocabulario
Capacidades fsicas .- Cualidad que determina la condicin fisica de la persona y que son mejorables con el entrenamiento y ellas son: la fuerza, la resistencia, la velocidad, el equilibrio y la flexibilidad. Motricidad.- Termino usado para designar a las actividades corporales con sus caracteristicas ciberneticas, neurologicas, psicologicas, estereotipos, y automatismos geneticos, en la Educacin Fsica y el Deporte. Cenestsico .- Percepcin del propio cuerpo en el tiempo y espacio durante el movimiento, a travs de los propioceptores, tendones,musculos, ligamentos, articulaciones, y organos vestibulares Pedagoga .- Ciencia de la educacin que estudia y elabora los mtodos para el proceso educativo. Metodologa .- Procedimiento planificado que permite organizar los contenidos de aprendizaje para alcanzar un determinado objetivo.

Bibliografa

Lpez A, Hidalgo F, Escamez j, Garca R, Ruiz F, Mrquez M. los juegos en la educacin fsicade los 6 a los 12 aos, editorial Inde, Barcelona 1998. Horst Wein, Futbol a la medida del nio, Editorial Gymnos, 2005. Camargo G, Diccionario bsico del deporte y la educacin fsica, Editorial Kinesis, 2002. Eseful, Manual de planificacin del entrenamiento de menores, edicin 2003. Segura Jos, 1009 ejercicios y juegos de ftbol, Editorial Paidotribo, Barcelona 6ta edicin. Chumbes E, Una manito para el docente de motricidad, Adief Per La84 Foundation, manual de entrenamiento de ftbol, Los ngeles 2008 GALLAHUE, D.L., & Donnelly, F. (2003), Developmental Physical Education for All Children (4th ed.). Champaign, IL: Human Kinetics. Seclen-Palacn JA, Jacoby ER. Factores sociodemogrficos y ambientales asociados con la actividad fsica deportiva en la poblacin urbana del Per. Rev Panam Salud Publica. 2003;14(4):255-64

Autor: Israel Belaonia Huamn bhjisrael[arroba]gmail.com Lima - Per 2007 Israel Jorge Belaonia Huamn Fue albergado en: El jardin hogar san luis Colonia vacacional n 2 de ancn

Hogar granja achalay Curso estudios de: Profesor de educacin fisica UNMSM Especialidad de Ftbol EAPEF UNMSM Posgrado en Ftbol UFV BRASIL Email: bhjisrael[arroba]hotmail.com Actualmente trabaja como: Profesor de Deportes y Educacin Fsica Asociacin Achalay (albergue) Instituto Mundo Libre (nios de la calle) Lima Kids ( entrenador y asesor) Asociacin Risitas (discapacidad) Marina de Guerra del Per Comandancia FOE ( Futsal) [1] El trmino nios en el presente texto comprender a nios y nias [2] Adaptado del curso para entrenadores de menores ESEFUL [3] Adaptado del libro los juegos en la educacin fsica, editorial Inde, Barcelona, 1998, pag 18 -19 [4] GALLAHUE, D.L., & Donnelly, F. (2003), Developmental Physical Education for All Children (4th ed.). Champaign, IL: Human Kinetics. Partes: 1, 2

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Entrenadores de Futbol > Inicio > Documentos > Metodologia > Propuesta Metodolgica en la Iniciacin

PROPUESTA METODOLOGICA EN LA INICIACIN AL FTBOL

por Lic. Pedro Alonso Garcia (Ven) < paalonso@cantv.net > INDICE : 1. Filosofa de formacin 2. Modelo de aplicacin 3. Introduccin 4. Objetivos Generales y Especficos 5. Metodologa a seguir 6. Fundamentos deportivos 7. Lista de necesidades 8. Ejercicios variados de entrenamiento 9. Conclusin 10. Referencias

1 - INICIACIN AL FTBOL - FILOSOFA DE FORMACIN

La filosofa que caracteriza esta propuesta surge de una profunda reflexin de lo que entendemos por formacin, por entrenamiento y por competicin. Esta tripleta va siempre unida pero toma un cariz u otro en funcin de la filosofa aplicada. Para una estructura de Ftbol Base es necesario tener muy claro que enfoque se va a dar a estos tres trminos porque definirn claramente los fines de la entidad. Entendemos que formacin es lo fundamental que debemos perseguir, el objetivo prioritario, mediante las sesiones de entrenamientos que son la expresin de las planificaciones y programaciones. Estos entrenamientos se caracterizan por ser adecuados a cada edad y con unos objetivos, tareas o ejercicios definidos y metodolgicos especficos. Y todo ello lo expresamos para preparar a nuestrosjugadores para la competicin que no es a corto plazo sino a medio y largo plazo. volver al inicio

2 - MODELO DE APLICACIN

QUE TENEMOS QUE HACER? - ENSEANZA - APRENDIZAJE - TRABAJAR LOS CONTENIDOS - CONSEGUIR LOS OBJETIVOS - ACTIVIDAD DE EVALUACIN COMO TENEMOS QUE HACERLO? - METODOLOGA - ORGANIZACIN - MOTIVACIN - ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDCTICOS CUNDO TENEMOS QUE HACERLO? - TEMPORIZACION COMO DETERMINAR QUE LO ESTAMOS CONSIGUIENDO? - EVALUACIN INICIAL, - CONTINUAY SUMATICA

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3 - INTRODUCCIN
Entendemos que a partir de los 5 aos el deporte y, ms concretamente el ftbol, lo deberamos presentar como un juego, como un juego deportivo, donde se entremezclen los componentes creativos, expresivos y ldicos que nos sirvan como un medio de realizacin, formacin y potenciacin de las cualidades y capacidades del nio(Tabla I). El juego es el medio o recurso que debe utilizarse con los nios en estas edades herramienta de trabajo imprescindible en la enseanza de cualquier contenido, justificndose as su importancia en su desarrollo. Por otra parte, tambin creemos en la necesidad de aprender a jugar ftbol, de la mejor manera posible que, por supuesto, no es otra que, jugando al ftbol, con situaciones adaptadas a la realidad del nio y del propio deporte, donde la competicin ha de adquirir un valor relevante. Esta debe ser utilizada como medio y nunca como fin, en la que se motive a los nios por sus consecuciones personales y nunca por los resultados. Todo ello implica tambin, por que no, la confrontacin con otros nios con el objetivo de superarse a s mismos y, dentro del juego: hacerlo mejor. Si la enseanza deportiva en general es compleja, hemos de entender que el ftbol, como deporte de equipo que se desarrolla en un espacio relativamente reducido, tremendamente normatizado, con mvil y el concurso fundamental de la coordinacin oculo-pedica, resultara particularmente complicado.

TABLA 1 - ESQUEMA FORMATIVO DE APRENDIZAJE En mi opinin, la exquisitez de los fundamentos individuales de este deporte requieren de una educacin motriz de base, tambin particularmente amplia. A menudo las dificultades con las

que los entrenadores chocan para obtener aprendizajes significativos en sus jugadores vienen provocadas por deficiencias de esa plataforma motriz que debe ser el autentico punto de partida de la enseanza deportiva. Mxime si tomamos en cuenta, que aun hoy, todava, la educacin fsica de base, resulta muchas veces, insuficiente en calidad y cantidad; cuestin que se ve agravada por el modus vivendi actual de los nios/as. As las cosas, el objetivo no puede ser, de entrada, la implementaron urgente de modelos tcnicos sino que debe ser sembrar para recoger mas adelante.

TABLA 2 - Aspectos del desarrollo de la motricidad sobre los que se puede incidir La capacidad de asimilacin de movimientos nuevos depende de la capacidad del nio para representar ese movimiento (capacidad de representacin mental). Ese esquema motor ser mas claro, mas ajustado a la realidad, y por tanto mas eficiente, en la medida en que nos hayamos preocupado de favorecer el desarrollo de esa capacidad de representacin. El esquema motor depende, fundamentalmente, del conocimiento y dominio del propio cuerpo y de sus partes (esquema corporal), de la percepcin espacio-temporal y de la coordinacin dinmica general y segmentaria. Por todo lo anterior, ser fundamental desarrollar un trabajo previo de construccin de los fundamentos de la motricidad humana que sirva como basamento a la posterior enseanza de los fundamentos tcnicos del ftbol(Tabla II). volver al inicio

4 - OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS

Objetivo general : Ofrecer oportunamente la formacin bsica de los fundamentos de esta practica deportiva de modo que constituya un vivero de valiosos elementos para el joven futbolista en general. Objetivos Especficos : Fundamentar y desarrollar adecuadamente en los nios sus capacidades, habilidades tcnicas y estructuras motrices bsicas, para la practica de este deporte. o Establecer planes de trabajo y programas deportivos, para la enseanza del ftbol en su categora (unidades de trabajo y/o ciclos). o Incrementar actividades tendientes a formar deportistas ntegros que se sientan identificados y agradecidos con su formacin futbolstica. o Desarrollar las habilidades en el manejo de los controles y utilidad del baln o

fundamentos tcnicos bsicos. Fortalecimiento de la estructura corporal y funcionamiento orgnico de los nios en su iniciacin al ftbol.

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5 - METODOLOGA A SEGUIR
Toda unidad de trabajo diario tendr un objetivo claro. Este se conseguir a partir del limite simple al complejo, de lo fcil a lo difcil mediante las tres fases de la enseanza, es decir: con juegos de introduccin o bsicos, avanzados y competitivos. Adems cada unidad de entrenamiento constara de tres partes esenciales:

1. CALENTAMIENTO : Servir para ejecutar los ejercicios bsicos o de introduccin en la

parte condicional y coordinativa para poner apto al organismo.

2. TRABAJO ESPECIFICO : Consiste en la realizacin de ejercicios variados con juegos 3.

tcnicos menores y ftbol correctivo buscando objetivos claros que se deben tener en cuenta en cada unidad de trabajo. RECUPERACIN : En esta fase al nio que viene de realizar esfuerzo importante debe volver al estado normal, mediante juegos recreativos que servirn para relajar y salir del agotamiento general de la practica.

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6 - FUNDAMENTOS DEPORTIVOS
Fomentar la preparacin fsica, tcnica, tctica, psicolgica y reglamentaria en sus etapas iniciales en los nios: actividades ldicas, enseanza o aprendizaje y trabajos especficos iniciales afines con esta disciplina deportiva.(Tabla III). EN EL ASPECTO FSICO : observar, desarrollar, mejorar y perfeccionar las capacidades motrices y coordinativas. EN EL ASPECTO TCNICO : proporcionarle todas las habilidades de iniciacin en el manejo y control del baln, corrigiendo todos los gestos tcnicos. EN EL ASPECTO TCTICO : fomentar la enseanza bsica de los principios tcticos iniciales de juego como son el ataque y la defensa, etc. EN EL ASPECTO PSICOLGICO : desarrollar el sentido voluntario, obligaciones y deberes con la escuela de ftbol.

TABLA 3 - ESTRATEGIAS METODOLOGICAS volver al inicio

7 - LISTA DE NECESIDADES
Balones para nios menores (uno por nio) tipo No. 3 Chalecos, 15 por cada grupo y de varios colores Conos, aros, estacas y separadores (20 a 30 de cada tipo) Arcos pequeos de 5 por 2 mts.

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8 - EJERCICIOS VARIADOS DE ENTRENAMIENTO

a.Juegos de Iniciacin Para los principiantes el juego en general es la forma espontnea de aprendizaje mas eficaz y mejor aceptada. Por medio del juego el nio adquiere y perfecciona sus

capacidades y habilidades motrices, en funcin de situaciones siempre renovadas,a las que debe adaptarse. Existe un numero incalculable de juegos de iniciacin que, con fines de desarrollo, pueden adaptarse al ftbol. Nombraremos algunos de ellos cuyo inters pasa por la evolucin rpida del juego de iniciacin al juego de ftbol. Son estos: el reloj, el pauelo, ataco.... y me defiendo, esquiva el baln, etc. b.Los relevos Los relevos son en realidad, recorridos cortos que presentan una serie de situaciones con dificultad (rodear, atravesar, saltar, agacharse, etc.), que favorecen el desarrollo de la coordinacin de gestos en los nios, as como la iniciacin tcnica. Los relevos se clasifican en tres categoras: o Relevos de coordinacin (que favorecen los matices de los desplazamientos: apoyos y saltos (FIG. 1). o Relevos Tcnicos : Que tienen una finalidad tcnica: conduccin, toque, pase, control, etc. (FIG. 2). o Relevos combinados (renen las virtudes de los anteriores) (FIG. 3). cLos recorridos: Los recorridos permiten colocar a los jugadores en situaciones positivas y variadas a travs del contacto: jugador - baln. los controles, pases, las conducciones de baln, los tiros son algunas de las relaciones cualitativas con el baln que el jugador principiante va a encontrar y a tratar de dominar descubriendo el recorrido. Hay dos tipos de recorridos: o El recorrido permanente (modificable) : En el primer caso, el recorrido se instala sobre un terreno con accesorios y obstculosque permanecen en el lugar, pero que son susceptibles de modificacin. o El recorrido puntual (sesin) (FIG. 4) : El recorrido puntual es el que se instala con ocasin de un escenario. Este comprende vallas, conos, aros, objetos pequeos y otros materiales que se pueden desmontar y guardar. A continuacin se presentan algunas ejemplos en forma de grficos, cuadros o tablas para ejemplarizar mas aun el desarrollo y los fundamentos dentro del proceso formativo del joven futbolista en general.

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FIG. 1 : RELEVO DE COODINACIN

DESARROLLO Salida entre dos conos. Rodear cuatro conos formando un cuadrado de unos 3 m de lado. Atravesar el pasillo formado por estos conos. Saltos alternados, pie derecho, pie izquierdo, en los aros Rodear el poste y regreso Pasadas : 1. Sin baln 2. Con baln en las manos 3. Baln en los pies

Formula relevo : un baln por equipo OBSERVACIONES En las pasadas, con el baln en los pies, el franqueo de los aros se hace situando el baln entre estos ltimos, y recuperndolo antes de la media vuelta. Posibles adaptaciones. MATERIAL : 12 conos, 2 postes, petos

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FIG. 2 : RELEVO TCNICO

DESARROLLO Salida entre dos conos. Conduccin del baln entre los conos. Eslalon. Dominio del baln. Rodear el poste y efectuar el circuito inverso. Ceder el baln al jugador siguiente. Relevo. Variar la separacin de los conos a medida que se hagan pasadas.

OBSERVACIONES Relevo tcnico sencillo, que permite la iniciacin a la conduccin del baln. Primeros gestos del dribling. MATERIAL : 12 conos, 6 postes, petos. volver al inicio

FIG. 3 : RELEVO COMBINADO

DESARROLLO Salida entre dos conos. Pasar el baln en el espacio entre los aros. Saltos alternados en el primer aro (pie derecho pie izquierdo). Recuperar el baln y hacer slalom entre los conos conduciendo el baln. A la salida del slalom, introducir el baln en la portera (tiro o pase). Regreso sin baln por el eje del juego. Salida del jugador siguiente cuando el anterior pase por la lnea.

OBSERVACIONES Relevo sencillo, que combina la coordinacin de desplazamientos sin baln y la iniciacin al gesto tcnico de base que constituye la conduccin de baln seguida de un tiro o de un pase. La presencia del jugador contrario (y de su baln) constituye, en el momento del tiro, un problema para el jugador. MATERIAL : 12 conos, 2 postes, 8 aros, petos volver al inicio

FIG. 4 : RECORRIDO PUNTUAL

DESARROLLO He aqu un ejemplo de recorrido con multitud de obstculos. El nio se desplaza sobre el mismo y encuentra sus soluciones para resolver los problemas planteados. En este tipo de recorrido se pueden hallar los siguientes obstculos: Conos, postes, vallas, planos inclinados, aros, bancos y tablas, mangos de escoba, mini conos, red para devolver balones, balones colgados (potencia), etc.

OBSERVACIONES Variable segn recorrido Duracin mxima de un recorrido de este tipo: 8 a 10 min. No omita modificar la configuracin de cada taller y sus emplazamientos entre dos secuencias. MATERIAL : variable.

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9 - CONCLUSIN
Mediante esta propuesta se ha querido exponer diversos ejemplos de como trabajar algunos aspectos del entrenamiento futbolstico de los nios a nivel de iniciacin o escuela. No se pretende que las ideas expuestas en el presente aporte sea la gua a seguir por todo entrenador, pero quizs pueda servir de ayuda a las personas que comienzan o s encuentran ante la dificultad de trabajar con nios / as a partir de los 5 aos. De esta forma se ha querido introducir una forma diferente de ver el entrenamiento y que seguro a los ms pequeos/as que gustan de este deporte, les resultara mas motivante y divertido.

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Partes: 1, 2

Dentro del proyecto tambin se ha introducido las reglas de "juegolimpio" en el que un equipo puede meter ms goles que el otro, pero puede perder el partido al perder puntos por faltas como: agresin fsica y verbal al rbitro o sus compaeros de equipo o del otro equipo, falta por choque de manos antes y/o luego del partido, falta de participacin de todo el equipo, falta de puntualidad. LimaKids, actualmente, cuenta con la participacin de aproximadamente de 650 nias, nios y adolescentesdirectamente beneficiados, trabajando con alrededor de 24 albergues de Lima y Callao. Nuestro proyecto cubre la realizacin total del campeonato incluyendo encuentros deportivos semanales, trasporte de entrenadores, participantes, rbitros, uniformes para cada participante, materialesdeportivo para los entrenamientos as como trofeos y diversos premios al final del torneo. Es en este sentido y para fortalecer nuestro compromiso educativo formativo, que implementamos un manual de ftbol 6 que sirva de gua y ayuda para nuestros entrenadores, monitores, voluntarios y profesionales del campo de la salud, las cienciassociales y el deporte, que se unen a nuestro programa de ayuda y compromiso con la niez y la adolescencia.

Nuestra filosofa en las sesiones de entrenamiento

Que es el Fulbito o Ftbol 6? El fulbito es una disciplinadeportiva no federada adaptada del Ftbol, que se juega en un campo reducido normalmente de cemento, por otro lado si es jugado en otro tipo de campo sea de arena compactada o grass, se la reconoce como miniftbol o futbol6, teniendo como numero de jugadores presentes en el partido a 6 contra 6. En la actualidad no se encuentran articulos o estudios de investigacin dirigidos directamente hacia esta disciplina deportiva, sin embargo en el Per es la disciplina deportiva ms practicada por los varones como lo cita Seclen-Palacn J.A. (2003) "En cuanto a las preferencias de la poblacinen general, el ftbol y el fulbito (ftbol practicado en un campo pequeo), en su conjunto, constituye la categora deportiva de mayor aceptacin entre los hombres (63%). Adems en esta misma investigacin se menciona que, el ftbol, fulbito y el voleibol resultan ser ms populares entre los estratos de menores ingresos. El entrenador El ser entrenador de la liga Lima Kids, es encontrar la oportunidad y la satisfaccin de ver la transformacin, desde el inicio del torneo hasta el final, de nuestros menores deportistas, uno es participe de todo el proceso de cambio positivo, motivado por la pasin del fulbito, la competencia sana los valores, las buenas costumbres y la agresividad positiva que desarrollamos. La postura del entrenador es la de ser un gua, un amigo pero sobre todo un maestro, debemos llevarlos a sentir placer por la clasey tambin llevarlos a la reflexin por la vida, siendo tolerantes y tajantes, pacientes y certeros en nuestras decisiones al momento de abordarlos. El entrenamientoplacentero a travs del juego "El mejor amigo del nio y adolescente es aquel que lo escucha, le hace rer y jugar" Belaonia I. Sin duda que una estrategia para acercarnos ms a nuestros alumnos y crear un ambienteplacentero, socializador, creativo, natural y motivador debe de ser a travs de una actividad como el jugar, que brinda alegra, satisfaccin y autorrealizacin personal a nuestros alumnos

Nuestro papel crucial en los entrenamientos tiene que ser el de un motivador incansable un facilitador de los conocimientos y experiencias educativas-(partiendo de las experiencias previas de nuestros alumnos)- sin exigir y caer en el perfeccionismo de estereotipos ajenos a la oportunidad que el ni@ o adolescente aprenda en base a su experiencia, creatividad y espontaneidad, analizando y poniendo en practica las actividades propuestas. Las sesiones o nuestros entrenamientos deben de tener un eje motivacional del cual todo el contenido educativo gire sostenindose de un ambiente divertido. Para ello intentaremos jugar con el baln el mayor tiempoposible, para familiarizar mas rpidamente al alumno con este elemento principal del deporte mas popular en el Per y Sudamrica. "Ama el baln, considralo como tu mejor amigo, y trtalo con cario y sin violencia" Horst Wein

Como dirigir nuestros entrenamientos

LA PLANIFICACIN DEL ENTRENAMIENTO[2] Trataremos de manera bsica y concreta la planificacin del entrenamiento para nuestra poblacin de nios y adolecentes. EL PROGRAMA Es la gua y aplicacin practica de los contenidos, objetivos y evaluaciones propuestas por el entrenador. CONSIDERACIONES EN LA PLANIFICACION

OBJETIVO PROPUESTO FIN O FINES METAS

Principios del entrenamiento deportivo

Principio del anlisisdel jugador Este principio va relacionado al conocimiento pleno de nuestros alumnos, a los aspectos, psicolgicos, fsicos y sociales, relacionados con los entrenamientos y las practicas de juego.

Principios del entrenamiento general y especial Ligado al desarrollo global y especfico, al desarrollo integral y sincronizado del organismo, como base posterior de afianzamiento de las capacidades fsicas de manera segmentada o al entrenamiento tcnico, pase, tiro a portera...etc.

Principio de la progresividad de las cargas Hay una palabra clave para la aplicacin de este principio y es la adaptacin, la adaptacin biolgica del organismo al entrenamiento que tendr que ser de menos a ms o dicho propiamente, de manera progresiva.

Principio de la edad Este principio nos conduce hacia el respeto de la edad cronolgica y biolgica de los menores deportistas, teniendo en cuenta las fases de mayor sensibilidad. Debemos de adaptar los ejercicios, el tiempo de ejecucin, las repeticiones, el trabajocon pesos en los entrenamientos.

Principio de la concientizacin Sugiere la necesidad de que el deportista conozca que practica? y por que practica? Para que prctica? Dejando claro que los beneficios sern propios del deportista, para ello debemos crear un buen climafavorable de relacin entrenado entrenador.

Principio de la formacin integral a. Formacin integral del menor deportista como persona. b. Transformacin positiva de la conducta. c. No solo dominar los fundamentos; tcnicos, fsicos, tcticos, las capacidades fsicas, tambin debemos educar con los principios morales y la aplicacin del juego limpio. d. Crear un ser integro, siendo primero una buena persona y luego un buen jugador CUALES SON LOS PERIODOS DE ENTRENAMIENTO? Periodo pre- preparatorio Tiene que ver con la seleccin de los deportistas, la infraestructura y materiales a utilizar Periodo preparatorio

Conocido como la pretemporada, etapa de preparacin integral y especifica del deportista Periodo competitivo o de desarrollo Etapa que se sita en el proceso del campeonato, la tarea del entrenador es graduar el performance de los deportistas, para el mejor rendimiento en los partidos. Periodo transitorio Etapa de mantenimiento de la condicin fsica atltica, que se da al finalizar el campeonato. LA PLANIFICACION POR CICLOS DE ENTRENAMIENTO Macrociclo Generalmente tiene una duracin de 6 a 8 meses conteniendo un periodo preparatorio, competitivo, y periodo transitorio. Mesociclo Dura aproximadamente 30 das y contiende 4 microciclos. Microciclo Dura aproximadamente una semana y contiene entre 3 y 6 endociclos Endociclo Unidad bsica de entrenamiento, la suma de varios endociclos forman un microciclo. EL ENDOCICLO O SESION DE ENTRENAMIENTO Tambin conocido como sesin de enseanza aprendizaje, unidad de aprendizaje, unidad de entrenamiento. Cada endociclo se forma de tres partes

Parte inicial Donde se planifican ejercicios de movilidad de todas las articulaciones Enlongaciones y juegosde carrera a diferentes intensidades para lograr una adecuacin del organismo al entrenamiento de la parte principal que viene a continuacin

Parte principal En la parte principal se desarrolla el objetivo central de la sesin, como por ejemplo alguna accin tcnica o tctica que deseemos trabajar.

Parte final Debemos de llevar a nuestros alumnos a la vuelta a la calma, a travs de ejercicios de relajacin, enlongaciones y ejercicios de respiracin. RECOMENDACIONES PARA REALIZAR NUESTRA SESIN DE ENTRENAMIENTO Recomendaciones antes del inicio[3]

conseguir un ambiente de silencio general. Intentar captar la atencin de todos hablar alto, lento y con naturalidad utilizar esquemas y/ o ejemplos que favorezcan la total comprensin de las actividades ser breve colocarse en un lugar visible para todos conservar un orden en la explicacin ir complementando de a poco nuestras explicaciones a lo largo del desarrollo de ejercicios organizacin previa del grupo reparto de roles entre los participantes distribucin del material Recomendaciones para el desarrollo Que todos intervengan en la actividad Motivacin constante y control del mismo

Exigencia de acuerdo a la posibilidad individual Cambiar de juego o actividad antes que se pierda el inters Animar a la participacin Hacer de juez o arbitro intervenir inmediatamente aparezcan situaciones de agresividad mostrando evidente desacuerdo por aquello. Recomendaciones al finalizar las clases Iniciar un conversatorio sobre la clase en si misma y analizar el esfuerzo que le dedicamos a entrenar, preguntado que deberamos mejorar o cuales podran ser las variantes. Que manifiesten su grado de aceptacin de los entrenamientos Incentivar para que realicen su entrenamiento "invisible" fuera de clase(al realizar labores domesticas o tiempo libre en las casas), y aprovechamiento de otros talleres ldicos o motores que se desarrollen en la casa. Agradecimiento y oracin.

Objetivos y mtodos para nuestras clases

Cuadro general de objetivos, tcnicos, tctico y fsicos en el entrenamiento del nio y adolescente.
ED OBJETIVO AD GENERAL Despertar en elnio el intersy la motivacinp 6-7 ara jugar A alfulbito, os mediantesu participacin en actividadesr ecreativas Estmulo y consolidaci n de capacidades fsicas , psicolgicas y las habilidades motoras y destrezas preceptales , mediante la participacin del nio en actividades de entrenamient o simple. OBJETIVOS TCNICOS OBJETIVOS TCTICOS OBJETIVOS FSICOS

Estmulo de lasdestrezas motorasy las PosesinApoyoCobertura habilidadesprecepta les.Conduccin

CaminarCorrerSaltarGaloparReptarRodar PatearCaballitoLanzarApaar

8 9 10 A OS

Aprendizaje, correccin y mejora en la ejecucin de los a)Agilidadb)Equilibrioc)Orientacin gestos espaciald)Ritmoe)Lateralidadf)Esquema RetardacinEquilibrioConcentracinControlAmplitu tcnicos.RecepcinP corporalg)Motora gruesa y dMovilidadPenetracinImprovisacin ase borde interno, finah)Movilidadi)Reaccin acstica y externo y visual empeineRemate pie y cabezaDominio

Mayor precisin y adaptacin al juego de fulbito de las 11- habilidades 12 fsicas, A psicolgicas OS y capacidades tcnicotcticas por medio de condiciones de

Perfeccin en la ejecucin de los gestos tcnicos aplicados en situaciones reales de juego.

Lnea de fondoCambio de ritmoJugada de paredSuperioridadnumricaInvadir zonaMarcacin Resistencia aerbicaVelocidadFuerza individualMarcacin en zonaAnticipacinDiagonal defensivaCoberturasFuera de juego

entrenamient o ms real y su puesta en accin en realidad de juego. Utilizacin de accionesfsic as, 13 psicolgicas Aplicacin del gesto Conocimiento y aplicacinde sistemasde juego Inicio de procesos de entrenamiento A y tcnicotcnico en realidad M tcticas ysus variantes. sistemtico. de competencia. S especficas bajo condiciones mximas de competencia

Metodologas aplicadas a los deportes colectivos La seleccin que un profesor hace por un determinado mtodo en el proceso de enseanza aprendizaje, es de gran importancia para el xito del alumno. El mtodo escogido deber facilitar la enseanza, respetando elementos indispensables para el aprendizaje, tales como: motivacin y adecuacin de las actividades al nivel de nuestros alumnos. La funcin de la metodologa de enseanza- aprendizaje-entrenamiento es propiciar al alumno los medios, caminos y herramientas que tornen posibles la obtencin de un nuevo nivel de entrenamiento. Los mtodos utilizados en el proceso de enseanza se dividen en dos lneas tericas, el principio analtico sinttico y el global funcional. Mtodo Analtico Sinttico. Sus principios se caracterizan principalmente por la realizacin de actividades en partes, con ejercicios que presentan una divisin de gestos tcnicos, de la accin motora en sus mnimos componentes. El alumno primeramente conoce los elementos tcnicos del juego, a travs de la repeticin de ejercicios de cada fundamento tcnico, los cuales son acoplados a series de actividades, cada vez ms complejas y difciles. A medida que el alumno pasa a dominar mejor cada ejercicio se avanzara hacia una nueva secuencia. Estos movimientos ya dominados pasan a ser integrados en un contexto mayor, que luego permitirn el dominio de los componentes bsicos de la tcnica inherente al juego. Este mtodo se caracteriza por el ordenamiento de ejercicios que son regidos por los principios metodolgicos:

De lo conocido para lo desconocido De lo fcil para lo difcil De lo simple para lo complejo De la percepcingeneral para la percepcin especifica De la toma de decisin general para la toma de decisin especifica

Aprendizaje progresivo con el anlisis de sus partes

1. Mtodo Global Funcional. El principio de este mtodo se basa en la interaccinadecuada de toda la complejidad del juego deportivo (tcnica, reglas, conceptos tcticos etc.), a travs de la presentacin de una secuencia de juegos recreativos accesibles a la fase

etaria y a la capacidad tcnica del alumno iniciante. As, como para llegar a la prctica del deporte el alumno pasar por varios juegos preparatorios.

Secuencia de juegos preparatorios para acercarnos al juego formal El profesor puede optar por algunas variaciones del mtodo global funcional: Mtodo Global: se aplica una serie de juegos respetndose los principios de los ejercicios. En estos juegos se procura alcanzar la idea central del juego principal o que sus estructuras estn presentes en la metodologa:

La divisin del juego no debe envolver muchas partes, de forma que el alumno pueda alcanzar luego el objetivo del juego. Las actividades no pueden ser ms difciles que el juego principal. Reduciendo la dificultad, los elementos del juego, el nmero de jugadores y el tamao del espacio, los alumnos aprenden mejor. Consideraciones pedaggicas y metodolgicas de la enseanza aprendizaje

Estimular el inters del alumno por la practica del deporte Establecer relacin del deporte para con la vida La practica debe contribuir con la construccin de principios y valores humanos Crear en la practica el ambiente favorable para relaciones interpersonales Favorecer la toma de decisin, auto estima y la autoconfianza estimular las destrezas tcnicas de nuestros alumnos en el juego Comprender en sentido del juego limpio El conocimiento de las reglas Ampliar el repertorio motor

Como ensear las tcnicas

El nio aprende para jugar o juega para aprender? Antes de sumergirnos en la actividad plena de la enseanza aprendizaje en nuestros entrenamientos, debemos conocer de manera general las fases del desarrollo motorsegn GALLAHUE[4]conocimiento que puede ayudarnos a saber y entender el momento ideal y adecuado para programar las actividades, respetando la fase de maduracin y las posibilidades de movimiento y accin de nuestros nios y adolescentes.

Fase de los movimientos reflejos Desde antes del nacimiento hasta el octavo mes, aproximadamente Fase de los movimientos rudimentarios Desde finales del primer ao de vida hasta el fin del segundo ao

Fase de los movimientos fundamentales Desde el segundo ao hasta el sexto, aproximadamente: Etapa inicial entre 2 y 3er ao Etapa elemental hasta el 5 ao Etapa de madurez hasta el 6 ao, aproximadamente Fase de los movimientos especficos (deportivos) Desde el 6-7 ao cuando el nio combina los patrones fundamentales de movimiento como: correr, saltar , y acciones como golpear el baln de distintas formas, estticay dinmicamente, mas aunque los autores recomienden que el nio se inicie en el deporte en general ( nosotros en nuestros entrenamientos de fulbito y con las limitaciones que se encuentren intentaremos que el nio y adolescente recorra por diferentes ejercicios y/o experiencias motoras y ldicas, presentes en las mayora de deportes, a travs de juegos y formas jugadas). Entrenamiento de la capacidad coordinativa y la motricidad La capacidad coordinativa El desarrollo de la capacidad coordinativa representa la base necesaria para la adquisicin de nuevos movimientos o de programas motores generalizados (Schmidt, 1992) que por otro lado son la base del desarrollo de la capacidad tcnica En el desarrollo de la motricidad general estn implicados 2 elementos tales como: la percepcin y la coordinacin motriz La percepcin, se compone de:

lo visual lo acstico lo tctil lo cenestsico lo vestibular La coordinacin motriz se compone de: La agilidad El equilibrio La coordinacin culo - segmentara Esquemas y juegos para desarrollar la motricidad general y la capacidad coordinativa "reconocer al ruidoso" Todos los chicos forman una ronda o circulo sentados, se elegir a dos compaeros, uno ser el ruidoso, quien tendr que realizar sonidos onomatopyicos desde su posicin. El otro compaero ser vendado y se ubicara en medio del circulo dndole algunas vueltas en el lugar luego de ello, tendr que encontrar al ruidoso y descubrir quien es diciendo su nombre.

Lanzar el baln hacia arriba y recepcionarlo despus de un giro completo sobre el eje longitudinal. Dar botes al baln al ritmo de las palmadas, el silbato, al comps de una msica o la voz, adems podemos desarrollar la percepcin, a travs de otros movimientos tales como: Al ritmo indicado

caminar, correr, saltar y danzar con el baln En grupos, se forman 3 columnas y salen simultneamente los 3 primeros lanzando el baln hacia arriba y luego antes de volver a cogerla dan una palmada Variantes

Dar el mximo numero de palmadas Sentarse y coger el baln Sentarse y coger el baln al levantarse Atrapar el baln entre las piernas al sentarse Circonduccin de los brazos simultneamente y en sentido contrario

Andar paralelo a una lnea recta y simultneamente cruzar los brazos y abrir y cerrar las piernas y los pies Guiar el baln sobre una lnea Rodar el baln con las manos sobre una lnea rodar el baln (conduccin) con la planta de los pies conducir el baln sobre la lnea con las distintas partes del pie, parte interna, frontal, externa e empeine interior. Juego de la sombra o espejo con un compaero se numeran las parejas 1 o 2 las cuales a la indicacin del entrenador realizaran algunos comandos ejemplo, el compaero 1 realiza movimientos complejos que 2 tratara de imitar reptar, caminar, correr, saltar, salticar, galopar, desplazamiento en cuadrupedia. ahora se puede sugerir que los chicos realicen movimientos totalmente complejos con el baln, los cuales el compaero tendr que imitar en simultneo. Los fundamentos tcnicos Adems de conducir a nuestros alumnos a que conozcan las posibilidades motoras variadas, debemos llevarlos al conocimiento propio de las acciones tcnicas de manera especifica y global para ello sugerimos algunas actividades con sus definiciones y juegos aplicativos. El pase Bajo este esquema podemos realizar diferentes tipos de pases, con las distintas partes del pie( interna, externa, empeine interior y empeine frontal), tambin practicar a diversas alturas( baja, media, alta), pero no olvidemos que debemos incidir mayormente en las zonas de contacto, que mas se utiliza en el fulbito, como; la parte interna, borde exterior. Para este fundamento debemos organizar a los chicos en grupos pequeos de 3 vs 3, de esta manera nuestros muchachos tocaran con mas tiempo, el baln y aquello permitir que el nivel de concentracin y motivacin no disminuyan. Vase en el grafico, donde los participantes tocan para luego cambiar de lugar hacia el grupo del frente.

Variante: Podemos ubicar conos o platitos a los lados y realizar luego de dar el pase lo siguiente:

saltos zigzag slalom skiping Antes de llegar al grupo del frente. Juegos de pase con grupos masivos.

Vase en el grafico: Los participantes formados en circulo, pasan el baln a un compaero y corren hacia el, para ocupar su lugar.

Pases en trenza de a dos

Pase en trenza de a tres La recepcin A continuacin observaremos las distintas maneras de dominar o controlar un baln, y su mecnica de movimiento que consiste en mantener el equilibriopostural, situndose en referencia con la trayectoria del baln, para luego amortiguar con la zona de contacto adecuado, y todo el cuerpo que acompaa y absorbe el impacto de la pelota.

Hay una caracterstica importante a poner en practica dentro de nuestros entrenamientos de fulbito, es la recepcin bien marcada que se hace con la planta, el borde interno y externo as como con el empeine, esto por la caracterstica de jugar a ras de suelo dndole mayor dinmica al juego.

Ejercicios para la prctica de la recepcin

En tros 2 compaeros de azul cada uno con un baln dan un pase alternadamente con las manos al compaero de rojo que se ubica a una distancia de 3 mts entre sus compaeros, el compaero de rojo recepciona y devuelve el baln para jugar seguidamente con su otro compaero que realizara el mismo procedimiento. EJEM 1.1

Cuatro alumnos ubicados en rombo o cuadrado van lanzando a un compaero situado en el centro quien recepciona y se la entrega al siguiente, en sentido horario a las agujas de reloj. EJEM 1.2

En este siguiente esquema se agrega la marcacin, lo que obligara al alumno a controlar rpidamente y entregar el pase al compaero ubicado a su espalda, evitando que el compaero ubicado a su derecha se la quite. Vea el grafico EJEM1.3

Siguiendo con el aprendizajede lo fcil a lo difcil y de lo simple hacia lo complejo, aqu podemos plantear a nuestros alumnos un ftbol tenis adecuando nuestros materiales a la actividad. El juego consiste en recepcionar y pasar el baln hacia el otro lado del campo divido sea por una red o simplemente conos alineados, en caso no se tuvieran estos elementos podemos solo jugar con una lnea divisoria. EJEM 1.4

El dribling Para asegurar que el baln sea conducido lo ms cercano a los pies, es necesario que estimulemos el traslado con la parte interna, externa y la planta del pie, todo ello tiene que ser practicado evolucionando en las dificultades de lo ms simple a lo complejo.

Nos organizamos en 3 columnas en un espacio de 10 mts Salen los 3 primeros sorteando con la parte interna del pie conos alineados a 1 mts, se repite la accin hasta que todos hallan realizado 2 veces la actividad.

Luego se practicara respetando el mismo esquema con las diferentes partes del pie incidiendo mayormente en driblar los conos con la planta y parte interior y exterior del pie.

Para darle mayor realismo al dribling ahora se pueden practicar ejercicios intentando superar al compaero oponente, iniciando siempre en 1 vs 1 hasta plantear mini juegos basados en la prctica del dribling. 2.1 Se forman 2 grupos de 3, alineados frente a frente a una distancia de 12 mts. Uno de los compaeros realizara la marcacin saliendo simultneamente frente a su compaero, y cambiando al grupo contrario.

Siguiendo el mismo esquema esta vez el compaero que driblea, intentara anotar un gol en cualquiera de las 2 porteras, ubicadas en las esquinas, para luego volver al grupo donde parti.

El cabeceo Realizar de 3 a 5 repeticiones Ud. va modulando la intensidad y las repeticiones.

Dos jugadores frente a frente a 5 mts de distancia, a la indicacin del entrenador uno de ellos arroja el baln que tiene que ser devuelto mediante un cabeceo. Entre dos jugadores, van desplazndose lateralmente y realizando cabecitas consecutivamente hasta terminar el recorrido de 4 mts. En el ancho del campo de fulbito, se ubican 2 compaeros, frente a frente, uno lanza un lateral a la altura del compaero y este devuelve con la cabeza, y retrocede, realizar. Dos jugadores juntos, frente a frente uno de ellos tira el baln hacia arriba, y intenta cabecearla pasndosela a su compaero, quien se mueve hacia la derecha o izquierda, donde que tendr que ser dirigido el pase. Se forman 2 columnas de 4 participantes, ubicados frente a frente a una distancia de 4 mts, el 1ero le lanza el baln al 1ero de la otra columna, quien la devuelve de cabeza y se inician un juego consecutivo hasta que termina en el primero que dio el pase. El arquero Recordar siempre, realizar un calentamiento riguroso, con presencia de ejercicios de elongacin, ejercicios de movilidad articular dinmica, de agilidad, rapidez y coordinacin. Tcnica bsica de agarre

Ubicacin del cuerpo en relacin a la altura del baln Agarre de un baln rasante, agarre de un baln a media altura y agarre de un baln alto( embolso)

Posicin de cada o volada Siempre los ojos deben de estar fijos en el baln, los brazos semiextendidos y paralelos al frente siguiendo la trayectoria del baln, en la cada o volada es el tobillo mas prximo al baln, rodilla, cadera y los brazos que van acompaando la accin, hasta lograr recostarse con la parte lateral del cuerpo.

Un ejercicio de fcil asimilacin para nuestros alumnos, es realizar la cada imaginando que nuestras articulaciones se quedan inactivas. Primero los tobillos, luego la rodilla, caderas y hombros que caen atrapando un baln lazado por el entrenador a la altura de las manos.

Ejercicios de cadas sin baln Ejercicios de cadas con baln Ejercicio de cada desde la posicin de sentado Ejercicios de cada luego de tocar un cono separado a la medida del arco de fulbito ejercicios de cada o voladas, atrapando los balones lanzados a diferentes alturas.

Principios bsicos la estrategia y tctica del futbol 6

La estrategia y la tctica del futbol y el fulbito es semejante y solo varia en espacio y ritmo de juego, notndose que en el fulbito hay mayor velocidad de juego ya sea trasladando un baln o la velocidad de los pases, adems debemos saber que hay una tctica individual y una tctica de equipo, las dos estn ligadas a los principios ofensivos y defensivos. Principios del juego ofensivo

movilidad.- Cubrir la distancia correcta en el tiempo justo, creando espacios ancho y profundidad.Ancho: Ataque con mayor cantidad de jugadores en paralelo

Profundidad: Ataque lineal escalonado

Improvisacin.- Capacidad del jugador de crear oportunidades a travs del ingenio, creatividad y habilidades Penetracin.- Capacidad de los jugadores para penetrar en la defensa Finalizacin.- la marcacin del gol Otras terminologas Lnea de fondo Cambio de ritmo Jugada de pared Superioridadnumrica Principios del juego defensivo Persecucin.- Ir rpidamente en persecucin del adversario que supero a un compaero y sostener la defensa Profundidad.- Defensa en posta o defensa escalonada Equilibrio.- Organizacin apropiada de los defensores en relacin al baln Concentracin.- Referida a la cantidad de defensores que se pueda tener en un espacio determinado Control.- capacidad de disputar un baln con la seguridad de obtenerla. Otras terminologas Marcacin individual Marcacin en zona Anticipacin Diagonal defensiva Coberturas EJEM: Estregia, concentrar mi defensa y atacar de contra golpe (profundidad y penetracin), mi tctica ser utilizar un sistema 1- 3 -2, para defender con toques cortos y rasantes y un 1- 1- 2- 2 para atacar con juegos de pared y toques largos por la banda.

La tica y las reglas de juego de la Liga Lima Kids

La participacin de los equipos y tambien su formacin en los entrenamientos estan basados en el desarrollo de cualidades y capacidades globales del nio y adolescente generados a partir del juego limpio y al fomento de valores. Sobre ello y atendiendo a la mejora conductual se destaca que, "la practica de conductas adecuadas hace que las personas las conviertan en habitos" Las reglas de juego de la liga lima kids, integran 2 aspectos importantes para determinar la victoria o derrota de un equipo y estas consisten en:

Puntos por conductas adecuadas. No agresin verbal No agreesin fsica Saludos antes y despus del partido (sea el resultado que sea) Conducta positiva de los barristas sobre los equipos participantes Participacin de todo el equipo ( destacandose el juego colectivo y/o sentido de grupo) La puntualidad Puntos por anotaciones o goles a favor. No se le considerar los puntos por conducta adecuada cuando el deportista incurra en doble amonestacin, vale decir 2 agresiones vebarles o cualquiera de los intens mencionados anteriormente que se repitan. Es importante orientar al menor en el respeto a las reglas de juego y la real tracendencia en su vida.

Recomendaciones bsicas para la salud y el cuidado con los nios y adolescentes en clases

Insistir en el cuidado y la higiene personal. No permitir el uso de elementos punso cortantes y/o elementos extraos en la piel o indumentaria del deportista a la hora del entrenamiento y participacin en la liga. Adecuar la carga y el volumen del entrenamiento respetando los principios y el desarrollo biologico del nio y adolescente deportista. Mostrar evidente inconformidad con el juego brusco y la agresividad negativa. Generar un clima de dialogo y alegria en los entrenamientos y participacin en la liga.

Vocabulario
Capacidades fsicas .- Cualidad que determina la condicin fisica de la persona y que son mejorables con el entrenamiento y ellas son: la fuerza, la resistencia, la velocidad, el equilibrio y la flexibilidad. Motricidad.- Termino usado para designar a las actividades corporales con sus caracteristicas ciberneticas, neurologicas, psicologicas, estereotipos, y automatismos geneticos, en la Educacin Fsica y el Deporte. Cenestsico .- Percepcin del propio cuerpo en el tiempo y espacio durante el movimiento, a travs de los propioceptores, tendones,musculos, ligamentos, articulaciones, y organos vestibulares Pedagoga .- Ciencia de la educacin que estudia y elabora los mtodos para el proceso educativo. Metodologa .- Procedimiento planificado que permite organizar los contenidos de aprendizaje para alcanzar un determinado objetivo.

Bibliografa

Lpez A, Hidalgo F, Escamez j, Garca R, Ruiz F, Mrquez M. los juegos en la educacin fsicade los 6 a los 12 aos, editorial Inde, Barcelona 1998. Horst Wein, Futbol a la medida del nio, Editorial Gymnos, 2005. Camargo G, Diccionario bsico del deporte y la educacin fsica, Editorial Kinesis, 2002. Eseful, Manual de planificacin del entrenamiento de menores, edicin 2003. Segura Jos, 1009 ejercicios y juegos de ftbol, Editorial Paidotribo, Barcelona 6ta edicin. Chumbes E, Una manito para el docente de motricidad, Adief Per La84 Foundation, manual de entrenamiento de ftbol, Los ngeles 2008 GALLAHUE, D.L., & Donnelly, F. (2003), Developmental Physical Education for All Children (4th ed.). Champaign, IL: Human Kinetics. Seclen-Palacn JA, Jacoby ER. Factores sociodemogrficos y ambientales asociados con la actividad fsica deportiva en la poblacin urbana del Per. Rev Panam Salud Publica. 2003;14(4):255-64

Autor: Israel Belaonia Huamn bhjisrael[arroba]gmail.com Lima - Per 2007 Israel Jorge Belaonia Huamn Fue albergado en: El jardin hogar san luis Colonia vacacional n 2 de ancn

Hogar granja achalay Curso estudios de: Profesor de educacin fisica UNMSM Especialidad de Ftbol EAPEF UNMSM Posgrado en Ftbol UFV BRASIL Email: bhjisrael[arroba]hotmail.com Actualmente trabaja como: Profesor de Deportes y Educacin Fsica Asociacin Achalay (albergue) Instituto Mundo Libre (nios de la calle) Lima Kids ( entrenador y asesor) Asociacin Risitas (discapacidad) Marina de Guerra del Per Comandancia FOE ( Futsal) [1] El trmino nios en el presente texto comprender a nios y nias [2] Adaptado del curso para entrenadores de menores ESEFUL [3] Adaptado del libro los juegos en la educacin fsica, editorial Inde, Barcelona, 1998, pag 18 -19 [4] GALLAHUE, D.L., & Donnelly, F. (2003), Developmental Physical Education for All Children (4th ed.). Champaign, IL: Human Kinetics. Partes: 1, 2

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