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Material para consulta de maestros y alumnos de

CUADERNO DE ORIENTACIN PARA DOCENTES EN MATERIA DE DERECHOS HUMANOS DE LAS NIAS, NIOS Y ADOLESCENTES
SEIEM y la Comisin de Derechos Humanos del Estado de Mxico elaboraron el presente Cuaderno de Orientacin para Docentes, a fin de que los maestros e incluso los padres de familia, profundicen en el conocimiento y reconocimiento de los derechos humanos que protegen a las nias, nios y adolescentes, como una accin concreta para fomentar una cultura del acatamiento a estos principios fundamentales de la convivencia escolar. Se trata, en suma, de crear un ambiente de respeto a la dignidad de seres humanos que tienen las nias, nios y adolescentes mexiquenses, para propiciar entre ellos una convivencia sana, en la que se privilegie el resguardo a su integridad fsica y moral para que, tanto en su formacin escolar como en su diario desempeo, alcancen un desarrollo armnico que los lleve a engrandecer a su entidad y a su pas.

20 pg. SEIEM CODHEM Ao 2010

Cuaderno de orientacin para docentes en materia de Derechos Humanos de las nias, nios y adolescentes

Cuaderno de orientacin para docentes en materia de derechos humanos de las nias, nios y adolescentes

Cdigo Administrativo del Estado de Mxico: regulacin de la educacin (artculo 3.1), educacin, cultura, deporte y atencin a la juventud (artculo 3.2), derecho a la educacin (artculo 3.6), atribuciones de la Secretara de Educacin (artculo 3.8). Ley de la Comisin de Derechos Humanos del Estado de Mxico: presentacin de la queja (artculo 60), plazo para presentar la queja (artculo 61), medidas precautorias o cautelares (artculo 72), resoluciones (artculo 99), colaboracin con la CODHEM (artculo115), actos u omisiones (artculo 118), persistencia de actividades u omisiones (artculo 119), informar a la Comisin sobre las medidas o sanciones disciplinarias (artculo 120). Ley para la Proteccin de los Derechos de las Nias, Nios y Adolescentes del Estado de Mxico: disposiciones de orden pblico, inters social y observancia general (artculo 1), principios rectores de la ley (artculo 3), derechos de las nias, nios y adolescentes (artculo 14).

Cdigo Penal del Estado de Mxico: abuso de autoridad (artculo 136), lesiones (artculo 236), acoso sexual (artculo 269), actos libidinosos (artculo 270), estupro (artculo 271), violacin y violacin por equiparacin (artculo 273), circunstancias que agravan el delito de violacin (artculo 274). Ley de Responsabilidades de los Servidores Pblicos del Estado de Mxico: responsabilidad administrativa (artculo 41), sanciones (artculo 49), procedimiento de imposicin de sanciones administrativas (artculo 59). Ley del Trabajo de los Servidores Pblicos del Estado y Municipios: obligaciones de los Servidores Pblicos (artculo 88), causas de rescisin de la relacin laboral (artculo 93). Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretara de Educacin Pblica: obligaciones de los Trabajadores (artculo 25), de las infracciones de los trabajadores (artculo 71), extraamientos (artculo 72), de las notas malas (artculo 74), prdida de derecho para recibir sueldos (artculo 76), la falta de cumplimiento de los preceptos de este reglamento (artculo 79).

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Soy la niez: cudame, resptame, mame y juntos formaremos una mejor sociedad.
Gracias, maestros.

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Promovamos el respeto a la integridad fsica, moral y emocional de las personas.

3. Instalar en todas las escuelas un buzn 5. Publicar el directorio de la Comisin para que las nias, nios y adolescentes, de Derechos Humanos del Estado de sin temor, tengan la oportunidad de Mxico y las coordinaciones municipales denunciar el maltrato o el abuso sexual donde pueda denunciarse la violacin de que sufren o que saben padece otro los derechos humanos y obtener apoyo compaero, para que el centro escolar para quienes sufran problemas de malsea una institucin no slo acadmica trato y abuso sexual. Este directorio sino protectora de la niez y tome debe estar disponible para el personal acciones pertinentes y, en su caso, directivo, docente y padres de familia. La se comunique con la autoridad Secretara de Educacin debe establecer competente. vnculos con las instituciones que 4. Es recomendable que los directivos puedan ayudar en la atencin y protecescolares del Subsistema Educativo cin de la niez y en su caso, firmar los Federalizado, organicen plticas de convenios de colaboracin que sean orientacin sobre derechos humanos necesarios. dirigidas a los menores y padres de 6. SEIEM y la CODHEM publicarn familia, impartidas por los docentes de folletos en los que se indiquen los pasos Cuaderno de cada escuela. de orientacin para docentes en materia que deben darse para hacer cesar el derechos humanos de las nias, nios y adolescentes maltrato y/o abuso sexual infantil, con Gobierno del Estado de Mxico quin acudir y qu hacer. Secretara de Educacin De lo expuesto, se advierte que los Comisin de Derechos Humanos del Estado de Mxico maestros deben de asistir a cursos y Servicios Educativos Integrados al Estado de Mxico talleres con capacitadores especialistas Unidad de Asuntos Jurdicos en derechos humanos, que les proporProfesor Agripn Garca Estrada nmero 1306 Colonia Santa Cruz Atzcapozaltongo cionen los conocimientos necesarios Toluca, Estado de Mxico C.P. 50030 de la materia y los que corresponden a Nmero de Autorizacin del Consejo Editorial de la Administracin Pblica Estatal CE: 205/2/09/09 la niez y juventud; asimismo, orientar a Impreso y hecho en Mxico. los profesores sobre los mtodos de La reproduccin total o parcial de este documento podr efectuarse mediante enseanza que deban aplicarse para que autorizacin expresa de la fuente y dndole el crdito correspondiente. los alumnos reconozcan no slo sus www.seiem.gob.mx

Los ascendientes, tutores y custoderechos humanos, sino el cumplimiento puntual de todos sus deberes escolares, dios tienen el deber de preservar estos La dignidad es el respeto que una persona tiene de s as como el respeto a sus maestros y a la y quien la tiene no puede hacer nada que lo pueda derechos. misma disciplina escolar. hacer despreciable a sus propios ojos El Estado proveer lo necesario para

Presentacin

Marco jurdico

propiciar el respeto a la dignidad de la Concepcin Arenal*

niez y el ejercicio pleno de sus Una de las preocupaciones del Gobierno del Estado de Mxico es el desarrollo armnico derechos. El las La Organizacin de las adolescentes, de ah que se realicen tareas Estado otorgardiversas de sus nias, nios y Naciones Unidas conjuntas entre facilidades a los particulares para emiti un instrumento internacional de instancias para dar a conocer a este segmento de la poblacin, los derechos humanos que les consagra la Constitucin los pases los Estados Unidos Mexicanos. Poltica de carcter vinculatorio para que coadyuven al cumplimiento de los El esfuerzo no queda solamente en difundir estos derechos, sino en hacer que los adulfirmantes con el nombre de Convencin derechos de la niez. tos que conviven con ellos los comprendan y apliquen en todo momento, por lo que la sobre los Derechos del Nio, la cual fue Secretara de Educacin y la Comisin de Derechos Humanos del Estado de Mxico adoptada el 20han noviembre de 1989, y (CODHEM), de emprendido, de manera conjunta, la que tutelan los derechos del Leyes tarea de fomentar la cultura respeto por los estudiantes, directivos, humanos de las nias, los planteles aprobadaentreel Senado Mexicano el 19 docentes, personal administrativo de nios y estatales y, por supuesto, los padres de familia. adolescentes: de junio de 1990 y ratificada el 21 de En este contexto, se elabor el presente Cuaderno de Orientacin para Docentes, septiembre de ese mismo ao. a fin de que los docentes e incluso los padres de familia, profundicen en el conocimiento y Constitucin nias, nios los Estados La Convencin los los Derechos reconocimiento desobrederechos humanos que protegen a las Poltica de y adolescentes, como una determin en para fomentar Unidos Mexicanos: todo individuo del Nio accin concreta Mxico una una cultura del acatamiento a estos principios fundamentales de la convivencia escolar. reforma a la Constitucin Poltica de los gozar de las garantas que otorga la preSe trata, en suma, de crear un ambiente de respeto a la dignidad de seres humanos que Estadoslas nias,Mexicanos, el 7 de abril sente Constitucin (artculo 1), deretienen Unidos nios y adolescentes mexiquenses, para propiciar entre ellos una convivendel sana,2000, en lase privilegie el resguardo a su integridad fsica y moral para que, tanto en cia ao en la que cual se adicionaron cho a la educacin (artculo 3), igualdad su prrafos sexto, sptimo octavo al los formacin escolar como yen su diario desempeo, alcancen un desarrollo armnico que los lleve a engrandecer a su entidad y a su pas. ante la Ley del varn y la mujer (artcuartculo 4 de la norma fundamental, en lo 4, prrafo primero). los siguientes trminos: Secretario de Educacin del Estado de Mxico Las nias, nios y adolescentes Ley General de Educacin: obligatotienen derecho a la satisfaccin de sus * Fund en 1859 necesidadesel grupo femenino de las Conferencias de San Vicente riedad del Estado de prestar servicios de alimentacin, salud, de Pal para ayuda de los pobres. Dos aos despus, en 1861, la Academia de Ciencias Morales y Polticas la premi por su educacin y sano esparcimiento para su memoria La educativos (artculo 3), fines de la eduesta academia. integral. desarrollo En 1863 se convierte tambin en la primera mujer que beneficencia, la filantropa y la caridad. Fue la primera mujer premiada por recibe el ttulo de Visitadora de Crceles de Mujeres, cargo que ostent hasta 1865. Posteriormente, public libros de poesa y ensayo como Cartas a los delincuentes (1865) y Oda a la esclavitud (1866), por las cuales fue premiada por la Sociedad Abolicionista de Madrid.

cacin (artculo 7).

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Conductas que conllevan violaciones a derechos humanos en el mbito escolar Abuso de autoridad

Prlogo Violencia psquica


Conductas que afectan la estabilidad emocional de los alumnos, como infundirles miedos o amenazarlos.

Promovamos el respeto a la integridad fsica, moral y emocional de las personas.

Conclusiones y recomendaciones
Todo tipo de violencia hacia las nias, nios y adolescentes constituye una violacin a sus derechos humanos y, por tanto, debe prevenirse, atenderse y en su caso, sancionarse. Los directivos y docentes necesitan reconocer y aceptar que el problema del maltrato y abuso sexual a menores de edad es grave; adems de que por sus dimensiones, es un tema de salud pblica y todos debemos participar en su prevencin. Todos los sectores de la sociedad compartimos la responsabilidad de condenar y prevenir la violencia, el maltrato y el abuso sexual contra las nias, nios y adolescentes, adems de responder ante las vctimas. Ninguno de nosotros puede mirar a los ojos de un nio si consentimos cualquier forma de violencia contra ellos. Se proponen algunas medidas preventivas para entender este grave problema: 1. Difundir el listado de los derechos fundamentales de las nias, nios y

Negligencia

La educacin es un derecho humano que No permitir a los alumnos salir al bao, permite a las personas descubrir valores permaPermitir a los alumnos salir solos nentes y recreo, tenerlos parados en horarios de clases, capacidades. dejarlos sinatender sus necesidades bsicas mediante el fortalecimiento de susausencia de Adicionalmente, la educacin en derechos humanos es unay beneficiosa herramienta que directivos docentes para atenderlos durante la clase o fuera del saln, busca complementar los objetivos del proceso educativo, mediante la comprensin de sus cuando sufren algn accidente o no pedirles servicios personales, burlarse avisar a la padres, fines y propsitos en funcin del respeto a la dignidad de suspersona. no intervenir cuando de ellos o ponerles apodo. otros incremento de las oportunidades Slo a partir de la erradicacin de la desigualdad y el alumnos abusan de sus compaeros. para una vida mejor, podremos aspirar como sociedad, a vivir en condiciones de armona.

Violencia fsica

Esta tarea slo es posible a travs de la participacin corresponsable de nios, padres y proDerecho a la educacin fesores. No olvidemos que a cada derecho le corresponde una obligacin y, este principio, Golpear a los alumnos con la mano o aplica para cada una de las partes. Expulsarlos o suspenderlos durante con algn otro objeto en diferentes La Secretara de Educacin y la Comisin algnDerechos negarse a inscribirlos sin de tiempo, Humanos de la entidad partes del cuerpo, pellizcarlos, jalarles (CODHEM), entregan a la comunidad escolar estecausa justificada,se inscribe enlas inscripdocumento que condicionar los esfuerel zos realizados por las autoridades educativas, para alcanzar el desarrollo pleno de los seres cabello, las orejas, los brazos o ciones al pago de la cuota voluntaria amarrarlos a las hoy estn en las aulas y cuyos padres y profesores somos gua principal en el acordada por las sociedades de padres humanos que bancas. de para quienes los rodean. encuentro con los derechos fundamentales, para s yfamilia.

Discriminacin
Comisionado de los Derechos Humanos del Estado de Mxico

Humillarlos por su aspecto econmico, tnico, religin, sexo, edad, etctera.

Violencia sexual
Violaciones, acoso sexual, actos libidinosos y estupro.

adolescentes, entre el personal institucional que tiene trato con ellos, entre los padres de familia y entre los menores de edad. El conocer y llevar a la realidad estos derechos formar una cultura de respeto a la dignidad de los menores. 2. Promover en las instituciones de educacin pblica y privada la cultura de la denuncia, ya que en la mayora de los casos de abuso sexual a menores no se lo comunican a un adulto que pueda protegerlos y menos an lo denuncian por temor o por injustificados sentimientos de culpa o vergenza.

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Cumplir con ellos es nuestra responsabilidad docente

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n n m a de CCuuaaddeerrnnoo ddee oorri ieennttaacci inn ppaarraa ddoocceen tteess een m aatteerriia d e m n do n e ddeerreecchhooss hhuum aannooss ddee llaass nnii aass,, n ii ooss yy aad o lleesscceen tte ss

Promovamos el respeto a la integridad fsica, moral y emocional de las personas.

Violencia sexual en el mbito y abuso sexual infantil Maltrato infantil escolar Durante siglos, los nios fueron consiLa CNDH define al maltrato infantil derados propiedad de los padres y la como: La violencia sexual contra los alumnos violencia presentarse en los ellos era que se ejerca contra planteles Todo acto u omisin encaminado a puede inadvertida yen algunos casos, por parte hacer dao, an sin esta intencin, pero educativos, se justificaba como medida para personal directivo, docente y admique perjudique el desarrollo normal del del educar y corregir. menor. nistrativo. Por lo general, el abusador Definicin: violencia es la accin y efecto utiliza la ventaja que le da su posicin de de violentar poder, ms que la violencia o violentarse. Violentar es La CODHEM define al maltrato infantil autoridad o aplicarpara abusar del menor. o a percomo: fsica, medios violentos a cosas sonas para vencer su se registran Todo acto de agresin fsica, psiCon cierta frecuencia resistencia. Maltratar abuso sexual por a alguien peres tratar mal parte del de coemocional, verbal, patrimonial o sexucasos de palabra de accin, menoscabar, echar es al que cause dao a la integridad de las sonal o intendencia, por lo que a perder. nias, nios y adolescentes. recomendable que los directivos y docentes vigilen los espacios escolares, Derechos fundamentales de las nias, nios y adolescentes: relacionados con este oficio que, por su ubicacin, se prestan para cometer actos l. Derecho a la no discriminacin. de abuso sexual. Entre las alteraciones psquicas que 2. Derecho a gozar de una proteccin especial y de un sano desarrollo en condiciones de Entre las alteraciones fsicas que pueden presentarse se encuentran: libertad y dignidad (principio abusado puede presentar un menor del inters superior del nio).

Otro de los indicadores de abuso Tipos de violencia en contra de sexual en la nios y adolescentes: las nias, infancia y en la adolescencia puede observarse en el comportamiento autodestructivo manifestado mediante La violencia fsica, sexual, emocional o el consumo descuido y la negligencia, psicolgica, el de alcohol o drogas, fugas del hogar, robo y hasta dentro del se presentan con frecuencia intento de suicidio.educativo. plantel Otranias, nios y adolescentes son Las forma de maltrato es el que se causa por descuido oabusos por su vulvctimas de diversos negligencia, mani-

3. Derecho al nombre y a la nacionalidad desde el nacimiento. estn: Irritabilidad. 4. Derecho a la salud. Apego a los padres (cuando el Ropa interior rota o manchada. 5. Derecho a recibir tratamiento, educacin y cuidados especiales,caus encuentra fsica o abuso no lo si se alguno de ellos). Sangrado del recto. Dificultad para ir a la escuela o socialmente impedido. Dolor, ardor o inflamacin en jugar con amigos. 6. Derecho a la familia. rea genital. Trastornos del apetito. 7. Derecho a la educacin. Infecciones en el recto o la boca. Regresiones, como orinarse o 8. Derecho ade enfermedades y socorro. recibir proteccin Presencia defecarse en la cama. 9. Derecho a la transmisibles. sexualmente proteccin contra el maltrato (abandono, crueldad, explotacin y trata). Trastornos del sueo.

festndose por el abandonombito en los Violencia fsica en el cuidados de la salud fsica y mental de familiar los nios, as como la privacin de alimentos, falta de higiene construye la Es en la familia donde se y de inters por el buen desarrollosocial de las emocional y identidad personal y educativo eldel y el nosotros. Es a partir personas, yo nio, algunas de estas de la relacin conpresentan frecuentela madre y a veces caractersticas se con el en las clases econmicamente mente padre y con otras personas significativas, dbiles. que se desarrollan sentimientos de seguridad, afectividad, bienestar, as nerabilidad y por maltrato y abuso Indicadores dela etapa de desarrollo sexual infantil: habilidades para relacionarse como las en la que fsicamente se encuentran, as con otras personas. Desafortuna Seales fsicas repetidas (moretones, magulladuras, quemaduras, etctera). como por la inmadurez psicolgica que damente nias, nios y adolescentes Apariencia sucia, maloliente, con de lainadecuada, etctera. les impide valorar la utilidad ropa viven y experimentan a la familia como Cansancio o apata cesar la violencia y dormir en el saln de clase. denuncia, para hacer permanentes, suelen espacio de aprendizaje y socializacin de Cambio significativo en la conducta escolar sin motivo aparente. el abuso de los que son sujetos. la violencia y el maltrato. Conductas agresivas y/o rabietas severas y persistentes. En la calle y en la escuela tambin son Relaciones hostiles y distantes. adultos objeto de violencia por parte de Actitud hipervigilante (en estado de alerta, recelo, etctera). o de otros menores. Conducta sexual explcita, juego y conocimientos inapropiados para la edad. Conducta de masturbacin en pblico. Violencia fsica Renuencia a volver a casa (permanece ms de lo habitual en la escuela, patio o alrededores). Escasas relaciones amistosas en la escuela. Poco inters y motivacin por las tareas escolares. La violencia fsica es toda accin Su conducta se deteriora despus del fin de semana, se vuelve peor en la escuela, intencional de parte de los padres, paremanifestando tristeza, descuido en la higiene personal, etctera. ja del padre o de la madre, cuidadores, Presencia de dolores frecuentes sin causa aparente. tutores, personal de alguna institucin, Ante la situacin de violencia fsica Problemas alimenticios (glotonera o prdida de apetito). educadores, maestros o de cualquier infantil y de adolescentes en el mbito Ausencia a clases de forma reiterada y sin justificacin. persona que provoque dao fsico, familiar, la actitud responsable del Retrasos en el desarrollo fsico, emocional e intelectual. lesiones o enfermedad a una nia, nio o maestro es observar a los alumnos y, en Presencia de conductas antisociales: fugas del hogar y la escuela, vandalismo, pequeos adolescente. el caso de que advierta alguno de los robos, actos violentos; intentos de suicidio, sintomatologa depresiva; regresiones conductuales (conductas muy infantiles para su edad).

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CCuuaaddeer rnnoo ddee oor ri ieennt taacci inn ppaar raa ddoocceenntteess eenn m aatteerri iaa ddee m ddeer reecchhoos s hhuum aannooss ddee l laass nni iaass, , nni iooss yy aaddool leesscceenntteess m

P rro m o v a m o ss e ll rr e s p e t o a l a i n t e g r i d a d f s i c a , P omovamo e e m o rr a ll y e m o c i o n a l d e l a s p e r s o n a s . mo a y emo

indicadores que revelen que la nia, nio Violencia sexual o el adolescente es objeto de maltrato fsico en sexual de familia, debe dar Abuso el ncleo aviso inmediato al personal directivo del centro escolar, para que en tomen las Cualquier acto sexual se el que se medidas pertinentes, que sern que se le involucre a un menor de edad, siempre protectoras de la vctima. sobre dicha pida guardar el secreto
actividad, o se le haga percibir que si lo relata provocar algo malo, constituye un abuso. Este tipo de experiencias son consideradas extraas y desagradables para el/la menor. El abuso sexual incluye la desnudez, la exposicin a material sexualmente explcito, el tocamiento corporal, la masturbacin, el sexo oral, anal o genital, el exhibicionismo, las insinuaciones sexuales, las conductas sugestivas, presenciar cmo abusan sexualmente de otros menores, el mbito Violencia fsica en la exposicin a actos sexuales entre adultos, la prostituescolar cin, la pornografa infantil, etctera. EsteEl abuso sexual espresentarse en los maltrato puede la forma ms grave de violencia y parte de que se somete educandos pormaltrato a los directivos, a una nia, nio o administrativo, o maestros y personal adolescente y los marca para toda mismos. entre los alumnosla vida, ya que afecta su sano desarrollo psicosexual y deja en el La institucin escolar es un espacio menor profundas huellas que le imponen donde se producen mltiples interaccioserios obstculos para asumirse postenes entre estudiantes, entre stos y proriormente como hombre o como mujer, fesores, administrativos y directivos. Este

tejido de interacciones tiene un importante significado para sus miembros, en la medida en que la dinmica escolar tiene una duracin relativamente larga. Los procesos secundarios de socializacin se producen en este tipo de espacios; a la par, son mltiples los aprendizajes que se adquieren en la estancia escolar. Es necesario destacar la importancia que tiene para la buena convivencia escolar, el respeto de los alumnos hacia sus maestros, as como que los educandos cumplan con las reglas de la disciplina escolar. La escuela es un espacio que acoge por una parte, ypadre o madre; otra, decir que, por reproduce por es muchas de las tratarse de actos que los colocan en la dinmicas sociales que se dan en una posicin diferente a las de su naturaleza comunidad. de Ennio, generan en maestro es en el centro escolar, el l una gran confusin de los roles autoridad, objeto general una figura desexuales o familiares. El abusoy sexual cometido fundade respeto admiracin, pero contra nias, nios adolescentes es devastamentalmente yes una figura protectora; dor, ocasiona ocasiones el maestro y sin embargo, enun insoportable dolores graves lesiones fsicas; inhabilita al menor una persona que atemoriza por la viopara fsica de que hace objeto a sus lenciagozar plenamente de la vida, ya que pierde alumnos. la confianza en los seres humanos, toda fsica que la agresin La violencia vez del maestro o proviene, generalmente, el los adultos, maestra puede lesionar de buen desaquienes tienen el deber de cuidarlo, prorrollo de la personalidad del educando. tegerlo y es reprobable la conducta del Por lo queamarlo.

maestro agresor y por tanto, debe aplicrsele la sancin que corresponda, adems de evaluar si puede modificar su conducta o, en su caso, si el perfil de su personalidad no es el adecuado para la funcin docente. En algunas circunstancias, tambin es oportuno analizar si el nmero de alumnos que conforma al grupo a cargo del maestro es muy grande, lo que puede dificultar el manejo adecuado del mismo, por lo cual ser necesario tomar las medidas pertinentes con el docente. El aula no debe ser un lugar de aprendizaje de conductas violentas. Las nias, nios y adolescentes tambin pueden ser maltratados fsicamente por sus padres y compaeros; generalmente Violencia lo realizan los mbito el abuso sexual en el nios y familiar adolescentes ms grandes, en contra de los ms pequeos o dbiles. La mayor parte de los casos de abuso En el caso de la violencia fsica, sexual cometidos a nias, nios y adolescausada por los alumnos a otros centes ocurren el personal directivo, compaeros, dentro del hogar y son perpetrados por algn miembro de la docente y administrativo debe canalizar familia nios violentos a entrevistas con a los nuclear o extensa, afectando al menor de tal como la psicloga o la especialistas, forma que le provocan inseguridad. social del plantel o, en su trabajadora En con el DIF municipal, para que caso, muchas ocasiones, el abuso sexual no es un hechocausa o y causas de la determine la aislado momentneo

conducta violenta del alumno y proponga las medidas adecuadas del tratamiento, con el apoyo de los padres. La expulsin del alumno violento, en la vida del menor de edad, sino algo adems de no ser permitida, no es la que se desarrolla peridicamente y que solucin, slo revela la incapacidad del puede llegar a prolongarse durante centro escolar para resolver el problemeses o aos. ma. Se deben buscar los apoyos instituSe advierte que la mayora de los cionales que cuentan con los recursos casos de abuso sexual a menores, ocude personal especializado para auxiliar a rren en el hogar de la vctima o del vicla nia, nio o adolescente que incurre timario, y el agresor puede ser el padre, en agresiones. Un nio no nace violento, la madre, el hermano, el primo, el to, el la violencia es producto de un aprendizaabuelo, la pareja de cualquiera de los je, excepcionalmente se presenta por padres y, en ltimo trmino, los causas fsicas o mentales. desconocidos.

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Promovamos el respeto a la integridad fsica, moral y emocional de las personas.

Violencia psicolgica y emocional La violencia psicolgica y emocional es cualquier conducta por parte de un adulto del grupo familiar o de los cuidadores, tutores, personal de alguna institucin, directivos, maestros, educadores o cualquier persona que guarde relacin estrecha con la nia, nio o adolescente que dae su salud emocional, su autoestima, capacidad para la competencia social o cognitiva, etctera. Entre otras conductas o actividades incluye gritos, insultos, recriminaciones y desvalorizaciones constantes, ridiculizaciones, discriminacin, amenazas, falta de respuesta afectiva por parte de los padres, o de reconocimiento tanto en el ambiente escolar como familiar. Violencia psicolgica y emocional en el mbito familiar sta provoca en la nia, nio o en el adolescente que la padece trastornos que le impedirn un desarrollo psicolgico y emocional sano, en virtud de que el entorno familiar debe de ser un lugar de

seguridad, proteccin y afecto para el menor de edad; la familia amorosa es uno de los pilares de la estructura de una personalidad sana, productiva y positiva. Violencia psicolgica y emocional en el mbito escolar La violencia psicolgica y emocional se presenta a menudo en el mbito escolar, el lugar en que paradjicamente se transmiten los valores fundamentales de respeto, reconocimiento de la dignidad humana, igualdad, etctera.

Se tienen noticias frecuentes de algunas actitudes negativas de maltrato psicolgico y emocional de los maestros en contra de alumnos, entre las que se presentan: gritos, desvalorizaciones constantes, ridiculizaciones, amenazas y, en forma acentuada, la discriminacin por el origen tnico, condicin social o econmica y gnero, o por la incapacidad de asimilar los conocimientos que se imparten dentro del ritmo de aprendizaje del grupo.

Los daos que produce este tipo de violencia en las nias, nios y adolescentes son graves, ya que afectan su autoestima; deterioran su seguridad en suma, impiden el desarrollo de una personalidad fuerte, segura, emocionalmente sana. Resulta contradictorio que en el centro escolar, una institucin de aprendizaje de conocimientos y valores, se agreda emocionalmente a una nia, nio o adolescente, y que en lugar de que su estancia en la escuela resulte positiva, sta se torne destructiva para el menor. El maestro o la maestra que incurra en el maltrato psicolgico y emocional debe ser observado y evaluado para que se someta a las terapias que sean necesarias, a fin de continuar en su actividad docente de manera positiva. Tambin puede presentarse la situacin de que el maestro se niegue a mostrar una actitud diferente, en esos casos corresponde al personal directivo de la escuela tomar las medidas que se estimen pertinentes para evitar que los estudiantes sean objeto de maltrato psicolgico y emocional causado por el personal docente.

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CCuuaaddeer rnnoo ddee oor ri ieennt taacci inn ppaar raa ddoocceenntteess eenn m aatteerri iaa ddee m ddeer reecchhoos s hhuum aannooss ddee l laass nni iaass, , nni iooss yy aaddool leesscceenntteess m

P rro m o v a m o ss e ll rr e s p e t o a l a i n t e g r i d a d f s i c a , P omovamo e e m o rr a ll y e m o c i o n a l d e l a s p e r s o n a s . mo a y emo

indicadores que revelen que la nia, nio Violencia sexual o el adolescente es objeto de maltrato fsico en el ncleo de familia, debe dar Abuso sexual aviso inmediato al personal directivo del centro escolar, sexual en Cualquier acto para que seeltomen se que las medidas a un menor que sern siempre involucre pertinentes, de edad, que se le protectoras el vctima. pida guardarde la secreto sobre dicha

actividad, o se le haga percibir que si lo relata provocar algo malo, constituye un abuso. Este tipo de experiencias son consideradas extraas y desagradables para el/la menor. El abuso sexual incluye la desnudez, la exposicin a material sexualmente explcito, el tocamiento corporal, la masturbacin, el sexo oral, anal o genital, el exhibicionismo, las insinuaciones sexuales, las conductas sugestivas, presenciar cmo abusan sexualViolencia fsica en exposicin a mente de otros menores, la el mbito escolar actos sexuales entre adultos, la prostitucin, la pornografa infantil, etctera. Este abuso sexual es la forma ms en los El maltrato puede presentarse grave educandos y maltrato a los directivos, de violencia por parte deque se somete amaestros y nio o adolescente y los una nia, personal administrativo, o entre los alumnos mismos. marca para toda la vida, ya que afecta su La institucin escolar es deja en el sano desarrollo psicosexual y un espacio donde se producen mltiples interacciomenor profundas huellas que le imponen nes entre estudiantes, asumirse y proserios obstculos paraentre stospostefesores, administrativos y directivos. Este riormente como hombre o como mujer,

tejido de interacciones tiene un importante significado para sus miembros, en la medida en que la dinmica escolar tiene una duracin relativamente larga. Los procesos secundarios de socializacin se producen en este tipo de espacios; a la par, son mltiples los aprendizajes que se adquieren en la estancia escolar. Es necesario destacar la importancia que tiene para la buena convivencia escolar, el respeto de los alumnos hacia sus maestros, as como que los educandos cumplan con las reglas de la disciplina escolar. La escuela es un espacio que acoge por una parte, padre o madre; es decir que, por y reproduce por otra, muchas de las tratarse de actos queque colocan en una dinmicas sociales los se dan en la posicin diferente a las de su naturaleza comunidad. de En el centro escolar, el l una es en nio, generan en maestro gran confusinuna los rolesde autoridad, objeto general de figura sexuales o familiares. de El abuso ysexual cometido contra respeto admiracin, pero fundanias, nios y es una figura es devastamentalmente adolescentes protectora; dor, embargo, en ocasiones el maestro es sin ocasiona un insoportable dolor y graves lesiones fsicas; inhabilita al menor una persona que atemoriza por la viopara gozar plenamente de la vida, ya que lencia fsica de que hace objeto a sus pierde la confianza en los seres alumnos. humanos, toda vez que lamaestro o agresin La violencia fsica del proviene, puede lesionar de los adultos, maestra generalmente, el buen desaquienesde la personalidad del educando. rrollo tienen el deber de cuidarlo, protegerlo que es reprobable la conducta del Por lo y amarlo.

maestro agresor y por tanto, debe aplicrsele la sancin que corresponda, adems de evaluar si puede modificar su conducta o, en su caso, si el perfil de su personalidad no es el adecuado para la funcin docente. En algunas circunstancias, tambin es oportuno analizar si el nmero de alumnos que conforma al grupo a cargo del maestro es muy grande, lo que puede dificultar el manejo adecuado del mismo, por lo cual ser necesario tomar las medidas pertinentes con el docente. El aula no debe ser un lugar de aprendizaje de conductas violentas. Las nias, nios y adolescentes tambin pueden ser maltratados fsicamente por sus padres y compaeros; generalmente Violencia sexual en el mbito el abuso lo realizan los nios y familiar adolescentes ms grandes, en contra de los ms pequeos o dbiles. La En el caso de los violencia abuso mayor parte de la casos de fsica, sexual cometidos a alumnos y otros causada por los nias, nios a adolescentes ocurren dentro del directivo, compaeros, el personalhogar y son perpetrados por algn debe canalizar docente y administrativomiembro de la familia nuclear o extensa, afectando al a los nios violentos a entrevistas con menor de tal forma psicloga o la especialistas, como laque le provocan inseguridad. trabajadora social del plantel o, en su En muchas ocasiones, el abuso sexual caso, con el DIF municipal, para que no es un la causa o momentneo determinehecho aislado ycausas de la

conducta violenta del alumno y proponga las medidas adecuadas del tratamiento, con el apoyo de los padres. en La vida del menor de edad, sino algo la expulsin del alumno violento, adems desarrolla peridicamente yes la que se de no ser permitida, no que solucin, slo a prolongarse durante puede llegar revela la incapacidad del centro o aos. para resolver el problemeses escolar ma.Se adviertebuscar la mayora instituSe deben que los apoyos de los cionales que cuentan con los recursos casos de abuso sexual a menores, ocude personal especializado para o del vicrren en el hogar de la vctima auxiliar a la nia, nio agresor puede ser elincurre timario, y el o adolescente que padre, enmadre, el hermano, el primo, violento, la agresiones. Un nio no nace el to, el la violencia pareja de cualquiera de los abuelo, la es producto de un aprendizaje, excepcionalmente se trmino, por padres y, en ltimo presenta los causas fsicas o mentales. desconocidos.

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CCuuaaddeer rnnoo ddee oor ri ieennt taacci inn ppaar raa ddoocceenntteess eenn m aatteerri iaa ddee m ddeer reecchhoos s hhuum aannooss ddee l laass nni iaass, , nni iooss yy aaddool leesscceenntteess m

P rro m o v a m o ss e ll rr e s p e t o a l a i n t e g r i d a d f s i c a , P omovamo e e m o rr a ll y e m o c i o n a l d e l a s p e r s o n a s . mo a y emo

Violencia sexual Maltrato infantil y abuso sexual infantil en el mbito escolar Durante siglos, los nios fueron consiLa CNDH define al maltrato infantil derados propiedad de los padres y la como: La violencia sexual contra los alumnos violencia que se ejerca los ellos era Todo acto u omisin encaminado a puede presentarse en contraplanteles inadvertidaense justificaba como medida y algunos casos, por parte hacer dao, an sin esta intencin, pero educativos, para educar directivo, que perjudique el desarrollo normal del del personal y corregir.docente y admimenor. nistrativo. Por lo general, el abusador Definicin: violencia es la accin y efecto utiliza la ventaja que le da su posicin de de violentar o violentarse. Violentar es La CODHEM define al maltrato infantil autoridad o poder, ms que la violencia aplicar medios violentos a cosas o a percomo: fsica, para abusar del menor. sonas para vencer su resistencia. Todo acto de agresin fsica, psiCon cierta frecuencia se registran Maltratar es tratar mal a alguien de coemocional, verbal, patrimonial o sexucasos de abuso sexual por parte del perpalabra o accin, menoscabar, echar a al que cause dao a la integridad de las sonal de intendencia, por lo que es perder. nias, nios y adolescentes. recomendable que los directivos y docentes vigilen los espacios escolares, nias, nios y adolescentes: Derechos fundamentales de las relacionados con este oficio que, por su ubicacin, seaprestan para cometer actos l. Derecho la no discriminacin. de abuso sexual. Entre las alteraciones psquicas de 2. Derecho a gozar de una proteccin especial y de un sano desarrollo en condicionesque Entre las alteraciones fsicas que pueden presentarse se encuentran: libertad y dignidad (principio del inters superior del nio). puede presentar un menor abusado 3. Derecho al nombre y a la nacionalidad desde el nacimiento. estn: Irritabilidad. 4. Derecho a la salud. Apego a los padres (cuando el
5. Derecho a recibir tratamiento, Ropa interior rota o manchada.

Otro de los indicadores de abuso Tipos de violencia en contra de sexual en la infancia en la adolescencia las nias, nios yyadolescentes: puede observarse en el comportamiento autodestructivo sexual, emocional o La violencia fsica, manifestado mediante el consumo de alcohol o drogas, psicolgica, el descuido y la negligencia, fugas del hogar, robo y hasta dentro del se presentan con frecuencia intento de suicidio. plantel educativo. Otra forma de y adolescentes son Las nias, niosmaltrato es el que se causa por diversos abusos por su vulvctimas dedescuido o negligencia, mani-

educacin y cuidados especiales, si se alguno de ellos). o abuso no lo caus encuentra fsica Dificultad para ir a la escuela o jugar con amigos. Trastornos del apetito. 7.rea genital. la educacin. Derecho a Infecciones en el recto o la boca. Regresiones, como orinarse o 8. Derecho a recibir proteccin y socorro. Presencia de enfermedades defecarse en la cama. 9. Derecho a la proteccin contra el maltrato (abandono, crueldad, explotacin y trata). sexualmente transmisibles. Trastornos del sueo.

Sangrado del impedido. socialmente recto.

Dolor, ardorla familia. 6. Derecho a o inflamacin

en

festndose fsica en el en los Violencia por el abandonombito cuidados familiar de la salud fsica y mental de los nios, as como la privacin de alimentos, falta donde se y de inters Es en la familia de higiene construye la por el buen desarrollo emocional y identidad personal y social de las educativo yo nio, algunas de estas personas, eldel y el nosotros. Es a partir caractersticas se la madre y a veces de la relacin conpresentan frecuentecon el padre y con otras personas signimente en las clases econmicamente ficativas, que se desarrollan sentimientos dbiles. de seguridad, afectividad, bienestar, as nerabilidad y por lamaltratodesarrollo sexual infantil: Indicadores de etapa de y abuso como las habilidades para relacionarse en la que fsicamente se encuentran, as con otras personas. Desafortuna Seales la inmadurez psicolgica que como por fsicas repetidas (moretones, magulladuras, quemaduras, etctera). adolescentes damente nias, nios y Apariencia sucia, maloliente, con ropa les impide valorar la utilidad de lainadecuada, etctera. viven y experimentan a la familia como Cansancio o hacer cesar la violencia y apata permanentes, suelen dormir en el saln de clase. denuncia, para espacio de aprendizaje y socializacin de el Cambio significativo en la conducta escolar sin motivo aparente.maltrato. abuso de los que son sujetos. la violencia y el Conductas agresivas y/o rabietas severas y persistentes. En la calle y en la escuela tambin son Relaciones hostiles y objeto de violencia por distantes.adultos parte de Actitud hipervigilante (en estado de alerta, recelo, etctera). o de otros menores. Conducta sexual explcita, juego y conocimientos inapropiados para la edad. Conducta de masturbacin en pblico. Violencia fsica Renuencia a volver a casa (permanece ms de lo habitual en la escuela, patio o alrededores). Escasas relaciones amistosas en la escuela. Poco inters y motivacin por las tareas escolares. La violencia fsica es toda accin Su conducta se deteriora despus del fin de semana, se vuelve peor en la escuela, intencional de parte de los padres, paremanifestando tristeza, descuido en la higiene personal, etctera. ja del padre o de la madre, cuidadores, Presencia de dolores frecuentes sin causa aparente. tutores, personal de alguna institucin, Ante la situacin de violencia fsica Problemas alimenticios (glotonera o prdida de apetito). educadores,a maestros forma reiterada y sin justificacin. y de adolescentes en el mbito infantil Ausencia clases de o de cualquier persona que el desarrollodao emocional e intelectual. la actitud responsable del provoque fsico, fsico, familiar, Retrasos en lesiones o enfermedad a una nia, nio o maestro escuela, vandalismo, pequeos Presencia de conductas antisociales: fugas del hogar y la es observar a los alumnos y, en adolescente. violentos; intentos de suicidio, sintomatologa depresiva; regresiones conductuales el caso de que advierta alguno de los robos, actos (conductas muy infantiles para su edad).

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Cuaderno de orientacin para docentes en materia de derechos humanos de las nias, nios y adolescentes

Conductas que conllevan violaciones a derechos humanos en el mbito escolar Abuso de autoridad

Prlogo

Promovamos el respeto a la integridad fsica, moral y emocional de las personas.

Violencia psquica
Conductas que afectan la estabilidad emocional de los alumnos, como infundirles miedos o amenazarlos.

Conclusiones y recomendaciones
Todo tipo de violencia hacia las nias, nios y adolescentes constituye una violacin a sus derechos humanos y, por tanto, debe prevenirse, atenderse y en su caso, sancionarse. Los directivos y docentes necesitan reconocer y aceptar que el problema del maltrato y abuso sexual a menores de edad es grave; adems de que por sus dimensiones, es un tema de salud pblica y todos debemos participar en su prevencin. Todos los sectores de la sociedad compartimos la responsabilidad de condenar y prevenir la violencia, el maltrato y el abuso sexual contra las nias, nios y adolescentes, adems de responder ante las vctimas. Ninguno de nosotros puede mirar a los ojos de un nio si consentimos cualquier forma de violencia contra ellos. Se proponen algunas medidas preventivas para entender este grave problema: 1. Difundir el listado de los derechos fundamentales de las nias, nios y

Negligencia

La educacin es un derecho humano que permite a las personas descubrir valores permaNo permitir a lossus necesidadesal bao, mediante Permitir a los de sus capacidades. nentes y atender alumnos salir bsicas el fortalecimiento alumnos salir solos en una beneficiosa herramienta que dejarlos sin recreo, tenerlos parados humanos es horarios de clases, ausencia de Adicionalmente, la educacin en derechos directivos y docentes para atenderlos durante la clase olos objetivos del proceso educativo, mediante la comprensin de sus busca complementar fuera del saln, cuando sufren algn accidente o no fines y propsitos personales, respeto pedirles serviciosen funcin del burlarse a la dignidad de la persona. avisar a sus padres, no intervenir cuando Slo o ponerles apodo. de ellos a partir de la erradicacin de la desigualdad y el incremento de las oportunidades otros alumnos abusan de sus compara una vida mejor, podremos aspirar como sociedad, a vivir en condiciones de armona. paeros. Esta tarea slo es posible a travs de la participacin corresponsable de nios, padres y proViolencia fsica fesores. No olvidemos que a cada derecho le corresponde una obligacin y, este principio, Derecho a la educacin aplica para los una de con la mano o Golpear a cadaalumnoslas partes. Secretara objeto en diferentes Expulsarlos o suspenderlos durante conLaalgn otro de Educacin y la Comisin de Derechos Humanos de la entidad algn tiempo, negarse a inscribirlos sin (CODHEM), entregan a la comunidad escolar partes del cuerpo, pellizcarlos, jalarles este documento que se inscribe en los esfuercausa el desarrollo pleno de las inscripzos realizados por las autoridades educativas, para alcanzarjustificada, condicionarlos seres el cabello, las orejas, los brazos o humanos que hoy estn en las aulas y cuyos padres yciones al pago de la cuota voluntaria profesores somos gua principal en el amarrarlos a las bancas. encuentro con los derechos fundamentales, para s yacordada por los rodean. para quienes las sociedades de padres de familia.
Comisionado de los Derechos Humanos del Estado de Mxico

Discriminacin

Humillarlos por su aspecto econmico, tnico, religin, sexo, edad, etctera.

Violencia sexual
Violaciones, acoso sexual, actos libidinosos y estupro.

adolescentes, entre el personal institucional que tiene trato con ellos, entre los padres de familia y entre los menores de edad. El conocer y llevar a la realidad estos derechos formar una cultura de respeto a la dignidad de los menores. 2. Promover en las instituciones de educacin pblica y privada la cultura de la denuncia, ya que en la mayora de los casos de abuso sexual a menores no se lo comunican a un adulto que pueda protegerlos y menos an lo denuncian por temor o por injustificados sentimientos de culpa o vergenza.

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Cumplir con ellos es nuestra responsabilidad docente

Cuaderno de orientacin para docentes en materia de derechos humanos de las nias, nios y adolescentes

Promovamos el respeto a la integridad fsica, moral y emocional de las personas.

3. Instalar en todas las escuelas un buzn 5. Publicar el directorio de la Comisin para que las nias, nios y adolescentes, de Derechos Humanos del Estado de sin temor, tengan la oportunidad de Mxico y las coordinaciones municipales denunciar el maltrato o el abuso sexual donde pueda denunciarse la violacin de que sufren o que saben padece otro los derechos humanos y obtener apoyo compaero, para que el centro escolar para quienes sufran problemas de malsea una institucin no slo acadmica trato y abuso sexual. Este directorio sino protectora de la niez y tome debe estar disponible para el personal acciones pertinentes y, en su caso, directivo, docente y padres de familia. La se comunique con la autoridad Secretara de Educacin debe establecer competente. vnculos con las instituciones que 4. Es recomendable que los directivos puedan ayudar en la atencin y protecescolares del Subsistema Educativo cin de la niez y en su caso, firmar los Federalizado, organicen plticas de convenios de colaboracin que sean orientacin sobre derechos humanos necesarios. dirigidas a los menores y padres de 6. SEIEM y la CODHEM publicarn familia, impartidas por los docentes de folletos en los que se indiquen los pasos Cuaderno de en materia de cada escuela. orientacin para docentes adolescentes que deben darse para hacer cesar el derechos humanos de las nias, nios y maltrato y/o abuso sexual infantil, con Gobierno del Estado de Mxico quin acudir y qu hacer. Secretara de Educacin De lo expuesto, se advierte que los Comisin de Derechos Humanos del Estado de Mxico maestros deben de asistir a cursos y Servicios Educativos Integrados al Estado de Mxico Unidad de Asuntos Jurdicos talleres con capacitadores especialistas Profesor Agripn Garca Estrada nmero 1306 en derechos humanos, que les proporColonia Santa Cruz Atzcapozaltongo Toluca, Estado de Mxico cionen los conocimientos necesarios C.P. 50030 de la materia y los que corresponden a Nmero de Autorizacin del Consejo Editorial de la Administracin Pblica Estatal CE: 205/2/09/09 la niez y juventud; asimismo, orientar a Impreso y hecho en Mxico. los profesores sobre los mtodos de La reproduccin total o parcial de este documento podr efectuarse mediante enseanza que deban aplicarse para que autorizacin expresa de la fuente y dndole el crdito correspondiente. los alumnos reconozcan no slo sus www.seiem.gob.mx

Los ascendientes, tutores y custoderechos humanos, sino el cumplimiento puntual de todos sus deberes escolares, dios tienen el deber de preservar estos La dignidad es el respeto que una persona tiene de s as como el respeto a sus maestros y ay quien la tiene no puede hacer nada que lo pueda la derechos. misma disciplina escolar. hacer despreciable a sus propios ojos El Estado proveer lo necesario para

Presentacin

Marco jurdico

propiciar el respeto a la dignidad de laArenal* Concepcin

niez y el ejercicio pleno de sus Una de las preocupaciones del Gobierno del Estado de Mxico es el desarrollo armnico derechos. El Estado otorgar La Organizacin de las Naciones Unidas de ah que se realicen tareas conjuntas entrelas de sus nias, nios y adolescentes, diversas facilidades a los particulares para emiti un instrumento a conocer a este segmento de la poblacin, los derechos humanos que instancias para dar internacional de les consagra la Constitucin pases carcter vinculatorio para los Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. que coadyuven al cumplimiento de los El esfuerzo no queda solamente en difundir estos derechos, sino en hacer que los adulfirmantes con el nombre de Convencin tos que conviven con ellos los comprendan derechos deen niez. y apliquen la todo momento, por lo que la sobre los Derechos del Nio, lay cualComisin de Derechos Humanos del Estado de Mxico Secretara de Educacin la fue adoptada el 20 dehan emprendido, de ymanera conjunta, que tutelan los derechos del noviembre de 1989, Leyes la tarea de fomentar la cultura (CODHEM), respeto entre los estudiantes, el 19 humanos de las nias, de los y aprobada por el Senado Mexicano directivos, docentes, personal administrativo nios planteles adolescentes: de estatales y, por y ratificada el padres de familia. junio de 1990 supuesto, los 21 de En este contexto, se elabor el presente Cuaderno de Orientacin para Docentes, septiembre que losmismo ao.e incluso los padres de familia, profundicen en el conocimiento y a fin de de ese docentes Constitucin las nias, nios adolescentes, La Convencin sobre los Derechos reconocimiento de los derechos humanos que protegen a Poltica de los y Estados Unidos Mexicanos: a estos principios del como una accin concreta para fomentar una cultura del acatamientotodo individuo funNio determin en Mxico una damentales de la convivencia escolar. reforma a la Constitucin Poltica de los gozar de las garantas que otorga la preSe trata, en suma, de crear un ambiente de respeto a la dignidad de seres humanos que Estados Unidos Mexicanos, el 7 de abril mexiquenses, para propiciar (artculo 1), deresente Constitucin entre ellos una conviventienen las nias, nios y adolescentes del cia sana, enen que se privilegie el resguardo a cho a la educacin (artculo paraigualdad ao 2000, la la cual se adicionaron su integridad fsica y moral 3), que, tanto en los su formacin escolar como en su al prrafos sexto, sptimo y octavo diario desempeo, alcancen un desarrollo armnico que ante la Ley del varn y la mujer (artculos lleve a la norma fundamental, en artculo 4 de engrandecer a su entidad y a su pas. lo 4, prrafo primero). los siguientes trminos: Las nias, de Educacin del Estado de Mxico Secretario nios y adolescentes Ley General de Educacin: obligatotienen derecho a la satisfaccin de sus * Fund en 1859 el necesidades degrupo femenino de las Conferencias de San Vicente riedad del Estado de prestar servicios alimentacin, salud,
Academia y sano Morales y Polticas la para su educacin de Ciencias esparcimiento premi por su memoria La educativos (artculo 3), fines de la edubeneficencia, la filantropa y la caridad. Fue la primera mujer premiada por esta academia. En 1863 desarrollo integral.se convierte tambin en la primera mujer que cacin (artculo 7). recibe el ttulo de Visitadora de Crceles de Mujeres, cargo que ostent hasta 1865. Posteriormente, public libros de poesa y ensayo como Cartas a los delincuentes (1865) y Oda a la esclavitud (1866), por las cuales fue premiada por la Sociedad Abolicionista de Madrid. de Pal para ayuda de los pobres. Dos aos despus, en 1861, la

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Cuaderno de orientacin para docentes en materia de Derechos Humanos de las nias, nios y adolescentes

Cuaderno de orientacin para docentes en materia de derechos humanos de las nias, nios y adolescentes

Cdigo Administrativo del Estado de Mxico: regulacin de la educacin (artculo 3.1), educacin, cultura, deporte y atencin a la juventud (artculo 3.2), derecho a la educacin (artculo 3.6), atribuciones de la Secretara de Educacin (artculo 3.8). Ley de la Comisin de Derechos Humanos del Estado de Mxico: presentacin de la queja (artculo 60), plazo para presentar la queja (artculo 61), medidas precautorias o cautelares (artculo 72), resoluciones (artculo 99), colaboracin con la CODHEM (artculo115), actos u omisiones (artculo 118), persistencia de actividades u omisiones (artculo 119), informar a la Comisin sobre las medidas o sanciones disciplinarias (artculo 120). Ley para la Proteccin de los Derechos de las Nias, Nios y Adolescentes del Estado de Mxico: disposiciones de orden pblico, inters social y observancia general (artculo 1), principios rectores de la ley (artculo 3), derechos de las nias, nios y adolescentes (artculo 14).

Cdigo Penal del Estado de Mxico: abuso de autoridad (artculo 136), lesiones (artculo 236), acoso sexual (artculo 269), actos libidinosos (artculo 270), estupro (artculo 271), violacin y violacin por equiparacin (artculo 273), circunstancias que agravan el delito de violacin (artculo 274). Ley de Responsabilidades de los Servidores Pblicos del Estado de Mxico: responsabilidad administrativa (artculo 41), sanciones (artculo 49), procedimiento de imposicin de sanciones administrativas (artculo 59). Ley del Trabajo de los Servidores Pblicos del Estado y Municipios: obligaciones de los Servidores Pblicos (artculo 88), causas de rescisin de la relacin laboral (artculo 93). Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretara de Educacin Pblica: obligaciones de los Trabajadores (artculo 25), de las infracciones de los trabajadores (artculo 71), extraamientos (artculo 72), de las notas malas (artculo 74), prdida de derecho para recibir sueldos (artculo 76), la falta de cumplimiento de los preceptos de este reglamento (artculo 79).

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Soy la niez: cudame, resptame, mame y juntos formaremos una mejor sociedad.
Gracias, maestros.

CMO ES LA MEJOR EDUCACIN EN EL MUNDO? Polticas educativas y escuelas en 19 pases


Eduardo Andere Martnez 496 pg. Siglo XXI Editores Editorial Santillana Ao 2008 Este libro ofrece un fascinante relato sobre los sistemas educativos y escuelas de alto desempeo en Finlandia, Suecia, Francia, Inglaterra, Escocia, Irlanda, Blgica, Repblica Checa, Suiza, Singapur, Australia, Nueva Zelanda, Hong Kong, Corea, Japn, Estados Unidos de Amrica y Canad. El autor agrega una descripcin de Chile y Mxico. Maestros, padres de familia, expertos, observadores y autoridades educativas encontrarn en esta obra nuevas ideas y frmulas para mejorar la educacin de nios y jvenes.

EL CUERPO COMO CAMPO DE BATALLA


Luz Mara Velzquez Reyes 168 pg. Biblioteca Mexiquense del Bicentenario SEIEM Ao 2009 El cuerpo como campo de batalla versa sobre una parte oscura de la convivencia de los adolescentes en las escuelas de nivel de secundaria del Valle de Toluca, Estado de Mxico. Este libro retrata la cara ms angustiante de los estudiantes, inmersos todos ellos como actores en la trama hiriente de la violencia, sea como ejecutor, vctima o simple y llanamente como espectador. Este libro recupera las experiencias de 594 estudiantes de dieciocho secundarias del Valle de Toluca pertenecientes al subsistema federalizado y 402 alumnos de ocho secundarias de la ciudad de Toluca pertenecientes al subsistema estatal.

EL LABERINTO DE LA SOLEDAD Y OTROS ENSAYOS

Octavio Paz Siglo XXI Editores Fondo de Cultura Econmica 272 pg. Ao 2008

El laberinto de la soledad se ha convertido en un libro clsico y es referencia obligada para todo aquel que desee entender los procesos mentales de los mexicanos. Despus de su primera edicin en 1950, Octavio Paz no slo actualiz el texto sino que, a raz de los trgicos sucesos de 1968, escribi un nuevo libro al que titul Posdata, es decir, una reflexin en la que continuaba lo que haba establecido en El laberinto de la soledad. En este volumen, los lectores encontrarn, adems de los dos libros citados, textos fundamentales en los que Octavio Paz habla de la historia de Mxico.

EL LEGADO PEDAGGICO DEL SIGLO XX PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI


J. Trilla, E. Cano, M. Carretero, A. Escofet, G. Fairstein, J. A. Fernndez Fernndez, J. Gonzlez Monteagudo, B. Gros, F. Imbernn, N. Lorenzo, J. Mons, M. Muset, M. Pla, J. M. Puig, J. L. Rodrguez Illera, T. Sol, A. Tort, I. Vila. 360 pg. Siglo XXI Editores Editorial GRA Colofn S.A de C.V. Ao 2010 Este libro, compendio de los pedagogos y de las pedagogas ms relevantes del siglo xx, ofrece una panormica de lo que ha dado de s la pedagoga gestada durante la ltima centuria, as como un balance de lo que puede seguir aportando a la escuela del siglo xxi. Con ello el libro pretende mostrar la pedagoga del siglo xx no como un conjunto de individualidades, sino como un universo de constelaciones en las que hacemos destacar, eso s, el brillo de un nmero limitado de nombres propios.

EL ORIGEN DEL INSPECTOR ESCOLAR EN EL ESTADO DE MXICO, 1870-1910


Carlota Mrquez Daz 232 pg. SEIEM Ao 2010 El libro da cuenta de un periodo educativo fecundo en una entidad que luchaba por crear un perfil de ciudadanos alfabetizados y con herramientas suficientes para dar pasos resueltos en la construccin pacfica de un pas que conoca de violentas convulsiones sociales, pero que estaba decidido a encontrar los caminos de la concordia y la superacin.

Listas de ranking y mejores prcticas en educacin internacional


Eduardo Andere Martnez 256 pg. Biblioteca Mexiquense del Bicentenario SEIEM Ao 2010 En esta obra Eduardo Andere hila para comparar, contrastar y analizar la transferencia de polticas pblicas, procesos y prcticas educativas entre diferentes pases. Bajo una lgica comparada se ofrece al lector la posibilidad de razonar y crear sus propios juicios con respecto a la participacin de los actores internacionales y locales en la educacin, as como los intereses y fuerzas que mueven a los sistemas educativos; caractersticas que determinan el hecho de que este texto sea fundamental para el debate sobre polticas, metas y estrategias educativas.

EL PODER DE PISA

DE LA ANTIGEDAD A NUESTROS DAS


Mario Alighiero Manacorda 394 pg. Siglo XXI Editores Ao 2009 Este libro ampla y profundiza los temas de una serie de transmisiones radiofnicas intituladas: La escuela a travs de los siglos realizada por el departamento de educacin de la Rai-TV italiana y fundamentada en la lectura directa de los textos. Por el logrado esfuerzo de sntesis se trata de un manual cuyas caractersticas lo convierten en una rica fuente de noticias, una ptima y lcida integracin al conocimiento de la historia de la educacin, y, al mismo tiempo, una lectura bsica con miras a la revisitacin selecta de textos clsicos conocidos y no tan conocidos.

HISTORIA DE LA EDUCACIN

LA EDUCACIN ENCIERRA UN TESORO

Jacques Delors 301 pg. Siglo XXI Editores UNESCO Dower Arrendamiento Ao 2008

Cul, si no la educacin, tendr que ser el instrumento privilegiado para enfrentar las angustiantes circunstancias que, al final del milenio, son agobio del gnero humano: miseria, exclusin, racismo, intolerancia, violencia, deterioro ambiental y hacinamiento, por citar las ms acuciantes? Este Informe de la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el Siglo XXI, presidida por Jacques Delors, constituye el ms avanzado esfuerzo de la comunidad internacional frente a la problemtica que, para el logro de los objetivos sealados, nos plantea la educacin. Como bien lo seala el ttulo y lo podrs comprobar: encierra un tesoro!

LA MENTE BIEN ORDENADA

Edgar Morin 112 pg. Siglo XXI Editores Ao 2008

Edgar Morin propone para la reforma del pensamiento, considerar las grandes finalidades de la enseanza que deberan ser inseparables: crear una mente bien ordenada ms que bien llena, ensear la condicin humana, ensear a vivir, afrontar la incertidumbre y ensear a ser ciudadano.

LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIN DEL FUTURO

Edgar Morin 112 pg. Siglo XXI Editores UNESCO Dower Arrendamiento Ao 2008

Este texto pretende exponer problemas centrales o fundamentales que permanecen ignorados u olvidados en la educacin. Propone siete saberes fundamentales que la educacin del futuro debe tener en cualquier sociedad y en cualquier cultura: conocimiento pertinente, ensear la comprensin, ensear lo humano, ensear la tica del gnero humano, cegueras del conocimiento, enfrentar la incertidumbre y ensear la identidad terrenal.

MXICO DE LA A A LA Z

Textos de Jaime Labastida 64 pg. Siglo XXI Editores Ao 2010

Este pequeo cuaderno es un abecedario, es decir, un breve instrumento en el que se dan cita las letras que forman el conjunto grfico de los sonidos de nuestra lengua, la lengua espaola. Al publicar hoy este cuaderno, cincuenta aos despus de haber sido pintado, SEIEM y Siglo XXI Editores desean rendir un mnimo homenaje a dos ilustres mexicanos: al artista plstico que respondi al nombre de Carlos Mrida y al estadista que fund la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuito y le encomend este trabajo excepcional, Adolfo Lpez Mateos.

MIENTRAS EL FUTURO TE ALCANZA

Juan Enrquez Cabot 259 pg. Siglo XXI Editores Grijalbo Ao 2008

Con asombrosa perspicacia y un estilo grfico casi potico describe cmo las computadoras, la genmica y otras tecnologas estn modelando nuestro presente y futuro. Es ldico y poderoso. Toca temas cruciales para el futuro, mezclando datos e historias con declaraciones fuertes y claras sobre las mayores tendencias.

ULISES CRIOLLO

Jos Vasconcelos 391 pg. Siglo XXI Editores Trillas Ao 2008

La vida de un hombre que naci y creci durante el porfiriato, particip en la Revolucin de 1910 en el campo de batalla de las ideas, contribuy a la construccin del estado posrevolucionario, mismo que le reconoci su talento y despus lo conden al exilio; es la historia de un mexicano y su patria: Jos Vasconelos, Ulises criollo. Al igual que su importancia histrica, sobresale su grandeza literaria: segn Mariano Azuela y Xavier Villaurrutia, se trata del mejor libro de la Revolucin Mexicana. Su ttulo define el perfil de Vasconcelos despus de su derrota electoral de 1929; al igual que Ulises, ese hroe de la Iliada que se caracteriza por ser un viajero, l se encuentra en el exilio; y criollo porque a partir de ese momento se halla ms lejano de Cuauhtmoc y ms prximo a Hernn Corts.

SEMBRADORAS DEL SABER

Salvador Castillo Tapia 184 pg. SEIEM Ao 2010

Este libro abre una interesante ventana al pasado de la educacin en el Estado de Mxico, durante las dcadas de los cuarenta, cincuenta y sesenta del siglo XX, periodo en el que la escuela rural jug un papel de gran importancia. A travs de un conjunto de entrevistas regresan jvenes y lozanas las maestras de entonces, donde nos cuentan sus experiencias y problemas de gnero en un medio que muchas veces les fue hostil.

DICCIONARIO ESCOLAR DE LA LENGUA ESPAOLA

554 pg. SEIEM Academia Mexicana de la Lengua Ao 2005

La Academia Mexicana de la Lengua prepar especialmente para SEIEM, un diccionario para los nios mexicanos con ciertas caractersticas que ayudan a que pueda ser considerado una novedad, si se compara con otros instrumentos de consulta semejantes. Las definiciones se redactaron de manera clara y sencilla, con el objeto de que sean fcilmente comprendidas por los nios, con todos los trminos lingsticos y gramaticales que se hallan en los libros de texto vigentes, as como su traduccin al ingls. Incluye adems los mil mexicanismos lxicos ms frecuentes y tecnicismos pertenecientes, sobre todo, al mbito de la computacin.

Su herencia cultural

LAURA MNDEZ DE CUENCA

vol. I Novela\ El espejo de Amarilis vol.II Poesa, cuentos y miscelnea. vol. III Educacin, feminismo y crnicas de viaje.

1 938 pg. Mlada Bazant Coordinadora Siglo XXI Editores Ao 2011

Laura Mndez de Cuenca, destacada profesora, escritora y pedagoga cuyo perfil feminista, de mujer moderna, llam la atencin a sus contemporneos. Poseedora de una de las mentes ms lcidas de su tiempo, con una cultura enciclopdica digna de que la evocaran como la mujer ms culta de Mxico, Mndez de Cuenca nos ha legado un patrimonio histrico hasta hoy desconocido. Esta mexiquense de cuna y universal en pensamiento y escritura se presenta en esta recopilacin de poesa, cuento, novela, ensayo y crnicas de viaje que reflejan su grandeza humana y profesional

BIOGRAFA DE MEXIQUENSES ILUSTRES

647 pg. Siglo XXI Editores Ao 2011

Se trata de una inestimable obra histrica donde se renen a 22 biografas de los personajes ms importantes que han dado un claro sentido de identidad y pertenencia a la entidad que tanto amamos. Desde los cantos de Nezahualcyotl hasta nuestro fino artista plstico Leopoldo Flores, pasando por veinte personajes de real vala, este libro congrega a las mejores mujeres y hombres mexiquenses para que sus obras y ejemplos nos inspiren y alienten en la permanente construccin de nuestro Estado de Mxico.

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UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL UNIDAD 151 TOLUCA 152 ATIZAPN 153 ECATEPEC DOMICILIO Domicilio conocido Ex Rancho los Uribe, Col. Santa Cruz Atzcapotzaltongo, Toluca, Estado de Mxico, C.P. 50030 Calle Durango s/n, Unidad ISSEMyM, Calacoya, Atizapn de Zaragoza, Mxico, C.P. 52990 Av. Leona Vicario s/n, Col. Valle de Anhuac, Ecatepec, Estado de Mxico, C.P. 55210 TELFONO (01 722) 237 47 63 237 47 65 y 272 13 50 (0155) 11 06 39 91, 53 65 55 40 y 53 65 55 11 (0155) 57 88 56 04, 57 88 53 21 y 57 88 54 21 CORREO ELECTRNICO upn.151.toluca.@hotmail.com isa_upn@yahoo.com.mx upn.153ecatepec@yahoo.com.mx

CENTRO DE ACTUALIZACIN DEL MAGISTERIO DEL ESTADO DE MXICO UNIDAD TOLUCA NEZAHUALCYOTL DOMICILIO Dr. Antonio Hernndez No. 117, Col. Doctores, Toluca, Estado de Mxico, C.P. 50060 Av. Lago Xochimilco No. 7 interiores 2 y 4, Col. Metropolitana 3. Secc. Cd. Nezahualcyotl, Estado de Mxico, C.P. 57750 TELFONO (01 722) 283 10 70, 279 77 00 ext. 5144 y 5151 (0155) 26 19 17 69 CORREO ELECTRNICO director_camemto@yahoo.com.mx cam.neza@yahoo.com.mx

ESCUELA NORMAL RURAL ESCUELA DOMICILIO TELFONO (01 714) 142 35 80 y 142 08 80 (0155) 53 74 33 58 CORREO ELECTRNICO normal_teneria@hotmail.com centrodeformacioncontinua@yahoo.com.mx

LZARO CRDENAS DEL RO Km. 4.5 carretera Tenancingo Malinalco, Tenera, Tenancingo, Estado de Mxico, C.P. 52400 CENTRO DE FORMACIN CONTINUA Y A DISTANCIA Jos Damin de Castro No. 20, Av. Circuito Arquitectos, Cd. Satlite, Naucalpan, Estado de Mxico, C.P. 53100

DIRECTORIO DE CENTROS DE MAESTROS CENTRO DE MAESTROS ACAMBAY CHICONCUAC COACALCO CUAUTITLN DOMICILIO DEL CENTRO Km.3.5 Acambay Bocto Secundaria Tcnica 10 Acambay, Mxico Av. 2 de Marzo S/N Col. San Miguel Chiconcuac de Jurez Mx. CP. 56270 Av. Juana Ma. Pavn S/N Coacalco CP. 55719 Unidad Habitacional San Rafael, Coacalco Mx. Blvd. Fco. I Madero # 10 A Col. El Partidor, Cuautitln Mx. CP. 54800 Escuela Secundaria Nocturna Club de Leones TELEFONO DEL CENTRO 017181271966 015959539830 015558916282 015558728839 CORREO DEL CENTRO cdem1521acambay@yahoo.com.mx Secundaria Tcnica 10 cdem1525chiconcuac@yahoo.com.mx cdem1522coacalco@yahoo.com.mx Secundaria General 164 cdem1524cuautitlan@yahoo.com.mx

ECATEPEC 1 ECATEPEC 3 HUIXQUILUCAN IXTLAHUACA

Calle Robles S/N Fracc. El Bosque, Tulpetlac, Ecatepec, Mx. CP 55080 Porfirio Daz y Guadalupe Victoria S/N Urbana Ixhuatepec, Ecatepec, Mx. Nicols Bravo Esq. Hermenegildo Galeana Centro Planta Alta CP. 52760 Huixquilucan, Mxico. Domicilio Conocido, Miguel Hidalgo S/N Col. Emiliano Zapata Ixtlahuaca Mex. CP. 50740 Hermenegildo Galeana No. 80 Esq. Av. Estado de Mxico Barrio San Miguel Centro Metepec Mx. CP. 52140

015557878760 015557697379 015526509086 017122831832

cdem1505ecatepec1@yahoo.com.mx Secundaria Tcnica No. 40 Juan Rulfo cdem1527ecatepec3@yahoo.com.mx Escuela primaria Otilio Montao cdem1528huixquilucan@yahoo.com.mx Esc. Sec. Oficial no. 32 Santos Degollado cdem1530ixtlahuaca@yahoo.com.mx Escuela Primaria Federalizada Venustiano Carranza cdem1507metepec@yahoo.com.mx Escuela Secundaria General Federal Rosario Castellanos

METEPEC

2323996 y 2326430

NAUCALPAN NEZA 1 NEZA 2 NICOLS ROMERO SULTEPEC TECMAC

Reforma 93 Esq. Gustavo Baz, Col. Nativitas Naucalpan, Mxico CP. 53020 Laguna de Tamiahua S/N Col. Agua Azul CP.57500 Nezahualcyotl, Mx. Norte 1 Poniente 22 Col. La Perla CP.57820 Nezahualcyotl, Mx. Prol. Av. 20 De Noviembre S/N Col. Santa Anita Centro Nicols Romero, Esc. Sec. Gral. No. 5 CP. 54400 Melchor Ocampo S/N Barrio Centro Sultepec Cp. 51600 Sultepec, Mxico Calle Rancho San Diego Mzna. 22 Lote 1, Fracc. Sierra Hermosa, Tecmac, Mxico. CP. 55740

015553737508 015557352187 015557425008 015558211308 017161480272 015526077878

cdem1508naucalpan@yahoo.com.mx Secundaria General Benito Jurez No 11 cdem1509neza1@yahoo.com.mx Esc. Sec. Fed. No. 26 Jaime Torres Bodet cdem1553neza2@yahoo.com.mx Telesecundaria 35 Neftali Ricardo Reyes cdem1546nicolasromero@yahoo.com.mx Secundaria General cdem1536sultepec@yahoo.com.mx Escuela Normal cdem1511tecamac@yahoo.com.mx Escuela Secundaria Federal No. 200 Nueva Creacin

TENANCINGO TENANGO DEL VALLE TEOLOYUCAN TEPETLIXPA TEXCOCO 2 TLANEPANTLA

Km. 4.5 Carr. Tenancingo Malinalco San Jos Tenera Tenancingo, Mxico CP.52440 Len Guzmn No. 1 Col. Centro, Tenango Del Valle, Mxico, CP. 52300 Calle Puebla s/n Barrio Tlatenco Centro, Teoloyucan, Mxico. Carretera Mx. Cuautla Km. 71.5 Col. Emiliano Zapata Tepetlixpa, Mxico Membrillo S/N Fracc. Quintas del Valle, Villa Santiago Cuautlalpan, Texcoco, Mxico Morelos No. 4 Sta. Cecilia, Tlalnepantla, Mxico

017141423808 017171441279 015939140550 015979750156 015959210575 015553105097

cdem1513tenancingo@yahoo.com.mx Escuela Normal Rural Lzaro Crdenas del Ro cdem1537tenangodelvalle@yahoo.com.mx Esc. Prim. Benito Jurez cdem1547teoloyucan@yahoo.com.mx Secundaria General No 15 Dr. Eduardo Liceaga cdem1514tepetlixpa@yahoo.com.mx Secundaria Tcnica cdem1542texcoco2@yahoo.com.mx Secundaria Tcnica cdem1516tlalnepantla@yahoo.com.mx Escuela Secundaria Tcnica 37

TULTEPEC VILLA DEL CARBON

Calle Matamoros y 10 De Junio S/N Santiago Teyahualco Tultepec, Mxico CP. 54980 Av. Jurez Esq. Emeterio Valverde S/N Barrio De Tlatilco Villa Del Carbn, Mxico. CP. 54300 Av. Lzaro Crdenas S/N Col. Jess Mara 50960 Villa Victoria Calle Jos Lpez Portillo 110 Col. Emiliano Zapata San Luis Mextepec, Mxico CP. 50100 Jos Damin Ortiz De Castro No. 20 Av. Circuito Arquitectos Cd. Satlite Naucalpan, Mx. CP. 53100

015558851965 015889130958

cdem1548tultepec@yahoo.com.mx Secundaria Tcnica 43 cdemvilladelcarbon1550@yahoo.com.mx instalaciones de la Unidad Social, Cultural y Deportiva Jess Jimnez Gallardo cdem1518villavictoria@yahoo.com.mx cdem1519zinacantepec@yahoo.com.mx Escuela Secundaria General Ricardo Flores Magn centrodeformacioncontinua@yahoo.com.mx Escuela Primaria John F. Kennedy

VILLA VICTORIA ZINACANTEPEC Centro de Formacin Continua y a Distancia

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