CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS 0 a 1 años: - Sigue los objetos con la mirada - Trata de alcanzar y tocar un objeto suspendido frente a él - Aprende

que llorando puede conseguir algunas cosas - Discrimina a su madre de otras personas. 1 a 2 años:

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- Puede sacar objetos de un recipiente - Busca y utiliza un objeto que le ayude a alcanzar a otro - Es capaz de señalar el objeto que se le nombra 2 a 3 años: - Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo, cuando se le pide - Asocia colores, estableciendo pares de objetos con idéntico color - Puede contar hasta tres y cuatro objetos 3 a 4 años: - Hace pares con objetos iguales - Reconoce los números hasta el 10 - Puede contar mecánicamente hasta el 15 4 a 5 años: - Respeta el contorno de la figura al colorear - Reconoce su nombre

digestivo. Desarrollo (primer año de vida) Fenómenos cuantitativos de incremento de la masa corporal como consecuencia del aumento en el número de células y del tamaño de las mismas. 4. CARACTERISTICAS FISICAS . sistema renal en los 2 primeros años y pubertad.Genéticos (factor endógeno). 3. en los cuales en los primeros años hay una curva muy lenta y se incrementa en la pubertad Crecimiento neural: SN y cráneo los primeros 4 años. 3.Recuerda lo realizado el día anterior . 2. Crecimiento linfoide: Corresponde al timo. 2.El indicio sensorial permite completar su representación mental del objeto CRECIMIENTO Y DESARROLLO (En todas las edades). aparato respiratorio. Factores que influyen en el crecimiento 1.Ambientales (factores exógenos).Metabolismo (factor endógeno). 2.2 Factores socioeconómicos..1 Factores nutricionales.Describe y representa sucesos sencillos 5 a 6 años: . 3.3 Hormonas sexuales.2 Hormona tiroidea.3 Medio ambiente efectivo. 3.1 Hormona de crecimiento (hormona somatotropa). DIVISIÓN DEL CRECIMIETNO SEGÚN SCANNON Crecimiento general: Talla. 2.Hormonales (factor endógeno). ganglios linfáticos Este crecimiento es progresivo hasta los 12 años y luego desciende hasta el final de la adolescencia. Crecimiento genital: Organos sexuales.Cuenta un mínimo de 20 objetos .

Triplica el peso del nacimiento al año de vida. Tamaño al año: 10cm + Tamaño a los dos años: 2. Se mide por percentiles. concretamente hasta la erupción de los molares (muela juicio). anuales. PERÍMETRO CRANEAL Características Tamaño al nacimiento: 32-35cm. Aumento entre 5-7 cm. EVOLUCIÓN CRONOLOGICA DE LA DENTICIÓN DENTICIÓNEDADERUPCIÓN DENTARIA Primera 6-8 meses 2 incisivos medios inferiores de leche 7-9 meses 2 incisivos medios superiores 7-10 meses 2 incisivos laterales superiores 8-11 meses 2 incisivos laterales inferiores 10-16 meses 4 primeros premolares 16-20 meses 4 caninos 24-30 meses 4 segundos premolares TOTAL 20 PIEZAS QUE EMPIEZAN A CAERSE A LOS 6 AÑOS DE EDAD EVOLUCIÓN CRONOLÓGICA DE LA DENTICIÓN DENTICIÓNEDADERUPCIÓN DENTARIA . De 50cm. Posterior aumento constante de 200gr.Ritmo rápido desde el nacimiento a los dos años. a los dos años. aquellos que van del 1 al 5% y los que van del 95 al 100% son objetos de estudio por salir de los parámetros normales.5 cm + Tamaño adulto: 51-54cm. en el recién nacido pasa a 86-87cm. debemos aguantar y fijar el diente para que se fije de nuevo. Compensación del peso inicial al octavo día de vida. Cuando a un niño se le mueve un diente caduco. Permanente: Aparecen a los 5-12 años de edad. Descenso agudo del ritmo. PESO Características Aumento de la perdida inicial 3-4 días hasta un 10% del peso. DESARROLLO FÍSICO DENTICIÓN Caduca: Aparecen a los 6-8 meses de edad y los 3 años. Dobla el peso del nacimiento a los seis meses. Ritmo lento de los dos años a la pubertad./mes. Desde la pubertad a la madurez (desde los 20 años). cuando cronológicamente no le toca ha sido por un traumatismo. Aparece a los 6 años y no finaliza hasta la edad adulta.

En brazos. MA. 9 MESES Se sienta sin ayuda/ empieza a gatear. Ríe y sonríe socialmente/ pronuncia sílabas BA. El niño se va desarrollando a partir de la superación de los problemas que se le van planteando. Incluye el desarrollo motor. 12 MESES Anda con apoyo / recorre la casa solo. Puede darse la vuelta. del lenguaje. . Ecografía socio-familiar En la raza humana. MAMA etc.Segunda 6 años 4 primeros molares definitiva 6-8 años 8 nuevos incisivos 8-9 años 4 premolares 9-10 años 4 premolares 9-12 años 12-14 años 17-21 años DESARROLLO Es un fenómeno cualitativo de aumento progresivo en el grado de organización y complejidad funcional de los distintos órganos y sistemas corporales. Mas tarde la sociedad colabora en su aprendizaje (relación con otros niños de la guardería. la escuela). Reconoce a su madre/ tiene miedo de los extraños. puede sostener la cabeza erguida. no podrá superar una etapa superior. los niños nacen totalmente independientes. Repite sílabas PAPA. Se desarrollan poco a poco. fisiológico. Le gusta que le cojan y estira las manos pidiéndolo. PA. primero los familiares (la familia le motiva). Pronuncia dos o más palabras. Sonríe con prontitud. DA. cognitivo y sexual. 6 MESES En decúbito prono se sostiene sobre las manos. Si el niño no supera una etapa. Puede dar palmas y decir adiós con la mano. Valoración del desarrollo del lactante 3 MESES En decúbito prono se sostiene sobre los brazos y levanta la cabeza. Se aguanta de pie apoyado. Adquieren desarrollo a través de los estímulos. También recibe estímulos del medio ambiente (clima).

Entiende frases como ¿Donde está papa?. Constituye su grupo de amigos. Se identifica con su sexo. Imita gestos. Desarrolla el concepto financiero. . Acepta la separación de la madre en periodos cortos. Búsqueda de la independencia: Comer. Inicia la independencia familiar. Comprende la prohibición. Relaciona tiempo y espacio. cada uno va a la suya. Interacción paterno-filial. Lee y escribe. Acepta responsabilidades. Valoración del desarrollo del preescolar 3 A 6 AÑOS Desarrolla la amistad. Demuestra situaciones creativas e imaginarias. Sujeta los objetos con la pinza de los dedos. Valoración del desarrollo del párvulo 1 A 3 AÑOS Desarrolla el lenguaje. Desarrolla la moral. pero no se relacionan. Juego social y cooperativo. Juego competitivo y organizado. Evolución social del juego: Paralelo: Juegan varios niños juntos. vestirse (a partir de los 2 años).Entiende cosas rutinarias. Monta en bicicleta. Mueve la cabeza para decir que no. Educa los esfínteres (entre los 2-3 años). Utiliza frases para expresarse. Valoración del desarrollo del escolar 6 A 12/14 AÑOS Control motor. Cooperativo: Los niños juegan juntos y cooperan en el juego. Controla los esfínteres.

No son exageradamente permisivos. ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN DEL LACTANTE Hablarle y repetir los sonidos que emite. nombres y su utilidad. Colocarlo en el suelo para que gatee. Mete cosas dentro de un cubo. Usa la pinza para coger cosas pequeñas. Darle instrucciones sencillas. Enseñarle la forma de apilar bloques.Desarrolla su personalidad. Educación. ni exageradamente rígidos. 4. Desarrolla el derecho a vivir su propia sexualidad. Ofrecerle juguetes que estimulen su desarrollo. Desarrolla su propia independencia. valores. Tienen una cierta libertad acorde con las pautas de conducta establecidas. saben captar las necesidades del niño y dan las respuestas adecuadas. No se deja pensar al niño. Valoración del desarrollo del adolescente 14 A 18 AÑOS Desarrolla su propia identidad. .Modelo mixto: Es el mejor. 3. Comienza a hacer rabietas. saben comportarse elásticamente en las situaciones familiares conflictivas y adoptar una posición distante y razonada y están dispuestos en todo momento a aprender de sus propios hijos. Es una mezcla de todos los modelos. Indicar objetos. Permitirle que coma el solo algunos alimentos (que juegue con los alimentos) Evolución durante 12-14 meses El niño anda cogido por las manos Se agacha a recoger cosas del suelo. Crea mucha inseguridad en los niños. La familia ideas es aquella cuyos padres tienen intuición.Modelo autoritario: Se les dice lo que tiene que hacer y lo que no. ande etc. Desarrolla la sexualidad. Modelos educativos 1. Bienestar psicológico y emocional.Modelo democrático: Se marcan unas ciertas pautas. que formarán los pilares de su educación. Hace encajamientos de figura. 2. Funciones de la familia Cuidados físicos.Modelo permisivo: No les marca nadie el camino y hacen lo que quieren.

Tira de un objeto mientras anda (arrastre). Se pone de pie. escalón por escalón). Coge objetos con pinza y los mete en botella. Se le comienza a enseñar control de esfínteres. Sabe comer bien con cuchara. Ha adquirido hábitos de limpieza nocturna y diurna. Sabe lavarse y secarse. Hace muchas preguntas. Se monta en un triciclo. Chuta el balón sin caerse. Empieza a subir escaleras gateando. Sostiene la cuchara y la lleva a la boca. Baila y salta sobre los dos pies. Conoce también sus apellidos y edad. Hace torres con 3 cubos. Hace pequeños trazos con un lápiz. Conoce colores. Sabe el nombre de objetos y su utilidad. Hace torres de 8 o más piezas. Trepan por sillas y mesas. Sabe contar hasta 6 u ocho. sobre un solo pie. Sube y baja escaleras si se le coge de la mano. Pasa hojas de libros. Salta sobre si mismo. . Hace garabatos. Sabe encajar 7 piezas geométricas. Ya puede casi vestirse solo. y cree que su madre es quien más sabe. Se agacha e incorpora con facilidad. De 2 a 3 años Sube y baja escaleras sin ayuda (primero un pie y luego el otro. Conoce su cuerpo. Sabe hacer torre de dos cubos.Evolución durante 15-18 meses Anda solo sin ayuda. Corre con los brazos abiertos (cae con frecuencia). bajo supervisión. Le gusta tirar y recibir una pelota.

Autonomía o vergüenza (según Erickson). (hasta ahora ha sido egocéntrico y egoísta). su madre o padre). Respeto por el mismo y de los demás. Etapa anal Freud (control de esfínteres). Es egocéntrico. Capacidad para compartir una meta común. Presta ayuda a otros. Fase ediptica. Desarrolla el concepto financiero. Lee y escribe. Sentido del deber y de los logros. (niño imita a los de su sexo. Se expresa de forma lógica y correcta. social y emocional. Iniciativa o culpa (ya acepta castigos). pero se siente atraído por el sexo contrario. Control de sentimientos y emociones. Aceptar reglas del juego. Capacidad de amar a otros. aceptando responsabilidades individuales (roles). Juego competitivo y organizado. Comienzan las amistades con colaboración y discusión. egoísta y sin inhibiciones: No puede ponerse en el lugar del otro y todo es suyo. Le gusta exhibirse para lograr la atención de los adultos y conseguir su aprobación. Pide sin comprender que no puede conseguir todo lo que quiere. Llora cuando ve sus deseos frustrados. . Inicia su independencia de la familia. De 3 a 6 años Importante crecimiento intelectual.Aspectos de valoración del escolar Control motor para todas las actividades. De 6-12 años Concepto de espacio y tiempo. como resultado de tener unos valores personales y un código moral (muy importante). Juega junto a otros niños pero no comparte nada con ellos. Aumento gozo de la vida por el aumento de objetivos. RASGOS PSICO-SOCIALES De 1 a 3 años Adquiere sentido del yo. Constituye grupo de amigos. Tiene seguridad para actuar en casa de otros y en sus relaciones con otros niños.

ejemplo: Haz una cosa y luego te podrás ir a jugar etc. Animarle a que cuente historias. Industriosidad o inferioridad. Fomentar la lectura. Niño ilegítimo. FACTORES DE LOS PADRES Muy jóvenes/viejos. Matrimonio no deseado. Ejecutar juegos que fomenten el conocimiento en terminos nuevos. . Drogadicción por parte de los padres. La obsesión por un sexo determinado. la memorización etc. Reforzar positivamente sus logras mediante halagos y premios educativos. Hacerle indicaciones positivas para estimular la obediencia. financieros. ACTIVIDADES O ESTIMULACIÓN DEL NIÑO PEQUEÑO Darle juguetes adecuados a su edad. Un embarazo difícil. las alabanzas fomentan la autoestima. ACTIVIDADES O ESTIMULACIÓN EN LA ETAPA PREESCOLAR Fomentar el juego y la interacción con niños de su edad. Ante la rabieta en situación de seguridad no prestar atención. Conocer las expectativas reales de las capacidades del niño. Padres que fueron maltratados. Marcar límites coherentes para orientar su conducta. FACTORES DE LOS NIÑOS Que sea muy llorón.Competitivo. Mostrar interés por el trabajo del niño. ACTIVIDADES O ESTIMULACIÓN EN LA ETAPA ESCOLAR Proporcionar un ambiente familiar que promueva el estimulo intelectual y de afán por aprender. Problemas sociales. Etapa genital (sexo tiene importancia). Hacerle participe de situaciones familiares que tengan relación con el tiempo. Lograr los objetivos comunes con el centro educativo. EL NIÑO COMO RIESGO PSICOLÓGICO FACTORES PRENATALES Una gestación no deseada. como instrumento de desarrollo. Contarle o leerle cuentos.

El niño..  Procesos mentales de socialización. ejemplo: niño enfermo. Pro-cesos afectivos y conductuales. PROMOCIÓN DEL DESARROLLO SOCIAL El niño debe aprender a compartir. No dando una negación. juego.  CARACTERÍSITCAS SOCIA-LES BÁSICAS AL NACER• Pre. niño menos listo de lo que ellos quisieran etc.Conocimiento por parte de los padres a los principios del aprendizaje. traen un carácter interno de receptividad. castigando. costum-bres.Hábitos de autonomía. Unicas. Relacionarse con niños de la escuela.programación hacia estímulos humanos. 3.Oportunidades de relación en casa y en la escuela. + Correspondencia al interés del adulto  Indefinición y satisfacción de las necesidades básicas. 5.El proceso de socialización cambia de unas culturas a otras y de unos grupos sociales a otros.Modelos familiares. Todo esto hará que el niño tenga una buena autoestima Caracteriticas afectivas En este proceso hay que diferenciar tres aspectos: Procesos mentales.Las ordenes deben tener su origen: consistente.Un prematuro por que la separación del binomio madre-hijo de ese vínculo es muy importante. según la mayoría de las investigaciones realizadas. al nacer. No es innato. 4. afecto. Necesita protección contra los peligros. Esto se nota en: + Preferencias visuales en la exploración del entorno. + Atención a los rasgos del entorno que tienen consecuencia para uno. 6. Son los valores. El ambiente: permitiendo. etc. claras y afirmativas: si haces esto luego harás lo otro. . Niño que no corresponde a la altura que sus padres quieren. Aquí comienza la interacción social y su proceso de socialización. Autocuidado. lenguaje. ignorando. 2. 1. cuida-dos básicos. todos ellos referidos a los seres con los que se relaciona.Oportunidad de relación. normas. etc. + Preferencia por la voz humana. firme y coherentes.

empatía) c) CONTEXTO ESCOLAR. organizan los estímulos y satisfacen sus necesidades. pero sin rechazo de otras. si no más forma-les. Es el determinante en el desarrollo de la capacidad de comunicación.madre) 2. b) ELEMENTOS QUE CONSTI-TUYEN EL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO • Vínculo afectivo del “apego”. • El desarrollo del conocimiento social + Primeras adquisiciones. . Las actividades son diferentes a las del sistema familiar. contenidos (algunos no significativos para el niño). Aparece el YO/TU • Identidad y roles (2-3 años) 1. 3. Procesos afectivos de socialización. + De los 2-6 meses: interacción privilegiada con la figura de apego. Aparecen los primeros amigos (amistad. Están diseñadas atendiendo a objetivos previstos. se aprecia la capacidad para recibir las expre-siones emocionales de otros.20 meses). Las relaciones que se establecen no son de tipo afectivo. + De 1-2 años: consolidación del ape-go. El vínculo de apego se manifiesta por la proximidad física y sigue el siguiente proceso: + Los 2 primeros meses: no discrimina personas. Se refiere a los vínculos afectivos con las personas de su alrededor. con fortalecimiento de los aspectos mentales. hacia los 6-12 meses se consolida el apego y aparece la ansiedad ante los extraños. Preferencia de ropa y objetos.Reconocimiento de objetos (9-15 meses) • Aparece el reconocimiento de ac-ciones como propias. Son las personas que controlan la conduc-ta infantil. . EDUCACIÓN INFANTIL. El “apego” es la base para la elabora-ción de sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo. + De 6-12 meses: rechaza a los extraños. + Reconocimiento de los otros. Aparece la identificación de prefe-rencia de género (padre. + Reconocimiento de sí mismo ( 18.

considerando como propio del sexo con el que me identifico. no sabemos si existen pautas. propiamente di-cha. . 2. Estas deben ser claras y afectar a todos. En donde se anime a la autonomía infantil. • Métodos disciplinarios.Las situaciones de las activi-dades son completamente diferentes a las familiares. • En el desarrollo de la Personalidad se caracteriza por: 1. Tendencia a percibir sus relaciones sociales como sim-ples “conexiones” con otros. tanto para los demás como para sí mismo. Su autoestima. Por ejemplo le cuesta entender que a otros no les guste o disguste lo mimo que él. sino como algo que viene dado. 3. Tendencia a fundamentar su autoconcepto en hechos puntuales y arbitrarios ( muy importantes). • En el desarrollo moral KÖHLBERG expone que la edad de preescolar se caracteriza por se único del pro-ceso del desarrollo moral: Es la primera etapa llamada “PRECONVENCIONAL”. Existe un “mundo de niños relaciones con sus iguales” El niño de preescolar se caracteriza por: • Su percepción de las características psicológicas de los demás. • Su conocimiento está basado en las manifestaciones perceptibles. No deben ser coercitivos y sí razonados. Las relaciones no se per-ciben como un acuerdo. en la medida de que la 2º (género) tiende a reforzar la 1º ( identidad sexual) y viceversa. Tienen un carácter global y poco preciso. y una mera convención moral. del género. En el lenguaje ocupa un papel central y es diferente al familiar. y se adquieren los patrones de conducta. • Sí hay acierto egocéntrico cuando en las situaciones hay una implicación fuerte. • En la identidad sexual y de género Mantienen interacciones. depende mucho de: • Firmeza en las normas. • No hay sentido de la contradicción al atribuir características incompatibles en una persona. Tendencia a describirse en términos globales e inespe-cíficos. • En las relaciones predomina el pro-pio interés. porque no distingue entre una norma moral. 4. tanto en voca-bulario como en funciones. • Comunicación.

6. No llama una atención inapropiada hacia sí mismo. 7. 3. Usualmente es aceptado en vez de abandonado o rechazado por otros niños. 4. Características de Relaciones entre Pares El niño o la niña: 1. muestra capacidad de preocuparse por ellos y extrañarlos si no están presentes. Se acerca a otros en forma positiva. Otros niños mencionan su nombre como parte del grupo de amigos con quien les gusta jugar y trabajar. 5. Participa de manera efectiva en discusiones activas sobre algún tema y hace contribuciones relevantes a actividades puestas en marcha. 10. Negocia y convence a otros adecuadamente. Muestra capacidad para establecer empatía. Se gana el acceso a los grupos de juego y de trabajo. 5. 2. 13. Características de las Habilidades Sociales El niño o la niña usualmente: 1. Características Individuales El niño o la niña: 1. 3. Usualmente está de buen humor. 11. Acepta y disfruta relacionarse con compañeros y adultos de grupos raciales étnicos diferentes al propio. Muestra tener sentido del humor . 8. 6.I. Usualmente va al programa en forma voluntaria. por medio de risas. etc. . No es fácilmente intimidado por niños violentos o agresivos. Usualmente maneja los desaires y contratiempos en forma adecuada. 2. Algunas veces es invitado por otros niños a jugar. 3. II. 4. da explicaciones sobre la razón de sus actitudes y acciones. Expresa sus deseos y preferencias de manera clara. gestos con la cabeza. III. Interactúa con otros en forma no verbal. 9. 12. 2. a iniciar una amistad y a trabajar. No parece estar severamente solo. diciendo adiós con la mano. 8. Expresa sus derechos y necesidades en forma apropiada. No es excesivamente dependiente de los adultos. Establece relaciones positivas con uno o dos de sus compañeros. Expresa sus frustraciones y desalientos de una manera efectiva sin llegar al extremo de discutir o agredir a otros. solicita e intercambia información de y/o con otros apropiadamente. Muestra interés por otros. 7. Toma turnos fácilmente.

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