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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADEMICO AREA DE EDUCACION MENCION DIFICULTADES DE APRENDIZAJE CENTRO LOCAL GUARICO C.I.A.P.

ALTAGRACIA DE ORITUCO CATEDRA: INTEGRACION EDUCATIVA DEL SUJETO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES COD. 591 ASESOR: PROFA. JOSEFINA BRACHO

INTEGRACION EDUCATIVA DEL SUJETO CON NECESIDADES EDUCATIVAS OBJETIVO 4

Estudiante: Luque Flores, Elsy C.I. 12.246.812

Altagracia de Orituco, Noviembre 2012

INTRODUCCION

En el presente informe se aborda el tema de la Integracin escolar de alumnos con Diversidad Funcional, visto desde un caso en particular que se consigui en la Escuela Bsica Orituco en Altagracia de Orituco, Municipio Jos Tadeo Monagas del Estado Gurico; en donde fue integrado un nio que presenta Deficiencia Visual.

Los nios con Discapacidad Visual, si stas no concurren con otras discapacidades asociadas tales que exijan un tratamiento especial, se escolarizan en Centros de Enseanza Infantil, Primaria y Secundaria. Los

mismos podrn contar con los recursos y servicios de apoyo necesario para garantizar la plena inclusin de los nios con problemas de visin.

Para un maestro de aula el encuentro con un nio que presenta Deficiencia Visual es muy difcil, por lo cual es muy importante que especialista le brinden todo el apoyo necesario para que el mismo realice su labor de la forma ms adecuada, siempre buscando que el nio tenga plena integracin.

CONDICIONES AMBIENTALES, PEDAGGICAS Y PROFESIONALES DE LA INTEGRACIN EDUCATIVA DE PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES

Objetivo de la visita al Centro Educativo

Al visitar la Escuela Bsica Bolivariana Orituco en Altagracia de Orituco, Municipio Jos Tadeo Monagas del Estado Gurico se espera conocer todos los aspectos involucrados en el proceso de Integracin Educativa de un nio con necesidades educativas especiales. En entrevista realizada a la Directora del plantel Prof. Rudy de Salas, se le explico el motivo de la visita indicndole que soy estudiante de la Universidad Nacional Abierta (UNA) de la carrera Educacin, mencin Dificultades del Aprendizaje y que estoy viendo una materia llamada Integracin Educativa, la cual en el plan de evaluacin hay un objetivo donde tengo que realizar un informe sobre una integracin de un nio que presente necesidades educativas especiales; motivo por el cual teniendo ya informacin de un nio que presentaba problemas motores estaba integrado en la institucin les solicitaba toda la informacin que pudieran facilitarme. La Directora me explico que el nio antes de los siete aos no haba sido escolarizado y que fue su abuela la que tuvo preocupacin para que el nio entrara a la escuela. El nio fue atendido en lo que para ese momento era el Instituto de Educacin Especial Altagracia, en donde la Directora Marcia Velsquez le realiza evaluaciones al nio para determinar de que manera podra ser atendido. Como resultado de la evaluacin se pudo

evidenciar que el nio no presentaba compromisos cognitivos sino motores, lo que le impeda tener un desplazamiento como los dems nios siendo

necesario para ello el uso de la silla de ruedas.

Por lo cual se enva a la

Escuela Bsica Orituco para que sea integrado a las aulas de clase y lo inscriben directamente al primer grado. Luego de darme esa informacin, la Directora me llevo al aula donde estaba el nio integrado donde amablemente me atendi la docente. En conversacin con ella pude conocer que el proceso de integracin del nio no haba sido muy difcil, de hecho dijo haber tenido una bonita experiencia al tenerlo en el aula; al nio le gusta compartir, mantiene buena relacin con sus compaeros asi como con el resto de los alumnos de la escuela, le gusta participar en todas las actividades extra catedra en la que su condicin le permita participar, en general mantiene buena relacin con el resto del personal de la institucin. La docente dijo sentir inquietud al momento que le dijeron que lo tendra en su saln de clases, comento que los docentes de aula regular no poseen la preparacin adecuada para enfrentarse con alumnos que presente alguna necesidad educativa especial, que sera necesario para un proceso de integracin completo que se realizaran talleres en los que se les presentaran todos los posibles casos a los que podran tener en su saln de clases y la manera en que estos pueden ser atendidos, brindndoles adems los recursos y herramientas necesarios para la integracin. Ella en particular no saba si contaba con los recursos apropiados para brindarle una buena atencin, sin embargo mediante un proceso en el que todos los dems alumnos colaboraban se pudo lograr una buena integracin.

Observacin de la infraestructura y condiciones del plantel

En recorrido realizado a la institucin se pudo evidenciar que la estructura es de un solo piso, en la misma no existen rampas por las que pueda desplazarse el nio con libertad, sin embargo es un ambiente muy amplio, pasillos anchos, un patio central que facilita la movilizacin y los baos son de fcil acceso.

Observacin del aula de clases A la llegada al aula observ que el saln de clase donde se encuentra el nio integrado es amplia, su ventilacin e iluminacin son muy buenas, el bao queda cerca, el aula cuenta con pupitres para los nios, una mesa con silla para la docente y una pizarra. La planificacin del docente en cuanto al nio integrado no es distinta a la de los dems puesto que el nio es muy inteligente y no requiere atencin especial. Hasta el momento el problema que se le suele presentar es que el pizarrn resulta ser muy alto y el nio no puede participar como los dems en actividades realizadas en el mismo.

En el proceso de integracin no solo puede intervenir una sola persona, por ms entusiasta, hbil y comprometida que sea; requiere de un trabajo en equipo conformado por personas que creen que esta propuesta vale la pena, y que conformen un equipo donde no existan jerarquas, donde caminen unos al lado de los otros pero no unos detrs de otros, porque el saber de todos es igualmente valioso.

La presencia de personas con necesidades educativas especiales en las aulas regulares nos empieza a cuestionar y a recordar que el discurso sobre valores y derechos sin una prctica eficaz carece de sentido y que el rol del maestro no est en asumir grupos homogneos sino en asumir una pedagoga diferencial, propiciando con su actitud y con el ejercicio de su profesin un autntico respeto por la diversidad.

La presencia del alumno especial nos est recordando que no solo l es diferente sino que cada estudiante es diferente y que podemos vivir en armona a partir de la diferencia, enseando a los alumnos desde la cotidianidad del aula que la diferencia no es sinnimo de problema o conflicto.

El haber logrado un cambio de actitud en algunos miembros de la comunidad educativa (profesores, compaeros, padres de familia), que ya poseen conciencia del derecho que tienen las personas con discapacidad a participar en la vida escolar y en la comunidad en general y los logros obtenidos por los estudiantes integrados, en trminos por ejemplo de mayor capacidad de solucin de problemas de la vida diaria, y progresos en niveles de lenguaje comprensivo y expresivo, justifican la alternativa de la integracin.

Existen dos fundamentos de la integracin, que se puede decir son los que deben ser tomados en cuenta dentro del sistema escolar:

1. La integracin implica respeto por la diferencia: Los docentes son formados tericamente con el discurso del respeto por las diferencias individuales, pero en la prctica salen preparados para manejar la homogeneidad. Con relacin al proceso educativo de las personas con

discapacidad se hace indispensable rescatar el concepto de reconocer la diferencia no para olvidarla ni segregarla, sino para optimizar su participacin a partir de ella.

2. La integracin implica equidad de oportunidades: La integracin no la da el compartir un espacio fsico sino la implementacin de estrategias pedaggicas y de interaccin que hagan real la participacin del alumno con necesidades educativas especiales. Aun cuando la integracin de un educando es un trabajo en equipo, vale la pena destacar que es el docente regular quien tiene el papel mas importante; es quien va a disear las estrategias a ser aplicadas en el aula para atender el caso especifico y es quien va a ponerlas en practica y ver su factibilidad. Para ello el docente integrador debe tener ciertas caractersticas como son:

Tener una sana autoestima: El maestro debe ser capaz de trabajar en equipo con otros profesionales, de pedir ayuda sin que por esto se considere incompetente, de recibir aportes de otras disciplinas, pero sin ceder el espacio que le es propio y las responsabilidades inherentes a su rol, principalmente porque deber trabajar de la mano con el docente especialista en Dificultades del Aprendizaje.

Estar libre de prejuicios o ser consciente de ellos. De no ser as cualquier cosa que haga o deje de hacer el alumno con discapacidad, servir para confirmar sus preconcepciones.

Tener capacidad de autocrtica. En el ejercicio de la docencia hay una tendencia a evaluar a los otros y a reflexionar poco sobre el propio desempeo de la prctica educativa. Es necesario ser autocrtico para no caer en la situacin simplista de centralizar todas las dificultades en la discapacidad del alumno.

Tener mentalidad abierta. Esto se traduce en romper barreras que lo limitan en el ejercicio de su profesin, ser flexible, darse la oportunidad de ver las cosas desde otra perspectiva. Entender que aunque no es un educador especial o un terapeuta tiene un saber pedaggico tan valioso como el de otros profesionales.

Tener capacidad de trabajar en equipo. Este aspecto es una vulnerabilidad no slo para el maestro sino para todo el equipo. Trabajar en equipo cuando todos pensamos lo mismo es muy fcil. Conviene tener en cuenta cuando se tienen diferencias que lo relevante es escuchar, saber que no hay verdades absolutas, que las opiniones no son sagradas y que lo importante de ellas no es de quin son sino en qu se fundamentan. Con esta claridad ser ms fcil analizar, disentir, establecer consensos y cumplir acuerdos.

CONCLUSIONES

El proceso de integracin educativa de sujetos con necesidades educativas especiales, es un proceso complejo donde participa un equipo de profesionales que va a trabajar en beneficio de la educacin de esa persona.

La presencia de personas con necesidades educativas especiales en las aulas regulares nos da una visin de la gran diferencia que podemos tener todos los seres humanos, que va mas all de una discapacidad. Es

all donde el docente de aula regular juega un papel importante ya que es quien va a compartir el da a da con el nio y quien va a aplicar estrategias para que el proceso de enseanza aprendizaje obtenga resultados positivos.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADEMICO AREA DE EDUCACION MENCION DIFICULTADES DE APRENDIZAJE CENTRO LOCAL GUARICO C.I.A.P. ALTAGRACIA DE ORITUCO CATEDRA: INTEGRACION EDUCATIVA DEL SUJETO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES COD. 591 ASESOR: PROFA. JOSEFINA BRACHO

INTEGRACION EDUCATIVA DEL SUJETO CON NECESIDADES EDUCATIVAS OBJETIVO 5

Estudiante: Luque Flores, Elsy C.I. 12.246.812

Altagracia de Orituco, Octubre 2012

PROGRAMA DIRIGIDO A LA INTEGRACION EDUCATIVA SOCIAL DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Tomando en cuenta la perspectiva ideolgica

de la Diversidad

Funcional se debe considerar de manera esencial apoyar la independencia en todos los mbitos de la vida cotidiana: educacin, trabajo, edificacin, transporte, comunicacin, informacin, ocio, etc. dando a cada persona las herramientas que precise para desarrollarse en esos mbitos, de manera que tome el control de su propia vida.

Con la elaboracin del siguiente programa de Integracin Educativa se busca darles esas herramientas necesarias para que el nio que presenta una necesidad educativa especial pueda desarrollarse en el mbito escolar de manera positiva. Se busca la participacin por parte del docente de

manera que este tome en cuenta las limitaciones del educando y adecue su planificacin en beneficio de su desenvolvimiento en el aula.

En el caso de estudio se puede evidenciar que el desarrollo cognitivo del nio es normal, es un nio muy inteligente por lo cual el siguiente programa no va orientado a la prctica pedaggica sino al desenvolvimiento del nio dentro del aula y a la manera como deben actuar todos los involucrados en el proceso de integracin.

Objetivo General:

Lograr la integracin social de todas aquellas personas que formen parte del proceso de enseanza aprendizaje del nio que presenta necesidades educativas especiales.

Objetivos Especficos

Estrategias

Actividades

Recursos
talleres Humano:

Tiempo
3 sesiones

Orientar a los docentes Talleres sobre el Planificar en el proceso de de proceso nios Integracin de para los

docentes Docente de aula por semana regular Docente especialista Dificultades en del

Integracin con

de aula regular.

necesidades Educativa

educativas especiales

Dar estrategias a los El docentes para

docente Elaborar

aprendizaje y

la especialista dar estrategias para el Padres estrategias tratamiento del nio representantes al con necesidades Personal institucin dentro Estudiantes de

atencin de nios con las

necesidades educativas adecuadas especiales

la

docente de aula educativas regular. especiales del aula.

Orientar a la comunidad Charlas en general (Familia, participativas personal Planificar

Materiales: charlas Trpticos

estudiantes,

para el personal de Laminas la institucin, Hojas y Lapices

de la institucin) sobre el trato que se le debe dar a los nios

estudiantes familiares

integrados.

Para la integracin del nio con discapacidad motora tanto dentro del aula como en la institucin se pueden tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:

Se debe tomar en cuenta sus posibilidades de desplazamiento y movilidad, el nio usa silla de ruedas y se requieren rampas en la infraestructura para facilitarle el desplazamiento.

Puede ser necesaria la presencia de otra persona que le ayude en los desplazamientos. Se le debe propiciar una ubicacin adecuada en el aula, un mobiliario especfico o simples adaptaciones en el mobiliario estndar. Ubicar el pizarrn a una altura adecuada para que el nio pueda participar en actividades que impliquen trabajar en el mismo. Ampliacin de un bao y adaptacin para el acceso en silla de ruedas. Que el aula de clases posea la amplitud suficiente para permitir los desplazamientos y giros de una silla de ruedas. Colocar la cartelera informativa a una altura adecuada para que el nio puede leer la misma. Fomentar la colaboracin de los compaeros en cualquier cosa que el nio pudiera necesitar Si las actividades a realizar requieren el desplazamiento de un lugar a otro, hay que tener en cuenta que su ritmo no puede ajustarse al de los dems. Permitirle que se tomen el tiempo que necesitan para su desplazamiento y ajustar en consecuencia el inicio y el final de la actividad a desarrollar.

Las personas con discapacidades saben mejor que nadie lo

que

pueden o no hacer. No decida por ellas acerca de su participacin en cualquier actividad. Diga persona con una discapacidad en vez de discapacitado. No se apoye en una persona en silla de ruedas para estrechar la mano de otra ni le pida que sostenga abrigos. Jams apoye su bebida en el apoyabrazos de una silla de ruedas.

No empuje ni toque la silla de ruedas de una persona; es parte de su espacio personal. Tenga en cuenta hasta dnde pueden alcanzar las personas en silla de ruedas. Coloque tantos elementos como le sea posible al alcance de sus manos.

Cuando hable con una persona en silla de ruedas, busque una silla para usted y sintese a su altura. Si eso no es posible, qudese de pie pero guarde una cierta distancia, de modo que la persona no tenga que forzar el cuello para mantener contacto visual con usted.

No dejar de aludir actividades que nunca podr realizar o realidades que nunca le sern accesibles. Son habituales en el mundo en el que vive y la mayor parte de ellas ya las conoce.

CONCLUSIN

La formacin de docentes para la integracin educativa de los nios que presentan necesidades educativas especiales debe ser la premisa al momento de hablar de integracin. En la mayora de los casos nuestros

maestros no estn preparados para enfrentar un caso de estos para lo cual buscan apoyo en los docentes especialistas en Dificultades del Aprendizaje.

Es necesario que en nuestras escuelas se cree la conciencia de que la integracin escolar es un hecho que se est viviendo, para lo cual deben abrir espacios para el desarrollo de un nuevo currculo que acoja a todos, una apertura a la sociedad, la cual sea capaz de comprender y disfrutar la diversidad; y se debe buscar que los docentes y la comunidad no queden aislados dentro de este proceso de integracin. Solo as tanto la adaptacin de los nios con necesidades educativas especiales como el desarrollo de su proceso de enseanza aprendizaje lleve el rumbo que todos buscamos; especialmente que ellos no se sientan categorizados ni excluidos.