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GEOPLANO: UNA HERRAMIENTA DE APOYO A LA ENSEANZA DE LA GEOMETRA

Sabrina Londero Rossato UNIFRA - sabrinarossato@terra.com.br Edcarlos Vasconcelos da Silva UNIFRA - edcarllosvasconcellos@hotmail.com

RESUMEN: El presente trabajo tiene como objetivo mostrar y discutir algunas de las actividades que contribuyen al proceso de enseanza y aprendizaje a travs del Geoplano Tradicional. El Geoplano Tradicional constituye un tablero de madera con una rejilla marcada con alfileres donde se pueden manipular elsticos para la construccin de figuras geomtricas. Sabemos que muchos de los conceptos matemticos de la geometra son difciles de ver, por lo tanto, las herramientas pedaggicas de apoyo a la docencia como el Geoplano son importantes para la intermediacin en el proceso de enseanza y aprendizaje. Nuestra propuesta es que el profesor pueda utilizar el Geoplano para desarrollar las actividades y motivar a los estudiantes a la prctica. Las actividades experimentales hacen que los alumnos descubran las propiedades matemticas que tienen las figuras y por lo tanto mejorar la comprensin de sus significados.

Palabras clave: Geoplano. Geometria. Educacin matemtica.

INTRODUCCIN De acuerdo con los Parmetros Curriculares Nacionales PCNs la importancia de la enseanza de las matemticas, se basa en el hecho de que juega un papel decisivo en la formacin del pensamiento y el conocimiento del individuo. El pensamiento matemtico permite resolver los problemas cotidianos, presenta varias implicaciones para el mundo del trabajo y sirve como una herramienta esencial para la construccin de conocimientos en las reas escolares. (BRASIL, 1997) De esta forma, el trabajo con herramientas de apoyo en la enseanza pueden hacer una diferencia en la calidad de la enseanza, elevando el nivel de aprendizaje de los alumnos y transformar el ambiente de aprendizaje en un proceso permanente de construccin del conocimiento. En este sentido, el trabajo que se propone en este estudio es el anlisis de las actividades orientadas a la educacin primaria, con el uso de Geoplano, que es un objeto que permite mltiples interacciones entre el alumno y la realidad, lo que permite una amplia variedad de actividades que ordenan el raciocinio del estudiante, la fertilizacin un terreno propicio de desenvolvimiento para el desarrollo de un lenguaje apropiado en la enseanza de la geometra.

2 CONSIDERACIONES Geoplano Segn Lorenzato (1995), los diversos aspectos de la geometra son de suma importancia en la formacin del individuo, dado que su estudio hace posible la interpretacin ms completa del mundo y una comunicacin ms amplia de ideas a travs de una concepcin ms equilibrada de las matemticas. En este sentido, Sabbatiello (1967 p. 23) nos dice que "el Geoplano es un modelo matemtico que permite traducir o sugerir ideas matemticas." Es un hecho que los llamados materiales concretos son alternativas interesantes para los alumnos formulen hiptesis, intercambiar ideas, hacer descubrimientos es decir enriquecer el momento en el aprendizaje, por otra parte, el autor nos recuerda que esta herramienta "constituye un soporte concreto de representacin mental, un recurso que lleva a la realidad ideas abstractas," siendo capaz de suplir con las necesidades que nuestros estudiantes pueden presentar en los contenidos en geometra.

Se comprende entonces que el Geoplano es una caracterstica que ayuda a resolver este problema de falta de movilidad, por lo tanto, a travs de su aplicacin puede ver formas geomtricas que a menudo no aparecen en las mismas posiciones en las que se presentarn en el aula, haciendo que nuestros alumnos perdiban la dinmica de la geometra en una nueva ptica. 2.1 CARACTERSTICAS Geoplano El tradicional Geoplano est constituido por una placa de madera de formato (cuadrada, rectangular, circular...) y diferentes tamaos (basado en el nmero de clavos), marcado con una malla cuadriculada o curva (circular). Arreglado un clavo (o pines) en cada vrtice de los puntos formados, donde ser utilizados posteriormente para fijar el elstico y "dibujar" en el Geoplano (Machado, 2006; BRITO, 2001; BARROS; ROCHA, 2004).
Figura 01 Modelos de geomplano tradicional (en sentido horario: cuadrado, trelissado, circulares y ovalados)

Fuente: Machado (2006)

Las cuerdas de tipo elstico puede ser estirado entre las uas representan situaciones concretas, lo que a principios de la realidad las ideas abstractas. El nombre est asociado con la presentacin de la malla, por ejemplo, si el lazo est formado por la Geoplano cuadrado se dice quad; formada por tringulos equilteros tienen la isomtrica Geoplano si la malla es circunferencias concntricas ser circular (AX, 2006;. BARROS; Rocha, 2004) El manejo de este material permite que el estudiante percibe la forma y el tamao de las figuras planas a travs del contorno de la elstica, lo que facilita la comprensin de las reas y las figuras.Con la ayuda del profesor, el alumno aprender el valor de la base y la altura de un rectngulo, por ejemplo, mediante la determinacin del espaciamiento entre pines (Brito, 2001; LECHE, 2008). 3 ACTIVIDADES CON Geoplano En las siguientes lneas se presenta una lista de actividades que orientan el trabajo del profesor en el aula y como una herramienta en su formato Geoplano T radicional. 3,1 TRABAJO DE LOS CONCEPTOS BSICOS DE GEOMETRA Esta actividad tiene como objetivos: Introducir conceptos bsicos para la enseanza de la geometra; Identificar el punto, la lnea y el plano de las ideas intuitivas; Reconocer y representar el plan; Identificar recta y plana como un conjunto infinito de puntos; Comprobar, intuitivamente, cuntas lneas pasan por un punto y pasar la cantidad de lneas de media a travs de un punto y un nmero de lneas que pasan por dos puntos distintos; Clasificacin de los puntos dentro y fuera de la lnea; Identificar lneas paralelas y lneas de interseccin.

Podemos dar la idea intuitiva para los estudiantes que son puntos, lneas, rayas. PUNTOS: Las uas representan puntos en el tablero. DERECHO: Las marcas en el tablero representan partes de las lneas. Uniendo dos clavos con una banda de goma se puede imaginar a los dos en movimiento indefinidamente. La imagen formada es una lnea recta.

RECTA SEGMENTOS: dos clavos fijos, tiene una parte limitada de la misma lnea, con un segmento de lnea. Un origen fijo y no fijo como el segundo, hay un rayo. Despus de comprensin de punto, lnea segmento de lnea, y el rayo, podemos realizar las siguientes preguntas. Una. En representacin de lneas rectilneas en Geoplano con elstico. 2 . Representar las lneas en el cuaderno o una hoja. 3 . Representar los Geoplano todas las lneas rectas que pasan por un punto dado, con elsticos de colores diferentes. 4 . Representar las lneas en el cuaderno anterior. 5 . Compruebe que no haya determinados puntos de una lnea recta y que pertenecen a los puntos que no pertenecen a la recta.
Figura 02 - Punto de reconocimiento y en Reta Geoplano

Fuente: Elaboracin propia

3,2 Medicin de distancias Objetivos de la actividad: Muestre a los alumnos la utilidad de los conocimientos matemticos en la vida cotidiana; Ajuste la distancia del punto a la lnea; Podemos determinar la distancia entre un punto y una lnea utilizando el Geoplano para eso, Geoplano representa en una lnea y tomar un punto de

esta lnea. Fije este punto a muchos puntos en la lnea con bandas de caucho de diferentes colores.
Figura 03 - Medicin de la distancia en lnea recta-Point

Fuente: Los autores

Pregunta: 1. Qu segmento de la distancia ms corta desde el punto de la lnea? 2 . Stand en el papel y hacer la misma pregunta otra vez. Formular la definicin del punto inmediatamente. 3,3 TRINGULOS Objetivos: Identificar y representar tringulos; Reconocer y representar los vrtices, lados y ngulos; Compruebe si hay un tringulo; Reconocer cuando tres segmentos pueden ser lados de un tringulo; Establecer relaciones de desigualdad entre los ngulos y los lados de un tringulo y clasificarlos; Pregunta: Dibuja tringulos en Geoplano. Cada uno debe registrarse con su papel.

Figura 0 4 - Reconocer tringulos

Fuente: Los autores

La pregunta es: a) Estos tres puntos siempre forman un tringulo? b) Cuando esto no ocurre? c) Utilice un 5 x 5 tringulos issceles Geoplano y que representan el lado diferente mide 3 unidades y medidas de altura, 4u, 3U, 2U, 1u. Es esto posible? Justificar. 3,4 QUADS Objetivos: Establecer cuadrilteros; Ajuste los quads notables: trapecio, paralelogramo, rombo, rectngulo y cuadrado. Reconocer un rectngulo como un paralelogramo ngulos congruentes; Reconocer un diamante como un paralelogramo los lados congruentes; Reconocer un cuadrado como un paralelogramo con cuatro lados congruentes y cuatro ngulos; Para demostrar las propiedades de las diagonales: el paralelogramo, rectngulo, cuadrado el el y el diamante, Relacin entre las reas y permetros de las figuras; Definir, representar e identificar trapecios.

Pregunta: Dado el esquema anterior, clasificar cada uno de los siguientes cuadrilteros
Figura 5 0 - Tipos Q uadrilteros

Fuente: Elaboracin propia

Escriba las definiciones de paralelogramo, rombo, rectngulo, cuadrado y trapecio. 4 CONCLUSIN En este trabajo se presenta una serie de sugerencias para actividades con aplicaciones en recurso didctico Geoplano, ayudando al maestro en sus clases de geometra, donde es ms amplio conocimiento geomtrico de los que se tratan en los libros de texto. Considere el material pedaggico-didctico utilizado la ayuda para los estudiantes, lo que permite a los mismos, desarrollar habilidades que permitan una mejor comprensin de cmo el contenido cubierto en la enseanza de la geometra. Ms all de los conceptos que podemos explorar un creativo y cooperativo, por lo que los estudiantes el aprendizaje ms significativo y satisfactorio, el desarrollo y el creciente inters por las matemticas. Otra posibilidad es Geoplano actividades computacional en el que se pueden desarrollar con mayor rapidez, y atraer el inters de los estudiantes, que se puedan almacenar, pintado los interiores de los polgonos construidos con los colores disponibles en el software, lo que facilita la comprensin de cada rea polgono. Una de las grandes ventajas que Computacional Geoplano

comparacin con las pantallas tradicionales es que, desde la primera imagen creada, se hace posible crear formas ms diferentes tamaos y ms rpidos sin requerir trabajo manual. Hasta que el estudiante es capaz de afinar su sensibilidad con el fin de lograr las relaciones matemticas entre las dimensiones de los lados y reas. A los efectos del aprendizaje de geometra con la ayuda de Geoplano tener xito, encomi el trabajo debe ser el primero en Geoplano tradicional (madera), para que el alumno se familiarice con los conceptos matemticos y entonces usted puede utilizar Software para facilitar la construccin. Usando los dos juntos ofrecera una excelente material de aprendizaje desde la enseanza de la geometra en la escuela primaria y est trabajando tan poco como esttico y ha enseado con la contextualizacin poco. Buscamos aqu, ms clases de geometra dinmica colaboracin donde su m, lo que produce una mayor interaccin de los contenidos tratados y, por tanto quisiera Vygo ts k y (19 84) "El aprendizaje se produce en la interaccin entre las personas."

5 REFERENCIAS

BARROS, ALS, ROCK, CA El uso de Geoplano como material didctico en la clase de Geometra. De 2004. En: VIII Encuentro Nacional de Educacin Matemtica. Recife, 15-18 de julio de 2004.Disponible en: < http://www.sbem.com.br/files/viii/pdf/02/MC03069646433.pdf> Fecha de consulta: 01/05/12

BRITO, MR La formacin de los conceptos de tringulos y paralelogramos estudiantes en la escuela primaria. EN:. BRITO, M. F. EE.UU. una. Psicologa de la Educacin Matemtica: Teora e investigacin. Florianpolis: Insular, 2001, p 85-106..

LECHE, JM Material didctico manipulables en la enseanza de la geometra del espacio. [2008]. Disponible en: < http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1664-8.pdf> Fecha de consulta: 05/02/12

MACHADO, Rosa Maria Mini-Curso -. Explorando el Geoplano. En: II Bienal de la Sociedad Matemtica de Brasil [2006] Disponible en:. <http://www.bienasbm.ufba.br/M11.pdf>. Consultado el: 10 05. 12

SABBATIELLO, E. E.. Geoplano El-Un recurso de aprendizaje para ella y su dinmica nseana de la geometra plana y elemental-Su Aplicacin en la Escuela primaria utilizacion.Edicciones G. D.YP, Buenos Aires, 1967.

Vygotsky, L. S. La formacin social de la mente. 1 a edicin brasilea. So Paulo: Editora Ltda Martins Fontes, 1984.