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ESCRIBIR EN LA ESCUELA

El Centro Regional para el Fomento del Libro en Amrica Latina y el Caribe, CERLALC1, en su misin de hacer de la lectura y la escritura instrumentos que contribuyan al desarrollo social y cultural de la regin, tiene el gusto de invitarlo(a) a participar en el proyecto Escribir en la Escuela. El propsito de este proyecto es el de conformar una comunidad permanente de reflexin sobre las prcticas de escritura en la escuela y realizar aportes para la definicin de las polticas que deben orientarlas. La primera etapa del proyecto est dirigida a la identificacin de experiencias en cada pas que tomen como objeto de trabajo las prcticas de escritura en la escuela y que trabajen con nios, jvenes y/o docentes como su poblacin objetivo. Adems de identificar experiencias escolares del sector pblico y privado, nos interesa conocer aquellas que se estn dando fuera del mbito escolar y que puedan contribuir al fortalecimiento de las prcticas de escritura en la escuela. Las experiencias sern reseadas en el espacio virtual del proyecto y sus autores tendrn, entre otras, la posibilidad de: establecer vnculos con experiencias similares, participar en dinmicas de formacin y discusin, acceder a documentos e investigaciones sobre el tema, producir alternativas pedaggicas y orientaciones de poltica.

Desde ahora queremos anticiparle nuestros agradecimientos por su participacin en este proyecto y lo invitamos a diligenciar la siguiente gua para la descripcin de su experiencia. Si tiene alguna pregunta sobre el proyecto, o alguna dificultad de carcter tcnico, por favor escrbanos a la siguiente direccin: escribirenlaescuela@cerlalc.org Cordialmente, Luis Bernardo Pea Subdirector de Lectura y Escritura

GUA PARA LA DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA


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www.cerlalc.org

Gracias por decidirse a formar parte de este proyecto regional. A continuacin encontrar varias preguntas que le permitirn hacer una completa descripcin de su experiencia. Slo tiene que escribir encima de los renglones y podr extenderse cuanto necesite. El plazo que hemos fijado para la recepcin de las experiencias es el 30 de junio de 2005. Tan pronto haya completado su gua, por favor envela a la siguiente direccin: escribirenlaescuela@cerlalc.org

I. DATOS GENERALES
1. Nombre y cargo (o funcin) de la persona o personas que lideran la experiencia Marina Kriscautzky Laxague Acadmico del Programa de Cmputo para Nios en la Direccin de Cmputo para la Docencia de la Direccin General de Servicios de Cmputo Acadmico Universidad Nacional Autnoma de Mxico. 2. Direccin, telfono y correo electrnico de la persona o personas que lideran la experiencia Direccin: Circuito Exterior s/n Cuidad Universitaria Mxico, D.F., C.P 04510 Telfono: 5622-84-48 Correo electrnico: mkriscau@servidor.unam.mx 3. Nombre de la institucin donde se adelanta la experiencia Direccin General de Cmputo Acadmico- Universidad Nacional Autnoma de Mxico y la SubGerencia de Obras para nios y jvenes del Fondo de Cultura Econmica. 4. Provincia, ciudad o poblacin donde se lleva a cabo la experiencia D.F. 5. Pas donde se adelanta la experiencia Mxico

II. DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA


1. Cul es el ttulo de la experiencia?

www.chicosyescritores.org 2. Por favor escriba un breve resumen, un abstract de la experiencia que va a presentar. www.chicosyescritores.org es un sitio dirigido a nios de 4 a 12 aos de habla espaola en todo el mundo. En este espacio los nios pueden publicar textos propios es decir, creados por ellos. Tambin pueden comentar los textos de otros nios. Los chicos pueden enviar recomendaciones de libros que hayan ledo y quieran compartir con otros nios. Asimismo tienen la oportunidad de Trabajar con un reconocido autor en la escritura de un cuento o novela; participar en concursos y en los diversos juegos de palabras que proponemos. 3. Cul es el problema o situacin que da origen a la experiencia? La pgina de Chicos y escritores la hicimos con la intencin de crear un espacio donde leer y escribir tuviera sentido para los nios. Es decir, un espacio donde circularan textos y se realizaran prcticas de lectura y escritura en un contexto real de comunicacin: con destinatarios y con procesos de produccin textual reales. 4. Se parti de un diagnstico? En caso afirmativo, describa la estrategia utilizada y los resultados obtenidos. El sitio estuvo a prueba del 18 de octubre del 2002 al 10 julio del 2003. En este periodo participaron nios de Argentina, Brasil, Espaa, Mxico y Venezuela. De febrero a marzo del 2003 se realiz una evaluacin de la pgina en varias escuelas del D.F., para detectar fallas de contenido, de diseo y tcnicos. Se realizaron un total de 75 evaluaciones con las cuales pudimos establecer que: los nios no tuvieron problemas para ingresar al sitio, identificaron que la pgina es un lugar donde se puede leer y escribir. No se present ningn problema de diseo ni tcnico. 5. Cules son los antecedentes de la experiencia (proyectos escolares, planes de gobierno, proyectos nacionales que sirvan de marco a la experiencia...)? Los profesores tienen nuevos desafos para la enseanza de la lectura y escritura. A los nios no se les puede seguir transmitiendo informacin sobre el cdigo escrito (el nombre de las letras o los sonidos que representan) ni proponiendo la escritura de frases cortas y sin sentido. Hay que generar situaciones donde leer y escribir tengan sentido. La escuela necesita enfrentar este reto. No es una tarea sencilla, porque las actividades que se realizan en el saln de clases son tareas alejadas a la realidad externa. El reto es encontrar la manera de que, dentro de la escuela, se puedan llevar a cabo prcticas de lectura y escritura socialmente reconocidas. 6. La experiencia hace parte de un proyecto, una red, una iniciativa grupal o es una iniciativa personal? Si la experiencia hace parte de un proyecto, una red o una iniciativa grupal, por favor, descrbala brevemente. La idea original es de la Dra. Emilia Ferreiro con la participacin de Cmputo para Nios de la DGSCA UNAM junto con la SubGerencia de Obras para nios y jvenes del Fondo de Cultura Econmica.

7. Cul es el marco terico de la experiencia (concepciones sobre lenguaje, lectura, escritura, enseanza, aprendizaje, innovacin.)? Todas las actividades de las secciones que conforman www.chicosyescritores.org estn sustentadas en las concepciones que sobre lenguaje, aprendizaje, lectura y escritura se derivan de las investigaciones psicogenticas de Emilia Ferreiro. Desde este enfoque, la formacin de lectores y escritores es entendida como un proceso complejo que implica ms que aprender las reglas gramaticales. Los nios necesitan ser partcipes de actividades donde la lengua escrita sea una herramienta para resolver problemas de comunicacin, situaciones donde leer y escribir tengan sentido. Un texto se produce siempre para comunicarle algo a alguien y estas condiciones (intencin comunicativa y destinatario) determinan la manera en que se organiza el texto, el vocabulario que se elige, el modo en que se cuentan las cosas, el tipo de texto que se produce etc. Como proceso, la escritura de un texto es una oportunidad para que haya una reflexin sobre lo que se escribe y cmo se escribe. Esta reflexin se da slo a travs de las sucesivas revisiones que necesita un texto para convertirse en un texto acabado (en un momento determinado). Pensamos que los nios son sujetos que piensan sobre la escritura, se forman hiptesis a partir de la informacin que provee el medio y de sus propias concepciones y son capaces de poner a prueba lo que piensan. Los nios se enfrentan a la escritura como a cualquier otro objeto de conocimiento, realizando una actividad conceptual sobre el lenguaje escrito que les permite reesctructurar sus conocimientos y acercarse paulatinamente al conocimiento convencional. Sin embargo, este acercamiento no se produce espontneamente, necesitan de la mediacin social, de pares y adultos, para aprender sobre la escritura. Las propuestas que se hacen en chicosyescritores estn fundadas en los estudios sobre didctica de la lengua que modelan la manera en que una situacin debe disearse para representar un verdadero reto cognitivo. La interaccin con los nios en la revisin de sus textos se realiza sobre este mismo enfoque, a partir de detectar qu sabe cada nio sobre la escritura y sobre qu aspectos de la produccin textual est en condiciones de reflexionar en ese momento de su proceso de aprendizaje. La revisin comienza siempre sobre aspectos de contenido. Cuando el contenido est bien escrito se pasa a la reflexin sobre la lengua, centrndonos en problemas gramaticales y de puntuacin. La ortografa no es objeto de revisin pues el medio no lo permite. Nosotras asumimos la correccin ortogrfica y lo anunciamos en el sitio. Slo lo hacemos cuando los nios ya escriben alfabticamente sin problemas. A los nios pequeos no les corregimos a ortografa dado que estn apropindose del sistema de escritura y no estn en condiciones de reflexionar sobre el tema. Adems, pensamos que es una manera de formar el criterio adulto en la aceptacin del aprendizaje de la escritura como un proceso que no puede iniciar por el conocimiento convencional y acabado. En suma, en chicosyescritores pensamos que un nio puede aprender a leer y escribir, leyendo y escribiendo en situaciones y contextos con destinatarios reales. Bruno, Elba R. Beke (2004) La escritura: desarrollo de un proceso, en Lectura y vida Revista Latinoamericana de Lectura, No. 3, ao 23, septiembre p. 6-15 Camps, A. (2003) Proyectos de lengua entre la teora y la prctica. En Camps, A. (comp.) Secuencias didcticas para aprender a escribir. Barcelona, Gra, p. 42

Castedo, Mirta (2003) Procesos de revisin de textos en situacin didctica de intercambio entre pares Mxico, IPN/CINVESTAV 344 p. (Tesis de Doctorado) Ferreiro, Emilia (2003) Los nios piensan sobre la escritura. CD-Multimedia. Mxico, Siglo XXI Ferreiro, Emilia, C. Pontecorvo (2003) Caperucita Roja aprende a escribir Estudios psicolingsticos comparativos en tres lenguas. Barcelona, Gedisa, p: 268 Ferreiro, Emilia, A. Teberosky (1999) Los sistemas de escritura en el desarrollo del nio. Mxico Siglo XXI, p: 367 Galaburri, Ma. Laura (2000) La posibilidad de actuar como lectores en La enseanza del lenguaje escrito Argentina. Novedades Educativas p. 45-50 Nemirovsky , M. (2003) Cmo podemos animar a leer y escribir a nuestros nios? Tres experiencias en el aula. Centro de Innovacin Educativa. Coleccin Animacin a la Lectura y la escritura. 8. Cules son sus objetivos? Que los nios: -escriban textos propios, es decir creados por ellos y se inicien en la prctica de la revisin textual - aprendan a reflexionar sobre aspectos centrales de la produccin textual: la trama, la estructura narrativa, la concordancia y mantenimiento de la referencia y el papel de la puntuacin. - comenten los textos de otros asumiendo el punto de vista del lector. - comprendan que la escritura es un proceso y que se deben tomar decisiones para armar la trama de una narracin. - se inicien en la produccin textual a travs de un proyecto de escritura dirigido por un autor reconocido. - produzcan recomendaciones de libros que hayan ledo y quieran compartir con otros nios. - Produzcan textos literarios siguiendo pautas definidas a travs de los concursos. - reflexionen sobre la estructura de la lengua espaola a travs de juegos con el lenguaje escrito.

9. Describa las principales lneas de accin y las estrategias utilizadas para alcanzar los objetivos. En la seccin Tu texto para la red nosotros revisamos los textos de los nios, les enviamos un mensaje de respuesta en el que se comenta el texto, les escribimos para preguntarles si lo hicieron solos o recibieron ayuda, les hacemos sugerencias para que mejoren el texto. Con las respuestas que los nios envan hacemos un comentario al texto y se publica. En la seccin Leer y compartir los nios envan la recomendacin de un libro de manera individual pero tambin los maestros pueden aprovechar este espacio para publicar las recomendaciones que sus alumnos realizan de manera colectiva.

En la seccin Trabajando con los nios junto con un reconocido autor producen un texto literario. El autor plantea una situacin que debe ser desarrollada por los nios pensando en las caractersticas de los personajes, las circunstancias en que se desarrollan las historias. Los maestros tienen un papel importante porque son quienes proponen las actividades de escritura, lectura y reflexin sobre lo escrito durante el proyecto. El intercambio es entre escritor, alumnos y maestros. En la seccin Concursos se tiene la finalidad de impulsar la creacin literaria de los nios. Los nios son quienes seleccionan a los ganadores a travs de la votacin. Otras veces contamos con el apoyo de reconocidas personalidades del mundo de la lectura y escritura para seleccionar a los nios ganadores. En la seccin El lugar secreto proponemos a los nios juegos de palabras. Cada quince das se propone una actividad, se reciben las respuestas y se publican las ms destacadas. Mantenemos la comunicacin va correo electrnico con los nios y profesores. Se da reapuesta a las inquietudes de los nios respecto a la fecha prxima de los concursos, como enviar sus participaciones. A los profesores se les enva una invitacin para que participen junto con sus alumnos en el proyecto de escritura de un texto que un autor reconocido propone. Tambin tenemos comunicacin con los escritores para establecer un plan de trabajo en la seccin Trabajando con. 10. Describa la poblacin beneficiaria de la experiencia: nivel o grado escolar, nmero de estudiantes o jvenes, docentes en formacin, docentes en ejercicio,... Nos dirigimos a nios de 4 a 12 aos de habla espaola en todo el mundo. Los pases que participan en chicosyescritores son: Argentina, Bolivia, Brasil, Guatemala, Canad, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Dominicana, Espaa, Estados Unidos, Mxico, Honduras, Nicaragua, Per, Portugal, Puerto Rico, Uruguay y Venezuela. Nmero de nios registrados hasta el da 1 de julio del 2005 6596 Nmero de visitas registradas hasta el da 1 de julio del 2005 120337 Adems de los nios, hay 45 de docentes que utilizan el sitio desde el aula, en pases como: Argentina, Brasil, Chile, Estados Unidos, Mxico y Uruguay.

11. Cul es el tiempo de duracin de la experiencia?

Fecha de inicio: octubre del 2002 Fecha de terminacin: el proyecto contina Etapa en la que se encuentra actualmente: el proyecto se encuentra en un momento de replanteamiento a partir de nuevas expectativas del Fondo de Cultura Econmica, institucin que ha sostenido financieramente el proyecto hasta el ahora. De conseguir nuevo financiamiento, posiblemente se reorganicen y agreguen secciones al sitio.

12. Se ha realizado monitoreo, evaluacin de resultados y/o impacto? En caso afirmativo, describa los mecanismos utilizados. Semanalmente registramos las visitas de los usuarios y los nios que se registran. Tambin semanalmente hacemos el conteo de las participaciones que llegan a cada seccin. El nmero de textos recibidos en Tu texto para la red de enero a junio del 2005 es de 397. El promedio de textos que recibimos por semana es de 12 textos. En la semana en que ms textos recibimos nos llegaron 42. El nmero de recomendaciones recibidas en Leer y compartir es de 145 , en un promedio de por semana por semana de 5. En la semana en que ms recomendaciones recibimos nos llegaron 17. El nmero de participaciones en El lugar secreto es de 210 , en un promedio de 19 por semana.

13. Por favor haga una sntesis de los principales resultados obtenidos hasta el momento. Tenemos un total de 1087 textos publicados. 737 recomendaciones de libros publicados. 6 concursos. 4 reconocidos autores han participado en la escritura de un cuento o novela (Graciela Montes, Triunfo Arciniegas, Francisco Hinojosa y Mnica B. Brozon) Ms de 20 juegos de palabras en el Lugar secreto. Seguir recibiendo la participaciones de los nios en las secciones que conforman el sitio es un indicativo de que chicosyescritores est cumpliendo con el reto de hacer que la escritura y la lectura tengan sentido, es decir ofrecer un espacio para que los nios lean y escriban con destinatarios y con procesos de produccin textual reales. 14. Mencione los principales factores que han facilitado la experiencia Contar con la colaboracin y entusiasmo de los nios para enviar sus participaciones en las secciones que conforman el sitio. Los nios se toman su tiempo para escribir a la pgina tanto en periodos escolares como en vacaciones lo que nos indica que las actividades propuestas son de gran inters para ellos. Contar con la participacin de los profesores al realizar actividades en su saln de clase y enviar los productos finales a chicosyescritores para ser publicados. Los maestros toman el reto de apoyar a sus alumnos en la escritura de un texto junto con un autor en la seccin Trabajando con. Contar con la participacin de los padres de familia interesados por el desarrollo de la lectura y escritura de sus hijos. En algunas ocasiones cuando los nios son pequeos los paps toman el papel de secretarios y escriben en la computadora lo que sus hijos les dictan. Contar con la disposicin de los autores para participar en la escritura de una novela o cuento junto con los nios. Los escritores asumen el reto de tener un producto terminado en menos de 3 meses, leen las participaciones de los nios, retoman sus ideas para escribir los captulos del texto y explican el porqu de las decisiones. Por ltimo, contar con el sostn financiero de las dos Instituciones que colaboran en el desarrollo y actualizacin del sitio.

15. Mencione los principales factores que han dificultado la experiencia No nos hemos enfrentado a grandes dificultades hasta el momento pero podemos mencionar que la principal es la falta de comprensin por parte de los adultos sobre la produccin textual como proceso. Esto hace que algunas escuelas enven textos producidos sin ninguna reflexin o revisin, sin aprovechar el momento de produccin para que los nios reflexionen sobre la escritura y aprendan nuevas cosas.

16. Qu aspectos y/o resultados de la experiencia considera usted que pueden brindar aportes a sus pares de otros lugares y pases? Aspectos conceptuales, didcticos, operativos, de gestin Nuestra principal aportacin es de corte didctico. Ofrecemos modelos de intervencin docente para ayudar a los nios a escribir y revisar un texto: -Proporcionar los elementos que necesitan para escribir (lecturas previas, conocer distintos textos literarios). Tener en cuenta diversos aspectos: -Qu se quiere transmitir -Determinar quien es el destinatario y lo que se quiere comunicar - Considerar el estilo propio del autor -Hacerles saber a los nios que un texto no queda bien a la primera. - Tomar en cuenta la edad de los nios - Releer, rescribir, repensar lo que se que dijo en varias ocasiones. - Determinar lo que los nios s pueden corregir . Adems, ofrecemos modelos de situaciones de produccin textual y de reflexin sobre la lengua que muchos docentes pueden retomar en sus clases, as como espacios de publicacin de la producciones escolares para que dejen de ser textos de escuela y se conviertan en textos que circulan socialmente.

17. Qu aspecto de la experiencia le gustara que fuera objeto de anlisis y discusin con sus pares de otros pases y con expertos? Cmo proponer situaciones de escritura que ayuden a los nios a producir buenos textos (desde el punto de vista de la coherencia y la cohesin textual) y cmo ayudarlos a revisar y modificar los textos centrndose en algn aspecto, definido en funcin de los conocimientos de los que dispone cada nio. 18. Hay alguna publicacin de la experiencia? Por favor cite la fuente. Kriscautzky, M. Y D. Nio. Un espacio de intercambio para la formacin de lectores y escritores. En XIX Simposio Internacional de Computacin en la Educacin. SOMECE. Aguascalientes, Octubre. 2003. Kriscautzky, M. Y D. Nio. La comunicacin escrita en Internet en el proceso de produccin de textos. En XX Simposio Internacional de Computacin en la Educacin. SOMECE. Puebla, Octubre. 2004.

Kriscautzky, M. y L. Rodrguez. (2004) Escribir con un autor. Una secuencia didctica de escritura a travs de Internet. En Revista Novedades Educativas, Buenos Aires, Edicin n 162, junio. Kriscautzky, M., D. Nio www.chicosyescritores.org Un espacio de intercambio para la formacin de lectores y escritores Videoconferencia En el III Congreso de Literatura infantil y juvenil. Leer para escribir. Bogot, Colombia 26 y 27 mayo de 2005 Kriscautzky, M. y L. Rodrguez. Las computadoras en la escuela primaria: nuevas herramientas para la formacin de productores de textos. Ponencia presentada en VIII Congreso Latinoamericano para el Desarrollo de la Lectura y la Escritura. San Juan, Puerto Rico, 22 al 24 de junio de 2005. 19. En qu espacios se ha socializado la experiencia? Por favor descrbalos. El trabajo realizado en el sitio se ha difundido en espacios acadmicos como congresos nacionales e internacionales a travs de ponencias escritas. Adems, se ha socializado en diversos medios de comunicacin, en ferias del libro y en escuelas de Mxico, Argentina y Espaa.

20. La experiencia est sistematizada (escrita)? En caso afirmativo, por favor adjunte el documento. Adjuntamos nuestra carpeta de presentacin donde se describe brevemente el sitio y las actividades que realizamos.