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PROYECTO DE INTERVENCIN PEDAGGICA LA INDAGACIN COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES EN EL MBITO DEL CONOCIMIENTO

CIENTFICO

PRESENTA: JUAN MANUEL GUZMN HERNNDEZ SPTIMO SEMESTRE LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

ESCUELA DE PRCTICA: IGNACIO ZARAGOZA CLAVE: 20DPR1233G TERCER CICLO SANTIAGO CACALOXTEPEC, HUAJUAPAN DE LEN, OAX.

HCA. CIUDAD DE HUAJUAPAN DE LEN, OAX. NOVIEMBRE DE 2012.

I. Presentacin El presente proyecto, la indagacin como estrategia para mejorar el aprendizaje de las Ciencias Naturales surgi a partir de contrarrestar la pesada rutina de trabajo que casi siempre se plantea para esta asignatura, pues de acuerdo a lo observado en las escuelas primarias, el tiempo destinado a esta asignatura es poco, los nios odian trabajar con asignaturas que no sean Espaol o Matemticas y los recursos que usan los maestros para la enseanza son rutinarios y tediosos.

Se desarrollar con los alumnos del tercer ciclo (quinto y sexto grado) de la Escuela Primaria Ignacio Zaragoza de la comunidad de Santiago Cacaloxtepec, Huajuapan de Len, Oaxaca.

El proyecto se encuentra estructurado de la siguiente manera: justificacin, metodologa, fundamentacin terica, plan de trabajo y la bibliografa.

La justificacin es donde menciono los motivos, razones y circunstancias por las cuales me decid en realizar el proyecto; la metodologa consiste en la manera de cmo se va a llevar a cabo el proyecto, mediante que enfoque se registrar el proceso y el procedimiento en el cual se va a realizar la investigacin as como los instrumentos que ocupar para registrar la informacin obtenida.

En la fundamentacin

terica se describe el enfoque de la asignatura de las

Ciencias Naturales el cul es formativo, tambin se describe el sustento o informacin que retomo de algunos autores relacionados con la metodologa, estrategia, etc, para elaborar el proyecto.

En el plan de trabajo menciono tres fases en el cual se dividi para aplicar el proyecto, en la primera fase de preparacin planteo los temas a trabajar as como la estrategia a utilizar, en la segunda fase de desarrollo menciono las fechas de aplicacin de cada sesin as como la secuencia didctica y los propsitos a lograr, recursos a utilizar y aspectos a evaluar, en la tercera fase de comunicacin menciono la forma de dar a conocer los logros desarrollados durante el proyecto. Por ltimo la bibliografa que es donde se dan referencias de las fuentes de informacin que sustentan mi trabajo.

II. Justificacin Mirando hacia atrs, de acuerdo a las observaciones y por experiencia personal me he dado cuenta que el trabajo destinado a la asignatura de Ciencias Naturales siempre ha recado en la lectura del libro de texto, elaboracin de resmenes y cuestionarios, de este modo trunca al alumno en su desarrollo de competencias que conlleva a una formacin integral, por esto recae la necesidad de salir de las rutina que algunos llevan para la enseanza de las Ciencias Naturales.

En la semana de observacin como en mi prctica docente ms reciente pude percatar de que mis alumnos tienen algunas deficiencias al realizar actividades pero ms en la forma de trabajar, estn muy acostumbrados al tradicionalismo, a contestar cuestionarios, a escribir resmenes o mejor dicho a transcribir textos, al dictado y sobre todo a que el maestro les diga que hacer o que poner.

Los nios estn muy acostumbrados a un tipo de trabajo tradicionalista que les impide desarrollarse al 100%, hay momentos en que se nota que los nios

poseen cualidades para elaborar un buen trabajo pero hay algo que los detiene, puedo deducir que si se emplear una estrategia adecuada que rescate las caractersticas de los nios, el aprendizaje sera fructfero y los nios explotaran su intelecto al momento de trabajar.

Otra dificultad que encuentro dentro de mi grupo es la poca disposicin al momento de realizar las actividades, los alumnos no las realizan con una actitud positiva, siempre hay comentarios como: eso ya lo hicimos, esta muy difcil, hay que hacer otra cosa, etc. Por otro lado cuando se les plantea actividades en equipo o fuera del saln de clases en donde el trabajo es ms autnomo, la

disciplina es uno de los principales problemas pues unos no realizan el trabajo, otros hacen otras cosas como daar a los rboles y animales, platicar o jugar.

Comparando con los propsitos que propone el plan y programas de estudio 2009, con lo que realmente se vive en las escuelas primarias, se muestra un cambio muy notorio pues solo se ha hecho que los nios se vuelvan muy mecnicos, rgidos y temerosos del cambio y de lo desconocido.

Por todas estas razones es que yo propongo el proyecto La indagacin como estrategia para mejorar el aprendizaje de las Ciencias Naturales, porque considero que la indagacin incentiva a los nios a preguntar, llevar a cabo investigaciones y hacer sus propios descubrimientos.

Considero la indagacin como una estrategia adecuada para mis alumnos debido a sus caractersticas, la forma de trabajo que propongo para este proyecto la considero un acierto ms, esta estrategia me permitir sacar lo mejor de mis alumnos, adems considero apoyarme de otras estrategias que puedan mejorar la enseanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales.

III. Metodologa La metodologa para documentar la experiencia se realizar mediante el enfoque biogrfico narrativo que consiste en una modalidad de investigacin que nos permite contar cada aspecto de lo que nos sucede, sin embargo no solo se trata de describir hechos importantes sino contrastarlos, compartirlos, analizarlos y reflexionarlos con el fin de encontrar nuevas formas de resolver situaciones de la vida diaria.

El enfoque biogrfico narrativo, de Conelly y Clandinin (citado en Bolivar, Antonio), consiste en: El estudio de la narrativa es cmo los seres humanos experiencian el mundo. Esta nocin general se traslada a la concepcin de que la educacin es la construccin y reconstruccin de historias personales y sociales; los profesores y alumnos son narradores y personajes de propias historias y de las de otros (1995: 16).

Para algunos autores la investigacin biogrfica narrativa va ms all de una simple recogida y anlisis de datos, se ha convertido en una perspectiva propia Bolivar (1998).

Para este enfoque dar uso de la investigacin cualitativa ya que est se encuentra basada en la experiencia vivida y en las cualidades de la vida y la educacin, considero ocupar este tipo de investigacin porque a diferencia de la investigacin cuantitativa, sta evita la cuantificacin, los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenmenos que son estudiados mediante tcnicas como la observacin participante y las entrevistas no estructuradas.

Al igual har uso de la etnografa y de la historia de vida porque la primera busca indagar significados de las situaciones cotidianas que se presentan en la escuela, hace nfasis en el anlisis cualitativo y en la recuperacin del sujeto y la segunda me permitira realizar una reconstruccin biogrfica a travs de relatos y otras fuentes complementarias.

Para registrar la informacin obtenida utilizar los siguientes instrumentos de investigacin y evaluacin como lo son el diario de campo, entrevistas, herramientas multimedia (video, grabaciones y fotografas), producciones de los alumnos y el portafolio ya que me permitirn medir el avance de los objetivos que alcancen los nios.

El diario de campo: Segn PORLAN (1987: 54). Es una herramienta para la reflexin significativa y vivencial de los enseantes, un instrumento bsico para la investigacin en el aula, porque puede adaptarse, por su carcter personal a todo tipo de circunstancias. Al utilizar el diario me permitir conocer lo que ms les haya gustado y lo que no de las actividades realizadas, podr registrar todo lo que suceda durante el da y posteriormente hacer un anlisis.

Entrevistas: Segn Quesada la entrevista, desde el punto de vista del mtodo, es una forma especfica de interaccin social que tiene por objeto recolectar datos para una indagacin. Este instrumento me permitir conocer las opiniones de los nios acerca de las actividades realizadas y sugerencias para mejorar en los prximos proyectos.

Herramientas multimedia (video, grabaciones y fotografas): El empleo de estos instrumentos me permitirn realizar un anlisis de mi trabajo docente dentro del proyecto y de la participacin de los alumnos.

Las producciones de los alumnos (carpeta de evidencias): Son un instrumento que permite la compilacin de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina, as mismo permiten al docente y al alumno reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, siendo una forma de evaluar principalmente los procesos.

El portafolios tiene una funcin estructurante, organizadora del aprendizaje y estimula los procesos del desarrollo personal. En este instrumento podr observar el desarrollo de la imaginacin, de la creatividad, la expresin y los nuevos aprendizajes de los nios.

Los instrumentos mencionados me servirn para realizar una sistematizacin al trmino del proyecto, esto quiere decir que los datos que recabar debern seguir un proceso de ordenamiento, clasificacin y anlisis para poder descifrar el alcance de la experiencia obtenida.

Sistematizar en un concepto muy difcil de definir pues se tienen distintas visiones de este proceso, la investigadora chilena Marcela Fajardo define la sistematizacin como una sntesis de antecedentes empricos y conceptuales que permiten explicar los alcances y significados de las prcticas de Educacin Popular. Se enfatiza de este modo en las interconexiones entre la teora y la prctica; o sea, entre lo que se conceptualiza y lo que se lleva a cabo a travs de un proyecto. Es como una especie de evaluacin explicativa (1986:34).

IV. FUNDAMENTACIN TERICA Las Ciencias Naturales abarcan todas las disciplinas cientficas que se dedican al estudio de la naturaleza. Se encargan de los aspectos fsicos de la realidad, a diferencia de las ciencias sociales que estudian los factores humanos.

De acuerdo a los Planes y Programas 2009, las Ciencias Naturales tienen un enfoque formativo en el cual busca que los alumnos desarrollen integralmente habilidades, conocimientos y actitudes desde contextos que favorezcan la relacin de la ciencia con la tecnologa y la sociedad, se busca dotar a los alumnos de competencias para indagar en la realidad de manera objetiva, sistemtica y contrastada (SEP, 2009:118).

Continuando con el Plan y Programa actual, el estudio de las Ciencias Naturales en la educacin bsica busca proporcionar una formacin cientfica para que los alumnos: Desarrollen habilidades del pensamiento cientfico y sus niveles de representacin e interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales. Reconozcan la ciencia como actividad humana en permanente construccin cuyos productos son utilizados segn la cultura y las necesidades de la sociedad. Participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la bsqueda de soluciones a situaciones problemticas y en la toma de decisiones en beneficio de su salud y ambiente. Valoren crticamente el impacto de la ciencia y la tecnologa en el ambiente, tanto natural como social y cultural.

Relacionen los conocimientos cientficos con los de otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y los apliquen en contextos y situaciones diversas.

Comprendan gradualmente los fenmenos naturales desde una perspectiva sistmica.

Muchos se preguntarn Por qu ensear Ciencias Naturales?, dirn de qu nos sirve, dnde la usaremos, y es cierto los padres de familia solo les interesa que sus hijos sepan escribir pero la poblacin necesita de una cultura cientfica y tecnolgica para aproximarse y comprender la realidad contempornea, para adquirir habilidades que le permitan desenvolverse en la vida cotidiana y para relacionarse con su entorno, con el mundo del trabajo, de la produccin y del estudio.

La enseanza de las Ciencias Naturales favorece en nios y jvenes el desarrollo de sus capacidades de observacin, anlisis, razonamiento, comunicacin, etc.; permite que piensen y elaboren su pensamiento de manera autnoma. Adems, construyendo su cultura cientfica, el nio desarrolla su personalidad individual y social.

Mis alumnos se encuentran entre las edades de 10 y 12 aos por lo tanto se encuentran en la tercera etapa, segn Piaget en el periodo llamado operaciones concretas, en el cual el nio desarrolla internamente una serie de acciones de manera que puede realizar mentalmente algo que previamente haya efectuado mediante acciones fsicas, tambin en esta etapa los nios ya sienten atraccin por el sexo opuesto y le ocurren cambios psicolgicos y biolgicos muy importantes.

Las teoras del aprendizaje tienen como propsito comprender e identificar los procesos mentales y a partir de ellos, tratar de descubrir mtodos para que el aprendizaje sea ms efectivo. Los actuales planes y programas de la educacin primaria se basan en el constructivismo.

El constructivismo es una teora del aprendizaje en la cual el nio construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y/o pasados. En el constructivismo la enseanza se concibe como un proceso de ayuda a la actividad mental, sin la cual el alumno no llegara a construir por si solo los nuevos conocimientos que constituyen el currculo.

En esta corriente ideolgica cada uno de los actores como son el alumno, el maestro y los padres de familia juegan un papel fundamental, el docente es un mediador, facilitador, orientador, que debe apoyar al alumno para ensearle a pensar, ensearle sobre el pensar, ensearle sobre la base del pensar, por otro lado el alumno tiene que ir construyendo sus conocimientos a partir de lo que ve a su alrededor.

Vygostki (citado en Abel Romo): El supuesto fundamental del constructivismo es que los seres humanos construyen, a travs de la experiencia, su propio conocimiento y no simplemente reciben la informacin procesada para comprenderla y usarla de inmediato; es necesario crear modelos mentales que puedan ser cambiados, amplificados, reconstruidos y acomodarlos a nuevas situaciones (2010: 1).

El constructivismo de Lev Vygostki consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histrico y social donde el lenguaje desempea un papel esencial, entendiendo que el conocimiento es un proceso de interaccin entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente fsico.

Segn Cesar Coll (1995: 78) hay tres ideas fundamentales de la concepcin constructivista las cuales mencionare: 1. El alumno es el responsable ltimo de su propio proceso de aprendizaje. 2. La actividad mental constructivista del alumno se aplica a los contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboracin. 3. La funcin del docente es engrasar los procesos de construccin del alumno con el saber colectivo culturalmente originado.

Muchos docentes argumentan la dificultad de los nios por aprender Ciencias Naturales, pero en mi opinin personal, considero que el ensear la asignatura debe siempre de ir acompaada por la necesidad de querer aprender, si no existe dicha necesidad, el aprendizaje no se dar.

Por este motivo uso la indagacin como puerta para mejorar el aprendizaje, tomando en cuenta lo que pretende el constructivismo con la formacin del alumno y del papel del docente que debe jugar.

El aprendizaje por indagacin es una actitud ante la vida, en donde la misma esencia de este implica involucrar al individuo en un problema y desde esta ptica, debe aportar soluciones. Dentro del ambiente de aprendizaje, pretende que el docente ayude a los alumnos a externar todas esas grandes ideas a travs de preguntas y de la indagacin

constante. Adems, que los alumnos busquen con inters, penetrando en el fondo de las ideas, desarrollando esa capacidad de asombro ante la realidad, analizando, entendiendo y reflexionando (Escalante: 1994: 1).

Estas condiciones permiten que el enfoque por indagacin, facilite la participacin activa de los estudiantes en la adquisicin del conocimiento, ayude a desarrollar el pensamiento crtico, la capacidad para resolver problemas y la habilidad en los procesos de las ciencias y las matemticas; elementos esenciales para constituirse en una prctica pedaggica para desarrollar enfoques de aprendizajes por proyectos.

Todo trabajo realizado necesita ser analizado crticamente para poder identificar las actividades realizadas de forma favorable y aquellas que necesitan replantearse para lograr los objetivos que se proponen en el presente proyecto.

La evaluacin ser cualitativa, de manera continua y permanente, ya que los resultados en cada una de las actividades sern elementales para seguir el proceso de formacin de lectores y cumplir as con el propsito primordial de este proyecto.

Es importante llevar a cabo la evaluacin, Gabriel Zaid menciona que la medida de la lectura no debe ser el nmero de libros ledos, sino el estado en que nos dejan (Zaid, 1996: 21.)

Para evaluar usar una lista de cotejo donde podr evaluar cualitativa y cuantitativamente el desempeo y avance de los nios.

V. PROPSITOS

GENERAL Desarrollar habilidades, conocimientos, valores y actitudes para reflexionar acerca de lo que implica la naturaleza y su vida, analizando riesgos y beneficios a partir del estudio de esta, a travs de la indagacin como estrategia para mejorar el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el mbito del conocimiento cientfico.

ESPECIFICOS Identificar la gran importancia que tiene el cuidado del medio ambiente y del agua como lquido vital para los seres vivos. Reconocer las diversas transformaciones temporales y permanentes de los materiales mediante los cambios de estado y la formacin de mezclas, y analizar el impacto en el ambiente. Recomendar el uso adecuado de algunos materiales con base a sus propiedades, a partir de interactuar con los materiales que usamos en la vida diaria.

VI. PLAN DE TRABAJO

FASE I. DE PREPARACIN

TEMAS: A continuacin se presentan los temas que se abracarn durante el proyecto: Importancia del cuidado del medio ambiente. o Todos contra el deterioro ambiental. o Cul es el problema? o Propongamos soluciones. Importancia del agua como disolvente. o El agua un lquido vital. o Algo ms sobre el agua. o La solubilidad. o Agua contaminada o Mirando hacia un futuro Relacin entre propiedades de los materiales y consumo responsable. o De qu estn hechos? o El uso de las 3 R (Reducir, Reciclar y Reutilizar) Importancias de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales. o Las mezclas o Vamos a separar mezclas

ESTRATEGIA: La indagacin

FASE II. DE DESARROLLO A continuacin se describen las actividades que se realizar durante los periodos de intervencin. Semana del 12 al 16 de noviembre del 2012.

PROPSITO: Dar a conocer el proyecto de intervencin a los maestros y padres de familia de la institucin para informarles acerca de las actividades prximas a realizar. TEMA Presentacin proyecto del ACTIVIDADES Se comentar con el director y el maestro titular sobre las prximas actividades que se plantean realizar. Mostrar el proyecto para la aprobacin, as como solicitar la ayuda para su realizacin. Repartir citatorios para que los alumnos se los entreguen a sus tutores para informarles de una junta. En la junta explicarles el proyecto, as como los propsitos que perseguimos. Solicitar el apoyo y la disposicin para llevar a cabo el proyecto. Por ltimo llegar a acuerdos con los distintos actores de la institucin. RECURSOS Citatorios Enciclomedia EVALUACIN Disposicin de los alumnos Participacin de los padres de familia

Semana de aplicacin del 19 al 23 de noviembre del 2012.

PROPSITO: Conocer qu es el deterioro ambiental, as como identificar las causas que lo provoquen a travs del anlisis de su entorno. TEMA ACTIVIDADES Se platicar con los alumnos acerca del proyecto, se les plantear la forma de trabajar, las actividades y la finalidad que perseguimos. Se comentar que en el transcurso del proyecto elaboraremos un cuadernillo donde iremos registrando anotaciones. (Se enfatizar en la diversidad y la Todos contra el creatividad) Posteriormente se les proyectar un video titulado El deterioro ambiental. Luego se abrirn las participaciones para comentar que es lo que se observa en el video. Al terminar los comentarios se les pedir a los nios que escriban un concepto de Deterioro ambiental. Antes de empezar la siguiente actividad se les platicar un poco sobre el deterioro ambiental. En parejas elaborarn un listado de causas que provocan el deterioro ambiental. Se comentarn los resultados ante el grupo. (Se les dejar indagar sobre el tema) RECURSOS Video deterioro ambiental EVALUACIN El Participacin y disposicin Conocimientos previos sobre el tema Trabajos elaborados en la sesin deterioro ambiental

Sala enciclomedia

de

PROPSITO: Identificar las causas del deterioro ambiental para proponer soluciones a travs del anlisis de su entorno. TEMA Cul problema? es el ACTIVIDADES Se har un recordatorio de lo visto en la clase pasada Se elegirn a algunos nios para que compartan su investigacin que hayan trado. Saldremos a realizar un recorrido alrededor de la institucin con el fin de que los nios identifiquen algunos aspectos que pueden provocar el deterioro ambiental. Se formarn equipos con igual nmero de integrantes mediante la reparticin de colores para favorecer la integracin grupal. En equipos elaborarn un mapa mental sobre las causas del deterioro ambiental, se pueden apoyar en su investigacin o en otras fuentes que ellos deseen. RECURSOS Investigacin Fuentes informacin Materiales para el mapa mental de Se compartirn los resultados ante el grupo.

EVALUACIN Participacin y disposicin Conocimientos previos sobre el tema Trabajos elaborados en la sesin

Semana de aplicacin del 26 al 30 de Noviembre del 2012

PROPSITO: Identificar las causas del deterioro ambiental as como proponer medidas de prevencin para dar solucin a este problema a travs del anlisis de su entorno. TEMA ACTIVIDADES Se har un recordatorio de lo visto en la clase pasada en base a las siguientes preguntas. Qu es el deterioro ambiental? Cules son las causas que provocan el deterioro ambiental? Qu podemos proponer para contrarrestar este Propongamos soluciones problema? Posteriormente saldremos a las canchas a aplicar un juego donde los alumnos tengan que identificar acciones favorables y no favorables para prevenir el deterioro ambiental. Al trmino comentaremos sobre la dinmica as como rectificaremos sobre el tema. Luego se formarn en equipos de tres integrantes por afinidad, elaborarn un cartel donde promuevan el cuidado del medio ambiente. RECURSOS Materiales para el juego Materiales para la elaboracin del cartel Se socializarn los resultados ante el grupo.

EVALUACIN Participacin y disposicin Conocimientos previos sobre el tema Trabajos elaborados en la sesin

PROPSITO: Reconocer e identificar la importancia del agua como liquido vital para los seres vivos a travs del anlisis de su entorno. TEMA El agua un liquido vital ACTIVIDADES Mostrar ante el grupo un recipiente con agua para que todos lo observen. Despus platicaremos sobre: Qu observan?, Qu es?, Dnde la encontramos?, Para qu nos sirve? Y Cmo es? Posteriormente elaborarn un concepto sobre lo que para ellos es el agua. (ilustrarlo) Individualmente elaborarn una maqueta del cuerpo humano y la cantidad de agua por la que esta formado. Se elegirn a algunos alumnos para que expongan su trabajo, adems darn una breve explicacin de la importancia del agua. RECURSOS EVALUACIN Participacin y disposicin Conocimientos previos sobre el tema Trabajos elaborados en la sesin Recipiente con agua Materiales para la maqueta

Semana de aplicacin del 3 al 7 de diciembre

PROPSITO: Reconocer e identificar las propiedades del agua as como el ciclo hidrolgico a partir de analizar sus estados. TEMA Algo ms sobre el agua RECURSOS Materiales para el experimento Rompecabezas del hidrolgico ciclo ACTIVIDADES Platicar con los nios sobre las caractersticas que tiene el agua y de los estados en la que se transforma. Posteriormente saldremos al patio a realizar un experimento para que los nios identifiquen los tres estados del agua. Primero colocaremos un pedazo de hielo a que se exponga al sol, de ah observaremos lo que pasa. Abriremos un espacio para platicar sobre el fenmeno. Los nios registrarn lo observado, adems de describir cada uno de los estados del agua. Mediante una lluvia de ideas, hacer una breve platica sobre el agua y el ciclo hidrolgico. Al terminar, por parejas formadas de acuerdo a la lista armarn un rompecabezas. Por ltimo realizarn un escrito sobre el ciclo

hidrolgico. Se compartirn los resultados ante el grupo.

EVALUACIN Participacin y disposicin Conocimientos previos sobre el tema Trabajos elaborados en la sesin

PROPSITO: Conocer qu es la solubilidad as como los materiales que tienen esa propiedad. TEMA La solubilidad ACTIVIDADES Platicar con los nios sobre si saben qu es la solubilidad, se abrirn las participaciones. Con ayuda de todos formaremos un concepto de solubilidad. Despus se plantear sobre qu pasara si al agua le agregamos algunos materiales, se disolvera o no. Con la participacin de todo el grupo se realizar el experimento anterior. Los nios irn registrando sus observaciones sobre el fenmeno. Luego se platicar con los nios acerca de la solubilidad en algunas bebidas, con ayuda de algunas etiquetas realizaremos la actividad Qu ms encontramos en el agua? Por ltimo los nios escribirn una conclusin acerca de la solubilidad. RECURSOS EVALUACIN Participacin y disposicin Conocimientos previos sobre el tema Trabajos elaborados en la sesin Materiales para el experimento Etiquetas de

algunas bebidas

Semana de aplicacin del 10 al 14 de diciembre del 2012

PROPSITO: Identificar las causas que provocan la contaminacin del agua a travs del anlisis de esta. TEMA Agua contaminada ACTIVIDADES Se les mostrar dos imgenes, una donde el agua esta limpia y otra donde se encuentre contaminada. Se discutir sobre lo observado y cada uno compartir sobre lo que entiende por agua contaminada. Elaborar un dibujo sobre el agua contaminada en su comunidad al cual aadirn una breve explicacin. Individualmente investigarn sobre lo que son los contaminantes, cules son los ms comunes, etc. Al trmino compartirn su investigacin. Identificar las principales medidas para prevenir la contaminacin del agua. Por parejas realizar un cartel acerca del cuidado del agua. Se elegirn a algunos alumnos para que nos expongan su cartel. Posteriormente se distribuirn los carteles dentro y fuera de la institucin. Por ltimo realizarn una reflexin sobre la importancia de contaminar el agua. RECURSOS Imgenes Fuentes informacin EVALUACIN de Participacin y disposicin Conocimientos previos sobre el tema Trabajos elaborados en la sesin

PROPSITO: Conocer los tipos de agua contaminadas as como los tratamientos que podemos aplicar para limpiarla. TEMA ACTIVIDADES Se har un recordatorio de lo visto en la clase pasada. Se tendr una platica sobre cmo llega a contaminarse el agua. Posteriormente se les presentar una mapa conceptual acerca de las aguas residuales el cual tendrn que completar Mirando hacia un futuro Al trmino se socializar ante el grupo. Plantearles la siguiente situacin: Cmo le haramos si en un futuro toda el agua estuviera contaminada?, pedir que comenten as como que lo escriban. Realizar por equipos un experimento para observar el proceso de filtracin de agua, y cmo podemos transformar el agua sucia en agua limpia y as aprovecharla para el uso diario. RECURSOS Materiales para el experimento Mapa conceptual sobre las aguas residuales Mencionar la importancia del cuidado del agua y del medio ambiente. Registrar el experimento y sacar conclusiones.

EVALUACIN Participacin y disposicin Conocimientos previos sobre el tema Trabajos elaborados en la sesin

Semana de aplicacin del 17 al 21 de diciembre del 2012

PROPSITO: Conocer las propiedades de algunos materiales y el uso que se les da para satisfacer diversas necesidades. TEMA ACTIVIDADES Comentar con los alumnos que a veces hacemos uso de algunos objetos dependiendo de la actividad que realizamos sin saber cules son sus propiedades. De qu estn hechos? Posteriormente se les mostrar un objeto cualquiera para que con ayuda de los nios describamos sus principales caractersticas. Se les pedir elijan un objeto de su alrededor para que lo describan. Individualmente investigarn en qu consisten las siguientes propiedades de los materiales: Dureza Resistencia (tenacidad) Elasticidad Permeabilidad RECURSOS Materiales para la coleccin Fuentes informacin de En equipos reunirn distintos objetos para hacer una coleccin de objetos sealando sus propiedades. Se expondrn los resultados ante el grupo.

EVALUACIN Participacin y disposicin Conocimientos previos sobre el tema Trabajos elaborados en la sesin

PROPSITO: Identificar nuevas formas de uso a algunos objetos con el fin de disminuir la produccin de basura en nuestra comunidad. TEMA ACTIVIDADES Presentar ante los nios el titulo El uso de las 3 R. Se abrir una ronda de participaciones para que mencionen lo que les expresa ese titulo. Enseguida indagarn en fuentes de informacin sobre en qu consiste el uso de las 3 R (reducir, reciclar y reutilizar). El uso de las 3 R Compartirn sus investigaciones realizadas. Se les platicar sobre la importancia que tiene el uso de las 3 R con el fin de mejorar el ambiente. Luego aplicaremos los conocimientos de las 3 R y haremos reciclados. Por ltimo realizarn una reflexin sobre la importancia de seguir el de las 3 R. RECURSOS EVALUACIN Participacin y disposicin Conocimientos previos sobre el tema Trabajos elaborados en la sesin de Materiales para las manualidades Fuentes informacin algunas manualidades con materiales

Semana de aplicacin del 7 al 11 de enero del 2013

PROPSITO: identificar las mezclas de su entorno y de acuerdo a sus propiedades de stas, deducir la manera de separar sus componentes. TEMA ACTIVIDADES Preguntar a los nios qu son las mezclas? Despus de las participaciones individualmente

elaborarn un concepto de la palabra. Posteriormente se les proporcionar un mapa

conceptual sobre las mezclas, el cual tendrn que completar. Las mezclas Se socializar los resultados ante el grupo. Despus se tendr una pltica sobre los distintos procesos de separacin de mezclas. Luego se les plantear una situacin sobre cmo separaran algunas mezclas que se les presenten, escribirn sus resultados que propongan. RECURSOS Mapa conceptual sobre mezclas Ejemplos mezclas de Se expondrn los resultados ante el grupo.

EVALUACIN Participacin y disposicin Conocimientos previos sobre el tema Trabajos elaborados en la sesin

PROPSITO: Identificar las mezclas de su entorno y de acuerdo a sus propiedades de stas, deducir la manera de separar sus componentes. TEMA Vamos a separar las mezclas ACTIVIDADES Hacer un recordatorio de la clase pasada. Se formarn equipos con igual nmero de integrantes con ayuda de la reparticin de papelitos de colores. En equipos investigarn sobre los procesos de

separacin de mezclas y realizarn un producto sobre alguno de los procesos. Cada equipo expondr su proceso as como realizar el ejemplo de separar su mezcla. Los nios registrarn los resultados de los

experimentos. Se harn los comentarios necesarios y se tomarn acuerdos sobre cmo dar a conocer los resultados de nuestro proyecto. RECURSOS Fuentes informacin EVALUACIN de Participacin y disposicin Conocimientos previos sobre el tema Trabajos elaborados en la sesin

Materiales para la exposicin y experimentacin

FASE III. DE COMUNICACIN Semana de aplicacin del 14 al 18 de enero del 2013

PROPSITO: Disear un producto final para exponerlo ante los padres de familia con el fin de dar a conocer los resultados del proyecto. TEMA Esto acaba an no ACTIVIDADES Con ayuda de los nios y usando los materiales que hayan trado se disear nuestro peridico mural. Se organizarn en pequeos equipos para repartirnos el trabajo y evitar el descontrol del grupo. Se elegir las fotografas as como la informacin que podemos publicar en nuestro peridico mural. Se realizar la elaboracin del peridico, se aceptarn todo tipo de sugerencias trabajo. Se colocar el peridico mural en un lugar donde sea observado por todos. Se invitar a los padres de familia para que asistan al cierre del proyecto. Para iniciar el cierre del proyecto se les dar las gracias a los nios por su participacin y disposicin en el trabajo as como el voto de confianza al maestro titular. Se les dar la bienvenida a los padres de familia y se les agradecer su presencia. (Durante la exposicin se repartir un pequeo refrigerio) Para iniciar se les recordar el fin que perseguamos con el proyecto as como se les proyectar fotografas y videos sobre las actividades realizadas. Posteriormente cada nio les mostrar a sus paps los trabajos realizados durante el proyecto. (Algunos con el fin de mejorar el

estarn pegados en el saln) Por ltimo pedir a los padres de familia, maestro titular y nios que den sus comentarios sobre lo que les pareci el proyecto. Dar las gracias por el tiempo prestado as como las facilidades que se brind para su aplicacin, invitarlos a seguir practicando las Ciencias Naturales de una forma divertida. RECURSOS Enciclomedia EVALUACIN Participacin y disposicin Trabajo final

Trabajos de los nios

VII. Bibliografa

BOLVAR, A. (1999). Enfoque narrativo versus explicativo del desarrollo moral. En E. PrezDelgado y M. V. Mestre (Coords.), Psicologa moral y crecimiento personal. Su situacin en el cambio de siglo (pp. 85101). Barcelona: Ariel.

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COLL, Csar; y SOL, Isabel. (2007). El constructivismo en el aula. Editorial GRA. Barcelona.

PIEROLA, Virginia. Avances sobre sistematizacin, CEBIABE, Bolivia 1.986

PORLAN, Rafael Jos Martin. El diario del profesor (1991). DIDA

QUESADA (1984).La entrevista: Obra creativa. Mitre, Barcelona, Espaa 137 p.

SEP (2009) Planes y programas de estudio. Sexto grado. SEP. Educacin bsica

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