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SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIN

DESARROLLO FSICO Y SALUD


PRIMER SEMESTRE

PLAN DE ESTUDIOS, 2011

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA PROGRAMA DEL CURSO


Desarrollo Fsico y Salud Semestre 1 Horas: 4 Crditos: 4.5 Clave:

Trayecto Formativo: Preparacin para la Enseanza y el Aprendizaje

PROPSITO Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO:

El curso Desarrollo Fsico y Salud tiene como propsito general que el futuro profesor de primaria identifique hbitos o situaciones de riesgo para la salud tanto fsica como mental y para el desarrollo integral del nio, tales como la violencia, las adicciones y la falta de higiene, utilizando para ello diferentes estrategias e instrumentos didcticos. Actualmente se aprecia un inters creciente por identificar y aplicar medidas para el mejoramiento de la salud de las distintas poblaciones humanas y con ello evitar la incidencia de enfermedades prevenibles. El inters surge con la Primera Convencin sobre la Promocin de la Salud, avalada por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) que se reuni en Ottawa, en 1986 crendose un marco legal para ello. En dicha reunin se lleg a la definicin de la promocin de la salud como el proceso que permite a la gente incrementar el control sobre su salud para mejorarla1.

Organizacin Mundial de la Salud. Revisado en: http://www.who.int/es/

En la ltima reunin de la OMS (2010), se conmin a los pases a luchar contra los principales factores de riesgo. La Iniciativa Mundial de Salud Escolar trabaja desde una ptica integrada en la que convergen la poltica de salud escolar, una educacin sanitaria basada en las aptitudes, un entorno escolar seguro y saludable y servicios de salud y nutricin organizados en torno a la escuela. La OMS, la UNESCO, el UNICEF, el Banco Mundial y la Internacional de la Educacin estn promoviendo esos componentes en una iniciativa conjunta para concentrar recursos en medidas eficaces de salud escolar. Con la intencin de incorporarse a esta bsqueda de salud para la poblacin, en Mxico se cre el programa de Escuela y Salud el cual pretende desarrollar competencias para una Nueva Cultura de la Salud en los Docentes 2. Ante esto, la estrategia Escuelas Promotoras de la Salud retoma la experiencia de los programas de salud escolar de todo el mundo buscando imprimir un enfoque educativo integral y participativo, que abarque las habilidades y las destrezas con el apoyo de la escuela en sus dimensiones ambientales, psicosociales y pedaggicas. La Educacin para la salud es definida por la NORMA OFICIAL MEXICANA NOM-009-SSA2-19933, como un proceso organizado y sistemtico con el cual se busca orientar a las personas a reforzar, modificar o sustituir conductas por aqullas que son saludables en lo individual, lo familiar y lo colectivo y en su relacin con el medio ambiente. Este proceso no sera posible sin la participacin de un docente (ahora estudiante normalista) con una formacin profesional pertinente para poder instaurar y promover una nueva cultura de salud, por lo que se requiere desarrollar las competencias del futuro profesor de primaria en el campo de la salud para fomentar hbitos alimenticios sanos, promover el ejercicio fsico y colaborar en la disminucin de la incidencia de las enfermedades prevenibles. Las competencias que debe desarrollar el futuro profesor le permitirn identificar las acciones y compromisos que le corresponden atender en la formacin de esta nueva cultura de salud, para priorizar el enfoque preventivo mediante
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SEP. Manual para el Maestro del Programa Escuela y Salud. Revisado en: http://www.sepbcs.gob.mx/Educacion%20Basica/Escuela_Salud/Manual_Maestro.pdf NORMA OFICIAL MEXICANA NOM-009-SSA2-1993, Para el Fomento de la Salud del Escolar. Revisado en: http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/009ssa23.html

el trabajo con los contenidos curriculares, para orientar a estudiantes, padres de familia o tutores en la formacin de nuevos hbitos para mejorar la calidad de vida en lo que al consumo de alimentos se refiere 4. El curso Desarrollo Fsico y Salud, est orientado a preparar a los futuros docentes de primaria en el mbito de la educacin para la salud, por lo que se consideran los temas: salud, alimentacin y actividad fsica. Ello implica el aprendizaje de los conceptos y contenidos de tipo cientfico tales como la fisiologa del cuerpo humano, sus diferencias anatmicas y fisiolgicas en las diferentes etapas del desarrollo del nio, entre otros temas complementarios. El futuro docente realizar investigaciones acerca de los riesgos para la salud existentes en su entorno inmediato. Un tema de particular inters es el relacionado con el anlisis de los conceptos de belleza y los estilos de vida que se presentan en la sociedad actual y que se publicitan en los medios de comunicacin, su incidencia en la conformacin de una imagen corporal en los nios y sus efectos en la salud fsica y mental. Dada la imprescindible vinculacin de este curso con el entorno, el futuro docente deber ser capaz de elaborar diversos materiales para informar a futuros alumnos, padres de familia y a la comunidad en general acerca de las recomendaciones para formar hbitos saludables, cuidar de s mismos y de su entorno evitando riesgos y favoreciendo conductas sanas. Asimismo, deber disear y aplicar propuestas didcticas que incidan positivamente en la calidad de vida del alumno y de su comunidad.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:


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Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educacin bsica. Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de conocimientos,

SEP. Manual para el Maestro del Programa Escuela y Salud. Revisado en: http://www.sepbcs.gob.mx/Educacion%20Basica/Escuela_Salud/Manual_Maestro.pdf

habilidades, actitudes y valores en los alumnos. Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin. Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters por la ciencia y la propia investigacin.

COMPETENCIAS DEL CURSO: Identifica las conductas de riesgo para la salud fsica y mental, como base para el desarrollo de actividades didcticas en la educacin para la salud. Promueve la prctica de hbitos saludables en el entorno escolar y familiar para incidir en el mejoramiento de la salud propia y de sus futuros alumnos de primaria. Elabora materiales educativos para la prevencin y promocin de la salud de los nios de primaria que permitan difundir hbitos saludables entre ellos. Explica los beneficios de la actividad fsica en la salud, fsica y mental, para emplearlos como condicin del aprendizaje de sus futuros alumnos de primaria.

SITUACIN PROBLEMTICA EN TORNO A LA CUAL SE DESARROLLA EL CURSO: En Mxico, es indispensable tomar medidas para disminuir la incidencia de las enfermedades consideradas como prevenibles. Una de estas medidas es la adquisicin y el establecimiento de hbitos alimentarios sanos, por lo que se requiere el diseo y aplicacin de polticas y programas encaminados a fomentar hbitos ms saludables. Es recomendable que estos hbitos se establezcan a temprana edad y por ello las escuelas de educacin bsica son instancias imprescindibles en su formacin.

El mundo ha experimentado modificaciones drsticas en los patrones de procesamiento de alimentos. En el pasado, ste se realizaba de forma predominante en el hogar y dependa de tecnologa relativamente simple, con algn grado de procesamiento artesanal en el mbito colectivo local. En la actualidad, varios de los alimentos consumidos por la poblacin se procesan de manera industrial mediante tecnologa compleja, en centros que concentran volmenes elevados de produccin, casi siempre alejados del mbito local. Por lo cual, el maestro debe poseer las herramientas necesarias para participar, junto con el sector salud, en el conocimiento y modificacin de los determinantes de la salud, entendidos estos como todas aquellas causas y condiciones que por s solas o de manera conjunta, la favorecen o afectan; ya sea del individuo y la de su entorno, desarrollando as una nueva cultura de salud en la poblacin5.

ESTRUCTURA DEL CURSO: (UNIDADES DE APRENDIZAJE) El curso est integrado por tres unidades de aprendizaje: Unidad de aprendizaje I: Salud Qu es la salud? Estoy vivo? Mi mascota est viva? Mis plantas tambin? Concepto de vida. Caractersticas de los seres vivos. Cmo s que estoy enfermo? Concepto de salud, enfermedad y Educacin para la Salud. Hbitos que promueven una higiene corporal. Relacin entre estilo de vida y salud. La higiene como un medio para evitar enfermedades prevenibles. Adicciones. El cuerpo humano. Crecer y desarrollarse es lo mismo? Definicin de crecimiento y de desarrollo.
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Caractersticas del crecimiento fsico y del desarrollo del nio. Factores que alteran el crecimiento fsico y el desarrollo del nio: ambientales y genticos. La sexualidad. Qu es la sexualidad humana? Somos diferentes: Derechos, delitos y responsabilidades personales y sociales, en el ejercicio de la sexualidad. Qu se necesita saber sobre la sexualidad en distintos contextos? Embarazo en la adolescencia. Enfermedades por contagio sexual. Relevancia para un futuro docente de primaria. Unidad de aprendizaje II: Alimentacin Alimentacin y nutricin. Todo lo que como me nutre? Definicin de nutriente. Clasificacin de los nutrientes. Funcin de los distintos nutrientes en el organismo. El Plato del Buen Comer. Prcticas alimenticias nocivas para la salud: Nutrientes en poca cantidad o en exceso. Unidad de aprendizaje III: Actividad fsica. Desarrollo psicomotriz de 6 a 12 aos Un nio de primaria quieto? Actividad fsica como parte de la cultura de la prevencin. Caractersticas de la actividad fsica necesarias para mantenernos sanos. Promocin de habilidades y destrezas motrices. Relacin entre actividad fsica y salud.

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO: Este curso est orientado al desarrollo de hbitos saludables que contribuyan positivamente en el mbito personal y profesional del futuro docente. Por ello, se requiere estimular la bsqueda e investigacin bibliogrfica y de diversas fuentes para que el estudiante cuente con una diversidad de informacin relativa a la salud y al fomento de estilos de vida sanos en la poblacin ya que desde su funcin social como educador, requiere de amplios conocimientos que le permitan orientar a los alumnos que atender y a la comunidad que le rodea. Se recomienda a los alumnos el uso de los recursos didcticos diversos que le permitan investigar y conocer de manera autnoma algunas tendencias actuales, producto de la investigacin educativa del rea, y por supuesto el trabajo colaborativo con sus pares, ya que en ocasiones se pueden aportar ideas interesantes. La diversidad de los recursos didcticos constituye un complemento importante en la preparacin constante de los estudiantes, que trasciende el espacio de formacin inicial para desarrollar conocimientos y habilidades a lo largo de la vida. En resumen es el inicio de aprender a aprender. Asimismo, es necesario que el docente promueva el acercamiento del estudiante normalista hacia los conocimientos cientficos para que desarrolle un pensamiento crtico que le permita orientar sus hbitos de consumo y al mismo tiempo asesorar a la comunidad en la formacin de hbitos para la salud. Se requiere que el docente estimule las discusiones en el grupo para que el estudiante desarrolle su capacidad de expresin y de respeto hacia las ideas y opiniones de los compaeros e integrar al grupo en actividades de colaboracin que les permita trabajar en equipo. Adems, es necesario trabajar con la aplicacin de los conocimientos en la vida diaria, como la crtica a los modelos de imagen corporal en los medios de comunicacin y el consumo de los alimentos fomentado por influencias sociales y econmicas, para promover un aprendizaje significativo de los contenidos impartidos.

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN:

Durante el curso se debe fomentar en los futuros docentes, ahora estudiantes, que ellos son los responsables de su aprendizaje, por lo cual deben considerar que no slo tienen la responsabilidad de valorar lo que hacen dentro del mbito escolar, ya que la trascendencia de la evaluacin radica en que es aplicable a todas las acciones de la vida. Para ello, los alumnos regularn y autorregularan lo aprendido, valorarn las actividades propuestas para el aprendizaje y los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales desarrollados con el propsito de mejorar como alumno, futuro docente e individuo que forma parte de una sociedad diversa y en constante cambio. En el proceso educativo, la evaluacin ser formativa, ya que proporciona informacin para retroalimentar y mejorar los procesos de aprendizaje, donde se incluye la evaluacin inicial, durante el proceso y la evaluacin final. Con la primera se analiza la situacin de cada participante para decidir el punto de partida y adaptar el proceso a las necesidades detectadas, en la segunda se valoran los avances y la movilizacin del conocimiento y en la tercera se toman decisiones para un futuro cercano. No se debe perder de vista que la evaluacin es un proceso continuo. En las unidades de aprendizaje de este curso se pretende lograr una integracin de conocimientos tericoconceptuales con la prctica; lo cual permitir el desarrollo de las competencias especficas propuestas. En este sentido, se considera la utilizacin de diversas evidencias de aprendizaje como mapas conceptuales, mapas mentales, la construccin de modelos escolares y materiales educativos, entre algunos. Estas evidencias de aprendizaje se pueden analizar a travs de instrumentos como listas de cotejo, rbricas, diarios de clase u organizadores grficos.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I: Salud Competencias de la unidad de aprendizaje. Identifica conductas de riesgo para la salud en los nios en edad de asistir a la primaria con la intencin de impedirlas y como parte de la formacin de una cultura de la prevencin. Difunde entre sus pares y la comunidad escolar acciones concretas de educacin para la salud para promover hbitos saludables. Disea estrategias de fomento a los valores individuales y grupales, para promover conductas positivas y el desarrollo de habilidades sociales en su futura labor docente. Qu es la salud? Estoy vivo? Mi mascota est viva? Mis plantas tambin? Concepto de vida. Caractersticas de los seres vivos. Cmo s que estoy enfermo? Concepto de salud, enfermedad y Educacin para la Salud. Hbitos que promueven una higiene corporal. Relacin entre estilo de vida y salud. La higiene como un medio para evitar enfermedades prevenibles. Adicciones. El cuerpo humano. Crecer y desarrollarse es lo mismo? Definicin de crecimiento y de desarrollo. Caractersticas del crecimiento fsico y del desarrollo del nio. Factores que alteran el crecimiento fsico y el desarrollo del nio: ambientales y genticos. La sexualidad. Qu es la sexualidad humana? Somos diferentes: Derechos, delitos y responsabilidades personales y sociales, en el ejercicio de la sexualidad.

Desarrollo de la unidad de aprendizaje

Secuencia de contenidos

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Qu se necesita saber sobre la sexualidad en distintos contextos? Embarazo en la adolescencia. Enfermedades por contagio sexual. Relevancia para un futuro docente de primaria. Resolver las siguientes preguntas: Cmo sabes si algo est vivo? Por ejemplo: Un amigo Una planta Un virus Una roca

Organizar una discusin de las diferentes definiciones de vida, por ejemplo, la cientfica, en distintas religiones y culturas. Cmo nos ponemos de acuerdo? Situaciones didcticas/ Estrategias didcticas/ Actividades de aprendizaje Elaborar una tabla estableciendo si un amigo, una planta, un virus y una roca son seres vivos. Elaborar un mapa conceptual: Con ayuda de un texto recomendado por el docente (ver recursos propuestos) el alumno deber seleccionar al menos 10 conceptos sobre: salud, enfermedad y educacin para la salud para la elaboracin de un mapa conceptual. Reflexionar y discutir acerca de los propios hbitos de vida: saludables y de riesgo. Elaborar propuestas, en equipo, sobre medidas de higiene para disminuir el contagio de enfermedades en su comunidad escolar. Analizar y comentar en grupo material audiovisual en el que se identifiquen conductas de riesgo a la salud individual y su impacto en el medio familiar y comunitario. Reflexionar y discutir en el grupo acerca de quines deben involucrarse en la prevencin de las adicciones con base en la orientacin del docente acerca de las adicciones. Identificacin y discusin sobre los factores de riesgo para caer en adicciones.

Aplicar lo aprendido acerca de la prevencin de adicciones en una propuesta de trabajo conjunto de padres de familia y de la comunidad en contra de las adicciones. Asignar, por equipos, los temas considerados en el contenido de la unidad de aprendizaje sobre el cuerpo humano para presentarlos en formato de seminario. Discutir, en forma grupal, los temas presentados en el seminario aplicando los conocimientos adquiridos sobre los distintos temas. Investigar, en la comunidad, acerca de cmo se viva la sexualidad en otras pocas. Discusin y anlisis en equipos sobre los resultados obtenidos con ayuda de un organizador grfico. Exponer la reflexin, individual y grupal, acerca de las conductas que ponen en riesgo la salud sexual y cmo evitarlas. Discutir y reflexionar acerca de las medidas que hay que tomar para evitar los delitos sexuales. Buscar en la prensa de un caso relevante para ser tratado en la primaria sobre la sexualidad para ser analizado a travs de un juicio simulado en el que se lleve a cabo un juego de roles. Elaborar estrategias de fomento a los valores individuales y grupales, para promover conductas positivas y el desarrollo de habilidades sociales en su futura labor docente. Evidencia de aprendizaje 1: Organizador grfico de causa y efecto acerca de la Evidencias de relacin entre hbitos y la salud, conductas de riesgo para la salud entre hbitos y aprendizaje enfermedad. Criterios de desempeo: Distingue estilos de vida saludables de los que no lo son. Identifica conductas de riesgo individual y social. Incorpora informacin relevante

acerca de conductas de riesgo y otras que favorecen el desarrollo armnico del individuo. Promueve un estilo de vida saludable Evidencia de aprendizaje 2: Material de divulgacin (poster, peridico mural, folleto, trptico) dirigido a los pares, acerca de los factores que alteran el crecimiento fsico y el desarrollo del nio. Criterios de desempeo: El material de divulgacin deber: Expresar de forma clara el significado de desarrollo y de crecimiento. Identificar las caractersticas del crecimiento fsico y del desarrollo del nio. Explicar los factores que alteran el crecimiento fsico y el desarrollo del nio. Plantear alternativas para disminuir el efecto nocivo de los factores que alteran el crecimiento fsico y el desarrollo del nio.

Shapiro, R. 2007. El Origen del Mundo de RNA. Investigacin y Ciencia. Agosto. 1925. Villareal, L. P. 2005. Tienen vida los Virus? Investigacin y Ciencia. Febrero. 55-59. Consultado en: Bibliografa http://encina.pntic.mec.es/~esarment/web%20maluque/imagenes/Tienen%20vida%20l os%20virus%20IyC%20Feb05.pdf Tesis Doctoral: La construccin de un modelo de ser vivo en la escuela primaria: una visn escalar. Alma Adrianna Gmez Galindo. Consultada en: http://ddd.uab.cat/pub/tesis/2005/tdx-0809106-121708/aagg1de2.pdf La educacin para la salud, reto de nuestro tiempo. Consultado en:

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UNIDAD DE APRENDIZAJE II: Alimentacin Competencias de la unidad de aprendizaje. Explica las caractersticas de una buena alimentacin y adecuada nutricin como aquellas que conforman a los hbitos alimenticios saludables. Analiza las tablas de informacin nutricional de los productos comerciales que adquiere para corroborar si contienen los nutrientes que requiere segn su situacin particular. Elabora dietas balanceadas basadas en El Plato del Buen Comer con las distintas cantidades requeridas de macro y de micronutrientes para distintos segmentos de poblacin. Identifica los factores culturales, econmicos y sociales que influyen en la conformacin de malos hbitos alimenticios con la intencin de prevenirlos.

Secuencia de contenidos Desarrollo de la unidad de aprendizaje

Alimentacin y nutricin. Todo lo que como me nutre? Definicin de nutriente. Clasificacin de los nutrientes. Funcin de los distintos nutrientes en el organismo. El Plato del Buen Comer. Prcticas alimenticias nocivas para la salud: Nutrientes en poca cantidad o en exceso.

Situaciones didcticas/ Estrategias didcticas sugeridas/ Actividades de aprendizaje

Recoger mediante 15 entrevistas las definiciones utilizadas en la vida diaria acerca de la nutricin y la alimentacin. Se organizan de la siguiente forma: 5 entrevistas se realizarn entre los habitantes de la comunidad, otras 5 entrevistas las contestarn integrantes de la familia del alumno y las ltimas 5 entrevistas se llevan a cabo con compaeros de escuela. En las entrevistas, se deben considerar los contenidos desarrollados en la unidad de aprendizaje.

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Identificar y analizar los macronutrientes indispensables y dispensables y a los micronutrientes en las tablas de ingestas diarias recomendadas. Comparar las tablas de ingesta recomendadas para sujetos especficos: nios en edad de asistir a la primaria, deportistas de alto rendimiento, mujeres embarazadas, enfermos diabticos, entre otros. Explicar las razones de las diferencias en los nutrientes que debe consumir. Estudiar individualmente las funciones de cada uno de los macronutrientes y de los micronutrientes en el organismo para elaborar diagramas de las funciones de esos elementos y hacer presentaciones en plenarias. Revisar y discutir la informacin nutricional que se encuentra en los productos comerciales para identificar los nutrientes involucrados, sus porcentajes y otros ingredientes sealados. Elaborar dietas para los integrantes de su familia considerando los grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, las caractersticas de los familiares y la disponibilidad local de alimentos. Mostrar la diferencia entre dieta y men. Clculo del IMC. Recuperar la informacin obtenida en la entrevista del inicio de la actividad sobre las dietas populares entre los estudiantes y discutirlas con el grupo y el docente. Elaborar un organizador grfico de las causas y las consecuencias negativas de una dieta (excesos y carencias), a partir de la investigacin elaborada por el alumno. Observar de algunos fragmentos de la pelcula Super Size Me para debatir en torno a la imagen corporal y la influencia de los medios de comunicacin.

Evidencia de aprendizaje 1: Exposicin del anlisis de los casos propuestos por el docente, en donde la alimentacin ha sido determinada por la tradicin cultural o por el desarrollo del conocimiento cientfico y tecnolgico. Criterios de desempeo: Los expositores identifican los diversos factores que influyen en los hbitos alimenticios y explican la aplicacin del conocimiento cientfico y tecnolgico que subyace en los estilos de alimentacin. Evidencia de aprendizaje 2: Elabora una dieta, para una semana, dirigida a una persona en especial (una opcin es que sea el mismo alumno). Criterios de desempeo: La dieta debe tomar en cuenta los elementos y criterios del Plato del Bien Comer, las caractersticas fsicas y las condiciones particulares de salud de la persona a la cual est dirigida la dieta. Incluye el nmero correcto de caloras y otros nutrientes que deben formar parte de la propuesta de dieta. Vzquez C, de Cos AI, Hortelano, CM, Garca J. J. & Lpez Nomdedeu, C. Grupo CAENPE. Alimentacin y Nutricin. Manual terico-prctico. (Eds). Ed. Daz de Santos. Madrid. 1998. Bibliografa SEP (2008). Manual para el Maestro del Programa Escuela y Salud. Mxico: SEP. Vzquez, C., Cos, A. I. & Lpez, C. (1998). Alimentacin y nutricin: Manual tericoprctico. Madrid: Daz de Santos. Ville, C. A. (1996.). Biologa. Mxico: Mc Graw Hill. Cmo ves? Ao 1, No. 8, La moda alimenticia, pg. 7. Julio 1999.

Evidencias de aprendizaje

Cmo ves?, Ao 6, No. 64, Por qu comemos lo que comemos?, pg. 10. Marzo 2004. Cmo ves?, Ao 2, No. 18, Las dietas, mitos y verdades, pg. 10. Mayo 2000. Cmo usar la etiqueta de informacin nutricional? Consultado en: http://www.fda.gov/downloads/Food/ResourcesForYou/Consumers/Seniors/UCM25543 4.pdf Hoja de clculo para elaborar dietas especficas. Consultada http://www.didacticaambiental.com/revista/numero3/elaboradiet.html en:

Pelcula: Super size me, conocida en Hispanoamrica como Sper engrdame. Documental escrito, producido, dirigido y protagonizado por Morgan Spurlock. E. U. 2004. Gua de trastornos alimenticios. Consultada http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/documentos/guiatrastornos.pdf en:

UNIDAD DE APRENDIZAJE III: Actividad fsica. Desarrollo psicomotriz de 6 a 12 aos Competencias de la unidad de aprendizaje. Explica los beneficios del ejercicio fsico para la salud de los nios y de la comunidad como parte de su desarrollo integral. Promueve en la comunidad escolar la prctica diaria de actividad fsica para contribuir a desarrollar un estilo de vida saludable. Elabora materiales educativos para la prevencin y promocin de la salud de los nios de primaria que permitan difundir hbitos saludables entre ellos.

Secuencia de contenidos Desarrollo de la unidad de aprendizaje

Un nio de primaria quieto? Actividad fsica como parte de la cultura de la prevencin. Caractersticas de la actividad fsica necesarias para mantenernos sanos. Promocin de habilidades y destrezas motrices. Relacin entre actividad fsica y salud.

Situaciones didcticas/ Estrategias didcticas sugeridas/ Actividades de aprendizaje

Realizar bsquedas bibliogrficas, hemerogrficas y electrnicas para investigar en qu consiste la actividad fsica, las capacidades perceptivo motrices, las fsico-motrices, socio-motrices y las habilidades motrices. Elaborar un mapa conceptual con la informacin. Investigar las caractersticas de la actividad fsica. Con la informacin, elaborar un cuestionario para realizar encuestas o entrevistas, y as recoger informacin sobre los hbitos de actividad fsica de la comunidad y la conveniencia de realizar actividad fsica desde la infancia.

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Presentar en plenaria un cartel que incluya las conclusiones y propuestas generadas en la investigacin de la actividad anterior, para promover la actividad fsica en los pares que integran la comunidad escolar. Recoger las ideas de los integrantes del grupo acerca de cmo incrementar la actividad fsica. Clasificarlas por sexo, edad, estado de salud general y otras variables para elaborar un trptico. Organizar una campaa de divulgacin y concientizacin sobre los beneficios, en la salud, del ejercicio en los individuos.

Evidencia de aprendizaje 1: Trptico o folleto con informacin acerca de la necesidad de realizar actividad fsica e implementar un estilo de vida activo. Criterios de desempeo: El trptico o folleto informa sobre la importancia de realizar actividad fsica y da recomendaciones para desarrollarla de acuerdo a las caractersticas de cada individuo (el tiempo, complexin fsica, salud). Evidencia de aprendizaje 2: Propuesta escrita de una campaa de divulgacin y concientizacin sobre los beneficios, en la salud, del ejercicio en los individuos. Criterios de desempeo: La propuesta escrita de una campaa de divulgacin y concientizacin, debe considerar los referentes tericos y metodolgicos congruentes para indicar de forma explcita los beneficios, en la salud, del ejercicio en los individuos.

Evidencias de aprendizaje

Manual para el maestro del Programa Escuela y Salud. Desarrollando competencias para una nueva cultura de la salud. Contenidos y estrategias didcticas para docentes. Secretara de Educacin Pblica y la Secretara de Salud, 2008. Consultado en: http://www.sepbcs.gob.mx/Educacion%20Basica/Escuela_Salud/Manual_Maestro.pdf Gutirrez, M. El valor del deporte en la educacin integral del ser humano, pg. 108. Consultado en: http://www.revistaeducacion.mec.es/re335/re335_10.pdf Actividad fsica y salud en la infancia y la adolescencia. Gua para todas las personas que participan en su educacin, pg. 12. Consultado en:: http://www.cardiosalud.org/rafu/18.pdf Ley general de cultura fsica y deporte, http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/258.pdf pg. 3. Disponible en:

Bibliografa

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