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INTRODUCCIN

CAPITULO I: EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la educacin de personas adultas, el objetivo principal es ayudar a las personas que no lograron obtener un ttulo acadmico o que no tienen formacin alguna a superar las desigualdades sociales y favorecer la inclusin de estas personas en la sociedad (www.wikipedia.com). Hoy en da la educacin de adultos es un tema que est teniendo mucho auge en algunas partes del mundo, sin embargo, en Mxico es un tema al que se le ha tomado importancia, pero no tanta como la educacin de los nios o jvenes o en comparacin con Espaa, que ha tomado muy enserio este tema . Mi tema contempla a la educacin de adultos como algo ms que solo la educacin bsica, tratando de que se tome en cuenta las necesidades de los adultos mayores en la elaboracin de los programas que van dirigidos a ellos, as como la importancia de darles una educacin para la vida y el trabajo. Uno de los objetivos principales es describir la aplicacin de los planes y programas que van dirigidos a estos sujetos, y verificar que cumplan con el objetivo planteado y si en realidad son adecuados a las necesidades que los adultos mayores tienen. Los principales sujetos beneficiados en esta investigacin serian los adultos mayores, en Mxico se considera adulto mayor a partir de los 60 aos en adelante (Campos Reyes, 2010), adems se pretende conocer los programas existentes en cuanto a educacin para este tipo de sujetos, as como dar a conocer la importancia de que los adultos mayores sean participes en la elaboracin de estos. Algunas de las instituciones ms conocidas que trabajan con este tipo de poblacin son: 1. INEA (Instituto Nacional de Educacin de Adultos). 2. IDEA (Instituto Duranguense de Educacin de Adultos). 4

3. CEA (Coordinacin de Educacin de Adultos) 4. DIF (Desarrollo Integral de la Familia). 5. SEDESOL (Secretaria de Desarrollo Social). 6. INAPAM (Instituto Nacional de Personas Adultas Mayores). Entre muchos otros que en conjunto con el gobierno trabajan en este campo. La problemtica principal en este campo, es que existen programas dirigidos a los adultos mayores que cumplen con las expectativas, pero que a la hora de aplicar no funcionan, debido a que esta diseado para una poblacin en especifico y al trasladarla hacia otra fracasa, es por eso y muchas razones mas la importancia de involucrar a los adultos a la hora de disear un programa y a la vez adecuarlo para la poblacin a la que se le va a aplicar. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Objetivo General
1. Describir la aplicacin de los programas para la educacin de los adultos

mayores. Objetivos Especficos


1. Identificar los programas existentes para la educacin de adultos

mayores. 2. Analizar la forma de aplicacin de los programas en la educacin de adultos mayores.


3. Revisar que los contenidos de los programas sean adecuados para la

necesidad del sujeto al que va dirigido. 4. Explicar la importancia de que los adultos mayores sean participes en la elaboracin de los programas.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN 4

1. Por qu describir la aplicacin de los programas para la educacin de

los adultos mayores?


2. Para qu identificar los programas existentes para la educacin de

adultos mayores?
3. Para qu analizar la forma de aplicacin de los programas en la

educacin de adultos mayores?


4. Cmo revisar que los contenidos de los programas sean adecuados

para la necesidad del sujeto al que va dirigido? 5. Para qu explicar la importancia de que los adultos mayores sean participes en la elaboracin de los programas? JUSTIFICACIN

La educacin de adultos mayores hoy en da es un rea que tiene mucha mencin en diferentes partes del mundo, pero que en nuestro pas se ha desatendido bastante, pues a pesar de que existen muchos programas enfocados para combatir el rezago educativo en muchas ocasiones estos programas no son aplicados correctamente o no cumplen con las necesidades que los adultos mayores tienen y por lo tanto no cumplen con el objetivo planteado. Una de las competencias en nuestro perfil de egreso es precisamente ese, el de evaluar una institucin o programa, es decir, tenemos la facultad de analizar un programa y determinar que tan pertinente es para los sujetos a los que va dirigidos, as como tambin tenemos la facultad de plantear o redisear un plan o programa para la mejora en la calidad de la educacin de los adultos mayores. Los adultos mayores necesitan que los programas que se destinan para ellos sean adecuados y pertinentes, y que no solo se les ensee lo bsico en cuanto a educacin, sino que se les de bases para tener una vida digna, ensendoles a trabajar en equipo y a crear sus propias fuentes de trabajo, es por eso que si ponemos ms atencin en la elaboracin de programas para los adultos 4

mayores y los integramos para que ellos mismos tengan oportunidad de pedir lo que necesitan, es posible que logremos que los programas cumplan con el cometido que tienen y que cada da en Mxico sean ms los adultos mayores que tienen la confianza para terminar sus estudios, pues tendran la certeza de que el programa est adecuado a sus necesidades. Sylvia Schmelkes ha puesto mucha atencin en la educacin de los adultos y ha realizado innumerables textos e investigaciones en los que hace hincapi a la falta de atencin de las necesidades bsicas del adulto, en su libro La educacin de adultos y las cuestiones sociales presenta varios textos en los cuales menciona que para que los programas dirigidos a los adultos tengan un buen resultado hay que tomar en cuenta sus necesidades de aprendizaje, no solo en lo educativo, sino para tambin para la vida y el trabajo, es por eso que ella es una de la escritoras que mas ha aportado a mi trabajo y que sustenta no solo lo que yo pienso sobre los programas para la educacin de los adultos, si no que demuestra que las tesis consultadas con anterioridad estn en sintona con las investigaciones realizadas por esta sociloga. La educacin de adultos es un rea bastante desatendida y que de que no poner ms atencin o cuidado en ella podra convertirse en un serio problema, el cual en un futuro podra arrojar resultados negativos a la hora de tratar de combatir con el analfabetismo y el rezago educativo en nuestro pas. PANORAMA DEL CAMPO EN LA INVESTIGACIN La educacin de las personas de la tercera edad, es un tema muy descuidado y que hoy en da est tomando importancia cada vez y que a la vez ms personas estn indagando acerca de ello pues cada vez hay ms personas de la tercera edad en nuestro pas y es un problema existente y es evidente la falta de programas que atiendan las necesidades de esta poblacin. El envejecimiento de la poblacin es un fenmeno palpable en cada uno de los Estados de la Repblica Mexicana, de acuerdo con estimaciones del Consejo Nacional de Poblacin (CONAPO), actualmente residen en Mxico 8.2 millones de personas de 60 aos o ms, en el 2030 se espera que sean 22.2 millones, 4

con una prospectiva de 36.2 millones para la mitad del siglo (Edgar Mauricio Campos Reyes, 2010). Edgar Mauricio Campos Reyes, define al adulto mayor o de la tercera edad como la persona que se encuentra en la etapa de la vida despus de la adultez, cuyo inicio lo establece la sociedad. Por consenso internacional en los pases en desarrollo, se establece que esta etapa de la vida se inicia a partir de los 60 aos (2010). De acuerdo a la investigacin realizada con anterioridad acerca de los Programas que existen para la Educacin de las personas de la tercera edad, pude darme cuenta de que existe un gama de investigaciones que responden a esta cuestin citada, pero que no se enfatiza solo en la educacin de las personas de la tercera edad, sino que habla en general de la EPJA, muchas de las conclusiones o resultados a los que han llegado estas investigaciones es que los programas existentes para la educacin de la personas adultas no responden a las necesidades bsicas que estas tienen, sin embargo muchas otras investigaciones concluyen que los programas evaluados responden eficazmente a la necesidad de la poblacin atendida. Las investigaciones consultadas con anterioridad responden a la necesidad de conocer como se encuentra el panorama del tema a tratar, Aplicacin de Programas para la Educacin de Adultos Mayores. La siguientes investigaciones hablan acerca de la oferta educativa existente para las persona de la tercera edad, as mismo como la evaluacin de las mismas y la comparacin de programas, no solo educativos, sino de educacin permanente y capacitacin laboral, estas son investigaciones de diferentes ciudades en las que este tipo de personas es una de las menos atendida, no solo en esas ciudades sino en diferentes partes del mundo, incluyendo el estado de Durango. En la investigacin Curricula para Educacin de Adultos-Situacin-Social realizada en Brasil, el principal objetivo es que el adulto encuentre condiciones 4

para superar sus dificultades, estas dificultades se presenta en la educacin de adultos principalmente por su dependencia institucional y se llega a la conclusin siguiente,La curricula utilizada no atiende a las necesidades de los adultos matriculados en estas escuelas porque no consideran el derecho y la capacidad que tiene esos adultos en participar en la elaboracin de esta curricula (Lomar Ramos Sias, 1988). En la siguiente investigacin Evaluacin de programas de formacin ocupacional en colectivos con riesgo de exclusin social, realizada en Espaa el objetivo principal es, aportar evidencias de validacin acerca de los instrumentos de un Modelo (Modelo EFO) para evaluar los Programas especficos de Formacin Profesional Ocupacional dirigidos a colectivos con riesgo de exclusin social (mujeres, jvenes y personas mayores de 40 aos) y se llega a la conclusin de que los instrumentos utilizados en el Modelo EFO son validos, fiables, crebles y tiles para los usos que se pretendan respecto a los Programas de Formacin Profesional Ocupacional establecidos para colectivos con riesgo de exclusin social, esto se pudo obtener gracias a los diferentes instrumentos aplicados para la recoleccin de estos datos. (Inmaculada Chiva Sanchis, 2003). En estas dos investigaciones anteriores se puede ver claramente que a pesar de que la poblacin a la que van dirigidos los programas evaluados tiene caractersticas parecidas, los resultados son muy diferentes, ya que mientras en Brasil se dice que los programas aplicados no responden a las necesidades de los adultos, en Espaa se llega a una conclusin diferente que pone en cuestin lo que muchas veces se ha dicho, que a pesar de que la poblacin a la que se dirige un programa, proyecto, etc., sean similares no siempre dan los mismos resultados, pues hay muchos factores que influyen en el resultado, dependiendo de la poblacin, la situacin econmica, cultural y muchas mas. Por otro lado en Espaa es donde se encuentra la mayor parte de investigaciones acerca de este tema, donde la oferta educativa existente en esos pases es variada pero que en ocasiones no responde a las necesidades 4

de las personas de la tercera edad, afortunadamente la mayora de las investigaciones que se consultaron para la elaboracin de este trabajo, tienen resultados positivos de la evaluacin de los programas que atienden esta poblacin. La siguiente tesis Valoracin del profesorado a un plan de intervencin psicoeducativa en la educacin de adultos nos habla de la opinin que tiene los docentes respecto a la pedagoga utilizada para tratar la educacin de los adultos y tiene como objetivo principal conocer la valoracin realizada por el profesorado de Centros de Educacin de Adulto de la Comunidad Autnoma Canaria, acerca de la intervencin desarrollada a travs de cuatro programas instruccionales para el desarrollo y mejora de habilidades intelectivas relacionales y emancipatorias y llega a la siguiente conclusin el profesorado valora de forma positiva los programas aplicados fundamentalmente por su claridad, estructuracin, metodologa y contenidos a los que consideran tiles para los agentes escolares al proporcionar mejoras tanto en las habilidades cognitivas como relacionales de los alumnos, as como en las competencias personales y profesionales de los docentes (M. Teresa Rodrguez Blanco, 2002). En si esta investigacin no solo concluye que los programas son buenos y atienden perfectamente las necesidades de los adultos, sino que apoya tambin la formacin de los docentes y as contribuye a mejorar la educacin de las personas de la tercera edad. La escuela ha venido ejerciendo una poderosa influencia en la educacin de adultos, impidiendo as su desarrollo prctico y terico especficos. Se ha iniciado la senda de superacin de este estado de marginacin, pero la prosperidad del nuevo enfoque no consiste en mejorar la escuela para los adultos, sino en alejarse del modelo escolar y desarrollar un discurso educativo propio esto se describe en la tesis Educacin de adultos. Modelos y anlisis conceptual (Oscar Medina Fernndez, 1997). En ella se habla de dos modelos el modelo tradicional, que como ya se dijo impide el desarrollo de la educacin de adultos y del nuevo enfoque que es el resultante de la investigacin y que como ya se dijo no pretende mejorar la educacin de los adultos, si no alejarse

del modelo tradicional y desarrollar uno propio que ayude a cumplir con la efectividad de la educacin de los adultos. De las tesis recuperadas para la construccin de este texto, no solo se rescataron tesis e investigaciones que evalen los programas para la educacin de adultos, si no que se recuperaron investigaciones, que despus de analizar los diferentes programas y propuestas para la educacin de adultos, dan a conocer sus propias propuestas para mejorar la educacin de las personas de la tercera edad, entre esta investigaciones se encuentran: Hacia una educacin de adultos integradora: propuesta de diseo curricular (Benedicto Burgos Burgos, 1994) y Evaluacin institucional de la educacin de adultos en Espaa (Maria Luisa Sarrate Capdevila, 1995), desafortunadamente como las tesis no estn completas, en el resumen solo nos menciona que el resultado fue una propuesta pedaggica pero no se ahonda en el tema ni se dan detalles de estas propuestas. En si la bsqueda de informacin realizada, al principio no daba muchos elementos para presentar un panorama del tema a tratar, pero conforme fui investigando e indagando mas a fondo me di cuenta que este tema esta en crecimiento, pues Mxico no es el nico pas que cuenta con miles de habitantes que se encuentran en rezago educativo y que son de la tercera edad, si no que existen millones de adultos mayores en todo el mundo que necesitan que se les atienda en sus necesidades, no solo sociales, fisiolgicas o psicolgicas, si no tambin educativas y que se les adecue un programa para cada centro educativo en el que ellos estn y que lo necesiten, siempre y cuando se tome en cuenta sus necesidades bsicas y tambin de aprendizaje, as como tambin la capacitacin para la vida y el trabajo. MARCO CONCEPTUAL Y REFERENCIAL EL ADULTO Y LAS ETAPAS DE LA VIDA La edad adulta se identifica tradicionalmente con la plenitud, puesto que en ella concluye un largo proceso evolutivo alcanzndose la madurez. Edad adulta es, de acuerdo con lo anterior, el momento en el cual ha finalizado el proceso 4

evolutivo, psquico y fsico, que caracteriza a las etapas anteriores: niez, adolescencia y juventud (Mariano Jabonero, et.al. 1999). La edad adulta es un momento en el que ya se han vivido muchas experiencias y que eso ayuda a que muchas veces se le considere al adulto como alguien con gran sabidura. Esta etapa no puede y no debe ser vista como un periodo esttico, sino que debe considerarse como un gran periodo en la cual transcurren infinidad de etapas que conforman esos aos de vida por transcurrir y en el cual hay diferentes experiencias que siguen haciendo crecer la sabidura de las personas. Segn Mariano Jabonero, existen seis etapas de la vida adulta, las cuales se presentan a continuacin:
a) Primera edad adulta: comprende el periodo que inicia con el final de la

adolescencia y concluye a los 25 o 30 aos en esta se inicia el ejercicio de las responsabilidades. b) Edad adulta media: Se inicia con el fin de la etapa anterior y alcanza hasta los 40 o 45 aos, en esta etapa se consolidan situaciones laborales, familiares y sociales. c) Edad madura: Puede abarcar desde los 45 aos hasta los 60 o 65 se caracteriza por la reduccin de las dependencias y responsabilidades familiares.
d) La prejubilacin: Ocupa un periodo de tiempo situado entre los 60 y 65

aos aproximadamente caracterizado por un inters en la vida y menos en la profesin.


e) Jubilacin: se sita a partir de los 65 o 70 aos y con esta se acenta la

perdida de facultades fsicas. LA FORMACIN DEL PROFESORADO DE PERSONAS ADULTAS

Es un deber de los funcionarios pblicos proporcionar o dotar de recursos y materiales a las personas encargadas de impartir la educacin de adultos, as como prepararlos adecuadamente para desempearse con xito en la realizacin de las actividades que se impartirn a las personas adultas, es decir, capacitarlos adecuadamente para mejorar da con da la educacin de los adultos no solo en el estado de Durango si no en todo el pas y de ser posible en todo el mundo. El educador y formador de adultos es un instrumento clave en los procesos de formacin de personas adultas y desempea su funcin desde la perspectiva de facilitar el autoaprendizaje y promover el conocimiento de tcnicas e instrumentos que permitan a las personas adultas alcanzar con autonoma otros aprendizajes. Todo formador de personas adultas debe conocer (Inmaculada Lpez, 1999) : 1) El modo de aprender de los adultos. 2) Las necesidades de formacin. 3) El nivel de formacin que tiene el adulto al iniciar el nuevo proceso, asi como las experiencias y vivencias personales. 4) Metodologas apropiadas para facilitar el autoaprendizaje. 5) La evolucin social, cultural, econmica, laboral, etc., determinante para que el proceso educativo sea real. FUNCIN SOCIAL DE LA EDUCACIN DE ADULTOS Con el paso del tiempo la demanda de educacin, la necesidad social de que los individuos reciban conocimientos se convierten en un componente esencial e intrnseco del propio funcionamiento de la sociedad. Hasta pocas recientes, la correlativa oferta educativa alcanzaba un pronto nivel de estancamiento respecto de la edad de sus sujetos receptores. Los jvenes se insertaban en el campo laboral a temprana edad y a partir de ese momento dejaban de ser sujetos activos para el aprendizaje y por lo tanto 4

ya no se tomaba en cuenta su educacin y se dejaba de lado el aprendizaje, pues ya eran adultos con un trabajo y ya no necesitaban ms informacin de las que se les haba podido proporcionar antes de ingresar al campo laboral. Hoy en dia la forma de ver la educacin ha ido cambiando poco a poco, pues a pesar de que sigue existiendo gente que cree que sus hjos no necesitan estudar, tambin hay personas que opinan todo lo contrario y ponen mucha atencin en la educacin que sus hijos reciben y muchas veces hasta exigen una mejor calidad de educacin en la escuela o instituto en la que sus hijos se forman. El campo laboral para las personas que no terminaros su educacin bsica es muy pobre y muchas veces no ganan el dinero suficiente para mantener a su familia, pero debido a que no tienen un nivel de educacin adecuado no pueden aspirar a un trabajo mejor, por eso y otras razones ms la sociedad est poniendo ms atencin a la educacin, no solo de los nios y jvenes, sino tambin de los adultos y adultos mayores. Como ya se mencion anteriormente, en Mxico cada vez hay ms adultos mayores y conforme los aos transcurren estas cifras van aumentado, es por eso que se ha vuelto un problema serio la educacin de los adultos, pues al no tener una educacin completa el campo laboral para este tipo de personas es muy escaso. En el Estado de Mxico, la educacin para adultos se ha incrementado desde 1961, cuando se crea el Departamento de Educacin para los Adultos, dependencia de la Direccin General de Educacin. Dicho departamento crea los Centros de Educacin Extraescolar, de los cuales el primero surgi en Ixtlahuaca, Edo. de Mx., este centro tena como objetivo primordial el proporcionar alfabetizacin y capacitacin para el trabajo. En este programa se ofrecan cursos de: Tejido, Corte y Confeccin y Cocina con una duracin de dos aos. Ms tarde en 1966, se incrementaron estos centros escolares con el objeto de seguir atendiendo a la poblacin que demandaba el servicio.

Entre los aos de 1969-1975 se les da un impulso notable, creando alrededor de 78 centros distribuidos en todo el Estado, en los que aumentaron los cursos de: carpintera, juguetera, mecanografa y enfermera; los cuales se establecieron en relacin a las necesidades de la comunidad. En este perodo, el Gobierno del Estado, en coordinacin con los Ayuntamientos donde se encontraban los centros, dotaban de material y equipo necesario para el mejor desarrollo de este tipo de cursos. Para el periodo comprendido entre 1975-1981 se impulsa fuertemente el programa de capacitacin para el trabajo. A partir de 1990, el programa ha superado las metas establecidas; a la fecha, en donde se ofrece el servicio a los municipios del Estado con 22 actividades. La educacin para adultos comparte perspectivas comunes con otros niveles educativos, de ella se derivan programas que pretenden apoyar el aumento en la productividad, a travs de opciones como educacin para el trabajo, capacitacin tcnica, capacitacin ocupacional, fundamentalmente entre otros, en algunos casos, a estos programas se incorporan temas relacionados con el ambiente o la ecologa, pero con una visin reducida. Los procesos de formacin de adultos en educacin bsica, el desarrollo rural, la capacitacin para el trabajo, la educacin fundamental y dems estrategias aplicadas a lo largo de varias dcadas, no tuvieron alcances satisfactorios en los esfuerzos por frenar y revertir las desigualdades econmicas y sociales. En la dcada de los ochenta la educacin constituy ms un insumo para el crecimiento econmico y una estrategia social que un desarrollo integral de la personalidad y descuidaba el peso sustantivo en otros aspectos, que lo ambiental lleg a tener el dramtico desgaste de la naturaleza. MTODOS DE EDUCACIN DE ADULTOS Los mtodos educativos pueden clasificarse de diferentes formas segn qu aspecto de los mismos se tome como referencia. G. Sarrouy, clasifica los

mtodos educativos basndose en la relacin de profesor-alumno de la siguiente manera: I. Mtodos didcticos: Estos mtodos supone que es suficiente hablar a la inteligencia por lo cual la formacin es esencialmente intelectualista y pretende transmitir un saber. Los mtodos didcticos se pueden simbolizar por el modelo: A (formador) B (formado) El formador A, explica, expone, habla, acta, alimenta; es activo. El formado B, el alumno escucha, recibe, es alimentado, es relativamente pasivo, ya que su actividad se limita a elaborar mentalmente a partir de los materiales que le suministra el formador. El alumno es dependiente, carece de iniciativa. La afectividad no se toca para nada en este tipo de formacin, casi exclusivamente intelectual, en la cual la transmisin del saber se realiza por conducto de la inteligencia, el juicio y la memoria. II. Mtodos demostrativos: Los mtodos demostrativos pretenden que el individuo adquiera ciertos hbitos, desarrolle determinados reflejos que le permitan actuar con rapidez y competencia en las situaciones ordinarias de su vida, es decir, que posea un saber-hacer. FUENTES POR CONSULTAR Archiga, Hugo y Marcelino Cereijido. (1999), El envejecimiento: sus desafos y esperanzas, Siglo XXI, Mxico. Carranza Palacios, Jos Antonio y Roger Daz de Cosso. (2000), La lucha por la educacin de los adultos, Noriega, Mxico. De Natale, Mara Luisa. (2003), La edad adulta: una nueva etapa para educarse, Narcea, Espaa. Pascual Cabo, Agust. (2000), Hacia una sociologa curricular en educacin de personas adultas, Octaedro, Espaa. 4

Schmelkes, Sylvia. (2008), La educacin de adultos y las cuestiones sociales, CREFAL, Mxico.

METODOLOGA TIPO DE ESTUDIO La siguiente investigacin se realizara con un enfoque cualitativo, con un tipo de estudio descriptivo, este tipo de estudio consiste en describir fenmenos, situaciones, contextos y eventos; esto es, detallar como son y se manifiestan. Estos estudios buscan especificar las propiedades, las caractersticas y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenmeno que se someta a un anlisis. Este tipo de estudio va muy acorde a lo que mi investigacin pretende realizar, pues se describirn los diferentes tipos de programas que existen para la educacin de los adultos mayores, as mismo se pretende describir el contexto en que se desarrollara y como se manifiesta el fenmeno que se pretende investigar. HIPOTESIS La identificacin de los programas de educacin de adultos es una forma de verificar que el material que existe para ellos es pertinente y al analizarlos pretendo darme cuenta de esto, para as poder tener una mejor visin de la 4

educacin de esta poblacin y tomar en cuenta que es lo que hace falta para que estos programas dirigidos a ellos funcionen correctamente.

POBLACION Y MUESTRA La poblacin ser el personal que atiende las diferentes instituciones donde se trabaja con educacin de adultos, estas instituciones tienen muchas personas encargadas de estos programas, por lo cual solo se tomara en cuenta para la investigacin a las personas involucradas directamente en la aplicacin de los programas. Esta muestra ser de 5 personas por programa existente en la educacin de adultos, en total de instituciones que trabajan con educacin de adultos tengo contempladas seis las cuales son: 1. INEA (Instituto Nacional de Educacin de Adultos). 2. IDEA (Instituto Duranguense de Educacin de Adultos). 3. CEA (Coordinacin de Educacin de Adultos) 4. DIF (Desarrollo Integral de la Familia). 5. SEDESOL (Secretaria de Desarrollo Social). 6. INAPAM (Instituto Nacional de Personas Adultas Mayores). Y se pretende indagar ms conforme se vaya conociendo a los directivos y personal de las instituciones donde se pretende realizar la investigacin. INSTRUMENTOS Para esta investigacin se utilizara solo la entrevista, ya que para poder obtener informacin sobre la forma de aplicacin de los programas se tiene que indagar personalmente con los encargados de las dependencias que laboran con la educacin de adultos.

Tambin se puede utilizar en anlisis de documentos para investigar cuantos programas van dirigidos a los adultos mayores y cuantos estn en vigor al momento de la investigacin.

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