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NOLAZCO GARZA EDUARDO RFC: NOGE771118N88 CENTRO DE MAESTROS: ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 37 MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA GRAL.

ESCOBEDO, NUEVO LEN CURSO: LA ASESORA ACADMICA A LA ESCUELA III ASESOR: PROFRA. MARGARITA ARIZPE ZENDEJAS SESIN 1: EL ASESOR TCNICO PEDAGGICO COMO ASESOR DE CONOCIMIENTO"

DIRECCIN DE LOS CENTROS DE MAESTROS CURSO: LA ASESORA ACADMICA A LA ESCUELA III SESIN 1: EL ASESOR TCNICO PEDAGGICO COMO ASESOR DE CONOCIMIENTO" PRODUCTO 1 (4 PUNTOS)

1. Despus de compartir en plenaria los argumentos sobre los elementos que describen el sentido ms profundo del tipo de apoyo que se brinda o debe brindarse a las escuelas, recuperados de los textos pp. 34 36 del material del Participante, elabore un: Cuadro comparativo de los conceptos: asesorar, acompaar, tutorar y gestionar el conocimiento. PRODUCTO 1 (4 PUNTOS)

ASESORAR CATEGORA Definicin Proceso de ayuda basado en la interaccin profesional y orientada a la resolucin de problemas educativos.

ACOMPAAR

TUTORAR

GESTIONAR CONOCIMIENTO

Apoyo mutuo entre el asesor y el asesorado ya que ambos son agentes de los procesos de mejora.

Alternativa para mejorar la el aprendizaje con la base del dilogo y la ayuda mutua en el desarrollo de las competencias

Procesos orientados al desarrollo intelectual y

utilizacin del conocimiento.

Tareas

Incrementar la calidad de la educacin.

Potenciar las capacidades haca nuevas perspectivas propias de una comunidad de aprendizaje.

Crear una red permanente de trabajo que aumente el rendimiento acadmico y multiplicar las opciones para monitorear e innovar con el fin de mejorar.

Desarrollar las potencialidades de conocimiento en pro de la calidad.

Propsito

Impulsar la mejora continua, apoyar los procesos formativos necesarios para el desarrollo profesional del personal docente y directivo.

Poner en prctica cambios y reformas de los tcnicos o tericos.

Lograr el inters por

Generar ventajas

aprender a aprender. competitivas mediante la identificacin y desarrollo de potencialidades de conocimiento

A quin le corresponde?

Otorgarla: a los expertos que analizan y proponen mejorar ciertas reas del sistema educativo. Recibirla: todo el personal directivo y docente.

Directivos y profesores

Entre docentes o consultando un experto en algn tema.

ATP, directivos y docentes.

Funciones

Mejorar los procesos y actualizar los sistemas de la enseanza.

Obtener un mejora continua de los procesos de aprendizaje.

Adquirir conocimientos o desarrollar las competencias.

Generar ventajas competitivas mediante el tratamiento, desarrollo y comparticin de conocimientos.

Implicaciones

Realizar un diseo pertinente al contexto en que se encuentre el centro escolar.

Poner siempre al servicio de una filosofa de cambio las tareas en las que la escuela es el principal agente de su cambio.

El encuentro cara a cara en pie de igualdad como personas que comparten dignidad, capacidad de aprender y

Identificacin de capacidades intelectuales para su desarrollo y comparticin.

estructura moral.

Estrategias de accin

No hay estrategias predeterminadas.

Abordar funciones de Conformar asesoramiento ajustadas a las necesidades y comunidades cuya

Conformar comunidades

base sea el dilogo y competitivas. el desarrollo mutuo

capacidades de cada de competencias. centro escolar.

Descripcin de alguna experiencia

Juntas del departamento tcnico de educacin secundaria.

R esultados obtenidos

Mediante asesoramiento cada bimestre, los expertos y profesores de la materia que

impartimos, nos apoyamos para impulsar la mejora mediante el intercambio de experiencias y recomendaciones del departamento. Logros Actualizacin

Dificultades

Estas asesoras son criticadas en muchas ocasiones por realizarse durante horario escolar, y algunos directivos no autorizan acudir.

DIRECCIN DE LOS CENTROS DE MAESTROS CURSO: LA ASESORA ACADMICA A LA ESCUELA III SESIN 1: EL ASESOR TCNICO PEDAGGICO COMO ASESOR DE CONOCIMIENTO" PRODUCTO 2 (5 PUNTOS) 2. Lee el texto Nuevos analfabetismos, viejos problemas: el nuevo mundo del trabajo y las asignaturas pendientes de la educacin de Cristbal Cobo Romani, pp. 42 49 del material del participante; y redacta el siguiente texto, tomando en cuenta los ejes: Las e-competencias: Definicin e implicaciones para la vida cotidiana. Los nuevos alfabetismos y el uso de las tecnologas. La era digital: Desafos para la asesora acadmica de la escuela. El rol del gestor de conocimiento ante los nuevos alfabetismos y las e-competencias

E-COMPETENCIAS: Es la eficacia y eficiencia de las competencias aplicada a la tecnologa, implica tener innovacin constante y actitudes encaminadas al trabajo colaborativo.

NUEVOS ALFABETISMOS: Tecnolgico, informacional, digital y meditico.

DESAFOS DE LA ERA DIGITAL.- Permanecer en estado de aprendizaje y des aprendizaje para actualizar saberes y adaptarse de manera continua a los cambios del entorno.

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3. Actividad extra escolar: Elija dos de los videos recomendados en la p. 41 del material del participante; y a partir de los contenidos que manejan y de los saberes que construy durante la sesin, elabore un listado de e-competencias que cubra dos requisitos. Primero que las conceptualice y segundo que describa qu implica cada una de ellas para la vida social y para el desarrollo profesional.

Listado de ecompetencias

Conceptualizacin

Implicaciones

A) CONOCIMIENTO ABIERTO

Poner los contenidos en lnea.

Catalogar tesis de posgrado publicados en los ltimos aos, que los contenidos estn conectados con otros y en lnea de investigacin, promover la interoperatividad de contenidos y su exportacin.

B) APRENDIZAJE

Poner nfasis en aprovechar espacios

INVISIBLE

informales para sacarles provecho a nuestro aprendizaje permanente para toda la vida.