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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Las estrategias de enseanza son las anticipaciones de un plan que permiten aproximarse a los objetivos de aprendizaje propuestos por el docente, constituyendo un modo general de plantear la enseanza en el aula.

Este incluye actividades del docenteA ysu vez, son los procedimientos las del alumno en relacinque utiliza el profesor en forma con un contenido por aprender y los propsitospromover el reflexiva y flexible para especficos con el logro a ese respecto de aprendizajes logro aprendizaje, contemplando las significativos en los alumnos. situaciones didcticas que han de proponerse, los recursos y materiales que han de servir para tal fin.

Se debe considerar:

Caractersticas generales de los alumnos (nivel de desarrollo cognitivo, conocimientos previos, factores motivacionales, entre otros).

El aprendizaje que se debe lograr y las actividades cognitivas y pedaggicas que debe realizar el alumno para conseguirla.

Tipo de dominio del conocimiento en general y del contenido curricular en particular que se va a abordar.

Monitoreo constante del progreso y aprendizaje del alumno.

CLASIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS


Teniendo en cuenta la actividad del docente y del alumno

de accin directa del docente: en la enseanza sobre el aprendizaje. El docente transmite a los alumnos el conocimiento que l posee acerca de aquello que ha de aprenderse, tal es el caso de la exposicin (por discurso o por demostracin, entre otras) y de las enseanza por elaboracin (conversacin, enseanza por preguntas).

de accin indirecta del docente: o centradas en el descubrimiento por parte del alumno. Se trata de plantear situaciones que promuevan el descubrimiento y la construccin de los contenidos por parte del alumno. En este caso, el docente tiene un lugar de mediacin entre el conocimiento y el alumno, mediacin que es desarrollada por medio de una estrategia que se orienta en esta direccin.

Teniendo en cuenta el momento de uso y presentacin

Preinstruccionales: por lo general preparan y alertan al alumno en relacin a qu y cmo va a aprender (activacin de conocimientos y experiencias previas pertinentes), le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de estas estrategias tpicas son los objetivos y el organizador previo. Los objetivos son los enunciados que establecen las condiciones, tipo de de actividad del aprendizaje del alumno. Generan las expectativas del alumno. El organizador previo brinda informacin de tipo introductoria y contextual. Se ubica en un nivel superior de abstraccin, generalidad e inclusividad de los contenidos que se aprendern tendiendo un puente cognitivo entre la informacin.

Posintrucionales: se presentan despus del contenido que se ha de aprender, y permiten al alumno formar una visin sinttica, integradora e incluso crtica del material. En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje. Algunas de estas estrategias ms reconocidas son: preguntas intercaladas (preguntas insertadas en la situacin de enseanza, favorecen la prctica, la retencin y la obtencin de informacin relevante), resmenes finales (sntesis y abstraccin de la informacin relevante donde se enfatizan conceptos clave, principios, trminos y argumentos), redes semnticas y mapas conceptuales (son representaciones grficas de esquemas de conocimiento, proposiciones y explicaciones).

Construccionales: apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseanza o de la lectura del texto de enseanza. Cumplen funciones tale como: deteccin de la informacin principal, conceptualizacin de los contenidos, delimitacin de la organizacin, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y mantenimiento de la atencin y motivacin. Aqu pueden incluirse estrategias como: uso de ilustraciones (son representaciones visuales de los conceptos, objetos o situaciones sobre temas especficos fotografas, dibujos, esquemas, grficos, etc.-, redes semnticas y mapas conceptales son representaciones grficas de esquemas de conocimiento, proposiciones y explicaciones- y analogas son proposiciones que indican que una cosa o evento concreto es semejante a otro desconocido y abstracto o complejo-, entre otras.

Teniendo en cuenta el tipo de agrupamientos

enseanza socializada: parte de la base de que docente y alumnos constituyen un grupo de aprendizaje. En este grupo pueden darse distintos tipos de comunicacin: comunicacin directa, interaccin del docente con cada alumno individualmente, comunicacin en que, participan el docente y todos los alumnos, y comunicacin en la cual el eje es la realizacin de un trabajo o tarea.

enseanza individual: se apoya en la teora de que el aprendizaje es algo a realizar por el mismo individuo y que se lora mejor cuando el alumno trabaja por su propia cuenta, se dedica a realizar las tareas sealadas y obtiene resultados correctos.

Teniendo en cuenta los procesos cognitivos

Son aquellas estrategias que promueven el desarrollo de competencias cognitivas en los alumnos.

PROCESO COGNITIVO EN EL QUE INCIDE LA ESTRATEGIA Activacin de los conocimientos previos. Generalizacin de expectativas apropiadas. Orientar y mantener la atencin. Promover una organizacin ms adecuada de la informacin que se ha de aprender (mejorar conexiones externas) Para potenciar el enlace entre conocimientos previos y la informacin que se ha de aprender (mejorar las conexiones externas)

TIPOS DE ESTRATEGIA DE ENSEANZA Objetivos o propsitos. Preinterrogantes. Actividades generadoras de informacin previa. Preguntas insertadas. Ilustraciones. Pistas claves tipogrficas. Mapas conceptuales. Redes semnticas. Resmenes. Organizadores previos. Analogas.

A partir de lo anterior, sintetizamos, a continuacin, los principales efectos esperados con el uso de las estrategias de enseanza en los alumnos: ESTRATEGIA DE ENSEANZA Objetivos EFECTOS ESPERADOS EN LOS ALUMNOS Conoce la finalidad y alcance del material y qu se espera de l al terminar de revisar el material, de sus aprendizajes y lo ayuda a darles sentido. Facilita la codificacin visual de la informacin. Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido. Autoevala gradualmente. Mantiene su atencin e inters. informacin por codificacin selectiva. Detecta

Ilustraciones Preguntas intercaladas

Pistas tipogrficas

Resmenes

Facilita el recuerdo y la comprensin de la informacin que se ha de aprender. Hace ms accesible y familiar el contenido. Elabora un marco contextual. Comprende informacin abstracta. Traslada lo aprendido. Realiza una codificacin visual y semntica de conceptos y explicaciones. Contextualiza las relaciones entre conceptos. Facilita el recuerdo y la comprensin de lo ms importante.

Organizadores previos

Analogas

Mapas conceptuales y redes semnticas

Estructuras textuales