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TABLA DE CONTENIDOS Etapa 1. Autorretrato Etapa 2. Diario meta cognitivo Etapa 3. Anexo.

TABLA DE CONTENIDOS

Etapa 1.

Autorretrato

Etapa 2.

Diario meta cognitivo

Etapa 3.

Anexo.

AUTORRETRATO Mi nombre es Katherine Carolina Garófalo Vélez soy estudiante de la asignatura de INGLÉS, actualmente

AUTORRETRATO

AUTORRETRATO Mi nombre es Katherine Carolina Garófalo Vélez soy estudiante de la asignatura de INGLÉS, actualmente

Mi nombre es Katherine Carolina Garófalo Vélez soy estudiante de la asignatura de INGLÉS, actualmente curso el tercer semestre en la facultad de Ciencias Informáticas de la universidad Técnica de Manabí. Soy una persona responsable, organizada y me gusta trabajar en equipo.

Mis metas son convertirme en profesional como ingeniero en Sistemas Informáticos, para así retribuir todo el esfuerzo que han hecho, para que yo me convierta en una ingeniera.

VISIÓN MISIÓN Formar académicos, científicos y profesionales responsables, humanistas, éticos y solidarios, comprometidos con los objetivos
VISIÓN
VISIÓN

MISIÓN

Formar académicos, científicos y profesionales responsables, humanistas, éticos y solidarios, comprometidos con los objetivos del desarrollo nacional, que contribuyan a la solución de los problemas del país como universidad de docencia con investigación, capaces de generar y aplicar nuevos conocimientos, fomentando la promoción y difusión de los saberes y las culturas, previstos en la Constitución de la República del Ecuador.

Ser institución universitaria, líder y referente de la educación superior en el Ecuador, promoviendo la creación, desarrollo, transmisión y difusión de la ciencia, la técnica y la cultura, con reconocimiento social y proyección regional y mundial.

Ser institución universitaria, líder y referente de la educación superior en el Ecuador, promoviendo la creación,
MISIÓN VISIÓN
MISIÓN
VISIÓN

Ser una unidad con alto prestigio académico, con eficiencia, transparencia y calidad en la educación, organizada en sus actividades, protagonistas del progreso regional y nacional.

Formar profesionales eficientes e innovadores en el campo de las ciencias informáticas, que con honestidad, equidad y solidaridad, den respuestas a las necesidades de la sociedad elevando su nivel de vida.

CURRICULUM VITAE NOMBRE: Katherine Carolina Garófalo Vélez DIRECCIÓN: Cdla. El progreso TELÉFONO: 086961709 DATOS PERSONALES :

CURRICULUM VITAE

NOMBRE:

Katherine Carolina Garófalo Vélez

DIRECCIÓN:

Cdla. El progreso

TELÉFONO:

086961709

DATOS PERSONALES:

NACIONALIDAD:

Ecuatoriana

CEDULA DE IDENTIDAD:

1727300590

ESTADO CIVIL:

Soltera

e-mail:

pinxhipita_1709@hotmail.com

EDUCACIÓN:

PRIMARIA:

SECUNDARIA:

SUPERIOR:

Escuela:

Salvador Morales Puerto Quito- Pichincha 18 de octubre Portoviejo-Manabí

Colegio:

Municipal Cristóbal Azua Robles Colegio Técnico Uruguay Portoviejo-Manabí Universidad Técnica De Manabí (Estudiando)

TITULOS OBTENIDOS:

FUNCION ACTUAL:

Técnico en Comercio y Administración especialidad:

Comercialización y Ventas. Estudiante de la Universidad Técnica de Manabí en la Facultad de Ciencias Informáticas de la Carrera Ingeniería en Sistemas Informáticos.

EXPERIENCIA PROFESIONAL: Pasantías en el IESS departamento (seguro campesino)

DIARIO META COGNITIVO Unidad N° 1: Temas discutidos:  Word order in questions.  Simple Present

DIARIO META COGNITIVO

Unidad N° 1:

Temas discutidos:

  • Word order in questions.

  • Simple Present

  • Present continuous: be + verb + ing

  • Defining relative clauses with who, that where

Datos interesantes discutidos:

DIARIO META COGNITIVO Unidad N° 1: Temas discutidos:  Word order in questions.  Simple Present
¿Qué cosas fueron difíciles? En esta unidad se me hizo complicado un poco el uso de

¿Qué cosas fueron difíciles?

En esta unidad se me hizo complicado un poco el uso de who that where.

¿Cuáles fueron fáciles?

Se me hizo fácil el presente simple.

¿Qué aprendí?

En esta unidad aprendí el uso del presente continuo, presente simple, y el uso de who, that

where.

DIARIO META COGNITIVO Unidad N° 2: Temas discutidos:  Simple past: regular and irregular verbs 

DIARIO META COGNITIVO

Unidad N° 2:

Temas discutidos:

  • Simple past: regular and irregular verbs

  • Past continuous: was / were +verb + ing.

  • Questions with and without auxiliaries

  • So because but although

DIARIO META COGNITIVO Unidad N° 2: Temas discutidos:  Simple past: regular and irregular verbs 
¿Qué cosas fueron difíciles? Se me hizo difícil un poco el Simple past: regular and irregular

¿Qué cosas fueron difíciles?

Se me hizo difícil un poco el Simple past: regular and irregular verbs.

¿Cuáles fueron fáciles?

Se me hizo fácil el Past continuous: was / were +verb + ing ..

¿Qué aprendí?

Hoy aprendí el Simple past, Past continuous, Questions with and without auxiliaries,

because but although.

So

DIARIO META COGNITIVO Unidad N° 3: Temas discutidos:  Going to  With, won’t base form

DIARIO META COGNITIVO

Unidad N° 3:

Temas discutidos:

  • Going to

  • With, won’t base form

  • Will

  • Review present, past and future.

DIARIO META COGNITIVO Unidad N° 3: Temas discutidos:  Going to  With, won’t base form
¿Qué cosas fueron difíciles? En esta unidad se me hizo complicado un poco el uso de

¿Qué cosas fueron difíciles? En esta unidad se me hizo complicado un poco el uso de won’t.

¿Cuáles fueron fáciles?

Las cosas fáciles el uso going ti.

¿Qué aprendí? En esta unidad aprendí: Going to With, won’t base form, Will y Review present, past and future.

DIARIO META COGNITIVO Unidad N° 3: Temas discutidos:  Present perfect (experience ) +ever and never

DIARIO META COGNITIVO

Unidad N° 3:

Temas discutidos:

  • Present perfect (experience ) +ever and never

  • Present perfect: yet and already

  • Comparative adjectives

  • Superlatives

DIARIO META COGNITIVO Unidad N° 3: Temas discutidos:  Present perfect (experience ) +ever and never
¿Qué cosas fueron difíciles? En esta unidad se me hizo complicado un poco el uso de

¿Qué cosas fueron difíciles?

En esta unidad se me hizo complicado un poco el uso de comparative.

¿Cuáles fueron fáciles?

Se me hizo facil el present perfect ever and never,

¿Qué aprendí?

Present perfect (experience ) +ever and never, Present perfect: yet and already, Comparative adjectives, Superlatives

EXERCISE

From: Carolina [pinxhipita_1709@hotmail.com]

To: Jonathan [bravodelce@hotmail.com] Subject: Hi from Ecuador

years

university. I am studying computer science. I am my third year, and really like it.

Hi jonathan mane’s Carolina. It’s an Ecuadorian name because my grandmother

was from Ecuador. I live in Portoviejo, a city in the west the country. I live

  • I am positive person. In my free time I love listening music and saw the movies.

Please write soon and tell me about you and your life.

  • I have long, light brown hair and brown eyes.

with my parents

two brothers.

Best wishes,

Carolina

I

old,

and

and

my

19

am

am

in

I

EL PORTAFOLIO ESTUDIANTIL El portafolio es una técnica de enseñanza, aprendizaje y avalúo. Este consiste de

EL PORTAFOLIO ESTUDIANTIL

El portafolio es una técnica de enseñanza, aprendizaje y avalúo. Este consiste de una colección de los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso en un área específica, en este caso el área de Ingles. El portafolio se ha incorporado en la educación en la facultad de Ciencias Informáticas no sólo como una evidencia de los procesos de enseñanza-aprendizaje, si no como un fortalecimiento- mejoramiento continuo en todo el quehacer educativo.

PROPOSITO

  • Fortalecer las destrezas de búsqueda y localización de información

  • Como función principal de servir como medio para que el estudiante pueda evidenciar su ejecución académica en el curso.

  • Permite desarrollar destrezas de análisis y solución de problemas en todo el quehacer educativo.

  • Permite que el estudiante reflexione sobre su actividad y progreso en clase.

VENTAJAS

  • Es un producto individual y personalizado que permite al estudiante explorar su creatividad.

  • Sirve para que el estudiante comparta experiencias con otros compañeros del curso.

  • Promueve la evaluación sobre fortalezas y debilidades.

ORGANIZACIÓN DEL PORTAFOLIO

El formato para el curso de Calculo Diferencial es el siguiente:

  • Portada diseñada, incluye: nombre de la institución, nombre del curso, nombre del estudiante, nombre del docente, fecha.

  • Tabla de contenido.

  • Carta de presentación, presenta datos personales del estudiante, área de interés, plan de trabajo, objetivos del curso, motivos y propósito para el desarrollo del portafolio. (incluya una foto en un lugar apropiado)

  • Trabajos investigación, tareas y asignaciones, una selección de trabajos representativos.

  • Reflexiones, sobre la clase y trabajos realizados.

  • Resumen de cierre, a manera de conclusión donde el estudiante destaque su satisfacción con lo comprendido, áreas que debe mejorar y limitaciones.

  • Área para evaluación del docente, sección donde el docente presentará la evaluación de la ejecución del estudiante en el curso y en el portafolio.

PROCESO DE ELABORACIÓN

  • FASE 1.- Recogida de Evidencias: esta fase va precedida por la revisión de objetivos o competencias delineados para el curso. Al definir éstos se facilita la recolección de evidencias que pueden ser variadas como formato y soporte como lecturas, recortes de periódicos, tareas, informes, exámenes y presentaciones.

  • FASE 2.- Selección de Evidencias: para evitar que el portafolio se convierta en un inventario de evidencias es necesario escoger los mejores trabajos. Estos trabajos deben representar el progreso en el curso. Este ejercicio permite al estudiante determinar las fortalezas y debilidades de acuerdo con las expectativas y objetivos del curso.

  • FASE 3.- Reflexiones de las Evidencias: esta fase constituye el punto culminante del proceso de desarrollo del portafolio, Se espera que el estudiante reconozca los aciertos y desaciertos durante su paso por el curso. En este ejercicio de reflexión es determinante proponga las estrategias para mejorar los puntos débiles.

  • FASE 4.- Publicación del Portafolio: en este punto el estudiante organizará las evidencias con sus respectivas reflexiones de acuerdo con las especificaciones indicadas por el docente o su tutor designado como guía por la facultad. Se espera que el estudiante utilice su creatividad para organizar y presentar el portafolio final.