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Qu es la comunicacin?
Qu es el lenguaje?
Elementos de la comunicacin
Sistemas de comunicacin
Qu es la comunicacin?
Definicin
Acto de transmisin y recepcin de un mensaje, el cual est elaborado mediante un cdigo comn para quien emite y recibe dicho mensaje; este se transmite por una determinada va denominada canal. Todo ello se produce en una situacin concreta denominada contexto Que existan entre los interlocutores deseos de transmitir y recibir informacin
Elementos de la comunicacin 1
Emisor
Receptor
Mensaje
Canal
Cdigo
Contexto
Sistemas de comunicacin
Horizontal (entre elementos de igual naturaleza) Se puede dar Vertical (entre elementos de distinta naturaleza)
No verbal; a travs de gestos, gritos Otras formas de comunicacin v Verbal; donde se utilizan el elementos verbal ms los factores no verbales
Sinclair plantea que para el desarrollo lingstico tiene que confluir cuatro lneas evolutivas
Lnea de inteligencia sensoriomotriz (Concepto de permanencia de objetos) Lnea de la imitacin (Funcin simblica) Lnea de los gritos a los gestos Lnea del balbuceo (juego fontico). De aqu pasa al feed back Lo que dice auditivo y repite lo que escucha (ecolalia)
Lo que quiere decir Cmo lo dice Quin lo dice Para que lo dice
Para el desarrollo del lenguaje, el nio no debe de presentar dificultades de tipo sensorial y de que no haya carencias ambientales
La conducta se verbaliza, de manera que el lenguaje permite recordar o predecir hecho, e incluso poder cambiar la conducta del que est escuchando El desarrollo del lenguaje es el desarrollo del pensamiento El hombre tiene capacidad de lenguaje a partir de que tiene capacidad simblica que es la capacidad de generalizar o abstraer
Qu es el lenguaje?
Es un instrumento de comunicacin y una funcin compleja que permite expresar y percibir estados afectivos, concepto e ideas por medio de signos auditivos o grficos
El habla es la realizacin concreta y particular que cada individuo hace de la lengua El lenguaje verbal es aprendido en su mayor parte Particularidades del lenguaje oral Permite referirse a sucesos alejados en el espacio y en el tiempo Puede referirse a otros signos que no pertenezcan a su sistema.
Componente semntico
Componente sintctico
Funcin instrumental
Funcin reguladora
Funcin personal
Funcin heurstica
Funcin imaginativa
Funcin informativa
Maduracin neurofisiolgica
Maduracin psquica
Contexto sociocultural
Imitacin
Observacin
Accin
Juego
No existe una teora unnimemente aceptada sobre la adquisicin del lenguaje, por ello las podemos agrupar en tres grandes tendencias
Ambiente: desencadenador
La tendencia que tienen en cuenta la comunicacin y la accin del entorno sobre el desarrollo del lenguaje infantil (Vigotsky)
Ideas bsicas
Ideas bsicas
El problema del pensamiento y el lenguaje es tan antiguo como la propia psicologa; sin embargo, la relacin entre el lenguaje y el pensamiento es el aspecto que resulta menos estudiado
El hecho principal que encontramos en el anlisis gentico del lenguaje y el pensamiento es que la relacin entre ambos procesos no es constante a lo largo de su desarrollo, sino variable. Esta relacin cambia durante el proceso de desarrollo, tanto en cantidad como en calidad. Por lo tanto, la evolucin del lenguaje y el pensamiento no es paralela ni uniforme. Sus curvas de crecimiento se juntan y separan repetidas veces, se cruzan, durante determinados perodos se alinean en paralelo y llegan incluso a fundirse en algn momento, volviendo a bifurcarse a continuacin.
Sobre las relaciones entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo del pensamiento ha habido distintas teoras.
Teoras cognitivas: pensamiento sobre lenguaje Teoras lingsticas: lenguaje sobre pensamiento Teoras interactivas: procesos relacionados
Modelos tericos
Modelo sovitico (Vigotsky y la escuela rusa): El lenguaje es el producto de una interaccin social y el pensamiento existe a travs del lenguaje
Teora conciliadora: Desarrollo paralelo AFECTIVO. RELACIN EL LENGUAJE Y EL DESARROLLO SOCIAL Yde las dos funciones
La adquisicin y el desarrollo del lenguaje no es un hecho aislado del resto de las caractersticas que conforman a la persona. Paralelamente el lenguaje se va a ir adquiriendo y desarrollando con las dems reas.
Desarrollo social
El lenguaje es el principal vehculo para comunicarse con los dems, por ello, el desarrollo social va a depender en gran manera del desarrollo del lenguaje
La afectividad es el punto de partida del desarrollo infantil. Un nio carente de afecto slo no puede aprender a hablar, sino que puede detenerse el desarrollo integral de su ser fsico y mental
Situaciones ms frecuentes
Sobreproteccin materna
El rechazo
El abandono
Depresin
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Aunque el desarrollo de lenguaje no se produce exactamente igual y al mismo ritmo en todos los nios, si se puede afirmar, sin nimo de precisin temporal, una serie de etapas o periodos con bastante similitud de un nio a otros y de una cultura a otra.
Primeros gritos para expresar malestar o hambre Balbuceo (6 a 7 meses) Periodo prelingstico (0 18 meses) Primeras palabras y expresiones comprendidas (12 meses aproximadamente) Aparicin de la primera frase (18 meses) En el desarrollo del lenguaje infantil podemos distinguir tres periodos Capacidad para discrimina y usa los sonidos de las vocales en su lenguaje (2 aos y medio) Segundo periodo (18 meses 3 aos) Desarrollo progresivo y rpido de su lxico Desarrollo del sintagma nominal y verbal Aprendizaje de juegos verbales y canciones A partir de los 3 aos, el lenguaje infantil, debido al enriquecimiento rpido que experimenta, se aproxima al del adulto, adoptando el vocabulario de ste y sus estructuras lingsticas. Su inters por el lenguaje aumenta ostensiblemente y lo utiliza como instrumento de creacin y fantasa.
Puede dominar entre 2000 2500 palabras En el plano fontico domina todos los fonemas, aunque puede presentar pequeos problemas de articulacin en los ms difciles
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El vocabulario crece extraordinariamente, al ritmo de 1000 palabras por ao. Se producen cambios en el significado de las palabras. Los significados concretos se trasforman en significados psicolgicos.
Incremento de la complejidad de unidades de la frases usadas en el discurso, mediante la ampliacin de frases y modificaciones del sujeto
Incremento del uso de estructuras sintcticas raras veces usadas, an en el lenguaje adulto. En este sentido, nios de temprana edad pueden entender oraciones en voz activa, pero tienen dificultades en comprender frases en voz pasiva
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Fontica y fonologa
Gramtica
Semntica
Pragmtica
Fontica y fonologa
La fontica estudia las caractersticas de los sonidos humanos, especialmente aquellos utilizados en el habla, y proporciona mtodos para su descripcin y clasificacin
Por el punto de articulacin Criterios en la clasificacin de los sonidos Por el modo de articulacin Por las cuerdas vocales Por el canal
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Gramtica
Es la ciencia que estudia la estructura interna de las palabras y el modo en que se combinan para dar lugar a unidades mayores (oraciones.)
Semntica
Pragmtica
La pragmtica se refiere a los usos comunicativos del lenguaje que supone la seleccin de conductas, social y cognitivamente determinadas, de acuerdo con las finalidades del que habla, y del contexto de las situaciones
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Dificultades en el lenguaje
Dificultades en el habla
Dificultades en el lenguaje
El retraso en el desarrollo del lenguaje es un trmino genrico utilizado para designar el retraso en la aparicin y / o desarrollo del lenguaje, cuando no existe aparentemente dficit intelectual, sensorial o motor.
Manifestaciones de una comprensin y expresin verbal a la que tienen los de su misma edad cronolgica sin causa patolgica aparente
Podemos destacar
Problema del lenguaje que slo aparece en los nios que evolucionan con su disfasia en todas sus dimensiones (afectiva, cognitiva,) Afasia congnita
Tipos
Clasificacin
Mutismo
Afasia mixta Consiste en la desaparicin total del lenguaje, de forma repentina o progresiva
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Mutismo neurtico
Mutismo psictico
Dificultades en el habla
Las disfunciones en el habla se refieren a la dimensin ms especficamente oral del lenguaje, aunque en ellas tambin incide la estructura lingsticas
Trastornos en la articulacin, que se caracteriza por la dificultad del sujeto para pronunciar correctamente los fonemas de la lengua, ya sea por omisin, insercin o distorsin de algunos sonidos o por la sustitucin de unos fonemas por otros Dislalias Clasificacin etiolgica
Dislalia evolutiva
Dislalia audigena
Dislalia orgnica
Son trastornos de la articulacin fonemtica debidas a lesiones fsicas o malformaciones de los rganos perifricos del habla 16
Disglosias
Disglosias palatales
Disglosias labiales
Disglosias mandibulares
Disglosias dentales
Disglosias linguales
Disartrias
Son trastornos en la articulacin de la palabra, debido a lesiones en el Sistema Nerviosos Central, que afectan a la articulacin de todos los fonemas que intervienen en la zona lesionada
Flcida
Espstica
Atxica
Hipo - cintica
Es una alteracin en el ritmo del habla y de la comunicacin, caracterizada por repeticiones o bloqueos espasmdicos durante la emisin del discurso Disfemia o tartamudez
Disfemia clnica
Disfemia tnica
Disfemia mixta
Disfonas
Afona
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La evaluacin del lenguaje y sus dificultades no slo tiene sentido en si misma, como paso previo al desarrollo de un currculo adaptado a las necesidades individuales, sino que, adems, contribuye a determinar las componentes lingsticos que subyacen a las dificultades de aprendizaje en otras reas curriculares.
La deteccin del problema lingstico inicial Objetivos que se plantea la evaluacin La valoracin diagnstica del mismo, segn el contexto Las necesarias recomendaciones para intervencin
La familia
Aspectos a evaluar
Determinar la presencia o no de trastornos especficos de lenguaje Precisar el grado de severidad y el tipo de retraso Evaluacin de los retrasos del lenguaje Valorar su alcance en los diferentes aspectos del lenguaje Constatar la ausencia sistemtica o selectiva del lenguaje
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El contexto escolar se convierte en un escenario propicio para que algunos nios puedan detectar una ausencia de comunicacin verbal
Para poder establecer diferencias entre disglosias, disartrias y dislalias respectivamente, es indispensable
Cerciorarse de la posible existencia de malformaciones orgnicas, lesiones en el Sistema Nervioso Central o ausencia de coordinacin en los rganos articulatorios
Precisar las alteraciones en los fonemas y sinfones, al emitirlos en distintas posiciones (inicial, media, final)
Lenguaje dirigido
Lenguaje repetido
Lenguaje conversacional
La tartamudez requiere una valoracin diagnstica inicial, en la que el sujeto manifieste sus producciones lingsticas en las diferentes 19 situaciones en las que el habla de la persona puede producirse: lenguaje dirigido, leguaje repetido, lenguaje espontneo o conversacional, lectura de
Esfuerzo durante la articulacin fonemtica Se ha de tener en cuenta Tensin articulatoria Bloqueos espasmdicos o interrupciones ms o menos bruscas
Determinar cuando una voz patolgica no es tarea fcil. Se hace necesario un estudio fonitrico, aunque ste no excluye una valoracin, funcional que aporte informacin de algunos aspectos fundamentales
Aspecto motor
Respiracin
Fonacin
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Para la intervencin en todos los trastornos del lenguaje oral que se manifiestan en el aula, conviene subrayar la importancia de actuaciones cooperativas (padres, profesor de aula y especialista). Sin una intervencin colaborativa, entre los padres y los distintos profesionales de la educacin resulta difcil obtener un mnimo rendimiento
Como respuesta educativa adecuada en los casos de retraso leve o simple del lenguaje, lo ms eficaz, al tratarse de nios de riego, sera disear programas preventivos de estimulacin lingstica.
Ejercicios labiolinguales Actividades articulatorias Nombrar objetos que contengan el fonema defectuoso Se llevar a cabo a travs de Desarrollo semntico Reconocer el sonido en palabras distintas Nombrar objetos y sus caractersticas Establecer semejanzas y diferencias entre objetos Formar familias de palabras Buscar sinnimos y antnimos
Reeducacin fonolgica
Repetir frases con distinto nmero de elementos Conversar en torno a hechos ocurridos en distintos momentos: presente, pasado y futuro 21
Desarrollo pragmtico
Dramatizaciones de cuentos o de situaciones de la vida real, en las que el nio pueda asumir diferentes roles y verbalizar sentimientos y emociones
Difcilmente se puede apelar a un nico tipo de intervencin en el caso de los nios que presenten esta perturbacin del lenguaje, ya que sta depender fundamentalmente de la evolucin del problema
Conocer las necesidades afectivas del nio Evitar situaciones de desprecio por parte de los compaeros Ponerle ante situacin de comunicacin no forzada No presionarle nunca para que hable Propiciar contexto de comunicacin que interesen y motiven al nio Intervencin indirecta, dirigida al desarrollo de habilidades bucolinguales, de discriminacin auditiva y de respiracin. Intervencin en las dificultades articulatorias Intervencin directa, orientada a ensear a los nios la correcta articulacin de todos los fonemas/sinfones de su lengua, as como la integracin en su lenguaje espontneo o La multiplicidad de factores que pueden conversacional generar un habla disfmica hacen aconsejables basar el tratamiento en diferentes mtodos y procedimientos didcticos 22
Informarles sobre el tartamudeo fisiolgico Para la disfemia inicial bastara con orientar a la familia No preocuparse demasiado Evitar las correcciones excesivas Evitar burlas y rias Proporcionar ambientes de seguridad Evitar actitudes sobreprotectoras
Relajacin Para la intervencin de la tartamudez real, habra que desarrollar un programa rehabilitador que abarque los siguientes aspectos
Respiracin y voz
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Evitar situaciones de ruidos y gritos Hablar despacio, claro y sin gritar, no hablar desde lejos Usar los aparatos de audio con intensidad normal Evitar bebidas fras
Para una intervencin en estos trastornos es aconsejable el cumplimiento de algunas normas generadoras de buenos hbitos vocales y facilitadotes de ambientes clidos y apropiados
Conseguir trabajar en clase con un nivel aceptable de ruido No cortar los ambientes ruidosos con gritos Acostumbrar a hablar en voz alta sin tener que gritar Tareas de relajacin Actividades de respiracin Tareas de fonacin
El cumplimiento de estas normas en las aulas escolares no descarta un tratamiento especializado (mdico, quirrgico, logopdico o psicolgico) en funcin de las disfunciones vocales detectadas.
En todos los casos, la intervencin ha de plantearse desde una perspectiva colaborativa, en la cual la familia, la escuela y el propio terapeuta actuarn perfectamente coordinados
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