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TEMA 4 APRENDIZAJE DE LA LENGUA ORAL

CONCEPTOS BSICOS SOBRE LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE

Qu es la comunicacin?

Qu es el lenguaje?

Elementos de la comunicacin

Sistemas de comunicacin

Qu es el lenguaje? Componentes del lenguaje

Funciones del lenguaje

Qu es la comunicacin?

Definicin

Acto de transmisin y recepcin de un mensaje, el cual est elaborado mediante un cdigo comn para quien emite y recibe dicho mensaje; este se transmite por una determinada va denominada canal. Todo ello se produce en una situacin concreta denominada contexto Que existan entre los interlocutores deseos de transmitir y recibir informacin

Condiciones para que se produzca la comunicacin

Que el locutor y el interlocutor conozcan el cdigo

Elementos de la comunicacin 1

Emisor

Receptor

Mensaje

Canal

Cdigo

Contexto

Sistemas de comunicacin

Horizontal (entre elementos de igual naturaleza) Se puede dar Vertical (entre elementos de distinta naturaleza)

No verbal; a travs de gestos, gritos Otras formas de comunicacin v Verbal; donde se utilizan el elementos verbal ms los factores no verbales

Sinclair plantea que para el desarrollo lingstico tiene que confluir cuatro lneas evolutivas

Lnea de inteligencia sensoriomotriz (Concepto de permanencia de objetos) Lnea de la imitacin (Funcin simblica) Lnea de los gritos a los gestos Lnea del balbuceo (juego fontico). De aqu pasa al feed back Lo que dice auditivo y repite lo que escucha (ecolalia)

La persona en la comunicacin puede abarcar

Lo que quiere decir Cmo lo dice Quin lo dice Para que lo dice

Los roles dentro de la comunicacin se van cambiando continuamente

Rol pasivo - receptor

Rol activo - emisor

Para el desarrollo del lenguaje, el nio no debe de presentar dificultades de tipo sensorial y de que no haya carencias ambientales

Aspectos a tener en cuenta

La conducta se verbaliza, de manera que el lenguaje permite recordar o predecir hecho, e incluso poder cambiar la conducta del que est escuchando El desarrollo del lenguaje es el desarrollo del pensamiento El hombre tiene capacidad de lenguaje a partir de que tiene capacidad simblica que es la capacidad de generalizar o abstraer

Qu es el lenguaje?

Definicin de lenguaje (segn Rondal)

Es un instrumento de comunicacin y una funcin compleja que permite expresar y percibir estados afectivos, concepto e ideas por medio de signos auditivos o grficos

El habla es la realizacin concreta y particular que cada individuo hace de la lengua El lenguaje verbal es aprendido en su mayor parte Particularidades del lenguaje oral Permite referirse a sucesos alejados en el espacio y en el tiempo Puede referirse a otros signos que no pertenezcan a su sistema.

Fonemas o elementos sonoros

Componente semntico

Componente pragmtico Componentes del lenguaje Componente lxico - morfolgico

Componente sintctico

Funcin instrumental

Funcin reguladora

Funcin interactiva Funciones del lenguaje

Funcin personal

Funcin heurstica

Funcin imaginativa

Funcin informativa

ADQUISICIN DEL LENGUAJE

Variables que intervienen en el proceso del lenguaje

Mecanismos para la adquisicin del lenguaje

Teoras de la adquisicin y desarrollo de la comunicacin y del lenguaje

Variables que intervienen en el proceso del lenguaje

Maduracin neurofisiolgica

Maduracin psquica

Contexto sociocultural

Mecanismos para la adquisicin del lenguaje

Imitacin

Observacin

Accin

Juego

Teoras de la adquisicin y desarrollo de la comunicacin y del lenguaje

No existe una teora unnimemente aceptada sobre la adquisicin del lenguaje, por ello las podemos agrupar en tres grandes tendencias

Teora innatista (Chomsky)

Teora Constructivista (Piaget)

Lenguaje: capacidad innata

Ambiente: desencadenador

Lenguaje: Accin constructivista del sujeto

La tendencia que tienen en cuenta la comunicacin y la accin del entorno sobre el desarrollo del lenguaje infantil (Vigotsky)

Lenguaje, es paralelo al desarrollo cognitivo del nio

El pensamiento nace a travs de la palabra

La accin del entorno explica los distintos niveles del lenguaje

EL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO. RELACIN

Ideas bsicas

Problemas del pensamiento y del lenguaje

Las races genticas del lenguaje y del pensamiento

Teoras de la relacin entre el pensamiento y el lenguaje

Ideas bsicas

El lenguaje permite el anlisis del pensamiento

El lenguaje socializa el pensamiento

Problemas del pensamiento y del lenguaje

El problema del pensamiento y el lenguaje es tan antiguo como la propia psicologa; sin embargo, la relacin entre el lenguaje y el pensamiento es el aspecto que resulta menos estudiado

Las races genticas del lenguaje y del pensamiento

El hecho principal que encontramos en el anlisis gentico del lenguaje y el pensamiento es que la relacin entre ambos procesos no es constante a lo largo de su desarrollo, sino variable. Esta relacin cambia durante el proceso de desarrollo, tanto en cantidad como en calidad. Por lo tanto, la evolucin del lenguaje y el pensamiento no es paralela ni uniforme. Sus curvas de crecimiento se juntan y separan repetidas veces, se cruzan, durante determinados perodos se alinean en paralelo y llegan incluso a fundirse en algn momento, volviendo a bifurcarse a continuacin.

Teoras de la relacin entre el pensamiento y el lenguaje

Sobre las relaciones entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo del pensamiento ha habido distintas teoras.

Teoras cognitivas: pensamiento sobre lenguaje Teoras lingsticas: lenguaje sobre pensamiento Teoras interactivas: procesos relacionados

Modelo Piagetiano (Constructivista): Subordina el lenguaje al pensamiento

Modelos tericos

Modelo sovitico (Vigotsky y la escuela rusa): El lenguaje es el producto de una interaccin social y el pensamiento existe a travs del lenguaje

Teora conciliadora: Desarrollo paralelo AFECTIVO. RELACIN EL LENGUAJE Y EL DESARROLLO SOCIAL Yde las dos funciones

La adquisicin y el desarrollo del lenguaje no es un hecho aislado del resto de las caractersticas que conforman a la persona. Paralelamente el lenguaje se va a ir adquiriendo y desarrollando con las dems reas.

Desarrollo social

Desarrollo afectivo - emocional

El lenguaje es el principal vehculo para comunicarse con los dems, por ello, el desarrollo social va a depender en gran manera del desarrollo del lenguaje

La afectividad es el punto de partida del desarrollo infantil. Un nio carente de afecto slo no puede aprender a hablar, sino que puede detenerse el desarrollo integral de su ser fsico y mental

Situaciones ms frecuentes

Sobreproteccin materna

El rechazo

El abandono

El lenguaje se construye pero no evoluciona

Ausencia de presentacin del lenguaje

Ausencia de lenguaje y falta de deseo de comunicarse

Depresin

Rechazo a expresarse por medios del lenguaje

DESARROLLO DEL LENGUAJE DE UN NIO DE 0 12 AOS

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Aunque el desarrollo de lenguaje no se produce exactamente igual y al mismo ritmo en todos los nios, si se puede afirmar, sin nimo de precisin temporal, una serie de etapas o periodos con bastante similitud de un nio a otros y de una cultura a otra.

Desarrollo del lenguaje

Primeros gritos para expresar malestar o hambre Balbuceo (6 a 7 meses) Periodo prelingstico (0 18 meses) Primeras palabras y expresiones comprendidas (12 meses aproximadamente) Aparicin de la primera frase (18 meses) En el desarrollo del lenguaje infantil podemos distinguir tres periodos Capacidad para discrimina y usa los sonidos de las vocales en su lenguaje (2 aos y medio) Segundo periodo (18 meses 3 aos) Desarrollo progresivo y rpido de su lxico Desarrollo del sintagma nominal y verbal Aprendizaje de juegos verbales y canciones A partir de los 3 aos, el lenguaje infantil, debido al enriquecimiento rpido que experimenta, se aproxima al del adulto, adoptando el vocabulario de ste y sus estructuras lingsticas. Su inters por el lenguaje aumenta ostensiblemente y lo utiliza como instrumento de creacin y fantasa.

Tercer periodo (3 aos 6 aos)

Puede dominar entre 2000 2500 palabras En el plano fontico domina todos los fonemas, aunque puede presentar pequeos problemas de articulacin en los ms difciles

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En el desarrollo del lenguaje de los 6 a los 12 aos

El vocabulario crece extraordinariamente, al ritmo de 1000 palabras por ao. Se producen cambios en el significado de las palabras. Los significados concretos se trasforman en significados psicolgicos.

El desarrollo sintctico se centra en los siguientes aspectos

Incremento de la complejidad de unidades de la frases usadas en el discurso, mediante la ampliacin de frases y modificaciones del sujeto

Aprendizaje de las excepciones de las reglas sintcticas generales

Incremento del uso de estructuras sintcticas raras veces usadas, an en el lenguaje adulto. En este sentido, nios de temprana edad pueden entender oraciones en voz activa, pero tienen dificultades en comprender frases en voz pasiva

DESCRIPCIN Y ANLISIS DE LOS COMPONENETES DEL LENGUAJE

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Fontica y fonologa

Gramtica

Semntica

Pragmtica

Fontica y fonologa

La fonologa estudia el modo en que se organiza el sistema de sonidos de un lenguaje

La fontica estudia las caractersticas de los sonidos humanos, especialmente aquellos utilizados en el habla, y proporciona mtodos para su descripcin y clasificacin

Para el desarrollo fonolgico hay que tener en cuenta:

Desarrollo de sonidos voclicos

Desarrollo de sonidos consonnticos

Por el punto de articulacin Criterios en la clasificacin de los sonidos Por el modo de articulacin Por las cuerdas vocales Por el canal

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Gramtica

Es la ciencia que estudia la estructura interna de las palabras y el modo en que se combinan para dar lugar a unidades mayores (oraciones.)

Semntica

La semntica es el estudio del modo en que el significado se organiza en el lenguaje

Pragmtica

La pragmtica se refiere a los usos comunicativos del lenguaje que supone la seleccin de conductas, social y cognitivamente determinadas, de acuerdo con las finalidades del que habla, y del contexto de las situaciones

DISFUNCIONES EN EL LENGUAJE ORAL: CLASIFICACIN Y ETIOLOGA

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Dificultades en el lenguaje

Dificultades en el habla

Dificultades en el lenguaje

El retraso en el desarrollo del lenguaje es un trmino genrico utilizado para designar el retraso en la aparicin y / o desarrollo del lenguaje, cuando no existe aparentemente dficit intelectual, sensorial o motor.

Retraso simple del lenguaje

Manifestaciones de una comprensin y expresin verbal a la que tienen los de su misma edad cronolgica sin causa patolgica aparente

Podemos destacar

Retraso moderado del lenguaje (disfasia)

Problema del lenguaje que slo aparece en los nios que evolucionan con su disfasia en todas sus dimensiones (afectiva, cognitiva,) Afasia congnita

Retraso grave del lenguaje

Tipos

Afasia adquirida Afasia sensorial o receptiva

Clasificacin

Afasia motora o expresiva

Mutismo

Afasia mixta Consiste en la desaparicin total del lenguaje, de forma repentina o progresiva

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Mutismo neurtico

Mutismo psictico

Dificultades en el habla

Las disfunciones en el habla se refieren a la dimensin ms especficamente oral del lenguaje, aunque en ellas tambin incide la estructura lingsticas

Trastornos en la articulacin, que se caracteriza por la dificultad del sujeto para pronunciar correctamente los fonemas de la lengua, ya sea por omisin, insercin o distorsin de algunos sonidos o por la sustitucin de unos fonemas por otros Dislalias Clasificacin etiolgica

Dislalia evolutiva

Dislalia audigena

Dislalia orgnica

Se debe a un insuficiente desarrollo neuromotor. Suele desaparecer con el tiempo

Se debe la prdida de la sensibilidad auditiva

Se debe a malformaciones o lesiones de los rganos perifricos del habla

Son trastornos de la articulacin fonemtica debidas a lesiones fsicas o malformaciones de los rganos perifricos del habla 16

Disglosias

Disglosias palatales

Disglosias labiales

Disglosias mandibulares

Disglosias dentales

Disglosias linguales

Disartrias

Son trastornos en la articulacin de la palabra, debido a lesiones en el Sistema Nerviosos Central, que afectan a la articulacin de todos los fonemas que intervienen en la zona lesionada

Flcida

Espstica

Atxica

Hipo - cintica

Es una alteracin en el ritmo del habla y de la comunicacin, caracterizada por repeticiones o bloqueos espasmdicos durante la emisin del discurso Disfemia o tartamudez

Disfemia clnica

Disfemia tnica

Disfemia mixta

Son alteraciones larngeas que ocasionan trastornos en la emisin de la voz. Disfonas

Disfonas

Afona

COMO SE DIAGNOSTICA O LA EVALUACIN DE LAS DISFUNCIONES EN EL LENGUAJE ORAL

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La evaluacin del lenguaje y sus dificultades no slo tiene sentido en si misma, como paso previo al desarrollo de un currculo adaptado a las necesidades individuales, sino que, adems, contribuye a determinar las componentes lingsticos que subyacen a las dificultades de aprendizaje en otras reas curriculares.

La deteccin del problema lingstico inicial Objetivos que se plantea la evaluacin La valoracin diagnstica del mismo, segn el contexto Las necesarias recomendaciones para intervencin

Para ello, tenemos que recurrir

La familia

Tests estandarizados y los procedimientos no estandarizados

Observacin sistemtica en el centro escolar

Aspectos a evaluar

Determinar la presencia o no de trastornos especficos de lenguaje Precisar el grado de severidad y el tipo de retraso Evaluacin de los retrasos del lenguaje Valorar su alcance en los diferentes aspectos del lenguaje Constatar la ausencia sistemtica o selectiva del lenguaje

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Evaluacin del mutismo infantil

El contexto escolar se convierte en un escenario propicio para que algunos nios puedan detectar una ausencia de comunicacin verbal

Evaluacin de las dificultades articulatorias

Para poder establecer diferencias entre disglosias, disartrias y dislalias respectivamente, es indispensable

Cerciorarse de la posible existencia de malformaciones orgnicas, lesiones en el Sistema Nervioso Central o ausencia de coordinacin en los rganos articulatorios

Precisar las alteraciones en los fonemas y sinfones, al emitirlos en distintas posiciones (inicial, media, final)

Esto debe ser observado desde una triple perspectiva

Lenguaje dirigido

Lenguaje repetido

Lenguaje conversacional

Evaluacin de la tartamudez o disfemias

La tartamudez requiere una valoracin diagnstica inicial, en la que el sujeto manifieste sus producciones lingsticas en las diferentes 19 situaciones en las que el habla de la persona puede producirse: lenguaje dirigido, leguaje repetido, lenguaje espontneo o conversacional, lectura de

Esfuerzo durante la articulacin fonemtica Se ha de tener en cuenta Tensin articulatoria Bloqueos espasmdicos o interrupciones ms o menos bruscas

Evaluacin de la tartamudez o disfemias

Determinar cuando una voz patolgica no es tarea fcil. Se hace necesario un estudio fonitrico, aunque ste no excluye una valoracin, funcional que aporte informacin de algunos aspectos fundamentales

Aspecto motor

Respiracin

Fonacin

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INTERVENCIN EN LAS DISFUNCIONES DEL LENGUAJE ORAL

Para la intervencin en todos los trastornos del lenguaje oral que se manifiestan en el aula, conviene subrayar la importancia de actuaciones cooperativas (padres, profesor de aula y especialista). Sin una intervencin colaborativa, entre los padres y los distintos profesionales de la educacin resulta difcil obtener un mnimo rendimiento

Intervencin en los retrasos del lenguaje

Como respuesta educativa adecuada en los casos de retraso leve o simple del lenguaje, lo ms eficaz, al tratarse de nios de riego, sera disear programas preventivos de estimulacin lingstica.

Ejercicios labiolinguales Actividades articulatorias Nombrar objetos que contengan el fonema defectuoso Se llevar a cabo a travs de Desarrollo semntico Reconocer el sonido en palabras distintas Nombrar objetos y sus caractersticas Establecer semejanzas y diferencias entre objetos Formar familias de palabras Buscar sinnimos y antnimos

Reeducacin fonolgica

Repetir frases con distinto nmero de elementos Conversar en torno a hechos ocurridos en distintos momentos: presente, pasado y futuro 21

Desarrollo morfosintctico Formar expansiones verbales en repuestas dadas a determinadas preguntas

Se llevar a cabo a travs de

Desarrollo pragmtico

Dramatizaciones de cuentos o de situaciones de la vida real, en las que el nio pueda asumir diferentes roles y verbalizar sentimientos y emociones

Intervencin en el mutismo infantil

Difcilmente se puede apelar a un nico tipo de intervencin en el caso de los nios que presenten esta perturbacin del lenguaje, ya que sta depender fundamentalmente de la evolucin del problema

Conocer las necesidades afectivas del nio Evitar situaciones de desprecio por parte de los compaeros Ponerle ante situacin de comunicacin no forzada No presionarle nunca para que hable Propiciar contexto de comunicacin que interesen y motiven al nio Intervencin indirecta, dirigida al desarrollo de habilidades bucolinguales, de discriminacin auditiva y de respiracin. Intervencin en las dificultades articulatorias Intervencin directa, orientada a ensear a los nios la correcta articulacin de todos los fonemas/sinfones de su lengua, as como la integracin en su lenguaje espontneo o La multiplicidad de factores que pueden conversacional generar un habla disfmica hacen aconsejables basar el tratamiento en diferentes mtodos y procedimientos didcticos 22

Se puede llevar a cabo a travs de

Intervencin en las disfemias

Informarles sobre el tartamudeo fisiolgico Para la disfemia inicial bastara con orientar a la familia No preocuparse demasiado Evitar las correcciones excesivas Evitar burlas y rias Proporcionar ambientes de seguridad Evitar actitudes sobreprotectoras

Relajacin Para la intervencin de la tartamudez real, habra que desarrollar un programa rehabilitador que abarque los siguientes aspectos

Respiracin y voz

Normalizacin de los elementos prosdicos del habla

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Intervencin en las dificultades vocales

Evitar situaciones de ruidos y gritos Hablar despacio, claro y sin gritar, no hablar desde lejos Usar los aparatos de audio con intensidad normal Evitar bebidas fras

Para una intervencin en estos trastornos es aconsejable el cumplimiento de algunas normas generadoras de buenos hbitos vocales y facilitadotes de ambientes clidos y apropiados

Conseguir trabajar en clase con un nivel aceptable de ruido No cortar los ambientes ruidosos con gritos Acostumbrar a hablar en voz alta sin tener que gritar Tareas de relajacin Actividades de respiracin Tareas de fonacin

El cumplimiento de estas normas en las aulas escolares no descarta un tratamiento especializado (mdico, quirrgico, logopdico o psicolgico) en funcin de las disfunciones vocales detectadas.

En todos los casos, la intervencin ha de plantearse desde una perspectiva colaborativa, en la cual la familia, la escuela y el propio terapeuta actuarn perfectamente coordinados

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