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SOBRE EL DISCURSO TCNICO DE LA EVALUACIN EN LA ESCUELA


Elaborado por: Mnica Borjas, docente del Departamento de Educacin y Coordinadora de la Maestra en Educacin con nfasis en Educacin Infantil de la Universidad del Norte. Cada una de nuestras actuaciones y discursos revelan nuestra forma de entender el mundo, las cuales estn asociadas a los diferentes paradigmas. Es decir que con lo que decimos y hacemos develamos un paradigma. Dichos paradigmas se reafirman por nuestras creencias, nuestras vivencias, experiencias, estudios, entre otros factores y nos permiten comprender y explicar el mundo. Cabe agregar que factores como la experiencia, formacin pueden permitir realizar un cambio paradigmtico. Los tres paradigmas con los que se explican las ciencias pueden ser utilizados para explicar este asunto. El positivismo es el paradigma de las ciencias naturales el cual tiene como principal propsito la verificacin y comprobacin de los hechos y fenmenos. En educacin, especficamente en lo concerniente a la evaluacin, lo podemos identificar en el afn por los exmenes o por cualquier otra estrategia que permitan medir, comparar, evidenciar los resultados de los aprendizajes. De ah la preocupacin por la objetividad. Por su parte, las ciencias sociales se acogen al paradigma hermenutico o al crtico. Sus principales propsitos son la comprensin de los procesos y de la realidad y la transformacin estructural de la misma. En educacin estos paradigmas se asocian a procesos ms humanistas, con procesos de evaluacin cualitativos donde el fin es acompaar y generar experiencias que contribuyan a acompaar al estudiante para que este se conozca, reconozca sus potencialidades, dificultades y aprendizajes y, con el acompaamiento del docente, pueda a transformar sus experiencias en pro del desarrollo pleno, feliz e integral. En el contexto de los paradigmas, resulta interesante analizar el discurso docente. En este escrito tomar como referencia slo tres palabras que solemos utilizar algunos docentes frecuentemente en nuestros discursos. Las tres palabras son: refuerzo, recuperacin y rendimiento: las tres erres de la evaluacin. En el diccionario de la real Academia de la Lengua espaola define el refuerzo, en primera instancia, como la accin y efecto de reforzar. Al mismo tiempo define reforzar como engrosar o aadir nuevas fuerzas o fomento a algo; fortalecer o reparar lo que padece ruina o detrimento. En un contexto ms cotidiano, el refuerzo tambin se entiende como un apoyo o cua que se le coloca a algo, que no ajusta perfectamente para que alcance el equilibrio esperado. Esto ya nos est dando una idea sobre el trasfondo del refuerzo en la evaluacin. Hablar entonces de refuerzo en la educacin, especficamente en el tema de la evaluacin nos lleva a pensar que algo requiere ser reparado, arreglado pues algo est daando en el estudiante. Como cuando a un auto se le ajusta o se le reemplaza una pieza para que ande mejor. En este sentido, el nio, nia o joven se le ofrecen una serie de estrategias que permitirn reparar o ajustar su proceso de aprendizaje y llevarlo a nivel como el que se esperara para la media de su clase. Son las llamadas de jornadas de refuerzo y recuperacin. El mismo diccionario del que hablamos, define la recuperacin, en primera instancia, como la accin y efecto de recuperar o recuperarse. Al mismo tiempo la accin de recuperar implica volver a tomar o adquirir lo que antes se tena o volver a poner en servicio lo que ya estaba inservible. La Real Academia de la Lengua ha incorporado un significado que extrapola esta definicin al contexto educativo cuando los asocia al examen que se realiza para aprobar la materia no aprobada. No obstante a esta incorporacin que se hace para darle un sentido ms amplio a la palabra recuperacin, el origen es el mismo pues se deriva de la intencin de la reparacin para el ajuste que hay que hacerle al estudiante. De hecho los estudiantes una vez han pasado por este proceso de reparacin, deben pasar al taller de diagnstico donde le realizan un examen o prueba para que evidencien que cumplen con los requerimientos o estndares previstos. Y como en todos los talleres tcnicos, se debe registrar una informacin y realizar los controles peridicos lo que permitir tener una idea global del rendimiento del estudiante. Por cierto, la palabra rendimiento, es definida, en primera instancia, como el producto o utilidad que rinde o da alguien o algo y tambin como la proporcin entre el producto o el resultado obtenido y los medios utilizados. En las instituciones educativas, tomando como ejemplo la dinmica empresarial o industrial, existe una gran preocupacin por el rendimiento acadmico de los estudiantes. Controlar el rendimiento, eleva la calidad educativa, es una de las afirmaciones que se utiliza para defender el gran inters por unos mejores resultados, mejores calificaciones.

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Con esta reflexin que estamos haciendo sobre algunos trminos comunes en los discursos de algunos docentes, no queremos afirmar que estas deban erradicarse inmediatamente de los claustros escolares. Lo que queremos hacer ver es la importancia de ser consientes de lo que decimos y hacemos ya que detrs de ello hay una carga de sentidos y significados. Para este caso, las palabras tradas a colacin de las tres erres de la evaluacin, guardan un inters tcnico e instrumental de la evaluacin asociada al positivismo. Como mencionbamos, no se trata de excluirlas, ojal pudiera ser as, pero mientras esto ocurre esta visin no debera ser la que prime. Se requiere adems de la evaluacin formativa, la evaluacin cualitativa basada en la intencin de conocer y comprender a los sujetos que aprenden, cmo aprenden?, cul es el sentido de sus aprendizajes?, cmo interpretan la informacin o el conocimiento?. La evaluacin para acompaar pedaggicamente al estudiante. Se trata de poder comprender las dinmicas de aprendizaje para mejorar la educacin. Para terminar debo aclarar algo: la evaluacin cualitativa no es sinnimo de permisivismo o paternalismo. Una evaluacin formativa nos dara ms elementos para mejorar la calidad de la educacin. Informacin relacionada: Conoce al Instituto de Estudios en Educacin Conoce el doctorado en Educacin de la Universidad del Norte

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