DARÍO CARMONA GARCÍA Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla JOSÉ LUIS CROTTE ZERÓN Subsecretario de Educación Media Superior JOSÉ ENRIQUE MARTÍNEZ PELÁEZ Director General Académico GISELA DUEÑAS FERNÁNDEZ, MARÍA EDITH BÁEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LÓPEZ, SARAHÍ GAXIOLA JARQUÍN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARÍA DE LOS ÁNGELES ALEJANDRA BADILLO MÁRQUEZ, RENATO GARCÍA LEÓN Coordinación del proyecto: Colectivo 25 PROGRAMA DE ESTUDIOS Historia Universal Equipo de Diseño Curricular Gerardo Ángel Chilaca, Verónica Ángel Chilaca, Martha Ávila Obregón, Magali Barrientos Ortega, Erick Córdova Ferra, María Juana Florentino Valencia, Miguel Ángel Hernández García, Benito Martínez Urbalejo, Eduardo Maya Contreras, Valeria Pérez Bravo, Argelia Ramos Flores, Jorge Ramírez Sánchez, Juan Jesús Vargas Figueroa Revisión Metodológica María Angélica Álvarez Ramos, Gerardo Ángel Chilaca, Verónica Ángel Chilaca, Francisco Javier Cortés López, Margarita Concepción Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel García Zárate, Genaro Juárez Balderas, Sotero Martínez Juárez, María Teresa Notario González, Irma Ivonne Ruiz Jiménez, Juan Jesús Vargas Figueroa, Emilia Vázquez Pacheco Estilo Leonardo Mauricio Ávila Vázquez, Alejandro Enrique Ortiz Méndez, Cristina Herrera Osorio, Concepción Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza Historia Universal Formato Osvaldo Cuautle Reyes Liliana Sánchez Tobón
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Finalmente. juzgue y valore los procesos históricos mundiales que configuran la realidad actual. Literatura I. causales y esencialistas y se privilegia la crítica historiográfica por medio del análisis de problemas significativos para el alumno. proporciona elementos de apoyo para las asignaturas: México en el Contexto Universal y de Formación Propedéutica. respecto a la organización y presentación de datos. respecto a asumir posturas críticas y reflexivas. Historia de México y Estructura Socioeconómica de México de la que necesita los conceptos básicos para entender la Historia Universal. Tiene relación vertical con las asignaturas de Estadística. Para ello se evita una historia lineal fundamentada en la memorización de datos inconexos. de la que retoma el desarrollo de la ingeniería genética y el análisis e importancia de la biodiversidad. Con esta asignatura se busca que el alumno reflexione. apoyándolo en la comprensión de procesos culturales. Biología II. Formación Propedéutica con relación a la profundización de las cuatro áreas de conocimiento y Capacitación para el Trabajo respecto a l a dinámica de las actividades productivas. Contribuye al desarrollo de competencias genéricas y disciplinares. El contenido del programa de Historia Universal está estructurado en las siguientes unidades: Historia Universal 3 .PROGRAMA ACADÉMICO: SEMESTRE: CAMPO DISCIPLINAR: COMPONENTE DE FORMACIÓN: NÚMERO DE HORAS: CRÉDITOS: HISTORIA UNIVERSAL QUINTO HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES BÁSICA 48 6 IMPORTANCIA DEL CURSO Esta asignatura forma parte del componente de formación básica del quinto semestre del Bachillerato General. Orientación Profesiográfica. políticos y económicos en el Mundo actual. Tiene relación horizontal con las asignaturas de Introducción a las Ciencias Sociales. Historia Regional. pues aprovecha la ubicación esp acial y temporal de las distintas culturas y considera a los textos literarios como documentos históricos. Este curso permite el aprendizaje significativo e integral del alumno en su entorno histórico-social.

Capitalismo contemporáneo En esta unidad el alumno discernirá sobre la influencia e impacto del capitalismo en la naturaleza y la sociedad. Las transformaciones políticas del mundo contemporáneo En esta unidad el alumno reconocerá los fundamentos del Estado Nacional para valorar el papel de la política internacional en su cotidianeidad.Unidad I. Unidad III. Unidad II. Procesos culturales contemporáneos Esta unidad es relevante para el desarrollo del alumno ya que le permite apreciar los problemas derivados de la diversidad cu ltural y el impacto del desarrollo científico y tecnológico en las sociedades. Historia Universal 4 .

Historia Universal 5 .

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. • Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. económica. valores. ideas y prácticas sociales. • Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. • Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. jerarquías y relaciones. nacional e internacional ocurren dentro de un contexto gl obal interdependiente. Historia Universal 6 . Escucha. • Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derecho de todas las personas. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. • Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos. códigos y herramientas apropiados. con acciones responsables. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. • Asume una actitud constructiva. DISCIPLINARES • Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. culturales y geográficas de un acontecimiento. y r echaza toda forma de discriminación. nacionales e internacionales que la han configurado. • Valora las diferencias sociales. • Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presen te. México y el mundo. • Ordena información de acuerdo a categorías. económicas. económicas. • Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. el contexto en el que se encuentra y los ob jetivos que persigue. étnicas. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. región. política. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. • Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. locales. • Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad.COMPETENCIAS El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias: GENÉRICAS Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. culturales y de género y las desigualdades que inducen. bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. • Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. • Establece la relación entre las dimensiones políticas.

• Constatarán la reactualización de formas de explotación humana. • Relacionarán el nexo entre capitalismo y daño ecológico. • Reflexionarán sobre los problemas relacionados con la diversidad étnica y la visión del poder político y económico. Historia Regional e Historia de México y Ética y Valores. En el nivel Juzgar: • Analizarán históricamente el impacto en la sociedad de los procesos culturales. • Valorarán el papel de la política internacional en su cotidianeidad. • Identificarán información relevante y pertinente en diversos documentos. • Asumirán una postura ética frente a los problemas de orden mundial. bienestar y desarrollo sustentable en el marco del capitalismo. • Relacionarán la naturaleza del capitalismo a partir de la Guerra Fría con los conflictos actuales. • Valorarán la riqueza de la diversidad cultural y el respeto de las distintas formas de pensar y actuar. política y económica del ámbito mundial con referencia a la vida cotidiana. políticos y económicos. Historia Universal 7 . • Deliberarán sobre los fundamentos del sistema economía-mundo. En el nivel Entender: • Comprenderán los problemas mundiales que inciden en su vida cotidiana.RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO Los alumnos: En el nivel Atender: • Retomarán los conceptos básicos de Introducción a las Ciencias Sociales. • Deliberarán sobre los prejuicios culturales construidos históricamente. • Conceptualizarán los fundamentos de las estructuras políticas. • Conceptualizarán los procesos históricos significativos del mundo actual. • Ubicarán espacialmente a las civilizaciones contemporáneas. • Identificarán el vínculo existente entre las esferas cultural. En el nivel Valorar: • Tomarán decisiones a fin de contribuir a la equidad. • Compararán los rasgos distintivos de los procesos del pasado con las condiciones del presente en el contexto de la Historia Universal.

sociedad analizados en las asignaturas de Introducción a las Ciencias Sociales. Historia de México y Estructura socioeconómica de México.. Historia Regional. destacando MUSULMANA EN ¿Qué elementos de la ¿Cuáles son los aportaciones científicas y tecnológicas. el alumno: • Retomará los conceptos de contexto sociocultural. PROCESOS CULTURALES CONTEMPORÁNEOS Resultados de aprendizaje En el nivel Atender. cultura. Participe en un debate acerca de las razones por las cuales las sociedades occidentales descalifican al mundo Islámico. • Conceptualizará los procesos históricos significativos del mundo actual. literatura y similitudes entre su cultura y la nuestra. diversidad étnica.UNIDAD I. Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje Preguntas Que el alumno: Horizonte de Búsqueda Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación Escuche una canción que aborde el tema del legado cultural del Medio Oriente y la guerra de Irak (se sugiere la canción “Sinuhé” de Silvio Rodríguez del álbum: “Cita con ángeles”) y destaque las tradiciones. Historia Universal 8 . con los elementos culturales importante conocer el concepción peyorativa presentes en nuestra cultura que tienen su origen el ¿Qué es herencia legado histórico del que se le otorga a Medio Oriente. musulmana? Retome la información de la canción. Ubique en un mapamundi los países cultural? mundo Islámico? sociedades diferentes origen de los elementos presentes en el collage. • Identificará la diversidad cultural del mundo contemporáneo. • Reflexionará sobre los problemas relacionados con la diversidad cultural. el alumno: • Analizará históricamente el impacto en la sociedad de los procesos culturales. • Deliberará sobre los prejuicios culturales construidos históricamente. lenguaje. el alumno: • Valorará la riqueza de la diversidad cultural y el respeto de las distintas formas de pensar y actuar. En el nivel Juzgar. HERENCIA a la nuestra? Investigue el concepto de herencia cultural. En el nivel Entender. de los países reconocidos en están presentes en la algunas sociedades vida cotidiana se la actividad anterior y los presente oralmente al grupo. • Precisará las transformaciones suscitadas como producto de la interculturalidad. nuestra cultura? para descalificar al identifica la influencia Elabore en equipo un cuadro sinóptico a partir de la mundo Islámico? de la cultura información. discuta la importancia de conocer el legado histórico del mundo Islámico y recupere las conclusiones en su libreta. etc. el alumno: • Comprenderá los problemas culturales contemporáneos que inciden en su vida cotidiana. proceso histórico. religión. En el nivel Valorar. ¿Qué prejuicios Elabore un collage. a partir de la información de la ¿Por qué es determinan la actividad anterior. OCCIDENTE cultura musulmana argumentos de ¿En qué ámbitos de la tradiciones.

la robótica. Investigue qué es revolución científica y cuales avances tecnológicos se desarrollaron a partir de la carrera armamentista posterior a la Segunda Guerra Mundial. xenofobia. por ejemplo los antibióticos. El pianista o La lista de Schindler e identifique los elementos que muestran la intolerancia entre los seres humanos. Elabore una historieta con base en la información de la actividad anterior en donde se muestre cómo los avances científicos han ampliado la brecha entre los países desarrollados y subdesarrollados. la electrónica. apoyándose en los contenidos abordados en las asignaturas de Ética I y II e Historia de México. autoridades) en donde aborde el tema de las implicaciones éticas del desarrollo de la revolución científica. Investigue cómo evolucionaron las comunicaciones a partir de la Segunda Guerra Mundial y posterior carrera Historia Universal 9 . armas biológicas. Elabore un cuadro de doble entrada en donde compare la importancia del factor étnico en la guerra de los Balcanes y la discriminación étnica que existe en México. fanatismo religioso y elabore con la información un mapa mental. la ingeniería genética. A partir de la información de las actividades anteriores argumente por escrito por qué las diferencias étnicas pueden conducir a un enfrentamiento bélico. etc. Comente cuáles inventos de las comunicaciones son los que utiliza con mayor frecuencia y realice un dibujo en su libreta. con el apoyo del maestro y aplíquela a personas representativas de su comunidad (médicos. Redacte sus conclusiones en ficha de trabajo y presente al grupo. Investigue en fuentes documentales los conceptos de intolerancia étnica racismo. Presente en plenaria sus resultados y redacte una ficha de trabajo. Elabore una entrevista. Investigue cómo se desarrolló la guerra de los Balcanes en la última década del siglo XX. sacerdotes. exacerbación del nacionalismo. quiénes fueron sus protagonistas y elabore un mapa conceptual acerca de los factores que influyeron en esta guerra. químicas. maestros.¿Qué es la intolerancia étnica? ¿Qué factores influyeron en la guerra de los Balcanes en las últimas décadas del siglo XX? ¿Quiénes protagonizaron la guerra de los Balcanes? LA GUERRA INTERÉTNICA EN LOS BALCANES ¿Por qué la cuestión étnica condujo a la guerra de los Balcanes? ¿Qué problemas trae consigo la intolerancia étnica (xenofobia)? ¿Qué es revolución científica? REVOLUCIÓN CIENTÍFICA DE LOS SIGLOS XX Y XXI ¿Qué transformaciones significativas tuvieron los diferentes campos de la ciencia a partir de la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué es revolución científica? ¿Qué transformaciones significativas tuvieron los diferentes campos de la ciencia a partir de la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué implicaciones éticas tiene la revolución científica? REVOLUCIÓN DE LAS COMUNICACIONES DE LOS SIGLOS XX Y XXI ¿En qué consiste la revolución de las comunicaciones? ¿Qué factores ¿Por qué la Segunda Guerra Mundial y la posterior carrera armamentista determinaron la ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la revolución de las comunicaciones en la vida cotidiana? Vea alguna de las siguientes películas: Historia americana X. energía nuclear. Enumere los avances científicos presentes en su vida cotidiana.

Mapa mental acerca de la Intolerancia étnica Cuadro comparativo sobre la discriminación étnica en Europa y México. Concepto y elementos de cultura occidental. En exposición oral discuta respecto a las ventajas y desventajas en la vida cotidiana de la revolución de las comunicaciones. Segunda Guerra Mundial.determinaron la Revolución de las comunicaciones? revolución de las comunicaciones? armamentista. reflexiva. Historieta sobre el avance científico. Guerra de los Balcanes. Revolución de las comunicaciones. Trabajo colaborativo. Rejilla de conceptos. Honestidad. Pulcritud. Entrevista sobre las implicaciones éticas del desarrollo científico. Responsabilidad. Organización. Pág. 88) en el que aprecie la importancia de la Segunda Guerra Mundial y la carrera armamentista para la revolución de las comunicaciones. Mapamundi sobre los países del Medio Oriente. Elabore una rejilla de conceptos (véase Curso-Taller: el nuevo enfoque de la evaluación en la Bachillerato General Estatal. Respeto. DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: • • • • • • • • • • • Participación constructiva. Diversidad étnica. Guerra Fría. Puntualidad. Concepto y elementos de cultura musulmana. Dibujo de avances de las comunicaciones presentes en su vida cotidiana. Tolerancia. Ficha de trabajo sobre el factor étnico de la discriminación. crítica y Historia Universal 10 . Compromiso. Medio Oriente y occidente. EVALUACIÓN CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiación de lo siguiente: • • • • • • • • • • Concepto de herencia cultural. PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtención de los siguientes productos: • • • • • • • • • • • Collage sobre las aportaciones culturales de oriente. Revolución científica. Emisión de juicios valorativos. Conclusiones en su libreta sobre la importancia del legado cultural del mundo islámico Mapa conceptual sobre la guerra de los Balcanes. Intolerancia étnica.

socialismo utópico. el alumno: • Retomará los conceptos de revolución. tolerancia. y nacionalismo. respeto. derechos humanos.) y exponga a la comunidad en un periódico mural. Resultados de aprendizaje En el nivel Atender. entre Honduras y El Salvador. el alumno: • Conceptualizará los fundamentos del Estado Nacional y el nuevo orden mundial a partir del fin de la Guerra Fría. En el nivel Valorar. organice la información en una ficha de trabajo. En el nivel Entender. política. etc. Profundice a través de una investigación documental. protagonizaron la como el país profundice a través de una investigación documental a Historia Universal 11 . • Comparará los rasgos distintivos de los procesos del pasado con las condiciones del presente en el contexto de la Historia Universal. fraternidad. • Identificará las nociones de transformaciones políticas en el mundo contemporáneo. equidad. FRANCESA Y LOS ¿Qué es la Revolución Revolución francesa derivado de la Redacte un texto argumentativo en el que explique FUNDAMENTOS DEL francesa? en la fundamentación Revolución francesa cómo los elementos que investigó en la actividad ESTADO NACIONAL del Estado Nacional? siguen fomentándose anterior contribuyeron a la fundamentación del Estado en la actualidad? Nacional. sistemas políticos.UNIDAD II. del ciudadano y ¿Qué elementos del la secularización como fundamentos políticos del Estado REVOLUCIÓN ¿Cómo influyó la Estado Nacional. Elabore carteles en donde plasme los principios que tuvieron su origen en la Revolución Francesa y que continúan fomentándose en la actualidad (libertad de pensamiento. Historia de México y Estructura socioeconómica de México. el alumno: • Reflexionará sobre las repercusiones del nuevo orden mundial y los movimientos alternativos. • Valorará el papel de la política internacional en su cotidianeidad. igualdad. Estado. igualdad. LAS TRANSFORMACIONES POLÍTICAS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO. sobre la Revolución Francesa y elabore un mapa conceptual sobre los principios de libertad. constitución del Estado. Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje Preguntas Que el alumno: Horizonte de Búsqueda Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación Retome nociones de la Revolución francesa. conciencia cívica. Historia Regional. En el nivel Juzgar. analizados en las asignaturas de Introducción a las Ciencias Sociales. populismo. de Roque Dalton. elabore un SUS a partir del fin de la de que Estados reporte escrito. socialismo. CONSECUENCIAS ¿Qué países Guerra Fría? Unidos se consolide A partir de la información obtenida en el texto. declaración de los derechos del hombre y del ciudadano. incluido en el libro Historias denominó Guerra reestructuraciones políticas tiene para LA GUERRA FRÍA Y Fría? políticas se generaron nuestro país el hecho prohibidas de Pulgarcito. resistencia a la opresión. ¿A qué se le ¿Qué ¿Qué implicaciones Lea el texto referente a la guerra del fútbol. el alumno: • Deliberará sobre los fundamentos del Estado Nacional. de prensa y de credo.

la reorientación de su política económica hacia el socialismo? ¿Qué argumentos fundamentan o rechazan la pertinencia de los principios socialistas para nuestro país? qué se le llamó “Guerra Fría”. sus principales características y cómo se reconfigura la geografía y la proyección política al término de ésta. Vea películas que aborden la construcción del socialismo en Chile. basada en la novela de Isabel Allende. de adoptar estas políticas en nuestro país. a partir del fin de la Guerra Fría y discuta sobre la dinámica de la geografía. Elabore un breve ensayo acerca de la pertinencia de reorientar la política económica de los países latinoamericanos hacia el socialismo. políticas sociales de combate a la pobreza. tocando los siguientes aspectos: llegada al poder. o el documental Salvador Allende (2004) del director de Patricio Guzmán) y destaque en una guía elaborada por el docente las principales características del socialismo. o escuche las canciones A desalambrar. Elabore mapas geográficos comparativos en donde identifique la reconfiguración de las fronteras nacionales. sobre la política de corte socialista del gobierno de Salvador Allende y el resurgimiento de los movimientos socialistas en Latinoamérica en la última década del siglo XX.Guerra Fría? hegemónico a nivel mundial a partir del fin de la Guerra Fría? RESURGIMIENTO DEL MOVIMIENTO SOCIALISTA EN AMÉRICA LATINA ¿Qué movimientos latinoamericanos se han acercado al socialismo? ¿Qué repercusiones ha tenido para las sociedades latinoamericanas. Participe en un debate donde se discutan las implicaciones políticas para México ante el hecho de que Estados Unidos se ha consolidado como el país hegemónico a nivel mundial a partir del fin de la Guerra Fría. A partir de la información de la película o de la canción. Historia Universal 12 . en donde se presenta el tema del golpe de Estado de Augusto Pinochet en Chile y que evitó el avance de las políticas socialistas en ese país. Con la información recabada elabore un cuadro de doble entrada en donde compare las políticas del gobierno de Salvador Allende con las de Hugo Chávez en Venezuela y Evo Morales en Bolivia. cuáles fueron sus protagonistas. El pueblo unido jamás será vencido de Víctor Jara en las que se describe la lucha popular y la legitimidad en el reparto de la tierra. profundice mediante investigación documental. libertad de expresión. Redacte sus conclusiones en su libreta de notas. (se sugiere De amor y de sombra. Argumente sobre la conveniencia o no. y su relación con los Estados Unidos. Elabore un mapa conceptual.

Tolerancia. PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtención de los siguientes productos: • • • • • • Mapa mental de la Revolución Francesa. Honestidad. Disertación escrito sobre la pertinencia de reorientar la política económica de los países latinoamericanos hacia el socialismo. Hegemonía mundial. de adoptar estas políticas en nuestro país. Argumento sobre la conveniencia o no. Compromiso. Hugo Chávez y Evo Morales.EVALUACIÓN CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiación de lo siguiente: • • • • • • Revolución Francesa. Pulcritud. Guerra Fría. Texto argumentativo de la fundamentación del Estado Nacional Carteles con los principios derivados de la Revolución Francesa vigentes Mapas geográficos de la reestructuración de las fronteras nacionales. Movimientos socialistas Latinoamericanos. Política económica socialista latinoamericana. Puntualidad. DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: • • • • • • • • • • • Participación constructiva. Responsabilidad. Organización. Emisión de juicios valorativos. Estado Nacional. reflexiva. Respeto. crítica y Historia Universal 13 . Cuadro de doble entrada en donde compare los gobiernos de Salvador Allende. Trabajo colaborativo.

Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje Preguntas Que el alumno: Horizonte de Búsqueda Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación Vea el documental Fahrenheit 911 de Michael Moore. Historia de México. • Reconocerá existencia de formas de esclavitud sexual y laboral en las sociedades modernas. esclavismo. ética. • Constatará la existencia de la esclavitud sexual y laboral en el mundo contemporáneo. industrialización. el alumno: • Deliberará sobre las implicaciones éticas y políticas de los conflictos en el Medio Oriente. • Conceptualizará las distintas formas de esclavitud sexual y laboral en el mundo contemporáneo. Redacte un texto argumentativo en donde asuma una postura frente a las implicaciones éticas y políticas que trajeron consigo esos conflictos. analizados en las asignaturas de Introducción a las Ciencias Sociales. En el nivel Juzgar. • Comprenderá las implicaciones económicas del deterioro ambiental. Historia Universal 14 . el alumno: • Retomará los conceptos capitalismo. • Identificará dentro del conflicto del medio oriente los elementos que apuntan a un cambio en el equilibrio de poder en el mundo. • Valorará la importancia de ceñir las actividades productivas dentro del marco de la sustentabilidad. ¿Por qué el LOS RECURSOS Medio Oriente? Investigue los tres principales consorcios petroleros capitalismo está ¿Qué implicaciones ENERGÉTICOS DEL mundiales y las ganancias derivadas de sus acciones y interesado en éticas y políticas MUNDO ÁRABE Y ¿Qué intereses elabore una caricatura donde demuestre el interés de mantener al petróleo trajeron consigo los LOS CONFLICTOS EN económicos estuvieron estos en mantener al petróleo como una fuente como la principal conflictos en el Medio EL MEDIO ORIENTE detrás de los energética mundial. Historia Regional. el alumno: • Analizará los intereses económicos que subyacen en los conflictos en Medio Oriente • Reflexionará acerca de la importancia de la sustentabilidad del desarrollo. En el nivel Valorar. • Identificará las consecuencias ambientales de las actividades productivas en el contexto capitalista.UNIDAD III. el alumno: • Relacionará los intereses económicos de los Estados Unidos con los conflictos del Medio Oriente. fuente energética a Oriente posteriores a POSTERIORES A LA conflictos en el Medio En plenaria socialice los resultados de su investigación nivel mundial? la Guerra Fría? GUERRA FRÍA Oriente posteriores a y elabore un mapa mental en donde destaque cuáles la Guerra Fría? fueron los intereses económicos que estuvieron detrás de esos conflictos. CAPITALISMO CONTEMPORÁNEO Resultados de aprendizaje En el nivel Atender. e identifique los recursos energéticos que posee el Medio Oriente y los intereses económicos de los Estados ¿Qué recursos Unidos para invadir el Medio Oriente y realice una ficha energéticos posee el de trabajo. modos de producción. • Deliberará acerca de las implicaciones éticas de la esclavitud sexual y laboral en el mundo contemporáneo. Estructura socioeconómica de México y Ética y valores I. En el nivel Entender.

realice una investigación documental en donde profundice sobre la esclavitud laboral y sexual en los continentes americano. explotación laboral y violación a los derechos humanos. A partir de la información de la actividad anterior. la esclavitud sexual y laboral de los siglos XX y XXI? ¿Cuáles son las implicaciones éticas de la esclavitud sexual y laboral de los siglos XX y XXI? Vea y analice la película Una temporada de incendios del director John Frankenheimer. o escuche la canción Cuando los ángeles lloran de Maná en donde se aborda el tema de la lucha de Chico Méndez para salvar la selva amazónica. políticas y sociales se derivan del deterioro ambiental? ¿Qué acciones económicas. así como las circunstancias que la originan y toleran. elabore un dibujo en donde muestre cómo el capitalismo afecta a nuestro medio ambiente. Realice una investigación documental en donde profundice sobre los conceptos de desarrollo sustentable (véase Cumbre de Río). 2007) o La tierra prometida (Sunshine State) del director John Sayles (2003) en dónde se aborda el tema de la esclavitud de los trabajadores en las minas de oro de Brasil y el trabajo esclavo de los niños en Pakistán. A partir de la actividad anterior. redacte un argumento para disertar en plenaria sobre las acciones económicas. enajenación corporal. emisión de desechos y gases contaminantes. efecto invernadero y combustibles ecológicos. políticas y sociales del deterioro ambiental mostrado en los dibujos y redacte los resultados.CAPITALISMO VERSUS DESARROLLO SUSTENTABLE ¿Cómo el capitalismo afecta al medio ambiente? ¿Qué es el desarrollo sustentable? ¿Qué implicaciones económicas. señalando en un resumen los siguientes aspectos: el papel de las compañías en el deterioro ambiental y las alternativas sustentables al desarrollo. elabore una rejilla de conceptos donde se Historia Universal 15 . calentamiento global. Debata sobre las implicaciones económicas. o escuche la canción La Magdalena de Joaquín Sabina que aborda el tema de la explotación sexual y destaque en un informe escrito los siguientes elementos: condiciones de trabajo. A partir de la información de la actividad anterior. alternativas ecológicas al desarrollo. se deben implementar a fin de asegurar la sustentabilidad del desarrollo? ESCLAVITUD SEXUAL Y LABORAL EN LOS SIGLOS XX y XXI ¿Qué circunstancias dan origen a la esclavitud en los siglos XX y XXI? ¿Qué tipos de esclavitud persisten en la actualidad? ¿Qué parámetros llevan a determinar que existe esclavitud en los siglos XX y XXI? ¿Cómo impacta al entorno social. africano y asiático. (1994). así como una alternativa ecológica y exponga a la comunidad en un periódico mural. que deben implementarse a fin de asegurar la sustentabilidad del desarrollo a nivel mundial Paul Leduc (Argentina-México-España-Brasil. A partir de la información obtenida en las actividades anteriores.

mencionen los parámetros propios de las prácticas de esclavitud durante el siglo XX y XXI. Reporte escrito acerca de enajenación corporal. Resumen los siguientes aspectos: el papel de las compañías en el deterioro ambiental y las alternativas sustentables al desarrollo. Elabore un collage en donde plasme cómo la esclavitud sexual y laboral impacta en las relaciones familiares y laborales. Realice un debate en donde se discuta sobre las implicaciones éticas de la esclavitud sexual y laboral de los siglos XX y XXI y elabore un texto argumentativo asumiendo una postura ética. Respeto. Medio Oriente. la dignidad de las personas y la violación de los derechos humanos. Trabajo colaborativo. EVALUACIÓN CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiación de lo siguiente: • • • • • • • Recursos energéticos. crítica y reflexiva. Puntualidad. Guerra Fría. Organización. Texto argumentativo sobre las implicaciones éticas y políticas de esos conflictos. Disertación escrita sobre las medidas a adoptarse para asegurar la sustentabilidad. Rejilla de conceptos donde se mencionen DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: • • • • • • • • • • • Participación constructiva. Desarrollo Sustentable. Responsabilidad. explotación laboral y violación a los derechos humanos. Emisión de juicios valorativos. Dibujo sobre cómo afecta el capitalismo en el medio ambiente. PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtención de los siguientes productos: • • • • • • • • • Ficha de trabajo con intereses económicos de los Estados Unidos para invadir el Medio Oriente Caricatura donde demuestre el interés de estos en mantener al petróleo como una fuente energética mundial. Honestidad. Deterioro ambiental. Mapa mental sobre los intereses económicos detrás de los conflictos de Medio Oriente. Compromiso. Medio Ambiente. Tolerancia. Historia Universal 16 . Pulcritud. Esclavitud sexual y laboral.

Texto argumentativo sobre las implicaciones éticas de la esclavitud sexual y laboral. Collage sobre cómo la esclavitud sexual y laboral afectan a la sociedad.• • los parámetros propios de las prácticas de esclavitud durante el siglo XX y XXI. Historia Universal 17 .

• Planea cada sesión o secuencia didáctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo. etc. Para lograr esa activación. Que promueva la generación y manejo de datos y conceptos. en la adecuada organización e implementación de las actividades. • Promueve la interdisciplinariedad. se plantea. • Guía los procesos en forma contingente. la organización de la institución (aspectos operativos). contexto. habilidades. Que promueva la generación de juicios de valor. • Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento. acompañamiento. • Selecciona previamente los materiales (lecturas. • Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella. la metodología debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Método Trascendental: Atenta.METODOLOGÍA Si consideramos al método como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos. y las características y expectativas del grupo. • Reconoce las propias competencias.) • Observa la diversidad cultural de los alumnos. Libre-responsable. la metodología más que exponer y sistematizar métodos. fortaleciéndolas con investigación o consultas a diversas fuentes de información que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las actividades del aula. copias u otros) para el trabajo de cada sesión. toma de decisiones. Atenta Inteligente Historia Universal 18 . • Motiva al alumno. • Ubica el curso en relación con el plan de estudios. Crítica. • Entiende la función docente como guía. a través de estrategias que logran despertar su interés. Que promueva la recuperación de datos conocimientos previos. Criterios generales para convertir la práctica docente en: El docente: • Identifica el contexto social en que está inmersa la comunidad educativa. orientación. Inteligente. y en la evaluación sistemática durante los procesos de enseñanza y aprendizaje. una metodología que dirija la práctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Método Trascendental a la activación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. El papel conductor del maestro consiste en la selección y ordenamiento correcto de los contenidos de enseñanza. desde una perspectiva humanista. Que promueva la generación de juicios de hechos y la participación crítica y reflexiva. se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le permiten justificar y construir el método que responda a las expectativas educativas que cada situación didáctica le plantea. el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiación del proceso por medio de la actividad consciente del alumno. En los programas. • Revisa los planes y programas de estudios. El docente: • Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el análisis del entorno (horizonte global). • Diseña técnicas grupales que propician el trabajo colaborativo. en la aplicación de métodos apropiados. Precisamente por eso.

• Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.Responsable Historia Universal 19 . significados y valores. que estimulan la apropiación de conceptos.Crítica El docente: • Establece relaciones interpersonales adecuadas. • Evalúa en forma continua los conocimientos procesos. • Valora la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y desarrollo del ser humano. El docente: • Autoevalúa periódicamente su práctica docente. Libre . • Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseñanza y aprendizaje. • Fortalece las habilidades. productos y el desempeño actitudinal consciente (alumno docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas. • Ejerce su papel de mediador. facilitador y guía. orientador. destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonomía. • Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.

Rúbrica. teorías. Escala de Likert. postulados. Diario de asignatura. Fichas de trabajo (síntesis y/o resumen) Estudios de campo. Reportes escritos. c) Desempeño Actitudinal Consciente. Lista de control. que se refiere a la dominación y apropiación de hechos. Mapa mental. Proyecto parcial de unidad. Método de casos. situaciones. ideas. Cuadernos de trabajo. Historia Universal 20 . Conocimientos Uno o varios de los siguientes instrumentos: • • • • • • • • • Escala valorativa ordinal. Escalas valorativa numérica. como puede verse en cada columna del apartado de evaluación de cada unidad. Registro acumulativo. Encuestas. Cuadros sinópticos. Cada eje tiene precisados. Para mayor referencia se recomienda acudir al Manual del MOEVA. Exposición oral Resolución de problemas. Lista de cotejo de productos. evalúa las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que están presentes las actitudes que permiten la asunción de valores y la personalización de las normas hacia una progresiva y auténtica humanización del hombre. evidenciando los mismos en productos concretos. definiciones. Rejillas de conceptos. b) Procesos y Productos. evalúa la calidad de los procesos en la autoconstrucción del aprendizaje. Mapa conceptual Lista de palabras.EJES DE EVALUACIÓN El Modelo de Evaluación para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluación se realizará en tres ejes: a) Conocimientos. Periódicos murales. Dibujos y/o collages. Cuadros de doble entrada. Escala de producción. datos. Portafolios de productos. Desempeño Actitudinal Consciente Uno o varios de los siguientes instrumentos: • • • • • • • • • Guía de observación. los elementos que pueden evaluarse. Prueba objetiva. conceptos. principios. Instrumentos sugeridos: Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del énfasis que pretenda darse a cada eje de evaluación. Entrevista dirigida semiestructurada. Escala de Thurstone. Procesos y productos Uno o varios de los siguientes instrumentos: • • • • • • • • • • • • • • • V Heurística. Tabla lógica.

Barcelona. (1998). México. Diccionarios y Enciclopedias. (3ª reimp. (1992). Chomsky. Historia 16. Bois. LISTA DE REFERENCIA Bibliografía Básica • • • • • • • • • • • • • • • • Bethell. Las civilizaciones actuales. Madrid. J. P. Reproductor de video. Mapas y documentos. Acetatos. Chris. Trabajo colaborativo. Ediciones Rialp. Noam (1996) Los guardianes de la libertad. Macmillan. Hobsbawn. (1997). al. Televisión. La Revolución Francesa. INAH Gadamer. Comellas. Eric. (1991). España. Pie imprenta Madrid. Noam (2001) El miedo a la democracia. El problema de la conciencia histórica. Historia de América Latina. Tecnos. Pactos con el presente. Grijalbo Chomsky. Revistas. Cook. crítica y desacralización en el siglo XVIII. (2001). Barcelona. Crítica. Rotafolios. (2004) Historia breve del mundo contemporáneo: 1776-1945. Leslie. Historia de nuestro tiempo. Chomsky. Noam (2004) Ilusiones del Oriente Medio. Madrid. Películas que permitan la reflexión y análisis de casos. Tecnos Herrera. al. Escobar. Retroproyector. DVD. México. Crítica. Diorki (2005) Historia universal Servicios integrales de edición. et. Madrid. Crítica/ Grijalbo Mondadori. Barcelona. Trillas Hobsbawn. México. Editorial Gedisa. Tomos 11. Barcelona. Saúl. Cañón. Espacio público. (1995). Historia del siglo XX. Barcelona. Breve obra de divulgación. A dictionary of historical terms. Braudel. et. (1998). Estados Unidos. Roger. indispensables para el trabajo en aula y el desarrollo de las tareas. Programas de televisión y radio. Páginas web que proporcionan información sobre cultura. S. Naciones y nacionalismo desde 1780.). Red Editorial Iberoamericana. Grijalbo Chomsky. Barcelona. Barcelona. Las maneras de la historia contemporánea. Popular. (1989). Los orígenes culturales de la Revolución Francesa. (1993). 12 y 13. política y economía mundial. Eric. José Luís. Fernand. Chartier. Artículos.APOYOS DIDÁCTICOS COMPLEMENTARIOS • • • • • • • • • • • • • • • • Libro de texto. Ediciones Rueda.A. Graciela. Noam (1996) Política cultural a fines del siglo XX: un panorama de las actuales tendencias. Hans George (2008). 21 Historia Universal .

1967. Steven Spielberg. México. Sony Pictures Classics. Publicaciones Cruz. Estados Unidos. progreso. Thompson Editores. 2002. Albert. Alfred. (1987). Juárez. (1996). Le Goff. pasado.Polonia. Dir. Lozano. Intérprete Víctor Jara. Alta Films. al. Pensar el mundo después de la guerra fría. José. Kaki. • La tierra prometida (Sunshine State). México. Madrid. Spielvogel. (Canto a lo humano). (2004). (2ª edición) Madrid.Francia. presente. • Historia americana X (American History X). (1994). Bibliografía Complementaria Cobban. Filmografía: • De amor y de sombras (Of love and shadows). Temas Musicales: • Sinuhé. Dir. Universidad Obrera del México. Estados Unidos. • Mejido. Los amos del petróleo. Universal Pictures. Intérprete Joaquín Sabina. Regiones productoras. Dir. (Víctor Jara en México). Dir. Intérprete Víctor Jara. Alemania. • El pueblo unido jamás será vencido. CECSA Martínez. Jacques. Roman Polanski. 1985. Estructura socioeconómica de México. Alianza Editorial. México. John Sayles. Espinós. et. Dir. Madrid. Filmaffinity. Movimiento popular y gobierno revolucionario. Estados Unidos. Editorial Crítica. Yllán. • La lista de Schindler (Schindler's List). Warner Bros. Madrid. (Cita con ángeles). • Una temporada de incendios (The burning season). Historia Universal I. Betty Kaplan. Tony Kaye. 1998. Introducción a la historia de la Revolución Francesa. • Salvador Allende (Documental). (1993). John Frankenheimer. Estado Unidos. • Cuándo los ángeles lloran. (2006). (19 días y 500 noches). Bac Films. • • • • Historia Universal 22 . Huberto. Vovelle. Argentina. 2003. Dir. Grupo Anaya. Estados Unidos. Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. México. (1993). Historia Universal contemporánea. México. La industria maquiladora del vestido. (1971). Esperanza. 1994.• • • • • • Laidi. 1994. Intérprete Silvio Rodríguez.Estados Unidos. La interpretación social de la revolución francesa. BUAP. Intérprete Maná. Universidad de Guadalajara. 1999. Modernidad. México-España. • A desalambrar. J. Cadenas globales. New Line Cinema. Barcelona. • La Magdalena. • Soboul. Miramax. Paul Leduc. (Cuando Los Ángeles lloran) 1995. (1975). M. Grupo Anaya Jackson. 2006. Michael Moore. Book Mart. Narcea de Ediciones. Chile-Francia. • Fahrenheit 9/11 (Documental). (1999). • Cobrador (In God we trust). Así vivían en la Revolución Francesa. Manuel. • El pianista ( The Pianist). Pensar la historia. Benito (2008). Dir. Excélsior. (1984). Dir. Taurus. México. Los sans-culottes. 2004. Warner Bross. Madrid. Allá… Donde viven los más pobres. Dir. 2004. Patricio Guzmán. La Revolución Francesa. 2002. 1993.

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