APTENDIZAJE COOPERATIVO EL APRENDIZAJE COOPERATIVO SE DA ENTRE IGUALES ES DECIR EL APRENDIZAJE ES ADQUIRIDO DE UN NIÑO A OTRO PUESTO QUE LA COLABORACION EN EL AULA

EDUCATIVA ES LA DE APRENDER UNOS DE OTROS Y QUE LA ENSEÑANZA EDUCATIVA SE DEBE TRABAJAR EN FORMA INDIVIDUAL Y EN EQUIPO, DANDO ASI POR RESULTADO MAYOR

PARTICIPACION DEL INDIVIDUO PARA DESARROLLARSE E INTERACTUAR CON SU MEDIO SOCIAL, YA QUE LA PARTICIPACION ES BASE IMPORTANTE PARA EL DESARROLLO DEL INDIVIDUO, Y ESTE DEBE SER TANTO EN LO INDIVIDUAL COMO INTERACTUAR EN GRUPO, ALTERNANDO AMBOS APRENDIZAJES PARA OPTIMIZAR EL APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y GRUPAL.

2. ¿A QUE SE REFIERE EL ABC DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO?

PRIMERAMENTE A LA MANERA DE APRENDER, QUE ES DESDE EL EXTERIOR EN LA PARTICIPACION DEL INDIVIDUO, DE TAL MANERA QUE EL INTERIOR REALICE LA ACTIVIDAD NECESARIA PARA EL APRENDIZAJE DEL INDIVIDUO, ES DECIR LA PARTE COGNITIVA QUE SE REFIERE A LOS PROCESOS PROVOCADOS POR LA ACTIVIDAD EXTERNA. ASI COMO DEBE SER CAPAZ DE REACCIONAR O FUNCIONAR CON UN PROCESO DE APRENDIZAJE – ENSEÑANZA ES DECIR, DEBE EXISTIR LA RECIPROCIDAD INTENCIONAL Y NOTABLE PUESTO QUE LA ENSEÑANZA SE APRENDE CON LA MEDIACION ENTRE EL QUE GUIA Y ORIENTA Y EL QUE APRENDE. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO ENFATIZA LA COOPERACION ENTRE LOS ALUMNOS PARA UN MEJOR APRENDIZAJE, LAS TRES FORMAS PARA

APRENDER ENTRE ELLOS SE DA DE MANERA INDIVIDUAL, EN COMPETENCIA Y LA COOPERACION. EN FORMA INDIVIDUAL CADA ALUMNO SE OCUPA DE LO SUYO SIN IMPORTAR LA INTERACCION. EN LA FORMA COMPETITIVA ES CUANDO LOS ALUMNOS PUEDEN PERCIBIR QUE EL APRENDIZAJE LO PUEDEN OBTENER SOLO SI EL RESTO DE LOS ALUMNOS NO LO HACEN. Y POR ULTIMO LA FORMA COOPERATIVA LA CUAL SE DA SI TODOS LOS INTEGRANTES DE LA CLASE TRABAJAN EN FORMA CONJUNTA, APORTANDO CADA QUIEN PARA UN MEJOR APRENDIZAJE.

3. EXPLICA COMO SE DAN LAS PRIMERAS EXPERIENCIAS DEL APRENDIZAJE DE ACUERDO A LEV VYGOSTKY LAS PRIMERAS EXPERIENCIAS EN EL APRENDIZAJE LAS CONCIBE EL INDIVIDUO CON LAS PERSONAS QUE LE RODEAN, LAS CUALES LES ENSEÑAN EL SIGNIFICADO DE LOS OBJETOS Y COSAS O EVENTOS CON LOS QUE CONVIVE, ES DECIR EL APRENDIZAJE INICIA CON LOS SENTIDOS, PUESTO QUE LA PERCEPCION QUE ENCONTRAMOS DEL MEDIO QUE NOS RODEA ES LO QUE SE VA APRENDIENDO, Y LA AYUDA DE LOS PADRES, CUIDADORES Y MAESTROS, CON LA ENSEÑANZA DE UN NO SABER A SABER, DE UN NO PODER HACER, A SABER HACER, Y LO MAS IMPORTANTE DE NO SER, A SER ALGUIEN QUE VA ADQUIRIENDO CONOCIMIENTO. LA FUNCION PSIQUICA QUE SE ADQUIERE EN EL PROCESO DEL DESARROLLO DE LA CONDUCTA PRIMERAMENTE ES DE FORMA INTERPSICOLOGICA ES DECIR COMO MEDIO DE LA ADAPTACION SOCIAL Y POSTERIORMENTE SE DA LA INTRAPSICOLOGICA QUE ES EL PROCESO INTERIOR PERSONAL DE LA CONDUCTA INDIVIDUAL DEL NIÑO

LE INCULCARON REGLAS MUY CLARAS SOBRE EL COMPORTAMIENTO Y EL RESPETO HACIA LAS PERSONAS Y DIOS. LAGARTIJAS Y ARDILLAS. LA CUAL ES DESTACABLE EN SU ETAPA DE ADULTO. MAS BIEN TRATO DE EXPLICAR LA CONDUCTA TOTAL Y NO SOLO LA PERSONALIDAD. LA AUTOBIOGRAFIA DE SKINNER. Y SU INVESTIGACION NO HABLA ESPECIFICAMENTE DEL TEMA. SKINNER NO PROPUSO UNA TEORIA DE LA PERSONALIDAD.F SKINNER NACIO EN SUSQUEHANNA PENNSYLVANIA FUE EL MAYOR DE DOS HERMANOS. VÍBORAS. PUES GUSTABA DE TENER MASCOTAS COMO TORTUGAS. PROPONIA QUE LOS PSICOLOGOS SE DEBEN LIMITAR A INVESTIGAR LOS . SUS PADRES PERSONAS MUY TRABAJADORAS.ENSAYO DEL CONDUCTISMO B. EL INTERES EN LA CONDUCTA ANIMAL SE REMONTA A SU NIÑEZ. SU ABUELA SE ASEGURO QUE CONOCIERA BIEN LAS PENAS DEL INFIERNO SEÑALANDO CON LAS MANOS LOS CARBONES AL ROJO VIVO DE LA ESTUFA DE LA SALA. SE REFIERE A ESTA ETAPA SOBRE EL EFECTO QUE TUVO EL TIPO DE EDUCACION QUE RECIBIO DURANTE SU INFANCIA. MOSTRANDOLE UNA CARCEL DEL CONDADO Y LO LLEVO A UNA CONFERENCIA SOBRE LA VIDA DENTRO DE UNA CONOCIDA PRISION ESTATAL DE NUEVA YORK. SE REFLEJAN EN SU TEORIA Y EN LA IDEA DE QUE LAS PERSONAS SON COMO UN SISTEMA COMPLEJO QUE SE COMPORTAN DE FORMA REGIDA POR LEYES. ESOS EPISODIOS LE INDICARON QUE SUS CONDUCTAS DE ADULTO SE REGIAN POR LAS RECOMPENSAS Y LOS CASTIGOS (―REFORZAMIENTOS‖) QUE RECIBIO DURANTE LA INFANCIA. SU PADRE PARTICIPO EN SU EDUCACION MORAL ENSEÑANDOLE EL DESTINO DE LOS CRIMINALES. LAS EXPERIENCIAS DE LA NIÑEZ TEMPRANA. SAPOS.

CONDUCTA RESPONDIENTE LAS CONDUCTAS RESPONDIENTES SON CONDUCTAS INNATAS. SE CONSTITUYE EN MILES DE HORAS DE TRABAJO BIEN CONTROLADO. Y LOS MOTIVOS O IMPULSOS QUE SE ORIGINAN EN EL INTERIOR DE LOS SUJETOS. DADO QUE LA CIENCIA AVANZA DE LO MAS SIMPLE A LO MAS COMPLEJO ELIGIO LA CONDUCTA ANIMAL PORQUE ES MAS SIMPLE O SENCILLA QUE LA CONDUCTA HUMANA. SKINNER NO NEGABA LA EXISTENCIA DE FUERZAS INTERNAS SINO LA UTILIDAD CIENTIFICA. EN SUS INVESTIGACIONES UTILIZO RATAS Y PALOMAS. PUES EL DECIA QUE ERA MAS FACIL ESTIMULAR LA CONDUCTA ANIMAL QUE LA HUMANA. LO QUE PUEDEN VER. POR LO CUAL EXPONIA QUE LA CONDUCTA ES CONTROLADA POR SUS CONSECUENCIAS ES DECIR POR LO QUE SUCEDE DESPUES. SU OBJETIVO ERA CONSEGUIR UNA CONDUCTA DETERMINADA PARA LO CUAL ANALIZABA EL MODO DE CONSEGUIRLA. .HECHOS. AUN CUANDO LAS IDEAS DE SKINNER SOBRE LA CONDUCTA SE HAN APLICADO A PERSONAS. LA TEORIA DEL COMPORTAMIENTO DE SKINNER. MANIPULAR O MEDIR EN EL LABORATORIO. ES DECIR CONDUCTAS INVOLUNTARIAS. DEBEN ANALIZAR LAS RESPUESTAS MANIFIESTAS QUE EMITE UN SUJETO Y NADA MAS. ESTA CONDUCTA NO ES APRENDIDA SINO QUE SE RESPONDE DE FORMA AUTOMATICA E INVOLUNTARIAMENTE. LA MAYORIA DE LOS TEORICOS BUSCAN LA MANERA DE PENETRAR EN EL INTERIOR DE LOS SUJETOS TRATANDO DE ENTENDER Y DESCIFRAR EL COMPORTAMIENTO. EL SOLO SE INTERESABA POR EL COMPORTAMIENTO OBSERVABLE Y NO POR COMO SE LLEGO A DAR LA CONDUCTA.

ESTA NO ES UNA CONDUCTA APRENDIDA SINO QUE SE PRESENTA DE FORMA AUTOMATICA POR LO APRENDIDO A TRAVEZ DEL TIEMPO. CONDUCTA OPERANTE LA CONDUCTA OPERANTE. O PARA DETENER EL AUTO SI VA EL INDIVIDUO MANEJANDO. EL MOLDEAMIENTO DE LA CONDUCTA SE DA POR MEDIO DE LOS ESTIMULOS HACIA EL INDIVIDUO O ANIMAL. EL REFORZAMIENTO ES UN ASPECTO MUY IMPORTANTE PARA DETERMINAR Y CONTROLAR LA CONDUCTA. POR EJEMPLO LOS ANIMALES QUE PRESENTAN ALGUN TIPO DE ESPECTACULO EN UN CIRCO EL ENTRENADOR DEBERA ESTIMULARLOS POR MEDIO DE ALIMENTO O CARICIAS PARA QUE EL ANIMAL ACTUE DE LA MANERA QUE LE HAN ENTRENADO. QUE LAS IRAN REFORZANDO LOS PADRES Y SU ENTORNO POR MEDIO DE ESTIMULOS YA SEA CARICIAS. O LAS QUE SUS PADRES Y EL ENTORNO SOCIAL LE ESTIMULEN. Y CONFORME VA CRECIENDO DESARROLLARA LAS CONDUCTAS QUE SEAN REFORZADAS DE MANERA POSITIVA. EL METODO DE APROXIMACIONES SUCESIVAS O MOLDEAMIENTO SE DA DE TAL FORMA QUE. POR EJEMPLO CUANDO UNO ESTA ESPERANDO EL SEMAFORO YA SEA PARA CRUZAR UNA AVENIDA SI VA CAMINANDO. TOCAR ALGUN INSTRUMENTO. SI PONEMOS DE EJEMPLO CUANDO UN BEBE NACE SU DESARROLLO ES POR MEDIO DE CONDUCTAS ALEATORIAS. CUANDO EL ANIMAL O . ES AQUELLA QUE EMITE EL SUJETO ANTE LA PRESENCIA DE UN ESTIMULO. Y QUE POR CONSECUENCIA ACTUA SOBRE EL ENTORNO DEL INDIVIDUO. SUBIRSE A UN LUGAR ALTO…ETC… SKINNER PENSABA QUE LA CONDUCTA HUMANA Y ANIMAL SE APRENDEN POR MEDIO DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE. ALIMENTOS O JUGUETES. POR EJEMPLO BAILAR.

CIERTO OBJETO DE USO PERSONAL COMO UN AMULETO. ESTA CONDUCTA ES DESARROLLADA POR ALGO APRENDIDO DE OTRAS PERSONAS.INDIVIDUO DESARROLLAN LA CONDUCTA QUE EL OPERANTE DESEA INMEDIATAMENTE SE LE DA EL ESTIMULO. COMO EJEMPLO PODEMOS DECIR QUE SI ESTAS EN UNA OFICINA DONDE EXISTE MUCHO RUIDO POR EL EXCESO DE PERSONAS QUE AHÍ LABORA. SI PASAS POR DEBAJO DE UNA ESCALERA TENDRAS MALA SUERTE. EL PROGRAMA DE ECONOMIA DE FICHAS ES UN PROGRAMA QUE PUEDE SER UTILIZADO EN EL HOGAR PARA MOLDEAR LA CONDUCTA DE LOS HIJOS ASI COMO EN LA ESCUELA. SI PASAS EL SALERO DE TU MANO A LA DE ALGUIEN MAS TE PASARA SU MALA SUERTE. EL AUTOCONTROL DE LA CONDUCTA: SEGÚN SKINNER SITUACIONES FUERA DE NUESTRO ORGANISMO CONTROLAN Y MODIFICAN LA CONDUCTA. EL CUAL CONSISTE EN DECIDIR SI LLEVAS A CABO TAL O CUAL CONDUCTA. NI IMPULSOS O PROCESOS QUE LA DETERMINEN. QUE MENCIONAN COSAS COMO POR EJEMPLO. ETC… ENTONCES SE CREA UNA CONDUCTA SUPERSTICIOSA Y SE BUSCA LA MANERA DE CONTRARESTAR UTILIZANDO CIERTO DETALLE COMO POR EJEMPLO USAR CIERTA ROPA. PODEMOS SER CAPACES DE UTILIZAR EL AUTOCONTROL. SIN EMBARGO AUN CUANDO LOS ESTIMULOS Y REFORZADORES EXTERNOS LA CONTROLAN O MODIFICAN. Y ASI SUSCESIVAMENTE HASTA QUE LA CONDUCTA DESEADA SE DESARROLLE. CONSIDERO QUE ES UN PROGRAMA NOBLE EL CUAL CONSISTE EN DAR DETERMINADO NUMERO DE FICHAS POR LA CONDUCTA SOBRESALIENTE DEL NIÑO Y DE ACUERDO AL NUMERO ACUMULADO DE FICHAS SERA EL ESTIMULO QUE OTORGARA EL PADRE O LA MAESTRA. . EN NUESTRO INTERIOR NO EXISTE NADA. EL AUTOCONTROL DEBE PERMANECER EN TI PARA CONCENTRARTE EN TUS LABORES ASIGNADAS. TAMBIEN MANEJA SKINNER LO QUE ES CONDUCTA SUPERSTICIOSA.

INSTITUCIONES FINANCIERAS. luego tomar nota de la situación económica de México y ver si dicha situación se puede englobar en el modelo tercermundista o en el primermundista. aquí significa —en un sentido muy amplio— un preprograma conceptual para el ordenamiento de . un arquetipo. tendencias y métodos a utilizar para sustentar la elaboración de una tesis científica o para la defensa de una hipótesis.EL PROGRAMA DE MODIFICACION DE LA CONDUCTA HA LOGRADO GRANDES EXITOS EN GRANDES FABRICAS. También el término paradigma es utilizable para determinar los conceptos. ENSAYO PARADIGMA Al equiparar el paradigma con modelo. En este sentido se la utiliza frecuentemente en las profesiones del diseño. hablando de ciencias sociales. AYUDANDO A DISMINUIR EL AUSENTISMO. La palabra paradigma es también utilizada para indicar un patrón o modelo. verbigracia: si queremos analizar a la sociedad mexicana para determinar si la misma pertenece al primer mundo o al tercer mundo. También se usa en cibernética. RETRASOS. un ejemplo fuera de toda duda. ETC…ADEMAS DE MEJORAR EL DESEMPEÑO LABORAL. DIFICILMENTE SE PODRIA MANEJAR EL CAMBIO DE CONDUCTA YA QUE NO TENDRIAMOS UN PROCESO A SEGUIR. LAS CONDUCTAS INDESEABLES. será necesario precisar un marco conceptual de ambos niveles económicos. Los paradigmas de diseño —arquetipos— representan los antecedentes funcionales para las soluciones de diseño. PARA CONCLUIR PODEMOS DECIR QUE EL ANALISIS FUNCIONAL LO BASO EN EL ESTUDIO DE LA CONDUCTA QUE SE DESEA MODIFICAR PROPONIENDO QUE SE DEBE ESPECIFICAR LAS CONDUCTAS QUE SE DESEAN MODIFICAR. SIN ESTA EVALUACION PREVIA. ASI COMO DETERMINAN LOS FACTORES QUE LAS REFUERZAN Y QUE SE PUEDAN MANIPULAR PARA CAMBIAR LA CONDUCTA. PERMISOS POR ENFERMEDAD. se tiene que el mismo comprende a un conjunto de características aplicables al estudio de determinada sociedad.

de esta forma puede ser solamente aplicado a un sistema que no esté en su etapa final de desarrollo El uso del concepto de paradigma en el entendimiento de Kuhn y otros es mucho menos claro igual por igual que —por ejemplo— el concepto de modelo. Kuhn define al paradigma como "una completa constelación de creencias. la solución concreta del rompecabezas que. Permiten además ayudar a comprender el funcionamiento de un paradigma. meso y micro de la estructura paradigmática. Los niveles paradigmáticos están siempre presentes y no se encuentran limitados por tales categorías. Los paradigmas pueden ser descritos desde una perspectiva estructural. etc. compartidas por los miembros de una determinada comunidad" . empleado como ejemplo o modelo. Bajo esta definición de Kuhn subyace otro sentido en el uso del término: "un paradigma también denota una suerte de elemento en esa constelación. y no tanto su categorización cronológica o histórica. puede reemplazar a las reglas explícitas como base para la solución de los rompecabezas remanentes de la ciencia norma . La pregunta es: ¿Puede asumirse en realidad que la esencia de las cosas ideales puede ser comprendida.unos datos aún más caóticos en términos relativos. Esta definición aparece en 2 1996 como agregado a su libro original. porque en principio el uso del término no había estado claramente definido. El término permanece impreciso debido a los diferentes usos que se le dan. En este sentido. ni su uso etimológico. según se analiza en la ontología fundamental de heidegger La suposición que hacemos al contestar estas preguntas nos .  Nivel macro: se requiere conocer la respuesta a "qué puede ser entendido". valores y técnicas. Para crear un paradigma un sistema cerrado debería aceptar que se requieren algunos cambios. Operan en diferentes niveles: macro. como sucede en la mayoría de las disciplinas. Los niveles direccionan mejor la estructura fundamental de los paradigmas. Nótese la similitud con el concepto de entropía en química o física. un paradigma sería una suerte de prohibición para realizar cualquier acción que pudiera incrementar la entropía total del sistema. como en la teoría de las ideas de platon y aristoteles¿Tras la aproximación a lo esencial de estos dos filósofos no es posible inferir que "las mismas cosas se revelan como son.

Ninguna de las ramas de la filosofía puede por separado completar su . requiriendo que éstas revelen por sí mismas cómo son. La aproximación ontológica busca evadir la esencia de las cosas.predispone a una determinada forma de encarar el proceso de conocimiento. Aristóteles y Popper versus la posición ontológica abierta al principio de incertidumbre de Heisenberg. El conocimiento previo y actual de la percepción está limitado a las categorías esenciales. A su vez esto fundamenta: 3) la praxis de una ética para vivir. contestando las preguntas sobre qué hay en el universo y cómo éste puede ser comprendido. ¿La praxis se construye sobre múltiples normas de conducta ( ética ) o consiste en un encuentro abierto y fundamental con el universo según las diferentes formas de percepción? Las diferentes percepciones constituyen la "conciencia afectiva". Nivel micro: aquí la consecuente percepción de los dos niveles precedentes. dónde se origina éste? La respuesta en el nivel macro es fundamental para esta suposición. inductiva y no restringida por el sentido de la percepción. epistemología y ética: 1) una suposición metafísica de qué 9 comprendido. Esto es la línea esencialista de pensamiento de Platón. desde antes de Sócrates tienden al esencialismo. un paradigma es una visión de la realidad que conforma una Gestalt resultante de las tres ramas de la 8 filosofía: metafísica. Resulta obvio que las tres ramas de la filosofía describen la estructura de un paradigma. o las teorías de Heidegger sobre ontología fundamental.  Así. Esto constituye la base para: puede ser 2) una concepción epistemológica de la adquisición de conocimiento. se pone en práctica. Todos los esfuerzos filosóficos.  Nivel meso: la cuestión es determinar cómo el nivel macro influencia y transforma la teoría del conocimiento resultante: ¿El hombre es capaz solamente de un limitado conocimiento deductivo. o está abierto a un entendimiento inductivo y comprehensivo del universo? ¿Si el hombre es capaz de un conocimiento inductivo. mientras que la conciencia afectiva es por naturaleza abierta. ilimitada.

imitación . esto lo definió con el nombre de determinismo reciproco. esta observación determina el aprendizaje . aquí el que aprende lo hace por imitación de la conducta que recibe el refuerzo. interno y no disponible (en este método el procedimiento es manipular la variable para luego medir sus efectos sobre otras) era un poco simple para el fenómeno que observaba (agresión adolescente) por lo que decide añadir un poco mas a la formula Surgió que el ambiente causa el comportamiento. sino que este recae en todo caso en el modelo. Además es un tipo de algo que se usa en Ciencias Biológicas TEORIA DE ALBERT BANDURA Es también conocido como aprendizaje vicario. medirse y manipular y que rechaza todo aquello que sea subjetivo. pero juntas describen la Gestalt semejante a un movimiento en espiral —no un mero círculo— que constituye el conocimiento hermenéutico. pero que el comportamiento causa el ambiente también. Albert Bandura. El mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente. que realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta. este aprendizaje esta basado en una situación social en la que al menos participan dos personas: el modelo. a partir de esto empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres cosas: a) El ambiente.conocimiento. el aprendizaje social el que aprende no recibe refuerzo. considero que la teoría del conductismo con énfasis sobre los métodos experimentales la cual se focaliza sobre las variables que pueden observarse. a diferencia del aprendizaje por conocimiento. cierto. . modelado o aprendizaje cognitivo social. observacional.

Bandura estudia el aprendizaje a través de la observación y del autocontrol y da una importancia relevante al papel que juegan los medios y observa ejemplo como aquellos tienen un carácter agresivo aumentan la propensión a la agresividad e incluso conducen a que la personalidades violentas den la ficción audiovisual puedan aparecer como modelos de referencia. tanto para analizar los efectos de los medios. gritando ¡―ESTúPIDOOOOO‖!. un grupo se alza por encima de los demás. pone de relieve como la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayuden al sujeto a decidir si lo observado se imita o no también mediante un modelo social significativo se adquiere una conducta que si empleado solamente el aprendizaje instrumental. había . así como también conocer los mecanismos de modelado social a partir de los medios. lo hizo a partir de una película realizada pegaba al muñeco.b) El comportamiento c) Los procesos psicológicos de la persona. los estudios del Muñeco Bobo. por supuesto. SE SENTABA encima de él. De los cientos estudios realizados por Bandura. como instrumentos observados. Bandura enseñó la película a un grupo de niños de guardería que como se podrá suponer saltaron de alegría al verla. en el salón de juegos. productores de imágenes ambientales. LE PEGABA. posterior e esto se les dejó jugar. efectos que se acentúan en etapas de observación cognitiva social tan intensa como es la infancia y al juventud de allí Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental rechazando así que nuestro aprendizaje se realicen según el modelo conductista. Estos procesos consisten en la habilidad que tenemos para guardar imágenes en nuestra mente y lenguaje. le daba con un martillo y demás acciones gritando varias frases agresivas. todo esto es de especial relevancia.

Elementos del aprendizaje observacional. Igualmente ocurre si estás distraído por un estímulo competitivo. cuando los niños fueron conducidos al otro cuarto de juegos. LE PEGABAN GRITANDO ¡‖ESTúPIDOOOOO!‖. necesitas estar prestando atención. imitaron a la joven de la película: esto podría parecer un experimento con poco de aportación en principio. pero consideremos un momento: los niños cambiaron su comportamiento sin que hubiese inicialmente un refuerzo dirigido a explotar dicho comportamiento. Si vas a aprender algo. BANDURA INCLUSO RODó UNA PELíCULA DONDE UNA chica pegaba a un payaso de verdad. el modelo se cambiaba por otro menos atractivo y así sucesivamente. golpearle. el modelo era recompensado o castigado de diversas formas de diversas maneras. estás adormilado. los niños eran recompensados por sus imitaciones. PROCEDIERON A DARLE PATADAS. Bandura llamo a este fenómeno de aprendizaje por la observación o modelado. atención. etc. En respuesta a la crítica de que el muñeco bobo estaba hecho PARA SER ―PEGADO‖. .varios observadores con bolígrafos y carpetas. un muñeco bobo nuevo y algunos pequeños martillos. APRENDERáS MENOS bien. ENFERMO.. se observo al grupo de niños GOLPEANDO AL MUÑECO BOBO. le pegaron con martillos y demás. En definitiva el comportamiento depende del ambiente así como de los factores personales como: motivación. encontraron lo que andaban BUSCANDO ―UN PAYASO REAL‖. NERVIOSO O INCLUSO ―HIPER‖. darle con un martillo. es decir. De la misma manera. por ejemplo. Bandura llevó a cabo un largo número de variaciones sobre el estudio. Atención. y esta teoría se conoce como la teoría social del aprendizaje. 1. se sentaron sobre él. retención y producción motora. DROGADO.

a saber: la hiperpotencia de la naturaleza. de alimentación. la fragilidad de nuestro propio cuerpo y la insuficiencia de las normas que regulan los vínculos entre los seres humanos. primero. sobre todo la cultural. El bebé satisface su primera necesidad. y comprenderemos la influencia de las tres fuentes. Freud. es que por anaclisis (apoyatura de la pulsión sobre el instinto) la pulsión (representación psíquica de los estímulos. y que debido a ellas tenemos que sacrificar nuestra satisfacciones pulsionales. que provienen del interior del cuerpo. secuencias de comportamiento genéticos que le permiten sobrevivir. con sus respectivas características. En un momento dado. que Freud afirmó que existen tres grandes fuentes de donde proviene nuestro penar. a la satisfacción producida por la alimentación y a la erogenización del epitelio bucal. Desarrollaremos el tema viendo las distintas fases de la sexualidad desarrollados por Freud. que hacen que el desarrollo de la sexualidad tenga diversas constituciones y que se produzca un cambio entre la sexualidad infantil (la cual se creía no existía) y la de la pubertad (comúnmente la más conocida y la que se pensaba era la única que existía). La acción de mamar ahora . entidad que nos impone restricciones a nuestras exigencias pulsionales y que nos ha proporcionado el sentimiento de culpa. es también este último a la que denominamos cultura. considera este último de origen natural: la naturaleza psíquica. debemos considerar. Está acción es en principio con fines de autoconservación.FASES DE LA SEXUALIDAD Para abordar este vasto tema. Fase Oral: El ser humano llega a este mundo trayendo consigo simplemente instintos. pero debido al contacto pecho-boca. mencionadas anteriormente. a través de la boca y el contacto con el pecho materno. en la vida anímica) empieza a regir en el individuo.

claros productos culturales aunque aún no comprendidos del todo.se convierte en el chupeteo (acción de succionar que no tiene por fin la nutrición) donde la acción se deslinda de la nutrición y busca la plena satisfacción. también. El YO que se empieza a constituir. incidirán en la vida del sujeto de aquí en adelante. en un patrimonio formado históricamente. al que no podrá escapar. mediante un circuito de autoerotismo (la fuente y el fin pulsional se encuentran en el mismo objeto). Esta relación es más explícita en las siguientes fases. con el único objeto que produce. Se observa que el Yo está constituido y que. existe un Mundo Externo productor de placer y displacer. dicho medio (cultura) le impondrá normas para velar por la seguridad del sujeto y su adaptación a una naturaleza despiadada. El individuo nace en un medio cultural. con la que el sujeto buscará satisfacción autoerótica mediante la expulsión y retención de heces. (mundo exterior) y se manifiesta sobre él. La búsqueda de satisfacción se regirá hasta el fin de nuestros días. Mediante la retención o expulsión expresa su afecto u odio hacia la madre o . En esta fase sólo se entiende como exterior a la Madre o al Otro Simbólico. las heces.E. erogenizará la zona anal. sobre todo la limpieza en esta fase. gracias a la libido yoica (energía de la pulsión que apega al Yo al mundo) comprende vagamente la existencia de un mundo exterior ajeno. Vemos aquí que la cultura y las propias limitaciones de nuestro cuerpo exigen que el pecho materno se aleje del bebé. pero este tendrá que sacrificar algunas satisfacciones plenas a cambio de esa seguridad. el orden y la belleza. El niño comprende esa división entre Yo y M. esta ausencia provoca ya nuestro primer sentimiento displacentero. Es en este sentido que la madre en el acto de limpiar al niño de las respectivas necesidades que produce. Fase Sádico Anal: La limpieza.

en una forma de repulsa hacia él y lo que produce.) Fase Fálica: En un principio llamada fase genital. Esta repulsa parece mundo ser fruto de la de libido estímulos yoica. esta impone ciertas reglas de conducta frente a algunos sucesos: el niño debe ir al baño por sí solo. masturbación.E. La formación reactiva y las mociones reactivas (fuerzas anímicas contrarias) aparecen y se prolongarán en el curso de la vida. cuando la libido yoica catectiza a los objetos). debe ser limpio y ordenado. pero que Freud entiende no puede ser así debido a que el niño (hombre y mujer) no comprende la existencia.E. y otros. todavía. También existe un afán de dominio hacia el mundo exterior. mediante la investidura (depositar carga) de su libido yoica en los objetos formando la libido objetal (fuerza pulsional de variación cuantitativa. o reprimirán a las pulsiones. Se empiezan a formar los diques psíquicos que impedirán a las pulsiones exteriorizarse sino es por la vía de la sublimación. de dos genitales específicos. de de toda carácter índole. debe llevarse bien con otras personas. vergüenza.E. sino al contrario de sólo uno: el genital masculino. manipula objetos y observa a los objetos: personas). autoconservativa. y la existencia de los objetos presentes en él. El niño es víctima de la influencia de la . Este hecho produce toda la configuración de esta fase. Esta fase es crucial en relación a la intervención de la cultura. ropa. que evita el contacto displacentero con ese proporcionador El niño comprende este M. El objeto pulsional es el falo. contacto con el aire. Las zonas genitales se erogenizan vía limpieza. apreciable en la aparición de los pares opuestos: sadismo-masoquismo y exhibición-contemplación (el niño destruye. según las exigencias culturales (así la cultura fabrica conceptos como: asco.M. colaborando en el desarrollo anímico del individuo. etc. etc. Se ve claramente aquí el nacimiento del odio hacia el M.

) incidirá en la investigación que el niño efectúa sobre aspectos como: el nacimiento. esto lo obligará a dejar de desear a la madre y se introducirá en el período de latencia. La pulsión de saber (que nace de ese afán de apoderamiento del M. (amar al padre y odiar a la madre o viceversa) y conjugación de la fase anal para conformar el par amor odio. además. efectúa su primera elección de objeto basada en una corriente sensual. que fundarán una familia sobre la base de sus necesidades genitales) tiene su nacimiento en esta fase. por lo ya explicado anteriormente. es el del Tabú del Incesto. etc. Se podría decir que el amor (vínculo entre el varón y la mujer. este nunca comprenderá (hasta la pubertad) el funcionamiento de las zonas genitales de ambos sexos. A pesar del empeño e interés del niño. Un hecho cultural importante. En la mujer la salida del complejo de edipo es mucho más complicada y tardía. no olvidemos que los diques psíquicos están recién en formación). El niño comprende que el M. la máxima expresión del par amor-odio. siempre frustrada.seducción (que trata al niño como un objeto sexual).E. esta primera aproximación a su objeto sexual no puede efectuarse de manera efectiva. Esta exteriorización sexual se convierte en una corriente tierna. convirtiendo al individuo en un perverso polimorfo (acudirá a todo tipo de transgresiones. Relacionado con el Complejo de Edipo (el deseo por el progenitor del sexo opuesto) producirá la Barrera del Incesto (la salida al triángulo edípico) gracias al Complejo de Castración en el varón: el varoncito tiene el temor de ser castrado por el padre debido a su deseo sexual hacia la madre.E. El complejo de edipo produce. Su relación con el mundo cambia y se resolverá de aquí en . tal vez el más universal y fundamental de la sociedad humana. por cierto. le produce placer y displacer al igual que él hacia el mundo. que por la inaplicabilidad de los genitales por su desarrollo. Las pulsiones yoicas y sexuales depositadas en los objetos cambiarán de destino produciendo distinto tipos de efectos. Investigación. la posesión de pene en el hombre.

. Sucede. tendrá un factor decisivo en esta fase. en la mayoría de los casos. La sublimación (modificación de la meta pulsional original por otra) es el destino más importante en esta fase. así.adelante por el camino de la ambivalencia. La represión. diques anímicos. Genital: En esta. etapa donde se creía que la sexualidad Fase denominaba normal. y se después de etc. etc. obteniéndose así un placer final con la descarga de los productos genésicos. dando lugar al ingreso al período de latencia. obligados por la cultura ya están arraigados. se producen crecimiento de los genitales externos y desarrollo de los genitales internos (como productores y receptores de sustancias genésicas). por necesidades culturales. esta fase en la que la cultura se hace sentir con más fuerza y obliga al sujeto a sacrificar sus deseos pulsionales. El complejo de edipo y la represión impuesta. Las zonas erógenas predominantes en las anteriores fases producen ahora un placer previo que conlleva a una acumulación de placer e incremento de la tensión suficiente para llevar a cabo el acto sexual. mucho mayor en satisfacción al placer previo. en la vida anímica del niño. sexualidad recién volverá aparecía poluciones. haciendo de él un ser disconforme Período con de el medio. un período de amnesia infantil en la que se "olvida" la vida sexual antes realizada debido a la represión ya existente. Latencia: Se conoce este período por ser de "relativa" suspensión en la investigación sexual infantil. A pesar de ello el individuo tendrá rupturas en este período que lo llevarán a unretorno de la masturbación infantil. Es quizás. hecho que se dará vía aparato urinario (enuresis La nocturna. aparecer. en la pubertad.) una metamorfosis.

EL PENSABA QUE LOS SENTIDOS PODIAN ENGAÑARNOS Y COMENTABA QUE ―TODO AQUELLO QUE RECONOZCO POR MEDIO DE MIS SENTIDOS DEBE SER PUESTO EN DUDA. POR TAL RAZON NO EXISTEN LAS IDEAS INNATAS. NADA EXISTE EN EL INTELECTO QUE NO HAYA ESTADO . CON LOCKE NACE ASI UNA CORRIENTE TOTALMENTE OPUESTA AL RACIONALISMO. DESCARTES INICIA UNA CORRIENTE DE PENSAMIENTO LLAMADA RACIONALISMO. EL ERA UN FILOSOFO DESCONFIADO POR TAL MOTIVO TODO LO PONIA EN DUDA Y ASI MISMO UTILIZA LA DUDA COMO METODO DE ANALISIS. LAS IDEAS DE DESCARTES INFLUYEN EN TODA EUROPA PERO PRONTO SON PUESTAS EN DUDA POR OTRAS IDEAS QUE SURGIAN EN FRANCIA E INGLATERRA. YA QUE QUIZAS ESTA FUNDADO EN ILUSIONES‖ DESCARTES SE ENREDA HABIENDO DUDADO DE TODO Y SEGÚN SUS PROPIAS PALABRAS SE ENCUENTRA GRAVEMENTE CONFUNDIDO Y LLEGO A UN CALLEJON SIN SALIDA PERO AL SER UN FILOSOFO CON MENTALIDAD MUY AVANZADA PARA LA EPOCA EN QUE VIVIO SALE DE ESTE ENREDO GRACIAS A UNA VERDAD DE LA CUAL NO PUEDE DUDAR Y FRASE CON LA CUAL PASA A LA HISTORIA ―PIENSO LUEGO EXISTO‖…MIENTRAS PIENSO SOY UNA COSA QUE PIENSA. DESCARTES ES CONSIDERADO COMO EL INICIADOR DE LA FILOSOFIA RACIONALISTA MODERNA POR SU PLANTEAMIENTO Y RESOLUCION DEL PROBLEMA DE HALLAR UN FUNDAMENTO DEL CONOCIMIENTO QUE GARANTICE LA CERTEZA DE ESTE. UNA SUSTANCIA PENSANTE. SENSACION. ES LA ESCUELA INNATISTA. ES DECIR IDEAS QUE ALGUIEN COLOCO EN LA MENTE DE LOS HOMBRES. QUE SE DENOMINA EMPIRISMO Y FUE ESTE ULTIMO QUIEN ATACO A DESCARTES POR SUS IDEAS INNATAS.RENE DESCARTES RENÉ DESCARTES: APARECE EN LA EPOCA DEL RENACIMIENTO (15961650). LOCKE AFIRMA QUE LA FUENTE DE TODAS LAS IDEAS ES LA EXPERIENCIA SENSORIAL. DESCARTES TAMBIEN PENSABA QUE LOS HUMANOS TENIAN IDEAS INNATAS. PARA LOCKE AL NACER UNA PERSONA SU MENTE ESTA TOTALMENTE EN BLANCO SIN NINGUNA IDEA.

EL ASOCIACIONISMO TRATA DE EXPLICARNOS LAS DISTINTAS COMBINACIONES DE IDEAS QUE FORMAN LA MENTE HUMANA UN EJEMPLO ES ―LOS NIÑOS ASOCIAN LA IDEA DE LIBRO AL PADECIMIENTO SUFRIDO EN LA ESCUELA Y NUNCA SE RECONCILIAN CON EL ESTUDIO A LO LARGO DE SU VIDA‖ ―POR LO QUE LA LECTURA SE CONVIERTE EN UN TORMENTO PARA ELLOS. PARA LOCKE LA CONCIENCIA ESTA FORMADA POR IDEAS SIMPLES QUE SE COMBINAN ENTRE SI CONFORMANDO LUEGO IDEAS COMPLEJAS Y ESTO DA LUGAR AL LLAMADO ASOCIACIONISMO PSICOLOGICO. DECUBRIR COMO ESTAN CONECTADOS. LA PSICOLOGIA YA NO ES UNA RAMA DE LA FILOSOFIA AHORA SE VE COMO UNA CIENCIA CON OBJETO DE ESTUDIO PROPIO: LA CONCIENCIA Y EMPIEZA A UTILIZAR METODOS CIENTIFICAMENTE RESPETABLES. A TRAVES DE LOS CUALES UNO CONSTRUYE LA IDEA DEL OBJETO. WILHELM MAXIMILIAN WUNDT FISIOLOGO. EL METODO EXPERIMENTAL PERMITE DESCOMPONER LOS PROCESOS CONSCIENTES EN SUS ELEMENTOS. ALGO QUE DE OTRA MANERA HUBIERA SIDO UN GRAN PLACER EN SUS VIDAS‖ HUME AL IGUAL QUE LOCKE SOSTIENE QUE TODO CONOCIMIENTO PROCEDE DE LA EXPERIENCIA SI UNO PUEDE PENSAR EN EL CONCEPTO DE UN OBJETO ES PORQUE HA RECIBIDO SENSACIONES A ATRAVES DE LOS SENTIDOS. DETERMINAR LEYES DE SU CONEXIÓN Y SI BIEN EL METODO ES LA OBSERVACION NO SE TRATA DE UNA OBSERVACION ESTATICA SINO EXPERIMENTAL DONDE SE PROVOCA . SE LLAMA PSICOLOGIA EXPERIMENTAL A LA PSICOLOGIA QUE UTILIZA LA OBSERVACION Y LA EXPERIMENTACION PARA EXTRAER LAS LEYES DE LOS PROCESO MENTALES Y DE LA CONDUCTA. UNA IDEA COMPLEJA SE PRODUCE A TRAVES DE LA REUNION Y MULTIPLICACION DE IDEAS SIMPLES PRODUCTO DE IMPRESIONES RECIBIDAS COMO LA IDEA DE LA EXISTENCIA DE DIOS.ANTES EN LOS SENTIDOS. EN ESA EPOCA LOS INVESTIGADORES TENIAN LA IDEA DE QUE LO MENTAL PODIA SER MEDIDO. PSICOLOGO Y FILOSOFO ESTRUCTURALISTA ALEMAN CELEBRE POR HABER FUNDADO EL PRIMER LABORATORIO EXPERIMENTAL DE PSICOLOGIA EN LEIPZIG SIENDO EN UN INICIO UNA PEQUEÑA SALA LA CUAL POSTERIORMENTE SE AMPLIA A TODO UN EDIFICIO.

PARA LO CUAL WUNT RECURRIO A INSTRUMENTOS DE LABORATORIO QUE LE PERMITEN CONTROLAR CON PRECISION LOS RESULTADOS DE SU EXPERIENCIA. RELAJACION). . LOS EXPERIMENTOS DE WUNT TAMBIEN ABARCABAN MEDIR EL TIEMPO DE REACCION MEDIANTE ESTE EXPERIMENTO ES POSIBLE MEDIR EL TIEMPO DE REACCION QUE PRESENTA UN SUJETO ANTE LOS DIFERENTES ESTIMULOS. METODO QUE WUNT UTILIZA PARA ESTUDIAR LOS FENOMENOS DE LA CONCIENCIA ES LA INTROSPECCION. SONIDOS) LAS QUE SIEMPRE SE ENCUENTRAN ACOMPAÑADAS DE SENTIMIENTOS (TENSION. POR EJEMPLO PIDE A LOS SUJETOS QUE PERCIBAN DETERMINADAS SENSACIONES QUE SE ENCUENTRAN EN SU CONCIENCIA (COLORES.VOLUNTARIAMENTE UN FENOMENO TANTAS VECES SEA NECESARIO PARA ESTUDIAR LAS SENSACIONES DEL SUJETO ESTUDIADO.