ESCUELA: LOCALIDAD:

2012. AO DEL BICENTENARIO DE EL ILUSTRADOR NACIONAL PROGRAMA ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO PLAN ESCOLAR PRIMARIA HERMINIO GONZALEZ ROBLES C.C.T.15EPR1569F AGUA BLANCA MUNICIPIO: CAPULHUAC DATOS GENERALES

CAMPO DISCIPLINAR 1. Comunicacin y Lenguaje

PERODO ESCOLAR 2013-2014

GRADO: PRIMERO

ASIGNATURA: Comprensin Lectora y Redaccin I

PRINCIPIOS PEDAGGICOS
UNIDAD I PERFIL TEMTICO MOTIVACIN PARA LA COMPRENSIN LECTORA

UNIDAD 1

1.1 Importancia de la comprensin lectora 1.2 El entorno como factor de motivacin en la comprensin lectora 1.3 Entrenamiento de la comprensin lectora

COMPETENCIAS GENERALES
1. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 2. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

INDIVIDUALES
1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 2. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin

ESPECFICAS
Se expresa y se comunica

contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas 3. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva 4. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida 5. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 6. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales

de ideas, sensaciones y emociones 3. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 4. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 7. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. 10. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
11. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas

ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.

CUADRANTES

NIVEL DE DESEMPEO

ESTRATGIA DIDCTICA

METODOLOGA

ACTIVIDADES

DURACIN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ESTRATEGIA S DE EVALUACIN

RECURSOS

Nivel Conociniento/Recuerdo: Recordar informacin

EXPOSITIVAS Exposicin ESTUDIO DIRIGIDO Lectura comentada

Lluvia de ideas

Produccin del escenario didctico

Aplicar la dinmica de la Caja de los libros secretos, se toma una caja de cartn. Dentro se colocan varios libros o bien, copias de algunos textos de su eleccin, sin que los estudiantes lo vean y se cierra. Luego, algunos estudiantes van tomando material, de los que contiene la caja, mismos que habrn de leer. La lectura que se propone es El principio del placer

DURACIN DEL TEMA 100 min

Portafolios

Lista de cotejo

Libreta

Fecha de

considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas.

GRUPALES Discusin en pequeos grupos INTERROGATIVAS Exposicin con preguntas OTRAS TCNICAS
Mapas mentales, conceptuales y sntesis; fichas de trabajo, diagrama arbreo, cuadro sinpticos

Cules son las posibles soluciones al desenlace de la lectura y aplicarla a una experiencia vivencial?

inicio: 24/01/2013 Fecha de trmino: 28/01/2013

Bsqueda, identificacin y evaluacin de informacin electrnica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin.

Nivel de Comprensin: Identificar detalles de informacin importantes

EXPOSITIVAS Demostracin ESTUDIO DIRIGIDO Investigacin documental GRUPALES Mesa redonda INTERROGATIVAS Interrogatorio OTRAS TCNICAS Mapa conceptual

Lluvia de ideas

A partir de la lectura El principio del placer y con base al contenido de la unidad, los alumnos propondrn una serie de preguntas. Por ejemplo: -Por qu es importante la lectura? -Qu tipos de textos has ledo? -Qu es leer? -Qu es la comprensin lectora? - Los estudiantes indagan qu es la comprensin lectora. - El docente gua el proceso de la comprensin lectora en la lectura de textos diversos. -Cmo se clasifican los tipos de lectura? - Los estudiantes investigarn las funciones de la lengua. - Los estudiantes reconocer la intencionalidad en los diversos textos escritos. - Indagan los conceptos de connotacin, denotacin. -Uso de modismos, refranes, albur. Con respecto a la lectura de El principio del placer los alumnos identificaran la estructura del texto: -Quines son los personajes principales? - Cules son los lugares que se mencionan en la obra? -Qu se menciona en el inicio de la obra? -Qu se comenta en el desarrollo de la obra? -Cul es el comentario final de la obra? -Qu te gust de la lectura? - Los estudiantes identificarn los elementos de la narracin como estrategia para la comprensin lectora. - El docente gua las actividades. Fuente bibliogrfica MENDOZA Fillola, Antonio. et al. (1998) Conceptos clave en didctica de la

DURACIN DEL TEMA 250 min

Debate

Lista de cotejo

Fecha de inicio: 31/01/2013 Fecha de trmino: 04/02/2013

revistas, enciclopedia, libros, artculos, folletos, periodicos, cibergrafa.

Lengua y la Literatura. Barcelona. Ed. Horsori Espaa. Pacheco, Jos Emilio. El principio del placer. Mxico, Era, 1997, 141 pp. Sitios web http://docencia.udea.edu.co/educacion/lectura_escritura/proclector.html

Acceso a fuentes de informacin y jerarquizacin de los datos para responder a la temtica planteada

Nivel de Comprensin: Identificar detalles de informacin importantes

EXPOSITIVAS Exposicin ESTUDIO DIRIGIDO Investigacin documental GRUPALES Discusin en pequeos grupos INTERROGATIVAS Mapa mental Elija un elemento.

Mapa mental

DURACIN DEL TEMA 100 min

Mapas mentales

Lista de cotejo

-En Fichas de trabajo los alumnos harn el vaciado de informacin de los temas. A travs de lluvia de ideas en equipos

Fecha de inicio: 07/02/2013 Fecha de trmino: 11/02/2012

revistas, periodicos, libros, ciber cesin.

Construccin de estrategias de resolucin de problemas establecidos, de acuerdo a la organizacin de los referentes tericos respectivos con el propsito de desarrollar habilidades del pensamiento.

Nivel de Anlisis: Utilizar lo aprendido en la creacion de nuevos conocimientos y aplicarlo

EXPOSITIVAS Demostracin ESTUDIO DIRIGIDO Estudio de casos GRUPALES Discusin en pequeos grupos INTERROGATIVAS Exposicin con preguntas OTRAS TCNICAS Mapa conceptual

Sesin de lectura

DURACIN DEL TEMA 200 min

Debate

Rubricas

Pizarrn, cuaderno, libros, artculos, pginas web

Los valores personales y sociales creando conciencia a travs de la responsabilidad

Fecha de inicio: 14/02/2013 Fecha de trmino: 18/02/2013

Responder la pregunta generadora

Nivel de Metacognicin: Establece metas y toma de decisiones acerca de la informacin

EXPOSITIVAS Demostracin ESTUDIO

Mapa mental

DURACIN DEL TEMA

Mapas mentales

Rubricas

libros, cuaderno, revistas,

acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

DIRIGIDO Estudio de casos GRUPALES Discusin en pequeos grupos INTERROGATIVAS Interrogatorio OTRAS TCNICAS Mapa conceptual Nivel de Anlisis: Utilizar lo aprendido en la creacion de nuevos conocimientos y aplicarlo

-En equipos compartirn la informacin obtenida de las diversas fuentes, posteriormente a ello elaborarn mapas mentales. Con respecto a la lectura el estudiante realizar las siguientes actividades: - comparar y clasificar diferentes textos - Identificar los elementos estructurales de cada texto - Expondr en equipos un texto que exprese los valores universales

200 min

paginas web

Fecha de inicio: 21/02/2013 Fecha de trmino: 28/02/2013

Formular la repuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita mediante un proyecto donde utilicen los cdigos planteados en la pregunta generadora.

EXPOSITIVAS Demostracin ESTUDIO DIRIGIDO Estudio de casos GRUPALES Discusin en pequeos grupos INTERROGATIVAS Exposicin con preguntas

proyecto por equipo

DURACIN DEL TEMA 150 min Presentar un portafolio de evidencias sobre diversas lecturas. Fecha de inicio: 04/03/2013 Fecha de trmino: 07/03/2013

Portafolios

Rubricas

Proyecto

OTRAS TCNICAS Mapa conceptual

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

REFERENCIAS DE INTERNET:

LECTURAS ADICIONAL ES:

PROYECTO S ADICIONAL ES:

CABRERA,

Flor.

et

al.

Proceso

lector

su

evaluacin.

MENDOZA Fillola, Antonio. et al. (1998) Conceptos clave en didctica de la Lengua y la Lieratura. Barcelona. Ed. Horsori Espaa.

http://docencia.udea.edu.co/educacion/lectura_escritura/proclector.html http://books.google.com.mx/books?id=XqZB3RSHwy4C&pg=PA41&lpg=PA41&dq= significado+de+los+textos&source=bl&ots=lpKKnoCuir&sig=LeVWCkTjOI6qA0yhq_zSWnkF8OY&hl=es&ei=vowuSpy7CpPKMO71fcJ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=10#PPA43,M1 http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/estrate.pdf

Programacin de una visita

GIRN Alconchel, Jos Luis. Introduccin a la explicacin lingstica de textos. Metodologa y prctica de comentarios lingsticos. 3a ed. Iniciacin universitaria, Edinumen. MENDOZA Fillola, Antonio. et al. (1998) Conceptos clave en didctica de la Lengua y la Literatura. Barcelona. Ed. Horsori Espaa. CAMPOS Campos, Yolanda (2000). Estrategias didcticas apoyadas en tecnologa. Mxico. GOOD, T. y BROPHY, J. (1995). Psicologa educativa contempornea. Mxico. Mc Graw Hill. JONES, F., PALINSCAR, A. et al. (1995) Estrategias para ensear a aprender. Buenos Aires. AIQUE. NISBET, J., y SHUCKSMITH, J. (1987). Estrategias de aprendizaje. Madrid. Santillana.

guiada queda pendiente la fecha pues esta se proyecta como un proyecto interdisciplina rio.

DATOS GENERALES
CAMPO DISCIPLINAR 1. Comunicacin y Lenguaje PERODO ESCOLAR 2013-2014 GRADO: PRIMERO ASIGNATURA: Comprensin Lectora y Redaccin I

PRINCIPIOS PEDAGGICOS
UNIDAD II PERFIL TEMTICO ANLISIS DE TEXTOS

UNIDAD 2

2.1. Componentes del proceso lector 2.2 Construccin del significado parcial de un texto 2.3. Construccin del significado global de un texto 2.4 Construccin de un modelo cognitivo

COMPETENCIAS GENERALES
1. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 2. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas 3. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos

INDIVIDUALES
1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 2. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. 3. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

ESPECFICAS
Se expresa y se comunica

4. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida

4. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin 6. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 7. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. 10. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
11. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas

5. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

6.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales

ambientales en los mbitos local, nacional e internacional

CUADRANTES

NIVEL DE DESEMPE O

ESTRATGIA DIDCTICA

METODOLO GA

ACTIVIDADES

DURACIN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

RECURS OS

Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas.

- De la lectura propuesta en el programa Prometeo encadenado, los estudiantes:

Nivel de Comprensin : Identificar detalles de informacin importantes

EXPOSITIVAS Exposicin ESTUDIO DIRIGIDO Lectura comentada GRUPALES Discusin en pequeos grupos INTERROGATIVAS Exposicin con preguntas OTRAS TCNICAS Mapas mentales, conceptuales y sntesis;

Lluvia de ideas

-Identificaran los patrones estructurales y grficos del texto -Ttulo del texto -Tipo de narracin -Nombre del autor -Tipografa. - EI estudiante identificar las partes de un libro.

DURACIN DEL TEMA 100 min

Tcnica de la pregunta

Lista de cotejo

ciber grafa

Fecha de inicio: 07/03/2013 Fecha de trmino: 11/03/2013

fichas de trabajo, diagrama arbreo, cuadro sinpticos

Bsqueda, identificacin y evaluacin de informacin electrnica, de Internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin.

Nivel de Comprensin : Identificar detalles de informacin importantes

EXPOSITIVAS Demostracin ESTUDIO DIRIGIDO Investigacin documental GRUPALES Mesa redonda INTERROGATIVAS Interrogatorio OTRAS TCNICAS Mapa conceptual

Lluvia de ideas

A partir de la lectura Prometeo Encadenado y con base al contenido de la unidad, los alumnos propondrn una serie de preguntas. Por ejemplo: Si t fueras un ser poderoso qu castigo le daras a un ser que comete un delito? -Cules son los componentes del proceso lector? -Qu elementos te ayudan a comprender un texto? -- El estudiante indaga cules son las estrategias encaminadas para la comprensin lectora. - Muestreo, prediccin, anticipacin, inferencia, confirmacin, autocorreccin. - El estudiante aplica dichas estrategias en la lectura de textos diversos. -Cmo se puede construir el significado parcial? - Identifica ideas principales, ideas secundarias e ideas de conclusin - Cmo se puede construir el significado global de un texto? - Los estudiantes identifican la estructura de un texto. - Prrafos, tipos de prrafos, cmo se integra un prrafo, qu es una oracin?, tipos de oraciones, cmo se articulan las oraciones entre s para la integracin de prrafos? Qu son los marcadores textuales? -- El estudiante indaga cules son las estrategias encaminadas para la comprensin lectora. - Muestreo, prediccin, anticipacin, inferencia, confirmacin, autocorreccin. - El estudiante aplica dichas estrategias en la lectura de textos diversos. -Identifica ideas principales, ideas secundarias e ideas de conclusin -Cmo se puede construir el significado parcial? -Cmo se puede construir el significado global de un texto? -En qu forma se puede retroalimentar el contenido de una lectura? - El estudiante aplica estrategias para la comprensin lectora como: Mapas

DURACIN DEL TEMA 250 min

Mtodo de casos

Rubricas

ciber grafa

Fecha de inicio: 14/03/2013 Fecha de trmino: 18/03/2013

conceptuales, cuadro sinptico, diagramas, mapas semnticos y cuadro comparativo. Fuente bibliogrfica CABRERA, Flor. et

al.

Proceso

lector

su

evaluacin.

MENDOZA Fillola, Antonio. et al. (1998) Conceptos clave en didctica de la Lengua y la Literatura. Barcelona. Ed. Horsori Espaa. Sitios web. http://docencia.udea.edu.co/educacion/lectura_escritura/proclector.html
Nivel de Comprensin : Identificar detalles de informacin importantes EXPOSITIVAS Demostracin ESTUDIO DIRIGIDO Investigacin documental GRUPALES Mesa redonda INTERROGATIVAS Interrogatorio OTRAS TCNICAS Mapa conceptual

Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada.

Sesin bibliogrfica

- Que los alumnos indaguen en diferentes fuentes bibliogrficas haciendo uso de diferentes estrategias de trabajo: mapa conceptual, mapa mental, cuadro comparativo, diagramas. -En grupos pequeos compartir la informacin obtenida de las diversas fuentes. Posteriormente realizar una sesin de preguntas con respecto a la informacin.

DURACIN DEL TEMA 500 min

Debate

Rubricas

Fecha de inicio: 21/03/2013 Fecha de trmino: 25/03/2013

libros, lecturas, revistas, internet, folletos.

Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin establecidos de los referentes tericos y metodolgicos respectivos.

Nivel de Anlisis: Utilizar lo aprendido en la creacion de nuevos conocimient os y aplicarlo

EXPOSITIVAS Demostracin ESTUDIO DIRIGIDO Investigacin documental GRUPALES Discusin en pequeos grupos INTERROGATIVAS Interrogatorio OTRAS TCNICAS Mapa conceptual

Cuando alguien comete un delito existe una sancin de acuerdo a la ley DURACIN DEL TEMA 150 min Proyecto
Rubricas

Se pide a los equipos de estudiantes, elaboren un anlisis del texto Prometeo Encadenado con los referentes tericos investigados y esquematizados en su modelo cognitivo anterior.

Elija un element o.

Fecha de inicio: 28/03/2013 Fecha de trmino: 04/04/2013

Solucionar el problema

Nivel de Anlisis: Utilizar lo

EXPOSITIVAS Demostracin

Para tal efecto se realizaran las siguientes actividades: -subrayar palabras desconocidas
Lluvia de Rubricas

acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

aprendido en la creacion de nuevos conocimient os y aplicarlo

ideas

ESTUDIO DIRIGIDO Estudio de casos GRUPALES Discusin en pequeos grupos INTERROGATIVAS Interrogatorio OTRAS TCNICAS Mapa conceptual

-buscar el significado de las palabras -localizar los conectores -jerarquizar -contabilizar y enumerar los prrafos del texto -anotar las ideas principales de cada prrafo(introduccin, desarrollo, final) Se plantean y contestan las siguientes preguntas con respecto al contenido del texto: 1.Crees que Prometeo hizo lo correcto al entregar el fuego al hombre? 2. Zeus pens que el fuego era demasiado peligroso para que el hombre lo tuviera? Qu tiene el hombre ahora que es an ms peligroso? 3.Con qu valores de la lectura te identificas? Se selecciona una estrategia de comprensin de lectura y aplicarla a travs de un modelo cognitivo para estructurar la informacin del texto antes analizada. Construir el mapa conceptual con la informacin del texto.

DURACIN DEL TEMA 150 min

Tcnica de la pregunta

Elija un element o.

Fecha de inicio: 08/04/2013 Fecha de trmino: 11/04/2013

Formular la repuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita que responda a las preguntas generadoras.

Nivel de Anlisis: Utilizar lo aprendido en la creacion de nuevos conocimient os y aplicarlo

EXPOSITIVAS Demostracin ESTUDIO DIRIGIDO Investigacin documental GRUPALES Discusin en pequeos grupos INTERROGATIVAS Mapa mental OTRAS TCNICAS Mapa conceptual

Lluvia de ideas

El alumno entregar un ensayo de una noticia de un peridico formal que se apegue a la temtica de la lectura.

DURACIN DEL TEMA 200 min

Ensayos

Rubricas

Elija un element o.

Fecha de inicio: 15/04/2013 Fecha de trmino: 18/04/2013

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

REFERENCIAS DE INTERNET:

LECTURAS ADICIONAL ES:

PROYECTOS ADICIONALES:

http://docencia.udea.edu.co/educacion/lectura_escritura/proclector.html http://books.google.com.mx/books?id=XqZB3RSHwy4C&pg=PA41&lpg=PA41&dq= significado+de+los+textos&source=bl&ots=lpKKnoCuir&sig=LeVWCkTjOI6qA0yhq_zSWnkF8OY&hl=es&ei=vowu MENDOZA Fillola, Antonio. et al. (1998) Conceptos clave en Spy7CpPKMO-71fcJ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=10#PPA43,M1 didctica de la Lengua y la Literatura. Barcelona. Ed. Horsori http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/estrate.pdf Espaa.
CABRERA, Flor. et al. Proceso lector y su evaluacin.

GIRN Alconchel, Jos Luis. Introduccin a la explicacin lingstica de textos. Metodologa y prctica de comentarios lingsticos. 3a ed. Iniciacin universitaria, Edinumen. MENDOZA Fillola, Antonio. et al. (1998) Conceptos clave en didctica de la Lengua y la Literatura. Barcelona. Ed. Horsori Espaa. CAMPOS Campos, Yolanda (2000). Estrategias didcticas apoyadas en tecnologa. Mxico. GOOD, T. y BROPHY, J. (1995). Psicologa educativa contempornea. Mxico. Mc Graw Hill. JONES, F., PALINSCAR, A. et al. (1995) Estrategias para ensear a aprender. Buenos Aires. AIQUE. NISBET, J., y SHUCKSMITH, J. (1987). Estrategias de aprendizaje. Madrid. Santillana.

DATOS GENERALES
CAMPO DISCIPLINAR 1. Comunicacin y Lenguaje PERODO ESCOLAR 2013-2014 GRADO: PRIMERO ASIGNATURA: Comprensin Lectora y Redaccin I

PRINCIPIOS PEDAGGICOS
UNIDAD III PERFIL TEMTICO ARGUMENTACIN, REFUTACIN Y REDACCIN

UNIDAD 3
3.1. La argumentacin 3.2. La refutacin 3.3. Redaccin

COMPETENCIAS GENERALES
1. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas 2. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva 3. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida 4. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 5. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales

INDIVIDUALES
1. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. 2. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. 3. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

ESPECFICAS
Se expresa y se comunica

5. Reconoce los prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

CUADRANTES

NIVEL DE DESEMPEO

ESTRATGIA DIDCTICA

METODOLOGA

ACTIVIDADES

DURACIN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

RECURSOS

Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la c construccin de estructuras jerrquicas

En pequeos grupos realizar la lectura de la obra LOS DOS CATRINES, de Emilio Carballido y Elena Garro.

Nivel Conociniento/Recuerdo: Recordar informacin

EXPOSITIVAS Exposicin y Demostracin ESTUDIO DIRIGIDO Estudio de casos GRUPALES Discusin en pequeos grupos INTERROGATIVAS Demostracin

Obra de teatro

Pregunta Generadora: -El teatro aborda situaciones de la vida real?

DURACIN DEL TEMA 100 min Fecha de inicio: 22/04/2013 Fecha de trmino: 25/04/2013

Tcnica de la pregunta

Rangos

libros especialisados, revistas, periodicos, articulos, paginas de internet

Bsqueda, identificacin y evaluacin de informacin electrnica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin.

Nivel de Comprensin: Identificar detalles de informacin importantes

EXPOSITIVAS Exposicin y Demostracin ESTUDIO DIRIGIDO Estudio de casos GRUPALES Discusin en pequeos grupos INTERROGATIVAS Demostracin Elija un elemento.

Cuadro comparativo

Partiendo de la obra de teatro LOS DOS CATRINES y con base al contenido de la unidad, los alumnos propondrn una serie de preguntas. Por ejemplo: Qu argumentos puedes identificar sobre los temas de la obra de teatro? Cul es la refutacin del planteamiento de la problemtica de la obra de teatro? Podras reestructurar en otro gnero literario la obra teatral? Fuentes bibliogrficas: ROUSSEAU, Jean, Jacques (1978). Las confesiones. Ediciones Cumbre, Mxico, pp. 1-4.

DURACIN DEL TEMA 100 min

Tcnica de la pregunta

Rubricas

Libreta

Fecha de inicio: 29/04/2013 Fecha de trmino: 02/05/2013

OCHOA, David. Colecciones 1. Estrategias de lectura y escritura para bachillerato. Ed. ngeles. Pp. 13-19. VATTIMO, Gianni. Creer que se cree. Ed. Paids, 128 Pp. Sitios web. http://www.biografiasyvidas.com/ - 22k http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Veracidad_discutida 30k Elaborar por equipos mapas comparativos de: informacin recabada.

Acceso a fuentes de informacin y jerarquizacin de los datos para responder a la temtica planteada

Nivel de Comprensin: Identificar detalles de informacin importantes

EXPOSITIVAS Exposicin ESTUDIO DIRIGIDO Lectura comentada GRUPALES Discusin en pequeos grupos INTERROGATIVAS Exposicin con preguntas Elija un elemento.

Cuadro comparativo

DURACIN DEL TEMA 100 min

Mapas mentales

Lista de cotejo

Rotafolios

Fecha de inicio: 06/05/2013 Fecha de trmino: 09/05/2013

Construccin de estrategias de resolucin de problemas establecidos, de acuerdo a la organizacin de los referentes tericos respectivos con el propsito de desarrollar habilidades del pensamiento.

Nivel de Anlisis: Utilizar lo aprendido en la creacion de nuevos conocimientos y aplicarlo

EXPOSITIVAS Demostracin ESTUDIO DIRIGIDO Estudio de casos GRUPALES Discusin en pequeos grupos INTERROGATIVAS Exposicin con preguntas Elija un elemento.

Lluvia de ideas

A travs de los valores, actitudes, educacin y el entorno social. DURACIN DEL TEMA 200 min Debate
Lista de cotejo Rotafolio y apuntes

Por medio de lluvia de ideas y cuadros comparativos.

Fecha de inicio: 13/05/2013 Fecha de trmino: 16/05/2013

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Nivel de Metacognicin: Establece metas y toma de decisiones acerca de la informacin

EXPOSITIVAS Elija un elemento. ESTUDIO DIRIGIDO Tutora GRUPALES Discusin en pequeos grupos INTERROGATIVAS Elija un elemento. OTRAS TCNICAS Elija un elemento.

Mapa mental

Por equipos exponer la informacin obtenida de los conceptos que se presentan en la unidad tres, utilizando un modelo cognitivo (mapas conceptuales, mental, comparativo, diagrama entre otros) - Los mismos equipos de trabajo identificaran en la lectura los argumentos de cada personaje. -De manera individual elegirn un argumento sobre los personajes, para refutarlo de manera oral y escrita. -Elaborar un cuadro sinptico de valores y antivalores de cada uno de los personajes

DURACIN DEL TEMA 200 min

Proyecto

Lista de cotejo

Libreta

Fecha de inicio: 20/05/2013 Fecha de trmino: 23/05/2013

Formular la repuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita mediante un proyecto donde utilicen los cdigos planteados en la pregunta generadora.

Nivel de Anlisis: Utilizar lo aprendido en la creacion de nuevos conocimientos y aplicarlo

EXPOSITIVAS Demostracin ESTUDIO DIRIGIDO Elija un elemento. GRUPALES Lluvia de ideas INTERROGATIVAS Exposicin con preguntas OTRAS TCNICAS Elija un elemento.

proyecto por equipo

-Como rubrica a evaluar de la unidad tres, el alumno transformar la problemtica de la obra de teatro, en un escrito redactado, ya sea en cuento, poesa o historieta.

DURACIN DEL TEMA 150 min

Proyecto

Rubricas

Proyector can y computadora

Fecha de inicio: 27/05/2013 Fecha de trmino: 3005/2013

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

REFERENCIAS DE INTERNET:

LECTURAS ADICIONALES:

PROYECTOS ADICIONALES:

ESPNDOLA Castro, Jos Luis. Comprensin y razonamiento verbales. Edre. GRACIDA Jurez, Ysabel y Alejandro Ruiz Ocampo. Competencia comunicativa y diversidad textual. Edre.

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/2argumen.htm - 10k http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/argumentacion.htm 23k http://sapiens.ya.com/auladelengua/argumentacion.htm

Libros, revistas, peridicos, folletos, enciclopedias, artculos, sitios de internet, CD.

Asistencia a la obra de teatro propuesta por medio de una visita guiada que se llevar a cabo en correlacin con otras asignaturas.

Elabor ______________________ PROF. ANA KAREN BATALLA TORRES

Director Escolar o Responsable del Programa. ___________________________________ PROFR. URBANO ORIHUELA BENITEZ.

Vo. Bo. El Supervisor Escolar. ___________________________ PROFR. JOS TLLEZ MONDRAGN