ISTITUTO COMPRENSIVO

DI
BARBERINO DI MUGELLO

Scuola dell’infanzia Don Milani

Milani
sezione Mista
Via Petrarca

ESPLORANDO IL GIARDINO DELLA NOSTRA SCUOLA

ALLA SCOPERTA DI PICCOLI ANIMALI

lucertola, ragno, chiocciola

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 1

 Anno scolastico 2004/2005
PREMESSA.

Il progetto riprende un’esperienza già in atto da due anni

sull’esplorazione del giardino.
Nel giardino della scuola abbiamo conosciuto diversi animali e tre di loro
sono stati nostri ospiti all’interno della sezione in un terrario.
Dobbiamo ringraziare la lucertola, il ragno e la chiocciola che hanno
contribuito ad attivare nei bambini il desiderio della scoperta e la voglia
di conoscere e apprendere.
La finalità del progetto era quella di portare i bambini a prendere
consapevolezza:
1) della struttura morfologica dei tre animali;
2) delle loro caratteristiche;
3) dei loro comportamenti;
4) dei loro ambienti di vita;
5) del confronto per cogliere differenze e somiglianze
Il progetto è stato impostato con il seguente itinerario:
*osservazione libera di un animale
*osservazione guidata
*rappresentazione grafica/pittorica e simbolica

Il percorso strutturato in quattro unità di apprendimento ha interessato la

sezione mista composta da 12 bambini di cinque anni, quattro bambini di
cinque anni e 7 bambini di tre anni
Il progetto, iniziato ad Ottobre 2004, è terminato ad Aprile 2005 lavorando
due giorni alla settimana e rispettando delle pause per ogni unità di
apprendimento di circa due settimane.

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 2

 1° UNITA’ DI APPRENDIMENTO
La lucertola

ATTIVITA’
• Osservazione e rilevazione dei colori
• Pittura e manipolazione
• Imitazione e drammatizzazione

CONOSCENZE
• Animali tipici del proprio ambiente di vita
ABILITA’

• Documentare un’esperienza.
• Raccontare e descrivere
• Localizzare e collocare se stesso, oggetti e
persone in situazioni spaziali

DURATA
• 1 mese

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 3

 ESPLORANDO IL GIARDINO DELLA NOSTRA SCUOLA

ALLA SCOPERTA DI PICCOLI ANIMALI

LA LUCERTOLA,
Nella progettazione del percorso non era stata ipotizzata l’idea di lavorare sulla lucertola,
ci sembrava difficile la cattura e la sua presenza nella scuola in condizioni ottimali.
Casualmente, però, proprio nei primi giorni di scuola, alcuni bambini notano questo rettile
sul muretto della montagnola e molto incuriositi suggeriscono di provare a catturarlo per
inserirlo nel terrario presente nell’aula. Utilizzando una bottiglia di plastica, facilmente
riusciamo, con successo, a portare a termine l’impresa e quindi il progetto iniziale subisce
una variante. Con l’aiuto di alcuni testi specifici attrezziamo il terrario in modo tale da
creare un habitat favorevole, infatti l’animale si adatta facilmente in tempi brevi. Per il cibo,
sempre con il supporto di testi specifici, provvediamo con pezzi di mela, acini d’uva e
piccoli insetti che si sviluppano proprio dal deterioramento di questi frutti.
Nella prima fase la lucertola sistemata nel grande terrario che avevamo a disposizione è
entrata a far parte della vita scolastica senza che ai bambini venisse richiesta nessuna
attività specifica. L’ entusiasmo che aveva contraddistinto il momento della cattura è
durato molto a lungo, tanto che è stato necessario prolungare la fase di osservazione
libera. C’era una forte attrazione, una curiosità continua nell’osservare il comportamento di
questo animale.

La grandezza e
la trasparenza
del terrario
permette poi di
vedere i vari
strati di materiali
presenti, sassi, sabbia e terriccio e di conseguenza di seguire anche gli spostamenti della
lucertola che spesso scava per interrarsi.

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 4

Abbiamo così pensato, proprio partendo dalle richieste dei bambini, di dedicare alcuni
momenti della giornata all’osservazione dell’animale. Trattandosi di una sezione mista i
bambini sono stati divisi in piccoli gruppi eterogenei; in questa fase non abbiamo operato
una distinzione in base all’età.

Successivamente abbiamo potuto fare anche un’osservazione più precisa, inserendo

l’animale all’interno di un ingranditore, ciò ha permesso di notare la struttura del manto;
infatti la parte superiore è diversa, sia di forma che di colore, da quella inferiore.

Quando la lucertola è stata trovata la tonalità del colore era verde, ci siamo accorti,
durante le fasi di lavoro che l’animale aveva cambiato colore, la dominanza non era più
verde bensì marrone, era avvenuto un adattamento mimetico all’ambiente. Infatti,
nonostante la semina effettuata seguendo le indicazioni di un testo specifico, il crescione
non ha attecchito e quindi la lucertola si è mimetizzata con il terriccio. La scoperta è stata
fatta dagli stessi bambini e ci ha portato a rivedere il nostro lavoro di osservazione,
apportando il cambiamento avvenuto nella parte grafica dei cartelloni con i lucidi in modo
da evidenziare come era prima e come è diventata dopo.
Dopo circa venti giorni di osservazione libera, abbiamo iniziato la parte operativa con una
serie di richieste differenziate per età.

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 5

 LA LUCERTOLA,
Tre anni
Sono interessati al progetto sette bambini di tre anni

Attività grafico-
pittorica
Proposta individuale
Ai bambini viene richiesto di
osservare attentamente la
lucertola per rilevare i colori. Sul
tavolo vengono posti i vari
barattoli di pittura a dita e si
individuano :
VERDE_GIALLO_MARRONE_
NERO Ai bambini viene
richiesto di disegnare l’animale.

Alice B. - E’ verde e gialla: Ha gli occhi e i piedi. Gli

occhi neri.
Attività linguistica Anita - E’ verde e marrone, gli occhi sono neri e
Proposta individuale grandi, sono due. Le zampe sono quattro e sono verdi.
La coda è lunga, è verde e marrone.
In seguito individualmente si
Martina - Ha le zampe e gli occhi. E’ nera e verde.
procede alla verbalizzazione. La
Alice T.- La lucertola è gialla e verde.
domanda posta ad ognuno è:
Alessandra - La lucertola è verde e marrone. Ha la
come è, cosa ha la lucertola
coda e gli occhi. Le zampe dietro e davanti.
Giosuè - E’ gialla e verde, con le bambine gialle, poi
ha gli occhi, la bocca, poi la coda.
Irene - La lucertola è verde, nera, marrone. Ha i
puntini bianchi sulla pelle. Ha le zampe, quattro, ha la
coda e gli occhi.
Attività
manipolativa
Proposta individuale
Si procede alla scelta dei colori
rilevati per costruire la lucertola
con il pongo

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 6

 Attività
manipolativa
grafico/pittorica
Proposta collettiva

Si procede alla socializzazione

dei lavori individuali per
costruire un cartellone collettivo
che riporti le caratteristiche
rilevate da ognuno.
Condivisione e realizzazione di
una lucertola multimaterica: riso
soffiato, colla, bottoni, tempera.
Si riportano i contributi di tutti i
bambini.

Attività
manipolativa
Proposta individuale
Si invitano i bambini a spugnare
un foglio con il colore marrone
dove è inserita con il biadesivo
la sagoma della lucertola.
Una volta asciutto viene tolta la
sagoma in cartoncino ottenendo
così la forma dell’animale che
risulta non colorata.

Alice B. – Cammina!! Ha le zampe!!

Attività linguistica
Proposta individuale Martina – La lucertola sta ferma e guarda e guarda i
In seguito individualmente si
procede alla verbalizzazione. La
domanda posta ad ognuno è:
cosa fa la lucertola
Anita – La lucertola mangia l’uva, fa la cacca.
fiori del terrario. I fiori che ha messo Nadia.
Alice T.- La lucertola cammina.
Alessandra - La lucertola mangia, beve, fa la cacca.
Giosuè – La lucertola va sul sasso, dorme.
Irene - La lucertola delle volte va a bere, ma io non la
vedo mai, quando beve. Certe volte va sul sasso,
dorme e sogna i bambini, quelli che sono in classe!!

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 7

 Attività
manipolativa
Proposta individuale
Si consegna ad ognuno una
scheda dove è disegnata una
lucertola, al centro del foglio c’è
una linea tratteggiata. Si nvitano
i bambini a ritagliare lungo il
tratteggio e a ricomporre
l’immagine della lucertola con
l’uso della colla.

Attività
manipolativa
Proposta individuale
Le insegnanti preparano per
ognuno una lucertola in
cartoncino composta da testa,
corpo, zampe, coda. Ai bambini
viene richiesto di ricomporre
l’animale nella maniera corretta
incollando i vari pezzi su un
foglio predisposto. La domanda
posta ad ognuno è: dove vive la
lucertola

Attività
manipolativa
grafico/pittorica
Proposta collettiva
Realizzazione di una lucertola
multimaterica: pasta, colla,
bottoni, tempera, sabbia, sassi.
Si riportano i contributi di tutti i
bambini.

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 8

 Attività
manipolativa
Proposta individuale
Per evidenziare la differenza del
manto della lucertola sopra e
sotto, evidenziato più volte dai
bambini si procede ad una
proposta specifica con l’uso di
timbri predisposti
dall’insegnante. La diversa
configurazione del manto è
individuata con macchie per il
dorso e strisce per la pancia.
Viene consegnato un elaborato
in cui l’immagine della lucertola
è riprodotta da un lato con il
corpo visto da sopra e dalla
parte opposta, in
corrispondenza, il corpo visto da
sotto. Si invitano i bambini ad
usare le patate/timbro per
riempire le immagini date.

Attività motoria
Proposta individuale
Tracciati sul pavimento del
salone alcuni percorsi i bambini
imitano il movimento della
lucertola. I tracciati sono lineari
con un punto di partenza e un
punto di arrivo

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 9

 Attività
manipolativa
grafico/pittorica
Proposta individuale
I bambini sono invitati a riempire
con il colore a dito il percorso
tracciato sul foglio per portare la
lucertola al punto di arrivo.
Intenzionalmente il percorso è il
più fedele possibile a quello
eseguito a livello corporeo

Gioco del puzzle

Proposta collettiva

Si procede alla costruzione di un

lucertola ricomponibile nelle
varie parti:
• corpo
• testa
• zampe
• occhi

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 10

In seguito i bambini scelgono
spontaneamente questa attività,
individualmente o a piccolo gruppo

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 11

 2° UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Il ragno

ATTIVITA’
• Osservazione e rilevazione dei colori
• Pittura e manipolazione
• Imitazione e drammatizzazione

CONOSCENZE
• Animali tipici del proprio ambiente di vita
ABILITA’

• Documentare un’esperienza.
• Raccontare e descrivere
• Localizzare e collocare se stesso, oggetti e
persone in situazioni spaziali

DURATA
• 1 mese

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 12

 ESPLORANDO IL GIARDINO DELLA NOSTRA SCUOLA

ALLA SCOPERTA DI PICCOLI ANIMALI

IL RAGNO
Dopo aver trascorso un periodo di tempo di circa due settimane, abbiamo iniziato
l’osservazione e lo studio del ragno. Siamo andati alla ricerca di questo piccolo animale e
sul muro esterno della scuola è stato catturato un ragno. L’animale non è stato inserito nel
ternario perché sarebbe stato mangiato dalla lucertola, ma in una teca più piccola, dove
era facilitata l’osservazione. Nella fase dell’osservazione libera sono state usate delle lenti
e degli ingranditori per poter permettere ai bambini di cogliere le varie caratteristiche
morfologiche e i comportamenti tipici di questo animale.

Molto interesse e curiosità è stata registrata nel gruppo, per questo motivo abbiamo
ricercato notizie più precise su alcuni testi specifici. Di notevole aiuto è stata la ricerca
portata da una bambina, fatta a casa insieme ai genitori, che ci ha fornito una serie di
informazioni sul comportamento dell’animale. Come costruisce la ragnatela, come e cosa
mangia, quali sono i suoi ambienti di vita, come si procura il cibo.
Dopo circa dieci giorni di osservazione libera, abbiamo iniziato la parte operativa con una
serie di richieste dove, così come era avvenuto per la lucertola.

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 13

Il ragno è rimasto con noi per molto meno tempo, in quanto diventava troppo complesso
procurargli il cibo, anche se avevamo letto che la sua sopravvivenza senza cibo può
durare anche per periodi molto lunghi. Comunque abbiamo adottato lo stesso sistema
usato per la lucertola, inserendo all’interno della teca della frutta in modo da favorire la
crescita di piccoli insetti.
Considerato poi il grande interesse mostrato dai bambini per la caratteristica di tessere la
ragnatela, molte proposte sono andata proprio in questa direzione.

Nessun bambino ha dimostrato di avere paura e questo ha facilitato il lavoro di

osservazione.

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 14

 IL RAGNO
Tre anni
Sono interessati al progetto sette bambini di tre anni
Attività grafico-
pittorica
Proposta individuale
Ai bambini viene richiesto di
osservare attentamente il ragno per
rilevare i colori. Sul tavolo vengono
posti i vari barattoli di pittura a dita
e si individuano :
GIALLO_MARRONE_NERO Ai
bambini viene richiesto di
disegnare l’animale.

Alice B. - E’ nero e giallo: Ha gli occhi e i piedi.

Anita – E’ giallo, marrone e nero. Ha le zampe e la
Attività linguistica testa.
Proposta individuale Martina – Il ragno è marrone, giallo, e……Ha la
testa, le antennine, il corpo e le zampe,1, 2, 3, 4, 5, 6,
In seguito individualmente si
7, 8.
procede alla verbalizzazione. La
Alice T.- Ha la testa, il corpo, le zampe, le strisce
domanda posta ad ognuno è: come
gialle. E’ nero e marrone.
è, cosa ha il ragno
Alessandra – E’ il ragno con le zampe, la testa e il
corpo. E’ nero, e giallo e marrone.
Giosuè – Ha le pinze e le gambe. La testa e poi
basta.
Irene – Il ragno è marrone, giallo e nero. Ha quattro
zampe da una parte e quattro dall’altra. Ha le
antenne sulla testa

Attività manipolativa
Proposta individuale
Si procede alla scelta dei colori
rilevati per costruire il ragno con il
pongo

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 15

 Attività manipolativa
grafico/pittorica
Proposta collettiva

Si procede alla socializzazione dei

lavori individuali per costruire un
cartellone collettivo che riporti le
caratteristiche rilevate da ognuno.
Condivisione e realizzazione di una
ragno a collages con carta crespa.
Si riportano i contributi di tutti i
bambini.

Attività manipolativa
Proposta individuale
Si invitano i bambini ad osservare
la ragnatela prodotta dall’animale,
riprodotta dalle insegnati su un
elaborato viene richiesto di
ripassare le linee con il colore a
dita

Attività linguistica Alice B. – Il ragno cammina sulla …strada della

Proposta individuale
In seguito individualmente si
procede alla verbalizzazione. La
domanda posta ad ognuno è: cosa
fa il ragno
ragnatela.
Anita – Il ragno fa la ragnatela. Il ragno
succhia……….la minestra? NOO!!!! Succhia degli
animali, mette il veleno e..succhia.
Martina –
Alice T.- Alessandra – E’ il ragno fa la ragnatela e
cammina sopra, perché il ragno cammina. C’è anche
un buco nella ragnatela.
Giosuè – Fa la ragnatela. Il ragno lega i fili.
Irene – Il ragno fa la ragnatela, la ragnatela è la sua
casa, la sputa dalla bocca e si fa una bella ragnatela
grossa. Ci sta dentro e ci gioca.

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 16

 Attività manipolativa
Proposta individuale
Individualmente i bambini vengono
seguiti dall’insegnante per la
costruzione personale di un
ragnatela con il filo di lana

Attività manipolativa
grafico/pittorica
Proposta collettiva
Realizzazione di una grande
ragnatela sempre con l’uso della
lana.

Alice B. – Il ragno cammina

Attività motoria
Proposta individuale
Viene costruita nel salone con la lana
una ragnatela gigantesca . I bambini
si devono muovere liberamente
passando sopra o sotto ai fili. In
seguito aumenta la complessità con
l’inserimento di alcuni campanelli. Il
compito è quello di attraversarla
senza far suonare il campanello
sulla …strada della ragnatela.
Anita – Il ragno fa la
ragnatela. Il ragno
succhia……….la minestra?
NOO!!!! Succhia degli animali,
mette il veleno e..succhia.
Martina –
Alice T.- Alessandra – E’ il
ragno fa la ragnatela e
cammina sopra, perché il
ragno cammina. C’è anche un
buco nella ragnatela.
Giosuè – Fa la ragnatela. Il

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 17

 ragno lega i fili.
Irene – Il ragno fa la
ragnatela, la ragnatela è la
sua casa, la sputa dalla
bocca e si fa una bella
ragnatela grossa. Ci sta
dentro e ci gioca.
Attività manipolativa
grafica
Proposta individuale
I bambini sono invitati a colorare e a
mettere in relazione il ragno con i
colori che gli appartengono

.
Attività manipolativa
grafica
Proposta individuale
I bambini sono invitati a ritagliare
l’immagine del ragno a colorarla e ad
incollarla nella colonna dell’elemento
che gli appartiene

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 18

 3° UNITA’ DI APPRENDIMENTO
La chiocciola

ATTIVITA’
• Osservazione e rilevazione dei colori
• Pittura e manipolazione
• Imitazione e drammatizzazione

CONOSCENZE
• Animali tipici del proprio ambiente di vita
ABILITA’

• Documentare un’esperienza.
• Raccontare e descrivere
• Localizzare e collocare se stesso, oggetti e
persone in situazioni spaziali

DURATA
• 1 mese

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 19

 ESPLORANDO IL GIARDINO DELLA NOSTRA SCUOLA

ALLA SCOPERTA DI PICCOLI ANIMALI

LA CHIOCCIOLA
La chiocciola è stato l’ultimo animale osservato e studiato per evidenziarne le
caratteristiche morfologiche, i comportamenti e gli ambienti di vita.
Già all’inizio dell’anno scolastico, erano state inserite nel terrario alcune chiocciole che
subito erano cadute in letargo; posizionate a ventosa sulle pareti del terrario, sono state
inserite in dei contenitori trasparenti più piccoli proprio per agevolare l’osservazione.
Con la stessa metodologia abbiamo conosciuto la chiocciola, ad un periodo di
osservazione libera sono seguite una serie di proposte specifiche guidate dall’insegnante.
Questo animale si è rilevato il più adatto per la dimensione, la lentezza nei movimenti, la
facilità con cui si sveglia, mangia e si muove alla presenza dei bambini senza nessun
problema. La consultazione di alcuni testi specifici ci ha permesso inoltre di aumentare le
nostre conoscenze attraverso tutta una serie di informazioni tra cui quella che l’uso del
termine “lumaca” non è corretto perché in questo caso ci si riferisce alla specie, anche
questa molto diffusa, senza il guscio.

E’ stato possibile riprodurla

graficamente avendola
proprio sul tavolo, vicino al
foglio, i bambini inoltre sono
rimasti molto affascinati
dalle sue caratteristiche, in
particolare il guscio dalla
forma a spirale e dal fatto
che vi può entrare dentro e
chiudersi come se fosse una
casa. Un altro aspetto che li
ha affascinati è la scia che
lascia quando si muove, la
strada che segna così lucida
e brillante.
Proprio tenendo conto degli aspetti che hanno maggiormente interessato e motivato i
bambini sono state fatte una serie di proposte finalizzate alla conoscenza di questo
animale.

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 20

 LA CHIOCCIOLA
Tre anni

Attività grafico-
pittorica
Proposta individuale
Ai bambini viene richiesto di
osservare attentamente la
chiocciola per rilevare i colori.
Sul tavolo vengono posti i
vari barattoli di pittura a dita e
si individuano :
GRIGIO_MARRONE_NERO-
BIANCO.
Ai bambini viene richiesto di
disegnare l’animale.

Alice B. – La lumaca ha il guscio e si chiama chiocciola.

Attività linguistica
Proposta individuale Anita – Ha le antenne, il corpo e la testa.
In seguito individualmente si
procede alla verbalizzazione.
La domanda posta ad
ognuno è: come è, cosa ha
la chiocciola
Ha le corna, ne ha due piccine e due grandi.
Martina – La chiocciola ha le corna, ne ha quattro, due
sono piccole e due sono grandi. E’ un po’ marrone e un
po’ bianca.
Alice T.- Ha il corpo, la testa, le corna. E’ marrone, nera,
bianca.
Alessandra – La lumaca con il guscio bianco, marrone e
grigio. Ha quattro corna, due sono piccole e due sono grandi
Giosuè – Ha una corna, la casina di questo colore e di questo.
Irene – La lumaca ha il guscio duro e il corpo morbido.
Ha quattro corna, due piccole e due grandi.

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 21

Attività
manipolativa
Proposta individuale
Si procede alla scelta dei
colori rilevati per costruire la
chiocciola con il pongo.

Attività
manipolativa
grafico/pittorica
Proposta collettiva

Si procede alla
socializzazione dei lavori
individuali per costruire un
cartellone collettivo che riporti
le caratteristiche rilevate da
ognuno. Condivisione e
realizzazione di una
chiocciola multimaterica:
colla, pasta, stoffa. Si
riportano i contributi di tutti i
bambini.

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 22

Attività
manipolativa
Proposta individuale
Si invitano i bambini ad
osservare il guscio della
dell’animale. La forma a
spirale, riprodotta dalle
insegnati su un elaborato
viene ripercorsa dai bambini
con il movimento del dito
partendo dall’esterno per
arrivare all’interno e
viceversa. Viene poi inserito
con la colla il pongo
manipolato dai bambini a
“serpentello”.

Alice B. – La chiocciola striscia, dorme, fa la cacca,

Attività linguistica
Proposta individuale Anita – La chiocciola fa la pipì, la cacca e dorme.
In seguito individualmente si
procede alla verbalizzazione.
La domanda posta ad
ognuno è: cosa fa la
chiocciola.
la pipì e mangia.
Martina – La chiocciola beve, fa la cacca, la pipì, scappa,
mangia, guarda con le antenne.
Alice T.- La chiocciola fa la cacca e la pipì.
Alessandra – La chiocciola striscia, beve, fa la cacca,
fa la pipì. Mangia e dorme.
Giosuè – Va nel guscio. Mangia il grano,
beve e fa la cacca nel suo gusci. Salta!!
Irene – La chiocciola cammina…striscia.

Attività
manipolativa
e grafica
Proposta individuale
Si invitano i bambini ad
osservare nuovamente il
guscio della dell’animale. La
forma a spirale, riprodotta
dalle insegnati su un
elaborato viene ripercorsa dai
bambini con il movimento del
dito partendo dall’esterno per
arrivare all’interno e
viceversa. Viene poi
ripassata con il colore a dita.

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 23

Attività
manipolativa
grafico/pittorica
Proposta individuale
Spugnatura di un foglio
formato A3 con la tempera
verde. Ritaglio della forma a
spirale disegnata su un
cartoncino per preparare il
guscio della chiocciola.

Attività
manipolativa
grafico/pittorica
Proposta
Proposta individuale
Sul foglio spugnato viene
attaccata con il biadesivo
messo nel punto più interno,
la spirale ritagliata. Viene poi
disegnato con il colore a dita
il corpo e la testa della
chiocciola.

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 24

Attività motoria
Proposta individuale
Ai bambini viene richiesto di
imitare la chiocciola; per
questo motivo devono
muoversi imitando l’animale.

Attività
Grafica e
topologica
Proposta individuale
I bambini sono invitate a
colorare il percorso che la
chiocciola deve fare per
arrivare ala foglia di lattuga

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 25

Attività
manipolativa
Proposta individuale
I bambini sono invitati a
ritagliare lungo la linea
tratteggiata l’immagine della
chiocciola e a ricomporre le
due parti ottenute
incollandole su un foglio.

Attività
manipolativa
grafico/pittorica
Proposta individuale
Spugnatura di un foglio
formato A3 con la tempera
del colore preferito. Ritaglio
di due immagini, la chiocciola
e la foglia di lattuga.
Ai bambini viene chiesto di
incollare in alto a sinistra
l’immagine dell’animale e in
basso a destra quella
dell’insalata. Segnano poi
con la colla il percorso che la
chiocciola deve fare per
arrivare al cibo. Viene poi
evidenziato con l’uso dei
brillantini.

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 26

 4° UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Riflessioni sui tre animali

ATTIVITA’
• Ritaglio e incollaggio

CONOSCENZE
• Animali tipici del proprio ambiente di vita
ABILITA’

• Ordinare e raggruppare per colore, forma,

grandezza.
• Localizzare e collocare oggetti in situazioni
spaziali
• Documentare un’esperienza
• Raccontare e descrivere
DURATA
• 15 Giorni

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 27

 ESPLORANDO IL GIARDINO DELLA NOSTRA SCUOLA

RIFLESSIONI GUIDATE SUI TRE ANIMALI ANALIZZATI

LA LUCERTOLA; IL RAGNO; LA CHIOCCIOLA

Tre anni
Ai bambini vengono fatte una serie di proposte dove è necessario operare confronti e
cogliere somiglianze e differenze tra i tre animali analizzati.

• ASSOCIAZIONE: Ai bambini vengono consegnate una serie di immagini dei tre

animali studiati. La richiesta è di incollare in un apposito elaborato rispettando le
indicazioni del cartellino attributo.

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 28

• Discriminazione di grandezza –GRANDE/PICCOLO - Lucertola. Ai bambini
vengono consegnate due serie di immagini che riproducono questo animale in
formato grande e piccolo. La richiesta e quella di ritagliare e incollare seguendo
l’indicazione dell’elaborato predisposto.

• Discriminazione di grandezza –GRANDE/PICCOLO - Ragno. Ai bambini vengono

consegnate due serie di immagini che riproducono questo animale in formato
grande e piccolo. La richiesta e quella di ritagliare e incollare seguendo
l’indicazione dell’elaborato predisposto.

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 29

• Discriminazione di grandezza –GRANDE/PICCOLO - Chiocciola. Ai bambini
vengono consegnate due serie di immagini che riproducono questo animale in
formato grande e piccolo. La richiesta e quella di ritagliare e incollare seguendo
l’indicazione dell’elaborato predisposto.

• Organizzazione topologica – DENTRO Ai bambini viene consegnata un’immagine

per ciascun animale ed un elaborato predisposto con tre immagini: il terrario, la
ragnatela e la vaschetta. La richiesta e quella di incollare ogni animale dentro al
proprio ambiente.

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 30

• Organizzazione topologica – FUORI Ai bambini viene consegnata un’immagine per
ciascun animale ed un elaborato predisposto con tre immagini: il terrario, la
ragnatela e la vaschetta. La richiesta e quella di incollare ogni animale fuori dal
proprio ambiente.

Versione 2004-05 – Sez. mista – Gruppo 3 anni 31