AULA

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Jaime Corpas Agustín Garmendia Carmen Soriano

Coordinación pedagógica Neus Sans

en los cursos intensivos la presentación y la ejercitación de nuevos contenidos debe adecuarse al ritmo de aprendizaje y a las expectativas de los alumnos. . asesorados por numerosos colegas de diversos centros que les han ayudado a tener una visión de conjunto de las características y de las necesidades de los cursos de E/LE en España. no todos los alumnos permanecen el mismo número de semanas. se ha venido presuponiendo que un curso intensivo no era esencialmente distinto de un extensivo sino. la progresión debe estar muy medida por razones obvias: la capacidad de procesar información y de construir conocimiento lingüístico de un individuo en dos. Las destrezas implicadas en cada actividad y los procesos cognitivos que impulsan deben estar hábilmente combinados para que cada día de trabajo resulte un todo coherente y equilibrado: debe haber momentos para lo lúdico y tiempo para la reflexión. muchas ocasiones para retomar y para afianzar el manejo de aspectos lingüísticos ya abordados en unidades o en niveles anteriores. articularse para guardar un cuidado equilibrio entre. Hasta ahora. en su breve estancia. cuando se les pregunta. El proyecto AULA nace de la constatación de que no existe ningún material de español como lengua extranjera que responda adecuadamente a las necesidades específicas de ciertos contextos de enseñanza. ha sido hasta ahora el que todos conocemos: cada centro o equipo de profesores ha ido sorteando las dificultades que plantea la carencia de un buen manual con materiales propios o con material fotocopiado. se precisa un trabajo especialmente compensado entre la práctica de destrezas comunicativas y la reflexión gramatical. atención a aspectos formales e interacción significativa entre los miembros del grupo.AU . una gran variedad de propuestas y. El resultado de esta falta de materiales específicos en el ámbito de la enseñanza de E/LE en España (en centros privados. quienes.En muchos casos. Sin embargo. por otra parte. “un curso con más horas” o con un horario más “concentrado”. actividades en grupos y tareas individuales.La duración de los cursos no justifica para muchos alumnos la compra de un manual que no van a poder utilizar en su totalidad.). El material debe.Una carga horaria intensiva reclama. . el calendario de inicio de los cursos permite la incorporación de nuevos alumnos cuando ya se han realizado algunas sesiones y. en este tipo de cursos. se ha pretendido. Un equipo de autores. Un alumnado en situación de inmersión. tres o cuatro semanas es forzosamente limitada. en particular atendiendo a los siguientes aspectos: . que evalúa diariamente sus progresos en un entorno hispanohablante. abordar un contenido variado. en concreto.En la mayoría de manuales las unidades didácticas son excesivamente largas y no permiten a los alumnos. además. aspira a obtener resultados tangibles e inmediatos en ambos frentes. con amplia experiencia en cursos intensivos y semiintensivos y en el diseño de materiales didácticos. declaran abiertamente que prefieren la coherencia y seguridad que un manual bien diseñado confiere a un curso. y materiales para el descubrimiento de la cultura. como del temático y del cultural. tanto respecto a la programación de contenidos y de actividades. por tanto. como para trabajar cuatro o cinco horas diarias con alumnos que mantienen un contacto diario con la realidad española. por una parte. tanto desde el punto de vista lingüístico. han abordado la elaboración de AULA con el objetivo de dar respuesta a las exigencias de este sector. por ejemplo. más que en cualquier otro tipo de cursos. Así pues. Respecto a la programación Como en cualquier contexto de aprendizaje. . etc. simplemente. Nos referimos. en Universidades. por otra. impartidas a lo largo de un año escolar. Respecto a las características metodológicas del material De esta situación surge la idea de publicar AULA. Desde el punto de vista de la organización del material . a los cursos intensivos o semiintensivos en situación de inmersión. un material que tenga muy en cuenta el inevitable "estrés" que viven profesores y alumnos en este tipo de cursos: las actividades deben ser muy variadas tanto en sus contenidos como en las dinámicas de aula que propician. Ninguna de las soluciones contenta a alumnos ni a profesores. como a las expectativas de los alumnos. . tiempo para el estudio y para la práctica de la lengua. En concreto.En los cursos intensivos.El material debe estar estructurado de tal manera que facilite la labor de coordinación de los diferentes profesores a cargo de un mismo curso. cualquier docente que conozca ambas realidades sabe que plantean necesidades muy distintas. que los mismos materiales fueran válidos tanto para tres horas de clase semanales.

Con AULA pretendemos llenar un vacío evidente con un material dúctil pero coherente. rico pero no complejo. se trata de ofrecer herramientas alternativas para potenciar y para activar el conocimiento explícito de reglas. descubren el funcionamiento de la lengua en sus diversos niveles (morfológico. la claridad. AGENDA DEL ESTUDIANTE Al final del libro se incluye un anexo con información sobre los países en los que se habla español. canciones. diseñadas de modo que los alumnos las puedan realizar de forma autónoma. que encontramos en esta parte del manual. pero que siempre consideran la significatividad y la implicación del alumno en su uso de la lengua. etc. actual desde el punto de vista de las nuevas tendencias metodológicas pero al mismo tiempo fácil de usar.). funcional. un póster. Cada nivel cubre alrededor de 40 horas lectivas (hasta 50 con el material complementario) y se presenta en forma de un solo volumen. con 10 unidades didácticas estructuradas del siguiente modo. que dedicamos a todos los colegas que realizan esa apasionante. discursivo…). el objetivo es experimentar el funcionamiento de reglas en actividades que focalizan una u otra forma lingüística en lo que podríamos llamar “microtareas comunicativas”. VERBOS Se facilita en este nuevo apartado una completa tabla de verbos regulares e irregulares y un listado de todos los verbos que aparecen en el libro. que implican diversas destrezas y que se concretan en un producto final escrito u oral (una escenificación. juegos. ante todo. ULA 1. 2. COMPRENDER Se presentan textos y documentos muy variados. poesía. se proponen una o varias tareas cuyo objetivo es ejercitar verdaderos procesos de comunicación en el seno del grupo. MÁS Se proponen nuevas actividades de práctica formal que estimulan la reflexión y la fijación de los aspectos lingüísticos presentados en la unidad. Esto es. y a veces no siempre suficientemente valorada tarea de enseñar la lengua en el propio país. dirigidos por el material y por el profesor. PRACTICAR Y COMUNICAR El tercer bloque está dedicado a la práctica lingüística y comunicativa. léxico. 3. En una primera parte.) que ayudan al alumno a acercarse y a comprender mejor la realidad cotidiana y cultural en la que se halla. Se trata de ofrecer un nuevo soporte para la tradicional clase de gramática. aunque también pueden ser utilizadas en la clase a modo de recapitulación de aspectos gramaticales y léxicos de la secuencia.. sin tener que caer en una clase magistral de gramática. que contextualizan los contenidos lingüísticos y comunicativos básicos de la unidad. EXPLORAR Y REFLEXIONAR En el segundo bloque los alumnos realizan un trabajo de observación de la lengua a partir de nuevas muestras o de pequeños corpus. su percepción del entorno se convierten en material de reflexión intercultural y en un potente estímulo para la interacción comunicativa dentro del grupo-clase. Incluye propuestas de trabajo muy variadas. Neus Sans Baulenas Coordinadora pedagógica de Aula Cabe resaltar las novedosas propuestas comunicativas. la resolución negociada a un problema. Con ellos se ha perseguido. frente a los que los alumnos desarrollan fundamentalmente actividades de comprensión. En el mismo apartado se presentan esquemas gramaticales y funcionales a modo de cuadros de consulta.. En la segunda parte de esta sección. .Cómo es AULA AULA se ha concebido como un material perfectamente ajustado a la estructura horaria de los cursos intensivos o semiintensivos en situación de inmersión y a las expectativas y a las necesidades de un alumnado que realiza estancias breves en España. sintáctico. VIAJAR Incluye materiales con contenido cultural (textos informativos. 4. sin renunciar a una aproximación comunicativa y de uso a la gramática. con el que los alumnos. basadas en la experiencia del alumno en un contexto hispanohablante: sus observaciones.

. costumbres y circunstancias en el pasado > a situar acciones en el pasado y en el presente > a argumentar y a debatir > algunos usos del Pretérito Imperfecto > ya no/todavía 33 UNIDAD 4 / BUSQUE Y COMPARE.ÍNDICE 09 UNIDAD 1 / VOLVER A EMPEZAR En esta unidad vamos a inventar la biografía del candidato ideal para un puesto de trabajo. volver a + Infinitivo. Para ello vamos a aprender: > a desenvolvernos por teléfono > a tomar y a dejar recados por teléfono > a transmitir mensajes: me ha dicho que… / me ha preguntado si… > algunas estrategias de comunicación > el uso de los pronombres me/te/le con verbos de lengua (decir. seguir + Gerundio 17 UNIDAD 2 / PROHIBIDO PROHIBIR En esta unidad vamos a establecer las normas de nuestra clase.) . llevar + Gerundio. Para ello vamos a aprender: > a expresar prohibición > a expresar obligatoriedad > a expresar impersonalidad > a hablar de hábitos: es normal/habitual/frecuente/raro + Infinitivo... contar.... Para ello vamos a aprender: > a hablar de hábitos en el presente > a relatar experiencias pasadas > a hablar del inicio y de la duración de una acción > a localizar una acción en el tiempo > ya/todavía no + Pretérito Perfecto > algunas perífrasis: empezar a + Infinitivo. dejar de + Infinitivo. Para ello vamos a aprender: > a recomendar y a aconsejar > a dar instrucciones > a describir una escena en pasado y en presente > la forma y algunos usos del Imperativo > los pronombres de OD 41 UNIDAD 5 / MENSAJES En esta unidad vamos a transmitir mensajes y a desarrollar estrategias de comunicación.)/muchos/algunos. soler + Infinitivo > todo el mundo/la mayoría (de. acabar de + Infinitivo. En esta unidad vamos a diseñar una campaña publicitaria... Para ello vamos a aprender: > a hablar de hábitos. 25 UNIDAD 3 / ANTES Y AHORA En esta unidad vamos a decidir cuál ha sido la época de la historia más interesante.

49 UNIDAD 6 / MOMENTOS ESPECIALES En esta unidad vamos a contar anécdotas personales. Para ello vamos a repasar: > el uso y las formas del Pretérito Indefinido. Para ello vamos a aprender: > a relatar en pasado > a secuenciar acciones > la forma y algunos usos del Pretérito Indefinido > el contraste entre el Pretérito Indefinido y el Pretérito Imperfecto > las formas del pasado de estar + Gerundio > algunos marcadores temporales 57 UNIDAD 7 / ¿PUEDO HACERTE UNA FOTO? En esta unidad vamos a simular situaciones en las que tenéis que pedir algo y a reflexionar sobre criterios para elegir entre diferentes niveles de formalidad. Para ello vamos a aprender: > a hablar de acciones y situaciones futuras > a expresar condiciones: si + Presente. Para ello vamos a aprender: > a pedir un favor > a solicitar y a dar permiso > a justificarnos > a mostrar agradecimiento > formas de tratamiento 65 UNIDAD 8 / MAÑANA En esta unidad vamos a imaginar cómo seremos dentro de unos años.. Para ello vamos a aprender: > a relatar en presente > a resumir un argumento > a contar chistes > algunos conectores para relatar > la forma y los usos de los pronombres de OD y de OI 81 UNIDAD 10 / TODOS SOMOS POETAS En esta unidad vamos a hacer un concurso de poesía. del Imperativo y del Futuro > el relato en presente y en pasado > el uso de los pronombres de OD y de OI > el uso de los cuantificadores 89 110 115 MÁS VERBOS AGENDA DEL ESTUDIANTE . Futuro / depende (de) + sustantivo / si + Presente de Indicativo > marcadores temporales de futuro > recursos para formular hipótesis: seguramente/probablemente/ posiblemente/seguro que/supongo que + Futuro > las formas y algunos usos del Futuro Imperfecto 73 UNIDAD 9 / VA Y LE DICE.. En esta unidad vamos a contar chistes y a escribir la sinopsis de una película. del Pretérito Imperfecto.

6 En esta unidad vamos a contar anécdotas personales Para ello vamos a aprender: > a relatar en pasado > a secuenciar acciones > la forma y algunos usos del Pretérito Indefinido > el contraste entre el Pretérito Indefinido y el Pretérito Imperfecto > las formas del pasado de estar + Gerundio > algunos marcadores temporales MOMENTOS ESPECIALES .

Go lp e de es ta do en Es pa ña na Argentina ga e fútbol el Mundial d B. 3 ● Yo recuerdo el día que nació mi hermano pequeño. Yo estaba jugando con mi otro hermano en mi casa y… 50 . ¿Con quién estaba? ¿Dónde estaba? ¿Qué estaba haciendo? ¿Qué pasó? 1 Liberaci ó de París n 2 C. ¿De qué día habla cada una? Márcalo.COMPRENDER 1. UN DÍA EN LA HISTORIA A. Vas a oír a tres personas que nos cuentan un momento de la historia que recuerdan con mucha intensidad. ¿Y tú? ¿Recuerdas algún momento muy especial? Explícaselo a tus compañeros. Ahora vuelve a escuchar los tres testimonios y completa el cuadro.

sin electricidad. Al final del día. pero hacer algo. ¿En qué momento de la historia de Cuba crees que ocurrieron los hechos que se relatan en el texto? Hitos de la historia de Cuba 55 Aquel año la vida en Holguín se fue haciendo cada vez más insoportable.. alzarme. tendría unos cuarenta años. Ordénalas cronológicamente. En Velasco no había revolucionarios. tal vez porque solo tenía un plato de frijoles que ofrecerme… 1492 1560 1850 1895 1898 1899 1940 1952 1956 1959 1962 1980 Cristóbal Colón descubre la isla de Cuba. Compré unos panqués de la región. tenía deseos de irme de la casa. un hombre que hacía rato me observaba se me acercó y me preguntó si yo venía a alzarme.. un hombre se le acercó y lo invitó a su casa. me pasé un día caminando hasta que llegué al pueblo. (.. Empieza la guerra entre España y Cuba. La vida en Holguín era terrible y Reinaldo decidió unirse a los revolucionarios. Se producen enfrentamientos entre el ejército español y los independentistas cubanos. Al oscurecer. . pero Carlos no respondió. Yo solo tenía cuarenta y siete centavos. Todos sus hermanos -siete. El gobierno cubano autoriza la emigración hacia Estados Unidos. desde hacía algún tiempo. eché a caminar rumbo a Velasco. Kennedy ordena el bloqueo a Cuba. unirme a los rebeldes. UN REBELDE CON CAUSA A. Una noche fue a buscar a su amigo. Pero como yo ya estaba decidido a dejarlo todo. La isla se convierte en un punto comercial estratégico. pero Reinaldo no quería volver a Holguín. ahora sencillamente era imposible. tal vez podía hasta irme con Carlos. Yo. Estuve horas sentado en aquel banco. había un pueblo que se moría de hambre. Propuso a un amigo dejar el pueblo. no quería responder. (. pero en Velasco no había rebeldes. F. participar juntos en alguna batalla y perder la vida o ganarla. Tenía que alzarme. casi sin comida. Yo le dije que sí y él me dijo llamarse Cuco Sánchez.6 2. no tenía deseos de regresar a Holguín ni fuerzas para hacer la misma jornada caminando. fui para la casa de Carlos y llamé varias veces frente a la ventana de su cuarto. Estados Unidos asume el gobierno de Cuba durante cuatro años. compuesto en su mayoría por mujeres. Un grupo de jóvenes liderados por Fidel Castro se interna en la Sierra Maestra y forma el núcleo del ejército rebelde. pero este no le abrió y Reinaldo se fue solo a Velasco. Pensé que allí me iba a encontrar con muchos rebeldes que me iban a aceptar con júbilo. me senté en un banco y me los comí.. Estas frases resumen el texto de Reinaldo Arenas.) Me llevó a su casa. Le hice la proposición del alzamiento a Carlos y me dijo que sí.estaban alzados. Fulgencio Batista da un golpe de Estado. Nueva Constitución. ★ 51 B. el ejército rebelde entra en La Habana. si antes vivir allí era aburrido. evidentemente.) Yo me levanté de madrugada. J. su esposa era una mujer desolada. Tras derrotar a las fuerzas de Batista. Estados Unidos entra en la guerra. ni tampoco soldados batistianos. tenía catorce años y no tenía otra solución. En este fragmento de su libro Antes que anochezca cuenta un episodio clave de su vida. Reinaldo Arenas es un conocido escritor cubano.

.... volver . El profesor sabe la respuesta. hombre! ● ● ● Yo creo que todo fue un sueño..... tanto regulares como irregulares. .. Era Marcos..... Yo creo que sí............... El hijo de un jeque árabe compra un pueblo del Pirineo E mayor de un imporl pasado miércoles....... visitar ..................... ¿Qué crees que quiere hacer Ibrahim Madani con el pueblo? Coméntalo con tu compañero.... ....... … lo vi: llevaba la camisa verde de cuadros.... .. lo que rodea la acción? … hacía muy buen tiempo.... Estuvo estudiando piano cinco años.. Entonces vi a una persona detrás de un árbol....... En el texto aparecen algunas formas del Pretérito Indefinido........ ..... hijo millones de euros todas las tante jeque árabe adquirió por 3. había una pareja de enamorados.......... ¿Por qué crees que usamos el Imperfecto en las de arriba y el Indefinido en las de abajo? Estaba lloviendo y no salí de casa....... .. .. ESTABA LLOVIENDO Y. MISTERIO EN EL PARQUE A.. ¿CUÁNTO VALE UN PUEBLO? A.... (yo) (tú) (él/ella/usted) (nosotros/as) (vosotros/as) (ellos/ellas/ustedes) estar ......... pero ninguno tan adecuado para mi proyecto..... Después completa los cuadros con las formas que faltan. .... dijo ayer Madani por teléfono a un periodista de este diario........ “me enamoré del paisaje y de la arquitectura............. Estábamos bailando y.. En esta conversación..... enamorarse ... Luego volví muchas otras veces a España y visité otros pueblos........ .... Supuestamente desde Argentina. … se oía el ruido de la fuente... adquirir .... ● Ya lo sé............... ... ● ¿Ah sí? ¿Dónde? ● Pues mira........... ............ .. Encuéntralas y colócalas en el lugar adecuado. empezó a correr..... ....................... .. ● O sea...... Fui detrás de él.... Márcalos de manera diferente..... .....................EXPLORAR Y REFLEXIONAR 3.......... . ... En el texto aparecen dos tiempos del pasado: el Pretérito Indefinido y el Pretérito Imperfecto..... No había nadie y solo se oía el ruido de la fuente... ¿Con cuál de los dos tiempos presentamos la información como un hecho? ¿Con cuál narramos las circunstancias.. .. ... sin duda... decidí ir al parque a dar una vuelta en bici... ...” Este no es un caso único.. decidí ir al parque...... B.... Lee estas frases... Estuvo cuatro horas seguidas tomando el sol y se quemó........ ¿Marcos? ¡Qué dices! Si está en Argentina... como hacía muy buen tiempo......................... ¿Cuál crees que es la explicación de lo que pasó? Coméntalo con tu compañero. pero luego lo dejó...... de repente........ Cuando me vio... ... El año pasado....... .. . pero cuando llegué............ dos grupos inversores extranjeros adquirieron pueblos abandonados en diferentes lugares del Pirineo español. .. C... .. ........ entró en un lugar donde había muchos arbustos y desapareció..... .. ¿Sabes qué? El otro día vi a Marcos en el parque...... Pero lo más fuerte es que ese mismo día Marcos me llamó... decir ..... un pueblo de nuevo propietario visitó por cercano a una estación de esquí......... B.... ● No sé.. ● ¡Venga............ Me acerqué un poco más y lo vi: llevaba una camisa verde a cuadros y tenía un libro en la mano. .. Lee este artículo aparecido en la prensa. llamaron a la puerta.. (yo) (tú) (él/ella/usted) (nosotros/as) (vosotros/as) (ellos/ellas/ustedes) 5.. ● Yo creo que Ibrahim Madani quiere construir..... Bueno sí.... Salí de casa y fui por el paseo hasta el parque............. 52 ..... pero él ya no estaba..... Fíjate en estas frases.. Ibrahim Madani............. que no era él................ Estuvimos bailando toda la noche hasta que llamó la vecina. Estaba tomando el sol en la playa y se durmió.. de realizar definitivamente la comp “Cuando estuve aquí en 1997”... … entró en un lugar donde había muchos arbustos..... casas y tierras de Botera. Estaba estudiando piano cuando llegaron sus padres......... Pero lo vi....... ................... El ó en diversas ocasiones antes primera vez la localidad en 1997 y volvi ra.. Omar cuenta una extraña experiencia que vivió recientemente............. Estuvo lloviendo de 12h a 7h de la tarde............. .6 montaña abandonado....... Entonces vi a una persona.. 4...... .. ya no había nadie.

oí otro ruido y de repente. pedir (yo) pedí (tú) pediste (él/ella/usted) pidió (nosotros/as) pedimos (vosotros/as) pedisteis (ellos/ellas/ustedes) pidieron sentir sentí sentiste sintió sentimos sentisteis sintieron dormir dormí dormiste durmió dormimos dormisteis durmieron Visitó(1) Madrid por primera vez en 1988. Llegué a casa. oí un ruido raro. ● Carlos ha estado dos meses ensayando una canción. VERBOS IRREGULARES Los verbos de la tercera conjugación (-ir) que tienen cambios vocálicos en Presente presentan también un cambio vocálico en Indefinido. ● ● Fíjate en que los verbos de la segunda y de la tercera conjugación tienen las mismas terminaciones. El martes estuve todo el día pensando en Marta. Con el Imperfecto(2) describimos cuáles eran las circunstancias. podemos usar los dos tiempos. Estos días he estado pensando en Marta. Aprendí(1) a cocinar en casa. llamaron a la puerta… 53 . lo que rodeaba la acción. en la tercera persona del singular y en la tercera del plural. Muchos verbos. me ha dado un beso. cuando estaba en la cocina. ● Carlos estuvo dos meses ensayando una canción. ser/ir fui fuiste fue fuimos fuisteis fueron MARCADORES TEMPORALES PARA RELATAR Una vez / Un día / El otro día (Y) entonces / (Y) en ese momento Luego / Después / Más tarde De repente (yo) (tú) (él/ella/usted) (nosotros/as) (vosotros/as) (ellos/ellas/ustedes) ● El otro día me pasó una cosa increíble. estar (yo) (tú) (él/ella/usted) (nosotros/as) (vosotros/as) (ellos/ellas/ustedes) estuve estuviste estuvo estuvimos estuvisteis estuvieron saber ➡ suptener ➡ tuvquerer ➡ quisponer ➡ pusvenir ➡ vinpoder ➡ pudhacer ➡ hic-/z haber ➡ hub- PRETÉRITO IMPERFECTO Esta mañana estaba hablando con Paco y. abrí la puerta y. Mi madre era(2) una cocinera excelente. ● ¡Atención! En la primera y en la tercera persona del singular de estos verbos. la sílaba tónica no está en la terminación (como en los regulares). ● El martes estaba pensando en Marta y decidí escribirle. en este caso. ● Cuando llegué había mucho ruido porque Carlos estaba ensayando una canción. Luego. Los verbos ser e ir tienen la misma forma en Indefinido. después de la raíz irregular. es lo que ocurrió.6 PRETÉRITO INDEFINIDO VERBOS REGULARES comprar (yo) compré (tú) compraste (él/ella/usted) compró (nosotros/as) compramos (vosotros/as) comprasteis (ellos/ellas/ustedes) compraron perder perdí perdiste perdió perdimos perdisteis perdieron vivir viví viviste vivió vivimos vivisteis vivieron PRETÉRITO INDEFINIDO/IMPERFECTO Cuando hablamos de acontecimientos que ocurrieron en el pasado. de repente. Indefinido o Imperfecto + Gerundio para presentar las acciones en su desarrollo. ESTAR + GERUNDIO Usamos estar en Pretérito Perfecto. ● ● PRETÉRITO INDEFINIDO Ayer estuve hablando con Paco. Con el Indefinido(1) presentamos la información como un hecho. sino en la raíz. Era(2) verano y hacía(2) mucho calor. ● ● El verbo estar también es irregular. tienen las mismas terminaciones que estar. PRETÉRITO PERFECTO Esta mañana he estado hablando con Paco. entonces.

TITULARES DE PERIÓDICO En parejas. y metió el coche en el garaje. nadie podía creer lo que veían sus ojos.quecorte. Parece que cuando huyó.. Todos conocemos historias increíbles o extrañas. Vas a escuchar a varias personas que empiezan a contar una anécdota. Llegó la hora de comer y. una vez cerca de mi pueblo un hombre iba en coche hacia su casa. después de eso nunca más me llamó. un a llas griculto 4. Pagan 1 000 euros acial 3. ¿Cómo crees que acaba? B. A En un pueblo de mi provincia se declaró el pasado verano un gran incendio forestal. cuando el conductor estaba durmiendo 2 . señor Martínez?”. cuarenta bomberos profesionales. Llega a la base esp 1.. confundió el coche de la Policía con su propio coche. los policías le estaban pidiendo la documentación y C. ya que la playa más cercana está a más de doscientos kilómetros en una joyería a 8 . Cada número es una parte del titular de una noticia. después se me rompió la cremallera del vestido... ¿Conocéis historias semejantes? oc er astron auta esp he añol 54 . luego no podía ni moverme. Ahora escucha y comprueba.PRACTICAR Y COMUNICAR 6. Cuando el hombre llegó a unos 3 kilómetros del pueblo se encontró con un control de la Policía y lo hicieron parar.. como tenía mucha hambre.. Luego. el pr im c 5 .. En estos dos relatos se narran los hechos pero faltan descripciones e informaciones sobre las circunstancias. el conductor huyó. La única explicación que se les ocurrió fue que el hidroavión. Tardaron cuatro días en controlar el incendio y dos más en apagarlo. Para colmo.. Fue horrible porque Daniel quería bailar y yo parecía una momia.. LEYENDAS URBANAS A. Aquí tienes dos bastante curiosas. Por supuesto. Yo llevaba un vestido muy muy apretado. 1 . Pero la sorpresa llegó cuando los técnicos encontraron en medio del bosque el cadáver de un submarinista. tenéis que escribirla. En esta página web. claro. 7. . en ese momento se produjo un accidente a unos 300 metros de aquel lugar y los guardias fueron hacia allí.. la pr inc 5. apareció dentro el coche patrulla: . Un perro muerde a pañol 4. Para luchar contra el fuego se movilizaron todos los medios de emergencia : más de cien voluntarios. Carolina A 16 años . estaba tan nervioso y tan bebido que 6 . Unas dos horas después. pero eso no me importaba porque estaba con Daniel. ¿Crees que son verdad? Coméntalo con tu compañero. ¡QUÉ CORTE! A. aburrido y con cara de pocos amigos. adolescentes españoles cuentan experiencias incómodas o embarazosas. todavía tenía las luces encendidas 3 . B G B. Después.. leyendas urbanas.. al acudir al mar a llenar sus depósitos de agua. el pr Ebro esidente que duerme la s 5. la policía se presentó en su casa. Pero los guardias le preguntaron por su coche. El conductor negó los hechos. Cae al río ie del Gob 3. cinco helicópteros y un hidroavión.. llegó a su casa. Casi no podía respirar. Detienen por robo por cenar con 2. que estaban disponibles 4 . www.es Vestido apretado Hace dos semanas me pasó una cosa terrible en la boda de una prima. tenéis que tirar dos veces un dado o elegir dos números del 1 al 6. Estaba algo bebido y conducía muy rápido 8.. Los llevó hasta el garaje y cuando lo abrieron. 1. un jo esa Tania de F ven den tro de su astundia 6. Vuelve a las panta r 2.. ¡Un horror! Y lo peor es que Daniel se pasó todo el tiempo sentado a mi lado. Batm ierno es sta an 6. Hasta aquí todo normal.. el chico más guapo de mi cole. ¿Podéis colocarlas en el lugar adecuado? C. . “He estado toda la noche durmiendo en casa” les dijo. Carolina nos cuenta una. El caso nunca llegó a aclararse completamente. comí muchísimo y. que estaba practicando pesca submarina 7 . absorbió a un submarinista . un equipo de técnicos fue al lugar para evaluar los daños. “¿Dónde guarda su coche. Aprovechando el momento.

Piensa si has vivido momentos como los siguientes Elige uno e intenta recordar las circunstancias y qué pasó. fue a pasar un fin de semana en la casa de campo de sus padres. ¿Quién tiene la anécdota más interesante o más impactante? cocina escalera ruido plato puerta romper Yo una vez pasé mucho miedo en un tren. Hace unos días. podéis volver a escuchar la audición. ● ❍ 55 . Sara P. casa bosque cerillas coche correr luz Un momento en el que pasaste mucha vergüenza copa gato ojos verdes piano vela B. Escucha la audición y toma notas de lo que pasa. Si lo necesitáis. Yo estaba viajando por Europa con unos amigos y. Ahora explícaselo a tus compañeros. vais a escribir lo que ocurrió aquel día. 10. EL MISTERIO DE SARA P.6 9. en parejas. Ahora. ¿Dónde estabas? ¿Con quién? ¿Cuándo fue? ¿Qué estabas haciendo? ¿Qué tiempo hacía? Un momento en el que te emocionaste mucho Un momento en el que pasaste mucho miedo Un momento en el que te reíste mucho Un momento en el que te quedaste sin palabras B. ¿Cuándo? ● Pues hace unos seis o siete años. A.. Pero ojo: en el relato tenéis que usar al menos 10 de estas palabras. MOMENTOS A.

la ciclista Joane Somarriba o los pilotos de motos Dani Pedrosa y Toni Elías llegaron a lo más alto de sus respectivas disciplinas. ¿Conoces datos como estos referidos a deportistas de tu país? Explícaselo a tus compañeros. el futbolista Raúl González. 56 . como hace 70 años. el tenis o incluso la natación sincronizada. que hasta entonces eran minoritarios en España. el que levanta más pasiones y mueve a millones de personas (y miles de millones de euros) es hoy. o golfistas como José María Olazábal entraron en la élite deportiva mundial. el deporte rey. Tenía dos años cuando condujo por primera vez un kart. se empezaron a conocer y a practicar deportes como el golf. Tenistas como Arancha Sánchez. una generación prodigiosa Los sociólogos y psicólogos deportivos tienen varias explicaciones para este hecho. lo que multiplicó el número de personas que practicaban un deporte. ciclistas como Miguel Indurain. A Pero el cambio más grande y significativo llegó en los primeros años de este siglo. DEPORTISTAS DE ÉLITE A. el fútbol. De cualquier modo. Pau Gasol. en los que varios jóvenes deportistas lograron llegar a lo más alto a una edad muy temprana: el tenista Juan Carlos Ferrero. el jugador de baloncesto Pau Gasol. la mayoría incluso antes de cumplir los 20 años. Gracias a estos cambios.VIAJAR 11. Adora la velocidad y colecciona todo tipo de coches. Juan Carlos Ferrero. B. finales de los años 80 y a principios de los 90 del siglo pasado surgió en España una nueva generación de deportistas que consiguieron éxitos nunca vistos hasta entonces en el deporte español. Fernando Alonso. Una de ellas es que desde la llegada de la democracia a España. pilotos de rally como Carlos Sainz. Aquí tienes un artículo sobre el deporte español. Consiguió el galardón de “Rookie del año”en su primera temporada en la NBA. Ahora lee estas curiosidades sobre tres deportistas españoles. Otra explicación es que el nivel de entrenadores. motoristas como Álex Crivillé. ¿Conoces a los deportistas de los que se habla? ¿Sabes algo sobre ellos? Coméntalo con tus compañeros. los ayuntamientos crearon nuevas y modernas instalaciones deportivas. técnicos y personal médico mejoró de manera muy notable desde los años 80. el piloto de Fórmula 1 Fernando Alonso. Pero existe una tercera e importante razón: la integración masiva de las mujeres al mundo del deporte.

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