AULA

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Jaime Corpas Agustín Garmendia Carmen Soriano

Coordinación pedagógica Neus Sans

una gran variedad de propuestas y.En los cursos intensivos. Las destrezas implicadas en cada actividad y los procesos cognitivos que impulsan deben estar hábilmente combinados para que cada día de trabajo resulte un todo coherente y equilibrado: debe haber momentos para lo lúdico y tiempo para la reflexión. abordar un contenido variado. asesorados por numerosos colegas de diversos centros que les han ayudado a tener una visión de conjunto de las características y de las necesidades de los cursos de E/LE en España. actividades en grupos y tareas individuales. por otra parte. se ha venido presuponiendo que un curso intensivo no era esencialmente distinto de un extensivo sino. el calendario de inicio de los cursos permite la incorporación de nuevos alumnos cuando ya se han realizado algunas sesiones y. . se precisa un trabajo especialmente compensado entre la práctica de destrezas comunicativas y la reflexión gramatical. muchas ocasiones para retomar y para afianzar el manejo de aspectos lingüísticos ya abordados en unidades o en niveles anteriores. han abordado la elaboración de AULA con el objetivo de dar respuesta a las exigencias de este sector. aspira a obtener resultados tangibles e inmediatos en ambos frentes. . la progresión debe estar muy medida por razones obvias: la capacidad de procesar información y de construir conocimiento lingüístico de un individuo en dos. Un equipo de autores. etc. en Universidades.En la mayoría de manuales las unidades didácticas son excesivamente largas y no permiten a los alumnos.). en su breve estancia. Respecto a las características metodológicas del material De esta situación surge la idea de publicar AULA. En concreto. tanto respecto a la programación de contenidos y de actividades. tanto desde el punto de vista lingüístico. como del temático y del cultural. que los mismos materiales fueran válidos tanto para tres horas de clase semanales.El material debe estar estructurado de tal manera que facilite la labor de coordinación de los diferentes profesores a cargo de un mismo curso. en este tipo de cursos. quienes. declaran abiertamente que prefieren la coherencia y seguridad que un manual bien diseñado confiere a un curso.AU . Ninguna de las soluciones contenta a alumnos ni a profesores. impartidas a lo largo de un año escolar. El resultado de esta falta de materiales específicos en el ámbito de la enseñanza de E/LE en España (en centros privados. como a las expectativas de los alumnos.Una carga horaria intensiva reclama. además. . Sin embargo. a los cursos intensivos o semiintensivos en situación de inmersión. Así pues. Hasta ahora. se ha pretendido. en particular atendiendo a los siguientes aspectos: . por ejemplo. tres o cuatro semanas es forzosamente limitada. como para trabajar cuatro o cinco horas diarias con alumnos que mantienen un contacto diario con la realidad española. atención a aspectos formales e interacción significativa entre los miembros del grupo. por tanto. un material que tenga muy en cuenta el inevitable "estrés" que viven profesores y alumnos en este tipo de cursos: las actividades deben ser muy variadas tanto en sus contenidos como en las dinámicas de aula que propician. cuando se les pregunta. articularse para guardar un cuidado equilibrio entre. El proyecto AULA nace de la constatación de que no existe ningún material de español como lengua extranjera que responda adecuadamente a las necesidades específicas de ciertos contextos de enseñanza. ha sido hasta ahora el que todos conocemos: cada centro o equipo de profesores ha ido sorteando las dificultades que plantea la carencia de un buen manual con materiales propios o con material fotocopiado. El material debe. y materiales para el descubrimiento de la cultura. no todos los alumnos permanecen el mismo número de semanas. por otra. Desde el punto de vista de la organización del material . en concreto. . por una parte. tiempo para el estudio y para la práctica de la lengua.En muchos casos. que evalúa diariamente sus progresos en un entorno hispanohablante. simplemente. “un curso con más horas” o con un horario más “concentrado”. más que en cualquier otro tipo de cursos. Respecto a la programación Como en cualquier contexto de aprendizaje. Un alumnado en situación de inmersión. en los cursos intensivos la presentación y la ejercitación de nuevos contenidos debe adecuarse al ritmo de aprendizaje y a las expectativas de los alumnos. cualquier docente que conozca ambas realidades sabe que plantean necesidades muy distintas. con amplia experiencia en cursos intensivos y semiintensivos y en el diseño de materiales didácticos. Nos referimos.La duración de los cursos no justifica para muchos alumnos la compra de un manual que no van a poder utilizar en su totalidad.

aunque también pueden ser utilizadas en la clase a modo de recapitulación de aspectos gramaticales y léxicos de la secuencia. con el que los alumnos. diseñadas de modo que los alumnos las puedan realizar de forma autónoma.) que ayudan al alumno a acercarse y a comprender mejor la realidad cotidiana y cultural en la que se halla. etc. En una primera parte. 2. sin renunciar a una aproximación comunicativa y de uso a la gramática. actual desde el punto de vista de las nuevas tendencias metodológicas pero al mismo tiempo fácil de usar.. basadas en la experiencia del alumno en un contexto hispanohablante: sus observaciones. ante todo. que encontramos en esta parte del manual. pero que siempre consideran la significatividad y la implicación del alumno en su uso de la lengua. Esto es. la resolución negociada a un problema. ULA 1. el objetivo es experimentar el funcionamiento de reglas en actividades que focalizan una u otra forma lingüística en lo que podríamos llamar “microtareas comunicativas”. se proponen una o varias tareas cuyo objetivo es ejercitar verdaderos procesos de comunicación en el seno del grupo. En la segunda parte de esta sección. léxico. juegos.Cómo es AULA AULA se ha concebido como un material perfectamente ajustado a la estructura horaria de los cursos intensivos o semiintensivos en situación de inmersión y a las expectativas y a las necesidades de un alumnado que realiza estancias breves en España. Neus Sans Baulenas Coordinadora pedagógica de Aula Cabe resaltar las novedosas propuestas comunicativas. descubren el funcionamiento de la lengua en sus diversos niveles (morfológico. se trata de ofrecer herramientas alternativas para potenciar y para activar el conocimiento explícito de reglas. COMPRENDER Se presentan textos y documentos muy variados. con 10 unidades didácticas estructuradas del siguiente modo. sin tener que caer en una clase magistral de gramática. su percepción del entorno se convierten en material de reflexión intercultural y en un potente estímulo para la interacción comunicativa dentro del grupo-clase. VIAJAR Incluye materiales con contenido cultural (textos informativos. canciones. 3. poesía. rico pero no complejo. Incluye propuestas de trabajo muy variadas. . la claridad. que dedicamos a todos los colegas que realizan esa apasionante. Se trata de ofrecer un nuevo soporte para la tradicional clase de gramática. AGENDA DEL ESTUDIANTE Al final del libro se incluye un anexo con información sobre los países en los que se habla español. que contextualizan los contenidos lingüísticos y comunicativos básicos de la unidad. y a veces no siempre suficientemente valorada tarea de enseñar la lengua en el propio país. PRACTICAR Y COMUNICAR El tercer bloque está dedicado a la práctica lingüística y comunicativa. Cada nivel cubre alrededor de 40 horas lectivas (hasta 50 con el material complementario) y se presenta en forma de un solo volumen. discursivo…). un póster. VERBOS Se facilita en este nuevo apartado una completa tabla de verbos regulares e irregulares y un listado de todos los verbos que aparecen en el libro.). Con AULA pretendemos llenar un vacío evidente con un material dúctil pero coherente. EXPLORAR Y REFLEXIONAR En el segundo bloque los alumnos realizan un trabajo de observación de la lengua a partir de nuevas muestras o de pequeños corpus. funcional. Con ellos se ha perseguido. sintáctico.. frente a los que los alumnos desarrollan fundamentalmente actividades de comprensión. dirigidos por el material y por el profesor. En el mismo apartado se presentan esquemas gramaticales y funcionales a modo de cuadros de consulta. 4. MÁS Se proponen nuevas actividades de práctica formal que estimulan la reflexión y la fijación de los aspectos lingüísticos presentados en la unidad. que implican diversas destrezas y que se concretan en un producto final escrito u oral (una escenificación.

contar. En esta unidad vamos a diseñar una campaña publicitaria. Para ello vamos a aprender: > a recomendar y a aconsejar > a dar instrucciones > a describir una escena en pasado y en presente > la forma y algunos usos del Imperativo > los pronombres de OD 41 UNIDAD 5 / MENSAJES En esta unidad vamos a transmitir mensajes y a desarrollar estrategias de comunicación...ÍNDICE 09 UNIDAD 1 / VOLVER A EMPEZAR En esta unidad vamos a inventar la biografía del candidato ideal para un puesto de trabajo.. dejar de + Infinitivo. soler + Infinitivo > todo el mundo/la mayoría (de. costumbres y circunstancias en el pasado > a situar acciones en el pasado y en el presente > a argumentar y a debatir > algunos usos del Pretérito Imperfecto > ya no/todavía 33 UNIDAD 4 / BUSQUE Y COMPARE. llevar + Gerundio.. seguir + Gerundio 17 UNIDAD 2 / PROHIBIDO PROHIBIR En esta unidad vamos a establecer las normas de nuestra clase.. Para ello vamos a aprender: > a hablar de hábitos.)/muchos/algunos. volver a + Infinitivo. 25 UNIDAD 3 / ANTES Y AHORA En esta unidad vamos a decidir cuál ha sido la época de la historia más interesante. Para ello vamos a aprender: > a expresar prohibición > a expresar obligatoriedad > a expresar impersonalidad > a hablar de hábitos: es normal/habitual/frecuente/raro + Infinitivo. Para ello vamos a aprender: > a hablar de hábitos en el presente > a relatar experiencias pasadas > a hablar del inicio y de la duración de una acción > a localizar una acción en el tiempo > ya/todavía no + Pretérito Perfecto > algunas perífrasis: empezar a + Infinitivo.. Para ello vamos a aprender: > a desenvolvernos por teléfono > a tomar y a dejar recados por teléfono > a transmitir mensajes: me ha dicho que… / me ha preguntado si… > algunas estrategias de comunicación > el uso de los pronombres me/te/le con verbos de lengua (decir.) .. acabar de + Infinitivo..

del Pretérito Imperfecto.. Para ello vamos a aprender: > a relatar en pasado > a secuenciar acciones > la forma y algunos usos del Pretérito Indefinido > el contraste entre el Pretérito Indefinido y el Pretérito Imperfecto > las formas del pasado de estar + Gerundio > algunos marcadores temporales 57 UNIDAD 7 / ¿PUEDO HACERTE UNA FOTO? En esta unidad vamos a simular situaciones en las que tenéis que pedir algo y a reflexionar sobre criterios para elegir entre diferentes niveles de formalidad. Para ello vamos a aprender: > a pedir un favor > a solicitar y a dar permiso > a justificarnos > a mostrar agradecimiento > formas de tratamiento 65 UNIDAD 8 / MAÑANA En esta unidad vamos a imaginar cómo seremos dentro de unos años. Para ello vamos a aprender: > a relatar en presente > a resumir un argumento > a contar chistes > algunos conectores para relatar > la forma y los usos de los pronombres de OD y de OI 81 UNIDAD 10 / TODOS SOMOS POETAS En esta unidad vamos a hacer un concurso de poesía. Para ello vamos a aprender: > a hablar de acciones y situaciones futuras > a expresar condiciones: si + Presente..49 UNIDAD 6 / MOMENTOS ESPECIALES En esta unidad vamos a contar anécdotas personales. Futuro / depende (de) + sustantivo / si + Presente de Indicativo > marcadores temporales de futuro > recursos para formular hipótesis: seguramente/probablemente/ posiblemente/seguro que/supongo que + Futuro > las formas y algunos usos del Futuro Imperfecto 73 UNIDAD 9 / VA Y LE DICE. En esta unidad vamos a contar chistes y a escribir la sinopsis de una película. Para ello vamos a repasar: > el uso y las formas del Pretérito Indefinido. del Imperativo y del Futuro > el relato en presente y en pasado > el uso de los pronombres de OD y de OI > el uso de los cuantificadores 89 110 115 MÁS VERBOS AGENDA DEL ESTUDIANTE .

6 En esta unidad vamos a contar anécdotas personales Para ello vamos a aprender: > a relatar en pasado > a secuenciar acciones > la forma y algunos usos del Pretérito Indefinido > el contraste entre el Pretérito Indefinido y el Pretérito Imperfecto > las formas del pasado de estar + Gerundio > algunos marcadores temporales MOMENTOS ESPECIALES .

¿De qué día habla cada una? Márcalo. ¿Y tú? ¿Recuerdas algún momento muy especial? Explícaselo a tus compañeros.COMPRENDER 1. Yo estaba jugando con mi otro hermano en mi casa y… 50 . UN DÍA EN LA HISTORIA A. Ahora vuelve a escuchar los tres testimonios y completa el cuadro. ¿Con quién estaba? ¿Dónde estaba? ¿Qué estaba haciendo? ¿Qué pasó? 1 Liberaci ó de París n 2 C. 3 ● Yo recuerdo el día que nació mi hermano pequeño. Go lp e de es ta do en Es pa ña na Argentina ga e fútbol el Mundial d B. Vas a oír a tres personas que nos cuentan un momento de la historia que recuerdan con mucha intensidad.

.estaban alzados. Estuve horas sentado en aquel banco. Yo. fui para la casa de Carlos y llamé varias veces frente a la ventana de su cuarto. me senté en un banco y me los comí. La vida en Holguín era terrible y Reinaldo decidió unirse a los revolucionarios. Pero como yo ya estaba decidido a dejarlo todo. sin electricidad.. había un pueblo que se moría de hambre. Le hice la proposición del alzamiento a Carlos y me dijo que sí. tendría unos cuarenta años. participar juntos en alguna batalla y perder la vida o ganarla. casi sin comida. tal vez podía hasta irme con Carlos. Nueva Constitución. no quería responder. Tenía que alzarme. Al oscurecer. pero Reinaldo no quería volver a Holguín. Kennedy ordena el bloqueo a Cuba. Estados Unidos entra en la guerra. el ejército rebelde entra en La Habana.) Me llevó a su casa. tenía deseos de irme de la casa. ¿En qué momento de la historia de Cuba crees que ocurrieron los hechos que se relatan en el texto? Hitos de la historia de Cuba 55 Aquel año la vida en Holguín se fue haciendo cada vez más insoportable. Un grupo de jóvenes liderados por Fidel Castro se interna en la Sierra Maestra y forma el núcleo del ejército rebelde. Estados Unidos asume el gobierno de Cuba durante cuatro años. ni tampoco soldados batistianos. J. Reinaldo Arenas es un conocido escritor cubano. no tenía deseos de regresar a Holguín ni fuerzas para hacer la misma jornada caminando.) Yo me levanté de madrugada. Propuso a un amigo dejar el pueblo.6 2. UN REBELDE CON CAUSA A. Fulgencio Batista da un golpe de Estado. desde hacía algún tiempo. eché a caminar rumbo a Velasco. Empieza la guerra entre España y Cuba. El gobierno cubano autoriza la emigración hacia Estados Unidos. Compré unos panqués de la región. .. pero en Velasco no había rebeldes. Yo solo tenía cuarenta y siete centavos. tenía catorce años y no tenía otra solución. pero este no le abrió y Reinaldo se fue solo a Velasco. Pensé que allí me iba a encontrar con muchos rebeldes que me iban a aceptar con júbilo. ★ 51 B. Todos sus hermanos -siete. pero Carlos no respondió. (. si antes vivir allí era aburrido. En este fragmento de su libro Antes que anochezca cuenta un episodio clave de su vida. compuesto en su mayoría por mujeres. un hombre se le acercó y lo invitó a su casa. En Velasco no había revolucionarios. un hombre que hacía rato me observaba se me acercó y me preguntó si yo venía a alzarme. F. Estas frases resumen el texto de Reinaldo Arenas. Una noche fue a buscar a su amigo. La isla se convierte en un punto comercial estratégico. unirme a los rebeldes. alzarme. Ordénalas cronológicamente. Yo le dije que sí y él me dijo llamarse Cuco Sánchez. Tras derrotar a las fuerzas de Batista. Al final del día. tal vez porque solo tenía un plato de frijoles que ofrecerme… 1492 1560 1850 1895 1898 1899 1940 1952 1956 1959 1962 1980 Cristóbal Colón descubre la isla de Cuba. me pasé un día caminando hasta que llegué al pueblo. su esposa era una mujer desolada. Se producen enfrentamientos entre el ejército español y los independentistas cubanos.. (. evidentemente. pero hacer algo. ahora sencillamente era imposible.

......... .EXPLORAR Y REFLEXIONAR 3. ........ C. … lo vi: llevaba la camisa verde de cuadros.. .... pero luego lo dejó... Encuéntralas y colócalas en el lugar adecuado. Fui detrás de él...... Me acerqué un poco más y lo vi: llevaba una camisa verde a cuadros y tenía un libro en la mano.. ... ● No sé..... Supuestamente desde Argentina. Entonces vi a una persona...... . … entró en un lugar donde había muchos arbustos....... Pero lo más fuerte es que ese mismo día Marcos me llamó... decidí ir al parque a dar una vuelta en bici.. B... Luego volví muchas otras veces a España y visité otros pueblos. Salí de casa y fui por el paseo hasta el parque... ESTABA LLOVIENDO Y.... . ... .............. ● Ya lo sé.............. Fíjate en estas frases.. .... Era Marcos............ empezó a correr...... Después completa los cuadros con las formas que faltan. Estaba tomando el sol en la playa y se durmió... llamaron a la puerta. El ó en diversas ocasiones antes primera vez la localidad en 1997 y volvi ra.. ... había una pareja de enamorados...... ¿Con cuál de los dos tiempos presentamos la información como un hecho? ¿Con cuál narramos las circunstancias. Entonces vi a una persona detrás de un árbol....... Ibrahim Madani.... como hacía muy buen tiempo... 4...... adquirir ....................... pero él ya no estaba..... decir .. . sin duda..... de repente........” Este no es un caso único........... Lee este artículo aparecido en la prensa... pero cuando llegué....... ...... dos grupos inversores extranjeros adquirieron pueblos abandonados en diferentes lugares del Pirineo español...... 52 ..................6 montaña abandonado. ............ ¿Marcos? ¡Qué dices! Si está en Argentina.......... pero ninguno tan adecuado para mi proyecto........ ....... ¿Cuál crees que es la explicación de lo que pasó? Coméntalo con tu compañero............... Pero lo vi.... (yo) (tú) (él/ella/usted) (nosotros/as) (vosotros/as) (ellos/ellas/ustedes) estar ...... .. Estuvo estudiando piano cinco años. ... ● Yo creo que Ibrahim Madani quiere construir. Estuvimos bailando toda la noche hasta que llamó la vecina. . Bueno sí............... B.............. .. . Estuvo cuatro horas seguidas tomando el sol y se quemó... ● ¿Ah sí? ¿Dónde? ● Pues mira.. visitar ...... ..... ¿Qué crees que quiere hacer Ibrahim Madani con el pueblo? Coméntalo con tu compañero......... Estábamos bailando y. Lee estas frases...... volver ... tanto regulares como irregulares...... .... hombre! ● ● ● Yo creo que todo fue un sueño... El profesor sabe la respuesta........ Estaba estudiando piano cuando llegaron sus padres. En esta conversación. MISTERIO EN EL PARQUE A........ ....... ........... Márcalos de manera diferente.. ........ entró en un lugar donde había muchos arbustos y desapareció. Omar cuenta una extraña experiencia que vivió recientemente............. .......... lo que rodea la acción? … hacía muy buen tiempo.. ¿CUÁNTO VALE UN PUEBLO? A. enamorarse .......................... un pueblo de nuevo propietario visitó por cercano a una estación de esquí...... .. ya no había nadie.. No había nadie y solo se oía el ruido de la fuente.. Cuando me vio.... ¿Sabes qué? El otro día vi a Marcos en el parque....... El hijo de un jeque árabe compra un pueblo del Pirineo E mayor de un imporl pasado miércoles....... Estuvo lloviendo de 12h a 7h de la tarde... casas y tierras de Botera...... … se oía el ruido de la fuente............. dijo ayer Madani por teléfono a un periodista de este diario.. “me enamoré del paisaje y de la arquitectura...... .. que no era él......... decidí ir al parque....... ................ (yo) (tú) (él/ella/usted) (nosotros/as) (vosotros/as) (ellos/ellas/ustedes) 5.... ● O sea... El año pasado.......... hijo millones de euros todas las tante jeque árabe adquirió por 3............ .......... Yo creo que sí. ● ¡Venga.... En el texto aparecen dos tiempos del pasado: el Pretérito Indefinido y el Pretérito Imperfecto... .. de realizar definitivamente la comp “Cuando estuve aquí en 1997”.... ¿Por qué crees que usamos el Imperfecto en las de arriba y el Indefinido en las de abajo? Estaba lloviendo y no salí de casa..... En el texto aparecen algunas formas del Pretérito Indefinido.......

● Carlos estuvo dos meses ensayando una canción. Era(2) verano y hacía(2) mucho calor. abrí la puerta y. ● Carlos ha estado dos meses ensayando una canción. Mi madre era(2) una cocinera excelente. de repente. en la tercera persona del singular y en la tercera del plural. la sílaba tónica no está en la terminación (como en los regulares). ● ● El verbo estar también es irregular. ● ¡Atención! En la primera y en la tercera persona del singular de estos verbos. Aprendí(1) a cocinar en casa. me ha dado un beso. tienen las mismas terminaciones que estar. ● Cuando llegué había mucho ruido porque Carlos estaba ensayando una canción. lo que rodeaba la acción. cuando estaba en la cocina. estar (yo) (tú) (él/ella/usted) (nosotros/as) (vosotros/as) (ellos/ellas/ustedes) estuve estuviste estuvo estuvimos estuvisteis estuvieron saber ➡ suptener ➡ tuvquerer ➡ quisponer ➡ pusvenir ➡ vinpoder ➡ pudhacer ➡ hic-/z haber ➡ hub- PRETÉRITO IMPERFECTO Esta mañana estaba hablando con Paco y. El martes estuve todo el día pensando en Marta. Indefinido o Imperfecto + Gerundio para presentar las acciones en su desarrollo. después de la raíz irregular. podemos usar los dos tiempos. oí un ruido raro. pedir (yo) pedí (tú) pediste (él/ella/usted) pidió (nosotros/as) pedimos (vosotros/as) pedisteis (ellos/ellas/ustedes) pidieron sentir sentí sentiste sintió sentimos sentisteis sintieron dormir dormí dormiste durmió dormimos dormisteis durmieron Visitó(1) Madrid por primera vez en 1988. sino en la raíz. Estos días he estado pensando en Marta. Muchos verbos. PRETÉRITO PERFECTO Esta mañana he estado hablando con Paco. Los verbos ser e ir tienen la misma forma en Indefinido. ● ● PRETÉRITO INDEFINIDO Ayer estuve hablando con Paco. Con el Indefinido(1) presentamos la información como un hecho. ● El martes estaba pensando en Marta y decidí escribirle. VERBOS IRREGULARES Los verbos de la tercera conjugación (-ir) que tienen cambios vocálicos en Presente presentan también un cambio vocálico en Indefinido. entonces. ESTAR + GERUNDIO Usamos estar en Pretérito Perfecto. oí otro ruido y de repente. es lo que ocurrió. llamaron a la puerta… 53 . Con el Imperfecto(2) describimos cuáles eran las circunstancias. Llegué a casa.6 PRETÉRITO INDEFINIDO VERBOS REGULARES comprar (yo) compré (tú) compraste (él/ella/usted) compró (nosotros/as) compramos (vosotros/as) comprasteis (ellos/ellas/ustedes) compraron perder perdí perdiste perdió perdimos perdisteis perdieron vivir viví viviste vivió vivimos vivisteis vivieron PRETÉRITO INDEFINIDO/IMPERFECTO Cuando hablamos de acontecimientos que ocurrieron en el pasado. Luego. ● ● Fíjate en que los verbos de la segunda y de la tercera conjugación tienen las mismas terminaciones. en este caso. ser/ir fui fuiste fue fuimos fuisteis fueron MARCADORES TEMPORALES PARA RELATAR Una vez / Un día / El otro día (Y) entonces / (Y) en ese momento Luego / Después / Más tarde De repente (yo) (tú) (él/ella/usted) (nosotros/as) (vosotros/as) (ellos/ellas/ustedes) ● El otro día me pasó una cosa increíble.

Aprovechando el momento. Tardaron cuatro días en controlar el incendio y dos más en apagarlo. Batm ierno es sta an 6. Fue horrible porque Daniel quería bailar y yo parecía una momia. Aquí tienes dos bastante curiosas. después de eso nunca más me llamó. tenéis que tirar dos veces un dado o elegir dos números del 1 al 6. Estaba algo bebido y conducía muy rápido 8.. 1 . Por supuesto. El conductor negó los hechos. nadie podía creer lo que veían sus ojos. al acudir al mar a llenar sus depósitos de agua. Pero la sorpresa llegó cuando los técnicos encontraron en medio del bosque el cadáver de un submarinista. Después.PRACTICAR Y COMUNICAR 6. En estos dos relatos se narran los hechos pero faltan descripciones e informaciones sobre las circunstancias. 7.quecorte. ¿Conocéis historias semejantes? oc er astron auta esp he añol 54 . Carolina A 16 años . claro. ya que la playa más cercana está a más de doscientos kilómetros en una joyería a 8 . el conductor huyó. pero eso no me importaba porque estaba con Daniel.. Detienen por robo por cenar con 2. Luego. un equipo de técnicos fue al lugar para evaluar los daños. señor Martínez?”. Todos conocemos historias increíbles o extrañas. ¡Un horror! Y lo peor es que Daniel se pasó todo el tiempo sentado a mi lado. absorbió a un submarinista . Llega a la base esp 1. Unas dos horas después. ¿Podéis colocarlas en el lugar adecuado? C. Pero los guardias le preguntaron por su coche. leyendas urbanas. En esta página web. el pr im c 5 . estaba tan nervioso y tan bebido que 6 . . como tenía mucha hambre. La única explicación que se les ocurrió fue que el hidroavión. aburrido y con cara de pocos amigos.. Los llevó hasta el garaje y cuando lo abrieron.. Casi no podía respirar. Vas a escuchar a varias personas que empiezan a contar una anécdota. una vez cerca de mi pueblo un hombre iba en coche hacia su casa. B G B. la pr inc 5.... un jo esa Tania de F ven den tro de su astundia 6.. el pr Ebro esidente que duerme la s 5. un a llas griculto 4. Yo llevaba un vestido muy muy apretado.. Cada número es una parte del titular de una noticia. el chico más guapo de mi cole. Carolina nos cuenta una. Para luchar contra el fuego se movilizaron todos los medios de emergencia : más de cien voluntarios. llegó a su casa. Para colmo. LEYENDAS URBANAS A. Pagan 1 000 euros acial 3. Vuelve a las panta r 2. que estaban disponibles 4 . adolescentes españoles cuentan experiencias incómodas o embarazosas... todavía tenía las luces encendidas 3 . El caso nunca llegó a aclararse completamente. Cae al río ie del Gob 3. ¿Cómo crees que acaba? B. Hasta aquí todo normal. Ahora escucha y comprueba. Un perro muerde a pañol 4. www. ¿Crees que son verdad? Coméntalo con tu compañero.. cuarenta bomberos profesionales. y metió el coche en el garaje. cinco helicópteros y un hidroavión. . Llegó la hora de comer y.. que estaba practicando pesca submarina 7 . cuando el conductor estaba durmiendo 2 . apareció dentro el coche patrulla: . tenéis que escribirla. luego no podía ni moverme. A En un pueblo de mi provincia se declaró el pasado verano un gran incendio forestal. la policía se presentó en su casa. TITULARES DE PERIÓDICO En parejas.. comí muchísimo y. en ese momento se produjo un accidente a unos 300 metros de aquel lugar y los guardias fueron hacia allí. los policías le estaban pidiendo la documentación y C. “¿Dónde guarda su coche. ¡QUÉ CORTE! A... 1. Cuando el hombre llegó a unos 3 kilómetros del pueblo se encontró con un control de la Policía y lo hicieron parar.es Vestido apretado Hace dos semanas me pasó una cosa terrible en la boda de una prima. confundió el coche de la Policía con su propio coche. después se me rompió la cremallera del vestido. Parece que cuando huyó. “He estado toda la noche durmiendo en casa” les dijo.

Pero ojo: en el relato tenéis que usar al menos 10 de estas palabras. podéis volver a escuchar la audición. ¿Quién tiene la anécdota más interesante o más impactante? cocina escalera ruido plato puerta romper Yo una vez pasé mucho miedo en un tren. ¿Dónde estabas? ¿Con quién? ¿Cuándo fue? ¿Qué estabas haciendo? ¿Qué tiempo hacía? Un momento en el que te emocionaste mucho Un momento en el que pasaste mucho miedo Un momento en el que te reíste mucho Un momento en el que te quedaste sin palabras B. casa bosque cerillas coche correr luz Un momento en el que pasaste mucha vergüenza copa gato ojos verdes piano vela B. 10. vais a escribir lo que ocurrió aquel día. Ahora. Escucha la audición y toma notas de lo que pasa.6 9. fue a pasar un fin de semana en la casa de campo de sus padres. en parejas.. Hace unos días. Ahora explícaselo a tus compañeros. Sara P. ¿Cuándo? ● Pues hace unos seis o siete años. EL MISTERIO DE SARA P. A. MOMENTOS A. Piensa si has vivido momentos como los siguientes Elige uno e intenta recordar las circunstancias y qué pasó. ● ❍ 55 . Si lo necesitáis. Yo estaba viajando por Europa con unos amigos y.

A Pero el cambio más grande y significativo llegó en los primeros años de este siglo. como hace 70 años. Adora la velocidad y colecciona todo tipo de coches. el jugador de baloncesto Pau Gasol. Consiguió el galardón de “Rookie del año”en su primera temporada en la NBA. Aquí tienes un artículo sobre el deporte español. Pero existe una tercera e importante razón: la integración masiva de las mujeres al mundo del deporte. pilotos de rally como Carlos Sainz. ciclistas como Miguel Indurain. ¿Conoces a los deportistas de los que se habla? ¿Sabes algo sobre ellos? Coméntalo con tus compañeros. Tenía dos años cuando condujo por primera vez un kart. Pau Gasol. B. el piloto de Fórmula 1 Fernando Alonso. el futbolista Raúl González. la ciclista Joane Somarriba o los pilotos de motos Dani Pedrosa y Toni Elías llegaron a lo más alto de sus respectivas disciplinas. el deporte rey. los ayuntamientos crearon nuevas y modernas instalaciones deportivas. el que levanta más pasiones y mueve a millones de personas (y miles de millones de euros) es hoy. De cualquier modo. Una de ellas es que desde la llegada de la democracia a España. motoristas como Álex Crivillé. Gracias a estos cambios. finales de los años 80 y a principios de los 90 del siglo pasado surgió en España una nueva generación de deportistas que consiguieron éxitos nunca vistos hasta entonces en el deporte español. el fútbol. una generación prodigiosa Los sociólogos y psicólogos deportivos tienen varias explicaciones para este hecho. que hasta entonces eran minoritarios en España.VIAJAR 11. Tenistas como Arancha Sánchez. el tenis o incluso la natación sincronizada. Ahora lee estas curiosidades sobre tres deportistas españoles. se empezaron a conocer y a practicar deportes como el golf. 56 . ¿Conoces datos como estos referidos a deportistas de tu país? Explícaselo a tus compañeros. Fernando Alonso. o golfistas como José María Olazábal entraron en la élite deportiva mundial. lo que multiplicó el número de personas que practicaban un deporte. Juan Carlos Ferrero. técnicos y personal médico mejoró de manera muy notable desde los años 80. en los que varios jóvenes deportistas lograron llegar a lo más alto a una edad muy temprana: el tenista Juan Carlos Ferrero. DEPORTISTAS DE ÉLITE A. Otra explicación es que el nivel de entrenadores. la mayoría incluso antes de cumplir los 20 años.

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