AULA

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Jaime Corpas Agustín Garmendia Carmen Soriano

Coordinación pedagógica Neus Sans

“un curso con más horas” o con un horario más “concentrado”. el calendario de inicio de los cursos permite la incorporación de nuevos alumnos cuando ya se han realizado algunas sesiones y. se ha pretendido. en particular atendiendo a los siguientes aspectos: . declaran abiertamente que prefieren la coherencia y seguridad que un manual bien diseñado confiere a un curso.En muchos casos. . a los cursos intensivos o semiintensivos en situación de inmersión. por ejemplo. Así pues. y materiales para el descubrimiento de la cultura. se ha venido presuponiendo que un curso intensivo no era esencialmente distinto de un extensivo sino. Respecto a la programación Como en cualquier contexto de aprendizaje. además. . Respecto a las características metodológicas del material De esta situación surge la idea de publicar AULA. más que en cualquier otro tipo de cursos. abordar un contenido variado.Una carga horaria intensiva reclama. por tanto. no todos los alumnos permanecen el mismo número de semanas. como del temático y del cultural. Las destrezas implicadas en cada actividad y los procesos cognitivos que impulsan deben estar hábilmente combinados para que cada día de trabajo resulte un todo coherente y equilibrado: debe haber momentos para lo lúdico y tiempo para la reflexión.El material debe estar estructurado de tal manera que facilite la labor de coordinación de los diferentes profesores a cargo de un mismo curso. como para trabajar cuatro o cinco horas diarias con alumnos que mantienen un contacto diario con la realidad española. Un equipo de autores. con amplia experiencia en cursos intensivos y semiintensivos y en el diseño de materiales didácticos. que evalúa diariamente sus progresos en un entorno hispanohablante. muchas ocasiones para retomar y para afianzar el manejo de aspectos lingüísticos ya abordados en unidades o en niveles anteriores. han abordado la elaboración de AULA con el objetivo de dar respuesta a las exigencias de este sector. tanto respecto a la programación de contenidos y de actividades. Un alumnado en situación de inmersión. Sin embargo. en los cursos intensivos la presentación y la ejercitación de nuevos contenidos debe adecuarse al ritmo de aprendizaje y a las expectativas de los alumnos. por una parte. tiempo para el estudio y para la práctica de la lengua. que los mismos materiales fueran válidos tanto para tres horas de clase semanales. articularse para guardar un cuidado equilibrio entre. actividades en grupos y tareas individuales. en Universidades. atención a aspectos formales e interacción significativa entre los miembros del grupo. El proyecto AULA nace de la constatación de que no existe ningún material de español como lengua extranjera que responda adecuadamente a las necesidades específicas de ciertos contextos de enseñanza. El resultado de esta falta de materiales específicos en el ámbito de la enseñanza de E/LE en España (en centros privados. Ninguna de las soluciones contenta a alumnos ni a profesores. una gran variedad de propuestas y. en su breve estancia. impartidas a lo largo de un año escolar. El material debe. Desde el punto de vista de la organización del material . quienes.En los cursos intensivos. simplemente. en concreto. tres o cuatro semanas es forzosamente limitada. etc. Nos referimos. Hasta ahora. ha sido hasta ahora el que todos conocemos: cada centro o equipo de profesores ha ido sorteando las dificultades que plantea la carencia de un buen manual con materiales propios o con material fotocopiado. asesorados por numerosos colegas de diversos centros que les han ayudado a tener una visión de conjunto de las características y de las necesidades de los cursos de E/LE en España. como a las expectativas de los alumnos. por otra. un material que tenga muy en cuenta el inevitable "estrés" que viven profesores y alumnos en este tipo de cursos: las actividades deben ser muy variadas tanto en sus contenidos como en las dinámicas de aula que propician. tanto desde el punto de vista lingüístico. . en este tipo de cursos. cuando se les pregunta.La duración de los cursos no justifica para muchos alumnos la compra de un manual que no van a poder utilizar en su totalidad.En la mayoría de manuales las unidades didácticas son excesivamente largas y no permiten a los alumnos.). En concreto. se precisa un trabajo especialmente compensado entre la práctica de destrezas comunicativas y la reflexión gramatical. cualquier docente que conozca ambas realidades sabe que plantean necesidades muy distintas. por otra parte. aspira a obtener resultados tangibles e inmediatos en ambos frentes. . la progresión debe estar muy medida por razones obvias: la capacidad de procesar información y de construir conocimiento lingüístico de un individuo en dos.AU .

. con 10 unidades didácticas estructuradas del siguiente modo. VIAJAR Incluye materiales con contenido cultural (textos informativos. con el que los alumnos. frente a los que los alumnos desarrollan fundamentalmente actividades de comprensión. ULA 1. juegos. funcional. 2. su percepción del entorno se convierten en material de reflexión intercultural y en un potente estímulo para la interacción comunicativa dentro del grupo-clase. ante todo. léxico.). 3. pero que siempre consideran la significatividad y la implicación del alumno en su uso de la lengua. que dedicamos a todos los colegas que realizan esa apasionante. canciones. Con AULA pretendemos llenar un vacío evidente con un material dúctil pero coherente. poesía. Cada nivel cubre alrededor de 40 horas lectivas (hasta 50 con el material complementario) y se presenta en forma de un solo volumen. sin tener que caer en una clase magistral de gramática. Neus Sans Baulenas Coordinadora pedagógica de Aula Cabe resaltar las novedosas propuestas comunicativas.. En el mismo apartado se presentan esquemas gramaticales y funcionales a modo de cuadros de consulta. VERBOS Se facilita en este nuevo apartado una completa tabla de verbos regulares e irregulares y un listado de todos los verbos que aparecen en el libro. la claridad. 4. AGENDA DEL ESTUDIANTE Al final del libro se incluye un anexo con información sobre los países en los que se habla español. se trata de ofrecer herramientas alternativas para potenciar y para activar el conocimiento explícito de reglas. basadas en la experiencia del alumno en un contexto hispanohablante: sus observaciones. aunque también pueden ser utilizadas en la clase a modo de recapitulación de aspectos gramaticales y léxicos de la secuencia. PRACTICAR Y COMUNICAR El tercer bloque está dedicado a la práctica lingüística y comunicativa. COMPRENDER Se presentan textos y documentos muy variados. rico pero no complejo. Con ellos se ha perseguido. la resolución negociada a un problema. el objetivo es experimentar el funcionamiento de reglas en actividades que focalizan una u otra forma lingüística en lo que podríamos llamar “microtareas comunicativas”. sintáctico. que encontramos en esta parte del manual. discursivo…). Se trata de ofrecer un nuevo soporte para la tradicional clase de gramática. se proponen una o varias tareas cuyo objetivo es ejercitar verdaderos procesos de comunicación en el seno del grupo. etc.Cómo es AULA AULA se ha concebido como un material perfectamente ajustado a la estructura horaria de los cursos intensivos o semiintensivos en situación de inmersión y a las expectativas y a las necesidades de un alumnado que realiza estancias breves en España. que implican diversas destrezas y que se concretan en un producto final escrito u oral (una escenificación. En una primera parte. descubren el funcionamiento de la lengua en sus diversos niveles (morfológico. En la segunda parte de esta sección. .) que ayudan al alumno a acercarse y a comprender mejor la realidad cotidiana y cultural en la que se halla. Esto es. diseñadas de modo que los alumnos las puedan realizar de forma autónoma. EXPLORAR Y REFLEXIONAR En el segundo bloque los alumnos realizan un trabajo de observación de la lengua a partir de nuevas muestras o de pequeños corpus. MÁS Se proponen nuevas actividades de práctica formal que estimulan la reflexión y la fijación de los aspectos lingüísticos presentados en la unidad. un póster. sin renunciar a una aproximación comunicativa y de uso a la gramática. Incluye propuestas de trabajo muy variadas. actual desde el punto de vista de las nuevas tendencias metodológicas pero al mismo tiempo fácil de usar. que contextualizan los contenidos lingüísticos y comunicativos básicos de la unidad. dirigidos por el material y por el profesor. y a veces no siempre suficientemente valorada tarea de enseñar la lengua en el propio país.

) . llevar + Gerundio. Para ello vamos a aprender: > a hablar de hábitos... En esta unidad vamos a diseñar una campaña publicitaria..)/muchos/algunos. Para ello vamos a aprender: > a desenvolvernos por teléfono > a tomar y a dejar recados por teléfono > a transmitir mensajes: me ha dicho que… / me ha preguntado si… > algunas estrategias de comunicación > el uso de los pronombres me/te/le con verbos de lengua (decir. dejar de + Infinitivo. acabar de + Infinitivo.ÍNDICE 09 UNIDAD 1 / VOLVER A EMPEZAR En esta unidad vamos a inventar la biografía del candidato ideal para un puesto de trabajo. volver a + Infinitivo.. seguir + Gerundio 17 UNIDAD 2 / PROHIBIDO PROHIBIR En esta unidad vamos a establecer las normas de nuestra clase. Para ello vamos a aprender: > a recomendar y a aconsejar > a dar instrucciones > a describir una escena en pasado y en presente > la forma y algunos usos del Imperativo > los pronombres de OD 41 UNIDAD 5 / MENSAJES En esta unidad vamos a transmitir mensajes y a desarrollar estrategias de comunicación. costumbres y circunstancias en el pasado > a situar acciones en el pasado y en el presente > a argumentar y a debatir > algunos usos del Pretérito Imperfecto > ya no/todavía 33 UNIDAD 4 / BUSQUE Y COMPARE. Para ello vamos a aprender: > a hablar de hábitos en el presente > a relatar experiencias pasadas > a hablar del inicio y de la duración de una acción > a localizar una acción en el tiempo > ya/todavía no + Pretérito Perfecto > algunas perífrasis: empezar a + Infinitivo.. 25 UNIDAD 3 / ANTES Y AHORA En esta unidad vamos a decidir cuál ha sido la época de la historia más interesante. Para ello vamos a aprender: > a expresar prohibición > a expresar obligatoriedad > a expresar impersonalidad > a hablar de hábitos: es normal/habitual/frecuente/raro + Infinitivo... soler + Infinitivo > todo el mundo/la mayoría (de.. contar.

. Para ello vamos a aprender: > a relatar en presente > a resumir un argumento > a contar chistes > algunos conectores para relatar > la forma y los usos de los pronombres de OD y de OI 81 UNIDAD 10 / TODOS SOMOS POETAS En esta unidad vamos a hacer un concurso de poesía. Para ello vamos a aprender: > a pedir un favor > a solicitar y a dar permiso > a justificarnos > a mostrar agradecimiento > formas de tratamiento 65 UNIDAD 8 / MAÑANA En esta unidad vamos a imaginar cómo seremos dentro de unos años. del Imperativo y del Futuro > el relato en presente y en pasado > el uso de los pronombres de OD y de OI > el uso de los cuantificadores 89 110 115 MÁS VERBOS AGENDA DEL ESTUDIANTE .. Futuro / depende (de) + sustantivo / si + Presente de Indicativo > marcadores temporales de futuro > recursos para formular hipótesis: seguramente/probablemente/ posiblemente/seguro que/supongo que + Futuro > las formas y algunos usos del Futuro Imperfecto 73 UNIDAD 9 / VA Y LE DICE. En esta unidad vamos a contar chistes y a escribir la sinopsis de una película. del Pretérito Imperfecto. Para ello vamos a aprender: > a hablar de acciones y situaciones futuras > a expresar condiciones: si + Presente. Para ello vamos a aprender: > a relatar en pasado > a secuenciar acciones > la forma y algunos usos del Pretérito Indefinido > el contraste entre el Pretérito Indefinido y el Pretérito Imperfecto > las formas del pasado de estar + Gerundio > algunos marcadores temporales 57 UNIDAD 7 / ¿PUEDO HACERTE UNA FOTO? En esta unidad vamos a simular situaciones en las que tenéis que pedir algo y a reflexionar sobre criterios para elegir entre diferentes niveles de formalidad.49 UNIDAD 6 / MOMENTOS ESPECIALES En esta unidad vamos a contar anécdotas personales. Para ello vamos a repasar: > el uso y las formas del Pretérito Indefinido.

6 En esta unidad vamos a contar anécdotas personales Para ello vamos a aprender: > a relatar en pasado > a secuenciar acciones > la forma y algunos usos del Pretérito Indefinido > el contraste entre el Pretérito Indefinido y el Pretérito Imperfecto > las formas del pasado de estar + Gerundio > algunos marcadores temporales MOMENTOS ESPECIALES .

¿De qué día habla cada una? Márcalo. ¿Con quién estaba? ¿Dónde estaba? ¿Qué estaba haciendo? ¿Qué pasó? 1 Liberaci ó de París n 2 C. UN DÍA EN LA HISTORIA A. Yo estaba jugando con mi otro hermano en mi casa y… 50 . 3 ● Yo recuerdo el día que nació mi hermano pequeño.COMPRENDER 1. Ahora vuelve a escuchar los tres testimonios y completa el cuadro. Go lp e de es ta do en Es pa ña na Argentina ga e fútbol el Mundial d B. ¿Y tú? ¿Recuerdas algún momento muy especial? Explícaselo a tus compañeros. Vas a oír a tres personas que nos cuentan un momento de la historia que recuerdan con mucha intensidad.

Estuve horas sentado en aquel banco. evidentemente. (.) Me llevó a su casa. su esposa era una mujer desolada. si antes vivir allí era aburrido. compuesto en su mayoría por mujeres. Estas frases resumen el texto de Reinaldo Arenas. Todos sus hermanos -siete. fui para la casa de Carlos y llamé varias veces frente a la ventana de su cuarto. En este fragmento de su libro Antes que anochezca cuenta un episodio clave de su vida. Al oscurecer. pero este no le abrió y Reinaldo se fue solo a Velasco. Yo solo tenía cuarenta y siete centavos.. sin electricidad.estaban alzados. Tenía que alzarme. Una noche fue a buscar a su amigo. ahora sencillamente era imposible. Compré unos panqués de la región. no quería responder. tenía catorce años y no tenía otra solución. desde hacía algún tiempo. La vida en Holguín era terrible y Reinaldo decidió unirse a los revolucionarios. Propuso a un amigo dejar el pueblo. ★ 51 B. había un pueblo que se moría de hambre. Al final del día. Reinaldo Arenas es un conocido escritor cubano. Estados Unidos entra en la guerra. Kennedy ordena el bloqueo a Cuba. . tenía deseos de irme de la casa. Un grupo de jóvenes liderados por Fidel Castro se interna en la Sierra Maestra y forma el núcleo del ejército rebelde. Le hice la proposición del alzamiento a Carlos y me dijo que sí. eché a caminar rumbo a Velasco. me pasé un día caminando hasta que llegué al pueblo. pero en Velasco no había rebeldes. Tras derrotar a las fuerzas de Batista. J. pero Carlos no respondió. F. Yo. Estados Unidos asume el gobierno de Cuba durante cuatro años. no tenía deseos de regresar a Holguín ni fuerzas para hacer la misma jornada caminando. UN REBELDE CON CAUSA A. tendría unos cuarenta años. tal vez podía hasta irme con Carlos. pero hacer algo..) Yo me levanté de madrugada.. ¿En qué momento de la historia de Cuba crees que ocurrieron los hechos que se relatan en el texto? Hitos de la historia de Cuba 55 Aquel año la vida en Holguín se fue haciendo cada vez más insoportable. Yo le dije que sí y él me dijo llamarse Cuco Sánchez. tal vez porque solo tenía un plato de frijoles que ofrecerme… 1492 1560 1850 1895 1898 1899 1940 1952 1956 1959 1962 1980 Cristóbal Colón descubre la isla de Cuba. casi sin comida. ni tampoco soldados batistianos.. un hombre se le acercó y lo invitó a su casa. Empieza la guerra entre España y Cuba. Pero como yo ya estaba decidido a dejarlo todo. unirme a los rebeldes. Fulgencio Batista da un golpe de Estado. el ejército rebelde entra en La Habana. alzarme. me senté en un banco y me los comí. Pensé que allí me iba a encontrar con muchos rebeldes que me iban a aceptar con júbilo. (. Nueva Constitución. pero Reinaldo no quería volver a Holguín. un hombre que hacía rato me observaba se me acercó y me preguntó si yo venía a alzarme. El gobierno cubano autoriza la emigración hacia Estados Unidos. Se producen enfrentamientos entre el ejército español y los independentistas cubanos. participar juntos en alguna batalla y perder la vida o ganarla. Ordénalas cronológicamente. En Velasco no había revolucionarios. La isla se convierte en un punto comercial estratégico.6 2.

.......... En el texto aparecen algunas formas del Pretérito Indefinido..... El año pasado.... pero él ya no estaba.................. ... ¿Qué crees que quiere hacer Ibrahim Madani con el pueblo? Coméntalo con tu compañero..” Este no es un caso único.... lo que rodea la acción? … hacía muy buen tiempo. ... pero luego lo dejó.. decir ................. Yo creo que sí............... . (yo) (tú) (él/ella/usted) (nosotros/as) (vosotros/as) (ellos/ellas/ustedes) estar ... … lo vi: llevaba la camisa verde de cuadros........ Después completa los cuadros con las formas que faltan.... Salí de casa y fui por el paseo hasta el parque... Pero lo vi................. Bueno sí..... ¿Con cuál de los dos tiempos presentamos la información como un hecho? ¿Con cuál narramos las circunstancias...... . dijo ayer Madani por teléfono a un periodista de este diario... visitar .................... volver .6 montaña abandonado. Me acerqué un poco más y lo vi: llevaba una camisa verde a cuadros y tenía un libro en la mano... Estuvo cuatro horas seguidas tomando el sol y se quemó... Estaba estudiando piano cuando llegaron sus padres......... Estuvimos bailando toda la noche hasta que llamó la vecina.... llamaron a la puerta........ En el texto aparecen dos tiempos del pasado: el Pretérito Indefinido y el Pretérito Imperfecto. que no era él. El hijo de un jeque árabe compra un pueblo del Pirineo E mayor de un imporl pasado miércoles.. ....... de repente......... hombre! ● ● ● Yo creo que todo fue un sueño....... ................ Fíjate en estas frases... empezó a correr.. .. Estuvo estudiando piano cinco años. .. Estábamos bailando y... ¿Sabes qué? El otro día vi a Marcos en el parque......... de realizar definitivamente la comp “Cuando estuve aquí en 1997”. ¿CUÁNTO VALE UN PUEBLO? A................ ¿Cuál crees que es la explicación de lo que pasó? Coméntalo con tu compañero.... Lee este artículo aparecido en la prensa. No había nadie y solo se oía el ruido de la fuente........... hijo millones de euros todas las tante jeque árabe adquirió por 3.. ● ¡Venga.... Lee estas frases.. ...... pero cuando llegué. En esta conversación..... ... .. ... decidí ir al parque a dar una vuelta en bici.... B.... ¿Por qué crees que usamos el Imperfecto en las de arriba y el Indefinido en las de abajo? Estaba lloviendo y no salí de casa..... … se oía el ruido de la fuente.. como hacía muy buen tiempo. un pueblo de nuevo propietario visitó por cercano a una estación de esquí........... ● O sea.. adquirir . dos grupos inversores extranjeros adquirieron pueblos abandonados en diferentes lugares del Pirineo español.. ● Ya lo sé. ..... ... ... Estuvo lloviendo de 12h a 7h de la tarde..... B. . El ó en diversas ocasiones antes primera vez la localidad en 1997 y volvi ra.... Luego volví muchas otras veces a España y visité otros pueblos............ .. C................... ...... MISTERIO EN EL PARQUE A. .......... “me enamoré del paisaje y de la arquitectura.......... Ibrahim Madani............ 52 .......... ya no había nadie. ● No sé.............. . Omar cuenta una extraña experiencia que vivió recientemente....EXPLORAR Y REFLEXIONAR 3. Encuéntralas y colócalas en el lugar adecuado............ Entonces vi a una persona detrás de un árbol......... tanto regulares como irregulares.. Supuestamente desde Argentina............ ........ Era Marcos. .......... Cuando me vio........ .. entró en un lugar donde había muchos arbustos y desapareció..... Estaba tomando el sol en la playa y se durmió........... pero ninguno tan adecuado para mi proyecto... había una pareja de enamorados.. 4.. .. (yo) (tú) (él/ella/usted) (nosotros/as) (vosotros/as) (ellos/ellas/ustedes) 5... ● Yo creo que Ibrahim Madani quiere construir... casas y tierras de Botera. ● ¿Ah sí? ¿Dónde? ● Pues mira..... ¿Marcos? ¡Qué dices! Si está en Argentina...... ............. .... ... .. ESTABA LLOVIENDO Y............ enamorarse .............. Márcalos de manera diferente... .... Pero lo más fuerte es que ese mismo día Marcos me llamó......... .............. sin duda... decidí ir al parque..... … entró en un lugar donde había muchos arbustos.. Entonces vi a una persona........ Fui detrás de él.. El profesor sabe la respuesta..

de repente. ● El martes estaba pensando en Marta y decidí escribirle. Los verbos ser e ir tienen la misma forma en Indefinido. Estos días he estado pensando en Marta. oí un ruido raro. ● ● El verbo estar también es irregular. abrí la puerta y. llamaron a la puerta… 53 . Luego. Indefinido o Imperfecto + Gerundio para presentar las acciones en su desarrollo. lo que rodeaba la acción. oí otro ruido y de repente. Muchos verbos. cuando estaba en la cocina. PRETÉRITO PERFECTO Esta mañana he estado hablando con Paco. ESTAR + GERUNDIO Usamos estar en Pretérito Perfecto. ser/ir fui fuiste fue fuimos fuisteis fueron MARCADORES TEMPORALES PARA RELATAR Una vez / Un día / El otro día (Y) entonces / (Y) en ese momento Luego / Después / Más tarde De repente (yo) (tú) (él/ella/usted) (nosotros/as) (vosotros/as) (ellos/ellas/ustedes) ● El otro día me pasó una cosa increíble. Con el Imperfecto(2) describimos cuáles eran las circunstancias. Con el Indefinido(1) presentamos la información como un hecho. pedir (yo) pedí (tú) pediste (él/ella/usted) pidió (nosotros/as) pedimos (vosotros/as) pedisteis (ellos/ellas/ustedes) pidieron sentir sentí sentiste sintió sentimos sentisteis sintieron dormir dormí dormiste durmió dormimos dormisteis durmieron Visitó(1) Madrid por primera vez en 1988. la sílaba tónica no está en la terminación (como en los regulares). estar (yo) (tú) (él/ella/usted) (nosotros/as) (vosotros/as) (ellos/ellas/ustedes) estuve estuviste estuvo estuvimos estuvisteis estuvieron saber ➡ suptener ➡ tuvquerer ➡ quisponer ➡ pusvenir ➡ vinpoder ➡ pudhacer ➡ hic-/z haber ➡ hub- PRETÉRITO IMPERFECTO Esta mañana estaba hablando con Paco y. Aprendí(1) a cocinar en casa. ● Carlos ha estado dos meses ensayando una canción. entonces. Llegué a casa. me ha dado un beso. El martes estuve todo el día pensando en Marta. después de la raíz irregular. ● ¡Atención! En la primera y en la tercera persona del singular de estos verbos. es lo que ocurrió. tienen las mismas terminaciones que estar.6 PRETÉRITO INDEFINIDO VERBOS REGULARES comprar (yo) compré (tú) compraste (él/ella/usted) compró (nosotros/as) compramos (vosotros/as) comprasteis (ellos/ellas/ustedes) compraron perder perdí perdiste perdió perdimos perdisteis perdieron vivir viví viviste vivió vivimos vivisteis vivieron PRETÉRITO INDEFINIDO/IMPERFECTO Cuando hablamos de acontecimientos que ocurrieron en el pasado. podemos usar los dos tiempos. en la tercera persona del singular y en la tercera del plural. en este caso. VERBOS IRREGULARES Los verbos de la tercera conjugación (-ir) que tienen cambios vocálicos en Presente presentan también un cambio vocálico en Indefinido. ● ● Fíjate en que los verbos de la segunda y de la tercera conjugación tienen las mismas terminaciones. Mi madre era(2) una cocinera excelente. sino en la raíz. ● ● PRETÉRITO INDEFINIDO Ayer estuve hablando con Paco. Era(2) verano y hacía(2) mucho calor. ● Cuando llegué había mucho ruido porque Carlos estaba ensayando una canción. ● Carlos estuvo dos meses ensayando una canción.

¿Crees que son verdad? Coméntalo con tu compañero. el pr Ebro esidente que duerme la s 5. Llega a la base esp 1.PRACTICAR Y COMUNICAR 6. y metió el coche en el garaje. Aprovechando el momento. un a llas griculto 4. ¡QUÉ CORTE! A. la pr inc 5. Pero los guardias le preguntaron por su coche.es Vestido apretado Hace dos semanas me pasó una cosa terrible en la boda de una prima.. pero eso no me importaba porque estaba con Daniel. Vas a escuchar a varias personas que empiezan a contar una anécdota. ya que la playa más cercana está a más de doscientos kilómetros en una joyería a 8 . Después. Para colmo. después de eso nunca más me llamó. “He estado toda la noche durmiendo en casa” les dijo.quecorte. Batm ierno es sta an 6.. cinco helicópteros y un hidroavión. aburrido y con cara de pocos amigos. “¿Dónde guarda su coche. una vez cerca de mi pueblo un hombre iba en coche hacia su casa. LEYENDAS URBANAS A. leyendas urbanas. que estaba practicando pesca submarina 7 .. luego no podía ni moverme. todavía tenía las luces encendidas 3 . A En un pueblo de mi provincia se declaró el pasado verano un gran incendio forestal. tenéis que escribirla. En estos dos relatos se narran los hechos pero faltan descripciones e informaciones sobre las circunstancias. ¿Cómo crees que acaba? B. Estaba algo bebido y conducía muy rápido 8. Los llevó hasta el garaje y cuando lo abrieron.. después se me rompió la cremallera del vestido. Luego. como tenía mucha hambre. TITULARES DE PERIÓDICO En parejas. En esta página web. 1 . cuarenta bomberos profesionales. la policía se presentó en su casa. un jo esa Tania de F ven den tro de su astundia 6. 1. Aquí tienes dos bastante curiosas.. El conductor negó los hechos. cuando el conductor estaba durmiendo 2 . Hasta aquí todo normal. que estaban disponibles 4 . en ese momento se produjo un accidente a unos 300 metros de aquel lugar y los guardias fueron hacia allí. un equipo de técnicos fue al lugar para evaluar los daños. Pero la sorpresa llegó cuando los técnicos encontraron en medio del bosque el cadáver de un submarinista. Pagan 1 000 euros acial 3. Llegó la hora de comer y. señor Martínez?”. estaba tan nervioso y tan bebido que 6 . Carolina nos cuenta una.. el chico más guapo de mi cole. Un perro muerde a pañol 4.. el pr im c 5 . llegó a su casa. los policías le estaban pidiendo la documentación y C. Fue horrible porque Daniel quería bailar y yo parecía una momia. Unas dos horas después. Cuando el hombre llegó a unos 3 kilómetros del pueblo se encontró con un control de la Policía y lo hicieron parar. ¡Un horror! Y lo peor es que Daniel se pasó todo el tiempo sentado a mi lado. Tardaron cuatro días en controlar el incendio y dos más en apagarlo. Para luchar contra el fuego se movilizaron todos los medios de emergencia : más de cien voluntarios. Vuelve a las panta r 2.. El caso nunca llegó a aclararse completamente. apareció dentro el coche patrulla: . ¿Conocéis historias semejantes? oc er astron auta esp he añol 54 . Todos conocemos historias increíbles o extrañas.. Parece que cuando huyó. Carolina A 16 años . claro. B G B. . el conductor huyó. Detienen por robo por cenar con 2. www. absorbió a un submarinista . Yo llevaba un vestido muy muy apretado.. La única explicación que se les ocurrió fue que el hidroavión. Cae al río ie del Gob 3. confundió el coche de la Policía con su propio coche. ¿Podéis colocarlas en el lugar adecuado? C. al acudir al mar a llenar sus depósitos de agua. adolescentes españoles cuentan experiencias incómodas o embarazosas. Por supuesto... comí muchísimo y. Casi no podía respirar. 7. Cada número es una parte del titular de una noticia. tenéis que tirar dos veces un dado o elegir dos números del 1 al 6. .... nadie podía creer lo que veían sus ojos. Ahora escucha y comprueba..

Escucha la audición y toma notas de lo que pasa. A. Piensa si has vivido momentos como los siguientes Elige uno e intenta recordar las circunstancias y qué pasó. vais a escribir lo que ocurrió aquel día. Hace unos días. podéis volver a escuchar la audición.. ¿Cuándo? ● Pues hace unos seis o siete años. Sara P. Pero ojo: en el relato tenéis que usar al menos 10 de estas palabras. Ahora explícaselo a tus compañeros. casa bosque cerillas coche correr luz Un momento en el que pasaste mucha vergüenza copa gato ojos verdes piano vela B. 10. MOMENTOS A. Si lo necesitáis. en parejas. Yo estaba viajando por Europa con unos amigos y. ¿Dónde estabas? ¿Con quién? ¿Cuándo fue? ¿Qué estabas haciendo? ¿Qué tiempo hacía? Un momento en el que te emocionaste mucho Un momento en el que pasaste mucho miedo Un momento en el que te reíste mucho Un momento en el que te quedaste sin palabras B. ¿Quién tiene la anécdota más interesante o más impactante? cocina escalera ruido plato puerta romper Yo una vez pasé mucho miedo en un tren. Ahora. EL MISTERIO DE SARA P. ● ❍ 55 .6 9. fue a pasar un fin de semana en la casa de campo de sus padres.

Fernando Alonso. ¿Conoces datos como estos referidos a deportistas de tu país? Explícaselo a tus compañeros. como hace 70 años. Pero existe una tercera e importante razón: la integración masiva de las mujeres al mundo del deporte. Ahora lee estas curiosidades sobre tres deportistas españoles. Adora la velocidad y colecciona todo tipo de coches. o golfistas como José María Olazábal entraron en la élite deportiva mundial. el deporte rey. el futbolista Raúl González. De cualquier modo. Pau Gasol. Una de ellas es que desde la llegada de la democracia a España. los ayuntamientos crearon nuevas y modernas instalaciones deportivas. Juan Carlos Ferrero. el fútbol. el jugador de baloncesto Pau Gasol. el que levanta más pasiones y mueve a millones de personas (y miles de millones de euros) es hoy. el tenis o incluso la natación sincronizada. Otra explicación es que el nivel de entrenadores. 56 . Gracias a estos cambios. B.VIAJAR 11. el piloto de Fórmula 1 Fernando Alonso. Consiguió el galardón de “Rookie del año”en su primera temporada en la NBA. lo que multiplicó el número de personas que practicaban un deporte. ciclistas como Miguel Indurain. que hasta entonces eran minoritarios en España. se empezaron a conocer y a practicar deportes como el golf. pilotos de rally como Carlos Sainz. DEPORTISTAS DE ÉLITE A. ¿Conoces a los deportistas de los que se habla? ¿Sabes algo sobre ellos? Coméntalo con tus compañeros. Aquí tienes un artículo sobre el deporte español. Tenía dos años cuando condujo por primera vez un kart. una generación prodigiosa Los sociólogos y psicólogos deportivos tienen varias explicaciones para este hecho. motoristas como Álex Crivillé. técnicos y personal médico mejoró de manera muy notable desde los años 80. finales de los años 80 y a principios de los 90 del siglo pasado surgió en España una nueva generación de deportistas que consiguieron éxitos nunca vistos hasta entonces en el deporte español. A Pero el cambio más grande y significativo llegó en los primeros años de este siglo. en los que varios jóvenes deportistas lograron llegar a lo más alto a una edad muy temprana: el tenista Juan Carlos Ferrero. Tenistas como Arancha Sánchez. la mayoría incluso antes de cumplir los 20 años. la ciclista Joane Somarriba o los pilotos de motos Dani Pedrosa y Toni Elías llegaron a lo más alto de sus respectivas disciplinas.

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