SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN FEDERALIZADA DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA JEFATURA DE SECTOR 015 ZONA ESCOLAR 111 ESCUELA

PRIMARIA JUAN ESCUTIA CLAVE: 07DPR0650S

PROYECTO ANUAL DE TRABAJO EXTRAESCOLAR

CICLO ESCOLAR: 2012-2013

5 GRADO GRUPO C ESCUELA PRIMARIA JUAN ESCUTIA NUEVA PALESTINA, OCOSINGO CHIAPAS.

PROFR. JERNIMO HERNNDEZ FELICIANO RFC. HEFJ830518685

INDICE PGINA

INTRODUCCIN-----------------------------------------------------------MISION -----------------------------------------------------------------------VISION-------------------------------------------------------------------------PROYECTO ANUAL DE TRABAJO EXTRAESCOLAR---------PROPSITO----------------------------------------------------------------DIAGNSTICO------------------------------------------------------------PLAN DE ACCIN PARA ATENDER LA PROBLEMTICA-RECURSOS CON QUE SE CUENTA PARA ATENDER LAS NECESIDADES---------------------------------------------------ACUERDOS Y COMPROMISOS-------------------------------------CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES MENSUALES DEL CICLO ESCOLAR 2012-2013---------------------------------------CONCLUSIN--------------------------------------------------------------

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INTRODUCCIN
Actualmente, nuestra sociedad atraviesa por una etapa vulnerable en el aspecto educativo, ya que histricamente hasta nuestros das la educacin en nuestro pas ha sido producto de proyectos de otros pases en donde han funcionado eficientemente, pero con caractersticas muy diferentes a nuestra sociedad. Sin embargo, hoy se han planteamientos de reformas laborales y nuevas exigencias a los docentes para poner en prctica modernas metodologas para la enseanza, pero el problema sigue y seguir latente hasta no tomar acciones reales para el beneficio de la sociedad. No puede esperarse mucho de resultados favorables cuando no se le ha apostado verdaderamente a la educacin, en nuestro pas y nuestro estado de Chiapas en especfico sigue existiendo en la mayora de nuestras escuelas marginadas, las carencias de infraestructura, los espacios escolares adecuados, personal docente, los materiales necesarios para el desarrollo de las distintas actividades, etc. Por eso es muy contradictorio que esperamos el progreso de la sociedad, cuando es la educacin es el pilar fundamental para lograr el desarrollo de la sociedad como tanto pregonamos que queremos que sea. El presente documento hace alusin a un proyecto que propone una serie de actividades para la regularizacin de un grupo de alumnos de 5 grado que, despus de identificar sus carencias y necesidades a partir de una evaluacin diagnstica se concluye que requieren de atencin en horarios de extra clase. De ah la necesidad de disear un plan de accin y establecer compromisos entre los actores de la educacin involucrados, de tal modo que todos cumplan con la parte que les toca para que los resultados sean favorables. En este caso, el grupo en cuestin presenta caractersticas muy particulares que exigen atenciones especiales y permanentes, a travs de diferentes actividades para regularizar los aprendizajes. Por eso se plantea la atencin de dos horas por tres das de la semana durante todo el ciclo escolar, se espera que los nios asistan y puedan aprender de estas actividades para su desarrollo intelectual.
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MISIN
Sin duda alguna, la educacin funge un papel fundamental para el desarrollo de la sociedad. El conocimiento es la llave que abre la puerta hacia la comprensin del mundo natural y social, as como para actuar de manera responsable en el uso y cuidado para su conservacin. Por esta razn se busca que durante el transcurso de la educacin primaria y bsica, los nios adquieran las herramientas necesarias, como los conocimientos, las

habilidades, actitudes y valores, ya que sern la base para un aprendizaje permanente e independiente. Por eso la escuela debe ofrecer tantas oportunidades sean posibilidades para que los nios estn constantemente movilizando sus saberes para que sean competentes en la vida cotidiana.

VISION
El papel del maestro es fundamental para orientar, formar y principalmente para guiar al alumno en la construccin de su propio conocimiento. Se debe cumplir con xito la responsabilidad estas expectativas para que los nios sean verdaderamente independientes a conducirse solos en la autoformacin de sus saberes. Hoy en da, los nios son considerados como los actores ms importantes de la educacin, son los protagonistas donde giramos todos los dems que estamos involucrados, as que no hay otra excusa para no centrarse en ellos para su formacin. Por esa razn, debemos propiciarles situaciones que los orienten en el desarrollo de las competencias para saber enfrentar las situaciones reales de la vida. Usar las metodologas adecuadas para cumplir con esta visin, seguramente conllevar al logro de los propsitos establecidos para con la educacin bsica. Sin olvidar que es una tarea ardua y difcil, pero se logra cuando existe el compromiso compartido en la educacin, todo por el bienestar de los nios.

PROYECTO ANUAL DE TRABAJO EXTRAESCOLAR

PROPSITO Que los nios realicen diferentes actividades de recuperacin, con la finalidad de adquirir conocimientos nuevos, desarrollen habilidades, valores y actitudes, para ser competentes ante situaciones especficas de la vida cotidiana. Adems se pretende que los nios sean capaces de relacionarse en forma positiva, de comprender el mundo natural que nos rodea para su cuidado y conservacin, de igual manera con los cambios constantes en el mundo social. Se considera lograr el desarrollo de la comprensin lectora es un eje articulador para dominar otros temas de cualquier asignatura, por eso se pondr nfasis en este aspecto, ya que el desarrollo de esta habilidad ser el motor para poder resolver y atender otras situaciones que se enfrenten en la vida cotidiana.

DIAGNSTICO.
Al inicio del ciclo escolar 2012-2013 se me asign el 5 grado, grupo C de la escuela primaria Juan Escutia con clave: 07DPR0650S, institucin donde actualmente trabajo como docente frente a grupo y est ubicado en la localidad de Nueva Palestina municipio de Ocosingo, Chiapas. El grupo est integrado por 34 alumnos, de las cuales 18 son mujeres y 16 hombres pertenecen al grupo tnico tzeltal y es su lengua autctona con que se expresan cotidianamente y solo 3 nios no hablan el dialecto porque son forneos.

Ya en el trabajo en el aula, como primera accin que se realiz fue la recopilacin de informacin acerca de los conocimientos adquiridos de los nios en los grados anteriores como en la vida extraescolar. A travs de diferentes aspectos se hizo la evaluacin diagnostica, informacin que sirvi para conocer las carencias, problemas, debilidades, as como tambin las fortalezas con que cuentan. Y de sta manera hacer los planteamientos necesarios para su atencin de manera especial en cada uno de los mbitos. La problemtica que se identificaron, a partir de la evaluacin diagnstica se puede resumir de la siguiente manera: Lectura: Por lo general, los nios presentan dificultades para leer con facilidad textos cortos. De los 34 nios, 6 de ellos leen con fluidez, 5 nios tienen problemas serios de lectura ya que se encuentran en la etapa de silbico, el resto del grupo leen, pero con problemas de fluidez, es decir leen pero lento. Comprensin lectora. Este problema lo presenta el grupo en general. Esto se pudo constatar despus de leer diversos textos de forma grupal y al plantearles algunos cuestionamientos de manera oral y escrito, referentes al contenido del texto, se limitaron a dar respuestas de contenido literal tal como lo expresa el texto. Sin embargo, al pedirles su opinin y/o comentarios referentes central del texto se limitaron a contestar. Escritura Se propuso a los nios de hacer una redaccin de texto libre para conocer sus habilidades de escritura. Despus de que la mayora del grupo se mostraron incapaces de hacerlo, se tuvo que hacer un replanteamiento de la misma actividad, pero proporcionndoles los personajes, los adjetivos y el lugar de los hechos, de esta manera se iniciaron en su redaccin que finalmente ningn nios super escribir ms de la mitad de la hoja de libreta. Cuando fue el momento de la revisin de los textos escritos, se percataron muchas dificultades para hilar las ideas, no tenan coherencia y la dificultad
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a la idea

ms notable fue que los educandos no podan plasmar ideas completas en espaol porque no es el idioma que hablan en su vida cotidiana. Expresin Sin duda alguna, la dificultad ms grande que ha obstaculizado la educacin de los nios en cuestin, es el idioma con el que hablan (tzeltal) y el idioma con que se expresan los contenidos en la sala de clases (espaol). Esto se pudo evidenciar claramente cuando se intent entrelazar una conversacin con los nios sobre los algunos temas que vieron en cuarto grado el ciclo anterior y no podan expresarlo como lo pensaban por dificultades para articular las palabras en espaol. De ah la necesidad de practicar la oralidad frecuentemente a travs de la lectura y la expresin oral. Planteamiento y resolucin de problemas matemticas Los alumnos tienen nocin de las operaciones matemticas como la suma, la resta, la multiplicacin e incluso la divisin de una cifra. Pero nicamente se limitan a la solucin de operaciones con nmeros y no problemas matemticos con situaciones especficas que implican razonamiento, anlisis y reflexin para obtener un resultado pasando por un proceso de resolucin. Los nios demostraron ms gusto por actividades para la solucin de operaciones matemticas y lo expresaron verbalmente manifestando que no queran actividades que implicaban planteamientos de situaciones

matemticos. Carencia de valores y actitudes ante el cuidado del medio natural Los nios del grupo son sabedores de la importancia del medio natural para la permanencia de la vida, pero desconocen sus responsabilidades para su cuidado y conservacin. Tienen conocimientos de que las plantas son los proveedores de oxgeno y que son indispensables para la supervivencia de los seres vivos, pero no actan positivamente para su cuidado; conocen frases que inducen al cuidado y conservacin del medio natural, pero no las obedecen.

PLAN DE ACCIN PARA ATENDER LA PROBLEMTICA

Algunas de las actividades que se proponen para llevar a cabo en las horas de extra clase para superar las carencias y debilidades del grupo son: 1. Organizacin de la biblioteca en el aula. Tener una biblioteca dentro del aula proporcionar oportunidades a los alumnos para leer en cualquier momento. Nombrar una comisin encargados para los prstamos a domicilio, motivar al grupo para hacer el prstamo de un libro y leerlo en casa. 2. Leer cuentos, historietas, leyendas, poemas, acrsticos, fbulas y otros textos en las tardes. Se pretende que en cada sesin se lea un texto que tenga suficientes ilustraciones para que los nios se empiecen a familiarizar en la lectura, esto con la finalidad de interesarlos, primeramente, despus ir introduciendo otros textos. Despus de comentar el contenido de cada uno de ellos, los nios harn una ilustracin o varias, segn sea el caso para representar la secuencia de los hechos o sucesos. 3. Lecturas en casa. En esta parte ser posible con la colaboracin de los padres de familia. Los nios llevarn un texto para leer en casa bajo la supervisin de los padres de familia y ellos justificarn con una firma en el texto como prueba de haberlo ledo. 4. Representacin de obras de teatro, escenificacin de cuentos y leyendas. Esta actividad se fomentar con diferentes finalidades. Primero: los nios practicarn su oralidad mediante la expresin a travs del dilogo; segundo: la representacin ser el resultado de la comprensin del contenido de un texto determinado y tercero: a travs del desarrollo de sta actividad se pondr en juego la puesta en prctica de algunos valores individuales y colectivos como son la seguridad, el valor civil, la tolerancia, la democracia, el respeto, etc. Adems, el proceso de construccin de los actos fomentar el desarrollo de la

escritura de los parlamentos que contribuye la prctica de la redaccin de textos. 5. Concurso permanente de poemas, acrsticos, poesas Sern oportunidades para redactar y posibilita la expresin oral. Se fomentar la declamacin de diferentes temas adecuados a los contenidos que se vayan tratando en las clases, se propondr a los nios el concurso para despertar su inters y la curiosidad por competir. Los nios que resulten ganadores, participarn en el homenaje o en algn otro evento cultural para que se d seguimiento e importancia a las actividades en que participan los nios y de sta manera no pierdan el inters. 6. Redaccin de textos libres permanentemente. Se fomentar la redaccin de texto de manera continua. Algunas de las actividades que se implementarn sern el diario del grupo, la descripcin de diferentes ilustraciones, invencin de cuentos e historias fantasiosas, redaccin de acrsticos, entre otros. 7. Concurso de pintura (tema libre) Una vez a la semana, los nios podrn hacer un dibujo de su agrado, de tal modo que desarrollen habilidades de expresin oral a travs de la pintura. Harn una exposicin frente al grupo para explicar el contenido del mismo empleando la oralidad y lo plasmarn en forma escrita. 8. Elaboracin de carteles Se relacionarn contenidos de la asignatura de Ciencias Naturales y Espaol para la elaboracin de los carteles que inciten a la conservacin y cuidado del medio natural donde se vive. Los nios trabajarn en equipos poniendo en prctica sus conocimientos que compartirn con la comunidad escolar y el medio natural en el que se desenvuelven. 9. Campaa de reforestacin. Por equipos de 5 nios plantarn un rbol dentro del rea escolar que adoptarn durante todo el ciclo escolar para cuidarlo y lo presentarn al final del ciclo para valorarlos con un reconocimiento escrito y formal avalado por el

director de la escuela, tambin ser valorado como la calificacin del ltimo bimestre en la asignatura de Ciencias Naturales y Educacin Cvica 10. Adecuacin de un terreno para una hortaliza A travs de sta actividad, se fomentarn valores de responsabilidad y trabajo colaborativo. Los nios vern los resultados de su trabajo y empeo segn el tiempo empleado en esta actividad. Se sembrarn verduras como rbano, cilantro, cebolln, calabaza, chayote, chile y tomate. Por otra parte se reflexionar sobre el uso del abono orgnico para la produccin eficiente de los cultivos, adems de la conservacin de los suelos ms frtiles y productivos. 11. Pinta de rboles dentro del rea escolar Para la realizacin de esta actividad se pedir la colaboracin del comit de padres de familia conjuntamente con la direccin para obtener los materiales, de igual manera para solicitar la autorizacin de llevar a cabo este proyecto. 12. Elaboracin de una antologa de problemas matemticos De manera grupal, por equipos y de manera individual los nios harn planteamientos de problemas matemticos de suma, resta, multiplicacin y divisin para que otros lo resuelvan, de tal modo que se vaya reuniendo para que finalmente hagan una compilacin y lo organicen en una antologa. 13. Elaboracin de materiales concretos para la resolucin de problemas matemticos. Se elaborarn materiales que los nios puedan manipular directamente para la resolucin de los distintos problemas que planteen, podran ser tapa roscas, contadores, fichas numricas, fichas de colore, tarjetas de multiplicar, etc. Materiales que faciliten la organizacin de los procedimientos que as lo requieran para la solucin de los problemas matemticos.

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RECURSOS CON QUE SE CUENTA NECESIDADES

PARA ATENDER LAS

MATERIALES: libros de la biblioteca, libros del rincn, libros del alumno, cuaderno, tiles escolares, espacios escolares, saln de clases, cartulina, papel bond, tarjetas, fichas para contar, un pedazo de terreno del rea de la escuela, materiales para pintar, hojas blancas, cal, plantas, etc.

HUMANOS: alumnos, maestro del grupo, directivos, maestros de otros grados, el comit de padres de familia, alumnos de otros grupos, los padres de familia. Cabe sealar que todos estos actores de la educacin involucrados, son indispensables su participacin de cada uno de ellos, para que de manera compartida se logre desarrollar de manera plena las actividades y alcanzar los objetivos establecidos.

ECONMICOS: la direccin de la escuela, el comit de padres de familia, los alumnos, los padres de familia, entre otros.

ACUERDOS Y COMPROMISOS
Es importante mencionar que es un compromiso compartido entre todos los actores de la educacin que estn involucrados, tanto de los alumnos, los padres de familia, directivos y sobre todo el docente frente al grupo para trabajar bajo la modalidad de que se propone para enfrentar estas dificultades de regularizacin en horarios de extra clase. Es evidente la necesidad de planificar acciones organizadas tomando en cuenta a todos los involucrados para que haya resultados favorables ante estas necesidades. La obligacin ms importante para que ste proyecto pueda funcionar recae en el docente frente a grupo que se compromete a laborar 6 horas en la semana fuera del horario de clase. Se propone trabajar los das mircoles, jueves y viernes de 3 a 5 de la tarde, sujeto a adecuacin de los das por cualquier situacin imprevista, pero que se cumplan con los horarios planteados.
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Los alumnos son los ejes articuladores de este proyecto porque su asistencia en las tardes ser de prioridad para ejercer las actividades, sobre todo aquellos que tienen mayores problemas. Aunado a esto, est el compromiso de los padres de familia para colaborar en la exigencia de sus hijos para que asistan, de igual modo participen en algunas actividades cuando sean invitados o para supervisar actividades que los nios hagan en casa.

CRONOGRAMA

DE

ACTIVIDADES

MENSUALES

DEL

CICLO

ESCOLAR 2012-2013
NP ACTIVIDADES QUE SE REALIZARN PERMANENTEMENTE DURANTE EL CICLO ESCOLAR 1 2 Organizacin de la biblioteca en el aula. Leer cuentos, historietas, leyendas, poemas, acrsticos, fbulas y otros textos en las tardes. 3 4 Lecturas en casa. Representacin de obras de teatro, X X X X TIEMPO: DOS HORAS CADA DIA MARTES MIERCOLES JUEVES

escenificacin de cuentos y leyendas. 5 Concurso permanente de poemas, acrsticos, poesas 6 7 8 9 10 11 12 Redaccin de textos libres permanentemente. Concurso de pintura (tema libre) Elaboracin de carteles Campaa de reforestacin. Adecuacin de un terreno para una hortaliza Pinta de rboles dentro del rea escolar Elaboracin de una antologa de problemas matemticos 13 Elaboracin de materiales concretos para la resolucin de problemas matemticos.

X X X X X X X X

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CONCLUSIN

De manera muy sencilla, se concluye que se espera lograr con todos los compromisos y las actividades se puedan desarrollar de manera eficiente de tal manera que haya resultados positivos en la regularizacin de los nios. Est claro que requiere de un verdadero compromiso con la niez y as se cree que debe ser, para lograr vencer los obstculos que intervienen como dificultades en el logro de los propsitos establecidos por la educacin bsica. Se reafirma que es un reto enorme, debido a las caractersticas muy particulares de los nios y la comunidad en que se desenvuelven, los padres de familia tampoco se espera mucho de ellos, pero se est consciente que habr que buscar las maneras adecuadas para involucrarlos a participar en la responsabilidad que les corresponde para el beneficio propio de sus hijos.

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