GUA Y ESTRUCTURA PARA LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIN EN EL CeCIE

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Ignacio Chvez Morales Investigador del CeCIE

Si bien, es cierto, no existe una regla para los protocolos de la investigacin, si es necesario que estos cuenten con al menos elementos que son obligatorios y que precisan la diferentes investigaciones que se usan en el medio acadmico pero tambin es inevitable decir que aunque, actualmente las investigaciones se presentan a manera de ensayo, en el circulo de las universidades, Institutos o escuelas. La propuesta que se hace es presentar un escrito con determinadas estructuras para su presentacin. Es desde esta perspectiva que el documento que se presenta tiene la finalidad de proponer algunos esquemas que pueden utilizarse, obviamente con sus restricciones segn cada una de las instituciones educativas.

Dentro de los trabajos de investigacin que se llevan en el nivel superior licenciatura como en el posgrado especialidad, maestra y doctorado han aparecido algunas estructuras para la presentacin de los trabajos para titulacin que han realizado los estudiantes y, que los maestros de metodologa como de investigacin presentan a los estudiantes. Es claro que cada especialista dentro de esta rama tiene diferentes puntos de vista pues, esto tiene que ver con los procesos de formacin de cada uno de ellos, es aqu donde nace parte de este escrito pretendiendo hacer una gua para los estudiantes de estos niveles a los cuales se les facilite llevar a cabo su escrito y estructuracin de su trabajo de investigacin para obtener un grado acadmico.

La experiencia de trabajar en algunas instituciones educativas de nivel superior como; Universidad de Colima, Universidad Pedaggica Nacional Unidad 06, El Instituto Michoacano de Ciencias de la Educacin, el Instituto Superior de Educacin Normal (ISENCO) Universidad Univer as como en el Centro Colimense de Investigaciones Educativas (CeCIE) con los seminarios de metodologa de la investigacin, seminario de tesis y eje de investigacin me ha llevado a plasmar el presente, con el nico fin de proporcionar una gua que pueda ayudar a definir, elaborar y presentar un trabajo de investigacin para lograr un grado acadmico.

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Se tiende claro adems, que para realizar un trabajo de investigacin hay que leer reflexionar, escribir y realizar trabajo de campo sobre el rea de investigacin que se ha decidido el cual permita verificar, demostrar parte del proceso de la investigacin. Para definir la forma de investigacin es importante tener claro por parte de quien va a realizar la investigacin cmo ve la investigacin? O sea donde esta l o ella dentro de la investigacin o fuera de la investigacin? Al definir este elemento el estudiante que realizar la investigacin tendr certidumbre sobre su proceso considerando que existen formas de investigacin que segn sea las referencias tericas con que se cuente, sin embargo la experiencia de trabajar con alumnos (as) para este fin han mostrado que quien gua el trabajo de investigacin influye en los estudiantes a la hora de definir hacia dnde y cmo hacer la investigacin? Por lo anterior, me he atrevido a realizar este documento intentando apoyar a los estudiantes que por razones diversas han tenido problemas para realizar su trabajo de investigacin y no han logrado terminarla, pues no tienen la claridad necesaria para poder lograrlo. Quiero tambin manifestar que lo gua que propongo fundamentalmente va dirigida a estudiantes del rea social pero esto no quiere decir que no pueda ayudar a algn estudiante del rea de las ciencias exactas o naturales. A continuacin expongo algunas explicaciones de algunos elementos que han permitido que los alumnos con los cuales he realizado el acompaamiento para obtener un grado acadmico ha funcionado: Tener claro Qu rea del conocimiento se va a trabajar? Cmo se va a ver la investigacin desde adentro o desde afuera? Con qu cuento? Cmo se va a realizar? Con qu tiempo tengo para realizar la investigacin? Cuando se tiene ya una idea sobre el primer indicador respecto al rea de conocimiento es importante definir el estudiante o investigador donde se va a situar al realizar la investigacin

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Fuera

Fuera

Dentro y la utilizacin del

Lo anterior va ayudar mucho al estudiante a no perderse lenguaje escrito para su informe final ser muy fcil.

Para las investigaciones en el rea de Ciencias Naturales o exactas se propone el siguiente esquema y que puede ser distinto a otras propuestas. Paradigma Emprico - Analtico (en este paradigma se explican los fenmenos) (Primer captulo) Planteamiento del problema (Donde se pueden considerar los siguientes elementos) Definicin del objeto de investigacin en su rea Problematizacin (Explicacin del fenmeno aqu se puede citar si se quiere se puede hacer un estudio del arte entendido este como investigaciones realizadas sobre la temtica que se va investigar) al terminar esta parte se sigue explicando sobre el fenmeno a investigar para llegar a la Pregunta general de investigacin Delimitacin de la pregunta de investigacin Para la realizacin de esta parte se debe contemplar los siguientes elementos; lugar, tiempo y con quien es la investigacin. La escuela Julin Silva (lugar) Ciclo escolar 2012 - 2013 (tiempo) Los alumnos de 4 grado (con quienes) Justificacin de la investigacin (El porqu, a quin beneficia directa e indirectamente y su importancia en la sociedad)

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Objetivos de la investigacin El fin de la investigacin son el Qu se quiere lograr? Estos se escriben con verbos en estado infinito con terminaciones ar, er ir, y es una postura desde la que propone Benjamn Bloon ejem. Definir, analizar, entender Palabras clave de la investigacin (Son todas aquellas palabras que se van estar abordando dentro de la investigacin as como conceptos importantes) con esta parte se puede terminar el planteamiento del problema que adems equivale al primer captulo del trabajo.

Marco Terico (inicio del segundo captulo) Es toda aquella informacin o conocimiento que sobre el rea definida para la investigacin, de hecho en este paradigma se parte del conocimiento existente. Se puede construir de la siguiente forma: Se va escribiendo la teora existente con sus distintos autores parafraseando y citando segn el inters del investigador o estudiante y hasta el final se escribe la opinin o los puntos de vista de quien hace la investigacin haciendo un anlisis reflexivo sobre lo escrito con los distintos autores donde se puede estar de acuerdo o no, pues esto da por sentado que sern sus tesis de investigacin que ser incluida de alguna forma en la hiptesis. Sobre la hiptesis esta se escribe despus del marco terico pues como lo manifiesta Mario Bunge las hiptesis se escriben despus del marco terico ya que el marco da cientificidad al trabajo de investigacin 1 Aqu en esta parte es fundamental sealar que la hiptesis o hiptesis que se plasmen en el trabajo de investigacin se tiene que definir Qu tipo de hiptesis se est trabajando en la investigacin? Este conocimiento fortalecer la claridad con que se vean las variables que la componen, pues dentro de la hiptesis cuando menos habr una variable dependiente y un independiente entendindose como: Variable dependiente como aquella que sufre un efecto y se refleja en una causa Variable independiente como aquella que ocasiona el efecto y es la causante de los efectos.

BUNGE Mario. El mtodo cientfico.

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Por lo anterior se puede decir que la hiptesis se construye de los referentes tericos y las tesis de quien realiza la investigacin, o, es una combinacin del conocimiento ya establecido ms lo que piensa el investigador. Planteamiento de hiptesis

Marco referencial de la investigacin (Tercer captulo) Es el lugar especfico donde se lleva la investigacin y esta es considerada por si tiene alguna influencia en el fenmeno de estudio en esta parte se recomienda mencionar los siguientes elementos del espacio: El macro y el micro. El macro es la comunidad en general su ubicacin y su situacin y se entiende por el micro - el lugar especfico donde se lleva la investigacin para esto se consideran los siguientes puntos: Situacin econmica de los habitantes del lugar Situacin cultural y educativa Situacin poltico ideolgica Se explica cada uno de los elementos y influencia sobre el fenmeno estudiando Investigacin de campo Metodologa y mtodo Metodologa se entiende como el conjunto de mtodos utilizados para realizar la investigacin esto se explica de manera general. Comprobacin de la hiptesis (para este apartado se necesitan definir y aclarar los siguientes puntos) Universo - Son todas aquellos que corresponden a Muestra es aquella parte del universo definida y que se utiliza por parte del investigador a estudiante dentro de su trabajo de investigacin Mtodo - En este paradigma el nico mtodo valido y aceptado el mtodo cientfico, de esta manera tambin se dice que se utilizan los procesos cuantitativos para la comprobacin de la hiptesis. En caso de usarse en las Ciencias Sociales este paradigma utiliza como instrumento preferido de medicin la encuesta. Instrumentos utilizados y resultados

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Procesos de los resultados Datos duros es la cuantificacin de los resultados de los instrumentos utilizados Datos interpretados es el momento en que los nmeros se convierten en palabras e intenta dar una explicacin Teorizacin de resultados Es la comparacin entre los resultados, los objetivos, la teora y la hiptesis. Conclusiones finales A que se llega al terminar la investigacin? as como las posibilidades de otras investigaciones en el mismo sentido a la realizada En este paradigma de investigacin solo se quiere demostrar y comprobar la hiptesis se describen los resultados es solo saber por qu ocurren los fenmenos sin importar, o querer, cambiar lo ocurre, solo dar la explicacin en este caso el investigador o estudiante que hace la investigacin se encuentra fuera de la investigacin y no busca impactar en el fenmeno. Nota. en este paradigma para presentarlo por escrito se usa un lenguaje impersonal

El paradigma Interpretativo (En este paradigma se comprenden los fenmenos) Como su nombre lo indica es la investigacin que se realiza tratando de entender las razones o causas por las que se dan los fenmenos en la sociedad, grupo, tribu, pueblo entre otras, el investigador puede estar fuera de la investigacin solo describe y explica desde sus referentes lo que, l, cree que est sucediendo y por qu est sucediendo?. Tambin en este tipo de investigacin el investigador puede estar dentro donde se da el fenmeno estudiando pero no interviene para proponer cambios, solo busca comprender del porque de los fenmenos este tipo de Investigaciones se realiza mucho por los historiadores, los antroplogos es un tipo de investigacin que se utiliza en las Ciencias Sociales donde las personas provocan los estados de cosas o situaciones como; cambios, reacciones entre otras pero que tiene que ver con los seres humanos. Paul Requier hace algunos planteamientos que he tomado, pero que he ido adecuando y tratando de dar y explicar a los estudiantes los cuales aqu presento.

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Cmo se pude iniciar este tipo de investigacin? Definir el grupo o grupos, o parte de la sociedad que se va a estudiar o investigar. 1.-Se pude iniciar observando lo que est sucediendo en el lugar donde interesa hacer la investigacin elaborando un diario o cuaderno de notas donde se registrar lo que le interesa sobre lo observado. En este punto se puede ubicar el lugar o espacio del fenmeno estudiado. despus 2.- Se analizan las notas y se intenta entender e interpretar lo que est sucediendo elaborando ya un escrito donde se plasmen ideas de lo que est sucediendo. 3.- Si ya se hicieron los registros de notas o elaborado el diario es claro que ya se defini que grupo ,o, grupos o parte de la sociedad se va a estudiar o investigar por lo tanto como siguiente paso se buscara la forma de tener un primer acercamiento a los integrantes ( se les puede llamar informantes) de este grupo, grupos o parte de la sociedad definida para platicar e intercambiar informacin referente al fenmeno de investigacin que se intenta interpretar elaborando notas ,y, registrando en el diario ( es importante sealar que este instrumento es muy importante en este tipo de investigacin) despus 4.- Se pueden elaborar algunas preguntas de investigacin que se crean pertinentes y ayuden a dar rumbo para aclarar o explicar el fenmeno investigado pues estas, guiaran toda la investigacin, en este tipo de investigacin no se estila hacer hiptesis si realmente es un trabajo de interpretacin. En esta parte se puede hacer la pregunta general de investigacin para pasar a Delimitacin de la investigacin considerando tiempo, lugar y con quien se hace la investigacin

5.- Cuando ya se hizo el paso anterior es importante analizar los registros y sacar algunas categoras que pueden ayudar a ir definiendo parte de los elementos del fenmeno estudiado. Una categora es una palabra o palabras que se repiten en un escrito y que de manera emprica se pueden deducir segn Miguel Martinez Miguelezi. Por otro lado una forma ms de poder definir categoras es la que plantean diferentes autores como: Dilthey, Hurssel, Le Compte, Strauss y Corbin entre otros sugiriendo los siguientes pasos. Al tener ya los o descripciones, y las videograbaciones ya trascritas as como discursos se dividen en.

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a:- Unidades de anlisis Se reflexiona sobre esas unidades tratando de deducir que hay en el escrito subrayando las palabras importantes con colores para no confundirnos y ver si hay en las diferentes unidades, palabras que coincidan o se refieran a lo mismo. b.- Se enumeran las unidades de anlisis 1, 2, 3 Al enumerar una unidad se le conocer como cdigo, pero se va subrayando de colores para repetir lo anterior a las unidades de anlisis buscando categoras o definiendo otras Unidad y categora 1 cdigo 1 esto es C.1 c.- Cuando ya se tienen varias categoras estas se agrupan para revisar si se pueden aglutinar en una sola o formando de dos o tres categoras una sola siempre y cuando estas tengan relacin. d.- Despus de haber aglutinado y formado las categoras stas se colocan formando temas las cuales sern explicadas por diferentes teoras que se tendrn que buscar. e.- Se pueden escribir todas las categoras que hayan emanado de los anlisis revisados as como otras que el estudiante investigador proponga. Para continuar la investigacin es importante buscar tericos que explican las diferentes categoras emanadas de los registros as como las propuestas por el propio investigador ejem. De cuadro Categora Gestin escolar Reprobacin Conducta escolar Terico que habla sobre Texto en el cual se ella busca Serafn Antnez Marcos La autonoma de los centros escolares Milena Covo La desercin escolar en Mxico Artur Begg Teoras de aprendizaje para maestros

6.- Se puede construir una hiptesis si as lo cree prudente el estudiante investigador (en estos trabajos es opcional, pues las primeras preguntas guan la investigacin y muchos autores sealan que no debe llevar hiptesis la postura que se asume es que no lleve)

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Captulo II 7.- Despus de buscar las explicaciones tericas (Marco terico) sobre las diferentes categoras 8_. Se realiza un segundo acercamiento con los miembros del grupo estudiado (los informantes) para hacer ahora ya una entrevista formal la cual permita aclarar las preguntas formuladas (o la hiptesis elaborada) y que la interpretacin sea la ms acertada a la realidad del grupo en cuanto al fenmeno estudiado, cuando ya se hizo lo anterior es importante aclarar desde Cul corriente se realizara el anlisis? donde se realizara la comprensin del fenmeno y se le puede llamar . Captulo III. Metodologa para esto se puede retomar la etnografa, la fenomenologa, la teora fundamentada as como los mtodos generales como la lgica, la induccin, la deduccin el anlisis entre otras.

8.- Se teoriza sobre el fenmeno buscando dar la explicacin a manera de interpretacin del fenmeno 9.- Conclusiones finales Se elaboran con el anlisis y comparacin de los objetivos propuestos, la hiptesis y opiniones del estudiante investigador. Nota en este enfoque para su presentacin escrita es de manera impersonal

El paradigma Crtico, o socio crtico, o Emergente Captulo I Este nace desde la propuesta que Jurguen Habermas de la teora crtica de las sociedad (es el paradigma donde se trabaja lo social)y es retomado el enfoque por Rober Tey para utilizarlo en la educacin para los aos 60tas apareciendo as tambin las distintas corrientes crticas de la sociedad como de la educacin. En este paradigma lo ms importante es cambiar o transformar la situacin social que vive la sociedad (el investigador o el equipo son parte de la investigacin) y en la educacin es cambiar la educacin, recordando que la visin crtica nace de hacer la reflexin propia y sobre los dems privilegiando el cambio personal.

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Los pasos a seguir en la estructura para la presentacin de un trabajo en este enfoque es la siguiente: Planteamiento del problema con los siguientes elementos Autodiagnostico 1. Reflexin personal o colectivo este se puede hacer sobre documentos como; diarios elaborados o cuadernos de notas donde ya se hayan registrado algunos problemas y que demuestren un estado de cosas o fenmenos. La reflexin se lleva a cabo priorizando lo que se ha realizado y cul ha sido el papel que se ha jugado tratando de entender si, se es, causante del problema o como se ha influido para que el problema surja en la sociedad o en la escuela. Cuando ya se hizo esta reflexin sobre si el colectivo o en lo personal se continua.

b)Se realiza un diagnstico del lugar y con quienes (o grupo) se han observado los problemas intentando que este sea lo ms confiable posible pues (es una forma para validar que en realidad hay un problema de investigacin), trabajar con personas para hacer el diagnstico es difcil porque se sugiere que se apliquen diferentes instrumentos recordando A Morgan y a Denzin2 para poder demostrar que existe un verdadero problema (pues una forma de validar la investigacin) entre los instrumentos que se pueden utilizar para recuperar informacin; el diario de anotaciones, entrevistas, videos, encuestas entre otros. Es necesario sealar que cuando se aplican instrumentos diversos se deben de cruzar formando cuadros comparativos o triangulaciones con los instrumentos. Se entiende como cuadro comparativo o concentracin cuando ponemos los instrumentos a la par y tratamos de ver que aparece y analizarlos lo cual nos da como resultado que haya semejanzas o discrepen los resultados de los distintos instrumentos es aqu donde el estudiante investigador tendr que definir cmo va a utilizar los resultados para apoyar su investigacin. En el caso que solo se usen tres instrumentos, entonces, se estar tratando de triangular la informacin, de igual manera se ponen los resultados de los instrumentos utilizados en un cuadro se colocan los resultados y se van

Citado en Eduardo Bericat. La integracin de los mtodos cualitativos y cuantitativos. Madrid. Pag. 87. 1996

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comparando pero si la idea es triangular3 de manera positiva se busca que los resultados obtenidos se vayan acomodando para que coincidan en ese momento se estarn generando lo que se conoce como campos similares ( son diferentes espacios en cuadro donde los datos que se presentan coinciden) espacios y nos indicara que lo que emana de esto son resultados parecidos de los instrumentos aseverando con esto que existen problemas pues, el cruce de los instrumentos as lo demuestra. Cuando se presentan los campos similares se analizan por parte del estudiante investigador y se trata de interpretar lo que se observa llegando a plantear lo que se conoce como primeras reflexiones. El escribir y explicar lo anterior nos lleva a ir definiendo el problema real a resolver en la investigacin c) Se plantea una pregunta general de investigacin donde se entiende que se es parte de la investigacin por lo tanto se est dentro de la investigacin y se debe contribuir a resolver el problema(transformar) que se plantea es importante mencionar que en este tipo de investigacin el objeto de investigacin es la prctica docente Por ejemplo Qu hacer como docente para mejorar los aprendizajes de los alumnos..? Despus de esto se puede delimitar la investigacin sealando: el lugar, el tiempo de la investigacin y con quien se realiza la investigacin. Qu hacer como docente para mejorar los aprendizajes de los alumnos de 3 grado de la escuela Julin Silva. Durante el ciclo escolar 2012 2013? d) Justificacin de la investigacin -Es el por qu se hace la investigacin? a quin beneficia directamente e indirectamente? Cul es la importancia de la investigacin para la sociedad? e) Se definen los propsitos (son construcciones a realizar Cesar Coll)4 de la investigacin sealando el que, como cuando y para que f) Se escriben las categoras ms importantes que se manejaran en la investigacin Captulo II. Las referencias tericas o, estructuraciones - En este punto se trabaja de la siguiente forma: Primero el colectivo o el investigador reflexiona sobre el

CASANOVA M. Antonia. Evaluacin educativa. Mxico. 2000

COLL Cesr. Curriculum y psicologa. Narcea. Barcelona. 2000

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problema y lo explica esto es, si es en colectivo se escribe en plural y si es solo el investigador se escribe de manera personal. Segundo se busca informacin sobre el problema que se est tratando de resolver pero al encontrar informacin se reflexiona en un juego dialectico con lo que se sabe, para poder hacer el ir y venir de la prcticateora y adems de relacionarlo con los estudiantes con los que se est trabajando. Eje. Qu digo yo?

Cmo lo relaciono con los Estudiantes? Qu dice la teora?

En ese juego de ir buscar teora, volver a la prctica y relacionarla con los alumnos de esta forma se va hilvanando las referencias tericas con la prctica docente y el aprendizaje de los alumnos o en el caso del colectivo as va aprendiendo. Sobre este mismo punto a la hora de construir esta parte se puede hacer de manera abierta, sea, como encuentra la informacin, o, lo que se puede ir formando como dimensiones: Dimensin de los elementos filosficos que fundamenta el rea de estudio que en educacin tiene que ver con las caractersticas del tipo de ciudadano que se quiere formar. Dimensin epistemolgica todo lo relacionado con el conocimiento que se refiere al objeto de estudio o donde hay problemas. Dimensin Psicolgica a qu tipo de ser humano se refiere por su edad y caractersticas fsicas y psicolgicas. Dimensin metodolgica son todos aquellos elementos que se refieren a la prctica docente y la forma metodolgica para la realizacin de la investigacin. Sobre el punto anterior es necesario sealar que en este tipo de investigacin la metodologa ms indicada es la metodologa de la Investigacin Accin. Entendindose esta, como las distintas acciones que se realizan por parte del colectivo o por el investigador, Antonio Latorre seala que la Investigacin Accin es una metodologa para mejorar, Lewin seala que es una forma de cambiar la sociedad, Kemmis y Carr sealan que las acciones son para transformar una realidad. Con estas definiciones se puede decir que la Investigacin - Accin permite transformar un estado de cosas, o transformar la realidad, o transformar la prctica docente como lo seala Lowren Stanhouse el docente investigador.

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En la metodologa de la Investigacin Accin una de sus cualidades, es que, para seguir las acciones que se ejecutan utiliza los diferentes medios para ello aplica instrumentos cuantitativos e instrumentos cualitativos. Dentro de los instrumentos cuantitativos se puede mencionar; estadsticas, encuestas, registros cuantificables, mientras que en los instrumentos cualitativos se utilizan como instrumentos el diario, las entrevistas, listas de cotejo. Videocintas grabadas entre otras. Captulo III Marco referencial o lugar donde se aplica o lleva a cabo la investigacin Aqu se explica la situacin de la comunidad en lo Macro y lo micro con el sentido de cmo esta se refleja en el fenmeno estudiado o situacin problemtica? Adems si el estudio en la escuela se explica la situacin institucional, organizacin, material entre otras.

Elaboracin y aplicacin del plan de accin En este tipo de investigacin y para la transformacin de la realidad y /o/ prctica docente se elabora un plan de accin el cual se disea a partir de los resultados del autoanlisis y el diagnstico elaborado para transformar la situacin problemtica, o estado de cosas este se puede planear quincenal, mensual, por proyectos, o acciones bien definidas. las cuales se reflexionan, se ejecutan , se evalan y se vuelve a reflexionar por si hay que modificar las acciones o mejorarlas cumplindose as todo un ciclo el de la Investigacin accin Reflexin ejecucin

Evaluacin Reflexin Es un proceso en espiral segn Kemmis Es importante mencionar que es el proceso en cada accin realizada la cual permita revisar para mejorar. (Kemmis)

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Planeacin didctica o intervencin es la forma de cmo se va aplicar el plan de accin y se sugiere redactar y sealar muy claramente como se llevaran a cabo cada una de las acciones; actividad, propsito, lugar, metodologa, estrategia, materiales, tiempo y forma de evaluacin. Al ir realizando cada accin es importante ir retomando el y revisando el plan de accin por si hay que corregir, aumentar o repetir la accin para ayudar a transformar la situacin de la realidad Seguimiento para la evaluacin del plan de accin es el proceso que se sigue para dar seguimiento a cada accin y este se puede realizar con instrumentos que el investigador o estudiante puede construir como: el diario, exmenes, entrevistas, listas de cotejo videograbaciones entre otras. En este punto es importante la sistematizacin de los instrumentos que es el anlisis critico sobre los resultados que arrojan cada uno de los aplicados, pero es importante sealar que los resultados de los instrumentos deben de observarse al presentarse perfectamente, lo cual permita, al que lo lea la informacin y entender lo que se presenta. En este tipo de investigacin se utilizan dos o ms instrumentos para seguir las acciones emprendidas pues es una forma de mostrar, validar y demostrar los resultados dando un toque de cientificidad a la investigacin por la sistematizacin, la reflexin crtica que se realiza de los mismos. As pues, si se realiza o aplican ms de dos instrumentos en el seguimiento se puede llegar a triangular la informacin emanada de los instrumentos, esto se define como el revisar y acomodar los resultados de dos o ms instrumentos que demuestren cierta similitud a la hora de presentar los resultados formando as lo que se conoce como los campos similares entendindose como los resultados parecidos de dos o ms instrumentos al comparar lo de ellos emanado.

Tabla para acomodar resultados y formar los campos similares

Diario

Entrevista

Exmenes

Cmo formar los campos similares? Se va acomodando en cada espacio los resultados ms importantes de cada uno de los instrumentos de tal forma que vayan quedando las ideas parecidas en el mismo nivel de los espacios de cada instrumento, cuando ya se tiene esto se pueden hacer dos cosas:

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1.- Sacar reflexiones o (qu se entiende de lo que se observa en el cuadro, que se infiere del mismo? se pueden sacar muchas reflexiones tantas como se interprete el cuadro) 2.-Sacar categoras Esto va a depender de cada uno de los investigadores o el equipo que trabaja si se opta por el punto dos se tendr que explicar cmo se hizo el proceso y presentar las categoras emanadas pues, hay que explicar las que no se hayan explicado en las referencias tericas. Teorizacin Se realiza cuando ya se haya terminado y explicado los campos similares y sus reflexiones, es cuando al analizar los resultados los conjugamos con las referencias tericas y vemos como se relacionan de tal forma que sirve al investigador o al equipo de investigacin para reflexionar y entender los resultados obtenidos al momento de la aplicacin del plan de accin en este proceso se entiende que prevalece lo que el equipo sealo o el docente investigador planteo. Consideraciones finales Son aquellas que explicamos despus de hacer todo el proceso y entendemos a que llegamos en este caso con la aplicacin del plan, el seguimiento y todo lo que se vivi durante la investigacin y adems se explican los problemas a los que se enfrento y como se solucionaron o sealar si, no, se solucionaron. Nota para presentar el trabajo por escrito se hace de manera personal o en plural si es colectivo

MARTINEZ Miguelez Miguel. La investigacin en educacin etnogrfica.

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Fuentes consultadas BUNGE Mario. El mtodo cientfico. Siglo XXI. Argentina. 1998 Bericat Eduardo . La integracin de los mtodos cualitativos y cuantitativos. Madrid. 1996 CASANOVA M. Antonia. Evaluacin educativa. S.E.P. Mxico. 2000 COLL Cesr. El constructivismo en el aula. Morata. Barcelona. 2003 CHAVEZ Morales Ignacio. Liderazgo mas participacin igual a autonoma. Voluntades. Morelia Mich. 2005 ELLIOT John. La investigacin Accin en la escuela. Morata. 1998. MARTINEZ Miguelez Miguel. La investigacin en educacin etnogrfica. Trillas. Mxico. 2001 Otros documentos. CHAVEZ Morales Ignacio. Diario del profesor 1994 al 2008 y revisin. Especificaciones para el trabajo en su presentacin

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