MANUEL FERNANDEZ CARDENAS 17 DE NOVIEMBRE DE 2012 3ER.

CUATRIMESTRE SEDE QUERETARO

LA EDUCACION PROHIBIDA La educación prohibida como el mismo nombre lo dice nos lleva a insospechados juicios que el mismo título como tal te da y que con la experiencia de vida educativa en los diferentes ámbitos de entrada te envuelve en la practica del otro, tu propia practica pero más importante el devenir de las políticas educativas que tienen que responder a políticas de estado. La Educación Prohibida se propone alimentar y disparar un debate reflexión social acerca de las bases que sostienen la escuela, promoviendo el desarrollo de una educación integral centrada en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje. ¿Qué es ser- docente? ¿Cómo formar seres humanos?, tenemos los elementos necesarios como docentes para realizarlo? La autonomía con que en la actualidad gozan los profesores, a la hora de desarrollar los programas oficiales, hace necesario un conocimiento, análisis y sobre todo una reflexión profunda sobre lo que es en realidad la práctica docente, y lo que se pretende lograr con ella, ya que en ésta se encuentran los mecanismos necesarios para determinar lo que Sylvia Schmelkes nos dice: la eficacia y calidad de la educación, y que genéricamente es considerada siempre como una cuestión problemática, mal aceptada por los afectados, y quizá errónea o parcialmente abordada por sus agentes (maestros), lo que ha encaminado a que este término se identifique con detección de errores, defectos o aspectos mal llevados a cabo. La inclusión un principio filosófico forjado en una corriente humanista permeada en la Reforma Integral de Educación Básica (SEP Plan 2011) conduce a mirar-me, sentir-me, conocer-me, preguntar-me, en especifico lo que ahora atañe, la pregunta puesta sobre la mesa ¿el sentido de la educación?, ¿cómo enseñar? ¿comoprofesionistas incluimos?, ¿cómo enseñar un valor que no vivimos? ¿cómo sentir, ver, escuchar, oler, degustar la colaboración?que provoca lograr la pregunta ¿cómo trabajar con ellas dentro de la escuela, el aula?, no solo en una
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CD. MADERO TAM. A.C.

2007). crítico y creativo. Muestra de una falta de un reconocimiento de el lugar de cualquier otro. & Alegre Zahonero. desde todos. se ha colocado en un tiempo sobrante (BUXARRAIS. que solo basta con mirar la sociedad que hemos formado. PUIG. . del que habría que hacer conciencia de su objetivo del que dice el individuo se disipa para generar un colectivo(Ballejo. es preciso brindar la afirmación del Ser para lograr la identidad con el otro.C. somos como docentes constructores de esta sociedad de la que hoy somos parte. Desde el Plan 2011. sino cuestionando rompiendo con estereotipos. es transformar el mundo. ¿Será que es donde se encuentra en ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CD. Lo que implica lograr una reflexión crítica desde lo personal. MARTÍNEZ. La educación no ha favorecido una educación para la ciudadanía. en donde la conformación de un grupo es desde cualquiera. otorga o descalifica. A. que nos lleven a reparar en el sexismo. no sentir al otro. la sumisión. como documento rector. MADERO TAM. & TRILLA. De lo que considero habría que repensar el valor del reconocimiento del ser. el racismo. no mirar. el aburrimiento. como lo nombra (Fernández Liria. o desde nadie…. 2012). Fernandez Liria. no escuchar. a ser parte de una las bellezas de ser y estar. la discriminación. Freire (1996) en su libro pedagogía de la autonomía exhorta de forma explicita al docente a incluirnos. reconocerlo es y sería un buen comienzo desde nuestra propia historicidad. CUATRIMESTRE SEDE QUERETARO pragmaticidad.MANUEL FERNANDEZ CARDENAS 17 DE NOVIEMBRE DE 2012 3ER. el ignorar. Somos una generación de adultos con grandes estragos. de la que no podemos negarnos. y todos aquellos problemas globales que se vuelven de todos y de nadie. 2001) . entre otras formas de violencia. hasta la comunidad. gira alrededor de la formación de ciudadano democrático. Es entonces donde no tiene cabida el otro. en la apatía. desde la mirada que (Fernández et al 2007) propone en la configuración del ciudadano. No en la despreciada ciudadanía ateniense por Sócrates donde hay una realidad que arrastra a “”idolillos” “reyezuelos” “pequeños déspotas celestes y terrestres”.

tampoco el compromiso verbal. la traducción. para lograr dar Sentido de pertenencia y pertinencia del hacer y ser. la simple y llana voluntad no basta. persistencia. organización y planeación. . y ese gran equipo son uno y cada uno de los actores de la educación. entre docentes y alumnos. y sobre todo. 1998) (Rojas. Díaz. Romero. con todos sus sentidos. sentido de responsabilidad y corresponsabilidad. aislado. virtuales. 1992) (García Correa. donde entonces se logre una respuesta a los requerimientos de ser: “inclusivos. con un liderazgo compartido. intercambio de recursos. 2011) que requieren de generación de ambientes de aprendizaje colaborativo. a lo que le sumo ser generadores de espacios de colaboración desde los colectivos docentes y en toda su estructura de la institución que conformamos.C. & Rojas. 2011) El trabajo de cualquier equipo desde el aula hasta cualquier equipo de representación nacional requiere como lo ha abordado (Ballejo. 2012) “Un trabajo de colaboración en equipo exige arduo trabajo. Rojas. en ese espacio que es de uno y cada uno de los maestros. en tiempo real y asíncrono” (SEP. MADERO TAM. con metas comunes. requerimos comenzar por un Yo no egocéntrico. A. el convencimiento de que es posible convivir y crear con otros” Se requiere reconocimiento de cada uno de los actores que conforman el equipo. con entornos presenciales. siendo entonces la respuesta. la transformación. Cómo lograr dar respuesta a principios pedagógicos (SEP. no protagónico. Arapé Copello. sino hacia un mismo hacer y Ser desde el Saberse colaborar. para lograr dar SENTIDO. CUATRIMESTRE SEDE QUERETARO razonar y actuar docente? Si la respuesta es afirmativa requerimos como inicie este ensayo poner el Ser. Se requiere imprimirle pasión. Y pongo en punto de reflexión es mi compromiso que no quede en el papel sino que logremos lo propuesto por (Schmelkes. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CD. 2006) que sea el maestro quien haga la diferencia en su aula.MANUEL FERNANDEZ CARDENAS 17 DE NOVIEMBRE DE 2012 3ER.

la filosofía de la educación deberá reflexionar sobre la felicidad y el amor. fin de la vida humana. acepta y da cumplidos. la educación pretende ser preparación para la vida. expresa desacuerdo activo. Formar al SER. y es destruida por un exceso de una u otra". por consiguiente fin de la educación. Es algo que necesita hacerse de nuevo y rehacerse día a día. es emocionalmente libre de expresar sus sentimientos y pensamientos.MANUEL FERNANDEZ CARDENAS 17 DE NOVIEMBRE DE 2012 3ER. se siente libre de comunicarse. no es un objetrouvé o un readymade. se comunica fácilmente con todos. A. evita justificar de cada opinión. Es entonces que la escuela si se convierte en un espacio sinónimo de educación porque realmente en la escuela se favorece el aprender a pensar. MADERO TAM. juzga respetable tener limitaciones. generada desde su desarrollo democrático ( Fernández Liria. acepta o rechaza libremente de su mundo emocional a otras personas. Nuestra misión en la escuela se centra en lograr individuos asertivos que: expresen sus sentimientos. se respeta así mismo.C. 2007)tiene alta autoestima. reconoce tanto sus áreas fuertes como las de oportunidad para seguir creciendo como persona. “El amor no es algo que pueda encontrarse. habla por sus derechos. es sensible a los distintos contextos y procura responder. CUATRIMESTRE SEDE QUERETARO Siguiendo con el enfoque y las competencias de la nueva reforma. el aprender a amar. está orientado positivamente en la vida. es persistente. pregunta ¿Por qué?. tiene una gran auto confianza en la toma de decisiones. todo esto para vivir en sociedad.. hora a ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CD. dadas desde su propia autoregulación "la fuerza de voluntad requiere una sutil combinación de libertad y disciplina. utiliza su expresión oral de forma clara y apropiada. se manifiesta libremente como es. . no dice no cuando quiere decir si y no dice si cuando quiere decir no. pide clarificación. et al. hablen de sí mismo y exprese sus percepciones. use un lenguaje de apertura. sabe elogiar y reconocer el trabajo de los demás. cuando expresa desacuerdo lo hace con respeto. es dueño de su tiempo y su vida.

Buenos Aires: Paidos. (2007). Fernandez Liria. Queretaro. por lo que habría que repensar la vida sin ella. P. 2009) y se genera día a día. A. (2011). hora a hora desde el espacio llamado ESCUELA. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CD.. Educación para la Ciudadanía. . Fernández Liria. UNICEF (Dirección). (2012). De la vida como una obra de arte. & Alegre Zahonero. Bauman. (2009). MADERO TAM. El sentido de la Colaboración. El arte de a vida. CUATRIMESTRE SEDE QUERETARO hora”(Bauman. SEP.C. Ballejo. (2012). J. C. Para Saber Más…. Madrid: Akal.MANUEL FERNANDEZ CARDENAS 17 DE NOVIEMBRE DE 2012 3ER. PLAN . Z. L.. La Educación Prohibida [Película].

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