MANUEL FERNANDEZ CARDENAS 17 DE NOVIEMBRE DE 2012 3ER.

CUATRIMESTRE SEDE QUERETARO

LA EDUCACION PROHIBIDA La educación prohibida como el mismo nombre lo dice nos lleva a insospechados juicios que el mismo título como tal te da y que con la experiencia de vida educativa en los diferentes ámbitos de entrada te envuelve en la practica del otro, tu propia practica pero más importante el devenir de las políticas educativas que tienen que responder a políticas de estado. La Educación Prohibida se propone alimentar y disparar un debate reflexión social acerca de las bases que sostienen la escuela, promoviendo el desarrollo de una educación integral centrada en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje. ¿Qué es ser- docente? ¿Cómo formar seres humanos?, tenemos los elementos necesarios como docentes para realizarlo? La autonomía con que en la actualidad gozan los profesores, a la hora de desarrollar los programas oficiales, hace necesario un conocimiento, análisis y sobre todo una reflexión profunda sobre lo que es en realidad la práctica docente, y lo que se pretende lograr con ella, ya que en ésta se encuentran los mecanismos necesarios para determinar lo que Sylvia Schmelkes nos dice: la eficacia y calidad de la educación, y que genéricamente es considerada siempre como una cuestión problemática, mal aceptada por los afectados, y quizá errónea o parcialmente abordada por sus agentes (maestros), lo que ha encaminado a que este término se identifique con detección de errores, defectos o aspectos mal llevados a cabo. La inclusión un principio filosófico forjado en una corriente humanista permeada en la Reforma Integral de Educación Básica (SEP Plan 2011) conduce a mirar-me, sentir-me, conocer-me, preguntar-me, en especifico lo que ahora atañe, la pregunta puesta sobre la mesa ¿el sentido de la educación?, ¿cómo enseñar? ¿comoprofesionistas incluimos?, ¿cómo enseñar un valor que no vivimos? ¿cómo sentir, ver, escuchar, oler, degustar la colaboración?que provoca lograr la pregunta ¿cómo trabajar con ellas dentro de la escuela, el aula?, no solo en una
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CD. MADERO TAM. A.C.

¿Será que es donde se encuentra en ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CD. A. Lo que implica lograr una reflexión crítica desde lo personal. el racismo. se ha colocado en un tiempo sobrante (BUXARRAIS. desde todos. la discriminación. Freire (1996) en su libro pedagogía de la autonomía exhorta de forma explicita al docente a incluirnos. es transformar el mundo. De lo que considero habría que repensar el valor del reconocimiento del ser. gira alrededor de la formación de ciudadano democrático. no sentir al otro. no escuchar. La educación no ha favorecido una educación para la ciudadanía.C. . Desde el Plan 2011. Fernandez Liria. en la apatía. y todos aquellos problemas globales que se vuelven de todos y de nadie. Somos una generación de adultos con grandes estragos. crítico y creativo. no mirar. & TRILLA. que nos lleven a reparar en el sexismo. reconocerlo es y sería un buen comienzo desde nuestra propia historicidad. CUATRIMESTRE SEDE QUERETARO pragmaticidad. como documento rector. en donde la conformación de un grupo es desde cualquiera. desde la mirada que (Fernández et al 2007) propone en la configuración del ciudadano. o desde nadie…. de la que no podemos negarnos. sino cuestionando rompiendo con estereotipos. la sumisión. somos como docentes constructores de esta sociedad de la que hoy somos parte. MARTÍNEZ.MANUEL FERNANDEZ CARDENAS 17 DE NOVIEMBRE DE 2012 3ER. entre otras formas de violencia. que solo basta con mirar la sociedad que hemos formado. MADERO TAM. el aburrimiento. No en la despreciada ciudadanía ateniense por Sócrates donde hay una realidad que arrastra a “”idolillos” “reyezuelos” “pequeños déspotas celestes y terrestres”. 2012). & Alegre Zahonero. es preciso brindar la afirmación del Ser para lograr la identidad con el otro. como lo nombra (Fernández Liria. Muestra de una falta de un reconocimiento de el lugar de cualquier otro. otorga o descalifica. del que habría que hacer conciencia de su objetivo del que dice el individuo se disipa para generar un colectivo(Ballejo. 2007). 2001) . el ignorar. a ser parte de una las bellezas de ser y estar. PUIG. Es entonces donde no tiene cabida el otro. hasta la comunidad.

A. 2011) que requieren de generación de ambientes de aprendizaje colaborativo. con entornos presenciales. la transformación. no protagónico. 2011) El trabajo de cualquier equipo desde el aula hasta cualquier equipo de representación nacional requiere como lo ha abordado (Ballejo. requerimos comenzar por un Yo no egocéntrico. y ese gran equipo son uno y cada uno de los actores de la educación. MADERO TAM.C. virtuales. entre docentes y alumnos. a lo que le sumo ser generadores de espacios de colaboración desde los colectivos docentes y en toda su estructura de la institución que conformamos. para lograr dar SENTIDO.MANUEL FERNANDEZ CARDENAS 17 DE NOVIEMBRE DE 2012 3ER. la traducción. 2012) “Un trabajo de colaboración en equipo exige arduo trabajo. & Rojas. persistencia. Arapé Copello. sentido de responsabilidad y corresponsabilidad. el convencimiento de que es posible convivir y crear con otros” Se requiere reconocimiento de cada uno de los actores que conforman el equipo. 1992) (García Correa. con un liderazgo compartido. Y pongo en punto de reflexión es mi compromiso que no quede en el papel sino que logremos lo propuesto por (Schmelkes. aislado. para lograr dar Sentido de pertenencia y pertinencia del hacer y ser. sino hacia un mismo hacer y Ser desde el Saberse colaborar. siendo entonces la respuesta. y sobre todo. Cómo lograr dar respuesta a principios pedagógicos (SEP. en ese espacio que es de uno y cada uno de los maestros. donde entonces se logre una respuesta a los requerimientos de ser: “inclusivos. intercambio de recursos. Romero. tampoco el compromiso verbal. organización y planeación. Se requiere imprimirle pasión. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CD. en tiempo real y asíncrono” (SEP. Díaz. con todos sus sentidos. . con metas comunes. CUATRIMESTRE SEDE QUERETARO razonar y actuar docente? Si la respuesta es afirmativa requerimos como inicie este ensayo poner el Ser. 1998) (Rojas. Rojas. 2006) que sea el maestro quien haga la diferencia en su aula. la simple y llana voluntad no basta.

. reconoce tanto sus áreas fuertes como las de oportunidad para seguir creciendo como persona. todo esto para vivir en sociedad. se manifiesta libremente como es. se comunica fácilmente con todos. la educación pretende ser preparación para la vida. 2007)tiene alta autoestima. use un lenguaje de apertura. Es entonces que la escuela si se convierte en un espacio sinónimo de educación porque realmente en la escuela se favorece el aprender a pensar. Formar al SER. “El amor no es algo que pueda encontrarse. et al. se respeta así mismo. pregunta ¿Por qué?. la filosofía de la educación deberá reflexionar sobre la felicidad y el amor. Nuestra misión en la escuela se centra en lograr individuos asertivos que: expresen sus sentimientos.MANUEL FERNANDEZ CARDENAS 17 DE NOVIEMBRE DE 2012 3ER. no es un objetrouvé o un readymade. dadas desde su propia autoregulación "la fuerza de voluntad requiere una sutil combinación de libertad y disciplina. está orientado positivamente en la vida. sabe elogiar y reconocer el trabajo de los demás.C. . hablen de sí mismo y exprese sus percepciones. hora a ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CD. el aprender a amar. y es destruida por un exceso de una u otra". es sensible a los distintos contextos y procura responder. utiliza su expresión oral de forma clara y apropiada. por consiguiente fin de la educación. acepta y da cumplidos. es dueño de su tiempo y su vida. juzga respetable tener limitaciones. pide clarificación. A. no dice no cuando quiere decir si y no dice si cuando quiere decir no. CUATRIMESTRE SEDE QUERETARO Siguiendo con el enfoque y las competencias de la nueva reforma. Es algo que necesita hacerse de nuevo y rehacerse día a día. es persistente. acepta o rechaza libremente de su mundo emocional a otras personas. MADERO TAM. evita justificar de cada opinión. fin de la vida humana. generada desde su desarrollo democrático ( Fernández Liria. expresa desacuerdo activo. habla por sus derechos. tiene una gran auto confianza en la toma de decisiones. se siente libre de comunicarse. cuando expresa desacuerdo lo hace con respeto. es emocionalmente libre de expresar sus sentimientos y pensamientos.

C. & Alegre Zahonero.MANUEL FERNANDEZ CARDENAS 17 DE NOVIEMBRE DE 2012 3ER. Bauman. 2009) y se genera día a día. Ballejo.C. PLAN . Fernández Liria. Para Saber Más…. SEP. (2009). UNICEF (Dirección). (2007). Fernandez Liria. De la vida como una obra de arte. . J. Z. La Educación Prohibida [Película]. El arte de a vida. P. (2011). Queretaro. hora a hora desde el espacio llamado ESCUELA. A.. (2012). CUATRIMESTRE SEDE QUERETARO hora”(Bauman. Buenos Aires: Paidos. El sentido de la Colaboración. L. MADERO TAM. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CD.. Educación para la Ciudadanía. por lo que habría que repensar la vida sin ella. (2012). Madrid: Akal.

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