Paseando Por Las Operaciones Matematicas

PASEANDO POR LAS OPERACIONES MATEMATICAS
INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL ADOLFO LEN GMEZ SEDES RURALES QUEBRADAS, LA MESA Y COLORADOS ALTO
1. INTRODUCCION El proceso de enseanza-aprendizaje tradicional se basa en el currculo entregado por el Ministerio de Educacin. Este comprende planes y programas de estudio y su organizacin consta de un listado de contenidos mnimos obligatorios, aprendizajes esperados, indicaciones al docente y actividades genricas y ejemplos a seguir. Desde una perspectiva objetivista, la clase tradicional, traspasa la ciencia como un cuerpo de conocimiento para que el estudiante lo pueda aprender, generalmente las clases son frontales, se trabaja con textos de estudio y se interacta bsicamente con el tablero. Por otro lado, desde una perspectiva constructivista, existe la posibilidad de hacer clases centradas en el alumno, basadas en recursos y actividades utilizando TIC. Actualmente para poder generar un aprendizaje significativo se deben realizar cambios curriculares que fomenten la motivacin en los estudiantes y la flexibilidad del pensamiento, con el fin de poder lograr modelos mentales necesarios especialmente enfocados a un aprendizaje que sea duradero y que el nio lo pueda aplicar en su diario vivir, en otras palabras que sea til y practico en la cotidianidad de los estudiantes. En relacin a lo anterior, el propsito general del proyecto de aula es aprovechar los recursos pedaggicos encontrados en la web, ya que son muy tiles para explicar y ensear algn tema especfico de cualquier rea del conocimiento. Como por ejemplo, el proceso de aprendizaje de las tablas de multiplicar para el desarrollo de operaciones matemticas. La idea es proporcionar un recurso de utilidad a los docentes considerando adems sus caractersticas, ventajas y desventajas. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Los docentes y estudiantes necesitan una metodologa de aprendizaje con apropiacin de las TIC que les permita adquirir competencias para utilizar de manera eficaz y eficiente estos nuevos instrumentos tecnolgicos, que constituyen las TICs en sus actividades profesionales en los docentes, de aprendizaje en los estudiantes y personales, pero sobre todo necesita adquirir competencias didcticas para el uso de estos medios.
Existen distintos motivos que determinan el no uso de las TICs por parte de los docentes y estudiantes en el aula de clase: resistencia al cambio, falta de inters, desconocimiento y/o falta de capacitacin en el uso tcnico y didctico de las TICs como recurso de aprendizaje lo que se pretende cambiar con la implementacin de este proyecto de aula. 1
DOCENTES: YENNY MARCELA LONDOO, SANDRA MILENA MOLINA, IBETH JULIETH RAMIREZ

INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL ADOLFO LEN GMEZ SEDES RURALES QUEBRADAS, LA MESA Y COLORADOS ALTO Las consecuencias a nivel de los procesos de enseanza-aprendizaje, son clases tradicionales y memorsticas, de tiza y pizarrn, las trasmisin y recepcin pasiva de la informacionpor los estudiantes, desmotivacin de los alumnos y docentes, practicas evaluativas punitivas que llevan a la desmotivacin de los estudiantes y bajo rendimiento acadmico, por cuento sus intereses y necesidades no encuentran respuestas en las instituciones educativas que se mantiene aislados de los cambios tecnolgicos que ocurren en el mundo lo que conlleva a la desercin estudiantil.
Es bien sabido que el acceso a las TICs en las zonas rurales es difcil lo que impide que los estudiantes desarrollen una capacidad de reconocimiento acceso y apropiacin de las tic desde sus hogares.
3. FORMULACION DE LA PREGUNTA Qu estrategia tecnolgica permite agilizar la apropiacin del proceso del aprendizaje de las tablas de multiplicar en los grados 2,3,4 y 5 de las sedes escuela rural quebradas, escuela rural la mesa, escuela rural colorados alto?
4. OBJETIVO GENERAL Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa travs del uso, apropiacin y aprovechamiento de las TICs en el aula en los procesos de enseanza - aprendizaje de las tablas de multiplicar mediante herramientas que favorecen la exploracin, la indagacin y el conocimiento para fortalecer la agilidad de pensamiento en la realizacin de clculos matemticos que requieren la tablas de multiplicar en diferentes operaciones matemticas y que sirva como apoyo a la adquisicin del lenguaje matemtico de los estudiantes de la Sedes Rurales Quebradas, la mesa y colorados alto.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Integrar las tic al proceso de aprendizaje de las tablas de multiplicar bsica primaria. 2. Utilizar el computador como herramientas que motiven a los estudiantes hacia el aprendizaje de las tablas de multiplicacin. 3. Integrar las tecnologas de la informacin y comunicacin TIC a travs de la transversalidad en los procesos de aprendizaje de las diferentes reas del conocimiento.

4. JUSTIFICACION DEL PROYECTO
Este proyecto de aula plantea con el fin de agilizar el proceso de aprendizaje de las tablas de multiplicar en bsica primaria ya que con metodologa tradicional no se alcanzado plenamente este fin. Por lo tanto es importante generar verdaderas oportunidades qu cubran necesidades, intereses, aptitudes y capacidades de los estudiantes con una accin pedaggica que estimule y desarrolle la interpretacin, argumentacin y produccin matemtica, logrando de esta manera la formacin integral de los educandos en la construccin de conocimientos de la diversidad y la en la interdisciplinariedad, para la adquisicin de competencias informticas y digitales en cualquier contexto educativo. El presente proyecto de aula hace referencia a una propuesta en pedagoga que se denomina Paseando por las operaciones matemticas la cual busca analizar los factores que influyen con mayor reincidencia en el uso apropiado de las tic en el aula de clase y la aplicacin de un software educativo para el mejoramiento de la calidad educativa en el area de matemticas teniendo como tema principal el proceso de aprendizaje de las tablas de multiplicar en el desarrollo de operaciones de acuerdo al grado teniendo en cuenta que las sedes Quebradas, la mesa y colorados alto son escuelas unitarias, ubicadas en el municipio de Pasca Cundinamarca y perteneciente a la institucin educativa rural Adolfo Len Gmez Siendo el tema principal de este proyecto de aula el uso apropiado e inclusin de las tic en el desarrollo de los diferentes temas a trabajar en cualquiera de las asignaturas, se hace necesario explorar diferentes miradas e investigaciones que se han realizado sobre las tic en el aula como impacto social y educativo desde autores como Pere Marqus quien concibe que las tecnologas de la informacin y la comunicacin son una oportunidad para mejorar la calidad de vida de los ciudadanos, y que esta calidad de vida debe empezar a fluir desde la escuela como motor y ejemplo de una comunidad que a su vez interactan con ellas de manera directa en los diferentes mbitos en que se desenvuelven en su diario vivir como sus actividades diarias, laborales, de procedimientos personales, y sobre todo en el mbito educativo. A partir de la prctica docente, se encontr desde observacin directa realizada durante un tiempo sealado en el cuarto periodo acadmico ( octubre y noviembre ) del presente ao(2012), que tanto los estudiantes como los padres de familia de la institucines educativas Quebradas, la mesa y colorados alto del municipio de Pasca, demuestran inters por el uso y apropiacin de las tic en el desarrollo de las clases para mejorar la calidad de aprendizaje y cambiar de gran manera la metodologa empleada por el docente pasando de ser una metodologa expositiva a proponer y desarrollar actividades de interaccin entre los estudiantes, docente y tic para enriquecer sus conocimientos. 3

INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL ADOLFO LEN GMEZ SEDES RURALES QUEBRADAS, LA MESA Y COLORADOS ALTO La realizacin de este proyecto de aula se justifica, porque parte del contexto situacional que rodea la Institucines Educativas quebradas, la mesa y colorados alto del municipio de Pasca, se relacionan de alguna u otra forma con las tecnologas de la informacin y la comunicacin en donde nios y nias reflejan el inters y la afinidad con el uso de las tic en el desarrollo de las diferentes clases. Adems demuestran una gran motivacin e incentivacin para la adquisicin del conocimiento mediante ellas con la seguridad de que van a obtener un aprendizaje significativo.
5. FUNDAMENTACION DEL PROYECTO 5.1. REFERENTES TERICOS BSICOS PARA LA IMPLEMENTACION DE LAS TIC EN EL MBITO ESCOLAR
5.1.1.
APLICACIN DE TIC EN EL AULA
Actualmente todo depende de la ciencia y la tecnologa, todo est basado en la tecnologa y cada da existe una mayor dependencia de ella, afectando a prcticamente todos los campos de nuestra sociedad, incluyendo la educacin. En este mbito, las tecnologas de la informacin y la comunicacin Tics, se estn desarrollando a pasos agigantados siendo una necesidad, ya que los rpidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educacin en pasos de la actualizacin se convierten da a da en una exigencia permanente. El presente trabajo enfocar a la aplicacin de Tics en el aula, se buscaran experiencias relacionadas con la aplicacin de un software educativo para mejorar el nivel acadmico y se especificaran las principales caractersticas, sus ventajas y desventajas con el propsito de conocer y facilitar sus usos en el aula. Palabras claves: Ciencia, tecnologa, software, aplicacin de Tics.
5.1.2.
ALGUNOS ANTECEDENTES EN RELACIN A LAS TICS
La necesidad de construir una definicin propia de integracin curricular de las TICs (tecnologas de informacin y comunicacin), surge de la necesidad del rpido crecimiento de la ciencia y tecnologa y que esto notablemente influye en el mbito de la educacin, en relacin a esto, Snchez (2003), afirma lo siguiente: "Integracin curricular de TICs es el proceso de hacerlas enteramente parte del currculum, como parte de un todo, permendolas con los principios educativos y la didctica que conforman el engranaje del aprender. Ello fundamentalmente implica un uso armnico y funcional para un propsito del aprender especfico en un dominio o una disciplina curricular"1

INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL ADOLFO LEN GMEZ SEDES RURALES QUEBRADAS, LA MESA Y COLORADOS ALTO El uso de TIC permite jugar muchos papeles en la prctica de enseanza-aprendizaje en Fsica, especialmente en el desarrollo de habilidades como clculo, anlisis, interpretacin de resultados, etc.
5.1.3. CONSIDERACIONES DIVERSAS
"Las Administraciones Pblicas deben asegurar el acceso a la Educacin de todos los ciudadanos y evitar que el acceso a las redes conlleve un nuevo tipo de discriminacin generadora de una nueva forma de analfabetismo" "En Internet existe el mayor encuentro multicultural y la mayor coincidencia tecnolgica de todos los tiempos" (C. Alonso, D. Gallego, 2003) "Atencin: la efectividad de los procesos de enseanza y aprendizaje no depende solamente de los medios empleados..." "Hay que evitar que con el uso de Internet y las TIC en general, los estudiantes sigan siendo espectadores, y ahora adems dependientes de la tecnologa" Con porttiles los alumnos pueden tener ms autonoma y recibir ms apoyo de profesores y colegas. El profesor tiene ms recursos en Internet para tratar la diversidad. Los alumnos que hagan blog y tambin dosier de papel. Las TIC deben permitir hacer cosas nuevas, facilitar que los alumnos practiquen..
5.1.4.
EL IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN EN EL MUNDO EDUCATIVO
Esta emergente sociedad de la informacin, impulsada por un vertiginoso avance cientfico en un marco socioeconmico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y verstiles tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los mbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razn de ser de la escuela y dems instituciones educativas, hasta la formacin bsica que precisamos las personas, la forma de ensear y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura... En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural - Escenario tecncrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeos ajustes: en primer lugar la introduccin de la "alfabetizacin digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la informacin(aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilizacin las TIC como fuente de 5

INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL ADOLFO LEN GMEZ SEDES RURALES QUEBRADAS, LA MESA Y COLORADOS ALTO informacin y proveedor de materiales didcticos (aprender DE las TIC).. - Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integracin de las TIC que apuntan Jos Mara Martn Patio, Jess Beltrn Llera y Luz Prez (2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y adems se introducen en las prcticas docentes nuevos mtodos de enseanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realizacin de actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformacin (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrn Llera) - Escenario holstico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuracin de todos sus elementos. Como indica Joan Maj (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que ensear las nuevas tecnologas, no slo tienen que seguir enseando materias a travs de las nuevas tecnologas, sino que estas nuevas tecnologas aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si ste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".
5.1.5.
LAS TICS Y LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
De acuerdo a Ausubel, un aprendizaje significativo se logra cuando ese aprendizaje puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe, pero el mismo Ausubel explica que no se trata de simples asociaciones de conceptos e ideas, como cuando memorizamos palabras y, para recordarlas, las vemos asociadas con ideas o conceptos previos, un aprendizaje significativo es ms que eso, es cuando puede incorporarse a las estructuras de conocimiento que posee el sujeto, es decir, cuando el nuevo material adquiere significado a partir de su relacin con conocimientos anteriores. Es entonces, a partir de esta primera premisa que iniciamos la elaboracin de un esbozo de metodologa que permita integrar las Tics al proceso de enseanza aprendizaje, o ms bien, establecer bien los aprendizajes que pretendemos lograr incorporando las Tics al proceso de Enseanza siendo mediadores en este fabuloso intento.
5.2. REFERENTES CONCEPTUALES BSICOS PARA LA IMPLEMENTACION DE LAS TIC EN EL MBITO ESCOLAR
5.2.1. QU SON LAS TICS
Son las tecnologas de la Informacin y Comunicacin, es decir, son aquellas herramientas computacionales e informticas que procesan, sintetizan, recuperan y presentan informacin 6

INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL ADOLFO LEN GMEZ SEDES RURALES QUEBRADAS, LA MESA Y COLORADOS ALTO representada de la ms variada forma. Es un conjunto de herramienta, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la informacin, para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados. Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TICs son medios y no fines. Por lo tanto, son instrumentos y materiales de construccin que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.
5.2.2. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TICs EN EL AMBITO EDUCATIVO APRENDIZAJE
APRENDIZAJE VENTAJAS Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TICs facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales ya que propician el intercambio de ideas y la cooperacin. Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con computadoras permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el computador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar diversos tipos de tratamiento de una informacin muy amplia y variada. Alfabetizacin tecnolgica (digital, audiovisual). Hoy da an conseguimos en nuestras comunidades educativas algn grupo de estudiantes y profesores que se quedan DESVENTAJAS Dado que el aprendizaje cooperativo est sustentado en las actitudes sociales, una sociedad perezosa puede influir en el aprendizaje efectivo. Dado el vertiginoso avance de las tecnologas, stas tienden a quedarse descontinuadas muy pronto lo que obliga a actualizar frecuentemente el equipo y adquirir y aprender nuevos software. El costo de la tecnologa no es nada despreciable por lo que hay que disponer de un presupuesto generoso y frecuente que permita actualizar los equipos peridicamente. Adems hay que disponer de lugares seguros para su almacenaje para prevenir el robo de los equipos. 7

INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL ADOLFO LEN GMEZ SEDES RURALES QUEBRADAS, LA MESA Y COLORADOS ALTO rezagados ante el avance de las tecnologas, sobretodo la referente al uso del computador. Por suerte cada vez es menor ese grupo y tienden a desaparecer. Dada las necesidades de nuestro mundo moderno, hasta para pagar los servicios (electricidad, telfono, etc) se emplea el computador, de manera que la actividad acadmica no es la excepcin. Profesor y estudiante sienten la necesidad de actualizar sus conocimientos y muy particularmente en lo referente a la tecnologa digital, formatos de audio y video, edicin y montaje, etc.
PROFESORES VENTAJAS Alto grado de interdisciplinariedad. Hoy da, el docente tiene que saber un poco de cada cosa, desde el punto de vista instrumental y operacional (conexin de equipos de audio, video, etc) manejo y actualizacin de software, diseo de pginas web, blog y muchas cosas ms. El docente podr interactuar con otros profesionales para refinar detalles. Iniciativa y creatividad. Dado que el DESVENTAJAS Es necesario la capacitacin continua de los docentes por lo que tiene que invertir recursos (tiempo y dinero) en ello. Frecuentemente el Profesor se siente agobiado por su trabajo por lo que muchas veces prefiere el mtodo clsico evitando de esta manera compromisos que demanden tiempo y esfuerzo. Hay situaciones muy particulares donde una animacin, video o presentacin nunca 8

INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL ADOLFO LEN GMEZ SEDES RURALES QUEBRADAS, LA MESA Y COLORADOS ALTO docente viene trascendiendo del ejercicio clsico de la enseanza al modernismo, ese esfuerzo demanda mucha iniciativa y creatividad. No hay nada escrito, la educacin del futuro se est escribiendo ahora y tenemos el privilegio junto con nuestros alumnos, de ser los actores y de escribir la historia. Aprovechamiento de recursos. Hay fenmenos que pueden ser estudiados sin necesidad de ser reproducidos en el aula. Muchas veces con la proyeccin de un video o el uso de una buena simulacin, pueden ser suficientes para el aprendizaje. Por otro lado, el uso del papel se puede reducir a su mnima expresin reemplazndolo por el formato digital. En estos momentos, una enciclopedia, libros e informes entre otros, pueden ser almacenados en un CD o pen drive y pueden ser transferidos va web a cualquier lugar donde la tecnologa lo permita. Aprendizaje cooperativo. El profesor aprende con sus estudiantes, profesores con profesores, gracias a la cooperacin y trabajo en equipo. ESTUDIANTES pueden superar al mundo real por lo que es necesario la experimentacin que solo se logra en un laboratorio o aula de clases bien equipada.

INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL ADOLFO LEN GMEZ SEDES RURALES QUEBRADAS, LA MESA Y COLORADOS ALTO VENTAJAS Aprovechamiento del tiempo. El estudiante puede acceder a la informacin de manera casi instantnea, puede enviar sus tareas y asignaciones con solo un clic. Puede interactuar con sus compaeros y profesor desde la comodidad de su casa o ciber haciendo uso de salas de chat y foros de discusin. El profesor puede publicar notas, anotaciones, asignaciones y cualquier informacin que considere relevante, desde la comodidad de su casa u oficina y de manera casi instantnea por medio de su blog o pgina web. En caso de no disponer de tiempo o equipo instrumental adecuado, el profesor puede mostrar el fenmeno en estudio empleando alguna simulacin disponible. Aprendizaje cooperativo. Los estudiantes aprenden con su profesor y los estudiantes pueden aprender entre ellos, gracias a la cooperacin y trabajo en equipo. Motivacin e inters. Los chicos hoy da poseen destrezas innatas asociadas con las nuevas tecnologas por lo que de forma muy natural, aceptan y adoptan el uso del computador en sus actividades de aprendizaje; prefieren la proyeccin de un video ante la DESVENTAJAS Dada la cantidad y variedad de informacin, es fcil que el estudiante se distraiga y pierda tiempo navegando en pginas que no le brinde provecho. El estudiante puede perder su objetivo y su tiempo. Si los compaeros son flojos, puede que el aprendizaje cooperativo no se consolide. El inters al estudio pueda que sea sustituido por la curiosidad y exploracin en la web en actividades no acadmicas tales como diversin, msica, videos, etc. Dada la cantidad, variedad e inmediatez de informacin, los chicos puedan sentirse saturados y en muchos casos se remiten a cortar y pegar informacin sin procesarla.
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INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL ADOLFO LEN GMEZ SEDES RURALES QUEBRADAS, LA MESA Y COLORADOS ALTO lectura de un libro. Los chicos confiesan estar muy motivados porque tienen acceso a un gran volumen de informacin actualizada. Por otro lado, el profesor se siente comprometido con su actividad docente por lo que se hace imperativo la actualizacin de su conocimiento, sobre todo cuando se contagia del entusiasmo de sus estudiantes. Desarrollo de habilidades en la bsqueda de la informacin. Hasta hacen apenas unas dcadas, toda una tarde de consulta en la biblioteca, no era suficiente para encontrar la informacin buscada. Hoy da basta con pocos minutos para saturarnos de informacin muchas de ellas intiles o repetidas. Es necesario desarrollar habilidades para seleccionar adecuadamente la informacin til y filtrar lo intil para quedarnos con una cantidad de informacin que podamos procesar. 5.2.3. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA
Las estrategias metodolgicas para la enseanza son secuencias integradas de procedimientos y recursos utilizados por el formador con el propsito de desarrollar en los estudiantes capacidades para la adquisicin, interpretacin y procesamiento de la informacin; y la utilizacin de estas en la generacin de nuevos conocimientos, su aplicacin en las diversas reas en las que se desempean la vida diaria para, de este modo, promover aprendizajes significativos. Las estrategias deben ser diseadas de modo que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hiptesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por s mismos.
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INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL ADOLFO LEN GMEZ SEDES RURALES QUEBRADAS, LA MESA Y COLORADOS ALTO Para que una institucin pueda ser generadora y socializadora de conocimientos es conveniente que sus estrategias de enseanza sean continuamente actualizadas, atendiendo a las exigencias y necesidades de la comunidad donde est ubicada. Existen varias estrategias metodolgicas para la enseanza de la matemtica, pero dentro el proyecto de aula TIC la mejor estrategia es:
Resolucin de problemas, actividades ldicas y modelaje: Las cuales estn desarrolladas con la preocupacin de proponer el uso de recursos variados que permitan atender a las necesidades y habilidades de los diferentes estudiantes, adems de incidir en aspectos tales como:
Potenciar una actitud activa. Despertar la curiosidad del estudiante por el tema. Debatir con los colegas. Compartir el conocimiento con el grupo. Fomentar la iniciativa y la toma de decisin. Trabajo en equipo.
5.2.4. HERRAMIENTAS TIC
Las herramientas TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) son instrumentos y procesos utilizados para recuperar, almacenar, organizar, manejar, producir, presentar e intercambiar informacin por medios electrnicos y automticos. Por ejemplo, los equipos fsicos y programas informticos, material de telecomunicaciones en forma de computadoras personales, scanners, cmaras digitales, asistentes personales digitales, telfonos, facsmiles, modems, tocadiscos, grabadoras de CD y DVD, radio y televisin, adems de programas como bases de datos y aplicaciones multimedia. En resumen, las TIC son aquellas tecnologas que permiten transmitir, procesar y difundir informacin de manera instantnea. Son consideradas la base para reducir la Brecha Digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad de la Informacin y una Economa del Conocimiento.
Las TIC pueden ser tanto tradicionales, como la radio, la televisin y los medios impresos, como nuevas, un conjunto de medios y herramientas como los satlites, la computadora, la internet, el correo electrnico, los celulares, los robots entre otros.
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INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL ADOLFO LEN GMEZ SEDES RURALES QUEBRADAS, LA MESA Y COLORADOS ALTO Las TIC optimizan el manejo de la informacin y el desarrollo de la comunicacin. Permiten actuar sobre la informacin y generar mayor conocimiento e inteligencia. Abarcan todos los mbitos de la experiencia humana. Estn en todas partes y modifican los mbitos de la experiencia cotidiana: el trabajo, las formas de estudiar, las modalidades para comprar y vender, los trmites, el aprendizaje y el acceso a la salud, entre otros.
5.2.5. EL COMPUTADOR
Una computadora o computador, es una mquina electrnica que recibe y procesa datos para convertirlos en informacin til. Una computadora es una coleccin de circuitos integrados y otros componentes relacionados que puede ejecutar con exactitud, rapidez y de acuerdo a lo indicado por un usuario o automticamente por otro programa, una gran variedad de secuencias o rutinas de instrucciones que son ordenadas, organizadas y sistematizadas en funcin a una amplia gama de aplicaciones prcticas.
5.2.6. SOFTWARE EDUCATIVO
Se denomina software educativo al destinado a la enseanza y el aprendizaje autnomo y que, adems, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. As como existen profundas diferencias entre las filosofas pedaggicas, as tambin existe una amplia gama de enfoques para la creacin de software educativo, atendiendo a los diferentes tipos de interaccin que debera existir entre los actores del proceso de enseanza-aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento, computadora. Como software educativo tenemos desde programas orientados al aprendizaje hasta sistemas operativos completos destinados a la educacin, como por ejemplo las distribuciones GNU/Linux orientadas a la enseanza.
5.2.7. INTERNET Podemos definir a Internet como una "red de redes", es decir, una red que no slo interconecta computadoras, sino que interconecta redes de computadoras entre s.
5.2.8. VIDEO BEAM
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INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL ADOLFO LEN GMEZ SEDES RURALES QUEBRADAS, LA MESA Y COLORADOS ALTO El video proyector o video beam son equipos basados en la tecnologa de cristal LCD o DLP. Reciben seal para ser ampliada, mediante cualquier formato de seal de computador o de video y se puede conectar bajo cualquier sistema operativo de ltima tecnologa. El video beam es un equipo elctrico, liviano y fcil de transportar, que permite proyectar imgenes, textos, videos y tiene sonido incorporado.
6. DISEO METODOLOGICO 6.1. DISEO INSTITUCIONAL La evolucin y la facilidad de acceso a los medios tecnolgicos generado por la presidencia de la republica con su programa computadores para educar han propiciado rotundos cambios en los soportes del proceso de enseanza-aprendizaje, dando lugar a los entornos conocidos como digitales que en complejidad con los escenarios tradicionales han modelado un contexto particular de formacin. El uso de estas herramientas tecnolgicas como el computador el software educativo, el internet en las zonas rurales de difcil acceso que proveer las TICs para la educacin, son la realidad de nuestro entorno institucional, por lo que su utilizacin, apropiacin y aprovechamiento suponen una preparacin futura del estudiante cuando ingrese a la educacin media en la institucin educativa rural departamental Adolfo Len Gmez. La insurgencia de la modalidad proyectos de aula en TIC como totalizadora de estos espacios no es un acto que se construye solo, se precisa de un dispositivo vinculador: El diseo de oportunidades de enseanza aprendizaje para una determinada actividad formativa, por esto se hace necesario que las sedes de primaria se vinculen con el diseo institucional que esta prximo a ponerse en marcha en la institucin educativa Adolfo Len Gmez con apropiacin de las TIC en el rea de matemticas. Esto hace necesario que el proyecto de aula garantice la consecucin por parte del estudiante de los objetivos propuestos.
La metodologa aplicada al proyecto de aula en tic considera todos los factores que estn presentes en el entorno de enseanza/apresndizaje, incluyendo el anlisis de los contenidos a desarrollar durante la implementacin del proyecto, las caractersticas del estudiante, los objetivos de cada una de las actividades a desarrollaren el proceso formativo dentro y fuera de la escuela. Para ellos empleamos la siguiente metodologa que se agrupa en las siguientes etapas: ANALISIS En esta etapa definimos el problema y se determino las posibles soluciones. El producto de esta etapa fue el contexto virtual de los estudiantes, el planteamiento del problema, la formulacin de la pregunta y la justificacin del proyecto. DISEO Se utilizo el producto de la etapa de anlisis para planificar las estrategias y as producir los objetivos que se alcanzaran con la implementacin del proyecto de aula y utilizar herramientas 14

INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL ADOLFO LEN GMEZ SEDES RURALES QUEBRADAS, LA MESA Y COLORADOS ALTO pedaggicas como el gestor proyectos de clase y currculo interactivo de portal educativo eduteka para registrar el proyecto de aula y buscar la forma y la estrategia para incluirlo dentro del PEI, tambin se exploro, evalu y manejo contenidos digitales. Aqu se hizo un bosquejo de cmo alcanzar el objetivo el proyecto de aula, se disearon actividades con contenidos pedaggicos digitales, actividades practicas y de investigacin a travs del uso de las herramientas de las web 2.0 y por ultimo se exploro y manejo buscadores, bibliotecas en lnea, bases de datos. Como producto de esta etapa se obtuvo definicin de objetivos, la fundamentacin terica y conceptual del proyecto, la formulacin de la estructura bsica del proyecto, mapas conceptuales de las TICs y del proyecto de aula, blog institucional de la sede educativa, protocolos para el desarrollo de las actividades.
DESARROLLO Se elaboraron planes de seleccin de software educativo como herramienta de apoyo para el proyecto de aula y se realizaron actividades que incluyen las tic como iniciacin y vinculacin inicial de los estudiantes al proceso de apropiacin de las TICs en el aula, se determino los recursos y materiales que se van a utilizar. Como producto de esta etapa se obtuvo el software a utilizar, la motivacin y apropiacin de las TICs en los estudiantes de la sede.
IMPLEMENTACION Se ejecuto las actividades prcticas haciendo uso del software educativo seleccionado para el desarrollo de contenidos del rea de matemticas que requieren de las tablas de multiplicar para la resolucin de operaciones matemticas a travs de clculos mentales.
EVALUACION Se analizaron los resultados, se realizaron los ajustes pertinentes al proyecto, se socializo el proyecto de aula con la comunidad educativa de la sede y se valoro la efectividad y eficiencia del proyecto de aula en TIC.
7. RECURSO DE PARTICIPACION EN EL PROYECTO DE AULA RECURSOS HUMANOS RECURSOS TECNOLOGICOS 15 RECURSOS


INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL ADOLFO LEN GMEZ SEDES RURALES QUEBRADAS, LA MESA Y COLORADOS ALTO TRADICIONALES Directivos Docentes Estudiantes y padres de familia. Ingeniero experto en acceso, apropiacin y aprovechamiento de las TIC en el aula. Computadores Video beam Cmara digital Correos electrnicos Paginas web, blog, wikis, buscadores, bibliotecas virtuales, redes sociales, foros. Herramientas pedaggicas digitales Software educativo Memoria Usb Internet Televisin Audio/video Paquete de ofimtica FAQ(preguntas frecuentes) online Materiales de aula(Pizarra, marcador, libros, cuadernos) Textos escolares Material impreso de autoestudio Encuestas Formacin y comunicacin presencial
8. MATERIALES DE PARTICIPACION EN EL PROYCTO DE AULA El material a utilizar dentro del desarrollo e implementacin del proyecto de aula fueron Portal educativo Colombia Aprende Portal educativo eduteka Software educativo tux of math
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9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
10. INSTRUMENTOS DE EVALUACION El proyecto de aula denominado paseando por las operaciones matemticas se evalu de forma cualitativa teniendo en cuenta la aplicacin e implementacin del software educativo y la socializacin del trabajo realizado a los padres de familia, en donde se evidencia que el proyecto tuvo un impacto positivo dentro de la comunidad escolar, siendo las tics una herramienta eficaz y de gran ayuda en la adquisicin del conocimiento en cualquier area de las que trabajamos en bsica primaria en donde el nio tiene la oportunidad de interactuar con sus compaeros, docente y computador en un proceso llamado trabajo en lnea.
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El proyecto se evalu a travs de la siguiente encuesta realizada a los padres de familia y estudiantes de la institucin.
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL ADOLFO LEON GOMEZ SEDE EDUCATIVA: ___________________________________ PADRE DE FAMILIA____ ESTUDIENTE____ NOMBRE: _______________________________________No DOC: ____________________ EVALUACION DEL PROYECTO DE AULA PASEANDO POR LAS OPERACIONES MATEMATICAS 1. Cree usted que el proyecto de aula implementado en la escuela contribuye a mejorar la calidad educativa SI____ NO____
POR QUE?_______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. Entre la metodologa tradicional de aprendizaje y una con apropiacin de las TICs en el aula. Cual cree usted que es mas efectiva para que el estudiante adquiera agilidad de pensamiento en la realizacin de clculos mentales en operaciones matematicas que requieren las tablas de multiplicar. METODOLOGIA TRADICIONAL (Pizarra, Marcador y Cuaderno) METODOLOGIA TIC EN EL AULA (Con herramientas TIC) ____ ____
POR QUE?_______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3 Ha evidenciado cambios en la calidad y agilidad del aprendizaje. SI____ NO____
POR QUE?_______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5. Las expectativas que se tena frente a la implementacin del proyecto de aula fueron las esperadas. 18

INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL ADOLFO LEN GMEZ SEDES RURALES QUEBRADAS, LA MESA Y COLORADOS ALTO SI____ NO____ POR QUE?_______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
11. CONCLUSIONES
Los estudiantes y padres de familia de la sede Quebradas comprendieron la importancia acerca de la inclusin de las tics en el proceso de enseanza- aprendizaje dentro y fuera del aula.
Se evidencio que a nivel de centro educativo es necesario trazar estrategias dinmicas para la utilizacin de las tics en el aula de clase para propiciar un aprendizaje significativo.
Se deben programar contenidos de los diferentes grados de educacin bsica primaria aplicando la transversalidad de reas para que en la institucin se inicie un proceso de inclusin de las tics en el aula.
Se inicio un proceso de reflexin y concienciacin para el uso adecuado y sano de las tics dentro y fuera del aula con lo directamente relacionado acerca del tema de la internet.
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12. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Buscador Google: http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wpdescargas/mundomate/pdf/001_Mundomate_estrategias_de_matematica.pdf
Foros Yahoo: http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20110127150539AAP7Mwk
Wiki: http://es.wikipedia.org/wiki/Computadora http://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo
PAGINAS WEB: http://www.cad.com.mx/que_es_internet.htm
BLOGS: http://deyaniraacosta.blogspot.com/2010/08/definicion-de-video-beam.html
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Paseando Por Las Operaciones Matematicas

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