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Gua Educativa y Orientativa: El Discapacitado visual

Begoa Prez Morillo Mara de los Santos Jimnez Ros Mari Carmen Rodrguez Infantes Patricia B. Prez Garca

NDICE:
Introduccin 2 Concepto Caractersticas 2 Aspectos de la visin ... 3 Tipos de prdidas visuales . 3 Clasificacin: grados de visin 4 Otras clasificaciones 4 Aspectos del desarrollo afectados .. 5 Desarrollo cognitivo . 5 Desarrollo motor 6 Cmo abordamos el problema? 7 Barreras . 9 Recursos . 10 Nuevas tecnologas 14 Ampliacin de imgenes 14 Sntesis de voz .. 16 Salidas Braille 18 Libro hablado .. 19 Asociaciones 21 Programas especficos .. 25 Bibliografa y webgrafa 33

INTRODUCCIN
En esta gua pretendemos reflejar los diferentes aspectos relacionados con el discapacitado visual, adentrndonos ms profundamente en sus caractersticas, en las barreras y recursos que se pueden encontrar estos nios en su da a da, y adems aportaremos diversos materiales tecnolgicos para su adaptacin, as como proporcionaremos el nombre de varias asociaciones relacionadas con este tema. Siempre teniendo como objetivo asegurar una integracin/adaptacin favorable de estos nios y nias en su vida cotidiana. Antes de empezar a describir los principales aspectos de esta gua vamos a familiarizarnos con el concepto de discapacidad visual que: Est caracterizada por diferentes tipos de problemas y dificultades visuales. Este trmino engloba tanto a las personas que poseen algn resto visual, que podrn realizar cualquier actividad con ayuda de algunos medios; y las personas que no tienen ningn resto visual.

Discapacidad visual Caractersticas


Para ser considerada discapacidad, los individuos que la posean deben tener afectados AMBOS OJOS, en los que debe tener ceguera legal o deficiencia visual.

Y junto con esta afirmacin, tambin se debe dar alguno de estos dos casos:

Agudeza visual igual o inferior a 0,1 y con la utilizacin de

Campo visual disminuido a 10 grados o menos.

ASPECTOS DE LA VISIN QUE CAUSAN LAS PRDIDAS


Agudeza Visual: - percepcin imagen ms pequea - relacionado con la nitidez - se mide con la escala de Wecker

Visin borrosa

Metamorfopsia

Tipos

Micropsia Objetos ms pequeos de los que son Macropsia Objetos ms grandes de los que son

Escotomas

Campo Visual: Porcin del espacio que percibe el ojo sin movimiento

Visin perifrica

Isin perifrica

Anopsia: bilateral, reconocen una parte del objeto Hemianopsia: afectado solo un ojo

ngulo Visual: - Cono de visin - Percibe objetos en movimiento - Rango de visin: 30-60

TIPOS DE PRDIDAS VISUALES


Una vez comprendidos los diferentes aspectos de la visin, y las distintas prdidas que estn relacionadas con dichos aspectos, tambin debemos comprender que existen otros tipos prdidas visuales que pueden ser causadas por: - Miopa degenerativa - Acromatopsia (ceguera de colores) - Albinismo - Anoftalmia (carencia globo ocular) - Microftalmia (escaso desarrollo globo ocular)

HEREDITARIAS CONGNITAS

ADQUIRIDAS VIRUS, TUMORES TXICOS

- Desprendimiento de retina - Glaucoma adulto (lesin por presin ocular) - Toxoplasmosis - Infecciones del sistema circulatorio - Tumores cerebrales

CLASIFICACIN: GRADO DE VISIN


Otra de las formas de clasificar la discapacidad visual viene derivada del tipo de grado de visin que puede tener un individuo. En este caso, nos podemos encontrar 4 formas: Dificultad de percibir imgenes con uno o dos ojos. En este caso, los nios que la padezcan van a necesitar unas gafas correctoras. Resto visual que posee el nio slo le permite ver objetos a escasos centmetros. Resto visual que slo les permite captar la luz, bultos o matices de colores No perciben nada en absoluto, aunque en algunos casos pueden llegar a percibir un poco la luz.

Visin parcial Visin escasa Ceguera parcial Ceguera total

OTRAS CLASIFICACIONES
Para concluir con las diferentes clasificaciones que podemos encontrarnos en relacin con la discapacidad visual, es necesario sealar otras clasificaciones en relacin a este trmino, y que estn estrechamente relacionadas con las clasificaciones anteriores.

1) Nos encontramos con las personas con ceguera total, es decir, no tienen ningn tipo de visin ni resto visual, o que si la tengan pero es funcin, es decir, no sabran localizar de donde procede esa luz.

2) Momento de la aparicin: congnita o adquirida.

3) Nos encontramos a las personas con resto visual, donde podemos distinguir dos tipos: - prdida de la agudeza visual, que se caracteriza por la escasa capacidad de visualizar detalles. - prdida de campo, que a su vez se divide en dos tipos, prdida de visin central y la prdida de la visin perifrica.

Qu

aspectos del desarrollo se van a ver


afectados?

IDEAS PRINCIPALES
El nio que posea una discapacidad visual, en general no va a encontrarse ante ningn tipo de retraso en su desarrollo, aunque si veremos cmo se ven afectados ciertos aspectos de dicho desarrollo, que trabajando con esos aspectos, conseguiremos que el nio se desarrolle sin ningn tipo de problemas.

NO ES UN DESARROLLO DEFICITARIO

Los aspectos que en la mayora de los casos se pueden ver afectados son: DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO MOTOR

DESARROLLO COGNITIVO
Para explicar estas ltimas dificultades, es decir, las que estn relacionadas con el desarrollo cognitivo, nos vamos a centrar en las ETAPAS DE PIAGET, observando que a medida que los nios van creciendo, van desapareciendo a su vez esas dificultades. Etapa sensomotriz (0-2 aos): - problemas en la coordinacin perceptivo-manual y la bsqueda de objetos, materiales que tengan texturas o transmitan sonidos. - apego: es fundamental, para establecer relaciones positivas.

Etapa preoperacional (2-7 aos): retrasos en la adquisicin de la funcin simblica. solucin a estas dificultades vienen derivadas de la adquisicin del lenguaje, que en este tipo de discapacidad se ve muy poco afectada.

Etapa operacional (7-11aos): - desfase entre el desarrollo verbal y el del pensamiento espacial. - necesario adquirir las representaciones enactivas (moverse en el entorno) y las hpticas, (perciba sensaciones tctiles y cinestsicas).

Pensamiento formal (a partir de 11 aos): las habilidades cognitivas estn mediadas por el lenguaje en esta etapa no nos encontramos ante ningn tipo de problemas.

DESARROLLO MOTOR
Como hemos dicho anteriormente, el desarrollo motor tambin se ve afectado, de manera que: en la que la orientacin espacio-temporal se encuentra perjudicada, por lo que es necesario que para trabajar este aspecto se tenga en cuenta el tipo de carencia de visin que posea el nio trabajar en habilidades de orientacin y movilidad, que se explicar ms detalladamente en el apartado siguiente.

En relacin al resto de las reas, como lingstica, social, etc., es necesario sealar, que en funcin del trato y ayudas que este perciba de las personas que lo rodean, van a delimitar o no que existan esas dificultades.

Intervencin
Por lo que una vez entendidas las diferentes clasificaciones, caractersticas y las dificultades en el desarrollo, que un nio con discapacidad visual puede presentar, debemos plantearnos una pregunta:

cmo vamos a abordar este tipo de problemas y dificultades?

Por lo que para dar respuesta a esta pregunta vamos a detallar a continuacin los aspectos que debemos trabajar y tener en cuenta:

AULA FAMILIA

RECURSOS BARRERAS

Lo que queremos conseguir es que el alumno con discapacidad visual se sienta integrado social y educativamente, de manera que no se le establezcan barreras a la hora de participar, aprender y jugar, y sea capaz de interrelacionarse de forma normal con las personas que le rodean. Por lo que es necesario trabajar los siguientes aspectos:

Promover la integracin del alumno con discapacidad visual en un entorno de nios y nias que no presenten estos problemas Conseguir que el alumno sea capaz de moverse y desplazarse por el aula y por todo el espacio de la escuela con independencia y confianza Eliminar las posibles barreras, tanto fsicas como psicolgicas, que puedan interponerse en su participacin, aprendizaje y juego Adaptar las actividades al grupo para que puedan ser realizadas por todos los alumnos que componen el aula Intentar que el alumno con discapacidad acte de manera activa al igual que el resto de sus compaeros Proporcionar espacios que le ayuden al control del mismo. Establecer algunos puntos de referencia que le sirvan como elementos significativos o seas de identidad en el que va a jugar o moverse diariamente Evitar, en la medida de lo posible, actividades que requieran el uso incesante de la visin o que requieran una gran agudeza visual, para que el nio que posea discapacidad visual no se sienta infravalorado Establecer agrupamientos en pequeos grupos, para que el alumno se integre con el resto de sus compaeros Contar verbalmente lo que se est escribiendo en la pizarra, lgicamente sin que el sujeto y sus compaeros reparen demasiado en este aspecto, para evitar que el alumno se sienta el centro de atencin Respetar el ritmo de aprendizaje del alumno, sobre todo dejando un tiempo prudencial para que realice las lecturas o textos Repetir las explicaciones utilizando, en la medida de lo posible, diferentes fuentes sensoriales de adquisicin Emplear la pluralidad sensorial, sobre todo a travs de la utilizacin del tacto, del odo y del olfato Realizar una ampliacin de determinados materiales que sean excesivamente reducidos como los mapas, y crearemos recursos en el aula como mapas en relieve

Qu tipo de

barreras van a encontrarse los nios con


discapacidad visual?
visuales poseen mucha

Evolucin afectiva los nios deficientes dependencia con respecto al adulto.

Reconocimiento de objetos y juguetes estos nios no poseen una representacin mental, por lo que poseen dificultades en actividades de identificacin de roles, por lo que precisa de la exploracin de objetos para identificarlos. Retraso en la coordinacin perceptivo-manual limitacin en el desarrollo psicomotor, por lo que se produce un retraso al experimentar con el espacio fsico, lo que dificulta poder jugar con el espacio emocional.

Actividades de clase como poseen retraso en las representaciones mentales, su limitacin sensorial puede repercutir en las actividades que se desarrollen en clase. En juegos de identificacin de roles no poseen realidad dinmica. El nio completa los datos no percibidos mediante informaciones verbales y deducciones que slo son posibles en niveles madurativos ms evolucionados.

Comprobacin de la realidad en estos nios, se requiere ms tiempo y esfuerzo para esto, por lo que a) Muchos nios delegan la comprobacin de realidad findose del adulto auxiliar, lo que provoca una hiperadaptacin. b) Otros comprueban la realidad mostrando conductas ms desconfiadas e incluso paranoides, que puede interferir en su proceso adaptativo.

Comer, dormir, control de esfnteres, higiene personal, no se anticipan a coger el pecho o el bibern son dependientes, lo cual produce una barrera hacia el aprendizaje. No distincin entre da y noche.

Qu recursos vamos a utilizar para eliminar estas barreras?


Percepcin a travs de olor, tacto, olfato. Para ello, utilizaremos juguetes multisensoriales como: ordenadores, equipo de dibujo de lneas en relieve, magnetfonos, reproductores de vdeo y audio, libros braille, grficos y mapas en relieve, baco, caja de aritmtica, lupas, etc.

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Se potenciar la ayuda de otras personas con respecto a la informacin del entorno en el que se encuentre. A las familias se les facilitar apoyo y personal especializado, adems de estrategias y herramientas. Las familias deben tener clara la diferente representacin del mundo que poseen sus hijos, deben conocerlo y respetarlo.

Adaptacin de materiales y ritmos de aprendizaje. Estimulacin visual, auditiva y tctil: entrenamientos visuales. Escritorio amplio. Iluminacin intensa, natural y directa Cercana de la pizarra, facilitar acceso a esquemas, ejercicios Mobiliario con orden estable Agrupamientos flexibles en la tarea. Verbalizar la informacin en la pizarra.

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Currculo adaptado. Zonas comunes accesibles fomentar la movilidad autnoma y eliminar las barreras fsicas. Sealizaciones sonoras Recursos adaptados. Sealizaciones en braille, bastn-gua.

Ayudarles a que sean autnomos.

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Cuadro resumen sobre BARRERAS y RECURSOS

Qu barreras se pueden encontrar?


Evolucin afectiva. Dependencia al adulto. Reconocimiento juguetes. de objetos y Desarrollo psicomotor. En actividades de funcin simblica. Dificultad en la comprobacin de la realidad. Comer, dormir, control de esfnteres, higiene personal. No se anticipan a coger el pecho, bibern No distincin entre da y noche. Barreras fsicas. -

Qu recursos utilizamos?
Adaptacin de materiales y ritmos de aprendizaje. Percepcin a travs de olor, tacto, olfato. Juguetes multisensoriales. Mobiliario adaptado, con orden estable. Estimulacin visuales. visual y entrenamientos

Iluminacin natural e intensa. Currculo adaptado. Zonas comunes adaptadas. Refuerzo pedaggico. especializado. Personal

Promover la autonoma del alumno. Ayuda y asistencia a las familias.

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Tecnologas para el acceso a la Informacin de la poblacin con limitaciones visuales

La tecnologa informtica desarrollada proporciona a la poblacin ciega o con baja visin acceder a la informacin y a las comunicaciones integrndolos en la sociedad de la informacin. Los sistemas de acceso a la informacin y a las comunicaciones desarrollados para las personas con limitacin visual se dividen actualmente en cuatro subcategoras: ampliacin de imagen diseados para las personas con baja visin; sntesis de voz donde se incorpora el grupo de los ciegos totales; salidas Braille que a los dos colectivos anteriores suma el de los sordo-ciegos y el libro hablado en formato digital.

LA AMPLIACIN DE IMGEN
Este tipo de adaptacin fueron las primeras que aparecieron en el mercado y consiste en agrandar los caracteres y los contenidos de la pantalla, agrandndolos seis y siete veces su tamao normal. Para esta aplicacin contamos con software ampliador de pantalla y equipo de manejo manual. Magnificador de imagen: circuito cerrado de televisin -cctv-

Un magnificador de imagen es un equipo que contiene una cmara de ampliacin que proyecta la imagen del objeto capturado a una pantalla, con esto se pretende que la persona con baja visin pueda observarla en todo su esplendor. Segn la capacidad visual de cada persona, el magnificador de

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imagen permite al usuario modificar contraste, color, agudeza, brillo y foco, de acuerdo con sus propias necesidades.

Este magnificador de imagen permite la lectura de peridicos, libros, revistas, etc., adems ofrece la posibilidad de escribir cartas, cheques o cualquier documento, as como identificar todos los objetos necesarios para la realizacin de las tareas del hogar y de su labor manual o intelectual preferida. Para las personas de la tercera edad, el uso del magnificador significa recuperar su capacidad visual para la realizacin de muchas tareas que les permiten ser independientes.

Software de ampliacin de pantalla: programa Magic visin.

Este software resulta muy favorable para personas con baja visin que requieran pasar largos perodos de tiempo frente a la pantalla del ordenador. Este software ampla hasta veinticinco veces el tamao original de los objetos visibles en pantalla en todas las aplicaciones de Windows; permite ubicar rpidamente el objeto deseado en pantalla, el ratn, el cursor y los mensajes de la aplicacin mediante sus funciones de modificacin e inversin de contrastes, predefinicin de objetos a seguir, vigilancia de la pantalla, ordenacin automtica de ventanas, etc. Los mens, botones de control y teclas rpidas de Magic, hacen gil y muy confortable el acceso y uso de todas las aplicaciones del ordenador a personas que por su condicin visual crean no poder usarlo.

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SNTESIS DE VOZ
Estos utilizan voz sintetizada para enunciar o nombrar el contenido de la pantalla de un ordenador o de un texto impreso. Actualmente la tecnologa multimedia permite utilizar una tarjeta de sonido para producir la voz de los sintetizadores.

Software lector de pantalla: programa jaws

Mediante el programa JAWS PARA WINDOWS de la Freedom Scientific, cualquier deficiente visual puede utilizar profesional y autnomamente el ordenador. La funcin de este software es leer el contenido de la pantalla, leer ordenadamente los mens, los mensajes de error y el texto editado. Tambin hace posible el control auditivo del teclado, permite navegar por Internet y leer ordenadamente las ventanas de procesadores de palabras, hojas de clculo y bases de datos. Jaws permite el trabajo individual en Windows 95, Windows 98, Milenium, Windows NT, Windows 2.000 Professional y XP Profesional. Para tal fin, Jaws cuenta con un software de voz propio que se instala con el programa y cuya voz se emite a travs de la tarjeta de sonido y los parlantes del ordenador. El programa puede hacer la lectura de toda la pantalla, prrafos, oraciones, palabras y letras, y permite al usuario escoger la forma de lectura, velocidad, volumen, entonacin y detalles deseados. El lector de pantalla supervisa la pantalla e informa al usuario sobre mensajes de estado y errores, cambios de los atributos, mens, submens, parmetros del sistema y otras informaciones del programa en aplicacin y sobre cualquier modificacin del estado de la pantalla, todo lo que garantiza al limitado visual un absoluto control de la misma. Para lograr este propsito, JAWS tiene muchas funciones que ayudan especialmente en la preparacin de la informacin de la pantalla para su conversin a lenguaje. La sntesis de voz es de alta calidad, natural y con excelente pronunciacin; la lectura de abreviaturas y extranjerismos puede optimizarse mediante el uso de un diccionario incorporado y susceptible de ser personalizado por el usuario, cuenta adems con una gran variedad de idiomas. El sistema incluye ayuda permanente, tanto de la pantalla cmo de contexto para aprender las aplicaciones y sus usos. La ayuda en lnea est permanentemente disponible para el usuario.

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SYNTEXT:

SYNTEXT que trabaja bajo Windows; se trata de un procesador de texto que utiliza el sintetizador de voz TTS de Microsoft en castellano y que permite a la persona con deficiencia visual escribir y leer textos, practicar teclado, magnificar pantalla, acceder al diccionario que trae incorporado y transcribir a Braille.

Se puede obtener en forma gratuita en http://www.inci.gov.co/ Es importante destacar la diferencia entre un lector de Texto y un lector de pantalla. Este soft es un lector de textos, cuya presentacin es similar a un procesador de texto y que puede ser configurado para que lea: por palabra, oracin o prrafo, ya que cuenta con un motor de voz que permite configurar la velocidad de lectura, cambio de voz etc. Mquina inteligente de lectura:

Es un sistema independiente del ordenador que integra escner, ocr y sintetizador de voz en un solo aparato autosuficiente que digitaliza, reconoce y lee en voz alta documentos en diferentes idiomas. Su manejo es tan sencillo que puede efectuarlo cualquier persona, pues slo se requiere encender la ordenador, colocar el texto sobre el cristal a la manera de una fotocopiadora y esperar treinta segundos para que la misma mquina comience a leer en voz alta el contenido del texto.

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Reconocedores pticos de caracteres:

El reconocimiento de caracteres u OCR (Optical Character Recognition), es otro sistema que se emplea para conseguir que las personas ciegas puedan acceder a la informacin escrita en papel mediante el ordenador. Lo cierto es que los programas que se utilizan para lograr el fin descrito en las circunstancias expuestas suelen ser idnticos a los que emplea el resto de los usuarios (OmniPage de Caere, TextBridge de Xerox...), eso s, acompaados de herramientas especializadas que hacen de puente entre el programa de OCR y el limitado visual; dichas adaptaciones, por un lado facilitan la labor de digitalizacin de los documentos (evitando la definicin de lmites de exploracin, efectuando un contraste automtico de los colores, descubriendo la orientacin de las pginas...) y por otro, ofrecen opciones de acceso directo a las adaptaciones de bajo nivel sin pasar por ningn revisor de pantalla (lectura directa por voz de los documentos, posibilidad de ver esos documentos con letra ampliada, manejo muy gil de las opciones del reconocedor mediante mens hablados...). Los documentos generados por mquinas de impresin de impacto (libretas de banco, comprobantes de compra de los supermercados, etc.) o con poca tinta, los prospectos con mucho colorido y variantes de fuente, y sobre todo los textos manuscritos pueden ser no reconocidos. Esta tecnologa es fundamental para integrar a las personas con limitacin visual en la actual sociedad de la informacin.

SALIDAS BRAILLE
Los libros hablados digitales El sistema Braille fue inventado en el siglo XIX por el profesor francs Louis Braille (1809/1852) y est compuesto por una tabla de caracteres formados a partir de la combinacin de seis u ocho puntos en relieve: la tabla de seis puntos, denominada "integral", consta de sesenta y cuatro smbolos que incluyen el alfabeto en minsculas, las letras acentuadas, los signos de puntuacin ms corrientes y algunos caracteres especiales (indicador de nmero, aviso de letra mayscula, etc.); la tabla de ocho puntos, denominada "computerizada", la forman doscientos cincuenta y seis smbolos, que se corresponden con los caracteres del cdigo informtico ASCII.

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Lnea braille La Lnea Braille es para el limitado visual la pantalla del computador que le permite su total reconocimiento y control, incluso los colores, columnas, celdas, campos de formulario, etc. Si el limitado visual desea iniciar la edicin de un texto directamente, o previamente digitalizado a travs del escner, la Lnea Braille le permite la utilizacin totalmente independiente y profesional del Computador. Escribir textos, leer en Braille el contenido de la pantalla y hacer todo tipo de trabajos de procesamiento de datos, textos, aplicaciones matemticas o de programacin. Impresoras braille:

Las impresoras de Braille, son adaptables a cualquier tipo de ordenador y no requieren ms que un programa o controlador de conversin de datos similar al que utiliza una impresora estndar actual; las impresoras Braille ms sencillas, como la PortaThiel de la marca alemana Thiel GMBH, son casi porttiles, imprimen a una velocidad muy baja y slo permiten una cara de impresin, mientras que las ms complejas, como la Versapoint DUO, son mquinas industriales, mucho ms desarrollada y con mayor calidad, ya que expulsan pginas a gran velocidad, impresas a una o dos caras en muchos tipos de papel y con la posibilidad de realizar grficos en relieve; este terreno de la informtica ha constituido un gran avance en la incorporacin laboral de persona con dficit visual al campo de la impresin ya que pueden elaborar sus publicaciones en soportes digitales as cmo transcribir material ya escrito procedente de editoriales u otras compaas no relacionadas con la ayuda a invidentes.

Uno de los medios de acceso a la informacin ms utilizados por las personas con limitacin visual, es el llamado "libro hablado" que ha resultado una alternativa ms frecuentada que el libro en sistema Braille debido a su fcil manejo Para los usuarios del libro hablado la nueva opcin es llamativa y sobre todo prctica: no es otra cosa que pasar del medio anlogo al medio digital de grabacin.

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Para el acceso a este tipo de libro hablado en formato digital, se pueden utilizar diferentes mecanismos, por medio de mquinas Victor Reader Visuaide y por medio de software como Victor Soft, Playback e INCIreader.

Victor reader:

VICTOR READER es un pequeo aparato de 20 x 18 x 4.5 cms., que le permite a la persona que lo opera realizar una serie de funciones especiales que no se encuentran en un reproductor de CD convencional. De sta forma, el lector puede variar el tono, volumen o velocidad de la grabacin, avanzar o retroceder rpidamente, ir a una pgina cualquiera del libro, e incluso marcar y guardar en su memoria prrafos o frases de inters, que podr retomar nuevamente de manera rpida y fcil cuando lo considere necesario, algo similar a los subrayados o resaltados que hacemos cuando leemos un libro en tinta. En trminos prcticos, con esas funciones VICTOR READER se convierte en la representacin multimedia de un libro impreso en tinta con las mismas caractersticas de estructura, manejo y utilidad de ste. Por ltimo, tambin, VICTOR READER le brida la posibilidad al usuario de reproducir msica desde un CD convencional y viene acompaado de una batera recargable en niquel M.H. de 5 horas de duracin y un adaptador de corriente alterna de 100 - 240 voltios.

INCI READER:

Software desarrollado por el Instituto Nacional para Ciegos -INCI- que desempea las mismas funciones del VICTOR READER como seleccionar el nivel para desplazarse por capitulo, prrafos o frases, ir a una pgina cualquiera del libro, e incluso hacerle marcas al mismo, solo que es manejado desde el ordenador y no requiere de la mquina para la lectura de libro hablado en formato digital.

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Qu Asociaciones nos podemos encontrar?


-Organizacin Nacional de Ciegos de Espaa (O.N.C.E.)

La Organizacin Nacional de Ciegos de Espaa (O.N.C.E.) trata de favorecer empleo a personas que presenten alguna discapacidad. El empleo que ofrecen es vender cupones llevndose a cabo luego un sorteo de stos. Esta asociacin ofrece a esas personas un empleo digno, el cual hace que puedan llevar a cabo una mejor integracin en la sociedad que los rodea. Esta organizacin presta servicios a personas ciegas y a deficientes visuales, basndose en dos reas: Servicios de apoyo para la autonoma personal: Apoyo psicosocial (aceptacin personal de la deficiencia visual). Rehabilitacin integral (Optimizacin del funcionamiento visual, orientacin y movilidad). Comunicacin y acceso a la informacin (braille y dispositivos tecnolgicos) Facilitadores de la autonoma personal (cuidado personal y tareas domsticas). Servicios de apoyo para la integracin social: Atencin educativa. Apoyo al empleo. Promocin cultural, recreativa, artstica y deportiva Apoyo al bienestar social bsico. En Cdiz podemos encontrar su sede y obtener informacin acerca de esta asociacin, as como gestionar trmites administrativos en la Direccin Tamarindos, 8, con Cdigo Postal 11007, Cdiz y telfono 965258700.

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-Asociacin Cultural de Teatro la Esfera.


Se trata de una Asociacin que apareci en 1994, siendo un taller por aquellos tiempos y actualmente es un grupo teatral que est formado por personas ciegas o con discapacidad visual afiliadas a la ONCE. http://www.20minutos.es/noticia/1455549/0/

-Equipo Especfico de Atencin Educativa de alumnos/as Ciegos/as y Deficientes Visuales de Jerez


Pertenece a la Sierra de Cdiz, un convenio de la ONCE con la Junta de Andaluca. Su sede la podemos encontrar en la Agencia de la ONCE en Ubrique. http://www.clave21.es/files/articulos/F06_Visual.pdf

-Asociacin de Miopa Magna con retinopatas (AMIRES)

Esta asociacin es de mbito nacional declarada de utilidad pblica por el Ministerio del Interior (BOE 223 de 18 de Septiembre de 2012). Est formada por personas afectadas de miopa magna, que desempean la labor de atender al colectivo de baja visin. Entre sus objetivos podemos encontrar el apoyo y ayuda a las personas afectadas y familiares, as cmo realizar una labor de informacin y divulgacin sobre la miopa magna y sus complicaciones a las personas afectadas, familiares e instituciones pblicas y primadas. Tambin desempean un protocolo oftalmolgico especfico para las personas miopes, mejorando as el diagnstico de las distintas complicaciones que se asocian a dicha discapacidad visual. Promueven programas de rehabilitacin visual y adaptaciones de los puestos de trabajos a personas con discapacidad visual, favoreciendo as su autonoma personal y su integracin social. Por ltimo, decir que promueven la investigacin y estudios clnicos sobre la miopa magna. http://www.miopiamagna.org/

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-Asociacin para la Regeneracin del Nervio ptico (ARNO)

Esta asociacin ha sido creada por los padres de un nio que en 2003, con 3 aos de edad, perdi la vista debido a la compresin de un tumor en los nervios pticos. Esta asociacin se cre con la necesidad y esperanzas de sacar a su hijo adelante, llevando a cabo bsquedas de informacin de Internet, tienen contacto con diferentes centros que se dedican a la investigacin en este tema. Los centros les han dado muchas posibilidades de dar solucin en un futuro a la recuperacin de visin de su hijo, ya que existe una enorme cantidad de investigacin sobre este tema, por lo que no pierden la esperanza. http://arno.webcindario.com/presen.htm

-Asociacin Familiar de Nios Deficientes Visuales (AFANIDEV)

Esta Asociacin ha sido formada por un grupo de familias que tienen en comn tener hijos con problemas visuales. Entre sus objetivos a cumplir podemos encontrar los siguientes:

Divulgar a los medios de comunicacin los avances cientficos y tcnicos en el tratamiento de las deficiencias visuales. Promocin y creacin de centros de rehabilitacin, recuperacin, as como de cualquier otro que sirva para la integracin de estas personas que presentan discapacidad visual. Servir de cauce de representacin e iniciativa ante las administraciones pblicas y otros organismos que tengan competencias relacionadas con los fines de la asociacin.

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Fomentar y promover las posibilidades laborales existentes e impulsar otras alternativas diferentes. Conseguir que los hijos sean integrados en la sociedad, ya sea en una actividad de ocio o deportiva, pero que siempre permitan su deficiencia. Posibilitar ayuda a las personas que lo necesiten. Apoyar el sistema educativo que les imparten a los hijos de asociados. Colaborar con la O.N.C.E. en las iniciativas que sean oportunas. Ayuda a la prevencin de la ceguera.

http://www.afanidev.weboficial.com/

- Federacin Internacional de Deportes para Ciegos. International Blind Sports Federation (IBSA).

En 1982 se fund IBSA en Pars llevando a cabo una evolucin que les permitan adaptarse a la cambiante situacin del deporte de las personas ciegas en el mundo. Se trata de una Entidad Social de Inters Pblico sin nimo de lucro, formando parte del Comit Paralmpico Internacional (IPC) como representante legtimo del deporte especfico para ciegos. Tienen como objetivo formar una identidad propia para impulsar con ms fuerza el desarrollo en personas ciegas o que presentan dficits visuales, impulsando aquellas organizaciones miembros de IBSA en los 5 continentes. http://www.ibsa.es/

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- Asociacin Catalana para la Integracin del Ciego. Associaci Catalana per a l'Integraci del Cec.

Esta asociacin est formada por una pequea agrupacin de personas ciegas o no, que estn interesadas en trabajar aspectos relacionados con la integracin de las personas con discapacidad visual en el conjunto de la sociedad. Su mbito de actuacin es en Catalua. Llevan a cabo tres objetivos principales:

Dar a conocer la realidad de las personas ciegas o con dficits visuales y sensibilizar su problemtica a las instituciones prestadoras de servicios, partidos polticos, sindicatos, corporaciones empresariales Reivindicar aquellas medidas que pueden contribuir a la mejora de las posibilidades de integracin de las personas ciegas o deficientes visuales en los diversos mbitos visuales. Colaborar en la puesta en marcha de medidas que favorezcan la integracin, ofreciendo a las instituciones implicadas su opinin en calidad de personas interesadas y/o usuarias de los servicios que necesitan ser adaptados.

http://www.webacic.cat/

Qu Programas

especficos nos pueden ofrecer?

Entre los programas especficos que se llevan a cabo en la Organizacin Nacional de Ciegos de Espaa (O.N.C.E.) podemos observar que existen diferentes programas, los cuales estn pensados para una mejor integracin de las personas ciegas o personas que presenten una discapacidad visual. Entre sus objetivos estn la autonoma de la persona ciega o discapacitado visual, as como su cuidado personal y una buena realizacin en sus tareas domsticas. Tambin se llevan a cabo programas de rehabilitacin de estas personas, para que obtengan as estrategias para poder llevar a cabo sus actividades cotidianas, adems de que se trabaje con la accesibilidad al entorno en el que vivimos, y se lleven a cabo entrenamientos de perros guas.

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Servicio de Rehabilitacin:

Este servicio lo lleva a cabo la O.N.C.E. y tiene como objetivo dotar a las personas ciegas o con discapacidad visual de todo tipo de tcnicas estrategias y recursos que le permitan realizar actividades cotidianas, participando de forma activa en cualquier entorno, ya sea educativo, laborar, cultural, de ocio para poder as conseguir una integracin social normalizada. Para llevar a cabo este servicio cuentan con un profesional especializado que realizan los entrenamientos adecuados para incorporar habilidades y estrategias adaptadas a las caractersticas de cada individuo. Lo que hacen es llevar a cabo una atencin personalizada, partiendo de las caractersticas y necesidades de cada individuo. Entre estos servicios podemos encontrar la rehabilitacin del cuidado personal y tareas domsticas, as como la accesibilidad a diferentes entornos, el entrenamiento de perros guas y dotan ayudas tcnicas para la comunicacin y el acceso a la informacin. Para ello se trabaja con las personas que tienen resto de visin la optimizacin del funcionamiento visual, y dotan de atencin y consejos para rentabilizarlo individualmente a cada persona, ya que cada persona presenta unas caractersticas y unas necesidades individuales. Las ayudas necesarias para estos tipos de servicios son: Ayudas pticas: lupas, telescopios, telemicroscopios

Ayudas electrnicas: lupas, televisin

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Ayudas no pticas: iluminacin y contraste.

Desplazamiento: bastn de movilidad o perros guas.

La rehabilitacin se dirige a la optimizacin sensorial: visual, auditiva, tctil y cinestsica, a entrenamientos aplicados a las actividades y a recomendaciones en las ayudas tcnicas necesarias. Estos programas son gratuitos, individuales y adaptados a las capacidades y los intereses de cada persona y para cualquier informacin sobre el Servicio de Rehabilitacin pueden dirigirse a las Delegaciones Territoriales y Direcciones de Zona de la ONCE. http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidadvisual/rehabilitacion/rehabilitacion/?searchterm=desplazamiento

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Accesibilidad del entorno:

Este programa trata de reunir las cualidades que deben tener los espacios naturales y construidos, los medios de transporte, los sistemas de comunicacin, los productos y los servicios para su disfrute y utilizacin de todas las personas, independientemente de las condiciones fsicas, psquicas o sensoriales, que presenten y estn en condiciones de seguridad, comodidad y autonoma. Para llevar a cabo este programa, debemos tener en cuenta: El anlisis y mejoras que se pueden llevar a cabo en el entorno: para que sea este un entorno accesible para todas las personas, diseados con tecnologas adaptadas para las personas que presenten cualquier discapacidad. Adaptar las ayudas tcnicas y los recursos para la realizacin de las actividades cotidianas: incorporar a los diseos de electrodomsticos y de nuevas tecnologas, las adaptaciones que permitan el uso a todas las personas, independientemente de sus capacidades. Eliminacin de riesgos y adecuacin de los diseos: se debe garantizar la supresin de las limitaciones funcionales y procurar una accesibilidad integral que comprenda aspectos urbansticos, de transporte y de comunicacin. Buenas prcticas en la accesibilidad: consejos tcnicos y recomendaciones sobre la forma de atender a las personas con discapacidad. Se aplicar en alojamientos, restaurantes, locales de atencin al pblico, etc. La mejora de los aspectos que contribuyen a facilitar la autonoma: La visin: Favorecer el desplazamiento realizando algunas modificaciones ambientales, adaptando el tamao de algunos objetos o rtulos, colocando la informacin de forma que se facilite el acercamiento, planificando los colores para que el entorno sea ms visibles y realizando combinaciones de contraste que permitan la visualizacin, y diseando espacios que estn bien iluminados.

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La audicin: Facilita la orientacin en los desplazamientos cuando en el entorno exista una fuente sonora que proporcione informacin de alerta de posibles peligros. Entre ellos podemos destacar una adecuada disposicin de sonidos con la cual se puede detectar la distancia, posicin y direccin hacia la que se mueve o gira. Lo tctil: Instalacin de texturas diferentes con las cuales se pueda identificar o discriminar diferentes espacios, descubrir el lugar en que se encuentra, estudiar los terrenos y las superficies por las que nos desplazamos para resolver de una manera satisfactoria diferentes situaciones.

http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidadvisual/accesibilidad/accesibilidad-del-entorno/accesibilidad-delentorno/?searchterm=desplazamiento

Cuidado Personal y tareas domsticas:

Con este programa, las personas ciegas o con discapacidad visual tienen la oportunidad de construirse una base de su autonoma propia, para llevar a cabo actividades bsicas y diarias como son la higiene, el arreglo personal, comer adems de que puedan llevar a cabo actividades que son ms espordicas, como limpiar la casa, fregar, poner la lavadora Este programa lleva a cabo un entrenamiento individual para cada persona, para ello, es muy importante partir de sus intereses y adaptar las tareas a la capacidad que tiene. Para llevar a cabo el entrenamiento se deben tener muy en cuenta los siguientes aspectos: Si la persona corre peligro de hacerse dao o puede hacrselo a los dems. SI la persona se siente incmodo, avergonzado o enfadado al llevar a cabo la actividad. Si la persona requiere ms tiempo o esfuerzo del que normalmente sera necesario.

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Despus de haber detectados estos aspectos en la persona, se incorporan estrategias necesarias para conseguir una correcta realizacin en las actividades que plantean. Para ello, el programa lo que hace es potenciar los diferentes sentidos y entre ellos podemos encontrar los siguientes: Sentido visual: (optimizacin del funcionamiento visual mediante la utilizacin del contraste, macrotipos) Sentido auditivo: (reconocimiento y discriminacin de sonidos) Sentido tctil: (marcas, reconocimientos de letras u objetos)

http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidadvisual/rehabilitacion/documentos/cuidado-personal-y-tareas-domesticas

Tutela de perros guas:

La Fundacin O.N.C.E. ofrece a personas que estn interesadas la posibilidad de ser tutelares de un cachorro perro gua. Con esta tutela lo que hacen es que se ubica al cachorro en una familia, desde los dos meses de edad hasta cumplir un ao aproximadamente, y posteriormente se devuelve a la Fundacin para que puedan comenzar su entrenamiento. Estas familias que acogen a estos perros pueden colaborar en la socializacin y educacin de los futuros perros guas. Para ello reciben el asesoramiento y formacin necesarios, adems los gastos relativos a alimentacin, cuidado clnico y residencia del cachorro va por cuenta de la propia Fundacin.

http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidadvisual/perro-guia/documentos/tutela-de-cachorros-de-perros

Entrenamiento de perros guas:

Con este programa se lleva a cabo un proceso de instruccin desde que el perro entra en la escuela hasta que es adjudicado a una persona con

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ceguera que lo haya solicitado previamente. Lo que se hace es reforzar la obediencia bsica que el perro haya aprendido durante su etapa de cachorro. Luego a partir de ese momento, el animal debe asumir que cuando est con el arns puesto, lo lleve una persona y los dos deban pasar por un lugar estrecho, deber de dejar espacio suficiente para que puedan pasar tanto l, como la persona que le acompaa. Para llevar a cabo este programa de entrenamiento ser muy importante el cario y paciencia con el que se trata al perro-gua, llevando a cabo as tcnicas de enseanza y manejo. La persona encargada de llevar a cabo el entrenamiento ser una persona formada en instructor de movilidad de perros guas, es decir, una persona que durante dos aos ha aprendido todo lo relacionado con el perro y con la ceguera, as como tcnicas de gua, orientacin y movilidad. Se ensear al perro a que cruce la calle en lnea recta, evitando obstculos, marcando puertas, escaleras o bordillos. Una vez conseguido, se ir progresando en los logros que queremos cumplir. El instructor deber reforzar la labor bien hecha con premios, as como con castigos. Una vez terminado todo el proceso de entrenamiento del perro gua, se determinar el solicitante ms adecuado, teniendo en cuenta factores como la velocidad del paso, el peso, la altura, la iniciativa, entre otras caractersticas.

http://perrosguia.once.es/home.cfm?id=8&nivel=2

Comunicacin y acceso a la informacin: Tiflotecnologa y Braille

Este programa lleva a cabo la formacin en el manejo de las tecnologas de la informacin para personas ciegas o que presentan una discapacidad visual. Estas ayudas se llaman tiflotcnicas con el fin de posibilitarles y facilitarles la utilizacin del ordenador, as como la navegacin por Internet y el manejo de programas informticos, entre otros.

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Entre estas ayudas podemos encontrar dispositivos con braille y voz para pantallas y teclados de ordenadores, calculadoras en braille y parlantes, los anotadores y agendas electrnicos, programas adaptados para que las personas ciegan puedan navegar en entornos como Windows, etc. A las personas sin resto visual ninguno, se les ensean un mtodo alternativo de lecto-escritura, el sistema braille (que es un medio de lectura tctil, a travs de la yema de los dedos, y de escritura, consistente en unos puntos en relieve organizados de forma parecida a los del domin).

http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidadvisual/tecnologias-de-la-informacion-y-de-la-comunicacion/formacion-entiflotecnologia

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BIBLIOGRAFA WEBGRAFA
Tema 3.2 Discapacidad visual de la asignatura de Fundamentos Psicolgicos de las Necesidades Educativas de la Infancia. Nios con dificultades para ver: Mara Jos Daz, Rosario Martnez y Pilar Rayo. Atencin educativa al alumnado con dificultades de visin: Amparo Miambres. Nios y nias con baja visin: recomendacin para la familia y la escuela, Manuel Bueno y Begoa Espejo. Juego simblico y deficiencia visual: prlogo de ngel Riviere. http://www.20minutos.es/noticia/1455549/0/ http://usuarios.discapnet.es/ojo_oido/asociaciones_6.htm http://www.clave21.es/files/articulos/F06_Visual.pdf http://www.miopiamagna.org/ http://arno.webcindario.com/presen.htm http://www.afanidev.weboficial.com/ http://www.ibsa.es/ http://www.webacic.cat/ http://www.once.es/ http://perrosguia.once.es/home.cfm?id=8&nivel=2

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