LICENCIATURA EN EDUCACIN Y GESTIN DECENTROS EDUCATIVOS

MATERIA: NEUROFISIOLOGIA

PRINCIPIO #4 NO PRESTAMOS ATENCION A LAS COSAS ABURRIDAS

PROFESOR: LIC. JUAN CALOS HUITRADO

ALUMNA: NORA ELIA CARRERA DAZ MATRICULA: 150825

8 DE FEBREO DE 2013

INTRODUCCIN La importancia que le damos a las cosas o a lo que ponemos atencin est determinado solo por diez minutos ya que despus perdemos el inters de aqu radica la importancia de que en esos minutos logremos transmitir lo que realmente es importante, nuestro cerebro se activa con sonidos, imgenes o movimientos sera de gran inters que aprovechramos ese tiempo. No solo la atencin es la que llama la atencin del cerebro sino tambin las emociones, con esto podemos hablar que hay un sinnmero de cosas que creemos que podemos hacer al mismo tiempo cuando en realidad nuestro cerebro solo esta captando una, el gran trabajo que tiene que hacer para desconectarse de una idea para estar o atender otra. Desarrollo Este captulo nos narra esa alarma que se activa en nuestro cerebro cuando estamos en peligro o cuando algo nos llama la atencin y nos explica que cuanta ms atencin preste el cerebro a ese estmulo ms elaborada ser su codificacin de esa informacin, en otras palabras la manera en que resuelve o tiene una respuesta para determinada situacin. La atencin est unida al aprendizaje, con ella se aumenta la retencin en una lectura, la precisin en la escritura en todas las categoras acadmicas en la que se han hecho pruebas. Cuando fijamos la atencin ya sea en una clase o en un curso en el que participemos se ha comprobado que es a los 10 minutos que dejamos de interesarnos as que cuando dirijamos una clase estemos atentos que tenemos estos minutos para dar el contenido o llegar al objetivo que se quiere dar al estudiante. En la memoria, los intereses y la conciencia estn los mensajes que logran captar nuestra atencin, en la primera es la causa o influencia de lo que atendemos ya que utilizamos nuestras experiencias previas en lo que nos interesa, estos son los hechos ms importantes y por ultimo tenemos que ser conscientes de lo que nos haya despertado curiosidad. Son dos hemisferios en los que se divide el cerebro los cuales tienen diferentes funciones y contienen focos distintos de atencin visual, el hemisferio izquierdo es pequeo y solo puede atender los objetos del lado derecho del campo visual mientras que el derecho tiene un foco global y es este el que en determinado momento auxilia nuestra visin, la cual es solo uno de los estmulos que el cerebro atiende. Se puede comparar al primer sistema del cerebro segn Posner como dos agentes uno que vigila y el otro en alerta al cual lo llamo red de alerta o excitacin la cual monitorea el ambiente sensorial, siempre atenta a cualquier actividad inusual, al activase esta actividad se convierte en una forma

de atencin a lo que se le llama alerta fsica, con esto nos dirigimos hacia el estmulo en el cual el cerebro est trabajando para decidir qu hacer y a esto se le llama red orientadora la cual es la que controla los comportamientos, los cuales van desde trazar un plan, determinar las prioridades, controlar impulsos o simplemente cambiar el foco de atencin. Son cuatro las caractersticas conductuales y estas son las emociones, el significado, la realizacin de tareas simultneamente y el tiempo para procesar las ideas. En las emociones recordamos acontecimientos, estos son conocidos como estmulos

emocionalmente competentes, estos permanecen ms tiempo en nuestra memoria y los recordamos con mayor o precisin. Un ejemplo de estos estmulos es lo que provocan en nosotros los anuncios ya sea para acentuar un conocimiento con daos en la persona o lo que nos hace sentir mejor o podemos recordar con placer. El resultado de estos acontecimientos pueden dividirse en dos: aquellos que cada persona experimenta de forma diferente y aquellos que todo el mundo experimenta. El cerebro humano tiene muchos sistemas atentos en las oportunidades reproductivas y a la percepcin de amenazas, tenemos una habilidad para buscar patrones en nuestro entorno buscando similitudes. El significado primero los detalles despus. Con esto podemos decir que tendemos a recordar el hecho y podemos olvidar los detalles de algn acontecimiento y es a travs de nuestra memoria que se cree que funcione con un banco de imgenes generales y no de descripciones que se olvidan. El cerebro no puede realizar varias tareas a la vez, el cerebro se enfoca en los conceptos secuenciales y hablamos de la capacidad del cerebro el recurso del cual dependemos al tratar de atender alguna clase o curso que nos parezca aburrido, esta capacidad de atencin no puede hacer varias cosas a la vez. Un ejemplo es de cuando estamos escribiendo algo y no encontramos las palabras y no porque no sepamos sino porque estamos en ese momento tal vez con tres opciones de un mismo tema sin definir realmente lo que queremos y a la vez atendemos los mensajes del telfono, el cerebro necesita desconectarse de una actividad para poder realizar la otra. Y esto nos lleva a la ultima caracterstica conductual el cerebro necesita un descanso y esto se ve ms claro cuando un profesor intenta explicar de mil maneras un tema sin tomar en cuenta que tal vez ya se capto y lo nico que provoca es que ya no se muestre el inters en esa materia.

Ideas que se proponen para clases es que se tome en cuenta que en 10 minutos se puede hablar en general de cosas importantes, buscando que en esa hora clase se alcancen 5 conceptos. Dado que al cerebro le gusta jerarquizar se espera que en clase se de la idea general del tema y el profesor intervenga con la frase de que estamos hablando as al estar incluyendo un concepto con esta pregunta estara enlazando el tema que est explicando. CONCLUSIN Este captulo me parece importante ya que se dan ejemplos de cmo el cerebro logra captar la atencin al igual es fcil perderla, se habla en este tema de la atencin como una manera de aprendizaje que es con ella que logramos retener un aprendizaje adems de que nuestro cerebro primero est alerta a algo inusual, luego se orienta y por ultimo establece prioridades. En cuanto a logros en la educacin el maestro puede observar a los alumnos y puede poner en prctica para las clases esos segmentos de 10 minutos, para lograr verdaderamente captar la atencin y retencin del aprendizaje.

Este tema me intereso porque a lo mejor en clase puedo lograr aprender como seccionar los objetivos en las planeaciones no saturar a mis nios con informacin, por lo que la lectura nos muestra que es jerarquizando los aprendizajes en un tema l puede captar mejor el objetivo en las clases.

REFERENCIAS

Medina, J (2008) Los Doce principios del cerebro Editorial Norma, Bogot, Colombia.