I.E.D.M.A.C. INSTITUCIÓN DE PUERTAS ABIERTAS A LA INCLUSIÓN EDUCATIVA ¡BIENVENIDOS!

ESTE BLOG TIENE COMO OBJETIVO BRINDAR HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS A LOS DOCENTES QUE TIENEN INCLUIDOS EN EL AULA ESTUDIANTES QUE PRESENTAN BARRERAS EN SU APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN PARA FORTALECER SUS PROCESOS DE INCLUSIÓN. LIMITACIÓN VISUAL DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LA LIMITACIÓN VISUAL En identificación con las características educacionales de las personas de baja visión, Estableció cuatro niveles de discapacidad visual que guardan correlación con los Niveles de deterioro visual: a) Ceguera: Carencia de visión o sólo percepción de luz. Imposibilidad de realizar tareas visuales. b) Discapacidad visual profunda: Dificultad para realizar tareas visuales gruesas. Imposibilidad de hacer tareas que requieren visión de detalle. c) Discapacidad visual severa: Posibilidad de realizar tareas visuales con inexactitudes, requiriendo adecuación de tiempo, ayudas y modificaciones. d) Discapacidad visual moderada: Posibilidad de realizar tareas visuales con el empleo de ayudas especiales e iluminación adecuada similares a las que realizan las personas de visión normal. Otro criterio de clasificación desde el punto de vista educacional, responde a la capacidad visual para utilizar el sistema lectoescritor en tinta de manera funcional, excluyendo cualquier otro nivel de competencias. Así surgen dos grupos: a) Personas con deficiencia visual grave sin restos aprovechables para la lectoescritura funcional en tinta: Esta categoría se corresponde con los grupos ceguera y discapacidad visual profunda de la clasificación anteriormente señalada. Son personas de nulo o pobre resto visual, aunque su capacidad visual les permita ver grandes titulares en tinta e incluso textos con ayuda de auxiliares específicos estáticos, y que han de recurrir al braille para poder leer lo que escriben. b) Personas con deficiencia visual grave con restos para la lectoescritura en tinta: Se corresponde con los grupos de personas con discapacidades visuales severa y moderada. Son personas que tienen acceso a la lectura y la escritura en tinta aunque necesiten lentes e instrumentos específicos en el desempeño de una o ambas tareas. ETIOLOGÍA. Las causas de la deficiencia visual son diversas, en función del proceso que se vea implicado (la visión no es función que dependa únicamente del ojo) y del origen de la lesión. Así podemos clasificarlas en: .− Causas más frecentes Enfermedades Visuales de Origen Hereditario: a.− miopía degenerativa (progresiva degeneración de la agudeza visual). b.− albinismo (carencia total o parcial del pigmento). c.− acromatopsia (ceguera para los colores). d.− aniridia (iris infra desarrollado o ausente). e.− retinoblastoma (tumor de la retina que afecta bilateralmente, sin tratamiento) F.−retinitis pigmentaria (degeneración pigmentaria de la retina), etc. Deficiencias Oculares de Origen Congénito o Malformaciones Oculares:

− Ceguera: Pérdida de visión 1/10 ó 3/10 y/o reducción del campo visual − 10 grados.− Por enfermedades infecciosas: Sífilis. b. d.(cuerpo extraño.− Por vicios de refracción: Miopía. nauseas y visión 3borrosa. cefaleas. 4.− Hipermetropía: La imagen se forma detrás de la retina. hipertensión. Produce visión próxima buena y borrosa lejana. del cristalino o retina. cefalea. La agudeza visual útil tiene que sobrepasar 1/3. vueítis. como consecuencia del aumento de presión en su interior. g. e. quemaduras. Produce fatiga visual. rubéola. Hay que tener especial cuidado con los niños que tienen los ojos mucho mas grandes que el resto de los niños de su misma edad. meningitis. La córnea pierde transparencia y se ve blanquecina.− Por afecciones oculares: Glaucoma. Se consideran las anormalidades oculares más comunes y suponen una causa importante de deterioro visual en la niñez. Deficiencias Oculares de Origen Adquirido: a. dolor ocular. viruela. accidentes de tráfico. parto.− Por enfermedades No infecciosas: Diabetes.− Miopía: La imagen se forma en el plano anterior de la retina. Simultáneamente. pérdida de la visión binocular. aunque no funcionales. alteración de la visión.− Cataratas congénitas son aquellas opacidades del cristalino que se presentan en los tres primeros meses de vida. desprendimiento de retina. tumores. especialmente si les molesta mucho la luz. piscinas. c. lagrimeo.− Astigmatismo Error de refracción producido por la alteración de la cornea.− Distrofia Endotelial: enfermedades que afectan la capa clara externa del globo ocular conocida como la córnea. Produce picor de ojos. c.− Estrabismo: Desviación ocular. c. . d. f. toxoplasmosis. intoxicaciones. albinismo. b.− Ambliopía: Persona con resto visual útil por debajo de los criterios legales de ceguera y que por lo tanto son ciegos legales.− Traumatismos. e. va aumentando de tamaño. imposibilidad de la fusión de imágenes de ambos ojos. b.− Glaucoma congénito Hay un desarrollo defectuoso de las vías de salida del humor acuoso.a. el ojo. En las primeras semanas o meses de la vida se va a presentar lagrimeo y el niño no es capaz de mantener los ojos abiertos cuando hay luz (fotofobia).− Defectos visuales más comunes a. juegos.− Daltonismo: Ceguera a determinados colores. varicela.

tenemos una imagen de la cosas que el niño ciego no tiene y le va a causar problemas en el espacio. de alguna manera. El niño ciego tiene dificultad para conocer su esquema corporal y su interaccione con él. distorsionada o incompleta en la medida en que el cerebro pueda combinar las imágenes con la información auditiva y con otro tipo de sensaciones. La música puede compensar y ayudar para el desarrollo del niño ciego. el refinamiento de sus percepciones auditivas no debe ser pasado por alto. hay mayor dificultad y el rendimiento es más bajo debido a la utilidad que se da a la vista en el aprendizaje. se orienta en él. No obstante se está completando un plan para remediar estos déficit. La pobre visión no necesariamente causa pobre aprendizaje. la persona puede usar la visión como un sentido contribuyente a su desarrollo cognitivo. De la misma forma que oír no está solamente relacionado a la estructura del oído. dañino para su remanente visual. es unas medida visual. afectivo). Numerosos estudios han encontrado que los niños ciegos tienen más dificultades para definir el significado de palabras del vocabulario que las dificultades que tienen sus compañeros con vista de edad e inteligencia comparables. • Aprendizaje y desarrollo visual Alrededor del 75−80% de todos los niños deficientes visuales en edad escolar tienen algún resto útil de visión y por lo tanto serán niños de visión baja o niños de visión limitada. hacia los dos años es cuando comienza a andar(normal 1−1 ½). el niño con un impedimento visual puede tener dificultades en desarrollar estas habilidades. una característica es la ausencia de gestos. más objetivo. Un error pasado ha sido pensar que el niñocon visión impedida se le debía proteger del esfuerzo visual y que el usar los ojos sería. Los niños ciegos pueden usar y conocer una palabra. Acercaremos los objetos al niño y el niño a los objetos. trastornos en la articulación. Esto también influye en el desarrollo cognitivo. posiblemente por la falta de una imagen mental para usar como referencia. como no ve los objetos no tienen permanencia a no ser que los oiga. lo que el cerebro es capaz de hacer con la información visual que recibe determina en qué medida la persona podrá funcionar visualmente. No tiene porque afectar al desarrollo intelectual. Piaget dice que hay muchos objetos que el niño no puede conocer perceptivamente sin la visión y que sólo puede conocerlos a través del lenguaje abstracto. Sin embargo. Hay que evitar la tendencia hacia la pasividad. cuánto más mire el niño y use su visión. Esto es normal. • Características del niño ciego.Es muy importante desarrollar la capacidad de escucha y la táctil. Esto puede llevar al uso de palabras sin comprender su significado. El procesamiento auditivo y la verbalización de palabras apropiadas no significa necesariamente que las palabras sean totalmente comprendidas desde el punto de vista cognitivo. pero dificulta la orientación espacio. La deficiencia visual tiene un efecto mínimo en el desarrollo de la inteligencia. Habilidades Visuales. La dificultad más importante en el aprendizaje está en la imitación y la falta de motivación que posee al no tener curiosidad por lo que le rodea. Otro efecto relacionado con el espacio es que va pasando de su propio espacio a uno más general. Desde el punto de vista perceptivo y del aprendizaje. A medida que hay una mayor y mejor estimulación visual. El lenguaje no presenta unas diferencias significativas. El concepto lejos−cerca conlleva una medida subjetiva. tanto como de los sistemas corporales. Estudios sobre el desarrollo cognitivo de niños ciegos han indicado una brecha en el pensamiento abstracto y en el uso significativo del lenguaje sin realizar operaciones concretas. Enfoque. hay estudios que han mostrado una habilidad superior en los jóvenes ciegos totales. . Interpretar lo que escucha en la escuela. más eficientemente será capaz de funcionar "visualmente". (Desarrollo. pero son incapaces de expresar una relación de causa − efecto. casos de verbalismos. Perfeccionando o refinando tales habilidades se 4perfeccionará el funcionamiento visual del niño a quien le será mucho más fácil recibir las impresiones visuales. ni al lenguaje. Para que observe las características de los objetos le podemos ayudar mediante la palabra. movimientos estereotipos(aleteo). Lo conoce. Acomodación y Convergencia son logradas por la mayoría de los niños con visión normal en su funcionamiento diario. La Fijación. Las imágenes que se hace de si mismo y de su entorno son semejantes a la de los videntes. Posee posturas defectuosas. más lejano. El concepto de permanencia del objeto es muy diferente en los invidentes. para mantener una atención auditiva y procesar el material recibido a través del oído y no hay que olvidar que las características individuales de cada niño deben considerarse en relación a sus previas experiencias y antecedentes. La interacción con el medio la realizaremos a través del oído y el tacto. sino que comprende muchas partes del ojo. su ubicación en el espacio y la orientación. para que interaccione con el medio. Aunque la información visual sea confusa. o sin emplear material concreto. naturalmente usará sus ojos con mayor eficiencia. psicomotor. Retraso en el aspecto psicomotor. El rendimiento académico al principio es más bajo. El desarrollo psicomotor: Hay un desarrollo evidente. problemas en la asociación entre significante y significado. la visión no está relacionada sólo a la estructura y funcionamiento de los ojos.−Niños ciegos y el aprendizaje • Desarrollo cognitivo. relacionado con los materiales será de primordial importancia.ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA APLICAR EN EL AULA 1. Tiene dificultades para conocer el espacio.

El desarrollo afectivo: Deben existir unos adultos que se relacionen socialmente con el niño para que haya un desarrollo total positivo. Los miedos e inseguridades retardan el desarrollo del niño. es un tiempo individual que marca los elementos externos. Deben evitarse los miedos. interpreta el silencio como ausencia y puede provocar ansiedad. ni de aprobación. No puede interpretar gestos ni de enfados.Con la noción de tiempo va a tener dificultades. el tiempo se interioriza mediante las necesidades del individuo. Se deben transmitir a través del tacto. no un tiempo social. la ubicación está dificultada. . va a tener que sentirlo en su propio cuerpo. estos niños son muy receptivos. los automatismos. Para realizar movimientos por imitación va a tener dificultades.

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