Universidad Central del Ecuador. Universidad Central Facultad de Filosofa letras y del Ecuador. Facultad de Ciencias de la Educacin.

Filosofa CARRERA DE PARVUARIA letras y

Ciencias de la Educacin.
TEMA: ESTIMULACION

Estimulacion en nios de 2 a 3 aos.

Integrantes: -Sara Bravo -Cintya Moya -Michelle Wolf -Diana Villegas.

Integrantes: -Sara Bravo -Cintya Moya -Michelle Wolf -Diana Villegas.

3 ERO A 3 ERO A

Objetivo e importancia.

El objetivo de la ESTIMULACIN TEMPRANA O ESTIMULACIN ADECUADA con un nio sano es brindarle la oportunidad de que tenga una estructura cerebral sana y fuerte {inteligencia (fsica e intelectual)}. Por medio de estmulos crecientes en intensidad, frecuencia y duracin respetando el proceso ordenado y lgico con que se forma esta estructura.acelerndolo, lo que aumentar su inteligencia, hacindolo de manera adecuada SIN PRESIONES utilizando al mximo sus potenciales fsicos e intelectuales.Que conozca muchos campos en la vida para que tengan un criterio claro de lo que va a ser cuando sea grandes, el objetivo de una buena ESTIMULACIN nunca ser formar genios en un rea especifica, sino brindar una amplia variedad de conocimientos y que de esta manera puedan escoger ms fcilmente el futuro a seguir. El objetivo en un nio con lesin cerebral, hiperactividad, dficit de atencin, estrabismo, dislexia, retraso o retardo mental, problemas de aprendizaje, problemas de lectura, con sndrome de Down, autismo etc. Es identificar en que parte de la estructura cerebral esta la lesin, que le esta ocasionando que su desarrollo se frene (retraso o retardo etc.) o sea deficiente, presentando uno o varios de estos sntomas de acuerdo a la lesin (hiperactividad, dislexia, etc.). Para estimular el cerebro y lograr desarrollar posteriormente una estructura sana y fuerte por medio de estmulos crecientes en intensidad, frecuencia y duracin respetando el proceso ordenado y lgico con que se forma esta estructura. La ESTIMULACIN TEMPRANA mejor llamada ESTIMULACIN ADECUADA debe formar personas inteligentes, fsica e intelectualmente y tener como condicin ineludible, la felicidad, crear pasin. Teniendo en cuenta que la INTELIGENCIA depende en un 50% de la estimulacin y en un 50% de la manera como brindemos estos estmulos, as como NO ESTIMULAR ES UN GRAN ERROR, ESTIMULAR INCORRECTAMENTE PUEDE SER AN MS GRAVE.

1. CARACTERSTICAS EVOLUTIVAS DEL NIO DE 2-3 AOS. DESARROLLO PSICOMOTOR. El desarrollo de la psicomotricidad se refiere a la coordinacin de los movimientos y conocimiento se su propio cuerpo. El esquema corporal se entiende como la representacin mental del propio cuerpo, de sus partes, de las posibilidades de movimiento y de las limitaciones espaciales, es por tanto, la interaccin del nio con el medio y sus sensaciones. A los 2 aos el nio es capaz de: - Comer solo, aunque se ensucie un poco. - Caminar perfectamente, empezando a controlar la marcha y la carrera. - Saltar: a la pata coja, con los pies juntos, dando pasos cortos y largos. - Subir y bajar escaleras. - Imitar trazos verticales-horizontales con ms habilidad. - Pasar las pginas de un libro. - Subirse en un triciclo y empezar a pedalear. - Saltar hacia adelante. - Alternar los dos pies cuando baja las escaleras. - Intentar cortar con las tijeras. - Atender a otros estmulos mientras camina. DESARROLLO COGNITIVO. El nio se interesa desde que nace por descubrir, saber y conocer, es decir, observa y explora la realidad que le rodea. Poco a poco el nio va construyendo su conocimiento, comparando, clasificando y analizando, y progresivamente establece relaciones y categoras. Mediante el juego simblico el nio comprende la realidad que le rodea y utiliza objetos para representar una imagen mental. La forma de aprender es a travs de las rutinas, la repeticin de actividades y las secuencias, pues gracias a una repeticin rutinaria, el nio accede al conocimiento temporal y espacial. Conoce que hay un antes y un despus, un ayer, un maana, el nio diferencia los momentos del da (maana-tardenoche) en funcin de sus actividades. Tambin la repeticin de hbitos les hace que se sientan seguros. A esta edad son muy egocntricos, creen que el mundo gira en torno a ellos. A los 2 aos el nio es capaz: - Representar mentalmente los objetos, las acciones, los lugares y a l mismo, juega si el objeto real de referencia. - Aprender mediante ensayo-error o tanteo aleatorio. - Mantener la atencin durante algunos minutos. - Comienza el control de esfnteres. - Reconocer su imagen frente al espejo y nombrarse. - Reconocer que un objeto que no est a la vista no est desaparecido sino escondido. - Identificar dos elementos iguales aunque no conozca su nombre. - El razonamiento es transductivo, centrndose en un solo aspecto de la realidad. - Son sincrticos e intuitivos, se fijan en algo especfico y generalizan. DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL. A los dos aos el desarrollo afectivo del nio est influenciado por los vnculos afectivos que establece con las personas de su entorno. En el entorno social, el nio ya es considerado por los adultos como un individuo capaz de

regular su conducta y de cumplir determinadas normas. Las relaciones del nio con sus iguales estn marcadas por el tipo de relaciones que ste haya establecido con los adultos. La influencia de su grupo de iguales ser significativa en cuanto: - Su autoestima: los iguales condicionan la aceptacin del otro a sus propios intereses, creando conflictos que los obligan a readaptarse. Estos conflictos contribuyen a la formacin de un concepto de si mismo ms realista y exigente. - El aprendizaje y las habilidades sociales: en el grupo de iguales aprenden que los beneficios de la relacin con los otros slo se pueden obtener si se aceptan sus puntos de vista. - El sentimiento de pertenecer a un grupo: este sentimiento ir adquiriendo mayor protagonismo en aos posteriores. A los 2 aos el nio es capaz de: - Reconocer su imagen con claridad y empezar a descubrir su identidad social. - Disfrutar con la compaa de otros nios en actividades diversas. Tambin les gustan los juegos solitarios. - Imitar a los adultos y representar sus acciones. - Distinguir los comportamientos adecuados y adquirir hbitos, valores y Normas. DESARROLLO DEL LENGUAJE. El lenguaje tiene las siguientes funciones: ser un medio de comunicacin, insertar al nio en su entorno cultural y ser un regulador de sus procesos mentales. Para que pueda aparecer el lenguaje es necesario un determinado desarrollo cognitivo. Desde el punto de vista evolutivo entre los 20-24 meses los nios dejan de utilizar palabras aisladas y las combinan de dos en dos (aunque hay mucha diferencia entre los nios). Las palabras que empieza el nio a decir son las palabras con significado (los verbos, los nombres) y omite los artculos, las conjunciones y preposiciones. A los 2 aos el nio es capaz de: - Utilizar pequeas expresiones con sentido completo y formar frases con 2 o ms palabras. - Hacer y responder preguntas. - Mantener una conversacin sobre las cosas que suceden a su alrededor. - Comprender rdenes sencillas. - Utilizar su propio nombre y los pronombres yo y mo. - Cantar canciones y recitar poemas sencillos. En definitiva podemos decir que los nios de 2 aos: - Son enrgicos, activos y curiosos. - Son egocntricos. - Les gusta imitar las acciones de otras personas, - Quieren ser independientes y hacer las cosas por s mismos. - Tienen una duracin de atencin muy corta si no estn involucrados en una actividad interesante. - Exploran variaciones con sus destrezas fsicas. - Comienzan a ver en qu son parecidos o diferentes que otros nios. - Juegan solos o con otros nios. - Incrementan paulatinamente su vocabulario y comprenden cada vez ms lo que la gente les dice. Nuestra propuesta pedaggica va dirigida a acompaar a los nios en su proceso de desarrollo consolidando y ampliando los logros alcanzados, a iniciarlos en las distintas formas de comunicacin y expresin y en el reconocimiento de un entorno social y natural; a elaborar una imagen positiva y equilibrada de s mismos y a adquirir unos hbitos bsicos de convivencia y de comportamiento autnomo.

2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS. rea 1: CONOCIMIENTO DE S MISMO/A Y AUTONOMA PERSONAL. o Objetivos. - Explorar el propio cuerpo identificando algunos de sus elementos y caractersticas, comenzando a valorar sus posibilidades y limitaciones motrices. - Comenzar a formar una imagen positiva y ajustada de si mismo, aceptando sus posibilidades para resolver pequeas situaciones de la vida cotidiana. - Utilizar los sentidos en la exploracin de los objetos identificando progresivamente algunas de sus caractersticas y las sensaciones y percepciones que de ellos obtiene. - Iniciarse en la coordinacin y control de la motricidad fina adecuando progresivamente el tono muscular y la postura a las caractersticas del objeto, de la accin y de la situacin. - Adquirir nociones bsicas de orientacin espacial y temporal, mediante las actividades relacionadas con las rutinas diarias. - Adquirir una autonoma progresiva en las actividades relacionadas con la vida cotidiana. - Iniciarse en la regulacin de la propia conducta en diferentes situaciones. - Adquirir progresivamente hbitos relacionados con: higiene corporal, alimentacin, relacin con los dems y seguridad personal. - Iniciarse en el conocimiento y en la aceptacin de algunas normas de comportamientos sencillas. - Ser capaz de manifestar afecto y cario hacia los dems mostrando una actitud positiva ante las demostraciones de los compaeros y adultos de su entorno prximo. Procedimientos. - Exploracin del cuerpo e identificacin de algunas caractersticas. - Iniciacin en la regulacin de las necesidades bsicas en situaciones habituales. - Utilizacin de los sentidos. - Identificacin progresiva de las sensaciones y percepciones recibidas por los sentidos. - Identificacin y expresin de sentimientos y emociones. - Aceptacin y valoracin de sus posibilidades personales para resolver situaciones de la vida cotidiana. - Establecimiento de semejanzas y diferencias sencillas entre el cuerpo del nio y la nia. - Identificacin de algunas de las sensaciones de necesidades del propio cuerpo. - Colaboracin en la medida de sus posibilidades en el mantenimiento del orden y limpieza en clase y casa. - Adquisicin de hbitos relacionados con: alimentacin, higiene y cuidado de la salud. - Coordinacin y control progresivo de las actividades que impliquen movimientos globales. - Coordinacin progresiva de los movimientos en actividades manipulativas de carcter fino. - Adecuacin del tono muscular y de la postura a las caractersticas del objeto, a la accin y a la situacin. - Planificacin progresiva de la accin con ayuda del adulto para resolver tareas sencillas. - Iniciacin de la regulacin de la propia conducta a diferentes situaciones. - Aceptacin y asimilacin progresiva de algunas normas de comportamiento establecidas durante la comida, descanso, aseo

- Actitudes. - Gusto por manifestar el afecto a los dems y actitud positiva ante las demostraciones de los otros. - Actitud no discriminatoria ante las peculiaridades personales de sus compaeros. - Actitud de aceptacin, comprensin, tolerancia y respeto a las personas pertenecientes a diferentes razas y formas de vida. - Deseo de conocer sus posibilidades y limitaciones motrices. - Actitud colaboradora en las rutinas diarias relacionadas con el aseo, la alimentacin, el vestido y el descanso. - Inters por buscar ayuda en situaciones de necesidad. - Confianza progresiva en la propia capacidad para realizar actividades. rea 2: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. o Objetivos. - Explorar los objetos y los materiales a travs de los sentidos y las acciones que se puedan realizar con ellos. - Identificar algunas de las funciones de los objetos que utilizan en las actividades cotidianas. - Iniciarse en la identificacin de las cualidades y atributos de los objetos utilizados habitualmente estableciendo algunas relaciones y clasificaciones muy sencillas en funcin del color, tamao, la forma - Iniciarse en la utilizacin de algunos cuantificadores bsicos. - Adquirir nociones temporales bsicas mediante los ritmos marcados por las rutinas cotidianas. - Aprender a utilizar adecuadamente los objetos evitando situaciones peligrosas. - Iniciarse en el conocimiento de algunos elementos de la serie numrica. - Reconocer progresivamente algunas formas geomtricas. - Adquirir nociones bsicas de orientacin espacial, aplicndolas progresivamente en su propio cuerpo y en los objetos. - Observar y explorar su entorno natural descubriendo los cambios que se producen con la llegada de las diferentes estaciones. - Descubrir algunas caractersticas bsicas de los animales y las plantas de su entorno prximo. - Ser progresivamente autnomo en el mbito escolar y familiar, estableciendo relaciones de afecto y cario con sus compaeros, docentes y miembros de su familia. - Iniciarse en el conocimiento de algunos fenmenos naturales y algunos elementos geogrficos. - Descubrir algunas caractersticas de la familia y de la escuela como primeros grupos sociales. - Conocer su entorno ms prximo: la calle, el parque, las tiendas aprendiendo a comportarse adecuadamente en ellos. - Iniciarse en el conocimientote algunos objetos y recursos tecnolgicos, aprendiendo desde pequeos, a utilizarlos moderadamente. rea 3: LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN. o Objetivos. - Comprender progresivamente las palabras, las frases y los mensajes emitidos por los compaeros y los adultos de su entorno prximo en situaciones habituales de comunicacin. - Adquirir progresivamente el lenguaje oral y la pronunciacin propia de su lengua entendiendo los mensajes emitidos por los dems y sintiendo deseos de comunicarse con ellos. - Iniciarse en el conocimiento de las normas bsicas que rige el intercambio

lingstico: escuchar, guardar silencio, esperar el turno de palabra - Memorizar y reproducir canciones, poesas, retahlas - Relatar de manera muy sencilla los acontecimientos de la vida cotidiana, inicindose en su secuenciacin temporal. - Iniciarse en la manipulacin de imgenes, grabados, fotografas que acompaan a los textos escritos, atribuyndoles progresivamente significados. - Iniciarse en la exploracin y utilizacin de los materiales, instrumentos y soportes del lenguaje escrito. - Iniciarse, de manera sencilla, en la comprensin y expresin de palabras y expresiones de una lengua extranjera. - Expresar sentimientos, deseos, necesidades, intereses y emociones utilizando los recursos bsicos de su cuerpo, el movimiento, los gestos, la vozy las posibilidades que le ofrece la expresin plstica. - Realizar diferentes desplazamientos ajustando el propio cuerpo al espacio. - Participar en sencillas representaciones dramticas. - Iniciarse en el conocimiento y la utilizacin de las tcnicas y materiales de la expresin plstica. - Disfrutar de las propias elaboraciones plsticas, desarrollando actitudes de respeto hacia los dems compaeros. - Iniciarse en la discriminacin de los ruidos y sonidos de la vida cotidiana. - Experimentar con las posibilidades sonoras de su propio cuerpo, de los objetos y de diversos instrumentos musicales, siendo capaz de captar ritmos sencillos. - Comprender progresivamente los mensajes emitidos por algunos instrumentos tecnolgicos, aprendiendo, desde pequeo, a utilizar moderadamente las imgenes y soportes que ofrece la tecnologa de la informacin y la comunicacin. o Contenidos. - Conceptos. - La necesidad de la comunicacin oral. - El lenguaje oral como medio de comunicacin. - Algunas normas que rigen el intercambio lingstico. - Formas socialmente establecidas para saludar, despedirse y agradecer. - Lectura de imgenes. - Algunas palabras y expresiones muy sencillas de una lengua extranjera que, estando relacionadas con las rutinas cotidianas, se puedan introducir. - El trazo vertical. - Sonidos producidos por el cuerpo, los objetos de la casa y de la escuela, los animales y algunos instrumentos musicales. - Canciones sencillas. - Propiedades expresivas del cuerpo. - Ejercicios bucofaciales. - Tcnicas y materiales de la expresin plstica. - Colores primarios: rojo, amarillo y azul. - Destrezas: estampar huellas, arrastrar y extender pintura, pegar adhesivos, arrugar papel, pellizcar y extender plastilina, garabatear - Procedimientos. - Comprensin gradual de palabras, frases y mensajes. - Produccin de mensajes referidos a emociones, deseos, necesidades,... - Captacin de las seales extralingsticas que acompaan al lenguaje oral. - Adquisicin progresiva del lenguaje oral y de la pronunciacin propia de su lengua. - Uso adecuado del vocabulario conocido y ampliacin progresiva del mismo. - Iniciacin en las normas bsicas que rigen el intercambio lingstico.

- Observacin e interpretacin de imgenes, carteles, lminas dando explicaciones adaptadas a su edad. - Comprensin progresiva de imgenes secuenciadas. - Atencin en la audicin de cuentos ledos por el adulto. - Memorizacin y reproduccin de pequeas poesas, canciones, rimas - Relatos sencillos de acontecimientos de la vida cotidiana inicindose en su secuenciacin temporal. - Utilizacin progresiva de los recursos dramticos, plsticos y corporales que acompaan a los textos orales. - Iniciacin en la utilizacin de materiales e instrumentos del lenguaje escrito. - Participacin en danzas y dramatizaciones sencillas. - Exploracin y utilizacin adecuada de las tcnicas y de los materiales propios de la expresin plstica. - Expresin corporal de sentimientos, emociones, necesidades, intereses - Realizacin de diferentes desplazamientos por el espacio. - Coordinacin de los movimientos en los desplazamientos. - Experimentacin de las posibilidades expresivas de su cuerpo. - Experimentacin con las posibilidades sonoras del cuerpo, de los objetos y de los instrumentos. - Captacin progresiva de ritmos sencillos. - Actitudes. - Inters e iniciativa por expresarse. - Disfrute con los cuentos, poesas, rimas - Gusto por escuchar y ojear cuentos. - Gusto por escuchar los mensajes de sus compaeros. - Actitud de respeto en las diferentes situaciones de intercambio oral. - Disfrute y atencin en sencillas representaciones dramticas. - Inters por participar en juegos y actividades motrices. - Disfrute en la exploracin de las posibilidades expresivas de su cuerpo. - Cuidado y limpieza de los tiles y materiales de la expresin plstica. - Disfrute con las propias elaboraciones plsticas y respeto hacia las de los dems. - Placer con las actividades musicales. - Inters por conocer las imgenes y soportes de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. 3. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. ORGANIZACIN DE LOS RECURSOS. o La organizacin del tiempo. El nio pasa mucho tiempo en la escuela. Esto hace que se lleven a cabo durante el da muchas actividades y cada una de ellas tiene su importancia para la adaptacin y el crecimiento del nio.La entrada y salida son momentos importantes en los que el nio necesita sentirse querido y bien recibido. Los hbitos como el recreo, la hora de la comida, el aseo, el descanso son actividades que favorecen la autonoma, la maduracin y la formacin psicolgica del nio. Las actividades de aprendizaje como las fichas, actividades de psicomotricidad, msica, plstica y otros juegos son tareas que desarrollan las capacidades del nio y les permite crecer. o Agrupamiento y organizacin del espacio. Todos los espacios de la escuela infantil deben considerarse potencialmente educativos. Su organizacin ha de orientarse hacia la satisfaccin de los intereses de movimiento, afecto, juego, descanso, etc. de los nios.

Aula: - Los nios han de desplazarse con facilidad y tener a su alcance todos los materiales. - Los espacios comunes deben facilitar la relacin social y la conciencia de grupo. - Distribucin funcional: la distribucin de los espacios debe permitir el trabajo en grupo, en pequeo grupo e individual. - Conviene dejar un espacio vaco para que los alumnos jueguen y para aquellas actividades que impliquen movimiento. - Los rincones deben de estar bien diferenciados. Algunos rincones: o rincn de construccin o rincn de la casa o rincn de la msica o rincn de disfraces o rincn de los cuentos o biblioteca o rincn de los coches. Zona de recreo: los nios necesitan un espacio al aire libre en contacto con la naturaleza. Sala de cine: donde se ven pelculas didcticas y videos en ingls. 4. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Toda intervencin educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumno adaptando la prctica educativa a las caractersticas personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de los nios. Las medidas de atencin a la diversidad de la E.I. estn orientadas a responder a las necesidades educativas de cada nio y a la consecucin de los objetivos de la etapa, sin que suponga una discriminacin que les impida alcanzar dichas metas. Nuestra propuesta educativa tiene como referencia modelos integradores y no discriminatorios. 5. LA TUTORA Y LA COLABORACIN FAMILIA-ESCUELA. Es muy importante que la colaboracin entre la escuela infantil y la familia se mantenga durante todo el curso, de tal forma que compartimos informacin que contribuye al desarrollo del nio de forma coherente. Actuaciones entre la escuela infantil y la familia: - Asamblea general: antes de comienzo del curso escolar reunin con todos los padres para conocer las normas y funcionamiento de la escuela. - Reunin de padres: por niveles o clases para exponer la lnea educativa de nuestra escuela y el material a utilizar durante el curso. - Entrevistas puntuales: padres-educadoras, educadoras-padres. - Escuela de padres.

CARACTERISTICAS EVOLUTIVAS DEL NIO DE 2 3 AOS. A esta edad, los nios son capaces de moverse con soltura, dan patadas a un baln, se agachan y lo cogen, se levantan con objetos en las manos, saltan con los dos pies, suben escaleras..., por lo que estn preparados para el inicio de movimientos mas precisos y complicados, utilizando las partes del cuerpo mas alejadas del eje corporal y con mayor precisin.

El razonamiento de los nios de esta edad es transductivo, que quiere decir que se centran solo en un aspecto de la realidad, por ejemplo, se fijan en que una pelota es roja y no son capaces de decir que es redonda, aunque lo sepan. Son sincrticos e intuitivos, se fijan en algo especfico, y generalizan, por ejemplo, saben que una flor tiene ptalos, pero no entienden que haya diferentes especies de flores, pues para ellos deben ser todas iguales. Son muy egocntricos, creen que el mundo gira en torno a ellos y porque ellos quieren que sea as. No admiten otro punto de vista, y creen que todo lo que ocurre en la tierra (fenmenos naturales), es por que el hombre quiere que sea as. A esta edad manejan bastantes palabras, y comprenden e interiorizan mejor. Dotan de significado a las palabras y juegan con el lenguaje creando situaciones y conflictos que luego resuelven, lo que hace posible que el nio razone y establezca relaciones de causas y consecuencias. La forma de aprender de estos nios son las rutinas, la repeticin de actividades y las secuencias, pues gracias a una repeticin rutinaria, el nio accede al conocimiento temporal y espacial. Conoce que hay un antes y un despus, un ayer, un maana, el nio diferencia los momentos del da, (maana, tarde, noche) en funcin de sus actividades, por ello si siempre son las mismas, el nio aprender mas y mejor. Por otro lado, repetir actividades hace que los nios aprendan de sus errores, contrasten con otros nios... Es una edad, donde los nios empiezan a jugar acompaados, inventan historias y juegos para compartir con otros nios de su edad, pero el adulto es su punto de referencia. Se sienten mayores e intentaran evitar la ayuda del adulto. La atencin es muy limitada, por ello debemos aprovechar los momentos en los cuales estn centrados, y evitar interrupciones.

ACTIVIDADES DIARIAS EN LA ESCUELA: ASAMBLEAS: Llegada de los nios, saludos, y conversaciones. Canciones. Es una actividad para mejorar la comunicacin grupal, el respeto al silencio, el respeto a los dems, el lenguaje oral. Al cantar los nios mejoran su lenguaje, y su memoria, la conciencia silbica y de las palabras. SE RUEGA

PUNTUALIDAD EL RITMO Y LA PSICOMOTRICIDAD ayudan al nio en su conocimiento del espacio, del tiempo y dan capacidad al nio de apreciar y mejorar su entonacin, pronunciacin, agudeza... GRAFOMOTRICIDAD, motricidad de las manos y los brazos para la posterior escritura. PRECONCEPTOS MATEMTICOS, nociones bsicas de matemticas, relaciones entre objetos, y caractersticas de los mismos. Los nmeros. JUEGO DE ROLES Y DRAMATIZACIN, juego libre y dirigido donde los nios imitan situaciones reales, y las adaptan a sus necesidades.

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MSICA. Aprenderemos a tocar el tambor y seguir el ritmo, cantar canciones... ORIENTACIN, en el espacio que nos rodea. CUENTACUENTOS, y biblioteca, tienen que traer un cuento cada nio para poder intercambiarlos. INFORMATICA, nos aproximaremos al uso del ratn mediante juegos interactivos de contenidos espaciales. Ensearemos a leer por el mtodo comprensivo....

Cada etapa tiene unas caractersticas comunes a la mayora de los nios. A lo largo de su tercer ao de vida, los pequeos suelen manifestar los siguientes comportamientos: - Rabietas y berrinches Las rabietas, berrinches y pataletas suelen comenzar a los dos aos de edad, cuando los nios empiezan a desarrollar su autonoma y su independencia. No les gusta que sus padres les digan lo que pueden o no pueden hacer, ni cundo hacerlo. Lo quieren todo y al momento. La mayora de las veces, este comportamiento surge cuando les negamos algo o no obtienen lo que desean. Al no saber expresar sus sentimientos y emociones, reaccionan llorando, gritando, pataleando comportamientos que pueden irritarte y avergonzarte, sobre todo si estis en pblico. Qu hacer? Lo primero es no perder la calma y no reaccionar t de la misma manera. Si gritas, pensar que es una forma aceptable de comportarse. Adems, nunca debes ceder ante sus deseos, por mucho que grite o por muchas ganas que tengas de que se acabe el espectculo. Si consigue lo que quiere de esta manera, pensar que es la forma perfecta de lograr siempre lo que desee. Hazle ver que solo le vas a atender cuando se calme y deje de patalear. Y una vez consigas que se tranquilice, escchale atentamente y explcale por qu no puede seguir jugando o por qu no le vas a comprar ese camin de bomberos. Marca unos lmites claros que deber seguir, y si los incumple, castgale de acuerdo a la falta y a su edad. - La edad del porqu Otra caracterstica de los nios a esta edad es preguntar el por qu de todas las cosas. Este comportamiento se debe a la curiosidad innata que tienen todos los nios a medida que descubren el mundo y a su necesidad de experimentar con su nueva herramienta de comunicacin: el lenguaje. Asimismo, necesitan ordenar su mundo, en su mente todo tiene una causa, y precisan averiguar cul es. Qu hacer?

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Aunque ests cansada de sus continuas preguntas y muy liada, debes escucharle siempre y dedicarle un tiempo. Si ahora le ignoras, no confiar en ti cuando sea mayor y tenga un problema. No te preocupes si no sabes la respuesta exacta, tu hijo solo necesita ver que pregunte lo que pregunte, obtendr alguna respuesta. Tampoco debes darle explicaciones rebuscadas, an es muy pequeo. Responde con sencillez y con un lenguaje apropiado.

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