Está en la página 1de 7

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE MONTERREY

FACULTAD: EDUCACIN LICENCIATURA: EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS MATERIA: CONOCIMIENTO DE LA INFANCIA TTULO DE TRABAJO: MONOGRAFIA ll CATREDRTICO: LIC. JUAN CARLOS HUITRADO ALUMNO: GUADALUPE MERCADO FLORES MTRICULA: 80363

FECHA: 10 DE ABRIL DEL 2011

Miradas constructivas de psicologa de la educacin En esta pequea monografa del libro de Miradas constructivas de la psicologa de la educacin veremos las comparaciones entre las diferentes teoras desde Piaget, Vigotsky hasta D.P. Ausubel Lo que observamos no es la naturaleza en s misma, sino la naturaleza a travs de nuestro mtodo de preguntar1 La naturaleza la percibimos de distintas formas, o sea que esta depende de la persona y del cuestionamiento que se planteen del porqu de las cosas. El ser humano a diario utiliza distintas estrategias para una buena codificacin o almacenamiento de informacin, pero cada individuo por sus propias estrategias. Tambin usa signos los cuales son de suma importancia para el desarrollo lingstico del alumno. En la zona de desarrollo prximo es un nivel de desarrollo el alumno puede alcanzar si cuenta con la ayuda necesaria en conjunto con los pares y maestros (quienes hacen la funcin de guas). He aqu la importancia de formar alumnos que razonen por mismos, es muy grande ya que se fomenta o incrementa el criterio propio de la persona el cual debe de ser respetado. Es decir cada quien tiene su propia interpretacin de la realidad. De manera individual el ser humano lo hace por ser nico en la forma de pensar o razonar y el manejo y aplicacin de estrategias. En si cada persona es nica en su forma de ser, pensar y actuar. El origen del desarrollo se encuentra en las realidades educativas (la escuela). He aqu la importancia de ensear a los alumnos a aprender a aprender y as promover los buenos hbitos y costumbres de estudio. El alumno es responsable de los conocimientos adquiridos en el aula, por lo cual el alumno se caracteriza en forma en como aplica dichos conocimientos. La funcin de la motivacin puede ser de mucha ayuda ya que el alumno pone ms inters en lo que se le dice o se le pide. Muchas veces la motivacin intrnseca y extrnseca e intrnseca son de mucha ayuda La motivacin intrnseca es el motivarlos continuamente la motivacin extrnseca nos ayuda a que haya ms participacin dentro del aula, porque los alumnos se dan cuenta que sus acciones sern premiadas.
1

W. Heisenberg

Piaget en su teora psicogentica nos dice que el alumno construye sus propias estrategias intelectuales, que con la prctica diaria los va desarrollando cada vez ms sofisticadamente, las cuales las adapta a su vida diaria. En si el alumno se convierte en un constructivista social con la interaccin con medio que lo rodea. Uno como educador debe de estar siempre al pendiente de dicho desarrollo de interpretaciones para entender la razn del ser de cada alumno. Es importante ayudar a desarrollar o a incrementar los conocimientos a los alumnos. Uno de los objetivos ms importantes de la educacin es la de fomentar personas crticas que pregunten siempre el porqu de las cosas. El desarrollo del criterio moral del nio nos dice que la autonoma de un nio se desarrolla tomando en cuenta los diferentes puntos de vista sobre las reglas de convivencia, hacen sus propias conclusiones aceptando las reglas interpuestas. Tambin es importante hacer una evaluacin de los conocimientos previos del alumno, esto nos sirve para darnos cuenta cual es el nivel de conocimientos de los alumnos y desde donde se puede partir y tambin que cosas podemos reforzar y que mtodos de reforzamiento podemos utilizar Segn Piaget el papel del maestro debe de ser un facilitador, el cual debe de saber de estrategias, las cuales deben de estar bien planeadas para as aplicarlas a los educandos, tambin es importante que el maestro tenga un amplio conocimiento sobre el tema que va a hablar o sobre su materia. Cuando un nio tenga conductas inapropiadas el maestro debe de poner una sancin o castigo. La mayora de los maestros o padres de familia les dicen a los nios cuando hacen algo incorrecto, que est mal lo que hicieron, pero nunca les explican por qu no pueden o deben hacerlo. Yo creo que la aplicacin de sanciones o una represin las cuales deben de ir de la mano con una explicacin clara del porqu de las cosas. El uso de estos recursos tiene sus desventajas ya que esto puede que el alumno e distraiga ms o lo tome como un reto, desde salirse del saln hasta romper su material didctico. Por ejemplo el regao nunca debe de ser frente a sus dems compaeros del grupo ya que esto har sentir mal al nio y lo puede hacer ms retrado. Cuando se crea un conflicto cognitivo, se despierta el inters del alumno y esto hace que se abran a cosas que nunca les haba interesado, mientras la habilidad y destreza van creciendo, hasta volverse expertos en algo que nunca lo eran.

Tambin la importancia de la motivacin la cual hace que le alumno sea ms constante en los diferentes tipos de inters. Los docentes deben de apoyar y orientar los procesos de construccin que realizan los nios acerca de los mltiples contenidos escolares, los cuales solo deben de llevar la informacin necesaria y aplicarlos en el momento indicado siempre y cuando ayude en las actividades constructivas de los alumnos. El aprendizaje significativo constituye el principal medio para aumentar la acumulacin de conocimientos del estudiante tanto dentro del aula como fuera de ella.2 La propuesta de Ausubel es el concepto de aprendizaje significativo. El cual no dice la importancia de proporcionar a los alumnos informacin nueva, algo que sea de su inters o mejor dicho informacin actualizada de acuerdo a las edades de los alumnos. El propsito fundamental de la educacin es fomentar que los alumnos construyan sus propios significados del porqu de las cosas, lo cual implica coordinar el pensar, el sentir y el actuar para obtener un aprendizaje eficiente y significativo. Para que un aprendizaje sea eficiente se debe de contar con la aceptacin del alumno es decir que los alumnos deben de estar dispuestos y sobre todo que quieran aprender nuevos conceptos o ideas. El mecanismo de reconciliacin integradora, se relaciona con el aprendizaje significativo, el cual puede ser ordinario y se puede combinar, esto ocurre cuando la estructura del pensamiento est bien organizada y se encuentran nuevas relaciones en los conocimientos previos con la nueva informacin adquirida. La disponibilidad de los alumnos para aprender se puede ver afectada si los alumnos no le encuentran el sentido a lo que se les imparte en clase es por eso que la informacin o conocimientos que el maestro comparte con sus alumnos debe de ser ms dinmico y de acuerdo a la edad de los alumnos. La informacin debe de ser entendible para que puedan desarrollar mejor sus conocimientos previos, es decir reforzar dichos conocimientos. Al inicio de una clase se deben de describir y compartir los objetivos de la clase para que el alumno tenga una idea de lo que se ver en clase. Para esto podemos contar con la ayuda de organizadores previos, como lo son los mapas conceptuales, los cuales ayudan a comprender y a sintetizar ms la informacin que reciben.

D.P. Ausubel

Tambin es importante la interaccin del maestro con los alumnos para que ellos les tengan ms confianza al momento de tener una duda, plantersela al maestro con la entera confianza de que este podr responder dicho cuestionamiento. Al final de la clase se puede hacer un pequeo resumen de lo aprendido en el transcurso de la clase esto sirve de reforzamiento para aclarar las dudas que hayan quedado sobre el tema visto en clase. A medida de que los alumnos incrementan sus conocimientos, experiencias y habilidades podremos decir que el alumno est aprendiendo a aprender. Y de modo significativo aprenden y se dan cuenta de que disminuye o desaparece su necesidad de aprender de memoria. El aprendizaje ms importante es aprender a aprender. El conocimiento ms importante es el conocimiento de uno mismo y comprender las estrategias de aprendizaje y avanzar en el conocimiento de s mismo, ser cada vez ms conscientes de los procesos que se utilizan para aprender, ayuda a controlar esos procesos y da la oportunidad de asumir la responsabilidad del propio aprendizaje. 3 Esto permite que el alumno desarrolle un aprendizaje ms estratgico y regulado por s mismo. Las estrategias cognitivas son procedimientos que empleamos en la mente de forma inconsciente y que es controlado de forma intencional para aprender a resolver todo tipo de problemas. Las estrategias cognitivas se pueden clasificar de distintas formas, una de ellas puede ser la meta que el alumno persigue. Tambin est el repaso, la organizacin y la elaboracin de la informacin. El educador empieza a comprender ahora que cuando el nio se adentra en la cultura, no solo toma algo de ella, sino solo asimila y se enriquece con lo que esta fuera de l, sino que la propia cultura reelabora en profundidad la composicin natural de su conducta y da una orientacin completamente nueva a todo el curso del desarrollo.4 En el constructivismo social de Vigotsky resalta ms los contextos sociales del aprendizaje en una continua construccin del conocimiento a travs de la interaccin social. Vigotsky deca que las personas aprendemos ms con interaccin con las dems personas y que esto nos sirve para desarrollar el lenguaje, el cual nos permite
3 4

J. Nisbet y J. Schucksmith L. S. Vogotsky

comunicarnos con las dems personas. Es por eso que en su teora es muy importante la socializacin y aqu es en donde el lenguaje nos ayuda a relacionarnos con los dems para desarrollarnos intelectualmente. Vigotsky tambin desarrollo la zona del desarrollo prximo que es cuando el nivel desarrollo que una persona puede alcanzar si cuenta con la ayuda necesaria como ya se mencionaba anteriormente la importancia de la ayuda o apoyo de los pares y maestros como guas. Las diferentes comparaciones de dichas teoras se enfocan en el desarrollo de los conocimientos y estrategias que el alumno puede adquirir si se tiene la orientacin adecuada. Dentro de lo que cabe mencionar la funcin de la escuela, los maestros y los alumnos es muy importante ya que cada uno de ellos deben de tener la disponibilidad y el inters por querer aprender nuevos conocimientos y habilidades y estos a su vez necesitan del buen empleo de los diferentes mtodos o estrategias de enseanza.

Bibliografa Hernndez.R.G(2006)Miradas constructivas


M.R.

en

psicologa

de

la

educacin(Editorial Paids Mexicana, S.A.

)Mxico D.F. Ediciones Paids

Iberia S.A.