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Consultora Innovando “Un gran equipo para grandes resultados”

Innovando “Un gran equipo para grandes resultados” LINEAMIENTOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA GUÍA DE TRABAJO

LINEAMIENTOS

PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA GUÍA DE TRABAJO

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Los siguientes lineamientos constituyen la normativa para la construcción y desarrollo de las guías de trabajo en aula que se aplicarán en el año 2010 como parte del nuevo proyecto educativo de la institución San Carlos de la ciudad de Huacho.

El material está sustentado en la propuesta pedagógica que contiene bases teóricas correspondientes al aprendizaje constructivo (Piaget) el aprendizaje significativo

(Asubel) y el aprendizaje por descubrimiento ( Bruner). Como tal está diseñado para un tipo de metodología estrictamente correspondiente a la organización San Carlos.

Esperamos que los lineamientos sean seguidos y desarrollados por el conjunto de docentes actores del propósito educativo y la innovación pedagógica.

Lineamentos

1.) MARCO INTRODUCTORIO DEL TEMA

El propósito es preparar mentalmente al lector, crear expectativa y hay varias formas de lograrlo. Podríamos iniciar con una pregunta, este es el método más eficaz, siempre y cuando la respuesta no resulte obvia. Otra posibilidad es plantear un problema de nivel y generar dudas en cuanto a la forma de resolverlo, también podríamos utilizar el modelo del caso que necesite de una solución inmediata y que afecte la realidad histórica del educando o un organizador previo que contenga ideas y conceptos generales sobre lo que se va a aprender, plasmado en un diagrama. El marco introductorio deberá abrir el apetito mental por decirlo así del estudiante y colocarlo en el contexto ideacional para el aprendizaje.

y colocarlo en el contexto ideacional para el aprendizaje. MarcoAntonio La Rosa Montoya 988096998 Gabriela Eyzaguirre
y colocarlo en el contexto ideacional para el aprendizaje. MarcoAntonio La Rosa Montoya 988096998 Gabriela Eyzaguirre

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Innovando “Un gran equipo para grandes resultados” 2.) PREGUNTAS ORIENTADORAS Toda pregunta exige una

2.) PREGUNTAS ORIENTADORAS

Toda pregunta exige una respuesta- sea verbal o mental- contribuyen a que los estudiantes centren su atención en lo que usted les dice. Puede valerse de ellas para entablar conversaciones y disfrutar de un estimulante intercambio de ideas. La eficacia de las preguntas dependen de su contenido y del modo como se formulen. En esta sección usted deberá esforzarse por plantear preguntas que permitan desarrollar una profunda investigación en sus alumnos en el tercer momento de la propuesta pedagógica. No olvide que las preguntas deben guardar relación con el tema. El éxito de la propuesta depende del tipo y la calidad de las preguntas que usted seleccione.

3.) ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO

Es una forma de contribuir a la significatividad del aprendizaje, es aquí donde estructuramos el verdadero conocimiento. Una herramienta que ha mostrado eficacia en este aspecto han sido los esquemas, representados en sus diversos tipos por mapas conceptuales, redes semánticas, mapas cognitivos, esquemas de llaves, red conceptual etc. Esta sección de la guía es de vital importancia porque permitirá que usted ingrese al cuarto momento de la propuesta de enseñanza y aprendizaje con una síntesis organizada de su clase. Deberá utilizar esta sección después de la investigación y desarrollo del conocimiento que realicen los estudiantes en el tercer momento pedagógico. El material permitirá desarrollar los conceptos de una manera profesional, ordenada y servirá de base para su explicación final, la misma que busca mediar entre el saber informal y el saber formal del contenido

entre el saber informal y el saber formal del contenido MarcoAntonio La Rosa Montoya 988096998 Gabriela
entre el saber informal y el saber formal del contenido MarcoAntonio La Rosa Montoya 988096998 Gabriela

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Innovando “Un gran equipo para grandes resultados” 4.)APENDICE Es la parte medular de la propuesta pedagógica

4.)APENDICE

Es la parte medular de la propuesta pedagógica de la organización San Carlos, es aquí donde se centra la significatividad y el aprendizaje por descubrimiento, en tal razón se debe ser selectivo con la información que brindemos en este acápite. El contenido debe caracterizarse por la profundidad y nivel, el mismo que permita desarrollar la capacidad de investigación y los procesos mentales tales como: Identificación, comparación, clasificación, diferenciación, análisis, síntesis, inferencia lógica, representación mental, razonamiento. Es a partir de este material que nuestros estudiantes se pondrán en contacto con la realidad y podrán construir los conceptos que les permitan salir de los hechos empíricos y pasar a la realidad objetiva. En este proceso los estudiantes trabajarán en grupos pequeños y resolverán muchas preguntas que previamente usted determino cuidadosamente para realizar una investigación cabal. El uso de fichas para establecer los conceptos construidos por ellos mismos es el fin de la filosofía del aprendizaje por descubrimiento. No olvide que los estudiantes acudirán a esta sección para conocer y profundizar su conocimiento

5.) ILUSTRACIONES

Están consideradas como ilustraciones las fotografías, dibujos, gráficos que tienen como propósito despertar el interés y apoyar algún concepto necesario que permita favorecer el aprendizaje abstracto o integrar y retener información. Toda ilustración deberá apoyar la premisa expuesta por usted en la guía de trabajo. Se deberá tener cuidado con ilustraciones que no guarden relación o que no sean relevantes. Recuerde que hay aprendizaje significativo si la tarea de aprendizaje puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe.

(no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. MarcoAntonio La Rosa
(no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. MarcoAntonio La Rosa

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Innovando “Un gran equipo para grandes resultados” 6.)MISCELÁNEAS Son recuadros especiales que deberán estar

6.)MISCELÁNEAS

Son recuadros especiales que deberán estar en lugares estratégicos bajo preguntas como: ¿Sabías que? O ¿Que te parece? Estos recuadros deben contener información puntual pero que llame la atención y realce el tema de estudio. Deberá superar las expectativas de nuestros estudiantes. Se puede presentar anécdotas, estadísticas, investigaciones recientes, opiniones, artículos de periódicos previamente seleccionados y que contribuyan al propósito de la guía. No se debe abuzar de esta herramienta En el proceso de enseñanza

7.) TAREAS

Los trabajos y/o las tareas están referidos a contenidos específicos del currículum. Se presentan como actividades de refuerzo o de ejercitación de los conocimientos, las habilidades o las actitudes que se pretende sean adquiridos por el estudiante. Además, muestran los niveles de destreza o profundidad que los maestros buscan desarrollar en sus alumnos al proponerlos como actividad personal.

Las tareas serán parte de la extensión de aprendizaje que realicen los estudiantes en casa. En lo posible se darán las referencias bibliográficas o web site para una mayor investigación

8.)BIBLIOGRAFIA

Será el sustento que acredite la profundidad de su investigación. Usted deberá coloca la bibliografía o páginas web a los que los estudiantes puedan acudir por mayor investigación. Es de carácter obligatorio puesto que usted la utilizará en las aulas inteligentes por lo que tendrá que hacer referencia de ellas.

por lo que tendrá que hacer referencia de ellas. MarcoAntonio La Rosa Montoya 988096998 Gabriela Eyzaguirre
por lo que tendrá que hacer referencia de ellas. MarcoAntonio La Rosa Montoya 988096998 Gabriela Eyzaguirre

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Innovando “Un gran equipo para grandes resultados” GUÍA DE TRABAJO N° 1 El calentamiento global ¿Peligra

GUÍA DE TRABAJO N° 1

El calentamiento global ¿Peligra el planeta tierra?

“Veu Lesa, aldeano de 73 años de las islas Tuvalu, no necesita de informes científicos para saber que el nivel del mar está subiendo:

las playas donde creció están desapareciendo, el agua salada ha envenenado los cultivos con que alimentaba a su familia, y en abril [de 2007] tuvo que dejar su casa, cuando una marea viva la cubrió y la llenó de grava y sedimentos.” (The New Zealand Herald)

PARA los pobladores de Tuvalu, archipiélago cuyo relieve no sobrepasa los 4 metros (13 pies) sobre el nivel del mar, el calentamiento global no es un asunto de ciencia abstracta, sino “una realidad cotidiana”, dice el Herald. Miles ya han emigrado y muchos más se preparan para ello.

Robert, que vive en la ciudad australiana de Brisbane, solo puede regar el jardín en determinados días y con balde, no con manguera. Y a menos que lleve el auto a un lavacoches que recicle el agua, solo puede lavar los espejos, las ventanillas y las placas. ¿A qué obedecen estas restricciones? A que vive en una zona que sufre la peor sequía en cien años. Y hay regiones donde la situación es aún peor.

¿Son las crisis de Australia y Tuvalu un síntoma del calentamiento del planeta?

¿Serán señales de que hay verdaderos problemas?

¿Está amenazada la tierra?

¿Es real el aumento de la temperatura?

¿Es la energía nuclear la solución?

¿En manos de quien está el futuro de la tierra?

¿Cuál es la verdad? ¿Peligra el futuro de la Tierra y, por ende, el nuestro?

¿Peligra el futuro de la Tierra y, por ende, el nuestro? MarcoAntonio La Rosa Montoya 988096998
¿Peligra el futuro de la Tierra y, por ende, el nuestro? MarcoAntonio La Rosa Montoya 988096998

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Innovando “Un gran equipo para grandes resultados” ESQUEMA MarcoAntonio La Rosa Montoya 988096998 Gabriela

ESQUEMA

“Un gran equipo para grandes resultados” ESQUEMA MarcoAntonio La Rosa Montoya 988096998 Gabriela Eyzaguirre
“Un gran equipo para grandes resultados” ESQUEMA MarcoAntonio La Rosa Montoya 988096998 Gabriela Eyzaguirre
“Un gran equipo para grandes resultados” ESQUEMA MarcoAntonio La Rosa Montoya 988096998 Gabriela Eyzaguirre

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Innovando “Un gran equipo para grandes resultados” APENDICE ¿Está amenazada la Tierra? EL CALENTAMIENTO

APENDICE

¿Está amenazada la Tierra?

EL CALENTAMIENTO global ha sido calificado como la mayor amenaza para la humanidad. A los expertos les inquieta “la posibilidad de que hayamos iniciado un lento pero implacable alud de cambios”, dice la revista Science. Por otro lado, hay quienes cuestionan esta afirmación. Aunque reconocen que la Tierra se está calentando, no están seguros de las causas ni de las consecuencias. Admiten que las actividades humanas pueden ser un factor, pero no que sea necesariamente el principal. ¿Por qué la diferencia de opiniones?

Para empezar, los procesos físicos que intervienen en los sistemas climáticos son complejos y no se comprenden del todo. Además, es común que los grupos de interés interpreten tendenciosamente los datos científicos, como los que se usan para explicar el ascenso de las temperaturas.

¿Es real el aumento de la temperatura?

El último informe del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC, por sus siglas en inglés), dependiente de la ONU, deja claro que el calentamiento global es “inequívoco” y que “muy probablemente” se debe a la acción del hombre. Quienes cuestionan dicha opinión, sobre todo en lo referente al factor humano, admiten que el calentamiento de las ciudades se debe a su crecimiento; además, el concreto y el acero absorben con facilidad el calor y tardan en liberarlo por la noche. Sin embargo, argumentan que las mediciones de temperatura en las zonas urbanas no reflejan la realidad de las zonas rurales y pueden distorsionar las estadísticas mundiales.

Por su parte, Clifford, un anciano que vive en una isla del mar de Chukchi, frente a las costas de Alaska, dice haber observado cambios con sus propios ojos. Su aldea suele desplazarse por el hielo marino hacia el continente para cazar alces y caribúes, pero el aumento de las temperaturas le está imposibilitando seguir su forma de vida tradicional. “Las corrientes han cambiado, las condiciones del hielo han cambiado y los períodos de congelación del mar de Chukchi han cambiado”, explica él. Antes, el mar se congelaba a finales de octubre, pero ahora no se congela hasta bien entrado diciembre.

En 2007, el calentamiento también se hizo patente en el paso del Noroeste (ruta que une los océanos Atlántico y Pacífico a través del polo Norte), cuando se abrió completamente a la navegación por primera vez en la historia. “Lo que hemos visto este año cuadra con los datos que indican que las épocas de deshielo son cada vez más largas”, puntualizó un destacado científico del Centro Nacional de Datos sobre la Nieve y el Hielo.

del Centro Nacional de Datos sobre la Nieve y el Hielo. MarcoAntonio La Rosa Montoya 988096998
del Centro Nacional de Datos sobre la Nieve y el Hielo. MarcoAntonio La Rosa Montoya 988096998

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Innovando “Un gran equipo para grandes resultados” El efecto invernadero, esencial para la vida Una de

El efecto invernadero, esencial para la vida

Una de las causas a las que se atribuyen tales cambios es la intensificación del efecto invernadero, fenómeno natural esencial para el sostén de los seres vivos. Nuestro planeta absorbe el 70% de la energía solar que llega hasta él, con la cual se calientan el aire, el suelo y el mar; de no ser por este mecanismo, la temperatura media en la superficie rondaría los 18 °C bajo cero (0 °F). Luego, la Tierra se desprende del calor absorbido liberándolo hacia el espacio en forma de radiación infrarroja, lo que evita el recalentamiento. Pero cuando los contaminantes alteran la composición de la atmósfera, escapa menos calor y se elevan las temperaturas.

Entre los gases que contribuyen al efecto invernadero figuran el dióxido de carbono, el óxido nitroso y el metano, así como el vapor de agua. La concentración de estos gases en la atmósfera se ha incrementado significativamente en los últimos doscientos cincuenta años con la revolución industrial y con el aumento en el consumo de combustibles fósiles, como el carbón y el petróleo. A estos factores se añade la creciente población de animales de granja, que en el proceso de digestión liberan metano y óxido nitroso. Algunos especialistas mencionan otras causas del calentamiento que, según ellos, son anteriores a la interferencia humana en el clima.

¿Una de tantas otras fluctuaciones?

Quienes dudan que el calentamiento global sea inducido por el hombre sostienen que las temperaturas han experimentado grandes fluctuaciones en el pasado. Aluden a las llamadas glaciaciones, períodos durante los cuales la Tierra supuestamente era mucho más fría que ahora. Y en apoyo de la teoría de un calentamiento natural, se remiten a las pruebas que indican que en regiones gélidas, como Groenlandia, creció en un tiempo vegetación propia de climas cálidos. Por supuesto, los científicos admiten que cuanto más se retrocede en el tiempo, más cuesta determinar con precisión las condiciones climáticas.

¿Qué pudo ocasionar cambios tan pronunciados en las temperaturas antes de que el hombre interviniera? Entre las posibles causas están las manchas y erupciones solares, que guardan relación con las fluctuaciones de energía. Además, la órbita terrestre se mueve en ciclos que duran muchos miles de años y que afectan la distancia del planeta con respecto al Sol. Otros factores pudieron haber sido el polvo volcánico y los cambios en las corrientes oceánicas.

Modelos climáticos

¿Qué impacto tendrá en nosotros y en el medio ambiente el alza de las temperaturas, cualquiera que sea su causa? Es difícil predecirlo con certeza. Sin embargo, hoy los científicos disponen de poderosas computadoras con las que simulan el sistema climático. En sus modelos incorporan leyes físicas, datos sobre el clima y fenómenos naturales que inciden en este.

Tales simulaciones permiten realizar experimentos que de otro modo serían imposibles, como “modificar” la intensidad de la energía solar para observar sus efectos en el hielo polar, las temperaturas del aire y el mar, los índices de

polar, las temperaturas del aire y el mar, los índices de MarcoAntonio La Rosa Montoya 988096998
polar, las temperaturas del aire y el mar, los índices de MarcoAntonio La Rosa Montoya 988096998

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Innovando “Un gran equipo para grandes resultados” evaporación, la presión atmosférica, la formación de

evaporación, la presión atmosférica, la formación de nubes y los patrones del viento y las precipitaciones. También pueden “crear” erupciones volcánicas para estudiar los efectos del polvo volcánico en el tiempo atmosférico y examinar el impacto del crecimiento demográfico, la deforestación, la utilización del suelo, los cambios en la emisión de gases de efecto invernadero, etc. Los científicos confían en que sus modelos serán cada vez más precisos y fiables.

¿Cuál es el grado de precisión de los modelos actuales? Como es lógico, mucho depende de la exactitud y cantidad de los datos que se introduzcan en las máquinas; de ahí que los pronósticos vayan desde moderados hasta catastróficos. Aun así, como destaca la revista Science, “el sistema climático [natural] podría darnos sorpresas”. Y ya lo ha hecho: la inusitada rapidez del deshielo ártico ha dejado perplejos a los climatólogos. Con todo, tener aunque solo sea una idea aproximada de las consecuencias de las acciones o inacciones del hombre, permitiría a los líderes mundiales trazar hoy políticas encaminadas a reducir los problemas de mañana.

Con este objetivo en mente, el IPCC creó seis escenarios virtuales que iban desde la emisión ilimitada de gases de efecto invernadero hasta las restricciones más severas, pasando por los niveles de emisión actuales. Cada modelo arrojó resultados climáticos y ambientales distintos. A la luz de estos pronósticos, los analistas están instando a que se adopten medidas urgentes, como fijar límites obligatorios a las emisiones de combustibles fósiles, sancionar a los infractores, fomentar el uso de la energía nuclear y adoptar más tecnologías amigables con el medio ambiente.

¿Son fiables los modelos?

Los actuales métodos de predicción “simplifican en exceso aquellos procesos climáticos que no se entienden bien” y “simplemente pasan por alto otros”, argumentan los críticos, quienes también señalan las contradicciones de los pronósticos por computadora. Un científico que participó en los debates del IPCC comentó: “A algunos, la tarea de medir y comprender el complejísimo sistema climático nos obliga a ser humildes, al grado de hacernos dudar de nuestra capacidad para entender por qué se comporta como lo hace”.

Algunos creen que utilizar la duda para justificar la falta de acción es jugar con el futuro. “¿Cómo se lo explicaremos a nuestros hijos?”, preguntan. Independientemente de la precisión de los modelos climáticos, hay algo de lo que sí estamos seguros, y es que la Tierra se halla en graves apuros. Los sistemas que sostienen la vida están siendo atacados por la contaminación, la deforestación, la urbanización y la extinción de especies, por citar solo algunos factores que son innegables.

Sobre la base de la experiencia, ¿cabe esperar que la humanidad en general dé un giro radical para preservar nuestro hermoso hogar y nuestro propio futuro? Y lo que es más, si la actividad humana es responsable del calentamiento planetario, quizás solo nos quede años, y no siglos, para realizar los cambios necesarios. Lo menos que podría hacerse es atacar cuanto antes las raíces del problema, a

hacerse es atacar cuanto antes las raíces del problema, a MarcoAntonio La Rosa Montoya 988096998 Gabriela
hacerse es atacar cuanto antes las raíces del problema, a MarcoAntonio La Rosa Montoya 988096998 Gabriela

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Innovando “Un gran equipo para grandes resultados” saber, la codicia, el egoísmo, la ignorancia, la mala

saber, la codicia, el egoísmo, la ignorancia, la mala administración y la apatía. ¿Es cosa de ilusos creer que se conseguirá? ¿Hay alguna esperanza?

Misceláneo

CÓMO SE MIDE LA TEMPERATURA DE LA TIERRA

Para ilustrar las dificultades, imagine que debe medir la temperatura de un salón. ¿Dónde pondrá el termómetro? Como el calor asciende, cerca del techo la temperatura es más alta que a nivel del piso. Los resultados también variarán dependiendo de si pone el termómetro junto a una ventana, al sol o a la sombra. Asimismo, el color de la habitación incidirá en el resultado, pues las superficies oscuras absorben más calor. Por lo tanto, no bastará con una sola medición: tendrá que hacer varias y luego calcular el promedio. Pero los valores pueden cambiar de día en día y de estación en estación. De manera que para obtener una media exacta, deberá efectuar múltiples lecturas durante un largo período de tiempo. ¿Entiende por qué es tan complicado medir la temperatura general de la superficie, la atmósfera y los océanos de la Tierra? Y, sin embargo, estos datos son indispensables para evaluar con exactitud el cambio climático.

BIBLIOGRAFÍA:

The New Zeland Herald

Inngeniar-miscelaneas.blogspot.com

The Wall Street Journal del 1 de November del 2007

The Wall Street Journal del 1 de November del 2007 MarcoAntonio La Rosa Montoya 988096998 Gabriela
The Wall Street Journal del 1 de November del 2007 MarcoAntonio La Rosa Montoya 988096998 Gabriela