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NIVELES DE LOS ITEMS DE LA PRUEBA DE ENTRADA DE FUNDAMENTOS

NIVEL REPRODUCCI
N

CONEXIN

REFLEXIN

ITEMS
1.

X X X X X X X X X
TOT AL

2 2 3 4 5 6 7 8 9 10

01

X 05

04

ESCALA DE VALORACIN
RANGO 0-7 8-11 CONDICIN Muy Bajo Bajo NIVEL Interpretacin NO LOGR APRENDER lo esperado para su grado DEBAJO DEL y tiene an ms NIVEL 1 dificultades que los estudiantes del nivel 1 NO LOGR APRENDER lo esperado para su NIVEL 1 grado, aun est en proceso de lograrlo. LOGR APRENDER lo esperado para su grado y NIVEL 2 est listo para seguir aprendiendo.

12-13

Intermedio

14-16 17-20

Suficiente Destacado

MATRIZ DE EVALUACIN
CAPACIDAD
Analiza el significativo. aprendizaje

INDICADOR
o Identifica los postulados del aprendizaje
significativo en acciones pedaggicas concretas.

N DE TEM
1

PORCENT AJE
10

Interpreta los contenidos del rea teniendo en cuenta el contexto socioeducativo, la interculturalidad y las diversas reas curriculares.

o Infiere la importancia de contextualizar


los contenidos del rea a una realidad concreta.

3 10

o Identifica la teora bsica de los pasos


bsicos de la indagacin cientfica. o Infiere la estrategia de enseanza en ciencias en un caso pedaggico. Utiliza estrategias de enseanza en ciencias.

2 4 5 40

o Caracteriza la actitud cientfica de los


estudiantes en un caso concreto. o Aplica estrategias de enseanza en ciencias para desarrollar la actitud cientfica en sus estudiantes. o Identifica los procesos bsicos en la planificacin de un proyecto de aprendizaje. o Selecciona la metodologa para la enseanza de las ciencias a travs de proyectos de aprendizaje. 6

8 20

Planifica proyectos de aprendizaje para hacer aplicados en su desempeo docente.

Valora la importancia de los estilos de vida saludable para tener una buena calidad de vida.

o Analiza la importancia de ensear


actitudes para estilos de vida saludable.

9 20 10 10

o Selecciona estrategias para educar


actitudes en estilos de vida saludable TOTAL

100%

TABLA DE ESPECIFICACIONES
CAPACIDAD
Analiza el significativo. aprendizaje

INDICADOR
o Identifica los postulados del aprendizaje significativo en acciones pedaggicas concretas. o Infiere la importancia de contextualizar los contenidos del rea a una realidad concreta.

N DE TEM
1

PUNTAJE

02 3 02

Interpreta los contenidos del rea teniendo en cuenta el contexto socioeducativo, la interculturalidad y las diversas reas curriculares.

o Identifica la teora bsica de los pasos bsicos de la indagacin cientfica. o Infiere la estrategia de enseanza en ciencias en un caso pedaggico. Utiliza estrategias de enseanza en ciencias. o Caracteriza la actitud cientfica de los estudiantes en un caso concreto. o Aplica estrategias de enseanza en ciencias para desarrollar la actitud cientfica en sus estudiantes. o Identifica los procesos bsicos en la planificacin de un proyecto de aprendizaje. o Selecciona la metodologa para la enseanza de las ciencias a travs de proyectos de aprendizaje. o Analiza la importancia de ensear actitudes para estilos de vida saludable. o Selecciona estrategias para educar actitudes en estilos de vida saludable TOTAL

2 4 5 08

8 04

Planifica proyectos de aprendizaje para hacer aplicados en su desempeo docente.

Valora la importancia de los estilos de vida saludable para tener una buena calidad de vida.

9 04 10 10 20

PRUEBA DE ENTRADA DEL BLOQUE DE ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y LA EDUCACIN AMBIENTAL

Docente participante: Fecha: Bloque temtico: Especialista: .. Aula: . INSTRUCCIN: Lee detenidamente cada proposicin y encierra en un crculo la alternativa que corresponde.
1. Para Ausubel un aprendizaje es significativo cuando logra "...relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe." En qu caso el educador est propiciando un aprendizaje significativo: a. Cuando presenta una nueva informacin al estudiante. b. Cuando la nueva informacin lo realiza a travs de un video. c. Cuando el estudiante identifica en la nueva informacin conceptos ya aprendidos. d. Cuando el educador propicia actividades ldicas. e. Cuando el estudiante relaciona sus saberes previos con la nueva informacin. 2. La indagacin cientfica para la enseanza del rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente, se puede resumir en los siguientes pasos: a. Motivacin, exploracin, reproduccin y la aplicacin. b. Motivacin, exploracin, comparacin y aplicacin. c. Focalizacin, exploracin, reflexin y aplicacin. d. Focalizacin, experimentacin, reflexin y aplicacin. e. Focalizacin, experimentacin, contraste y aplicacin. 3. Juana es una educadora del rea de CTA, para este ao decide tener mucho ms cuidado y responsabilidad en la programacin anual, ella siempre ha tenido problemas para contextualizar los contenidos del rea a la realidad del lugar donde ensea. Qu documentos sern las ms pertinentes tener en cuenta para mejorar su programacin anual? a. Proyecto Educativo Regional, Diseo Curricular Anual y Proyecto Curricular del Centro. b. Diseo Curricular Anual, Proyecto Educativo Regional y Proyecto Educativo Institucional. c. Diseo Curricular Nacional, Proyecto Educativo Regional y Proyecto Educativo Local. d. Diseo Curricular Nacional, Proyecto Educativo Regional, Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular del Centro. e. c y d

Lee la siguiente fbula: LA FBULA DEL NIO PERDIDO QUE NO QUERA PASAR FRO rase una vez un nio que se perdi en un bosque cercano a su pueblo. Como el tiempo estaba fro, decidi salir a buscar materiales para hacer una fogata, tal como lo ley en un cuento. El pequeo nunca antes lo haba hecho, por lo tanto tendra que experimentar. Y as l fue acarreando diversos elementos al campamento que improvis. En sus intentos por encender el fuego, nuestro pequeo investigador fue descubriendo que algunos objetos se quemaban y otros no encendan de ninguna manera. Para no seguir trabajando en forma intil, decidi hacer una lista de los que se quemaban.(Al igual que un observador metdico, l empez a organizar su informacin) Despus de varios ensayos, su clasificacin la resumi as: Se queman Ramas de rboles Palos de escoba Lpices Patas de silla Estacas No se queman rocas moras piedrecillas ladrillos callampas

Este sistema de clasificacin le fue bastante til al principio, en su empeo por conseguir fuentes de calor y as, slo sigui buscando aquellas que le daban seguridad que se quemaban. Cuando las ramas secas, palos y estacas que estaban botadas alrededor empezaron a escasear, el nio trat de encontrar cierto indicio de regularidad que le orientara a encontrar nuevos elementos combustibles. Observando los ltimos objetos que se estaban quemando, sus ojos se iluminaron al establecer su primera generalizacin y se dijo: QUIZS LAS COSAS CON FORMA CILNDRICA SE QUEMAN. 4. Qu tipo de razonamiento utilizo el nio perdido? a. Razonamiento inductivo. b. Razonamiento deductivo. c. Razonamiento crtico. d. Razonamiento creativo. e. a y b

5. Se puede decir, qu el nio perdido tuvo actitud cientfica para no pasar fri.

a. Totalmente de acuerdo b. De acuerdo c. Ni de de acuerdo, ni en desacuerdo d. En desacuerdo e. Totalmente en desacuerdo


6. La generalizacin obtenida por el nio mediante el razonamiento inductivo es uno de los

procesos elementales del pensamiento cientfico tanto para sistematizar el conocimiento como para orientar cualquier investigacin. Bsicamente esto se da a partir de: a. Procesos inductivos y luego deductivos. b. Observaciones de hechos concretos. c. Categoras que enmarcan una regla general. d. Observaciones de hechos singulares para luego reunir dentro de categoras. e. Procesos de inferencia.
7. Aprender, en las corrientes educativas del siglo XXI, significa formarse como persona,

desde una metodologa comunicativa, asertiva y emprendedora. Se fundamenta en la aceptacin de los estudiantes como personas activas, que guiadas por sus maestros, logran adquirir capacidades para la bsqueda de la informacin, la investigacin, el conocimiento de contenidos, la aplicacin de los mismos a situaciones reales, el desarrollo de habilidades sociales. Los procesos comunicacionales llevan a la formacin de un espritu tanto crtico y reflexivo, permitiendo adquirir los instrumentos necesarios, que favorecern el desarrollo de su autonoma en el aprendizaje significativo. Qu metodologa de aprendizaje se debera utilizar para desarrollar todas estas capacidades y habilidades en los estudiantes? a. Metodologa colaborativa b. Aprendizaje colaborativo c. El auto aprendizaje d. Aprendizaje interactivo e. Mtodo de Proyectos

8. Cuando el educador Francisco planifica actividades secuenciales, integradas y


coordinadas en procesos de articulacin con otras disciplinas o reas de aprendizaje desde una metodologa colaborativa, para dar respuesta a una problemtica de la Comunidad Educativa. Se puede afirmar que: a. Est trabajando una unidad de aprendizaje interdisciplinario. b. Va ejecutar un proyecto de aprendizaje interdisciplinario. c. Est incluyendo una forma creativa de trabajo colaborativo. d. Est programando un mdulo de aprendizaje interdisciplinario.

e. Est poniendo en prctica la indagacin cientfica.

INFORMACIN INTERESANTE Se espera que la poblacin mundial aumente en un 50% para el ao 2050, con lo que el total de la poblacin en nuestro planeta se elevar a nueve mil millones, esto se dar ms en los pases en desarrollo. El aumento de la poblacin ejercer una inmensa presin sobre nuestros recursos naturales y el equilibrio del planeta que consideramos nuestro hogar. Por ello es necesario cambiar la manera en que vemos a nuestros recursos y ms importante an el cmo lo utilizamos. Fomentar el uso sostenible es ms urgente ahora ms que nunca. Cunto ms daamos nuestro entorno, mayor es el riesgo al que nos exponemos tanto nosotros como las futuras generaciones. 9. Cul debe ser el papel del educador frente a esta realidad? a. Educar en valores. b. Educar en actitudes para estilos de vida saludable. c. Educar en el desarrollo sostenible. d. Educar en actitudes para el cuidado del ambiente. e. Educar en sostenibilidad. 10. Qu estrategias se debe utilizar para enfocar mejor este tema en educacin?

a. Solucin de casos. b. Campaas ecolgicas. c. Aprendizaje basado en problemas. d. Investigaciones breves sobre su realidad. e. Todas las anteriores.