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Competencias docentes para la Educacin Media Superior

Mdulo 1 Prctica docente y Reforma Integral del Bachillerato Unidad 2. Reforma Integral de la Educacin Media superior Andamio cognitivo Actividad 1. La Reforma Integral de la Educacin Media Superior La Reforma Integral de la Educacin Media Superior
El Gobierno tiene la responsabilidad de asegurar que los jvenes encuentren oportunidades acadmicas y laborales; ya que nuestro pas cuenta con una gran poblacin juvenil. Por lo cual se tienen que enfrentar los siguientes retos: AMPLIACION DE LA COBERTURA.- Mxico es el pas que representa un menor avance en cobertura;

Retos

MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD.- Los aprendizajes en la EMS deben de ser significativos para los estudiantes. Cuando los jvenes reconocen en su vida cotidiana y en sus aspiraciones lo que aprenden en la escuela, redoblan sus esfuerzos y consolidan sus conocimientos y habilidades adquiridas.

BUSQUEDA DE LA EQUIDAD.- Deben existir condiciones que permitan a todas las escuelas y subsistemas avanzar en una misma direccin.

Estructura de los servicios Caractersticas de la poblacin


Pluralidad y Dispersin Curricular

Bsicamente jvenes entre 15 y 19 aos con necesidades educativas especificas, relacionadas con su desarrollo psicosocial y cognitivo Las reformas recientes en distintos subsistemas de la EMS en Mxico prestan especial atencin al desarrollo de las competencias genricas, o sus equivalentes. Los mdulos de formacin bsica en el bachillerato tecnolgico y el bachillerato general, los mdulos integradores del CONALEP y los ncleos de conocimiento y formacin bsicos en el bachillerato de la UNAM estn todos orientados al desarrollo de habilidades y adquisicin de conocimientos genricos que contribuyen al crecimiento personal de los estudiantes y tienen aplicaciones a lo largo de la vida. Unin Europea Durante la ltima dcada, la Unin Europea ha desarrollado

Reformas recientes

Tendencias

internacionales

estrategias diversas encaminadas a mejorar la calidad del aprendizaje, ampliar el acceso a la educacin, actualizar la definicin de capacidades bsicas, abrir la educacin al entorno internacional y hacer un buen aprovechamiento de los recursos disponibles. Estas estrategias no se han desarrollado exclusivamente en torno a la educacin media, pero se han visto reflejadas en cambios importantes en la misma. Francia El bachillerato general, que prepara tanto para el trabajo como para la educacin superior. Esto contribuy al crecimiento significativo de la matrcula en este tipo educativo. Adicionalmente, si bien se preservaron las opciones de bachillerato general y tcnico, los ttulos de la segunda no son necesariamente terminales; sus egresados pueden acceder a la educacin superior; el bachillerato tcnico es bivalente. Chile Enfoque en competencias bsicas que se adopt. Estas competencias estn referidas a lo siguiente: Capacidades fundamentales (lenguaje, comunicacin y clculo).

Disposiciones personales y sociales (referidas al desarrollo personal, autoestima, solidaridad, trabajo en equipo, autocontrol, integridad, capacidad de emprender y responsabilidad individual, entre otras). Aptitudes cognitivas (capacidades de abstraccin, de pensar en sistemas, de aprender, de innovar y crear); Conocimientos bsicos (del medio natural y social, de las artes, de la tecnologa, de la trascendencia y de s mismo). Argentina Estos Contenidos abarcan las siguientes reas: lengua y literatura, lengua extranjera, matemtica, ciencias sociales, ciencias naturales, tecnologa, lenguajes artsticos y comunicacionales, educacin fsica, formacin tica y ciudadana, y humanidades. Cada uno de estos bloques comprende una serie de expectativas de logros, incluyendo conceptos que deben conocer los estudiantes y procesos que deben manejar. Lo cual pone remedio a la rigidez en las trayectorias acadmicas de los estudiantes que supona la incomunicacin entre sus distintos subsistemas.

Pilares

Construccin de un Marco Curricular Comn. Definicin y reconocimiento de las pociones de la oferta de la educacin Media Superior. Profesionalizacin de los servicios educativos. Certificacin Nacional Complementarios

La RIEMS parte de tres principios bsicos: RECONOCIMIENTO UNIVERSAL DE TODAS LAS

MODALIDADES Y SUBSISTEMAS DE BACHILLERATO.

Principios

PERTINENCIA

RELEVANCIA

DE

LOS

PLANES

PROGRAMAS DE ESTUDIO TRANSITO DE ESCUELAS. 1. MARCO CURRICULAR COMUN. El marco curricular comn basado en competencias se divide en 4 incisos: Marco Curricular Comn basado en desempeos ESTUDIANTES ENTRE SUBSISTEMAS Y

terminales; Competencias divididas: Competencias genricas,

competencias y conocimientos disciplinares,

Ejes

Marco Curricular Comn que integra la diversidad. Marco Curricular Comn que promueve la flexibilidad

2. Definicin y regulacin de las modalidades de la oferta. 3. Mecanismos de gestin: . 4.- Certificacin complementaria del SNB . a) Generacin de espacios de orientacin educativa y atencin a las necesidades de los alumnos. b) Formacin y actualizacin de la planta docente.

Mecanismos de gestin

c) Instalaciones y equipamiento. d) Profesionalizacin de la gestin escolar. e) Evaluacin integral. g) Mecanismos para el transito entre subistemas y escuelas La RIEMS se llevara a cabo en los distintos planes de concrecion garantizando planes y programas de estudio pertinente; y estos son:

Niveles de concrecin

NIVEL INTERINSTITUCIONAL; NIVEL INSTITUCIONAL; NIVEL ESCUELA;

NIVEL AULA.