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Universidad Catlica De Honduras

Nuestra Seora Reina De La Paz Campus San Pedro Y San Pablo

AUTOESTIMA EN RELACION CON LA AGRESIVIDAD

Asignatura
METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION

Catedrtico
Doctor Ignacio Absaln Sandoval Baca, Ph. D.

Autores:
Grupo Verdad 1601

Integrantes:
Amerita Fuentes Rivera Gysela Kristel Herrera Espinoza Jennifer Esmelda Leal Lanez

San Pedro Sula, Honduras Primer Trimestre 2012

Dedicatoria

Dedicamos esta investigacin a nuestro Seor Jesus Cristo pues sin El est no habra sido posible. A nuestros padres de familia que siempre nos han apoyado incondicionalmente A nuestro catedrtico, el Doctor Ignacio Absaln Sandoval Baca, Ph. D. quien nos motiv a realizar el presente estudio y nos apoyo en todo momento.

Gracias a todos ellos.

Contenido
Introduccin ____________________________________________________________ 5 Resumen Ejecutivo ______________________________________________________ 6 1. Planteamiento del problema ____________________________________________ 7 1.1 Situacin Problemtica________________________________________________ 7 1.2 Justificacin _________________________________________________________ 7 1.2.1 Limitaciones _______________________________________________________ 7 1.3 Viabilidad ___________________________________________________________ 8 1.4 Pregunta de investigacin _____________________________________________ 8 1.5 Objetivos de investigacin. ____________________________________________ 8 1.6 Consecuencias de la investigacin. _____________________________________ 8 2. Marco terico ________________________________________________________ 9 2.1 Antecedentes Histricos. ______________________________________________ 9 2.3.2 Definicin de variable Agresividad ___________________________________ 13 2.4 Teora. _____________________________________________________________ 14
2.4.1 Valoracin de la autoestima: ___________________________________________________ 17

2.4.3 Como se desarrolla la autoestima____________________________________ 26 2.4.4 Desarrollar la autoestima de los dems _______________________________ 27 2.4.5 Auto aceptacin. __________________________________________________ 27 2.4.6 Asertividad _______________________________________________________ 27 2.4.8 De la perseverancia a la obstinacin: No hacer el ridculo. ______________ 29 2.4.9 La autoestima en la sociedad _______________________________________ 30 2.4.10 La sociedad actual es una de las ms agresivas de la historia _________ 31 3. Diagrama sagital, Hiptesis y cuadros de variables. _______________________ 33
3.1 Diagrama Sagital ______________________________________________________ 33
3.1 Hiptesis ______________________________________________________________________ 33

3.2 Cuadros de variables ________________________________________________ 34


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4. Metodologa _________________________________________________________ 39 4.1 Diseo del muestreo _________________________________________________ 39 4.2 Poblacin __________________________________________________________ 41 4.3 Muestreo ___________________________________________________________ 41 4.3.1 Diseo aleatorio estratificado________________________________________ 41 4.3.2 Tamao de la muestra _____________________________________________ 41 4.3.3 Formula. ________________________________________________________ 41 4.3.4 Teorema Del lmite central _________________________________________ 42 4.4 Validez ____________________________________________________________ 43 Conclusin de validez ___________________________________________________ 48 4.5 Confiabilidad. _______________________________________________________ 48 4.5 Plan de anlisis. ____________________________________________________ 50
4.5.1 Prueba de hiptesis ___________________________________________________ 50 4.5.2 Escala de Likert _______________________________________________________ 50 4.6 Libro de Cdigos _______________________________________________________ 51

4.7 Planteamiento del anlisis ____________________________________________ 55 5. Resultados __________________________________________________________ 56 6. Resultados a la luz del marco terico ___________________________________ 56 Grficos 6.1____________________________________________________________ 59 6.2 Media______________________________________________________________ 70
6.3 Intensidad ______________________________________________________________ 70
6.4 Coeficiente de Determinacin ____________________________________________________ 70

6.5 Regresin Lineal ____________________________________________________ 70 6.6 Recomendaciones __________________________________________________ 71 6.7 Bibliografa _________________________________________________________ 72 6.8 Anexos ____________________________________________________________ 73

Introduccin

En el presente informe se muestra el trabajo de investigacin realizado por estudiantes de la Universidad Catlica de Honduras, Campus San Pedro San Pablo. Dicho trabajo fue asignado en la clase de Mtodos y Tcnicas de Investigacin, en ella se propuso realizar una seria investigacin, elaborada desde los ms estrictos y regulados parmetros impuestos por el Doctor Ignacio Absaln Sandoval Baca, un especialista en el rea en el que se desempea y quien fue un personaje clave para la elaboracin de la presente trabajo y un objetivo crtico al momento de la correccin. El tema ha seleccionar ha sido acerca de la Autoestima y Agresividad ya que es un tema muy importante dentro de la Universidad para tomar en cuenta. Para llevar a cabo la investigacin, se tuvo que aplicar una serie de cuestionarios, seleccionndose al azar una controlada muestra de la poblacin de los alumnos de segundo ao de la carrera de Psicologa de la Universidad Catlica. Una vez realizados de manera ordenada, a travs de cuadros estadsticos y programas de anlisis, determinndose la veracidad de las hiptesis planteadas a un inicio de la investigacin.

Resumen Ejecutivo
La presente investigacin estudia la relacin que tiene el efecto de la Autoestima y la Agresividad sobre los estudiantes. El estudio se realiz en la Universidad Catlica De Honduras Nuestra Seora Reina De La Paz Campus San Pedro Y San Pablo por los alumnos de la clase de Mtodos Y Tcnicas de La Investigacin de la seccin 1601, impartida por el Dr. Ignacio Absaln Sandoval Baca Ph,D.La investigacin fue de tipo cuantitativo correlacional. Se realiz alrededor de tres meses, tiempo en el que trabajamos como grupo de investigacin, recopilacin de datos e informacin para hacer nuestra investigacin hacer una base terica fiable. El instrumento de investigacin que utilizamos fue una encuesta en formato de Escala de Lykert. Dicho instrumento paso por un proceso de validacin de expertos y confiabilidad para que los resultados fueran fiables. Finamente la encuesta se aplic a 120 estudiantes de la Universidad Catlica De Honduras Nuestra Seora Reina De La Paz Campus San Pedro Y San Pablo. Las hiptesis fue la siguiente: H1: A mayor Autoestima mayor Agresividad r= -0.336** Despus de tabular la encuesta la hiptesis se rechaz. Con esto concluimos que la Autoestima no garantiza que la persona sea Agresiva y el resto de los resultados, as como la investigacin en general son absolutamente confiables.

Executive Summary
This research explores the relationship has the effect of Self-esteem and Aggression on students. The study was done at the Catholic University of Honduras "Our Lady Queen of Peace" Campus San Pedro and San Pablo by the students of the class of research methods and techniques of Section 1601, provided by Dr. Ignacio Sandoval Absalom Baca Ph, D. The research was a quantitative correlation. Was performed about three months time in which we work as a research group, data collection and information to do our research to make a reliable theoretical basis. The research instrument used was a survey format Lykert Scale. The instrument went through a process of validation and reliability experts to make the results unreliable. Finally survey applied to 120 students at the Catholic University of Honduras "Our Lady Queen Of Peace" Campus San Pedro and San Pablo. The hypotheses were as follows: H1: "The higher self-esteem increased aggressiveness" r = -0,336 ** after tabulating the survey hypothesis was rejected. This concludes that the self-esteem does not guarantee that the person is Aggressive and the rest of the results and the research in general are absolutely reliable

1. Planteamiento del problema

1.1 Situacin Problemtica


Cada vez se puede mirar como las personas en cualquier momento presentan formas inadecuadas de comportamiento debido a que son muy agresivas, por lo cual los investigadores decidieron realizar un estudio en el que se tomara en cuenta cual es la relacin que hay entre la Autoestima y la Agresividad. A travs de esta investigacin se exponen algunos de los casos en que los estudiantes pueden mostrarse de manera inadecuada. Esto sirve para que otros alumnos a travs de estos conocimientos aportados reconozcan cuales estn siendo las fallas en su rendimiento acadmico y as mejorar su actitud respecto a sus tcnicas de estudio.

1.2 Justificacin
La investigacin ser de mucha importancia ya que podrn tomar en cuenta los aportes que de ella salgan, los resultados de la investigacin benefician tanto a los maestros como a los alumnos, ya que los maestros a travs de los resultados pueden evaluar si el comportamiento de un estudiante tiene que ver con el grado de autoestima y saber si darle apoyo o no. As tambin la informacin obtenida puede servir para revisar, desarrollar, apoyar o probar la teora. Finalmente se espera sugerir recomendaciones o hiptesis para futuros estudios.

1.2.1 Limitaciones
En la ejecucin de este proyecto de investigacin se podra encontrar las limitaciones tales como: Escasos trabajos de investigacin, en el medio, que sirvan como antecedentes. La aplicacin de los instrumentos de recoleccin de datos a los docentes y alumnos en cuanto se refiere a la confiabilidad de los resultados, que puedan ser respuestas sesgadas. El tiempo que se ha planificado para la investigacin no es suficiente para hallar resultados reales.
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Poca seriedad por parte de los alumnos al responder el Instrumento utilizado

1.3 Viabilidad
La investigacin es viable, pues se dispone de los recursos necesarios para llevarla a cabo. Se cuenta con acceso al lugar, ya que el centro universitario seleccionado para realizar el estudio es el mismo al que asisten los investigadores (Universidad Catlica de Honduras). As mismo se cuenta con el consentimiento de los catedrticos en las diferentes clases en que se aplicaran los cuestionarios y desde luego se cuenta con la disposicin de los participantes seleccionados al azar, quienes constituyen la fuente de los datos. Por otro lado, se cuenta con un grupo de 3 investigadores, lo cual hace factible la realizacin del estudio, ya que el trabajo y los gastos se pueden repartir entre todos, pues el costo de investigacin no es muy elevado, no supera las posibilidades econmicas de los investigadores y por lo tanto no se necesita buscar apoyo financiero de asociaciones. Adems, para realizacin de este estudio no se necesita de mucho tiempo pues en un lapso mnimo de tres meses es realizable, por tanto, resulta posible llevar a cabo la investigacin.

1.4 Pregunta de investigacin


Cul es la relacin entre autoestima y Agresividad en los estudiantes de UNICAH?

1.5 Objetivos de investigacin.


Determinar la relacin entre la autoestima y el grado de agresividad en los estudiantes de UNICAH.

1.6 Consecuencias de la investigacin.


La decisin de hacer o no una investigacin por las consecuencias que esta pueda tener es una decisin personal de quien la concibe. Desde el punto de vista del profesor, tambin es un aspecto del planteamiento del problema que debe ventilarse, y la responsabilidad es algo muy digno de tomarse en cuenta siempre que se va a realizar un estudio en forma confidencial ya que no pedimos datos personales a las personas encuestadas.
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2. Marco terico 2.1 Antecedentes Histricos.


Cada ao, numerosos estudiantes muestras en su comportamiento actitudes que no van de acuerdo a las normas permitidas social mente sus La mala orientacin, la ausencia de un mtodo de estudio, un bajo nivel de competencia, la falta de motivacin, problemas de tipo 1econmico: las causas son diversas y complejas. Ante esta situacin, la institucin universitaria se cuestiona sobre su eficacia para retener y promover estudiantes, as como su funcin como prestadora de un servicio educativo de calidad. El autoestima es un indicador de eficacia y calidad del comportamiento estudiantil. Las manifestaciones de fracaso como el bajo rendimiento acadmico, Las causas de agresividad estudiantil deben buscarse ms all del estudiante mismo, no es ste el nico responsable de su fracaso, lo es tambin la poca informacin que se tiene acerca de lo que se debe y lo que no se debe hacer. La opinin de que la agresividad dimana de una escasa autoestima ha sido durante mucho tiempo un tpico muy extendido.

2.2 Investigaciones previas


Para el desarrollo del presente trabajo se buscaron antecedentes en la biblioteca de la universidad, investigaciones hechas por alumnos que ya han cursado la clase y pginas Web: a nivel local, regional, nacional e internacional. De ellas por relacionarse con el tema, o con una de las variables de estudio se ha considerado exponer las siguientes investigaciones previas. Psiclogos, educadores sociales y profesores han estado persuadidos de que el aumentar la autoestima de los jvenes era la clave para dominar la violencia y favorecer el xito social y acadmico o comportamiento de los estudiantes de la universidad. Muchas escuelas mandan a sus alumnos poner en lista las razones por las que son ellos unas personas admirables. Muchos padres y maestros no se atreven a criticar a los nios, por temor a que eso les cause graves daos psquicos y haga de un prometedor muchacho un bruto peligroso o un lamentable perdedor. En algunas ligas deportivas todos los participantes obtienen algn trofeo. Por desgracia para la tesis de la baja autoestima, los investigadores han ido componiendo gradualmente una imagen de qu sea el tenerse alguien en baja autoestima y esta imagen no cuadra en absoluto con lo que sabemos acerca de quienes perpetran agresiones. Los sujetos que tienen de s mismos una opinin negativa suelen ser tpicamente esquivos, pasan por la vida procurando evitarse los, sin dar seal alguna de que necesiten ante todo mostrarse superiores. Agredir, atacar, es arriesgarse, y quienes se tienen a s mismos en poco tienden a evitar los riesgos. Cuando las personas con baja autoestima fracasan, la culpa suelen echrsela a s mismas y no a otras.

Ante las incongruencias de la tesis corriente, nos pusimos a idear una teora sustitutiva que aprendiera de la alta estima en que se tenan violentos famosos. A Saddam Hussein no se le reputa precisamente de individuo modesto, cauto y dudoso de su propia vala. Y la exaltacin por Hitler de la "raza dominadora" difcilmente podra considerarse como una declaracin de baja autoestima. Estos ejemplos sugieren que la autoestima es, en verdad, una importante causa de agresiones, pero cuando la autoestima es alta, no cuando es baja. Con el tiempo, llegamos a formular nuestra hiptesis en trminos de `egocentrismo amenazado'. No todos los individuos que se tienen a s mismos en alta estima propenden a la violencia: esa favorable opinin de s ha de combinarse con alguna exterior amenaza a ella, con que alguien la cuestione, la discuta o la socave. A la gente le gusta pensar bien de s misma, y as es reacia a revisar a la baja su autoestima. Cuando alguien sugiere tal revisin, muchos individuos los caracterizados por formas hipertrficas e inestables de alta autoestima prefieren revolverse contra el mensajero.

1 El descubrimiento de que un sentido trastornado del s mismo esta cercanamente a una relacin perturbada con los dems nos ayuda a entender hallazgos desconcertantes reportados por los investigadores. Una autoestima elevada, es decir, pensar que uno es una persona valiosa, por lo general es una caracterstica sana. La gente con alta autoestima muestra muchas conductas deseables. No obstante, la autoestima en ocasiones aceptan tareas que son demasiado difciles, al parecer en un intento de demostrar cuanto pueden hacer.(Baumeister,Heatherton y Tice 1993). Tambin se ha encontrado que la gente con alta autoestima puede ser ms agresiva que otras personas (Baumeister,Smart y Boden 1996) Un factor a considerar es que la autoestima se define operacionalmente como la puntuacin de una persona en una prueba de autorreporte. Algunos individuos que califican alto en estas pruebas en realidad aceptan lo que son, pero otros tienen una autoimagen grandiosa y frgil que oculta profundas dudas en s mismo; para ellos, las afirmaciones defensivas se reflejan en sus altas puntuaciones de alta autoestima. Cuando son cuestionados se sienten vulnerables y por eso pueden comportarse de manera agresiva en un esfuerzo por dominar su forma de ser. La influencia de la autoestima en el comportamiento agresivo puede ser diversa. Algunos estudios realizados muestran que una autoestima alta puede producir comportamientos agresivos, concretamente, los individuos que tienen una autoestima expansiva o inestable, tienden a sentir odio y son sumamente agresivos cuando su autoimagen se siente amenazada (Bushman y Baumeister,1998).

El nexo entre la autoestima y la agresividad tiende a pasar por la estabilidad emocional que constituye un factor fundamental para establecer relaciones empticas y positivas con el entorno; a su vez aparece como un factor de riesgo relacionado con las manifestaciones de
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Roy F. Baumeister
asociacionrea.org/BULLYING/8_03_Documentos.../08.03.14.DOC 8:50 am

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agresividad fsica y verbal del sujeto, siendo la impulsividad un buen reflejo de las habilidades de regulacin para la estabilidad 2emocional. La impulsividad se caracteriza por ser independiente de la voluntad. La mayora de las acciones corresponde a actos instintivos o a necesidades fisiolgicas. Million (1976), considera que los impulsos son sucesos o estmulos que activan la conducta. Si estos impulsos inconscientes son excesivamente intensos o se frustran, daran lugar a la aparicin de conductas patolgicas. Determinadas caractersticas personales como la sociabilidad o la impulsividad pueden explicar la forma de reaccionar ante determinadas situaciones (Farrington, 1998). Plutchik y Van Praag (1995) definen la impulsin como la tendencia a responder rpidamente y sin reflexin.

https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:8PeQC7PkONYJ:dialnet.unirioja.es/servlet/ fichero_articulo?codigo%3D2696663%26orden%3D0+autoestima+y+agresividad&hl=es& gl=hn&pid=bl&srcid=ADGEESghTSJWtr3_QJcTK16HmufsbDrJE5WEeg1TINXAEZ1AJZ9B1FBnBxv00QdrIi_ZNwGbSQ9wTvmUOKo1-zdHY-Ac0WrcgeAwkGLIvuGK6VywznDbKT6Gj3sbbI8g989TD9zbhp&sig=AHIEtbRCuiX3EJo4NdJUY2aMtHhhJZy umQ 12:20 pm 16/02/2012

2 IBID

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2.3 Conceptualizaciones.
2.3.1 La Autoestima Se considera que una persona tiene una alta autoestima cuando tiene una valoracin positiva de s mismo. Sin embargo, esto no quiere decir que una persona con alta autoestima sea una persona perfecta, o que todo le salga bien.*3 Las personas con una alta autoestima, por lo general: *Son ms felices. *Se relacionan mejor con las dems personas pero tambin aprecian y saben estar solas. *Suelen lograr lo que se proponen y las metas que se plantean. *Tienen confianza en s mismos y saben lo que son capaces de lograr. *Suelen ser apreciados y respetados por los dems. *Saben plantear sus puntos de vista, sus gustos, mostrar su opinin y decir cuando estn de acuerdo y cuando estn no lo estn *Son personas seguras que se muestran fuertes ante los dems. *Pueden aceptar sus errores sin sentirse unos fracasados. *Les resulta ms fcil entender y perdonar a los dems. *Son ms independientes y ms capaces de mantenerse e ingenirselas por si solos. *Tienen menos dificultades para expresarse o dar a conocer sus sentimientos. Es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carcter. En resumen, es la percepcin evaluativa de s mismo. La importancia de la autoestima estriba en que concierne al ser, a la manera de ser y al sentido de vala personal. Por lo tanto, puede afectar a la manera de estar y actuar en el mundo y de relacionarse con los dems. Nada en la manera de pensar, de sentir, de decidir y de actuar escapa a la influencia de la autoestima. Abraham Maslow, en su jerarqua de las necesidades humanas, describe la necesidad de aprecio, que se divide en dos aspectos, el aprecio que se tiene uno mismo (amor propio, confianza, pericia, suficiencia, etc.), y el respeto y estimacin que se recibe de otras personas (reconocimiento, aceptacin, etc.). La expresin de aprecio ms sana segn Maslow es la que se manifiesta en el respeto que le merecemos a otros, ms que el renombre, la celebridad y la adulacin. El concepto de autoestima vara en funcin del paradigma psicolgico que lo aborde (psicologa humanista, psicoanlisis, conductismo). Desde el punto de vista del psicoanlisis, radicalmente opuesto, la autoestima est relacionada con el desarrollo del ego; por otro lado, el conductismo se centra en conceptos tales como estmulo, respuesta, refuerzo, aprendizaje, con lo cual el concepto holstico de autoestima no tiene sentido. La autoestima es adems un concepto que ha traspasado frecuentemente el mbito exclusivamente cientfico para formar parte del lenguaje popular.

http://www.miautoestima.com/alta-autoestima 11:46 AM 23/02/2012 http://www.miautoestima.com/alta-autoestima 11:46 AM 23/02/2012

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La autoestima depende de la valoracin que uno tiene y hace de si mismo. Por ejemplo, una persona podra hacer muchas cosas bien y pensar que debera hacer mucho mas de lo que hace o hacerlas todava mejor, mientras que otra persona podra aceptarse mas fcilmente como es aun cuando algunas cosas no le salgan tan bien o no le resulten tan fciles. 4http://www.calvida.com/tripticos/TrAgresividad.pdf 12:42 Pm 16/02/2012

2.3.2 Definicin de variable Agresividad


Modo de actuar de una persona que nos reflejan su incomodidad, su insatisfaccin, y muchos otros sentimientos que en su mayora son mal canalizados o mal aprendidos, ya que las reacciones ante lo que no les gusta, la mayora de las ocasiones son desproporcionadas con respecto al problema original.*5 La conducta agresiva se caracteriza por : *Mostrarse resentido o iracundo (Propenso a la ira). *Pleitos. *Accesos de clera. *Actos de desobediencia ante la autoridad y las normas sociales. *Amenazas verbales y fsicas. *Daos a cosas materiales. *Deterioros en la actividad social y acadmica por episodios de rabias. *Discusiones con las personas cercanas o de la familia. *Forzar situaciones econmicas. *Relaciones sexuales forzadas La agresividad es cualquier accin o reaccin, sin importar su grado o intensidad, que implica provocacin y ataque. No se limita a actos fsicos, sino que puede ser de tipo verbal como los insultos e incluso no verbal como gestos y ademanes. La agresividad, al igual que la ansiedad, es una reaccin ms que se puede tener ante estmulos y situaciones que nos afectan y es un comportamiento normal y necesario para la supervivencia. Lo importante es saber cmo manejarla y regularla. Cuando una persona no tiene la capacidad de controlar sus impulsos y permite que sus reacciones agresivas afloren de manera indiscriminada tiene efectos negativos. Estos efectos negativos afectan a la misma persona y a quienes lo rodean. Una persona agresiva encuentra alivio con el miedo y la sensacin de poder que le puede llegar a dar ese miedo sobre los dems. Una persona agresiva busca imponer su punto de vista, sus razones (validas o no), sus derechos, y encontrar solo su satisfaccin sin importarle los dems.

http://es.wikipedia.org/wiki/Autoestima 11:45 am 17/02/2012 http://www.consultasexual.com.mx/Documentos/agresividad.htm 1:44pm 26/02/2012 http://www.consultasexual.com.mx/Documentos/agresividad.htm 1:44pm 26/02/2012

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Y hay que ser claros. La agresividad se ejerce con violencia. No es solo con acciones fsicas como las peleas y los golpes, se puede ejercer con palabras, gestos y cualquier otra accin que genere miedo, culpa, o vergenza en los dems. Vaya, hasta el tono de voz puede ser una expresin de agresividad. El colmo es que hay actitudes agresivas y violentas que son socialmente aceptadas, e incluso obligadas. Entre las que ms fcilmente se podran identificar estn las que se ejercen en el machismo. La agresividad es una reaccin que puede llegar a ser expansiva y devastadora. Quien reacciona agresivamente, destruye. Funcionalmente la agresividad es una reaccin a lo que cause ira o tristeza, de tal forma que dispara las acciones necesarias para superar aquello que la este causando. Es por esto que se considera que, funcionalmente, es ms sano reaccionar con ira que con miedo. El miedo paraliza y puede llevar a la inaccin, mientras que la ira busca la supervivencia mediante la accin. Existen adems factores que pueden hacer que la agresividad sea patolgica, como es el consumo de alcohol y drogas, adems de en general estimulantes del sistema nervioso central, o factores emocionales como neurosis, depresin, trastorno bipolar, etc. La agresividad se expande, se contagia, destruye, no es la solucin a nada, hace dao principalmente a quienes nos rodean, a quienes nos quieren. 6

2.4 Teora.
El nexo entre la autoestima y la agresividad tiende a pasar por la estabilidad Emocional que constituye un factor fundamental para establecer relaciones empticas Y positivas con el entorno; a su vez aparece como un factor de riesgo relacionado Con las manifestaciones de agresividad fsica y verbal del sujeto, siendo La impulsividad un buen reflejo de las habilidades de regulacin para la estabilidad Emocional.

La autoestima es la parte auto evaluativa del auto concepto, el juicio que los nios hace sobre su vala general. Desde una perspectiva neo piagetiana, la autoestima se basa en la capacidad cognoscitiva creciente de los nios para describirse definirse. Los infantes, generalmente no articula un concepto de auto vala sino hasta los ocho aos, aproximadamente; pero los nios ms pequeos manifiestan por su comportamiento que tiene uno. Los esfuerzos recientes por medir la autoestima de los nios de corta edad ha incorporado informes de maestros padres o marionetas juegos con muecos, adems de autor reportes. En un estudio realizado en Blgica los investigadores se sirvieron de los indicadores: 1 el perfil de Auto percepcin Harter para Nios que abarca la auto vala
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6http://www.calvida.com/tripticos/TrAgresividad.pdf 12:42 Pm 16/02/2012 http://www.terapia-psicologica.com.mx/agresividad.php 2:20 16/02/2012


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general, lo mismo que percepciones especficas sobre la apariencia fsica, la competencia acadmica y atltica preceder conductual; 2. La Entrevista con Marionetas en la cual se emplea marionetas para revelar la percepcin que tiene un nio de lo que piensa otra persona de l. Las auto percepciones de los nios a los cinco aos solan pronosticar sus auto percepciones el funcionamiento socioemocional informado por el maestro a los ocho aos. Sin embargo, la autoestima de los nio de corta edad no necesariamente se basa en una valoracin realista, aunque hacen juicio sobre su competencia en diversas actividades aun no pueden clasificarla en orden de importancia; y suelen aceptar la opinin de los adultos, quienes a menudo efectan una retroalimentacin positiva poco crtica y, por lo tanto, tal vez sobre estimen las capacidades de los menores, la auto estima en la niez temprana suelen ser en trminos de todo o nada soy bueno o soy malo . no es sino hasta la niez intermedia cuando las evaluaciones personales sobre la competencia (basada en la interiorizacin de las normas paternas y sociales) se vuelven cruciales , normalmente para moldear y mantener un sentido de vala personal.

Cuando el grado de autoestima es elevado, el nio se siente motivado a desempearse bien. Sin embargo, si la autoestima es contingente al xito, los nios pueden percibir el fracaso o la crtica como censura a su vala y sentirse incapaces de desempearse mejor. Aproximadamente entre unan tercera parte y la mitad de los pequeos que van a preescolar, jardn de nio y primer grado de primaria manifiestan de este patrn de incapacidad : auto denigracin o auto culpa, emociones negativas, falta de persistencia y reduccin de las expectativas personales. En lugar de armar un rompe cabeza de otra forma, como lo hara un nio con una autoestima incondicional, los nios que se sienten incapaces se avergenza y renuncia o retoman un rompe cabezas ms sencillo que ya han armado no esperan un buen resultado y, por tanto, no lo intentan. Si bien los nios mayores que fracasan posiblemente lleguen a la conclusin de que son tontos, los preescolares interpretan el mal desempeo como indicio que son malos. Esta sensacin de ser una mala persona persiste hasta la edad adulta. Las diferencias individuales en la auto estima pueden depender de si los nios consideran que sus atributos son fijos o pueden modificarse. Los nios que creen que sus atributos son permanentes suelen desmoralizarse cuando fracasan creyendo que no hay nada que puedan hacer mejor. Los nios con una autoestima elevada pueden atribuir el fracaso o la decepcin a factores ajenos a ellos o a la necesidad de esforzarse ms.

La agresividad instrumental, agresividad utilizada como medio para alcanzar una meta la ms comn en la niez temprana. Entre los dos y medio y cinco aos de edad, los nios comunes m ente luchan por los juguetes y controlar el espacio. Entre los dos aos y cuatro aos, cuando los nios desarrollan un mayor autocontrol y estn en mejores posibilidades en expresarse verbalmente y aguardar por lo que quieren, normalmente dejan de manifestar su agresividad con golpes y empiezan a hacerlo con palabras. Sin embargo, sigue habiendo diferencias individuales: los nios que a los aos les pegan a otros nios o que agarran sus juguetes con mayor frecuencia es probable que sean ms agresivos fsicamente a los cinco aos. Adems, los nios preescolares que realizan juegos simulados que suponen fantasas violentas pueden carecer a los seis aos de autocontrol y empata y ser propensos a enojarse
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y entrar en conflictos con los compaeros. Despus de los 6 o 7 aos, en mayor proporcin los nios se vuelven menos agresivos ms cooperativos, menos egocntricos, ms empticos y con mejores posibilidades de comunicarse. Ya pueden ponerse en el lugar de otro y entienden por qu la otra persona actan de otra manera y se afirma en formas ms positivas. Conforme disminuye la agresividad general, aumenta proporcionalmente la agresividad hostil accin que busca lastimar a otra persona.

Desde la infancia es ms probable que los nios tomen cosa que los dems. Cuando aprenden hablar, las nios tienen ms probabilidades de recurrir a las palabras para protestar y resolver los conflictos. Sin embargo las nias pueden ser ms agresivas de los que parecen; simplemente manifiestan su agresividad en forma distinta. Los nios manifiestan una agresividad abierta, sea fsica o verbal que se dirige explcitamente hacia un objetivo. Las nias suelen practicar la agresividad racional (tambin llamada agresividad encubierta, indirecta o sicolgica). Esta clase de agresividad ms sutil consiste en perjudicar o amenazar con perjudicar las relaciones, la reputacin o el bienestar sicolgico. Puede consistir en rumores, sobre nombres, enemistaste o excluir a alguien de un grupo. Entre los preescolares, a menudo es directa y cara a cara, ( no puedes ir a la fiesta si no me das ese juguete) posteriormente , la agresividad relacional se vuelve ms compleja e indirecta.7

La autoestima la podramos definir como la valoracin que hacemos sobre la vala que tenemos y que est basada en todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que sobre nosotros mismos hemos ido recogiendo durante nuestra vida. Cuando realizamos algn hecho o actuamos de una manera que creemos que es la correcta, automticamente el nivel de autoestima aumenta y cuando sentimos que nos hemos comportado de una manera incorrecta, nuestra autoestima se queda daada. Todo esto nos indica que la persona no nace con un concepto fijo y esttico de lo que es, sino que ste se va formando y desarrollando progresivamente en funcin de muchas variables como son: rasgos de personalidad, necesidades psicolgicas, educacin familiar. Segn una persona va creciendo, va desarrollando una serie de normas o frmulas que le ayudan a dar un sentido a s mismo, al mundo y a lo que le rodea. Estas frmulas determinan cmo va a clasificar lo que la persona percibe y observa y con el paso del tiempo y por el aprendizaje, acaba asociando casi automticamente ciertas situaciones a unas caractersticas concretas. Por ejemplo: olor a caf, momento de tranquilidad; ya sea porque es la hora del desayuno o de despus de comer o de descanso en el trabajo, pero en la mayora de las ocasiones cuando hemos olido caf, hemos tenido a continuacin un periodo breve de descanso o tranquilidad.

Pagina # 327 Fuente Psicologia del desarrollo de la infancia a la adolescencia.Novena ediccion Autoras: Diane E. PapapliaSally Wendknos Olds Ruth Duskin Fieldman

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Esta asociacin se ha producido tantas veces, que al final simplemente con mencionar la palabra caf ya se asocia un momento de bienestar. Sin embargo, como se ha mencionado anteriormente, existen unas necesidades psicolgicas universales en todas las personas, que necesitamos cubrir para tener una buena salud psicolgica y que pueden marcar decisivamente las normas por las que clasificamos la informacin.

2.4.1 Valoracin de la autoestima:


En ocasiones no somos conscientes de la escasa valoracin que tenemos en un rea determinada de nuestra vida o incluso en un aspecto de nosotros mismos, ya que puede ser que nunca nos lo hayamos planteado. Para poder mejorar la autoestima es necesario reflexionar sobre la puntuacin que una persona tiene en diferentes reas de la vida y de su persona: Aspecto fsico Relaciones con los dems Personalidad Cmo le ven los dems Rendimiento profesional o acadmico Realizacin de tareas cotidianas Funcionamiento intelectual Tras haber realizado la descripcin de uno mismo, hay que tener en cuenta que cuando se tiene baja la autoestima, tiende a verse ms negativamente de lo que es en realidad. Tambin hay que cuestionarse otro ejercicio de reflexin : con respecto a la Salud, Sexo, Dinero, Felicidad, Vejez, xito, Amor, Dios, espiritualidad cules son las creencias que tenemos en nuestro interior que nos han sido transmitidas y que nos determinan a la hora de tener un buen concepto sobre nosotros mismos?, Por ejemplo: la opinin que tena mi madre sobre los hombres cul era?, ha influido en mi de alguna manera? Normalmente, las ideas sobre estos asuntos nos han sido transmitidas de padres a hijos, ya sea de una manera directa, con un mensaje claro, como de una manera indirecta, sin palabras pero con gestos, expresiones o silencios que nos indicaban si era bueno, malo o incmodo. Todas estas informaciones pesan ms de lo que creemos en cada uno de nosotros, por eso, es importante que las analicemos, para saber si estamos de acuerdo y si las queremos mantener o cambiar.

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2.4.2 La importancia de los pensamientos y las creencias en la autoestima.


Las personas cuando reaccionamos no nos detenemos a pensar si las interpretaciones que realizamos son correctas o no y las solemos tomar como ciertas y verdaderas. Una manera de determinar si lo que hemos pensado es adecuado o no es poner un termmetro a las consecuencias que tienen esos comportamientos que emitimos en nosotros. En la mayora de las ocasiones (no siempre) cuando reaccionamos y tenemos sentimientos negativos que nos generan malestar, es porque probablemente hemos mal interpretado la informacin recibida. Hay diferentes modos de mal interpretar la realidad como son las distorsiones cognitivas, entre las que se encuentran la generalizacin, el pensamiento polarizado, es decir, o es blanco o es negro, etc., las creencias irracionales de Ellis, entre las ms comunes pueden estar las ideas de que: necesitamos y tenemos que ser aprobados por todas las personas, de que tenemos que conseguir cualquier cosa que nos propongamos; de que las cosas tienen que ir por el camino que nosotros creemos; de que las personas tenemos poco control sobre las situaciones negativas que nos producen perturbaciones, etc Estos 2 modos de sesgar la informacin, nos generan sentimientos como tristeza, ansiedad, culpabilidad, ira que minan y disminuyen la autoestima y que, algunas veces, la persona simplemente con darse cuenta de que los est pensando, ya los puede cambiar y modificar para sentirse mejor. Pero en otras ocasiones, estos pensamientos los mantenemos a pesar de saber que nos producen dao. Es difcil entender cmo hacemos caso a estos pensamientos y crticas cuando nos repercuten negativamente en nuestra autoestima y nos provocan sufrimiento. Se dan 2 fenmenos: El refuerzo positivo es, cuando uno realiza una conducta que luego queda premiada y aumenta la probabilidad de que esa conducta la vuelva a realizar. En este caso, escuchamos a la crtica, a esos pensamientos que nos critican por la necesidad de hacer el bien por ejemplo: La crtica nos anima a intentar guiarnos por unos valores que creemos buenos y para que no nos alejemos de ese camino. El refuerzo negativo tambin provoca que la conducta aumente, pero se produce cuando hay una situacin negativa.: estrs, tristeza, dolor.. y se realiza una accin que detenga esta situacin negativa. Aqu la crtica, cumple la necesidad de controlar los sentimientos dolorosos: como el miedo al rechazoSi mi voz interior me dice no lo intentes con esa chica porque te va a rechazar y le hago caso, mi autoestima queda menos daada porque no he llegado a actuar. Si hubiera actuado y hubiera ido donde ella y me rechaza, la autoestima quedara mucho ms daada. Sin embargo, estamos distorsionando una situacin porque estamos pre- suponiendo como va a reaccionar otra persona. Podemos tener la ilusin de que controlamos lo que ella opina de nosotros y esto es incierto puesto que slo podemos controlar lo que depende de nosotros mismos bsicamente. Atribucin y elementos que aumenta la autoestima La suposicin que los individuos realizan por descubrir los motivos, las razones por los que los sucesos ocurren, es la base de la teora de la atribucin. Determinar los motivos por los que ha actuado una persona o nosotros mismos, nos ayuda a conocernos, comprendernos y a clasificarlo en nuestra mente y fundamentalmente nos
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ayuda a construir el primero de los 3 elementos fundamentales, segn Mc Cay y Fanning, para aumentar la autoestima, que es la comprensin. 1. COMPRENSIN: Es el elemento necesario para cambiar la perspectiva y la manera de interpretar las situaciones y los problemas. Comprender por qu los dems han podido actuar de una manera determinada e intentar deducir si estaban intentando cubrir una necesidad o carencia nos ayudar para comprender a esa persona. 2. El siguiente elemento para una buena autoestima es la ACEPTACIN. Supone asumir los hechos que han ocurrido sin valorarlos, ni juzgarlos. La aceptacin de los dems supone reconocer los hechos que han sucedido y eliminar la parte del enjuiciamiento. 3. Pero adems de ser capaz de comprender la situacin y aceptarla, hay que ser capaz de PERDONAR. Implica empezar de cero con todas aquellas situaciones y sufrimientos que le daaron. Estos 3 elementos ayudan y son fundamentales para que la persona se valore positivamente y tener un buen concepto de s misma. la agresiva: Salt la define como defensa ante una situacin que la persona percibe como fuente de peligro o amenaza para s mismo, aunque en realidad no lo sea o lo sea en menor medida. Vemos una amenaza donde probablemente no la hay y adems, nuestra respuesta es el ataque, lo que despus nos generar sentimientos de agresividad y enfado con el otro y con nosotros mismos, por no haber resuelto la situacin ms eficazmente. La pasiva: consiste en no responder de ninguna manera a aquellas situaciones donde se supone que tenemos que dar una respuesta. Este comportamiento de no actuar est provocado por el miedo fundamentalmente a una respuesta agresiva, una respuesta de ira o enfado enorme por parte de la otra persona. El refrn, la gota que colma el vaso define perfectamente el aguante de una persona en responder, hasta que explota de una manera ms intensa que si hubiera respondido en la primera situacin que le produjo malestar. Como se observa, las respuestas pasivas y agresivas nos generan sentimientos desagradables en ambos casos y disminuyen la autoestima. La nica forma de sentirse con la autoestima ms elevada es aprender a formular respuestas asertivas. La alta autoestima se dice que la agresividad es porque se tiene un concepto negativo de s mismo y eso causa frustracin y ansiedad, que trae consigo un comportamiento inadecuado y hostil. Hay diferente formas de agresividad por ejemplo burlarse de los dems, insultar, el sarcasmo, la crtica, gritar, humillar, injuriar, abusar de las personas dbiles y dems. Una persona agresiva siempre quiere imponer sus ideas, sus puntos de vista y siempre est en lo correcto y los dems se equivocan. La persona agresiva normalmente es una persona solitaria ya que no logra mantener buena relacin con los dems y eso la frustra. Ella piensa que todo lo malo que le pasa la culpa de los dems, no reconoce sus errores. La persona agresiva contagia su mal humor a los dems ya que aparte de ser agresiva es negativa. La agresividad verbal deja huella y resentimiento a los dems, por ejemplo si eres madre y tu comportamiento es agresivo haces dao a tus hijos psicolgicamente y esto se le va quedar grabado en su vida y puede afectar en su futuro. Si la agresividad se da con tu pareja va llegar un momento que el resentimiento de tu pareja va ser tanto que te puede llegar a odiar o por el contrario te dejar seguro. Es posible que tu no tengas 100% de culpa en tu agresividad, porque tienes algn motivo, sufriste de maltrato o humillacin u otras cosas que dejaron huella en tu vida, pero no es la mejor manera para poder superar lo que pasaste. Muy por el contrario la agresividad te traer soledad, amargura e inseguridad.
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No digo tampoco que seas pasiva, que no digas nada y te dejas abusar, lo ideal es llegar a una conducta asertiva. La conducta asertiva es reclamar con educacin y fundamento lo que se quiere y necesita sin llegar a ningn extremo ni de pasividad ni de agresividad.8

La agresividad como un desequilibrio psicolgico que provoca la hostilidad, de una persona hacia los otros que la rodean. Algunos autores sostienen que la agresividad es una herencia de los tiempos primitivos, en los que el ser humano tena que defenderse de otras especies mejor dotadas por la Naturaleza para poder alimentarse y sobrevivir. En el momento en que domin a las otras especies y se convirti en Rey, comenz a dirigir la agresividad contra sus semejantes, ya sea en forma individual o colectiva (revoluciones, guerras). Como ejemplo citan estos investigadores la ceremonia de sociedades primitivas, como la de una tribu en frica, en la que los guerreros, al volver de sus luchas con las tribus vecinas, bailan al son de una danza antigua cantando: somos hombres, hombres de verdad, hemos estado en la ciudad y hemos dado muerte a otros hombres, somos hombres, verdaderos hombres.

Segn Freud, el ser humano es motivado por instintos bsicos animales <instinto sexual primario y agresividad>, que tienden a asegurar la supervivencia de la especie y del individuo, y permanentemente estamos en conflicto con una Sociedad que nos obliga a controlar y reprimir estos instintos. De acuerdo a esta teora, habra ac un factor determinar: la agresividad se originara como consecuencia de la frustracin al no poder satisfacer nuestro instinto o nuestro deseo y su objetivo sera desafiar o remover la persona u objeto que causa esta frustracin. En apoyo de esta teora de que la agresividad es una tendencia bsica existen observaciones en el comportamiento de otras especies animales, especialmente en aquellos que estn ms cercanos a la especie humana, como, por ejemplo, los chimpancs en el Parque Nacional de Tanzania, donde no slo existen grupos que defienden la integridad territorial frente a machos extraos que quieren penetrar en el sector, sino que hay verdaderas pandillas que salen a atacar a los miembros de pandillas rivales y cuyo comportamiento vara en cuanto al tipo de ataque y dao al enemigo segn las circunstancias en que se produce el enfrentamiento (por ejemplo, si estn en superioridad numrica1 generalmente terminan dando muerte al contrario, mientras que en otros casos se conforman con causarle dao y ponerlo en alga). Tambin es interesante observar que las hembras son no menos agresivas que sus primates machos, aunque sus ataques son menos mortales porque sus dientes son ms cortos y menos afilados. Aunque estos ejemplos nos permiten hacer un paralelo entre la agresividad de los animales con la de la especie humana, todava hay muchas diferencias en el comportamiento, y no todas a favor nuestro'. Todava ostentamos el raro privilegio de ser la nica especie que organiza guerras en gran escala o planea el genocidio de todo un pueblo.
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fuente http://www.psicologia-online.com/autoayuda/autoestima/autoestima.shtml fecha:18 de abril de 2012 hora:7:00 pm

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Tambin existen observaciones experimentales que apoyan la teora biolgica de la agresin. Estn estmulos elctricos por medio de electrodos implantados en el hipotlamo de gatos producen reacciones agresivas intensas. Tambin en ratas se ha visto el mismo efecto: la estimulacin elctrica la induce a atacar e incluso matar a su compaera de jaula, con la que ha convivido pacficamente hasta ese momento Control de la agresividad est en la corteza cerebral y por lo tanto est ms influenciado por la experiencia. Lo mismo sucede en el ser humano. Aunque estarnos dotados de mecanismos neurolgicos que producen agresividad, la activacin de dichos mecanismos est normalmente bajo control cortical, excepto en ciertos casos de dao cerebral, como accidentes, tumores, hemorragias o procesos involutivos. La teora de la localizacin especfica de la agresividad en cierta zona del cerebro llevo en su tiempo a practicar operaciones en criminales consuetudinarios, como nico medio de contrarrestar sus tendencias agresivas y poder devolverlos en esta forma al seno de la sociedad. En la prctica, en la mayo4a de los casos los resultados no estuvieron a la altura de las expectativas y hasta donde yo tengo entendido este tipo de operaciones no se practica en la actualidad. Contrariamente a la teora biolgica de la agresividad, existe una escuela que sostiene que

La agresividad es una respuesta que se aprende. El comportamiento social trae como consecuencia que ciertos actos son premiados, mientras que otros producen resultados desfavorables o desagradables. Con la repeticin y a travs del proceso de diferenciacin selectiva, la persona aprende a escoger el sistema que le produce mayor xito. Segn esta teora, no es necesario realizar el acto mismo y sufrir en carne propia los resultados; el ser humano es capaz de aprender tambin representando mentalmente la situacin y previendo sus consecuencias probables, alterando el acto a realizar de acuerdo a ello. Si esta teora es vlida, se puede aprender observando las acciones de otros y las consecuencias que ellas les producen. La agresin no sera, pues, consecuencia de una frustracin, sino una respuesta aprendida a travs de observacin e imitacin, ms probable que ocurra cuanto ms haya sido reforzada en el pasado, en la que jugara un papel importantsimo el aprendizaje de la respuesta agresiva. En apoyo de esta teora se citan experimentos en jardines infantiles con nios que, despus de ver a un adulto expresar varias formas de agresin frente a un gran mueco de goma inflado, posteriormente imitaron muchos de los actos del adulto. La conclusin clara: la observacin de agresividad en vivo o en Pelcula aumenta las probabilidades de comportamiento agresivo en el que las observa. Ello nos explica tambin el hecho de que nios que son severamente castigados por sus padres tienden a ser ms agresivos que el promedio: sus padres proveen el modelo para su comportamiento.

La agresividad se ve reforzada cuando, a travs de la experiencia, ella se ve premiada u obtiene los resultados deseados. Existen observaciones experimentales en nios que en un
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comienzo no eran agresivos, pero lograron detener una agresin por medio de una contra agresin. Ellos comienzan gradualmente a ser los iniciadores de los ataques, convirtindose en victimarios en vez de vctimas. Uno de los hechos que apoyan la teora de la agresividad como una respuesta aprendida es el fenmeno de la catarsis, o liberacin de una emocin despus de vivirla o sentirla intensamente. Si la agresividad es una tendencia, su expresin prctica tendra que traducirse en una disminucin del instinto, as como el alimentarse produce una reduccin en el hambre y los actos destinados a su satisfaccin. Hasta el momento, los hechos no favorecen esta teora. Por ejemplo, un psiclogo entrevist a un grupo de personas que frieron despedidas de su trabajo y les pidi que expresaran sus sentimientos con respecto a su empleador, primero en forma verbal y luego por escrito. Si la agresin produce catarsis, la expresin verbal debera traducirse en una disminucin de la agresividad en el informe escrito.

En la realidad, se observa el fenmeno justamente inverso. Aquellos que expresaron rabia verbalmente fueron mucho ms agresivos en el informe escrito. Tampoco la observacin de actos violentos produce una disminucin de la agresividad. Es importante considerar este factor por las consecuencias que puede tener en la educacin de los nios. En un estudio realizado en Estados Unidos entre los aos 1980 y 1990 se demostr que el nmero de actos violentos en pelculas de dibujos animados en la televisin en programas transmitidos los das Domingo por la maana aument6 de un promedio de 18,6 a 26,4 actos violentos por hora y no hay duda que hoy en da es mayor aun. Otros estudios relacionan la exposicin a actos violentos en la televisin con el grado en que el nio hace uso de un comportamiento agresivo para solucionar conflictos interpersonales. La relacin es claramente positiva, pero esto no demuestra necesariamente que tambin existe una relacin causa-efecto. Es posible que nios que por naturaleza son agresivos prefieran ver programas violentos en la televisin y no viceversa. Otro estudio interesante que conviene destacar es un trabajo sobre la agresividad y preferencia por programas violentos en nios entre 8 y 9 aos que frieron nuevamente 'entrevistados 10 aos ms tarde y que demuestra una relacin positiva en los varones con agresividad a los 19 aos. En las nias, en cambio, no hay una relacin clara. Parece ser que las nias tienden mucho menos a imitar una conducta agresiva, a menos que existan factores que las induzcan especficamente a ello. Tal vez podamos relacionar tambin este hecho con estudios hormonales que pareceran demostrar que en la especie humana existe en el sexo masculino una relacin directa entre agresividad y altos niveles de testosterona. Ninguna de las dos teoras con respecto al origen de la agresividad es universalmente aceptada. Existen estudios y hechos que apoyan una y otra y, como sucede muchas veces, es muy posible que las dos sean verdaderas, por lo menos en parte. Adems, existen indudablemente circunstancias agregadas que desencadenan la agresividad, como prdida de la auto-estimacin, sensacin de que somos vctimas de una injustica, factores sociales

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como pobreza o hacinamiento acciones violentas de cuerpos estatales como la polica o el ejrcito, etc.9

Los investigadores en el pasado siempre han indicado que los individuos con baja autoestima son ms agresivos que los individuos con alta autoestima (Gondolf, 1985, citado en Baumeister, Bushman, y Campbell, encontraron que tanto la alta y baja autoestima se asocia con el auto reportado la agresin fsica. En este estudio se encuest a 140 estudiantes universitarios (53 hombres y 87 mujeres). Los participantes fueron informados de que seran los cuestionarios sobre su personalidad, las emociones y el concepto de s mismo. Los resultados indicaron extremos de ambos - verse a s mismo de manera ms favorable o favorable menos que los dems no estaban relacionados con los informes de tendencias agresivas. Estos hallazgos informan sociales teoras psicolgicas de la agresin, especialmente con respecto a los casos en que auto-puntos de vista divergen de la realidad interpersonal.

La relacin entre la autoestima y la agresin es el mejor descrito por la teora del egosmo amenazada. Amenazado el egosmo se define como la defensa de una visin muy favorable de uno mismo en contra de alguien que trata de socavar o desacreditar a ese punto de vista (Baumeister, Bushman, y Campbell, 2006). En su estudio llegaron a la conclusin de que la vista desde hace mucho tiempo que la baja autoestima es causa de violencia se ha demostrado que es malo, y el punto de vista opuesto que implica la alta autoestima es demasiado simple. A lo sumo, una muy favorable opinin de s mismo constituye un factor de riesgo para dar vuelta violenta, en respuesta a la propia opinin favorable de s mismo ha sido cuestionada o debilitada por otras personas. Smart y Boden, (1996) encontraron que la relacin s est vinculada a la violencia. Por ejemplo, asesinos, violadores, maltratadores, pandillas juveniles, las naciones agresivas, y otras categoras de personas violentas estn marcadas por puntos de vista fuertemente arraigadas de su propia superioridad. En varios de los estudios que han descubierto que tomar alrededor de una personalidad con el nombre de narcisismo. El narcisismo se define como tener una idea exagerada de derecho, la escasa empata hacia los dems, fantasas de grandeza personal, la creencia de que la gente comn no puede entender. El estudio realizado por Papps y Benjamn (1998) encontraron que los individuos con tanto la alta autoestima y el narcisismo inform tendencias especialmente altas para experimentar y expresar la ira (la agresin), entonces las personas con alta autoestima y el narcisismo bajo.. En la parte de discusin del estudio, los investigadores indicaron que si una persona tiene niveles altos o bajos de auto estima si tienen niveles excepcionalmente altos de narcisismo, a continuacin, son ms propensos a un comportamiento agresivo.
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Fuentes http://www.google.hn/#q=agresividad&hl=es&prmd=imvnsb&ei=AmKPT_qSEYKo8QSi-f5 hora:8:32 pm fecha;18 de abril de 2012

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Ha habido varios estudios que vinculan a una persona del nivel de autoestima como predictor de la conducta agresiva. El propsito de este estudio es ver si los individuos con alta autoestima son ms agresivos, que los individuos con baja autoestima. 10

La impulsividad se caracteriza por ser independiente de la voluntad. La Mayora de las acciones corresponde a actos instintivos o a necesidades fisiolgicas. Million (1976), considera que los impulsos son sucesos o estmulos que activan la conducta. Si estos impulsos inconscientes son excesivamente intensos o se Frustran, daran lugar a la aparicin de conductas patolgicas. Determinadas caractersticas Personales como la sociabilidad o la impulsividad pueden explicar la Forma de reaccionar ante determinadas situaciones (Farrington, 1998). Plutchik y Van Praag (1995) definen la impulsin como la tendencia a responder rpidamente y sin reflexin.

La delimitacin conceptual de la agresividad no es fcil, aunque en su Definicin, delimitacin y comprensin se suelen incluir conceptos como la desinhibicin Conceptual y la agresividad, el papel de los procesos de habituacin y Extincin a los refuerzos y castigos, as como las bases biolgicas subyacentes. Revisiones al respecto se pueden encontrar en Arranz y Garca Marco (2004), Garca Blanco y Ros Montalbn (2004). A pesar de ello, se puede asumir un vnculo claro entre impulsividad y desinhibicin conductual, as como un vnculo con una mayor dependencia del refuerzo ms intenso e inmediato, lo que dara a la emocin un mayor peso frente a la razn sobre la conducta posterior.

Las consecuencias del conflicto entre cognicin y emocin en la toma de decisiones permiten atender al rol que la impulsividad tiene en dichos procesos, mostrndose esta variable como especialmente relevante en el manejo de las contingencias temporales, presentndose en recientes trabajos como una variable contrapuesta a la paciencia e identificndose los procesos neuroanatmicos que acompaan este manejo de contingencias afectado por la emocin y la cognicin (McClure, Botvinick,Yeung, Greene y Cohen, 2007). recoge los tres significados que se le atribuyen al concepto de impulsividad como sntoma, como rasgo de personalidad y referida a un tipo especfico de agresin. Distintos autores han destacado el notable inters que ha despertado la impulsividad, como una dimensin de la personalidad que parece jugar un papel crucial en la prediccin de distintas conductas.

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Fuentes: http://translate.google.hn/translate?hl=es&langpair=en|es&u=http://clearinghouse.missouriwestern.edu/ manuscripts/826.php hora: 5:30 pm fecha:19 de abril de 2012

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Teniendo en cuenta que los individuos impulsivos se caracterizan por presentar dficits en la inhibicin de respuestas y por la bsqueda de recompensas inmediatas, en contraposicin a conductas alternativas que pueden generar beneficios a largo plazo, la impulsividad se ha relacionado con comportamientos como pueden ser las conductas adictivas, la agresividad y la violencia o a distintos comportamientos que implican una asuncin excesiva de riesgos. Las personas son capaces de adaptarse a una amplia variedad de condiciones y estmulos ambientales. La cantidad de control que tienen es un factor importante, sin embargo, tampoco pueden caer en la simplificacin de creer que cuanto mayor sea la percepcin de control mejor se adaptan a la situacin. De hecho, en algunas circunstancias, el control puede llevar a incrementar la sensacin de amenaza, la ansiedad o el comportamiento des adaptativo (Averill, 1973). Los adolescentes agresivos presentan una serie de distorsiones cognitivas que favorecen los comportamientos violentos e interpretan sesgadamente la conducta de los dems como intencionada y negativa dirigida hacia uno mismo (Daz-Aguado, 1996). Estos dficits socio-cognitivos pueden mantener e incluso aumentar las conductas agresivas, establecindose as un crculo vicioso difcil de romper. Las personas ms proclives a la violencia son ms irritables, analizan en mayor profundidad sus pensamientos y tienden a realizar atribuciones externas acerca de las situaciones en las que se ven implicadas, adems de poseer un gran don de manipulacin social (Cerezo, 2002; Muoz, Carreras y Braza, 2004; Shechtman,2000). Tambin se ha demostrado que a medida que avanza la edad, desde la educacin primaria hasta bachillerato, se disminuye la tendencia a emitir conductas violentas tanto en chicas como en chicos. Por un lado, las chicas mostrarn una agresividad menos visible identificada con el rumor, el rechazo o el aislamiento social frente a los chicos que manifestarn una agresividad ms directa, ms llamativa, menos sutil como agresiones fsicas y verbales (Snchez y Fernndez, 2007). La regulacin de la respuesta emocional a partir del control de los procesos cognitivos es, obviamente, un importante objeto de inters no slo en el mbito de la investigacin bsica sino tambin en distintos mbitos aplicados entre los que cabra destacar la clnica, dando buena cuenta de ello el reciente manual sobre regulacin emocional editado por Gross (2007). Sin embargo, analizar con precisin la regulacin del pensamiento requiere partir de una arquitectura cognitiva que permita explicar un procesamiento de la informacin lo suficientemente para dar cabida a la inclusin de estmulos externos al organismo en esa cadena de procesamiento, as como para que la informacin ya existente en ese sistema gue o afecte al nuevo procesamiento. Esta organizacin cognitiva, que asume un procesamiento de la informacin de lo inferior y ms externo hacia elementos ms complejos y elaborados (bottom-up), as como un procesamiento que parte de elementos ya procesados hacia nuevos estmulos (top-down), implica asumir la distincin entre lo que son los procesos cognitivos en s mismo, como la atencin, la intrusin de pensamientos o la rumiacin, y los contenidos cognitivos, como las creencias. En este marco, el papel que contenidos cognitivos, como las creencias sobre el propio funcionamiento mental (metacreencia), puedan tener en distintos procesos cognitivos como la atencin o la rumiacin ha sido identificado como muy relevante (Mathews y Wells, 2000). Es en el mbito de la emocin y sus alteraciones psicopatolgicas donde
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las estrategias utilizadas para el control de los procesos cognitivos han ganado protagonismo en la investigacin debido al importante papel que juega el procesamiento automtico, y en particular, los pensamientos intrusivos, en distintas alteraciones (Prez Nieto, Redondo y Martn, 2004; Wells, 2000). Las deficiencias en el control cognitivo se ven agravadas, adems, por una mayor impulsividad, haciendo de la combinacin de ambas variables un elemento que favorece la conducta des adaptativa (Prez Nieto, Redondo, Snchez Burn y Fernndez,2008). El objetivo de esta investigacin es mostrar si existe una relacin entre la Agresividad con la autoestima alta.

2.4.3 Como se desarrolla la autoestima


El concepto del Yo y de la Autoestima se desarrolla gradualmente durante toda la vida, empezando en la infancia y pasando por diversas etapas de progresiva complejidad. Cada etapa aporta impresiones, sentimientos e incluso, complicados razonamientos sobre el Yo. El resultado es un sentimiento generalizado de vala o de incapacidad. Para desarrollar la Autoestima en todos los niveles de la actividad desde un estudiante, pasando por el escritor, el profesional, el obrero, el ejecutivo, etc. Se necesita tener una actitud de confianza frente s mismo y actuar con seguridad frente a terceros, ser abiertos y flexibles, valorar a los dems y aceptarlos como son; ser capaz de ser autnomo en sus decisiones, tener comunicacin clara y directa, tener una actitud emptica, es decir, capaz de conectarse con las necesidades de sus congneres, asumir actitudes de compromiso, ser optimista en sus actividades. Otra estrategia para desarrollar la Autoestima es cuando una persona se equivoca y es capaz de reconocer y enmendar sus errores, no limitarse a auto culparse, ni culpar a los otros. Tener actitud creativa y ser capaz de asumir los riesgos que implica una nueva tarea, evitar la crtica. Tambin se tiene que evitar la frecuencia muy alta del mensaje, encontrar los datos positivos de otras personas, conectarse con emociones positivas del pasado, ampliar el conocimiento de si mismo con mayor sinceridad, tener tabla de valores y respetarla, desarrollar el sentido del humor e infundirlo. Un aspecto central para el desarrollo de la Autoestima, es el conocimiento de si mismo. Cuanto ms se conoce la persona ella misma, es ms posible que quiera y acepte valores. Si bien las metas son bsicas para darle un sentido a la vida, ellas tienen costos en esfuerzo, fatiga, desgaste, frustracin, pero tambin en maduracin, logros y satisfaccin personal. Cuando se tiene contacto con personas equilibradas, constructivas, honestas y constantes, es ms probable que se desarrolle una personalidad sana, de actitudes positivas que permitan desarrollarse con mayores posibilidades de xito, aumentando la autoestima.

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2.4.4 Desarrollar la autoestima de los dems


Aunque cada una de las personas es el responsable ltimo de su autoestima, se tiene la oportunidad de apoyar o atacar la auto confianza y el autor respeto de cualquier persona que traten, as como los dems tambin tienen la misma opcin en sus relaciones con otros. Probablemente todos deben recordar ocasiones en que alguien los trat de un modo que reconoca tanto la dignidad de ellos como la de otros. Y tambin pueden recordar ocasiones en que alguien los trat como si el concepto de dignidad humana no existiera. Se sabe bien qu diferente sensacin dejan estas dos clases de experiencia. Cuando las relaciones humanas tienen dignidad, las gozan ms: y cuando se manifiesta dignidad, se gusta ms a si mismos. Cuando se comportan de tal manera que acaban elevando la autoestima de los otros, tambin estn aumentando la de si mismos. 11

2.4.5 Auto aceptacin.


La auto aceptacin es el cuarto escaln para alcanzar una autoestima alta. Aprender a aceptase es la cuarta base de la estructura de la autoestima. Aceptar con orgullo las propias habilidades y capacidades, y reconocer las fallas y debilidades sin sentirse devaluado, es el paso ms importante para la reconstruccin de la autoestima. Otro punto importante es confiar en el organismo y su naturaleza interna para tener la habilidad de tomar decisiones que realmente se quieran sin importar la reprobacin y la crtica. La reconstruccin de la autoestima se lleva a cabo con la utilizacin de todo el potencial, que se puede manejar ponindose metas, haciendo contratos consigo mismo, remodelando actitudes y actividades, actualizando la escala de valores y manejando la agresividad Se dice que el auto concepto es aprendido; por lo tanto, es factible modificarlo o cambiarlo, y olvidarlo en ciertos puntos. Es necesario rodearse de una atmsfera donde se promueva la confianza, el afecto, el respeto y la aceptacin, y no seguir en una donde estos valores son ignorados o rechazados; tener actividades donde sea posible el xito, y no aquella en que se sabe de antemano que se va a fracasar

2.4.6 Asertividad
Es el manejo positivo de la agresividad, entendindose sta como fuerza, valor, empuje intencin, que impulsa a obtener lo que desea, necesita, anhela o suea, sin agredirse o lastimarse a s mismo o a los dems. El manejo de la asertividad en la persona es mediante
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http://www.inteligenciaemocional.org/cursosgratis/mejorarautoestima/desarrollar_la_autoestima_de_los_dem as.htm 4:30 pm 19/02/2012

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una autoestima alta, el auto perdn y el uso de la razn. Ser consciente de s mismo, de la realidad de su sentimiento y su conducta. El ser asertivo se caracteriza por pedir lo que necesita, decir lo que gusta o no, expresar lo que siente cuando es necesario. Tener siempre presente el: para qu?, para qu lo digo?, para informar, darme a conocer etc., o para humillar lastimar o reclamar. Si este para qu? no responde a algo positivo, es mejor callarse. Las personas asertivas canalizan su agresividad negativa u hostil a travs de los deportes, ejercicios fsicos o de relajacin, o por actividades que permiten la salida de esa energa acumulada Ser asertivo significa poner en prctica las actividades propias respetando los derechos de los dems; significa tener el valor de usar la percepcin y comunicacin, ya que lo que cuenta ms en un mensaje no es el "qu" sino el "cmo" se dice. Por otra parte, la asertividad sin una buena percepcin y sin saber cmo comunicar, puede llevar al desastre. Por ejemplo, si se le dice a una persona que su trabajo est mal hacho se est siendo asertivo, pero falta usar la percepcin de qu es lo que se dice en realidad y cmo se est diciendo, ya que en vez de ayudarla a que vea su comportamiento, su trabajo y sus consecuencias, podra estarse usando una comunicacin destructiva La no asertividad o agresin hostil es el manejo negativo de la agresividad; es decir, satisfacer las propias necesidades y derechos sin importar la de los dems. La no asertividad se maneja por medio de una autoestima pobre y baja, con auto devaluacin, tristeza y depresin, con sentimientos de culpa y remordimientos que llevan a explicaciones y disculpar, provocando enfermedades y autodestruccin. La persona no asertivas canalizan su agresin destruyendo objetos, golpeando fsica, moral y econmicamente a otras personas, levantando falsos y sobreprotegiendo a los dems. Existe otro tipo de personas no asertiva; stas son pasivas, no dan a conocer a los dems sus opiniones y necesidades legtimas, se dejan manipular por otros; ante los dems, pero nunca hacen o piden que los dems las escuchen; dejan que pase por encima de ellas. Ejemplo: si a una mesera se le olvida traer la crema par el caf, y se queda uno sentado esperando a que ella lo note y la traiga, sta siendo pasivo y no asertivo, agresivo y hostil; y si uno la llama y le pide lo que se necesita; s es asertivo.12

2.4.7 Los inconveniente de un alta autoestima


Aunque elevada, la autoestima de estos sujetos puede sufrir importantes altibajos, especialmente cuando se hallan en un contexto competitivo desestabilizador. Reaccionan entonces con vigor ante la crtica y el fracaso , percibindolos como otras tantas amenazas y practican la autopromocin poniendo de relieve sus Autoestima alta e inestable xitos o sus cualidades de un modo excesivo. Si se hace un ejemplo de una persona en una reunin de trabajo, el sujeto cuya autoestima es alta e inestable intentara presentarse de un modo favorable a alguien que este hacindole critica, pero tendera a monopolizar la palabra. En caso contradiccin, se irritara rpidamente e intentara acabar con su interlocutor por medio de una critica o una broma agresiva. Una autoestima excesiva puede rebajar peligrosamente la atencin de individuos colocados en situacin competitiva y la guerra es una de ellas.
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http://www.monografias.com/trabajos25/autoestima/autoestima2.shtml 12 18/02/2012 7:30 pm

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Puesto que desprecian al adversario o no tienen en cuenta los consejos que les prodigan sujetos, con menor autoestima pero mayor realismo. conocen el fracaso. Es el mensaje de la fabula de la fontine. La liebre y la tortuga, en la que una liebre con alta autoestima recibe un buen revolcn de parte de una tortuga, evidentemente mas lenta pero mas constante en su esfuerzoesos fenmenos se producen en el deporte.se recordaran del futbolista brasileo Romario,en julio de 1988, justo antes de la final de la copa del mundo declaro:El equipo que los franceses podran recibir tres goles. Ya sabemos el resto,tres goles a cero maracados por un equipo de Francia sin estrellas con el ego hipertrofiado . Generalmente una elevada autoestima puede volvernos hermeticos a informaciones importantes ;sabemos que las personas con alta autoestima soportan mejor los fracasos, en parte, por que tienden a externalizarlos es decir a atribuir las razones a causas ajenas a ellas mismas. Pero procediendo sistemticamente asi, evitan a veces saludables cuestionamientos.13

2.4.8 De la perseverancia a la obstinacin: No hacer el ridculo.


Se ha podido demostrar que los sujetos con alta autoestima persisten aveces en sus esfuerzos, aunque estos no sean productivos y pese a los consejos que se le prodiguen. Dos condiciones para ellos: basta con que se hayan obstinado en alcanzar el objetivo ( no se empecinarn por un objeto en el que no hayan colocado su autoestima) y que estn a priori persuadidos de que existe una solucin. Tambin en este aspecto la historia militar es rica en este tipo de comportamiento. Durante la primera guerra mundial el general Nivelle establece, en la primavera de 1917, el plan de una ofensiva contra las lneas alemanas que pretende ser decisiva (el alto mando teme, al mismo tiempo, la inminente llegada de los refuerzos americanos que les robaran la victoria y que los rusos detengan los combates, lo que aliviara al ejrcito alemn). Lamentablemente poco antes de la fecha fijada, el general Pruciano Ludendorff refuerza considerablemente sus posiciones defensivas en el sector previsto. Sin embargo Nivelle mantiene sus planes. Durante la primera noche los franceses avanzan solo quinientos metros, en vez de los diez kilmetros previstos. Miles de hombres han muerto ya desde los primeros das, los tanques schneider, que deban asegurar la victoria. Demuestran ser demasiado pesados, demasiado lentos, demasiado vulnerables. Sordo a las advertencias de algunos de sus oficiales superiores y seguro de si mismo a pesar de la inquietud de los polticos, el general Nivelle se obstina en su ofensiva. En 2 semanas, los franceses pierden ciento cuarenta y siete mil hombres. Nivelle es relevado, por fin, de sus funciones, mientras estallan motines en sesenta y ocho de las ciento doce divisiones del ejrcito francs .14
13

LIBRO:La autoestima, Cristophe Andre. Editorial Kairos, pag. 59 http://books.google.hn/books?id=FQ1Il6AdlLMC&pg=PA59&lpg=PA59&dq=inconveniente+de+la+alta+autoestima&so urce=bl&ots=ujvPTJ-saU&sig=pplKYPpX9iBpuP1AOsu7eXQ7ZG4&hl=es&sa=X&ei=ttM7T38LcnWtgfG19TsCg&ved=0CE8Q6AEwBg#v=onepage&q=inconveniente%20de%20la%20alta%20autoestima&f=false 19/02/2012 9:40 am
14

https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:8PeQC7PkONYJ:dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo%3D2 696663%26orden%3D0+autoestima+y+agresividad&hl=es&gl=hn&pid=bl&srcid=ADGEESghTSJWtr3_QJcTK16Hmuf

29

2.4.9 La autoestima en la sociedad


La forma en la que se valoran las personas a si mismas influye en manera de comportarse en sociedad. As, una persona con autoestima alta suele ser abierta, confiada, asertiva Por el contrario, una persona con baja autoestima tendr ms tendencia a encerrarse en s misma y comportarse de forma tmida, pudiendo llegar a aislarse. Esto se debe a que las personas con baja autoestima estn en una constante bsqueda de aceptacin, intentando buscar en los dems una valoracin que no son capaces de darse a s mismos y temiendo constantemente ser rechazados. La sociedad tambin puede influir en la autoestima a travs del feedback, que es la respuesta que las personas dan a las acciones de otros. Segn esa respuesta sea de aceptacin o de rechazo, la autoestima de las personas puede elevarse o disminuir. Otra de las formas en las que la sociedad influye en las personas es a travs de la imposicin de deberes morales. Una persona con una autoestima equilibrada y segura de s misma examinar esos deberes y aceptar slo aquellos con los que est de acuerdo segn sus sentimientos y pensamientos. Por el contrario, una persona con baja autoestima intentar vivir segn esos deberes sin planterselos, con lo cual puede verse atrapada entre sus verdaderos deseos y la sensacin de culpa que le produce separarse de lo que ordena la sociedad. Se trata tambin otros aspectos en los que la sociedad puede influir, como en la eleccin de actividades que puedan realizar en su tiempo libre, que pueden ser una gran fuente de autoestima, o la manera en la que la situacin de desempleo puede afectar seriamente a la valoracin que hagan de si mismos. 15

sbDrJE5WEeg1TINXAEZ1A-JZ9B1FBnBxv00QdrIi_ZNwGbSQ9wTvmUOKo1-zdHY-Ac0WrcgeAwkGLIvuGK6VywznDbKT6Gj3sbbI8g989TD9zbhp&sig=AHIEtbRCuiX3EJo4NdJUY2aMtHhhJZyumQ pag 60-61

19/02/2012 11:30 am
15

IBID

http://www.miautoestima.com/sociedad 8:48 am 20/02/2011

30

2.4.10 La sociedad actual es una de las ms agresivas de la historia


La violencia es una de las lacras a las que se enfrenta la sociedad actual, una de las ms agresivas de la historia de la humanidad, denuncia la Organizacin Mundial de la Salud, que afirma que el incremento de los actos violentos supone un grave problema mundial. En Espaa los psiquiatras David Huertas, Juan Jos Lpez-Ibor y Mara Dolores Crespo han elaborado un estudio sobre "Neurobiologa de la Agresividad Humana", en el que alertan del fracaso en el control de la violencia. Los enfermos mentales son quienes tienen mejor controlados sus impulsos violentos Los especialistas afirman que los enfermos mentales son quienes tienen mejor controlados sus impulsos violentos, que menos de un 10% de la violencia actual tiene relacin con la enfermedad psiquitrica y que son los individuos sin trastornos psicolgicos quienes ms contribuyen a producir sociedades violentas. Destacan en su trabajo que el siglo XX ha sido el ms violento de la historia de la humanidad y que los comienzos del XXI parecen continuar esta pauta, en la que la globalizacin contribuye a que los mismos problemas se extiendan por todos los pases. La agresin instrumental, que sirvi para ayudar a la especie humana a convertirse en el ser dominante del planeta, se utiliza ahora para la destruccin de los propios seres humanos y contribuye a que hayan crecido el nmero de enfrentamientos blicos en diferentes lugares del mundo. Tambin el cine, la televisin, el teatro, la novela y hasta la moda estn inmersos en una tendencia global hacia la hostilidad, a la que tambin contribuye en buena parte el arte moderno, con una esttica de la transgresin que hace gala de los instintos ms sdicos del ser humano y que incide en una forma de violencia nicamente humana que busca, slo por placer, satisfacer los instintos agresivos. El psiquiatra David Huertas, profesor de Psiquiatra de la Universidad de Alcal de Henares, denuncia que la agresividad es un valor en alza en muchos juegos de ocio y destaca que en los medios de comunicacin se recoge esta situacin, constatada en noticias que hablan del aumento de la violencia domstica, del maltrato en las escuelas, de las peleas por incidentes de trfico o del aumento de las guerras en el mundo. La cultura y la educacin son formas de modular la agresividad y se apela por hacer un esfuerzo mayor para su fomento y desarrollo, para conseguir mejores resultados en la lucha contra todas las formas de disfuncin social basadas en la violencia. Los seres humanos son agresivos por naturaleza porque es necesario para la supervivencia, pero hay que controlar la agresividad innecesaria y patolgica Huerta dice que los seres humanos son agresivos por naturaleza y que este instinto es necesario para la supervivencia de la especie, pero que en lo que falla la sociedad actual es en el control de los comportamientos agresivos innecesarios y patolgicos. Entre las causas que se apuntan sobre esta falta de control de la agresividad destacan, adems de los factores biolgicos, algunos factores socioambientales propios de las sociedades modernas como son la masificacin, la contaminacin acstica y atmosfrica, las deficiencias de la educacin y la frustracin de las expectativas de buena parte de la juventud. Uno de los mitos que se rompe es el de que el sexo masculino es ms agresivo que el femenino, ya que los ltimos estudios apuntan a que La tasa de agresividad en las mujeres es igual o superior a la de los varones

31

la tasa de agresividad en las mujeres es igual o superior a la de los varones y que lo nico que cambia es la forma de expresin.

32

3. Diagrama sagital, Hiptesis y cuadros de variables. 3.1 Diagrama Sagital

X= Autoestima. Y= Agresividad
3.1 Hiptesis

A mayor autoestima mayor agresividad.

33

3.2 Cuadros de variables


VARIABLE DEFINICION CONCEPTUAL
Se considera que una persona tiene una alta autoestima cuando tiene una valoracin positiva de si mismo. Sin embargo, esto no quiere decir que una persona con alta autoestima sea una persona perfecta, o que todo le salga bien.16

DEFINICION OPERATIVA
Las personas con una alta autoestima, por lo general: *Son ms felices. *Se relacionan mejor con las dems personas pero tambin aprecian y saben estar solas. *Suelen lograr lo que se proponen y las metas que se plantean. *Tienen confianza en s mismos y saben lo que son capaces de lograr. *Suelen ser apreciados y respetados por los dems. *Saben plantear sus puntos de vista, sus gustos, mostrar su opinin y decir cuando estn de

INDICADORES

SUBINDICADORES

ITEMES

X Autoestima

Personas felices.

ms

1. Soy una persona feliz. 3. Me considero una persona con logros. 4. Me siento seguro de m mismo. 5. Me siento apreciado por los dems. 6.Suelo mostrarme fuerte ante los dems 7. Acepto mis errores sin sentirme fracasado.

Personas logros.

con

Personas que tienen confianza.

Personas apreciadas.

ms

Personas segura que se muestran fuertes.

Personas que aceptan sus errores.

16

http://www.miautoestima.com/alta-autoestima 11:46 AM

16

23/02/2012

34

acuerdo y cuando estn no lo estn *Son personas seguras que se muestran fuertes ante los dems. *Pueden aceptar sus Errores sin sentirse unos fracasados. *Les resulta ms fcil entender y perdonar a los

Personas entienden dems.

que los

8. Entiendo a los dems porque me entiendo a m mismo. 9. Se perdonar a los dems como me perdono a m mismo.

Personas perdonan.

que

35

dems. Personas *Son ms independientes independientes y ms capaces de mantenerse e ingenirselas por si solos. *Tienen menos dificultades para expresarse o dar a conocer sus 17 sentimientos.

10. Soy una persona i capaz de salir adelante por m mismo.

17

http://www.miautoestima.com/alta-autoestima 11:46 AM 23/02/2012 Concepto de Autoestima pag 17

36

VARIABLE Y Agresividad

DEFINICION CONCEPTUAL Modo de actuar de una persona que nos reflejan su incomodidad, su insatisfaccin, y muchos otros sentimientos que en su mayora son mal canalizados o mal aprendidos, ya que las reacciones ante lo que no les gusta, la mayora de las ocasiones son desproporcionadas con respecto al problema original.18

DEFINICION OPERATORIA

INDICADORES

SUB-INDICADORES

ITEMES

La conducta agresiva se caracteriza por : Mostrarse resentido


*Mostrarse resentido o iracundo (Propenso a la Pleitos ira). *Pleitos. *Accesos de clera. *Actos de desobediencia ante la autoridad y las normas sociales. Accesos de clera *Amenazas verbales y fsicas. *Daos a cosas materiales. *Deterioros en la actividad social y acadmica por episodios de rabias. *Discusiones con las personas cercanas o de la familia. *Forzar situaciones econmicas. *Relaciones sexuales

11. Le hago ver mi resentimiento a la persona que me hace dao. 12. Los que me conocen piensan que soy una persona que pelea constantemente 13. Los arranques de clera son frecuentes en m. 14. En ocasiones desobedezco las normas sociales. 17. Cuando estoy en desacuerdo con una actividad hago lo posible por impedirla.

Desobediencia a las normas sociales

Deterioros en la actividad social

18

http://www.consultasexual.com.mx/Documentos/agresividad.htm Concepto Agresividad pag 13. 1:44pm 26/02/2012

37

forzadas19

Discusiones las personas

con

18. Discuto con las personas frecuentemente 19. He manipulado a alguien para conseguir dinero.

Forzar situaciones econmicas

Iracundo (Propenso a la ira)

20. Soy una persona que me enojo con facilidad. 21. Me quito la clera daando los objetos que tengo cerca.

Daos a materiales

cosas

Actos de desobediencia a la autoridad.

22. Me muestro rebelde ante la autoridad.

19

http://www.consultasexual.com.mx/Documentos/agresividad.htm 1:44pm 26/02/2012

38

4. Metodologa 4.1 Diseo del muestreo


Para entender el diseo de investigacin del presente trabajo es necesario analizarlo partiendo del diagrama sagital.

Diagrama Sagital

X= Autoestima. Y= Agresividad.

El diseo de investigacin es diferente a los dems diseos de investigacin, al aplicar la encuesta final esta se aplico en 20 aulas de clase a 4 estudiantes y en las otras 8 a 5 estudiantes por cada aula, y se visitaron 28 aulas, siendo en total 120 alumnos encuestados, luego se relaciono la variable de Autoestima con el grado de agresividad.

4.1.1 Por qu ES CUANTITATIVA?


La Metodologa Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera cientfica, ms especficamente en forma numrica, generalmente con ayuda de herramientas del campo de la Estadstica. Para que exista Metodologa Cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigacin exista una relacin cuya naturaleza sea representable por algn modelo numrico ya sea lineal, exponencial o similar. Es decir, que haya claridad entre los elementos de investigacin que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual direccin va y que tipo de incidencia existe entre sus elementos. Se plantea un problema de estudio delimitado y concreto. Las preguntas de investigacin son especficas. Se revisa lo que se ha investigado. Se construye un marco terico. Se realizan las hiptesis. Sometemos a prueba las hiptesis. Se recolectan los datos, se estudia y analiza mediante los procedimientos estadsticos.

39

La investigacin cuantitativa debe ser lo ms objetiva posible. Lo que se mide no debe ser afectada de ninguna manera por el investigador. Se busca minimizar las preferencias personales. Se pretende generalizar los resultados encontrados en un grupo, explicar y predecir los fenmenos investigados. Construccin y demostracin de teoras.

4.1.2 Por qu ES NO EXPERIMENTAL?


Es No Experimental porque se realiza sin manipular deliberadamente las variables, se trata de un estudio donde no hacemos variar en forma intencional las variables independientes para ver su efecto sobre otras variables. En esta investigacin observamos el fenmenos tal y como se da en su contexto natural y procedemos a analizarlo. En este estudio las variables independientes ocurren y no es posible manipularlas.

4.1.3 Por qu ES TRANSVERSAL?


Porque los datos se recolectan en un solo momento, en un tiempo nico. El propsito es describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado. Es un tipo de estudio observacional y descriptivo, que mide a la vez la prevalencia de la exposicin y del efecto en una muestra poblacional en un solo momento temporal; es decir, permite estimar la magnitud y distribucin de una enfermedad o condicin en un momento dado.

4.1.4 Por qu ES PROBABILISTICO?


El estudio es probabilstico ya que toda la poblacin, los estudiantes de la Universidad Catlica, tuvieron la misma posibilidad de ser escogidos. Todos los elementos de la muestra fueron elegidos aleatoriamente, por medio del mtodo aleatorio estratificado, en el cual fueron favorecidas diversas clases, de 7:00 a.m. a 8:00 pm.

4.1.5 Por qu ES CORRELACIONAL?


Describe relaciones entre dos o ms categoras, conceptos o variables en un momento determinado. A veces, nicamente en trminos correlacionales, otras en funcin de la relacin causa-efecto. Este tipo de estudio tiene como finalidad el grado de relacin asociacin no causal existente.

40

El estudio busca confirmar la relacin entre las variables planteadas por medio de la investigacin.

4.2 Poblacin
De una poblacin de aproximadamente de 4,400 estudiantes, se tom una muestra de 120 estudiantes en las diferentes jornadas establecidas por la institucin.

4.3 Muestreo
El muestreo se hace por medio de una rifa en la cual se seleccionan secciones aleatoriamente y en dichas secciones se escogen los estudiantes al azar para encuestar. Esta muestra sirve para comprobar si las hiptesis son ciertas para toda la poblacin.

4.3.1 Diseo aleatorio estratificado


Este mtodo consiste en dividir la poblacin por segmentos. Se utiliz una lista proporcionada por registro que contena las diferentes clases con su respectiva aula seccin y hora, estas se rifaron atreves del comando random. Una seccin resulto favorecida por cada hora, y fue en estas en donde se aplicaron las encuestas.

4.3.2 Tamao de la muestra


El tamao de la muestra consiste en elegir un subconjunto que sea un reflejo fiel del conjunto de la poblacin. Todas las muestras deben ser representativas. La poblacin total es N= 4,400 alumnos aproximadamente. La muestra es n= 120 alumnos.

4.3.3 Formula.
H= s/s= P (q)/(r) = P (1-P)/(r) = 0.50(0.50)/ (0.05)=100 N= n/1 (n/N) = N=100/1 (100/4400) = 98.04 = 99

41

4.3.4 Teorema Del lmite central

4.3.4.1 Moda: Categora o puntuacin que se presenta con mayor frecuencia. 4.3.4.2 Mediana: Valor que divide la distribucin por la mitad. 4.3.4.3 Media: Es el promedio aritmtico de una distribucin y es la medida de tendencia central ms utilizada. 4.3.4.4 Desviacin estndar: La desviacin estndar () mide cunto se separan los datos. 4.3.4.5 Error estndar de la media maestra: Se puede interpretar como el grado de variabilidad que tiene la media muestra con respecto a la media poblacional. 4.3.4.6 Curtosis: Es un indicador de lo plano o picuda que es una curva, si es positiva la distribucin es picuda, si es negativo, la distribucin es plana. 4.3.4.7 Asimetra: Es necesario para conocer cunto se parece una distribucin a otra y es llamada curva normal o campana de Gauss.

42

4.4 Validez

La validez de los expertos es un proceso que se realiz para conocer el grado en que los tems de la investigacin eran aplicables al momento de poner las encuestas para la prueba piloto. El grado de validez de cada tem se baso en cinco criterios: Claridad de redaccin. Coherencia interna. Induce a una respuesta determinada. Lenguaje adecuado. Mide lo que pretende medir. Los expertos tambin evaluaron algunos aspectos generales: El instrumento contiene instrucciones claras y precisas para responder el cuestionario Estn los tems libres de errores ortogrficos Los tems estn distribuidos en forma lgica y secuencial Los tems permiten el logro del objetivo de la investigacin El nmero de tems es suficiente para recoger la informacin De acuerdo a la evaluacin de los expertos se modificaron determinadas preguntas en su redaccin, y esto causo una modificacin del instrumento de validacin en general.

Estos expertos fueron seleccionados por su alta capacidad de anlisis y su gran compromiso con su profesin, adems de que todos manejan un nivel acadmico adecuado como para poder ser los encargados de evaluar los elementos importantes que guiaran una investigacin como esta. Estos expertos fueron los siguientes: Lic. Eda Liliana Olgun. Lic. Katy Nohelia Mejia. Lic. Karen Rivera Martnez Lic. Johan Leiva Yanes. Dr. Ignacio Absaln Sandoval Baca, cuya colaboracin fue de inmensa ayuda para nuestra investigacin ya que la encamino hacia un mejor nivel Antes de la validacin de los expertos se tenan 28 preguntas, de las cuales se eliminaron seis quedando 22 preguntas despus de la validacin. Dentro de estas 22 preguntas 10 miden Autoestima y 12 miden Agresividad. Los expertos tambin evaluaron algunos aspectos generales: El instrumento contiene instrucciones claras y precisas para responder el cuestionario Estn los tems libres de errores ortogrficos
43

Los tems estn distribuidos en forma lgica y secuencial Los tems permiten el logro del objetivo de la investigacin El nmero de tems es suficiente para recoger la informacin De acuerdo a la evaluacin de los expertos se modificaron determinadas preguntas en su redaccin, y esto causo una modificacin del instrumento de validacin en general.

44

CRITERIOS A EVALUAR ITEMES antes de Claridad en la Coherencia la validacin redaccin Interna Si 1. Soy una persona feliz. 5 2. Tengo buenas relaciones interpersonales. 4 3. Me considero una persona con logros. 5 4. Me siento seguro de mi mismo. 5 5. Me siento capaz de hacer las cosas bien. Siempre_____ Casi siempre___ A veces______ Pocas veces___ Nunca______ 5 6. Me siento respetado por los dems. 5 No Si 5 No ITEMES DESPUES DE Lenguaje Induccin a la adecuado con Mide lo que VALIDACION Y ANTES respuesta DE LA PRUEBA PILOTO el nivel del pretende (Sesgo) participante Si No 5 Si 5 No Si 5 No 1. Soy una persona feliz. 2. Generalmente me llevo bien con las personas con las que trato en mi vida diaria. 3. Me considero una persona con logros.

4. Me siento seguro de mi mismo.

5. Me siento capaz de hacer las cosas bien. 6.Me siento apreciado por los dems.

7. Suelo mostrarme fuerte ante los dems. 5 8. Acepto mis errores sin sentirme fracasado. 5

7. Suelo mostrarme fuerte ante los dems. 5 5 5 5

9. Me resulta fcil entender a los dems. 5

8. Acepto mis errores sin sentirme fracasado. 9 .Entiendo a los dems por que me entiendo a mi mismo. 10.Se perdonar a los 45 dems como me perdono a mi mismo.

10. Soy una persona independiente capaz de ingenirmelas por m mismo. 11. Se me hace fcil expresar mis sentimientos ante los dems. 12. Sin temor planteo mis puntos de vista. 13. Cuando estoy enojado suelo gritar. 14. Suelo molestar a otras personas.

11. Soy una persona capaz de salir adelante por mi mismo. 12. Puedo expresar con facilidad mis sentimientos. 13. Sin miedo digo lo que pienso. 14. La mayora de veces grito cuando estoy enojado. 15.Con frecuencia molesto a otras personas

15.Le hago ver mi resentimiento a la personas que me hace dao 16. Los que me conocen piensan que soy una persona que pelea constantemente. 17. Los arranques de clera son frecuentes en mi. 18. Cometo actos de desobediencia a las normas sociales. 19. Amenazo verbalmente a la persona que me rivaliza. 20. Uso amenazas fsicas para que me respeten.

16. Le hago ver mi resentimiento a la persona que me hace dao.

17. Los que me conocen piensan que soy una persona que pelea constantemente. 18. Los arranques de clera son frecuentes en mi. 19. En ocasiones desobedezco las normas sociales. 20.Amenazo verbalmente a la persona que me lleva la contraria 21.Uso amenazas fsicas para que me respeten. 46

21. Cuando no estoy de acuerdo con una actividad social hago lo posible por impedirla. 3 22.Discuto con las personas frecuentemente 23.He manipulado a alguien para conseguir dinero. 24.Cuando me molesto con una persona no le vuelvo a hablar. 25.Soy una personas que me enojo con facilidad. 26. Desquito mi clera daando los objetos que tengo cerca. 27. Me muestro rebelde ante la autoridad. 28.Soy persistente con mi pareja para tener relaciones sexuales.

22. Cuando estoy en desacuerdo con una actividad hago lo posible por impedirla. 23.Discuto con personas frecuentemente. las

24.He manipulado a alguien para conseguir dinero. 25. Cuando me molesto con una personas no le vuelvo a hablar. 26. Soy una persona que me enojo con facilidad. 27.Me quito la clera daando los objetos que tengo cerca. 28. Me muestro rebelde ante la autoridad.

1
S

4
No

No va.

Aspectos Generales

Observaciones Generales

El instrumento contiene instrucciones claras y 4 precisas para responder el cuestionario Los tems permiten el logro del objetivo de la 4 investigacin Los tems estn distribuidos en forma lgica y 4 secuencial El nmero de tems es suficiente para recoger la 3 informacin. En caso de ser negativa su respuesta, sugiera los tems a aadir. Estn los tems libres de errores ortogrficos 4 1 47

Conclusin de validez
La validez se pudo llevar a cabo con la ayuda de los expertos que nos aportaron punto de vistas y corregirnos en la redaccin, tambin se le puedo demostrar por medio de la validez que suelen haber factores que pueden sesgar una pregunta he ah donde entraron los expertos a dar ideas como poder hacer una pregunta de la mejor manera y que mida lo q tena que medir.

4.5 Confiabilidad.
Confiabilidad se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados. El proceso de confiabilidad se realiz mediante la prueba piloto con 30 encuestas que se aplicaron a estudiantes de la UNICAH escogidos aleatoriamente. Los resultados de dichas encuestas fueron tabuladas en programa SPSS. En el programa colocaron los resultados de los tems, sumaron las puntuaciones de las variables. Se utiliz el alfa cronbach para eliminar los tems con bajo puntaje para as obtener los tems con alto puntaje para realizar las encuestas definitivas a 120 personas.

X1Autoestima Itemes 1-10 11 12 10 7 11 3 6 2 1 8 4 9 0.444* 0.518** 0.554** 0.562** 0.581** 0.620** 0.628** 0.659** 0.673** 0.710** 0.738** 0.745**

10

=0.852 Se Elimina Se Elimina No se Elimina No Se Elimina No Se Elimina No Se Elimina No Se Elimina No Se Elimina No Se Elimina No Se Elimina No Se Elimina No Se Elimina

11=0.847 10=0.852 10=0.852 10=0.852 10=0. 10=0. 10=0. 10=0. 10=0. 10=0. 10=0. 10=0.

852 852 852 852 852 852 852 852

48

En la prueba piloto despus de eliminar los itemes 11, 12,25 X1 Autoestima 0.852 En la prueba definitiva X1 Autoestima Y1Agresividad Itemes 11-22 13 14 25 15 16 23 22 26 19 24 18 27 20 21 28 17 0.52 0.309 0.321 0.330** 0.415* 0.361* 0.457* 0.505** 0.634** 0.638** 0.666** 0.668** 0.746** 0.792** 0.804** 0.848**
12=0.867 12 =

10

15=0.834 14=0.838 13=0.843 12=0.858 11=0. 11=0. 11=0.

Se Elimina Se Elimina Se Elimina Se Elimina No Se Elimina No Se Elimina No Se Elimina No Se Elimina No Se Elimina No Se Elimina No Se Elimina No Se Elimina No Se Elimina No Se Elimina No Se Elimina No Se Elimina
12 =

867 861 854 860 846 844 843 843 841 847 832 831

11=0. 11=0. 11=0. 11=0. 11=0. 11=0. 11=0. 11=0. 11=0.

En la prueba piloto despus de eliminar los itemes 13, 14,25 y 15 Y1

0.867

Luego del proceso de validacin la encuesta final quedo establecida de la siguiente forma: Variable Autoestima: Es desde el 1 al 10 Variable Agresividad: Es desde el 11 al 22
49

4.5 Plan de anlisis.


Se planifica probar las hiptesis correlacinales con Coeficiente de Pearson. La hiptesis de la investigacin se comprobara luego de haber aplicado la encuesta final, se tabularan los datos como ya se dijo en dos documentos de SPSS en un documento estarn los tems de la variable Autoestima junto con la variable Agresividad. Luego de haber tabulado los datos se realizan las correlaciones, se relacionan las variables X con Y luego con coeficiente de correlacin de Pearson de cada una de la correlacin se prob o refuto las hiptesis de acuerdo al siguiente cuadro.

4.5.1 Prueba de hiptesis


El Coeficiente de Pearson es una prueba estadstica que proporciona una medida numrica de la correlacin entre dos variables medidas en un nivel de intervalo o razn. Se calcula a partir de las puntuaciones obtenidas en una muestra de dos variables. Se relacionan las puntuaciones recolectadas de una variable con las puntuaciones obtenidas de la otra, luego se analiza la relacin entre estas. Interpretacin: El coeficiente r de Pearson puede variar de -1.00 a 1.00, donde:

4.5.2 Escala de Likert


La escala de Likert es una escala psicomtrica comnmente utilizada en cuestionarios, y es la escala de uso ms amplio en encuestas para la investigacin, principalmente en ciencias sociales. Al responder a una pregunta de un cuestionario elaborado con la tcnica de Likert, se especifica el nivel de acuerdo o desacuerdo con una declaracin. La escala se llama as por Rensis Likert, quien public en 1932 un informe donde describa su uso.

Escala Normal Totalmente de acuerdo De acuerdo 5 4

Escala Invertida Totalmente De Acuerdo De Acuerdo 1 2

Ni de acuerdo, ni en 3 desacuerdo En desacuerdo Totalmente desacuerdo 2 en 1

Ni de acuerdo, ni en 3 desacuerdo En desacuerdo Totalmente desacuerdo 4 en 5

50

4.6 Libro de Cdigos


1. Soy una persona feliz. 5: Totalmente de acuerdo. 4: De acuerdo. 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 2: En desacuerdo. 1: Totalmente en desacuerdo 2. Generalmente me llevo bien con las personas que trato en mi vida diaria. 5: Totalmente de acuerdo. 4: De acuerdo. 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 2: En desacuerdo. 1: Totalmente en desacuerdo 3. Me considero una persona con logros. 5: Totalmente de acuerdo. 4: De acuerdo. 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 2: En desacuerdo. 1: Totalmente en desacuerdo 4. Me siento seguro de mi mismo. 5: Totalmente de acuerdo. 4: De acuerdo. 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 2: En desacuerdo. 1: Totalmente en desacuerdo 5. Me siento apreciado por los demas. 5: Totalmente de acuerdo. 4: De acuerdo. 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 2: En desacuerdo. 1: Totalmente en desacuerdo 6. Suelo mostrarme fuerte ante los dems. 5: Totalmente de acuerdo. 4: De acuerdo. 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 2: En desacuerdo. 1: Totalmente en desacuerdo 7. Acepto mis errores sin sentirme fracasado. 5: Totalmente de acuerdo. 4: De acuerdo. 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 2: En desacuerdo. 1: Totalmente en desacuerdo

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8. Entiendo a los dems porque me entiendo a m mismo. 5: Totalmente de acuerdo. 4: De acuerdo. 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 2: En desacuerdo. 1: Totalmente en desacuerdo 9. Se perdonar a los dems como me perdono a m mismo. 5: Totalmente de acuerdo. 4: De acuerdo. 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 2: En desacuerdo. 1: Totalmente en desacuerdo 10. Soy una persona capaz de salir adelante por m mismo. 5: Totalmente de acuerdo. 4: De acuerdo. 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 2: En desacuerdo. 1: Totalmente en desacuerdo 11. Le hago ver mi resentimiento a la persona que me hace dao. 5: Totalmente de acuerdo. 4: De acuerdo. 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 2: En desacuerdo. 1: Totalmente en desacuerdo 12. Los que me conocen piensan que soy una persona que pela constantemente. 5: Totalmente de acuerdo. 4: De acuerdo. 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 2: En desacuerdo. 1: Totalmente en desacuerdo 13. Los arranques de clera son frecuentes en m. 5: Totalmente de acuerdo. 4: De acuerdo. 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 2: En desacuerdo. 1: Totalmente en desacuerdo

14. En ocasiones desobedezco las normas sociales. 5: Totalmente de acuerdo. 4: De acuerdo. 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 2: En desacuerdo. 1: Totalmente en desacuerdo 52

15. Amenazo verbalmente a la persona que me lleva la contraria. 5: Totalmente de acuerdo. 4: De acuerdo. 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 2: En desacuerdo. 1: Totalmente en desacuerdo 16. Uso las amenazas fsicas para que me respeten. 5: Totalmente de acuerdo. 4: De acuerdo. 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 2: En desacuerdo. 1: Totalmente en desacuerdo 17. Cuando estoy en desacuerdo con una actividad hago lo posible por impedirle. 5: Totalmente de acuerdo. 4: De acuerdo. 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 2: En desacuerdo. 1: Totalmente en desacuerdo 18. Discuto con las personas frecuentemente. 5: Totalmente de acuerdo. 4: De acuerdo. 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 2: En desacuerdo. 1: Totalmente en desacuerdo 19. He manipulado a alguien para conseguir dinero. 5: Totalmente de acuerdo. 4: De acuerdo. 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 2: En desacuerdo. 1: Totalmente en desacuerdo 20. Soy una persona que me enojo con facilidad. 5: Totalmente de acuerdo. 4: De acuerdo. 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 2: En desacuerdo. 1: Totalmente en desacuerdo

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21. Me quito la clera daando lo objetos que tengo cerca. 5: Totalmente de acuerdo. 4: De acuerdo. 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 2: En desacuerdo. 1: Totalmente en desacuerdo

22. Me muestro rebelde ante la autoridad. 5: Totalmente de acuerdo. 4: De acuerdo. 3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 2: En desacuerdo. 1: Totalmente en desacuerdo

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4.7 Planteamiento del anlisis


Se planifica probar las hiptesis correlacinales con Coeficiente de Pearson. La hiptesis de la investigacin se comprobara luego de haber aplicado la encuesta final, se tabularan los datos como ya se dijo en dos documentos de SPSS en un documento estarn los tems de la variable Autoestima junto con la variable Agresividad. Luego de haber tabulado los datos se realizan las correlaciones, se relacionan las variables X con Y luego con coeficiente de correlacin de Pearson de cada una de la correlacin se prob o refuto las hiptesis de acuerdo al siguiente cuadro. Interpretacin: El coeficiente r de Pearson puede variar de -1.00 a 1.00, donde negativa perfecta. ( A mayor X, Mayor Y, de manera proporcional . Es decir, cada vez que X aumenta una unidad, Y disminuye siempre una cantidad constante.) Esto tambin se aplica a Mayor X , mayor Y). -0.90 : Correlacin negativa muy fuerte -0.75 : Correlacin negativa considerable -0.50 : Correlacin negativa media -0.25: Correlacin negativa dbil -0.10 : Correlacin negativa muy dbil 0.00: No existe correlacin alguna entre las variables 0.10: Correlacin positiva muy dbil 0.25: Correlacin positiva dbil 0.50: Correlacin positiva media 0.75: Correlacin positiva considerable 0.90: Correlacin positiva muy fuerte 1.00. Correlacin positiva perfecta -1.00 : Correlacin Se aceptan las hiptesis: cuando la correlacin es considerable y alta. Se abstiene de opinar: cuando la correlacin es media. Se rechazan las hiptesis: cuando la correlacin es dbil o muy dbil. No existe relacin alguna entre las variables cuando la correlacin es 0.00.

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5. Resultados
H= A mayor Autoestima mayor Agresividad r= -0.336** S= Nivel de significancia: S= 1% Conclusin: Se rechaza la hiptesis de investigacin por tener una correlacin por tener una correlacin negativa dbil.

6. Resultados a la luz del marco terico


H1. La hiptesis A mayor autoestima mayor Agresividad se rechaz por tener un coeficiente negativo muy dbil. Se ha comprobado a travs del marco terico e observa que hay muchos otros factores que dan como resultado la agresividad, la impulsividad se ha relacionado con comportamientos como pueden ser las conductas adictivas, la agresividad y la violencia o a distintos comportamientos que implican una asuncin excesiva de riesgos11. Se podra decir que la conducta de las personas puede ser un mecanismo que lo impulsa a ser agresivos, ya dichas conductas se han desarrollado durante su infancia y no han sido tratadas de la forma correcta y se formando una conducta adictiva que se presenta repetitivamente en la persona, por ejemplo podramos decir un nio que comienza a tener ataque colricos desde muy temprana edad puede ser que se vaya aumentando esa conducta hasta llegar a ser agresivo. La impulsividad puede ser un factor muy importante por donde se da la accin de la agresividad y lo cual puede afectar las actividades diarias del individuo. Es un factor que se le debe de poner la mayor atencin porque suele provocar la agresividad y la persona pierda el control y tenga la conductas agresivas.

# Se rechaz por tener un coeficiente negativo muy dbil. Un factor a considerar es que la autoestima se define operacionalmente como la puntuacin de una persona en una prueba de autor reporte. Algunos individuos que califican alto en estas pruebas en realidad aceptan lo que son, pero otros tienen una autoimagen grandiosa y frgil que oculta profundas dudas en s mismo; para ellos, las afirmaciones defensivas se reflejan en
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sus altas puntuaciones de alta autoestima. Cuando son cuestionados se sienten vulnerables y por eso pueden comportarse de manera agresiva en un esfuerzo por dominar su forma de ser.18 Las personas con autoestima alta suelen tener sentimientos de grandiosidad y sentirse muy amadas por si misma eso implica que cuando se les presenta un evento desagradables suelen ser muy dbiles cuando no estn acostumbradas a recibir algo que no est hacindolas sentir bien, es por eso que ellos no demuestran sus sentimientos de debilidad o miedos suelen ser inspirar confianza y seguridad pero son vulnerables cuando se les acerca algo que las puedan derrumbar y suelen protegerse tomando un poco de agresividad. # Una persona agresiva encuentra alivio con el miedo y la sensacin de poder que le puede llegar a dar ese miedo sobre los dems. Una persona agresiva busca imponer su punto de vista, sus razones (validas o no), sus derechos, y encontrar solo su satisfaccin sin importarle los dems.29 El miedo es un factor muy importante que puede llevar a que la persona sea agresiva porque les gusta sentirse que tienen poder sobre los dems o que llevan el control de los dems, les agrada encontrar eso de dominio ya que el miedo no tiene ninguna relacin con la autoestima, las personas que les encanta sentir el miedo de los dems que son esas personas agresivas se sienten bien saber que controlan. # La cultura y la educacin son formas de modular la agresividad y se apela por hacer un esfuerzo para su fomento y desarrollo, para conseguir mejores resultados en la lucha contra todas las formas de disfuncin social basadas en la violencia El ambiente donde la persona crece es muy punto estratgico para darse cuenta de donde provienen dichas conductas, la educacin que el recibe ya sea de la familia o de la escuela o su entorno es el que marca la personalidad del nio, he ah donde las personas deben saber dar una educacin correcta a sus hijos, corrigindolos de la mejor manera.30 # Existen adems factores que pueden hacer que la agresividad sea patolgica, como es el consumo de alcohol y drogas, adems de en general estimulantes del sistema nervioso central, o factores emocionales como neurosis, depresin, trastorno bipolar, etc. La agresividad pueden presentarse por factores patolgicos afecta a la persona de una manera que no pude tener control de ella misma, las drogas o el alcohol suelen ser estimuladore que producen agresividad de una manera muy ligera, estos factores patolgicos tienen que ser tratados muy rpido porque tienden a ser adictivos y con ellos esta la agresividad de causar dao a los dems.10 # Falta de control de la agresividad destacan, adems de los factores biolgicos, algunos factores socio ambientales propios de las sociedades modernas como son la masificacin,
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la contaminacin acstica y atmosfrica, las deficiencias de la educacin y la frustracin de las expectativas de buena parte de la juventud. Los jvenes demuestran agresividad conforme van teniendo sus experiencias de la vida. La parte social y econmica en la que viven, son factores determinantes porque los eventos que se les presente y no sean beneficiosos para ellos pueden llevarlos a tener enojo, fustracion y un poco de agresividad.

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Grficos 6.1

1.Soy una persona feliz.


1% 11% Totalmente en desacuerdo y De acuerdo Ni de acuerdo , Ni en desacuerdo 88% De acuerdo y Totalmente de acuerdo

Es interesante observar como el 88% de la poblacin estudiantil de la UNICAH aseguran ser feliz y mientras que un 11% no est seguro y solo un 1% est seguro que no.

2.Generalmente me llevo bien con las personas que trato en mi vida diaria.
2% 7% Totalmente en desacuerdo y De acuerdo Ni de acuerdo , Ni en desacuerdo De acuerdo y Totalmente de acuerdo

91%

El porcentaje de estudiantes que piensan que se llevan bien con las personas es de 91% siendo esto relativamente alto, mientras que un 7% no sabe y un 2 dijo no.

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3.Me considero una persona con logros.


1% 5% Totalmente en desacuerdo y De acuerdo Ni de acuerdo , Ni en desacuerdo De acuerdo y Totalmente de acuerdo

94%

Un 94% de los estudiantes consideran que son personas con logros frente a un 5% que no se ha puesto a pensar en ello y un 1% que acepta que no .

4. Me siento seguro de mi mismo.


3% 15%

Totalmente en desacuerdo y De acuerdo Ni de acuerdo , Ni en desacuerdo De acuerdo y Totalmente de acuerdo

82%

Aun cuando el 82% de estudiantes asegura que se sienten seguros de si mismos, el 15% no se saben que tan seguros son y el 3% aceptan ser inseguros.

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5. Me siento capaz de hacer las cosas bien.


1% 10% Totalmente en desacuerdo y De acuerdo Ni de acuerdo , Ni en desacuerdo 89% De acuerdo y Totalmente de acuerdo

En la investigacin se puede apreciar que un 89% de los estudiantes afirman sentirse capaz de hacer las cosas bien, un 10% no estn ni de acuerdo ni en desacuerdo y solo el 1%afirma no sentirse capaces de hacer las cosas bien.

6. Me siento apreciado por los demas


6% 17% Totalmente en desacuerdo y De acuerdo Ni de acuerdo , Ni en desacuerdo 77% De acuerdo y Totalmente de acuerdo

En su mayora los estudiantes demuestran un alto porcentaje del 77% que dicen sentirse apreciados y un 17% que no estn seguros de esto y solo un 6% acepta no sentirse apreciados por los dems. 61

7.Acepto mis errores sin sentirme fracasado.


7% 23% Totalmente en desacuerdo y De acuerdo Ni de acuerdo , Ni en desacuerdo 70% De acuerdo y Totalmente de acuerdo

El 70% de los estudiantes aceptaron no sentirse fracasados al tener errores y el 23% no rechazan ni lo afirman y el 7% aceptaron sentirse fracasados cuando tienen errores.

8.Entiendo a los dems por que me entiendo a m mismo


7% 21% Totalmente en desacuerdo y De acuerdo Ni de acuerdo , Ni en desacuerdo 72% De acuerdo y Totalmente de acuerdo

Segn los estudiantes de la investigacin el 72% de ellos afirman que suelen entender a los dems como as mismos, mientras que el 21% no estn de acuerdo ni en desacuerdo y el 7% aceptan no entender a los dems.

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9. Se perdonar a los demas como me perdono a mi mismo.


12% Totalmente en desacuerdo y De acuerdo 20% 68% Ni de acuerdo , Ni en desacuerdo De acuerdo y Totalmente de acuerdo

El 68% de los estudiantes afirman perdonar a los demas como a ellos mismos, mientras que el 20%no esta de acuerdo ni en desacuerdo y solo un 12% estn totalmente en desacuerdo.

10. Soy una persona capaz de salir adelante por mi mismo.


4% 12% Totalmente en desacuerdo y De acuerdo Ni de acuerdo , Ni en desacuerdo 84% De acuerdo y Totalmente de acuerdo

Los estudiantes mostraron en un 84% sentirse capaz de salir adelante por si mismos, un 12% no estn de acuerdo ni en desacuerdo y un 4% estn en desacuerdo.

63

11. Le hago ver mi resentimiento a la persona que me hace dao.

42%

32%

Totalmente en desacuerdo y De acuerdo Ni de acuerdo , Ni en desacuerdo

26%

De acuerdo y Totalmente de acuerdo

En un 42% de los estudiantes afirman mostrar su resentimiento a las personas que les hacen dao, el 26% ni de acuerdo ni en desacuerdo y un 32% estn totalmente en desacuerdo.

12.Los que me conocen piensan que soy una persona que pelea constantemente.
12% 15% Totalmente en desacuerdo y De acuerdo Ni de acuerdo , Ni en desacuerdo De acuerdo y Totalmente de acuerdo

73%

De los estudiantes que participaron en la investigacin el 12% dicen que son conocidos como personas que pelean constantemente, el 15% no estn ni de acuerdo ni en desacuerdo y un 73% estn totalmente en desacuerdo.

64

13. Los arranques de clera son frecuentes en mi .


Totalmente en desacuerdo y De acuerdo Ni de acuerdo , Ni en desacuerdo 62% De acuerdo y Totalmente de acuerdo

23%

15%

El 23% de los estudiantes estn de acuerdo en decir que tienen arranques de clera frecuentemente, mientras que el 15% no estn ni de acuerdo ni en desacuerdo y un 62% estn totalmente en desacuerdo.

14. En ocasiones desobedezco las normas sociales.

27% 48%

Totalmente en desacuerdo y De acuerdo Ni de acuerdo , Ni en desacuerdo De acuerdo y Totalmente de acuerdo

25%

Son interesantes los datos resultantes ya que un 27% dicen estar de acuerdo en que en ocasiones desobedecen las normas sociales, un 25% no estn ni de acuerdo ni en desacuerdo y un 48% estn totalmente en desacuerdo.

65

15.Amenazo verbalmente a la persona que me lleva la contraria.


10% 12% Totalmente en desacuerdo y De acuerdo Ni de acuerdo , Ni en desacuerdo 78% De acuerdo y Totalmente de acuerdo

De los estudiantes un 10% aceptan amenazar verbalmente a la persona les lleva la contraria, el 12% no estn ni de acuerdo ni en desacuerdo y un 78% estn totalmente en desacuerdo.

16.Uso las amenazas fsicas para que me respeten.


Totalmente en desacuerdo y De acuerdo Ni de acuerdo , Ni en desacuerdo De acuerdo y Totalmente de acuerdo

6%

7%

87%

Se muestra una poblacin de 7% que dicen estar de acuerdo en que usan las amenazas fsicas para que se les respete, un 6% dicen no estar ni de acuerdo ni en desacuerdo y un 87% estn totalmente en desacuerdo.

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17. Cuando estoy en desacuerdo con una actividad hago lo posible por impedirla.

6% 7%

Totalmente en desacuerdo y De acuerdo Ni de acuerdo , Ni en desacuerdo 87% De acuerdo y Totalmente de acuerdo

El 7% de los estudiantes afirman que cuando estn en desacuerdo con una actividad hacen lo imposible por impedirla, un 6% dicen estar de acuerdo ni en desacuerdo y un 87% estn totalmente en desacuerdo.

18. Discuto con las personas frecuentemente.


7% 12% Totalmente en desacuerdo y De acuerdo Ni de acuerdo , Ni en desacuerdo 81% De acuerdo y Totalmente de acuerdo

La investigacin muestra un 7% de los estudiantes estn de acuerdo en que discuten con las personas frecuentemente, un 12% estn ni de acuerdo ni en desacuerdo y el 81% estn totalmente en desacuerdo. 67

19. He manipulado a alguien para conseguir dinero.

9% 13%

Totalmente en desacuerdo y De acuerdo Ni de acuerdo , Ni en desacuerdo 78% De acuerdo y Totalmente de acuerdo

De los estudiantes un 9% estn de acuerdo en que han manipulado a alguien para conseguir dinero, un 13% no estn ni de acuerdo ni en desacuerdo y un 78% estn totalmente en desacuerdo.

20. Soy una persona que me enojo con facilidad.

29% 53% 18%

Totalmente en desacuerdo y De acuerdo Ni de acuerdo , Ni en desacuerdo De acuerdo y Totalmente de acuerdo

Se muestra un 29% de la poblacin estudiada que estn de acuerdo en que son personas que se enojan con facilidad, el 18% no estn ni de acuerdo ni en desacuerdo, un 53% estn totalmente en desacuerdo. 68

21.Me quito la clera daando los objetos que tengo cerca.

13% 10%

Totalmente en desacuerdo y De acuerdo Ni de acuerdo , Ni en desacuerdo 77% De acuerdo y Totalmente de acuerdo

El 13% de los estudiantes estn de acuerdo en que se desquitan la clera daando los objetos que tienen cerca, el 10% no estn ni de acuerdo ni en desacuerdo y un 77% estn totalmente en desacuerdo.

22.Me muestro rebelde ante la autoridad.


5% Totalmente en desacuerdo y De acuerdo Ni de acuerdo , Ni en desacuerdo 76% De acuerdo y Totalmente de acuerdo

19%

Se muestran rebeldes ante la ante la autoridad un 5% de acuerdo, un 19% no estn ni de acuerdo ni en desacuerdo y un 76% estn totalmente en desacuerdo. 69

6.2 Media
X: Autoestima 41.8750: 42 62------------------------------------- Numero de personas encuestadas que estn _____: 0.52% con autoestima en nivel bajo. 120 Y: Agresividad 52 --------------------------------------Numero de personas encuestadas que estn ____: 0.43% que tienen un nivel alto de agresividad. 120

6.3 Intensidad
Autoestima: Un estudiante promedio de la Universidad Catlica tiene una intensidad del 52%por debajo de los niveles de autoestima normal. Agresividad: Un estudiante promedio de la Universidad Catlica tiene un 43% de agresividad, indicando un nivel alto.

6.4 Coeficiente de Determinacin

r2 : 0.1128

La Autoestima determina la Agresividad en un 11.3% , hay un 88.7% de factores que explican la agresividad que en el presente estudio no se fueron tomados en cuenta.

6.5 Regresin Lineal

Y : a + bx

Y: 46.18- 0.48X

Una unidad adicional de autoestima provocara una disminucin de la agresividad en 0.48% manteniendo el record constante.

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6.6 Recomendaciones
A los estudiantes de la clase de mtodos y tcnicas de investigacin se les recomienda que si su inters esta en estudiar algunas de las variables antes estudiadas, que tomen en cuenta otros factores como La impulsividad, El ambiente o contexto y factores psicolgicos que pueden ayudar a medir estas variables. Deben de determinar el objetivo de su investigacin, que tanto ayudaran los resultados de su investigacin como aporte a la comunidad universitaria. Hacer y llevar a cabo los rgimen de la investigacin como el catedrtico lo asigne, para que despus no sea dificultoso el anlisis de los resultados de la investigacin.

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6.7 Bibliografa
asociacionrea.org/BULLYING/8_03_Documentos.../08.03.14.DOC 8:50 am

https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:8PeQC7PkONYJ:dialnet.unirioja.es/servlet/ fichero_articulo?codigo%3D2696663%26orden%3D0+autoestima+y+agresividad&hl=es& gl=hn&pid=bl&srcid=ADGEESghTSJWtr3_QJcTK16HmufsbDrJE5WEeg1TINXAEZ1AJZ9B1FBnBxv00QdrIi_ZNwGbSQ9wTvmUOKo1-zdHY-Ac0WrcgeAwkGLIvuGK6VywznDbKT6Gj3sbbI8g989TD9zbhp&sig=AHIEtbRCuiX3EJo4NdJUY2aMtHhhJZy umQ


http://www.miautoestima.com/alta-autoestima 11:46 AM 23/02/2012 http://es.wikipedia.org/wiki/Autoestima 11:45 am 17/02/2012 http://www.consultasexual.com.mx/Documentos/agresividad.htm 1:44pm 26/02/2012

http://www.calvida.com/tripticos/TrAgresividad.pdf 12:42 Pm 16/02/2012 http://www.terapia-psicologica.com.mx/agresividad.php 2:20 16/02/2012


1

Pagina # 327 Fuente Psicologia del desarrollo de la infancia a la adolescencia.Novena ediccion Autoras: Diane E. PapapliaSally Wendknos Olds Ruth Duskin Fieldman http://www.psicologia-online.com/autoayuda/autoestima/autoestima.shtml fecha:18 de abril de 2012 hora:7:00 pm http://www.google.hn/#q=agresividad&hl=es&prmd=imvnsb&ei=AmKPT_qSEYKo8QSi-f5 hora:8:32 pm fecha;18 de abril de 2012 http://translate.google.hn/translate?hl=es&langpair=en|es&u=http://clearinghouse.missouriwestern.edu/ manuscripts/826.php hora: 5:30 pm fecha:19 de abril de 2012

http://www.inteligenciaemocional.org/cursosgratis/mejorarautoestima/desarrollar_la_autoestima_de_los_dem as.htm 4:30 pm 19/02/2012

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6.8 Anexos

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Prueba Piloto
Universidad Catlica de Honduras

Nuestra Seora Reina de la Paz Campus San Pedro y San Pablo

ENCUESTA
INSTRUCCIONES: Hola Buen da! Somos estudiantes de la Universidad Catlica de la clase de Mtodos y Tcnicas de Investigacin, a continuacin se presentan una serie de preguntas con las cuales pretendemos estudiar la relacin entre autoestima y agresividad. Por favor se les pide responda de manera clara, marcando una nica respuesta a fin de poder adquirir la informacin que solicitamos. Sus datos sern annimos, por lo cual no pedimos ningn tipo de informacin personal ya que pretendemos medir una poblacin en general. Conteste con honestidad sus datos sern con absoluta confidencialidad.

1. Soy una persona feliz. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

2. Generalmente me llevo bien con las personas que trato en mi vida diaria. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

3. Me considero una persona con logros. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

4. Me siento seguro de mi mismo. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

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5. Me siento capaz de hacer las cosas bien. Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca

6. Me siento apreciado por los dems. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

7. Suelo mostrarme fuerte ante los dems. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

8. Acepto mis errores sin sentirme fracasado. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

9. Entiendo a los dems por que me entiendo a m mismo. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

10. Se perdonar a los dems como me perdono a mi mismo. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

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11. Soy una persona capaz de salir adelante por mi mismo. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

12. Puedo expresar con facilidad mis sentimientos. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

13. Sin miedo digo lo que pienso. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

14. La mayora de veces grito cuando estoy enojado. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

15. Con frecuencia molesto a otras personas. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

16. Le hago ver mi resentimiento a la persona que me hace dao. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

76

17. Los que me conocen piensan que soy una persona que pelea constantemente. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

18. Los arranques de clera son frecuentes en mi . Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

19. En ocasiones desobedezco las normas sociales. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

20. Amenazo verbalmente a la persona que me lleva la contraria. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

21. Uso las amenazas fsicas para que me respeten. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

22. Cuando estoy en desacuerdo con una actividad hago lo posible por impedirla. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

77

23. Discuto con las personas frecuentemente. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

24. He manipulado a alguien para conseguir dinero. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

25. Cuando me molesto con una persona no le vuelvo a hablar. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

26. Soy una persona que me enojo con facilidad. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

27. Me quito la clera daando los objetos que tengo cerca. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

28. Me muestro rebelde ante la autoridad. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

Gracias por su colaboracin!


78

Encuesta Formal Universidad Catlica de Honduras


Nuestra Seora Reina de la Paz Campus San Pedro y San Pablo

ENCUESTA
INSTRUCCIONES: Hola Buen da! Somos estudiantes de la Universidad Catlica de la clase de Mtodos y Tcnicas de Investigacin, a continuacin se presentan una serie de preguntas con las cuales pretendemos estudiar la relacin entre autoestima y agresividad. Por favor se les pide responda de manera clara, marcando una nica respuesta a fin de poder adquirir la informacin que solicitamos. Sus datos sern annimos, por lo cual no pedimos ningn tipo de informacin personal ya que pretendemos medir una poblacin en general. Conteste con honestidad sus datos sern con absoluta confidencialidad.

2. Soy una persona feliz. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

2. Generalmente me llevo bien con las personas que trato en mi vida diaria. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

3. Me considero una persona con logros. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

4. Me siento seguro de mi mismo. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

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7. Me siento apreciado por los dems. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

6. Suelo mostrarme fuerte ante los dems. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

7. Acepto mis errores sin sentirme fracasado. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

8. Entiendo a los dems por que me entiendo a m mismo. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

9. Se perdonar a los dems como me perdono a mi mismo. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

80

10. Soy una persona capaz de salir adelante por mi mismo. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

11. Le hago ver mi resentimiento a la persona que me hace dao. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

12. Los que me conocen piensan que soy una persona que pelea constantemente. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

13. Los arranques de clera son frecuentes en mi . Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

14. En ocasiones desobedezco las normas sociales. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

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15. Amenazo verbalmente a la persona que me lleva la contraria. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

16. Uso las amenazas fsicas para que me respeten. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

17. Cuando estoy en desacuerdo con una actividad hago lo posible por impedirla. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

18. Discuto con las personas frecuentemente. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

19. He manipulado a alguien para conseguir dinero. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

20. Soy una persona que me enojo con facilidad. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

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21. Me quito la clera daando los objetos que tengo cerca. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

22. Me muestro rebelde ante la autoridad. Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo Ni en desacuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

Gracias por su colaboracin!

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CRITERIOS A EVALUAR ITEMES antes de Claridad en la Coherencia la validacin redaccin Interna Si 1. Soy una persona feliz. 5 2. Tengo buenas relaciones interpersonales. 4 3. Me considero una persona con logros. 5 4. Me siento seguro de mi mismo. 5 5. Me siento capaz de hacer las cosas bien. Siempre_____ Casi siempre___ A veces______ Pocas veces___ Nunca______ 5 6. Me siento respetado por los dems. 5 No Si 5 No ITEMES DESPUES DE Lenguaje Induccin a la adecuado con Mide lo que VALIDACION Y ANTES respuesta DE LA PRUEBA PILOTO el nivel del pretende (Sesgo) participante Si No 5 Si 5 No Si 5 No 1. Soy una persona feliz. 2. Generalmente me llevo bien con las personas con las que trato en mi vida diaria. 3. Me considero una persona con logros.

4. Me siento seguro de mi mismo.

5. Me siento capaz de hacer las cosas bien. 6.Me siento apreciado por los dems.

7. Suelo mostrarme fuerte ante los dems. 5 8. Acepto mis errores sin sentirme fracasado. 5

7. Suelo mostrarme fuerte ante los dems. 5 5 5 5

9. Me resulta fcil entender a los dems. 5

8. Acepto mis errores sin sentirme fracasado. 9 .Entiendo a los dems por que me entiendo a mi mismo. 10.Se perdonar a los 84 dems como me perdono a mi mismo.

10. Soy una persona independiente capaz de ingenirmelas por m mismo. 11. Se me hace fcil expresar mis sentimientos ante los dems. 12. Sin temor planteo mis puntos de vista. 13. Cuando estoy enojado suelo gritar. 14. Suelo molestar a otras personas.

11. Soy una persona capaz de salir adelante por mi mismo. 12. Puedo expresar con facilidad mis sentimientos. 13. Sin miedo digo lo que pienso. 14. La mayora de veces grito cuando estoy enojado. 15.Con frecuencia molesto a otras personas

15.Le hago ver mi resentimiento a la personas que me hace dao 16. Los que me conocen piensan que soy una persona que pelea constantemente. 17. Los arranques de clera son frecuentes en mi. 18. Cometo actos de desobediencia a las normas sociales. 19. Amenazo verbalmente a la persona que me rivaliza. 20. Uso amenazas fsicas para que me respeten.

16. Le hago ver mi resentimiento a la persona que me hace dao.

17. Los que me conocen piensan que soy una persona que pelea constantemente. 18. Los arranques de clera son frecuentes en mi. 19. En ocasiones desobedezco las normas sociales. 20.Amenazo verbalmente a la persona que me lleva la contraria 21.Uso amenazas fsicas para que me respeten. 85

21. Cuando no estoy de acuerdo con una actividad social hago lo posible por impedirla. 3 22.Discuto con las personas frecuentemente 23.He manipulado a alguien para conseguir dinero. 24.Cuando me molesto con una persona no le vuelvo a hablar. 25.Soy una personas que me enojo con facilidad. 26. Desquito mi clera daando los objetos que tengo cerca. 27. Me muestro rebelde ante la autoridad. 28.Soy persistente con mi pareja para tener relaciones sexuales.

22. Cuando estoy en desacuerdo con una actividad hago lo posible por impedirla. 23.Discuto con personas frecuentemente. las

24.He manipulado a alguien para conseguir dinero. 25. Cuando me molesto con una personas no le vuelvo a hablar. 26. Soy una persona que me enojo con facilidad. 27.Me quito la clera daando los objetos que tengo cerca. 28. Me muestro rebelde ante la autoridad.

No va.

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