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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

Programa de estudio de:

Ecologa y Educacin Ambiental


Tercer Grado Sexto semestre
Plan de Estudios 2009
Coordinadores de la academia: Roberto C. Avendao Palazuelos Alma Rebeca Galindo Uriarte Amada Aleyda Angulo Rodrguez

Direccin General de Escuelas Preparatorias


Culiacn Rosales, Sinaloa, junio de 2010

DATOS DE IDENTIFICACIN BACHILLERATO GENERAL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: ECOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL Clave: 9654 Horas-semestre: 48 Grado: Tercero Horas clase semana: 3 Semestre: VI Crditos: 5 rea curricular: Ciencias Naturales Componente de formacin: Bsico Lnea Disciplinar: Biologa Vigencia a partir de: Junio del 2010 FORO ESTATAL 2010: REFORMA DE PROGRAMAS DE Organismo que lo aprueba: ESTUDIO

Ubicacin esquemtica de la asignatura


BIODIVERSIDAD

ECOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL BIOLOGA HUMANA Y SALUD BIOQUMICA BIOLOGA CELULAR

PRESENTACIN GENERAL DEL PROGRAMA La biologa es una disciplina cientfica que aparece en los sistemas de enseanza para posibilitar el mejor conocimiento del mundo vivo que nos rodea y de nosotros mismos; la enseanza de la biologa ha estado formando parte de las asignaturas que conforman la estructura curricular del bachillerato universitario sinaloense, especficamente, se ha consolidado esta asignatura denominada Ecologa y educacin ambiental ubicada como asignatura bsica en el sexto semestre. El proceso general de construccin que se ha dado se ha debido fundamentalmente a la actividad colegiada de los profesores miembros de la academia de biologa, donde se han tomado en cuenta una serie de elementos acadmicos como el cuerpo de conocimientos sistemticos que caracterizan a una ciencia como la biologa, adems de los avances cientficos en el rea, las propias necesidades que la sociedad plantea a la biologa y los propios avances en las formas de enseanza y aprendizaje que en nuestro bachillerato se han asumido, aspirando, en lo general, a lograr un perfil del egresado ntegro en lo individual y lo social a partir de la implementacin del modelo constructivista centrado en el aprendizaje y en el estudiante. Este programa ha sido propuesto conforme a las reformas curriculares del bachillerato del 2006 y ajustado a partir de diciembre del 2009. Es necesario mencionar que las ltimas modificaciones que ha presentado este programa obedecen a las exigencias institucionales. Actualmente se requiere adecuar para estar en condiciones de ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato y cumplir con lo establecido en el Marco Curricular Comn de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS). Como en las reformas programticas anteriores, esta ltima reforma a los programas se lleva a cabo en un marco de anlisis y participacin colegiada entre los docentes de la asignatura de biologa, en diferentes momentos y espacios como el Encuentro de la valoracin de las propuestas de los programas del primero y segundo semestre

del Plan 2009, con un enfoque por competencias y el Foro Acadmico del bachillerato, realizados el 10 de diciembre del 2009 y el 18 de junio del 2010, respectivamente. El planteamiento relevante de la modificacin de los programas de estudio de biologa, entre ellos, el de Ecologa y educacin ambiental, se concreta en una aportacin general para dar lugar a un nuevo plan de estudios, el 2009, al adecuar los programas con el enfoque por competencias, es decir, en estos nuevos programas se pone nfasis en la promocin de las competencias cientficas, adems de buscar los logros de desempeos terminales a travs del desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. En el programa anterior este enfoque no se haba incorporado, marcndose as la principal diferencia entre el programa anterior y el actual diseado para el logro de competencias. En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior se comprende como factor esencial, el desarrollo de competencias que implica la realizacin de experiencias de aprendizaje que permitan conjugar conocimientos, habilidades y actitudes para lograr concretar aprendizajes ms completos. El enfoque de competencias nos permite concretar conceptos y procesos con un mejor significado de lo aprendido acerca del mundo vivo y sus manifestaciones. An ms, para concretar esta reforma curricular por competencias se considera que un factor fundamental es la formacin y participacin de los profesores. De manera tal que se ha implementado en nuestro bachillerato el diplomado en competencias docentes en el nivel medio superior donde se han incorporado una gran mayora de la planta docente a la discusin, anlisis y propuestas de modificacin a los programas de estudio. La enseanza de la biologa concretada en el programa de estudios Ecologa y educacin ambiental es una asignatura que trata de contribuir en el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo del estudiante, que aprendan de forma autnoma, desarrollen trabajo colaborativo y participativo con responsabilidad, y que las explicaciones

cientficas de la Ecologa y educacin ambiental sean un medio de expresin y comunicacin, lo que le permitir conocer cmo se establecen las relaciones de los seres vivos con su medio ambiente vivo y no vivo, adems, de las alteraciones que el gnero humano ha causado y causa a las condiciones naturales de vida. Este nuevo programa se concreta como programa basado en competencias al enriquecerse con los siguientes elementos: La articulacin de competencias genricas y disciplinares que integran el Marco Curricular Comn. Un enfoque de competencias en el diseo de las unidades de aprendizaje y en la evaluacin de los aprendizajes. En lo particular, se presentan estrategias didcticas para mejorar la aplicacin de los programas como los siguientes: La inclusin de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. La integracin de la evaluacin de los aprendizajes tomando en cuenta los tres tipos de contenidos articulados con las competencias genricas y las disciplinares bsicas.

FUNDAMENTACIN CURRICULAR La Ecologa y educacin ambiental, como campos de las ciencias biolgicas nos permite conocer las relaciones que hemos establecido con el medio ambiente, es una asignatura que al estudiarla contribuye al logro del perfil del egresado del bachillerato universitario. Esta asignatura de Ecologa y educacin ambiental propicia competencias genricas tales como contribuir al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables, adems se propicia el mantener una actitud

respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Se impulsa la propia participacin con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. En la Reforma Integral del Nivel medio Superior a la asignatura Ecologa y educacin ambiental se le ubica como parte de las ciencias experimentales. En este contexto, esta asignatura contribuye al logro de algunas de las competencias disciplinares como parte de la condicin formativa del alumno. La asignatura de Ecologa y educacin ambiental, en este bachillerato universitario, es considerada formativa acadmica y humanstica porque el alumno al movilizar sus conocimientos sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general como el cambio climtico y el deterioro del medio ambiente, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Esta asignatura, se ubica en el sexto semestre del nuevo plan de estudio 2009 del bachillerato general de la Universidad Autnoma de Sinaloa y establece relacin interdisciplinaria lineal con las asignaturas previas de biologa bsica, biodiversidad y, Biologa humana y salud, y establece relacin con las asignaturas optativas de Bioqumica y Biologa celular del componente propedutico. Otras relaciones son las transdisciplinares con respecto a la Qumica Cuantitativa I y II, y Pensamiento y cultura I y II:

COMPETENCIA CENTRAL DE ECOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL El alumno se asume como parte de la naturaleza y reconoce el deterioro del medio ambiente y los recursos naturales, desarrollando nuevas actitudes y valores para armonizar sus actividades cotidianas con su entorno. Esta competencia se elabor a partir de una serie de participaciones que los docentes de la asignatura han presentado para enriquecer las propuestas programticas vertidas en los foros realizados desde el ao 2006, y concretadas a partir de los lineamientos generales de la RIEMS.

Al finalizar el curso los saberes principales con que deber contar el estudiante sern: Conoce los procesos de la naturaleza. Desarrolla actitudes de respeto hacia la biodiversidad y la condicin natural del medio ambiente. Contribuye al equilibrio ambiental con acciones responsables. Comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental, propone y participa en las alternativas de solucin planteadas a nivel global, nacional, y local.

CONTRIBUCIN AL PERFIL DEL EGRESADO El perfil del egresado de nuestro bachillerato se enfoca en las once competencias planteadas en el Marco Curricular Comn inscrito en la Reforma Integral de Educacin Media Superior que se desarrolla en Mxico, respetando textualmente cada una de las competencias. Sin embargo, los atributos que las dotan de contenido son resultado de un ejercicio integrador: algunos de los atributos son recuperados textualmente, otros son reestructurados y adaptados, y algunos ms pretenden constituirse en aportaciones originales por parte del bachillerato de la UAS. De esta manera, la correlacin del presente programa de estudios mantiene estricta correlacin con el Perfil del Egresado del Bachillerato de la Universidad Autnoma de Sinaloa, y al mismo tiempo, con el Perfil de Egreso orientado en el marco de la RIEMS. Las particularidades de esta correlacin se muestran en los siguientes prrafos. Esta asignatura de Ecologa y educacin ambiental impulsa de manera central las siguientes competencias genricas y sus correspondientes atributos de acuerdo al perfil del egresado: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Asume comportamientos y decisiones informadas y responsables.

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1.6 Integra en sus acciones un sistema de valores que fortalece el desarrollo armnico de s mismo y los dems.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica diversas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica y evala las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas, de manera responsable y respetuosa.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva en la bsqueda y adquisicin de nuevos conocimientos. 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 5.3 Identifica las regularidades que subyacen a los procesos los estados de incertidumbre que generan dichos procesos. naturales y sociales, indagando adems

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

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6.1 Selecciona, interpreta y reflexiona crticamente sobre la informacin que obtiene de las diferentes fuentes y medios de comunicacin. 6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Identifica, analiza y valora los prejuicios que pueden obstruir el desarrollo e integracin de nuevos

conocimientos, y muestra apertura para modificar sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica 6.6 Desarrolla la capacidad de asombro y para afrontar la incertidumbre en sus relaciones con la naturaleza, consigo mismo y con los dems. 6.7 Ejercita el pensamiento crtico presentando alternativas que contribuyen al mejoramiento de sus relaciones con la naturaleza y la sociedad.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Plantea problemas y ofrece alternativas de solucin al desarrollar proyectos en equipos de trabajo, y define un curso de accin con pasos especficos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva al intervenir en equipos de trabajo, congruente con los conocimientos y habilidades que posee.

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 9.3 Conoce y practica sus derechos y deberes como ciudadano de una localidad, nacin y de un contexto global interdependiente. 12

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y el bienestar individual y social, al participar de manera consciente, libre y responsable. 9.7 Acta bajo principios que reflejan una identidad local, nacional y planetaria, al mismo tiempo que le sirven de sustento para las acciones que realiza en beneficio de la humanidad.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica con acciones responsables. 11.1 Asume una conciencia ecolgica, comprometida con el desarrollo sustentable a nivel local, regional, nacional y planetario. 11.2 Comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental, y se compromete con alternativas de solucin ante dichos problemas. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Esta asignatura de Ecologa y educacin ambiental contribuye al logro de las siguientes competencias del perfil del egresado: 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 2.2 Participa en prcticas relacionadas con el arte. 2.3 Aprecia la creatividad e imaginacin desplegadas en las obras de arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Practica y promueve la actividad fsica como medio para el desarrollo fsico mental y mismo y los dems. social de s

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3.2 Decide y acta de forma argumentada y responsable ante s mismo y los dems frente a los dilemas ticos que implica el uso de sustancias que afectan la salud fsica y mental.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. 7.3 Articula los saberes de diversos campos del conocimiento y establece relaciones entre ellos y su vida. 7.4 Desarrolla estrategias metacognitivas y se asume como sujeto de aprendizaje permanente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 10.1 Muestra respeto por la diversidad de culturas, credos, razas, as como por las preferencias individuales, sociales o grupales en los mbitos religioso, cultural, ideolgico y poltico.

CONTRIBUCIN A LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES - De manera central: 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.

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9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo. 11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico. 15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia de la materia y la energa en los fenmenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno.

- Se contribuye solamente: 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.

ENFOQUE PEDAGGICO-DIDCTICO DEL PROGRAMA La disciplina Biologa tiene como finalidad contribuir a la formacin del estudiante a travs del desarrollo de su pensamiento biolgico como parte de una cultura general, mediante la adquisicin de conocimientos y principios propios de la disciplina; as como, propiciar el desarrollo de habilidades, actitudes y valores imprescindibles para que se conozca mejor a s mismo y al mundo en que vive, lo que es relevante a los fines del bachillerato y al perfil del egresado. El modelo educativo en el aprendizaje de la biologa se basa en el enfoque en competencias que presenta su sustento terico en el constructivismo. El alumno es visto como sujeto de su propio aprendizaje, para lo que cuenta

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con el apoyo mediador del profesor y de sus compaeros de aula, pero nadie puede sustituirlo en su disposicin y esfuerzo personal por aprender. En l se enfatiza el carcter consciente y la participacin activa del alumno en el proceso de apropiacin de los contenidos de aprendizaje. Se trata de evitar el aprendizaje repetitivo, memorstico y formal, y promover el conocimiento duradero, recuperable, generalizable, y aplicable a la solucin de problemas que enfrenta en su vida cotidiana. El aprendizaje logrado al relacionar la informacin nueva con los conocimientos previos que ya se poseen y que da sentido se conoce como aprendizaje significativo. El proceso de aprendizaje se estimula por medio de la motivacin que se despierta en trminos de aquellos aspectos que al alumno le puedan interesar, para crear una disposicin positiva al aprendizaje. El aprendizaje basado en la resolucin de problemas contribuye al desarrollo intelectual y al crecimiento personal del alumno, para esto es necesario organizar situaciones de aprendizaje basadas en problemas reales, significativos, con niveles de desafo razonables y favorezcan el desarrollo de motivaciones intrnsecas. A tales fines, el profesor debe apoyar a los alumnos para que acepten los retos del aprendizaje y aprendan a identificar y resolver problemas; permita que ellos seleccionen e implementen sus propios caminos de solucin y brinda las ayudas oportunas y necesarias de manera personalizada, a la vez que sirve de modelo en la bsqueda y aplicacin de estrategias efectivas para la resolucin de problemas. Aspecto fundamental que consideramos dentro de los factores formativos es el desarrollo de la capacidad de trabajo cooperativo y el aprendizaje ms all del aula en bibliotecas, paisajes, zonas naturales protegidas, jardines botnicos, zoolgicos y otros. El profesor debe fomentar el trabajo de anlisis o de investigacin por la va del trabajo en equipos para propiciar el aprendizaje de conceptos, procedimientos y valores, que debe de conducir a una convivencia armnica en la interaccin y comunicacin con los dems. Este tipo de aprendizaje promueve el

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desarrollo integral del alumno que se refleja en una participacin responsable a nivel personal, escolar, familiar y social. La biologa es una ciencia de conceptos que su aprendizaje contribuye a la formacin de actitudes y valores de respeto al individuo en s mismo, hacia los dems y hacia la naturaleza. El fomento de las habilidades cognitivas o intelectuales que forman parte del proceso constructivo de aprendizaje requiere de ciertos procesos de adquisicin y procesamiento de informacin, entre los que en la enseanza de la biologa se puede citar, en primer trmino a la observacin y desarrollo de la capacidad de observacin de lo biolgico; como consecuencia de esto, luego es importante destacar la descripcin y el desarrollo de otras habilidades relacionadas como son la comparacin, clasificacin, el anlisis y la sntesis. En una fase superior de reflexin del conocimiento en el aprendizaje de la biologa se requiere de la capacidad de explicacin de los procesos biolgicos.

SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin es un proceso que se realiza previa, durante y posterior al aprendizaje, donde participan una serie de factores a considerar. En el Acuerdo 8/CD/2009 se indica que: La evaluacin debe ser un proceso continuo, que permita recabar evidencias pertinentes sobre el logro de los aprendizajes para retroalimentar el proceso de enseanza-aprendizaje y mejorar sus resultados. Asimismo, es necesario tener en cuenta la diversidad de formas y ritmos de aprendizaje de los alumnos, para considerar que las estrategias de evaluacin atiendan los diferentes estilos de aprendizaje. El enfoque de evaluacin debe ser congruente con la propuesta educativa de la RIEMS centrada en el aprendizaje de los alumnos.

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Para garantizar la transparencia y el carcter participativo de la evaluacin debe considerarse a la autoevaluacin, la coevaluacin y heteroevaluacin. Tipos de evaluacin segn su finalidad y momento: Se ha recomendado reconocer tres clases o modalidades: diagnstica, formativa y sumativa.

Evaluacin diagnstica. Se lleva a cabo al inicio del tema, con el fin de determinar los conocimientos previos de los alumnos, para que el profesor pueda estar en condiciones de adecuar el nivel de profundidad de sus clases magistrales y otras sesiones de aprendizaje. Es punto de partida y, a la vez, es indicador del nivel de conocimientos de cada alumno, en lo particular, y del grupo, en lo general. Es una evaluacin que nos sirve como referente inicial. La lluvia de ideas, los cuestionarios de preguntas abiertas y/o cerradas y el debate sobre el tema, son instrumentos recomendados para este tipo de evaluacin.

Evaluacin formativa. Nos permite conocer los aprendizajes logrados en cuanto a conceptos, principios, habilidades, actitudes y valores establecidos en cada tema, para tomar decisiones respecto a las alternativas de accin y direccin que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseanza aprendizaje. Permite adems, informar al estudiante acerca de sus logros. De manera especial, nos permite advertir las dificultades que encuentra el alumno durante el aprendizaje. Esta evaluacin tiene por objeto mejorar, corregir o reajustar el avance del alumno. Se fundamente, en parte, en la autoevaluacin. En el alumno favorece el desarrollo de su autonoma.

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Esta informacin es valiosa tanto para el profesor como para el alumno, quien debe conocer no slo la calificacin de sus resultados, sino tambin el por qu de sta, sus aciertos (motivacin y afirmacin) y sus errores (correccin y repaso). La evaluacin formativa indica el grado de avance y el proceso para el desarrollo de las competencias. En este nivel de evaluacin, an no se asigna calificacin, sino que se va figurando una apreciacin cada vez ms completa del trabajo de los alumnos. Pueden hacerse algunas adecuaciones para afinar los logros en el aprendizaje. Se recomienda al profesor aplicar pruebas parciales, elaboracin de mapas conceptuales, ejercicios, prcticas de laboratorio y tareas cotidianas y, en general, registro de las evidencias de aprendizaje y cumplimiento (portafolio de evidencias)

Evaluacin sumativa. Se aplica en la promocin o la certificacin de competencias que se realiza en las instituciones educativas. Se aplica al final de cada unidad, tema, o al trmino del curso, considerando el conjunto de evidencias de desempeo correspondientes a los resultados de aprendizaje logrados. En ella se utilizan instrumentos que permiten recabar las evidencias sobre el proceso de aprendizaje y el nivel de desempeo logrado por los estudiantes, como: Portafolio de evidencias Rbricas para evaluar proyectos integradores, mapas conceptuales, ensayos, etc. Listas de cotejo

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UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL PROGRAMA DE ECOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

UNIDADES DE APRENDIZAJE I. Introduccin a la

COMPETENCIA DE UNIDAD Reconoce la existencia de la problemtica ambiental, as como a la educacin ambiental como un proceso formativo generador de una conciencia ambiental las alteraciones ambientales

TIEMPO

educacin ambiental

II. La relacin gnero humano Explica los orgenes de y naturaleza III. Relaciones ecolgicas IV. La globalizacin de

consecuencia de la aparicin y desarrollo de la humanidad Explica los conceptos ecolgicos y las interrelaciones

establecidas entre los seres vivos y su ambiente los Explica los factores que causan los problemas ambientales globales

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problemas ambientales V. Problemas nacionales VI. Sinaloa y su ambiente VII. Legislacin ambiental

ambientales Explica las causas de los principales problemas ambientales de Mxico Explica las causas de los problemas ambientales de Sinaloa Reconoce la proteccin del medio ambiente por medio de la legislacin TOTAL

5 7 4 48 HRS

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ESTRUCTURA CONCEPTUAL

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DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE NO. HRS. UNIDAD DE Introduccin a la educacin ambiental APRENDIZAJE I 3 COMPETENCIA DE Reconoce la existencia de la problemtica ambiental, as como a la educacin ambiental UNIDAD como un proceso formativo generador de una conciencia ambiental. COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de que persigue. Atributos 1.4, 1.6. vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos pertinentes en distintos contextos, mediante la naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir utilizacin de medios, cdigos y herramientas nuevos conocimientos. apropiados. Atributos 4.2, 4.3 y 4.5. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de modificador de su medio natural proponiendo alternativas que inters y relevancia general considerando otros respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, puntos de vista de manera crtica y reflexiva. cuidando el entorno. Atributos 6.1, 6.3, 6.4, 6.6 y 6.7. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. Atributos 11.1, 11.2 y 11.3. SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Problemtica ambiental Investiga acerca de los Consciente de la importancia de desarrollar principales problemas un cambio de actitud o conciencia en la Riqueza biolgica de ambientales de la localidad. relacin gnero humano-naturaleza. Mxico Explica las razones por las Consciente de la importancia de la Educacin ambiental 22

que a Mxico se le considera preservacin de la biodiversidad. un pas megadiverso. Disposicin para cuidar del ambiente a Reconoce a la educacin partir de la limpieza del aula y de la ambiental como un campo escuela. formativo que genera una Muestra disposicin en el trabajo de conciencia de respeto y laboratorio. armona hacia el medio Activo y propositivo en el trabajo ambiente. colaborativo. Realiza la actividad de Responsable ante el cuidado de su laboratorio: Reciclado de entorno. papel. CONTENIDOS TEMTICOS

1. Consideraciones generales. 2. Elementos bsicos de la problemtica ambiental 3. La riqueza nacional Mxico, pas megadiverso. 4. Qu es la educacin ambiental? 5. Historia de la educacin ambiental. ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Seguimiento de la participacin grupal, de la investigacin y laboratorio, resumen. Sumativa: acumulativa de los reportes y notas Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDCTICA PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS

Indagar con preguntas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad. Exposicin magistral del maestro acerca de los temas de la unidad. Realiza una investigacin sobre los problemas ambientales locales. Elabora un informe. Resumen de las causas de la gran diversidad biolgica en Mxico. 5. Discute en equipos cmo se ha consolidado la educacin ambiental.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS Reporte por escrito de las preguntas y Portafolio de respuestas de la sesin de preguntas. evidencias. Notas de la clase magistral. Informe de los resultados de la Reporte de actividad de laboratorio. investigacin. Resumen Reporte de la actividad de laboratorio.

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA

Notas de clase, informe, resumen, reporte de laboratorio. RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos) acerca de elaboracin de mapas conceptuales y otros temas especficos; materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin), libro de texto oficial: Ecologa y educacin ambiental; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can; materiales y equipo de laboratorio.

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Unidad de aprendizaje II COMPETENCIAS DE UNIDAD

La relacin gnero humano y naturaleza

N HRS. 6

Explica los orgenes de las alteraciones ambientales consecuencia de la aparicin y desarrollo de la humanidad COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran Atributos 1.4 y 1.6. la calidad de vida de una poblacin para proponer 6. Sustenta una postura general sobre temas de inters medidas preventivas. y relevancia general considerando otros puntos de vista 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los de manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1, 6.3, 6.4 y fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para 6.6. explicar y adquirir nuevos conocimientos. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la 9. Valora el papel fundamental del ser humano como vida. Atributos 7.2, 7.3, 7.4. agente modificador de su medio natural proponiendo 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos alternativas que respondan a las necesidades del hombre diversos. Atributos 8.2 y 8.3 y la sociedad, cuidando el entorno. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la 15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, de la materia y la energa en los fenmenos naturales, ideas y prcticas sociales. Atributos 10.1. para el uso racional de los recursos de su entorno. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. Atributos 11.1, 11.2 y 11.3. SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Aparicin del gnero Identifica las etapas Reconoce el impacto negativo de la humano evolutivas del gnero humanidad en el deterioro del medio humano. ambiente y los recursos en la antigedad. Destruccin de bosques y 25

Identifica las evidencias de Toma conciencia de la importancia de la la destruccin de grandes preservacin de la biodiversidad y otros especies animales y recursos. vegetales. Activo y propositivo en el trabajo colaborativo y en el laboratorio. Describe el deterioro ambiental causado durante el florecimiento de las civilizaciones antiguas. Determinar los aspectos ms relevantes en la historia ambiental de Mxico Realiza la actividad de laboratorio: Clculo de la biodiversidad. CONTENIDOS TEMTICOS 1. La aparicin de los humanos: origen de la problemtica ambiental. De las musaraas arborcolas a los primates. La aparicin de los humanos modernos. Primeras evidencias acerca de la extincin de grandes especies. El papel fundamental del lenguaje. La revolucin neoltica. 2. Deterioro del medio ambiente y los recursos en la antigedad. Los mesopotmicos, griegos, romanos, anasazis y los mayas. 3. Historia ambiental de Mxico. La agricultura, poca minera y agropecuaria e industrializacin de Mxico. ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: revisin de cuestionario. Formativa: Participacin en equipo, seguimiento de avances en los resmenes y esquemas cronolgicos. Sumativa: Participacin y evaluacin final de esquemas. Prueba objetiva. Reporte de laboratorio Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin. animales Deterioro ambiental y culturas antiguas Domesticacin de especies vegetales y animales. Historia ambiental de Mxico

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDCTICA PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS

Indagar en un cuestionario rpido los Cuestionario investigacin. conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad. Notas de la clase magistral. 2. Clase magistral del profesor Prueba objetiva referente a los contenidos de la Resumen unidad. Leer el tema el deterioro del medio Esquema cronolgico ambiente y los recursos en la antigedad en el libro de texto y Reporte de la actividad de laboratorio elabora un resumen. Enlista los nombres de las especies Prueba objetiva. animales que fueron extintas por la accin del hombre en la antigedad. 5. Elabora un esquema cronolgico del deterioro del ambiente en Mxico. PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA Cuestionario, esquema , resumen, prueba objetiva

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS Portafolio de evidencias.

RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos) acerca de elaboracin de mapas conceptuales y otros temas especficos; materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin), libro de texto oficial: Ecologa y educacin ambiental; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can. Material y equipo de laboratorio.

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NO. HRS. UNIDAD DE Relaciones ecolgicas APRENDIZAJE III 18 COMPETENCIAS DE Explica los conceptos ecolgicos y las interrelaciones establecidas entre los seres vivos y UNIDAD su ambiente. COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de que persigue. Atributos 1.4 y 1.6. vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos interpretacin de sus expresiones en distintos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir gneros. Atributos 2.2 y 2.3. nuevos conocimientos. 6. Sustenta una postura general sobre temas de 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente inters y relevancia general considerando otros modificador de su medio natural proponiendo alternativas que puntos de vista de manera crtica y reflexiva. respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, Atributos 6.1, 6.3, 6.4 y 6.6. cuidando el entorno. 8. Participa y colabora de manera efectiva en 15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia de la equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3. materia y la energa en los fenmenos naturales, para el uso 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera racional de los recursos de su entorno. crtica, con acciones responsables. Atributos 11.1, 11.2 y 11.3. SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Biosfera Describa las caractersticas Aprecia la importancia de los biomas en la distintivas de cada bioma. diversidad de medios de vida. Ecosistema Explica la relacin entre Adopta una actitud reflexiva acerca de la Nicho ecolgico cadenas, redes y pirmides. importancia de los ciclos naturales como Ambiente fsico factores de equilibrio de la naturaleza. Explica los ciclos Biomas biogeoqumicos. Valora la importancia de las cadenas y Niveles trficos redes alimenticias en la transferencia de Identifica las interacciones Cadenas y redes materia y energa de los ecosistemas. en las comunidades. 28

Distingue entre las Presenta disposicin para el trabajo sucesiones primaria y colaborativo. secundaria. Dispuesto a trabajar de manera colaborativa y con responsabilidad en el -Realiza la actividad de las laboratorio: Observacin de laboratorio, cuidando del equipo. una red alimenticia en el agua. CONTENIDOS TEMTICOS 1. La bisfera, ecosistemas y nicho ecolgico. 2. El ambiente fsico: clima (temperatura, latitud, altitud, suelo y minerales, luz y agua). 3. Biomas Biomas terrestres: selvas tropicales, desiertos, chaparral, pastizales, bosque, taiga y tundra. Biomas acuticos: bioma marino y bioma de agua dulce. 4. Energa y materia en el ecosistema. Niveles trficos: productores, consumidores y descomponedores. Cadenas y redes alimenticias Pirmides ecolgicas 5. Los ciclos en el ambiente Ciclos biogeoqumicos: ciclos del agua, del carbono y del nitrgeno. Alteracin de los ciclos biogeoqumicos: lluvia cida. 6. Interacciones en las comunidades: competencia, depredacin, simbiosis (parasitismo, comensalismo y mutualismo). 7. Sucesin ecolgica: primaria, secundaria y comunidades clmax. alimenticias Pirmides ecolgicas Ciclos de la naturaleza Interacciones entre especies Sucesin ecolgica ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Seguimiento de las acciones como la participacin en equipo, avances en los esquemas, tablas. Sumativa: Participacin y evaluacin final de esquemas, diagrama de flujo. Prueba objetiva. Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDCTICA PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS

Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad. Clase magistral del maestro sobre los temas de la unidad. Elaborar, en equipos, una tabla de comparacin entre las caractersticas de los diversos biomas. Establecer una cadena alimenticia que se observe en el lugar donde vive el alumno. Esquematiza la informacin vertida por el maestro en un diagrama de flujo acerca de las cadenas y redes alimenticias. Elabora un cartel, en equipos, sobre los ciclos. PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA Reportes, diagrama de flujo, tabla de comparacin, cartel RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos) acerca de elaboracin de mapas conceptuales y otros temas especficos; materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin), libro de texto oficial: Ecologa y educacin ambiental; consultas a la web, banco de reactivos para las pruebas objetivas. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can. Material y equipo de laboratorio.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS Reporte por escrito de las preguntas y Portafolio de respuestas de las sesiones de evidencias. preguntas y de investigacin. Reporte de Notas de la clase magistral. laboratorio. Diagrama de flujo Prueba objetiva. carteles Tabla de comparacin Reporte de la actividad de laboratorio.

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NO. HRS. UNIDAD DE La globalizacin de los problemas ambientales: destruccin de la capa APRENDIZAJE IV de ozono y el calentamiento global 5 COMPETENCIAS DE Explica los factores que causan los problemas ambientales globales UNIDAD COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE EGRESADO QUE PROMUEVE 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. qumico y biolgico presentes en la naturaleza que Atributos 1.4 y 1.6. alteran la calidad de vida de una poblacin para 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Atributos proponer medidas preventivas. 3.2. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para problemas a partir de mtodos establecidos. Atributos. explicar y adquirir nuevos conocimientos. 5.1, 5.2 y 5.3. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como 6. Sustenta una postura general sobre temas de inters y agente modificador de su medio natural proponiendo relevancia general considerando otros puntos de vista de alternativas que respondan a las necesidades del manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1, 6.3, 6.4, 6.6, 6.7. hombre y la sociedad, cuidando el entorno. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su diversos. Atributos 8.2 y 8.3. entorno, utilizando las ciencias experimentales para la 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de comprensin y mejora del mismo. su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Atributo 9.4 15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, de la materia y la energa en los fenmenos naturales, con acciones responsables. Atributos 11.1, 11.2 y 11.3. para el uso racional de los recursos de su entorno. SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Capa de ozono Reconoce los factores que Valora la funcin protectora de la capa de causan la ozono para el sostenimiento de la vida. Calentamiento global Destruccin de la capa de Asume la responsabilidad del gnero Efecto invernadero ozono. humano en la destruccin de la capa de ozono y el calentamiento global. Explica las causas del calentamiento global. Presenta disposicin para el trabajo 31

colaborativo. Realiza la actividad de laboratorio: El efecto invernadero. CONTENIDOS TEMTICOS

1. Introduccin 2. Destruccin progresiva de la capa de ozono: El ozono en la naturaleza Agresin humana a la capa de ozono Cmo se ha destruido la capa de ozono? 3. Calentamiento global Efecto invernadero Consecuencias del calentamiento global Efectos sobre la biodiversidad Mxico ante el cambio climtico ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Participacin en equipos, seguimiento de avances de investigacin bibliogrfica. Sumativa: Participacin y evaluacin final de dibujos, maquetas. Prueba objetiva. Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin. SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS Determinacin de los conocimientos Reporte por escrito de las preguntas y Portafolio de previos por medio de una lluvia de respuestas de la sesin de preguntas y evidencias. ideas. de investigacin. Clase magistral del maestro sobre los Notas de la clase magistral. Rbrica de temas de la unidad. investigacin y debate. Realiza una investigacin sobre la Informe escrito. destruccin de la capa de ozono y el 32

calentamiento global. Elabora un Prueba objetiva. informe escrito. Participa en debate, por separado, Conclusiones de los debates. acerca de las implicaciones de las actividades humanas en la destruccin Reporte de laboratorio. de la capa de ozono y el calentamiento global. PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA Reporte, informe, conclusiones de debate. RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos) acerca las estructuras del ADN y ADN; materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin Cmo ves?, Ciencias), libro de texto oficial: Ecologa y educacin ambiental; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can. Material y equipo de laboratorio.

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NO. HRS. UNIDAD DE Problemas ambientales nacionales APRENDIZAJE V 5 COMPETENCIAS DE Explica las causas de los principales problemas ambientales de Mxico UNIDAD COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de que persigue. Atributos 1.4 y 1.6. vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. 6. Sustenta una postura general sobre temas de 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos inters y relevancia general considerando otros naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir puntos de vista de manera crtica y reflexiva. nuevos conocimientos. Atributos 6.1, 6.3, 6.4, 6.6 y 6.7. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente 8. Participa y colabora de manera efectiva en modificador de su medio natural proponiendo alternativas que equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3. respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la cuidando el entorno. interculturalidad y la diversidad de creencias, 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, valores, ideas y prcticas sociales. Atributos 10.1. utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera mejora del mismo. crtica, con acciones responsables. Atributos 11.1, 15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia de la 11.2 y 11.3. materia y la energa en los fenmenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno. SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Problema ambiental Describe los principales Valora la importancia de las reas problemas ambientales de Mxico. naturales protegidas. Alteracin vegetal Explica las causas de los Comparte la preocupacin acerca del Alteracin hidrolgica principales problemas ambientales aumento y globalizacin de los Conservacin de los de Mxico. problemas ambientales. recursos Identifica las principales reas Consciente de la importancia de la reas protegidas protegidas. conservacin de la biodiversidad. Conservacin de la 34

biodiversidad

Argumenta las razones para la conservacin de la biodiversidad. Realiza la actividad de laboratorio: Investigacin sobre la contaminacin del aire. Realiza la actividad de laboratorio: Investigacin de la contaminacin del agua. CONTENIDOS TEMTICOS

Presenta disposicin para el trabajo colaborativo. Respetuoso de las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

1. Introduccin 2. Problemas ambientales Alteracin de la vegetacin Fuego Tala de bosques Impacto en la biomasa energtica Pastoreo Erosin Desertificacin Alteracin hidrolgica Litorales Contaminacin del agua 3. La conservacin reas protegidas El aprovechamiento de los recursos Conservacin de la biodiversidad ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas. Formativa: Participacin en equipo, seguimiento de avances. Sumativa: Participacin y evaluacin final. Prueba objetiva. Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDCTICA PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS

Indagar en una lluvia de ideas los Reporte por escrito de las preguntas y conocimientos previos de los alumnos respuestas de la sesin de preguntas. acerca de los contenidos de la unidad. Informe escrito. Clase magistral de los temas de la Notas de la clase maqistral. unidad. conclusiones del debate. Lectura del tema de problemas Dibujo-cartel de reas naturales. ambientales en el libro de texto. Reporte de laboratorio. Elabore un informe escrito. Elabora un dibujo del territorio nacional donde se representen las principales reas naturales. En equipo realizar un debate sobre las razones de conservar la diversidad biolgica a nivel nacional. PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA Notas de clase, informe, dibujo, conclusiones.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS Portafolio de evidencias. Rbrica de informe y dibujo. Prueba objetiva

RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos) acerca del tema. Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Ecologa y educacin ambiental; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can. Material y equipo de laboratorio.

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NO. HRS. UNIDAD DE Sinaloa y su ambiente APRENDIZAJE VI 7 COMPETENCIAS DE Explica las causas de los problemas ambientales de Sinaloa. UNIDAD COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE 6. Sustenta una postura general sobre temas de 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y inters y relevancia general considerando otros biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de puntos de vista de manera crtica y reflexiva. vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. Atributos 6.1, 6.3, 6.4, 6.6 y 6.7. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir de la vida. Atributos 7.2 y 7.3. nuevos conocimientos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3 modificador de su medio natural proponiendo alternativas que 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, interculturalidad y la diversidad de creencias, cuidando el entorno. valores, ideas y prcticas sociales. Atributos 10.1 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y crtica, con acciones responsables. Atributos 11.1, mejora del mismo. 11.2 y 11.3. SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Hidrologa y orografa Identifica los principales ros y Valora la riqueza hidrolgica y orogrfica sinaloense montaas de Sinaloa. del Estado de Sinaloa. Comunidad vegetal Reconoce los tipos de Valora la importancia de la riqueza de ecosistemas ms comunes en especies animales y vegetales originales Flora silvestre y aclimatada Sinaloa. de Sinaloa. Alteracin de las Distingue plantas silvestres de Consciente de la importancia de la condiciones naturales por las aclimatadas. conservacin de la flora y fauna de las actividades productivas Sinaloa, incluyendo las aclimatadas. Investiga acerca de la Conservacin de la flora amenazas que enfrenta la Presenta disposicin para el trabajo Fauna amenazada 37

fauna en Sinaloa.

colaborativo.

CONTENIDOS TEMTICOS 1. Introduccin: Sinaloa, hidrologa y orografa. 2. Algunas comunidades vegetales. 3. Las plantas originarias de Sinaloa 4. Plantas aclimatadas 5. Actividades que daan la flora de nuestro Estado. 6. La fauna de Sinaloa Amenazas que enfrenta la fauna en Sinaloa ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Participacin en equipo, seguimiento de avances. Sumativa: Participacin y evaluacin final de resmenes. Prueba objetiva Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin. SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS Indagar en una lluvia de ideas los Reporte por escrito de las preguntas y Portafolio de conocimientos previos de los alumnos respuestas de la sesin de preguntas y evidencias. acerca de los contenidos de la unidad. de investigacin. Rbrica de maqueta e Clase magistral acerca de los temas Notas de la clase magistral. investigacin. de la unidad. Prueba objetiva. Elabora una maqueta del Estado de Maqueta Sinaloa donde se represente la hidrografa y orografa del Estado de Sinaloa. Elaborar un inventario donde se Inventario agreguen a la lista de plantas originales y aclimatadas, aquellas 38

especies que existan en el lugar donde viven. 5. Realiza una investigacin acerca de Informe de la investigacin. las especies animales que estn amenazadas o en peligro de extincin o extintas. PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA Notas de clase, inventario, informe de investigacin. RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas) acerca del tema. Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Ecologa y educacin ambiental; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can.

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NO. HRS. UNIDAD DE Legislacin ambiental APRENDIZAJE VII 4 COMPETENCIAS DE Reconoce la proteccin del medio ambiente por medio de la legislacin. UNIDAD COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de que persigue. Atributos 1.4 y 1.6. vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. 6. Sustenta una postura general sobre temas de 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente inters y relevancia general considerando otros modificador de su medio natural proponiendo alternativas que puntos de vista de manera crtica y reflexiva. respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, Atributos 6.1, 6.3, 6.4, 6.6 y 6.7. cuidando el entorno. 8. Participa y colabora de manera efectiva en 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, equipos diversos. Atributos 8.2 y 8.3. utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la mejora del mismo. interculturalidad y la diversidad de creencias, 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos valores, ideas y prcticas sociales. Atributos 10.1. a s mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipo en cualquier contexto. SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES La Constitucin y la Identifica los principios que en Valora la importancia de contar con leyes, proteccin al ambiente. la Constitucin tienen relacin disposiciones, decretos, normas, con la proteccin del medio reglamentos y convenios que regulan las Norma Oficial Mexicana. ambiente. actividades productivas y la proteccin del Competencias de la ambiente. Identifica las Normas Oficiales legislacin. Mexicanas que tienen que ver con la proteccin ambiental. Presenta disposicin para el trabajo colaborativo. Investiga la existencia de reglamentos municipales y su contenido. 40

CONTENIDOS TEMTICOS 1. Introduccin. 2. La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y la proteccin del ambiente. 3. Normas Oficiales Mexicanas para la proteccin ambiental 4. Las competencias en materia ambiental: A nivel federal A nivel estatal A nivel municipal ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica: Lluvia de ideas Formativa: Participacin en equipo, seguimiento de avances en los debates. Sumativa: Participacin y evaluacin final de resmenes. Prueba objetiva Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin. SECUENCIA DIDCTICA PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad. Clase magistral acerca de los temas de la unidad. Investigar sobre las zonas de preservacin ecolgica de los centros de poblacin del municipio donde viva, si los hay. Realiza en equipo, un debate sobre las leyes y reglamentos estatales y municipales y su aplicacin.

Notas de clase magistral. Investigacin. Notas y conclusiones del debate.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS Portafolio de evidencias. Rbrica investigacin debate. Prueba objetiva de y

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PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA Informe de investigacin, conclusiones del debate, prueba objetiva RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas y videos) acerca del tema. Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Ecologa y educacin ambiental; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can. BIBLIOGRAFA BSICA Avendao Palazuelos, R. C., Galindo Uriarte, A. R. y Angulo Rodrguez, A. A. Ecologa y educacin ambiental. Universidad Autnoma de Sinaloa, Direccin General de Escuelas Preparatorias. Culiacn, Sinaloa: Once Ros Editores, 2011. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Solomon, E.; Berg, L. y Martin, D. Biologa. 8 edicin. China: McGraw-Hill Interamericana, 2008. Audesirk, t. y Audesirk, G. y Byers, B. Biologa, ciencia y naturaleza. Mxico: Pearson, 2004. Starr, C. y Taggart, R. Biologa, la unidad y diversidad de la vida. Mxico: Thomson editores, 2004. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y DOCUMENTALES Perfil del egresado del bachillerato de la UAS, Plan de Estudios 2009: Propuesta Institucional. Documento de trabajo. Junio 2010. SEP, Acuerdo No. 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional del Bachillerato. Publicado en el Diario Oficial de la Federacin DOF/ 21 de Octubre del 2008 SEP, Acuerdo No. 488 por el que se modifican los numerales 442, 444, y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad; las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional del Bachillerato, as como las competencias docentes para quienes impartan educacin media superior en la modalidad escolarizada, respectivamente. DOF/23 de junio del 2009. SEP, Acuerdo No. 8/CD/2009 por el que se establecen las orientaciones sobre la evaluacin del aprendizaje bajo un enfoque de competencias, del Comit Directivo del Sistema Nacional del Bachillerato. 17 de diciembre del 2009.

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