Universidad Autnoma de Guerrero.

Educacin Media Superior

Plan de Estudios

2010

ndice

Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje.. Tabla de contenido temtico ..... Esquema grfico de contenidos . Unidad temtica de competencia I..... Unidad temtica de competencia II.... Unidad temtica de competencia III... Evaluacin de los aprendizajes... Referencias... Elaboracin del programa.....

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Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje

Unidad de Aprendizaje Clave 122 Ncleo integrador del semestre Conoce tu pas rea de formacin Descripcin del rea de formacin Fsica I Tipo Segundo Obligatoria Crditos 8 Bsica Semestre Segundo Horas semana T P 3 2 Etapa de formacin Bsica Horas semestre 60

Ciencias naturales El rea decencias naturales hace que los estudiantes conozcan y apliquen los mtodos y procedimientos de las ciencias experimentales, para la resolucin de problemas cotidianos y para la comprensin racional de su entorno. Tienen un enfoque prctico; se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que sern tiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor cientfico de las disciplinas. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia s mismos.

Unidades de aprendizaje antecedentes del rea Qumica I Desarrollo Biolgico y Adolescencia

Unidades de aprendizaje simultneas Qumica II Taller de Lectura y Redaccin II Computacin II Complementaria II Filosofa I Historia II Ingles I Matemticas II

Unidades de aprendizaje consecuentes del rea Fsica II Fsica III Temas selectos de Fsica Introduccin a la ingeniera Fsico qumica

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Descripcin (Presentacin) de la Unidad de Aprendizaje Este curso desarrolla en el estudiante los conocimientos, habilidades y actitudes para analizar los fenmenos fsicos aplicando mtodos y procedimientos de las ciencias experimentales en la resolucin de problemas cotidianos y para la comprensin racional de su entorno. Y una herramienta clave en este proceso son el desarrollo de competencias, las cuales tienen un enfoque prctico, por ser estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que sern tiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor cientfico de las disciplinas. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia s mismos. El estudio de esta unidad de aprendizaje tiene la finalidad de que el estudiante conozca los fenmenos fsicos de su entorno y los explique aplicando mtodos y procedimientos de las ciencias experimentales, por lo que en el desarrollo del trabajo en clase los profesores desarrollan el proceso siguiente: Observa fenmenos y formular preguntas de carcter cientfico para plantea las hiptesis. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

De esta forma los ejes transversales contenidos en el Plan de Estudios como el heurstico que implica desarrollar habilidades en los estudiantes para resolver problemas de la disciplina con sus implicaciones de su entorno, es generado por el proceso antes citado. El eje transversal epistemolgico lo proporcionan los conocimientos o saberes propios de la disciplina y el eje transversal socio-axiolgico estar presente en el desarrollo cotidiano en aula de los valores universales para que de esta forma el estudiante se reconozca como parte importante de los diferentes grupos sociales a los que pertenece y comprenda que para convivir con ellos se requiere compartir intereses y visiones de los problemas que se presentan en medio en el que se desempean, en un clima de tolerancia, respeto y honestidad hacia sus pares. En estudio de la Fsica la mayora de los autores de libros, instituciones pares y expertos lo inician con la mecnica, razn por la cual las unidades de competencia de este programa son en la unidad uno el estudio de los conceptos introductorios de Fsica y mecnica, en la unidad dos se analizan los fenmenos mecnicos y en la unidad tres se estudia el trabajo, la energa y la potencia de los fenmenos mecnicos. En esta tarea el profesor se compromete a desarrollar los rasgos del perfil de egreso de Plan de Estudios 2010 del Bachillerato de Universidad Autnoma de Guerrero, siguientes: Utiliza las TIC para obtener, ordenar e interpretar informacin con la que disea hiptesis y construye modelos que somete a la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Desarrolla la creatividad y el pensamiento lgicomatemtico, para argumentar y estructurar mejor las ideas y razonamientos.

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Propsito general de la Unidad de Aprendizaje Competencias genricas que se desarrollan Competencias Disciplinares Bsicas que se desarrollan Competencias genricas implcitas Perfil disciplinario de docente

Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con fenmenos mecnicos a travs de identificarlos empricamente y plantear hiptesis que se contrastan mediante experimentos o investigacin para fundamentar opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Atributo: Construye hiptesis, disea y aplica modelos para probar su validez.

Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Competencias docentes requeridas

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, de cdigos y herramientas apropiados. Contar en orden de preferencia con: Lic. Fsica, Ing.Fsica, Ing. Electromecnico (Electricista Mecnico), Civil, Constructor, Fsico-qumica, Electrnica y Telecomunicaciones, Sistemas Computacionales, Computacin, Qumico (que acrediten cursos de Fsica en currculo), Topgrafo, Agrnomo, Licenciado en Educacin de la UAG con algunos de los perfiles anteriores y otros que acrediten cursos de Fsica (esttica y dinmica) en su programa educativo. 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional. Estructura de la Unidad de Aprendizaje

Unidad de Competencia I

Conceptos introductorios: el lugar donde vivo.

Unidad de Competencia II Unidad de Competencia III

Fenmenos mecnicos: la fsica en el ftbol, atletismo, levantamiento de pesas, carreras de autos o caballos. Trabajo, energa y potencia mecnica: la fsica y la construccin de casas o edificios

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Tabla de contenido temtico

Unidades de competencia Competencias disciplinares Proceso de construccin del aprendizaje
Reconoce y observa un fenmeno para plantear una hiptesis Unidad I Conceptos introductorios: el lugar donde vivo. Unidad II Fenmenos mecnicos: la fsica en el ftbol, atletismo, levantamiento de pesas, carreras de autos o caballos. Unidad III Trabajo, energa y potencia mecnica: la fsica y la construccin de casas o edificios

Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

1.1. Reflexin inicial en torno al estudio de la fsica y su relacin con la vida diaria.

2.1. Observacin o recreacin de fenmenos mecnicos en el futbol, atletismo, levantamiento de pesas y carreras de autos o caballos. 2.2. Esttica. 2.2.1. Cantidades escalares y vectoriales. 2.2.2 Suma resta de vectores concurrentes y coplanarios con mtodos grficos y analticos. 2.2.3. Condiciones de equilibrio. 2.3. Cinemtica 2.3.1. Movimiento una dimensin: movimiento rectilneo uniforme y uniformemente variado. 2.3.2 Movimiento en dos dimensiones: tiro parablico horizontal, movimiento circular uniforme y circular uniformemente variado. 2.4. Dinmica. 2.4.1. Primera Ley de Newton (inercia-mpetu). 2.4.2. Segunda Ley de Newton (fuerzaaceleracin). 2.3.3. Tercera ley de Newton (accin-reaccin)

Describe y cuantifica experimentalmente el fenmeno y verifica la hiptesis

1.2. Breve resea histrica de la evolucin de la fsica. 1.3. Concepto y divisin de la fsica para su estudio. 1.4. Importancia de la fsica en el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la sociedad. 1.5. Matemticas para el estudio y comprensin de la fsica. 1.6. Sistema internacional de unidades: mediciones, potencias de base diez, prefijos y conversin de unidades.

3.1. Observacin o recreacin del trabajo mecnico, energa y potencia en la construccin de casas o edificios. 3.1. Trabajo. 3.2. Energa: potencial y cintica. 3.3. Potencia: eficiencia de mquinas. 3.4. Mquinas simples.

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Sustenta una postura crtica informada cientficamente relacionada con la ciencia, la tecnologa y entorno del estudiante

Plan de Estudios
2.5. Como se hace un ensayo. 2.6. Como se hace un debate. 2.7. Como se hace un taller reflexivo.

2010

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

1.7. Como se hace un ensayo. 1.8. Como se hace un debate. 1.9. Como se hace un taller reflexivo.

3.5. Como se hace un ensayo. 3.6. Como se hace un debate. 3.7. Como se hace un taller reflexivo.

Temas transversales: Adems de las unidades temticas establecidas, a lo largo del semestre se abordaran dos temas transversales del plan de estudios 2010. Educacin para el consumo y Educacin para la sexualidad.

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Esquema grfico de contenidos

CONCEPTOS INTRODUCTORIOS FENMENOS MECANICOS

TRABAJO, ENERGA Y POTENCIA MECNICA

FSICA I

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Unidad de competencia I
Unidad de competencia I Propsitos Competencias disciplinares Conceptos introductorios: el lugar donde vivo. Sesiones previstas 10

Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con los conceptos introductorios en el estudio de la fsica a travs de identificarlos empricamente y plantear hiptesis que se contrastan mediante investigacin para fundamentar opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas. COMPONENTES DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber) 1.2. Reflexin inicial en torno al estudio de la fsica y su relacin con la vida diaria. PROCEDIMENTALES (saber hacer) Elabora un apunte en los que exprese su conocimientos previos, ideas o creencias de los siguientes temas: Breve resea histrica de la evolucin de la fsica. Concepto y divisin de la fsica para su estudio. Importancia de la fsica en el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la sociedad. Matemticas para el estudio y comprensin de la fsica. Sistema internacional de unidades: mediciones, potencias de base diez, prefijos y conversin de unidades. Elabora una investigacin del contenido temtico y la anota en su cuaderno de apuntes. Elabora su propio concepto de fsica. ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) Muestra inters por el conocimiento de la fsica al valorar sus beneficios potenciales para la comprensin del lugar donde vive.

Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

1.3. Breve resea histrica de la evolucin de la fsica. 1.4. Concepto y divisin de la fsica para su estudio. 1.5. Importancia de la fsica en el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la sociedad. 1.6. Matemticas para el estudio y comprensin de la fsica. 1.7. Sistema internacional de unidades: mediciones, potencias de base diez, prefijos y conversin de unidades.

Comparte sus hallazgos buscando enriquecerlos con las opiniones o comentarios de sus compaeros. Comparte sus experiencias en la bsqueda de conocimientos y adquisicin de habilidades. Aprecia a la fsica como una disciplina con una metodologa sistemtica de estudio, en constante evolucin y producto de la construccin social.

Resuelve ejercicios y problemas relacionados con: las matemticas empleadas en el estudio de la fsica, mediciones, potencias de base diez, uso de prefijos y conversin de unidades.

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Compara los hallazgos en la investigacin con el apunte de conocimientos previos, ideas o creencias y registra sus conclusiones.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Situacin de aprendizaje Tema(s) transversal(es)

1.8. Como se hace un ensayo. 1.9. Como se hace un debate. 1.10. Como se hace un taller reflexivo.

Elabora un ensayo, participa en un debate o participa en un taller reflexivo, donde realice una valoracin de sus conocimientos previos, ideas o creencias de la fsica con lo aprendido y argumente la importancia du su estudio en el contexto del lugar donde vive y la competencia genrica y su atributo. Nivel de desempeo esperado

Toma conciencia de la importancia de aprender fsica de manera reflexiva y crtica.

El lugar donde vivo

Utilizacin

Educacin para el consumo Educacin para la sexualidad Nota: en el transcurso de la Unidad Temtica, el docente abordar, en el momento adecuado, los temas antes sealados.

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Secuencia didctica I

Tiempo aproximado: 10 horas Evaluacin

Momento

Funcin

Actividades del alumno

Funcin

Estrategias didcticas

Recursos didcticos

Participacin

Producto

Instrumento

1. Recuperar conocimiento previo. 2. Problematizar 3. Adquirir y organizar nueva informacin. 4. Procesar nueva informacin. 5. Aplicar, transferir informacin. 6. Tomar conciencia (metacognicin).

Desarrollo

Apertura

Cierre

*Nota: De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). De acuerdo al nivel de participacin puede ser de Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H) y Evaluacin Docente (ED) Atributos de las competencias genricas desarrolladas: Construye hiptesis, disea y aplica modelos para probar su validez. Categora Competencia Atributos Piensa critica y Desarrolla innovaciones y propone Construye hiptesis, disea y aplica modelos para probar su validez. reflexivamente soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Programa de estudios de Fsica I.I 10

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Unidad de competencia II Unidad de competencia II

Fenmenos mecnicos: la fsica en el ftbol, atletismo, levantamiento de pesas, carreras de autos o caballos.

Sesiones previstas

30

Propsitos

Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con fenmenos mecnicos a travs de identificarlos empricamente y plantear hiptesis que se contrastan mediante experimentos o investigacin para fundamentar opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

Competencias disciplinares Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

COMPONENTES DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber) 2.1. Observacin o recreacin de fenmenos mecnicos en el futbol, atletismo, levantamiento de pesas y carreras de autos o caballos (situaciones de aprendizaje). PROCEDIMENTALES (saber hacer) Observa situaciones de aprendizaje plateadas o propuestas por el profesor relacionado con esttica, cinemtica y dinmica y con ello formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) Se ofrece como voluntario en la experimentacin y/o demostracin. Asume hbitos de comportamiento relacionados con: honestidad, perseverancia, compromiso tico, curiosidad, flexibilidad, respeto por las actividades experimentales. Comparte sus hallazgos buscando enriquecerlos con las opiniones o comentarios de sus compaeros. Comparte sus experiencias en la bsqueda de conocimientos y adquisicin de habilidades. Resuelve ejercicios y problemas relacionados con: suma de vectores, sistemas o cuerpos en equilibrio, de movimiento en una y dos dimensiones, y los que tiene que ver con la aplicacin de las leyes de Newton. Valora la importancia de la fsica en la comprensin y explicacin de la realidad en la que vive.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

2.2. Esttica. 2.2.1. Cantidades escalares y vectoriales. 2.2.2 Suma resta de vectores concurrentes y coplanarios con mtodos grficos y analticos. 2.2.3. Condiciones de equilibrio. 2.3. Cinemtica 2.3.1. Movimiento una dimensin: movimiento rectilneo uniforme y uniformemente variado. 2.3.2 Movimiento en dos dimensiones: tiro parablico horizontal, movimiento circular uniforme y circular uniformemente variado.

Elabora una investigacin del contenido temtico y la anota en su cuaderno de apuntes.

Programa de estudios de Fsica I.I

11

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2.4. Dinmica. 2.4.1. Primera Ley de Newton (inercia-mpetu). 2.4.2. Segunda Ley de Newton (fuerza-aceleracin). 2.4.3. Tercera ley de Newton (accin-reaccin) Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. 2.5. Como se hace un ensayo. 2.6. Como se hace un debate. 2.7. Como se hace un taller reflexivo.

Plan de Estudios

2010

Compara los hallazgos en la investigacin con las hiptesis planteadas inicialmente para validarlas o rechazarlas y comunica sus conclusiones .

Est atento a escuchar las participaciones de sus compaeros para enriquecer sus conclusiones.

Elabora un ensayo, participa en un debate o participa en un taller reflexivo, donde realice una valoracin de sus conocimientos previos, ideas o creencias establecidas en las hiptesis planteadas inicialmente con lo investigado y lo refiere al contexto del lugar donde vive y la competencia genrica y su atributo. Nivel de desempeo esperado

Defiende con argumentos lgicos y cientficos sus planteamientos. Toma conciencia de la importancia de aprender fsica de manera reflexiva y crtica.

Situacin de aprendizaje Tema(s) transversal(es)

La fsica en el ftbol, atletismo, levantamiento de pesas, carreras de autos o caballos.

Utilizacin

Educacin para el consumo Educacin para la sexualidad Nota: en el transcurso de la Unidad Temtica, el docente abordar, en el momento adecuado, los temas antes sealados.

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12

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Secuencia didctica

Tiempo aproximado: 30 horas Evaluacin

Momento

Funcin

Actividades del alumno

Funcin

Estrategias didcticas

Recursos didcticos

Participacin

Producto Instrumento

1. Recuperar conocimiento previo. 2. Problematizar 3. Adquirir y organizar nueva informacin. 4. Procesar nueva informacin. 5. Aplicar, transferir informacin.

Desarrollo

Apertura

6. Tomar conciencia (metacognicin). *Nota: De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). De acuerdo al nivel de participacin puede ser de Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H) y Evaluacin Docente (ED) Atributos de las competencias genricas desarrolladas: Construye hiptesis, disea y aplica modelos para probar su validez. Categora Competencia Atributos Piensa critica y Desarrolla innovaciones y propone Construye hiptesis, disea y aplica modelos para probar su validez. reflexivamente soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Cierre

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Unidad de competencia III

Unidad de competencia III Propsitos Competencias disciplinares Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
Trabajo, energa y potencia mecnica: la fsica y la construccin de casas o edificios

Sesiones previstas

20

Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con la energa mecnica a travs de identificarlos empricamente y plantear hiptesis que se contrastan mediante experimentos o investigacin para fundamentar opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas. COMPONENTES DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber) 3.1. Observacin o recreacin del trabajo mecnico, energa y potencia en la construccin de casas o edificios (situaciones de aprendizaje). PROCEDIMENTALES (saber hacer) Observa situaciones de aprendizaje plateadas o propuestas por el profesor relacionado con el trabajo, la energa potencial, cintica y las mquinas simples y con ello formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Elabora una investigacin del contenido temtico y la anota en su cuaderno de apuntes. Comparte sus hallazgos buscando enriquecerlos con las opiniones o comentarios de sus compaeros. Comparte sus experiencias en la bsqueda de conocimientos y adquisicin de habilidades. Resuelve ejercicios y problemas relacionados con: trabajo, energa potencial, cintica, potencia, eficiencia de mquinas y mquinas simples. Compara los hallazgos en la investigacin con las hiptesis planteadas inicialmente para validarlas o rechazarlas y comunica sus conclusiones. Valora la importancia de la fsica en la comprensin y explicacin de la realidad en la que vive. ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir)

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

3.1. Trabajo. 3.2. Energa: potencial y cintica. 3.3. Potencia: eficiencia de mquinas. 3.4. Mquinas simples.

Est atento a escuchar las participaciones de sus compaeros para enriquecer sus conclusiones.

Fundamenta

opiniones 14

Elabora un ensayo, participa en un debate o

Defiende con argumentos lgicos y

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sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. 3.5. Como se hace un ensayo. 3.6. Como se hace un debate. 3.7. Como se hace un taller reflexivo. participa en un taller reflexivo, donde realice una valoracin de sus conocimientos previos, ideas o creencias establecidas en las hiptesis planteadas inicialmente con lo investigado y lo refiere al contexto del lugar donde vive y la competencia genrica y su atributo. Nivel de desempeo esperado

Plan de Estudios
cientficos sus planteamientos.

2010

Toma conciencia de la importancia de aprender fsica de manera reflexiva y crtica.

Situacin de aprendizaje Tema(s) transversal(es)

La fsica y la construccin de casas o edificios

Utilizacin

Educacin para el consumo Educacin para la sexualidad Nota: en el transcurso de la Unidad Temtica, el docente abordar, en el momento adecuado, los temas antes sealados.

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Secuencia didctica I

Tiempo aproximado: 20 horas Evaluacin

Momento

Funcin

Actividades del alumno

Funcin

Estrategias didcticas

Recursos didcticos

Participacin

Producto

Instrumento

1. Recuperar conocimiento previo. 2. Problematizar 3. Adquirir y organizar nueva informacin. 4. Procesar nueva informacin. 5. Aplicar, transferir informacin.

Apertura

Desarrollo

6. Tomar conciencia (metacognicin). *Nota: De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). De acuerdo al nivel de participacin puede ser de Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H) y Evaluacin Docente (ED) Atributos de las competencias genricas desarrolladas: Construye hiptesis, disea y aplica modelos para probar su validez. Categora Competencia Atributos Piensa critica y Desarrolla innovaciones y propone Construye hiptesis, disea y aplica modelos para probar su validez. reflexivamente soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Cierre

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Evaluacin de los aprendizajes

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Referencias
Bibliografa bsica para el estudiante: 1. Fuentes complementaria para el estudiante: Bibliografa 1. Mesografa: 1 Fuentes de consulta sugeridas para el profesor: Bibliografa: 1. Mesografa: 1. Hemerografa y documentos varios: 1.

Para explorarlas: http://www.dcen.uson.mx/programas/fisica/fisica2.htm http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/conciencia/fisica/sunidades/reglas.htm http://www.cenam.mx/siu.asp http://www.udlap.mx/~aleph/archivo/historico/az36/importanciamedir.html

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Elaboracin del programa

Coordinacin General: Coordinacin del Programa: Elaboracin: Ral Javier Carmona, Confesor Daz Terrones, Flavio Manrique Godoy, Samuel Hernndez Calzada, Edilberto Meza Fitz.

Colaboracin: Asesora metodolgica: Revisin de estilo y redaccin:

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