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50

Aos
1962 - 2012 Escuela Superior de Formacin Artstica

BELLAS ARTES
Macedonio de la Torre

50
Aos
1962 - 2012 Escuela Superior de Formacin Artstica

BELLAS ARTES
Macedonio de la Torre

Escuela Superior de Bellas Artes de Trujillo


Nivel Universitario

Macedonio de la Torre 1962 2012 Fundador Pedro Nolasco Azabache Bustamante Palabras por los 50 aos Alcalde de la Municipalidad Provincial de Trujillo Ing. Csar Acua Peralta Presentacin Director. Prof. Francisco Cndor Huamn. Textos 50 aos de creacin Socorro Mora Costilla Adolfo Asmat Chirinos Ral Pastor Glvez Comisin Responsable: Prof. Francisco Cndor Huamn. Prof. Vctor Montenegro Burga Prof. Manuel Miranda Parreo Prof. Oswaldo Parimango Bacilio Prof. Luis Ros Abanto. Coordinacin Santiago Salazar Mena Edicin y Maquetacin Sosal Editores SAC Trujillo, noviembre 2012

Feliz 50 Aos de Creacin Bellas Artes


Ing. Csar Acua Peralta
Alcalde de la Municipalidad Provincial de Trujillo

El arte, la educacin y la cultura, en una sociedad moderna, son fundamentales para lograr el desarrollo; sin embargo requieren de un mayor respaldo para que estn al alcance de los nios, jvenes y adultos. En este marco el trabajo y esfuerzo que realiza la Escuela de Bellas Artes de Trujillo es encomiable, pese a sus limitaciones. Durante sus 50 aos de existencia ha impartido enseanza en las artes plsticas con resultados halagadores. As lo vemos. De la Escuela de Bellas Artes de Trujillo, fundado por el extraordinario maestro Pedro Azabache Bustamante, han egresado generaciones de nuevos artistas plsticos, guiados por sus maestros de quienes compartieron su inteligencia y habilidades. Con motivo de esta efemrides expreso mi saludo y felicitacin a los maestros, estudiantes y a todo el personal de la Escuela de Bellas Artes. Tambin mi homenaje al gran maestro Pedro Azabache Bustamante que ha paseado, con mucho xito, su arte por el mundo. Desde sus inicios la Escuela de Bellas Artes ha marchado bajo la gida del ilustre artista de Moche, que luego de concluir sus estudios en la Escuela Nacional de Bellas Artes de Lima, el ao 1942, tuvo la idea de abrir un centro de formacin artstica donde ensear dibujo y pintura. A la vez es ocasin para resaltar que la Escuela de Bellas Artes naci al amparo municipal mediante Resolucin Municipal N 3001 del 28 de noviembre de 1961, expedida por el despacho de alcalda del Concejo Provincial de Trujillo y firmada por el entonces burgomaestre Csar Bartra Caldern. Las instituciones pblicas y privadas deberan apoyar el arte y la cultura para propender a tener una sociedad ms humana, ms sensible al cultivo de los valores, que tanta falta hacen en estos tiempos, que nos conduzcan a construir una sociedad ms justa y solidaria.

Presentacin
Prof. Francisco Cndor Huamn
Director de la Escuela Superior de Bellas Artes Macedonio de la Torre

Hace cincuenta aos el maestro y artista plstico Pedro Azabache Bustamante fund la Escuela Superior de Bellas Artes de Trujillo, hoy Macedonio de la Torre han transitado por sus aulas generaciones de jvenes forjando en ellos el espritu de grandes artistas, fundindose una identidad propia y telrica con el compromiso de imprimar huellas profundas en cada obra y en la brega de su andar por diversas latitudes dejan testimonio de su calidad plstica. Con este designio Bellas Artes de Trujillo, en el norte de nuestro pas ha marcado el derrotero de las artes plsticas y visuales en las ultimas cinco dcadas, tiempo en el cual ha madurado como institucin, desde sus orgenes humildes y sencillos de una academia, un instituto superior y hoy por hoy con rango universitario, tal vez un sueo que nuestro fundador no llego a visualizar; pero que en el corazn de las nuevas generaciones se anhelaba. Llegamos a los 50 aos, edad madura y efervescente a celebrar las Bodas de Oro de la ESFAP y en estas celebraciones presentamos ante la nacin y la comunidad internacional las obras de quienes dejaron huella, nuestros maestros, de los que siguen forjando nuevos talentos, docentes actuales y de aquellos embajadores de la calidad plstica que recibieron en las aulas de las bellas artes de Trujillo; nuestros egresados. Obras que expresan la calidad plstica, pretendiendo reexionar sobre su discurso temtico de realidades concretas o de abstracciones de la misma, de las bondades tanto estticas como semnticas de su labor, auscultar el sustrato interno-externo de sus creaciones, la unin de lo material y conceptual, un desafo asumido por las diversas promociones que evidencia el logro de una madurez esttica evolutiva. Sus plasmaciones visuales son ejercicios placenteros del yo interno, la liberacin de idealizaciones, de sus imaginacin brotando de su creatividad las obras que hoy muestran para que el espectador descubra su deleite, su goce espiritual o proponga su critica constructiva que ser sustento de esta presentacin.

APRENDIENDO A SER ARTISTAS


Arte y Educacin: Constructivismo, Creatividad, Constancia.
Un maestro es alguien que se vuelve progresivamente innecesario. Thomas Carruthers La creatividad es muy parecida a la capacidad de leer y escribir. Ken Robinson Slo el talento pulido, trabajado y orientado singulariza. Carlos Grans.

Es muy importante reflexionar sobre la funcin de nuestra Escuela de Bellas Artes Macedonio de la Torre de Trujillo, Per; una escuela que ha logrado mantenerse en actividad durante cincuenta aos en medio de unas circunstancias tan cambiantes a tal punto que una cita escrita por Jos Jimnez hace slo una dcada en la que reflexionaba sobre el presente y el futuro del arte: En definitiva, lo que suele hoy llamarse 'el mundo del arte' es un circuito mercantil y comunicativo, constituido por artistas y especialistas, galeras, museos, coleccionistas y medios de comunicacin, que, paradjicamente, acta en no pocas ocasiones como un segmento social aislado, aparte, que impone autoritariamente sus concepciones del arte al resto de la sociedad 1, tiene una profunda diferencia con las profticas palabras de Grans, quien en su libro del ao pasado advierte: Son tiempos extraos en los que parece estarse agotando el ciclo iniciado en 1909 con el futurismo.[] y me atrevo a decir que el engao del arte contemporneo no va a durar mucho ms. Quienes invirtieron grandes sumas en tiburones, mojones y fluidos corporales, acabarn perdiendo su inversin y quedarn con materia orgnica en descomposicin, sin valor econmico y artstico.2 Y nos lanza una pregunta que todos los que estamos interesados en el arte y en el desarrollo de la creatividad como algo indispensable para el futuro de la humanidad deberamos intentar responder: Puede la civilizacin vivir sin artistas ni escritores que escarben en sus entraas?3 Ante tal duda, como un eco, surgen otras como estas: puede una escuela ensear a un aprendiz de artista a abandonar actitudes narcisistas para enfocar su atencin hacia los acuciantes problemas mundiales para reflejarlos con sensibilidad extrema, sin que tenga que haber desunin entre la tradicin y la nuevas tecnologas, sino ms bien un espritu de investigacin y curiosidad bien dirigida? Qu es necesario para que un talento innato no se pierda en medio del autoengao y la pereza manual e intelectual? Ser posible que la escuela salga de sus muros y propicie que ms seres humanos aprendan a descubrir su creatividad sea cual fuere el campo del saber humano al que se dediquen? Cmo ensear que el individuo no es un ser aislado y que necesita aprender a gestionar sus recursos, a interaccionar con el sistema porque sin acceso real a su campo de accin y sin la
1. MOLINUEVO, J.L. (Editor)(2001) A qu llamamos arte. El criterio esttico. Salamanca: Ediciones Universidad Salamanca. Pg. 48. 2. GRANS, Carlos. (2011). El puo invisible. Arte, revolucin y un siglo de cambios culturales. Madrid: Taurus. Pg. 465. 3. IBIDEM, pg. 465.

Indudablemente la respuesta inmediata que nos da ahora la neurociencia y tambin la epigentica es que para todo aprendizaje se necesita una prctica intensiva llena de pasin, energa, compromiso y un ambiente motivador con lo cual el mito del artista que nace va dejando paso a un anlisis serio del entorno de aquellos que han logrado el mximo de sus capacidades. Y todos ellos tienen un comn denominador: un maestro que les facilit el aprendizaje, una disposicin o inteligencia adecuada a lo que queran construir y un medio propicio que acept su talento desarrollado a base de mucho esfuerzo y constancia, de modo que las seales en su cerebro tenan la mielinizacin adecuada para dar la respuesta que necesitaba con premura su entorno. Muchos artistas lograron hacer lo que queran a pesar de sus circunstancias y otros ms afortunados supieron buscar el sitio adecuado a sus aspiraciones. No podemos negar que en la historia del arte existen muchos creadores autodidactas que lograron un lenguaje personal batallando a solas con sus conceptos, soportes y materiales. Pero un maestro que sepa guiar y retirarse en el momento adecuado es esencial. Un verdadero maestro facilita la construccin del aprendizaje, por lo tanto ahorra tiempo a la sociedad y contribuye con la eternidad ya que su conocimiento perdurar a travs del tiempo y el espacio. Tambin sabe dejar que el pupilo saque su propio conocimiento, sabe alentar, sabe criticar sin otra intencin que promover el desarrollo porque la fe en su aprendiz le exige sinceridad; y, como dice el entrenador Lanstrop,4 deja que los alumnos lleguen a resolver los problemas por s mismos, que consigan ser pensadores independientes. En definitiva, como aconsejan las sabiduras orientales: impulsa a que revelen su autntico maestro interior. Ese es el quid de la cuestin en este mundo cambiante e inestable. Verdaderos maestros que sean conscientes de la funcin de nuestra escuela para este futuro cercano, que sepan propiciar una educacin basada de forma orgnica en su propio desarrollo e investigacin, integrada con otros campos, no slo de manera curricular sino de forma extracurricular, con una visin clara de sus fundamentos que para nosotros son las tres C: Constructivismo, Creatividad y Constancia. Porque el futuro de la humanidad necesitar todo tipo de profesionales con alma de artistas y artistas conscientes de su labor de chamanes como al inicio de nuestra historia, con una misin clara que no es otra que hacer visible para esta catica sociedad el todo al cual
4. COYLE, Dan. (2009). Las claves del talento. Quin dijo que el talento es innato? Aprende a desarrollarlo. Barcelona: Editorial Planeta S.A. Pg. 196. 5. CLONINGER, C.R. (2004). Feeling good. The Science of Well-Being. New York: Oxford University Press. Pgs. 45-47.

pertenecemos y lo peligroso que es no cuidar el entorno que ahora nos acoge, pero sin descuidarse de s mismos, aprendiendo a ser autosuficientes por medio de los mltiples talentos que poseen que tiene su base esa capacidad del ser humano para reinventarse o reconstruirse ante la adversidad e incluso ante la aceptacin no siempre bien intencionada, tan nociva para la creatividad como el conformismo o la desesperacin. El Dr. E.J. Pedrero describe las caractersticas del artista basado en la teora dimensional de la personalidad de R. Cloninger: La combinacin de altas Bsqueda de Novedad, Persistencia y Autodireccin sera la que definira el perfil del artista: ver las cosas de otra manera, establecer metas claras y trabajar duro para conseguirlas. (E.J. Pedrero. Comunicacin personal, 30 de agosto del 2012). Si a esos rasgos le agregamos una alta Cooperatividad (empata, solidaridad) y una alta Autotrascendencia (consciencia del todo, espiritualidad) cualidades que junto con una alta Autodireccin (autocontrol, liderazgo, propsito) dibujan el Carcter Creativo -opuesto al Carcter Melanclico segn la teora de R. Cloninger 5 - tendramos un artista cabal: humanista y universalista. Para ello necesitamos maestros que crean que la creatividad puede ser enseada como dice Ken Robinson 6, que el aprendizaje se construye a partir de la experiencia, la asimilacin y la acomodacin como propugnaba J. Piaget 7 y que la constancia o la persistencia, como expresa contundentemente Charles Darwin en esta cita: Siempre he credo que, salvo los tontos, los hombres no se diferencian mucho en cuanto a intelecto, slo en ahnco y trabajo duro8, es la clave para que el fuego del talento no se apague. Todos estos conocimientos nos alejan de artista maldito y enajenado, herencia del romanticismo o del hiperproductivo basado en la pura tcnica (y otros trucos) del siglo pasado que no pretenda transmitir nada, su objetivo era satisfacer la demanda del mercado de un mundo en aparente bonanza econmica. Es tiempo de crear artistas nuevos comprometidos con su medioambiente, con sus congneres y poner el dedo en la llaga de un momento histrico que necesita urgentemente recuperar la confianza en la grandeza que el ser humano guarda dentro de s pese a todas sus contradicciones. En el ADN del arte contemporneo estn estas dos actitudes: la violencia y el humor, el grito anrquico y el susurro quietista, la insatisfaccin y la aceptacin, la provocacin y la indiferencia, el deseo trasgresor y el grito cotidiano. Digenes y Pirrn9. Comparando el cinismo de Digenes con el escepticismo de Pirrn, Grans
6. ROBINSON, Ken, ARONICA, Lou (2009). El Elemento. Barcelona: Grijalbo. Pg. 88. 7. PIAGET, J. (1989).La psicologa de la inteligencia .Barcelona: Editorial Crtica. Pgs. 106-129. 8. Coyle, Dan. Op. cit., pg. 35. 9. Grans, Carlos. Op. cit., pg. 46.

pinta un panorama artstico en el cual podemos elegir cual ser nuestro camino. Pero tambin es posible construir nuestra propia visin positivista del arte. Y parafraseando al gran artista panameo Zachrisson que al referirse a nuestro campo expresaba: El arte es una vaina que no sirve para nada, pero es imprescindible. (Julio Zachrisson, conversatorio Magia, mmesis y metfora en el Centro Hispano-Centroamericano de Madrid, 22 de setiembre del 2011), podemos decir que quiz nuestra escuela, para algunas personas que slo ven el aspecto materialista de las relaciones socioculturales, no sirve para nada. Pero, despus de cincuenta aos de luchas, avatares y logros nosotros tambin podemos afirmar que la ESBAT ha sido, es y ser imprescindible para el desarrollo del arte y la cultura no slo del Per sino de todos aquellos lugares del mundo donde un egresado con su filosofa, basada en sus inicios en ese amor a la tierra que supo inculcar nuestro recordado fundador Don Pedro Azabache Bustamante, logre contribuir con su obra y su vida al bienestar de la humanidad. M del Socorro MoraC de Asmat
Profesora de arte y creatividad Artista plstica e investigadora independiente Diploma de estudios avanzados, D.E.A. en Educacin Universidad de Educacin a Distancia, Espaa Doctoranda en Bellas Artes Universidad Complutense de Madrid. Madrid, septiembre 2012

DISPORA Y MEMORIA

Algn da llegar a mi puerto, espero no naufragar.

Vivimos tiempos de globalizacin que crean nuevas oportunidades, pero tambin nuevos problemas para nuestra sociedad en todos los aspectos: econmico, poltico, social y cultural. Los medios de comunicacin, las nuevas tecnologas, generan una amplia informacin que es importante para el desarrollo humano y social, pero cuando no existe una verdadera actuacin poltica cultural para despertar el inters por conocer, difundir, cuidar y preservar lo nuestro, el resultado es evidente: la falta de conocimiento que tenemos de nuestra propia cultura. Como es sabido hablamos mucho de nuestro pasado ancestral, sin embargo sabemos poco de nuestra propia historia. Y all surge un problema de alienacin, de mirar, de valorar e imitar lo de afuera. Consideramos que esta informacin globalizada es la base del conocimiento y dentro de esta informacin pluricultural es importante conservar nuestra identidad. Como nos dice Eduardo Galeano: "...No soy de los que creen en las tradiciones por ser tradiciones; creo en las herencias que multiplican la libertad humana, y no en las que la enjaulan [...] Somos ladrillos de una casa por hacer: esa identidad, memoria colectiva y tarea compartida, viene de la historia y a la historia vuelve sin cesar, transfigurada por los desafos y las necesidades de la realidad. Nuestra identidad est en la historia, no en la biologa, y la hacen las culturas, no las razas; pero est en la historia viva. El tiempo presente no repite el pasado; lo contiene.." Somos un pas que tiene un pasado milenario grandioso. Nuestro gran vate Csar Vallejo refirindose a Macedonio de la Torre, uno de los artistas vanguardistas ms importantes de la plstica peruana del siglo XX y el que da nombre a nuestra Escuela de Bellas Artes de Trujillo, planteaba lo siguiente: "... Los indo-americanos, en general, somos inteligentes, entusiastas, generosos, rebeldes y revolucionarios, hasta los treinta aos. Se viaja, se sufre, se aventura, se lucha y se vive para la humanidad. Pero, a partir de esa edad, claudicamos y nos retractamos, tratando de subsistir para nosotros [...] Macedonio de la Torre ha pasado los treinta aos con felicidad [...] El grueso pblico ha permanecido y permanece indiferente ante su pintura, indiferente y an ignorante de ella. Y l - despus del peligro de coartada de los treinta aos - ha seguido y sigue trabajando y creyendo, amando y odiando, con creciente llamarada creadora...". Estas palabras nos hacen reflexionar en la importancia de seguir laborando centrados en nuestra pasin por el arte, convencidos del mensaje que queremos transmitir.
1. AA.VV. (1992). Voces de Ultramar. Arte en Amrica Latina: 1910-1960. Catlogo de exposicin realizada en la Casa de Amrica del 10 de diciembre de 1992 al 31 de enero de 1993. Madrid: Turner Libros. Pg. 19. 2. AA.VV. (1986). Antologa General de la Prosa en el Per. De 1895 a 1985. Tomo III. Lima: Ediciones Edubanco. Pg. 486.

Los que hemos elegido hacernos a la mar de la creatividad, perseveramos hasta el final. A pesar de todos los inconvenientes y conscientes de nuestras circunstancias, izamos la vela de la honestidad con la fe de alcanzar nuestro puerto y no ir como un nufrago. Pertenecemos a un tiempo de mucha informacin, que nos permite estar siempre al da del acontecer artstico mundial y conocer en diversas fuentes bibliogrficas o en la red todos los temas relacionados con nuestra labor (esttica, semitica, psicobiologa, filosofa, literatura, historia del arte y su evolucin.), hablar de los Ismos, de arte moderno, de vanguardias, transvanguardias, de postmoderno, etc., conocer la obra, vida y filosofa de los maestros y artistas universales (Piero Manzoni, Kazuo Shiraga, Frantisek Kupka, Joaqun torres Garca, , Amalia Pelez, Jean Tinguely, Robert Smithson, Sam Francis, Jiri Georg Dokoupil, Lucio Fontana, Antoni Tpies, Richard Serra, Elena Asins, Francesco Clemente, y un largo etc.), pero tambin conocer y valorar a los nuestros (Francisco Laso, Mario Urteaga, Jorge Vinatea Reinoso, Ricardo Grau, Macedonio de La Torre, Carlos Quispe Asin, Srvulo Gutirrez, Jos Sabogal, Julia Codesido, Camilo Blas, Juan Manuel Ugarte Elspuru, Cristina Glvez, ngel Chvez, Alberto Dvila, Pedro Azabache, Csar Moro, Jorge Eduardo Eielson, Tilsa Tsuchiya, Fernando de Szyszlo, Gerardo Chvez, Eladio Ruiz, y muchos ms). Para conseguir que los futuros artistas conozcan y valoren lo nuestro, debemos tener docentes comprometidos que sepan estimular en todos los aspectos a nuestros jvenes estudiantes. La enseanza en las escuelas de arte debera estar en manos de los que de verdad tengan conocimiento pedaggico-didctico y quieran "in-formar" al joven estudiante, ensearles a que tengan siempre presente que el arte est en comunin con la ciencia, cultura y naturaleza; lo dems fluye, porque el arte es algo capaz de ser transmitido como suceda en tiempos del renacimiento, en el cual la cadena de aprendizaje dio lugar a un hecho interesante: Da Vinci estudi bajo la direccin de Verrocchio, Verrocchio estudi bajo la tutela de Donatello, Donatello estudi con Ghiberti, Miguel ngel aprendi de Ghirlandaio, Ghirlandaio trabaj con Baldovinetti, etctera. Se aprende observando, haciendo, practicando, experimentando y errando, desaprendiendo y volviendo a empezar. Despus de esta experiencia estudiantil, el verdadero creador acepta libremente zambullirse en el mundo del arte, asumiendo todo el riesgo que implica su eleccin. Y aunque Marta Traba manifestaba: "...Debemos aceptar que en arte es ms importante ser autntico que estar al da", ahora es una obligacin para el artista mantenerse informado y conectado.
3. COYLE, Dan. (2009). Las claves del talento. Quin dijo que el talento es innato? Aprende a desarrollarlo. Barcelona: Editorial Planeta. Pg. 68. 4. TRABA, Marta. (2005). Dos dcadas vulnerables en las artes plsticas latinoamericanas, 1950 -1970. Buenos Aires: Siglo XXI Editores Argentina. Pg. 210.

Al celebrar el 50 aniversario de nuestra Alma Mater, nuestro anhelo es verla transformada en una escuela digna de los comienzos del siglo XXI, vestida de tradicin y contemporaneidad, untada siempre con su perfume de esencia de Escuela de Bellas Artes. Todos debemos, con un espritu colectivo, trabajar para construir, para avanzar y dejar algo mejor para nuestras futuras generaciones, como lo hizo el fundador, el maestro Don Pedro Azabache Bustamante, digno exponente del arte con tradicin ancestral. Dirigir una institucin educativa regional en un pas centralista y con una administracin burocrtica no es tarea fcil, menos an en el campo de las artes; por eso es oportuno reconocer la gran labor que realiz la profesora Lutgarda Reyes lvarez en su periodo de directora (1986-1990) al conseguir a travs de auto-gestin construir el cercado total de la escuela, y de encargar al artista y profesor Miguel ngel Daz la realizacin del mural en el entrada principal, una obra de magnfica calidad que plasma con sabidura la grandeza de nuestra tradicin e identidad. El tiempo pasa, es una verdad y nos deja huella. Han pasado 50 aos y con este motivo, rendimos un merecido homenaje a nuestra Alma Mater. En nuestra memoria se ha atesorado lo vivido, pero sabemos que todos estos acontecimientos deben quedar registrados en documentos serios; la creacin artstica necesita documentacin y difusin. En estos tiempos es muy fundamental la gestin cultural, es una necesidad prioritaria para la promocin y difusin del arte y la cultura, en sus diferentes formas y lenguajes, y para eso debemos ampliar la visin de lo que significa nuestra labor.

Adolfo Asmat chirinos-Zavala


Artista Plstico y Promotor Cultural de Arte Trujillo Contemporneo Madrid, septiembre 2012

La Nave urea
A propsito de las Bodas de Oro de la ESBAT
Dr. Ral Pastor Glvez

Cuando nos toca subir al mstil del tiempo para encontrar motivaciones fuertes para el camino restante, vuelve uno los ojos de la razn, y los de la emocin, para alcanzar con la memoria el origen y el sentido de todo lo vivido. Inmediatamente uno ve que, desde el horizonte cambiante de la historia, por encima de obstculos y vicisitudes (de los que, finalmente, nadie se acuerda) regresa nuestra nave con su carga de logros conquistados. Esa nave se llama Agn o Lid. Ella vuelve a puerto cada tanto slo para volver a zarpar. Y es que su taca es el presente, la patria ineludible de todo nuevo combate. Ulises son los que zarparon con ella en busca de la gloria. Amenazada, pero invicta, sortea el miedo y los vaticinios de orculos y agoreros, para replantearse una y otra vez nuevas y ms ambiciosas campaas. As ocurre en toda empresa humana, sea que fuere universal, institucional o individual, siempre es un nuevo comienzo para volver con el trofeo conquistado, seguros de que nunca es suficiente. En realidad, mientras avanza, no se sabe, a la vez, ni dnde est ni a cuntos nudos surca el ocano de todo lo pendiente. Cualquier estrategia usada para esa lid seguramente es perfectible, pero cualquier perspectiva usada para observarla es a lo mucho discutible. De toda hazaa, para solaz, se relata ms de una ancdota, pero lo que en verdad importa es --como en la pintura-- el resultado. Sostenerse a flote o a tope requiere de estar primero en el agua. Cada travesa tiene sus pausas, pero en cada una, casi como de la nada, vemos a la tripulacin de grumetes del inicio convertida en una legin de diestros marineros, cada uno con sus propias hazaas, tributarias todas, sin embargo, del loor compartido por las generaciones que se turnan.

Se cumplen ahora cincuenta aos de la Escuela de Bellas Artes de Trujillo, Macedonio de la Torre, y en esta cifra de oro se cumple el sino de los aos recorridos en el mar de los zargasos, se que puede ser cualquier obra cultural a ser realizada en el Per, acometido sin embargo sin temor por Pedro Azabache. A su nombre se asocian el fragor de los hechos sociales que nos marcaron a fuego, el resplandor de un ideario en medio de la bruma, y la progenie noble de su estirpe fundadora. Cada nombre, a su turno, cobra el significado y el valor de un hito en la historia de una identidad nacida para una tarea siempre inconclusa. Ah, delante y en medio de nosotros, estn los hombres, su oficio, y su estela manifiesta en obra. Delante, sus caminos personales y sus nombres, muestra concreta de modos diversos de dedicarse al elusivo orculo del arte: el torturante goce de la vida intelectual en las cambiantes corrientes de la belleza esttica. Aqu, me ano a la celebracin para confesar que siempre mir a esta Escuela como una patria aorada, como el lugar al que puede uno volver luego del exilio del trabajo cotidiano. Seducido por su crisol, del que de cuando en vez emerge el talante del talento, no me complazco conmigo mismo, sino que comparto, con todos, el extravo de la pincelada en alta mar y el ardor de la imagen apenas intuida. Me ano, en esta alegra, tambin institucional, a todos y a cada uno de los que se afanan a diario con su quilla y su velamen, con su rosa nutica y su mstil. A su comunidad de docentes, en la administracin y en los talleres, agradezco la invaluable experiencia de poner a prueba, con su presto consejo, la faena exhaustiva de la creatividad. A su comunidad de estudiantes, expreso mi solidaridad con su causa, porque no se trata de titularse y trabajar, sino de expresar lo impensable, de crear lo inexistente, de hacer posible lo imposible, de producir lo nuevo rompiendo el clivaje que suponen todo aprendizaje y tradicin. En nombre de su raigambre y su ramaje, de su savia y de su tronco enhiesto, de sus semillas y sus frutos: que vengan 50 aos ms de tareas y de logros!

Plana Jerrquica de Escuela de Bellas Artes


Director General: Prof. Francisco Cndor Huamn Director Acadmico: Prof. Vctor Montenegro Burga Jefatura de rea Artstica: Prof. Manuel Miranda Parreo Jefatura del Programa de Complementacin: Dra. Carmen Carbonel Garca Jefatura de Administracin: Lic. Augusto Rodrguez Rojas Secretaria Acadmica: Mg. Isolina Aorga Carbonel Plana Docente Alegra Acosta, Francisco Alfaro Caballero, Segundo Azabache Fernndez, Rmulo Borda Ticona, Quintn Castillo Daz, Cesar Carlos Guzmn Vsquez, Dbora Estela Graus vila, Tito Arnulfo Herrera Laguna, Vctor Jos Linares Zavaleta, Jess Wilmer Lpez Gamarra, Luis Antonio Parimango Bacilio, Oswaldo Ros Abanto, Luis Contreras Zavaleta, Brbara Bocanegra Otiniano, ngel Francisco Leyva Haro, Adolfo Mximo Vlchez Farro, Mara Cecilia Lavado Luis, Lolita Castillo Garca, Csar Malca Rojas, Flor de Mara Personal Administrativo Monzn Aguirre, Mercedes Arellano Salazar, Vctor Ral Gastaadui Vsquez, Serapio Leyva Ponce, ngel Muoz Mori, Pedro Adn Vega Aazco, Britaldo

Maestro Fundador

Pedro Nolasco Azabache Bustamante 1918 - 2012

Procesin del Santo Sepulcro leo/tela. 1944

Docentes Actuales
Vctor Montenegro Burga Manuel Miranda Parrreo Carlos Castillo Daz Francisco Cndor Huamn Quintn Borda Ticona Oswaldo Parimango Bacilio Luis Rios Abanto Adolfo Leyva Haro ngel Bocanegra Otiniano Arturo Fernando Rivas Aquino (+) Ral Pastor Glvez

Sala de Exposiciones Casa de la Emancipacin Viernes 16 de noviembre Jirn Pizarro 610

Vctor Montenegro Burga

Manuel Miranda Parrreo

Carlos Castillo Daz

Francisco Cndor Huamn

Quintn Borda Ticona

Oswaldo ParimangoBacilio

Luis Rios Abanto

ngel Bocanegra Otiniano

Adolfo Leyva Haro

Ral Pastor Glvez

Arturo Fernando Rivas Aquino

Maestros que ensearon en Bellas Artes


Hctor Snchez Delgado Eladio Ruiz Cerna Eduardo Calderon Palomino Jos Luis Li Ning Anticona Eduardo Miano Aranda Arturo Paredes Arteaga Lutgarda Reyes lvarez Walter Romero Ruiz Eduardo Urquiaga Morillo Pio ngel Muoz Chvez Juan Paredes Arteaga Manlio Holgun Gmez Miguel ngel Daz Dvila Samuel ique Rosales Vicente Alcantara Ulloa Segundo lvarez Pelaez Sergio Gallo Pedemonte Francisco Pacahuala Orihuela Roger Ortecho Gonzales Carlos Dangelo Panizo Hctor Surez Garca Luis Mendoza Alarcn Carlos Rodrguez Zamora Carlos del Mar Pacheco Juan Aponte Ruiz Luis Mendoza Alarcon Tito Monzn Goicochea William Pinillos Linares Adolfo Asmat Chirinos Socorro Mora Costilla Francisco Castillo Rojas
Sala de Exposiciones Centro Cultural de Trujillo Martes 4 de diciembre Jirn Mariscal de Orbegoso 652

Hctor Snchez Delgado

Eladio Ruiz Cerna

Eduardo Miano Aranda

Pio ngel Muoz

Eduardo Urquiaga Morillo

Carlos Rodrguez Zamora

Luis Mendoza Alarcn

Arturo Paredes Arteaga

Lutgarda Reyes lvarez

Juan Paredes Artega

Carlos del Mar Pacheco

Manlio Holgun Gmez

William Pinillos Linares

Miguel ngel Daz Dvila

Vicente Alcntara Ulloa

Tito Monzn Goicochea

Hctor Surez Garca

Adolfo Asmat Chirinos

Socorro Mora Costilla

Roger Ortecho Gonzlez

Miguel Sobern Requena

Francisco Castillo Rojas

Mejores Egresados Premiados


Carlos Len Cruz Jean Pal Zelada Cubas Carlos Chvez Alvarado Joselito Sabogal Araujo Pedro Mndez Encomenderos Gonzalo Fernndez Rodrguez Rosa Mara Benites Goicochea Humberto Jimnez Medina Guma Alvites Chomba Oscar Alarcn Prieto Pablo Ramrez Vega Guillermo Chvez Arroyo Juan Carlos Alvarado Salvatierra Isabel Rodrguez Urquiaga

Salas de Exposiciones Casona del Mariscal de Orbegoso Viernes 23 de noviembre Jirn Mariscal de Orbegoso 503

Carlos Len Cruz

Joselito Sabogal Araujo

Pedro Mndez Encomenderos

Jean Pal Zelada Cubas

Carlos Chvez Alvarado

Guma Alvites Chomba

Humberto Jimnez Medina

Rosa Mara Benites Goicochea

Gonzalo Fernndez Rodrguez

Oscar Alarcn Prieto

Pablo Ramrez Vega

Juan Carlos Alvarado Salvatierra

Isabel Rodrguez Urquiaga

Mejores Egresados
Fernando de la Cruz Gallardo Demetrio Saldaa Hiplito Max Lois Lzaro Moya Manuel Prez Vsquez Francisco Caldern Snchez Wilo Vargas Morales Tania Castro Fernndez Juan Chvez Alvarado Flor Loyola Yta Amarildo Obeso Snchez David Gennell Saldarriaga Wilmer Lalup Flores Ral Urquiaga Cuba Lucio Costilla Mora Jos Alfaro de la Cruz Rusbellt Guerra Luis Alberto Lpez Cruz Paul Ruiz Neyra Hugo Silva Vsquez Jose Boyer Chvez William Goicochea Medina Leyder Calva Guerrero Valdemar Castillo Salcedo Christian Alfaro Sulca Germn Villanueva Ruiz Alejandra Torres Novoa Paolo Vigo Borjas ngel Surez Vilela Jhonny Robles Jorge Chvez Morales Manuel Rodrguez Silva Ana Luca Solrzano Yupanqui Susana Aguilar Yauri Karen Pmez Chvez Gonzalo Salazar Caldern Ivan Sagstegui Daz Emerson Vsquez Acua Juan Mendoza Anticona Jhony Contreras Persi Izquierdo Mego Yaldo Leyva valos Neptal Quezada Jhon Herrera Rodrguez Vctor Portal Villena Julio iquen Cumpa Danilo Hilario Ramrez Beatriz Lpez Surez Alex Terrones

Fernando de la Cruz Gallardo Demetrio Saldaa Hiplito

Max Lois Lzaro Moya Wilo Almanzor Vargas Morales

Amarildo Obeso Snchez Francisco Caldern Snchez

Tania Castro Fernndez

Juan Chvez Alvarado

David Gennell Saldarriaga Wilmer Lalup Flores Ral Urquiaga Cuba Lucio Costilla Mora

Luis Alberto Lpez Cruz Paul Ruiz Neyra

Jose Boyer Chvez Rusbellt Guerra

Leyder Calva Guerrero William Goicochea Medina

Valdemar Castillo Saucedo

Hugo Silva Vsquez

Jos Alfaro de la Cruz Jhonny Robles Prez Ivan Sagstegui Daz Alex Terrones Vsquez

Christian Alfaro Sulca Alejandra Torres Novoa

ngel Surez Vilela Paolo Vigo Borjas

Susana Aguilar Yauri Jorge Chvez Morales Manuel Rodrguez Silva Ana Solrzano Yupanqui

Danilo Hilario Ramrez Karen Pmez Chvez Beatriz Lpez Surez Gonzalo Salazar Caldern

Juan Mendoza Anticona Emerzon Vsquez Acua

Jhonny Contreras Figueroa Persi Izquierdo Mego

Yaldo Leyva valos

Neptal Quezada

Jhon Herrera Rodrguez

Vctor Portal Villena

Germn Villanueva Ruiz Manuel Prez Vsquez Julio iquen Cumpa

1er ao Formacin Artstica

2do ao Formacin Artstica

1er ao Pedagoga

2do. ao Pedagogia

3er ao Formacin Artstica

4to ao Formacin Artstica

5to ao Formacin Artstica

Nuestros Alumnos

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