MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA

Mg. James Wilfredo Huamán Gora

2013

latinoamericana y mundial. abierta. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad”. Concepto de educación (Art. Página 1 .“La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas. y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 28044 1. que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos. e) La democracia. honestidad. flexible y permanente. religión. a la creación de cultura. sin distinción de etnia. y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del estado de derecho. que asegura condiciones adecuadas para una educación integral..“La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular. justicia. libertad. c) La inclusión. pensamiento y opinión. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA 1. d) La calidad. al pleno desarrollo de sus potencialidades. 8º). trabajo. 1. la libertad de conciencia..2. grupos sociales excluidos. b) La equidad. que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. pertinente. tolerancia. sexo u otra causa de discriminación. permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. responsabilidad. solidaridad. que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso. especialmente en el ámbito rural. marginados y vulnerables. que incorpora a las personas con discapacidad.1. Se sustenta en los siguientes principios: a) La ética. que inspira una educación promotora de los valores de paz. la exclusión y las desigualdades. Principios de la educación peruana (Art. contribuyendo así a la eliminación de la pobreza.Mg. verdad y pleno respeto a las normas de convivencia. 2º).

artística. Fines de la educación peruana a) “Formar personas capaces de lograr su realización ética. Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y fines de la educación peruana establecidos en la presente ley. justa. cultural. que asume como riqueza la diversidad cultural. étnica y lingüística. y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias. Página 2 . tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural. 13º). servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporáneo. física. Calidad de la educación (Art. comunes a todo el país. 1. para atender a las particularidades de cada ámbito. equipamiento. que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA f) La interculturalidad. b. intelectual. Investigación e innovación educativas. así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento”. que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeño laboral. Currículos básicos. supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado”. f. así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro. h) La creatividad y la innovación. Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de salud. Infraestructura.Mg. espiritual y religiosa. e. h.. el arte y la cultura. Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo. alimentación y provisión de materiales educativos. Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son: a. próspera. Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades educativas. articulados entre los diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros educativos. ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida. cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. 1.3. afectiva. étnica y lingüística del país. b) “Contribuir a formar una sociedad democrática. inclusiva. promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno.“Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano. d. Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso educativo. solidaria. sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.4. que motiva el respeto. c. g) La conciencia ambiental. g.

Corresponderá a cada gobierno el compromiso de avanzar un tramo de este proceso” (Chang. 2. y contribuyen al desarrollo de sus Página 3 . b) Niveles: son períodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas. En las instituciones privadas los regula y supervisa. 2. Objetivos de la educación básica (Art.El Sistema Educativo se organiza en: a) Etapas: son períodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo. c) Modalidad: son alternativas de atención educativa que se organizan en función de las características específicas de las personas a quienes se destina este servicio. sino asegura la continuidad de los procesos iniciados.2007). practican valores. la educación física y los deportes.6. valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida. d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje. “El Proyecto Educativo Nacional no es un plan de gobierno.. acceden al mundo letrado. e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de las personas. La educación que queremos para el Perú. Generalidades El P. se estructuran y desarrollan en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. con una perspectiva de largo plazo.Son objetivos de la Educación Básica: a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico. la cultura. el arte.N.2. resuelven problemas.1. las humanidades.5. se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades. Las etapas. 81 de la Ley General de Educación y fue aprobado como política de Estado por Resolución Suprema N° 001-2007-ED. de enero 2007. c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias.. 1. niveles. ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país. saben seguir aprendiendo. así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías. 28º). en cumplimiento al Art. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones públicas. Visión “Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia. b) Desarrollar capacidades.E. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021 2. modalidades. al 2021. afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social. es elaborado por el Consejo Nacional de Educación y asumido como desarrollo de la décimo segunda política de Estado por el Foro del Acuerdo Nacional. 1. 31º). la técnica.Mg. ciclos y programas (Art.

4) Prevenir el fracaso escolar en los grupos sociales más vulnerables. 2.  Dotar de insumos y servicios básicos a todos los centros educativos públicos que atienden a los más pobres.  Prevenir la deserción y la repetición en la educación primaria. servicios y condiciones adecuadas de salubridad a todos los centros educativos que atienden a los más pobres. Políticas: 1) Asegurar el desarrollo óptimo de la infancia a través de la acción intersectorial concertada del Estado en cada región.3. amables y estimulantes para niños y niñas.  Asegurar aprendizajes fundamentales en los primeros grados de primaria. a través de oportunidades diversas y de calidad para su óptimo desarrollo. Objetivos estratégicos Primer objetivo estratégico: OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS: Nos proponemos lograr una educación básica que asegure igualdad de oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos y cierre las brechas de inequidad educativa.  Asegurar buena infraestructura.  Promover un óptimo desarrollo educativo del potencial humano desde la primera infancia.  Promover entornos comunitarios saludables. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales”. Resultado 2: Trece años de buena educación sin exclusiones.  Universalizar el acceso a una educación secundaria de calidad.  Apoyar a la familia para una crianza sana.  Satisfacer las necesidades básicas de niños y niñas de 0 a 3 años.  Superar discriminaciones por género en el sistema educativo. 3) Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros educativos que atienden las provincias más pobres de la población nacional.Mg. estimulante y respetuosa de niños y niñas. 2) Ampliar el acceso a la educación básica a los grupos hoy desatendidos. niñas y jóvenes. Resultado 1: La primera infancia es prioridad nacional.  Alfabetizar y desarrollar capacidades esenciales y tecnológicas de los jóvenes y adultos excluidos de la EBR.  Articular las políticas de equidad educativa a programas de desarrollo productivo y de lucha contra la pobreza. Página 4 .  Universalizar el acceso a la educación inicial formal de niños y niñas de 4 y 5 años de edad. Los derechos a la vida y a la educación desde el nacimiento están plenamente garantizados para toda la infancia. niños. Educación básica universalizada que garantiza igualdad de oportunidades y resultados educativos a infantes.

 Diseñar currículos regionales que garanticen aprendizajes nacionales y que complementen el currículo con conocimientos pertinentes y relevantes para su medio.  Establecer un marco curricular nacional orientado a objetivos nacionales compartidos. Resultado 2: Instituciones acogedoras e integradoras enseñan bien y lo hacen con éxito. superando exclusiones y discriminaciones. redes escolares territoriales Página 5 . intercultural. En todas las instituciones de educación básica.  Fomentar y apoyar la constitución de responsables del desarrollo educativo local. tecnología e innovación.  Asegurar prácticas pedagógicas basadas en criterios de calidad y de respeto a los derechos de los niños  Fortalecer el rol pedagógico y la responsabilidad profesional tanto individual como colectiva del docente. Segundo objetivo estratégico: ESTUDIANTES E INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD. 7) Transformar las prácticas pedagógicas en la educación básica.Mg. creativo y culturalmente pertinente de las nuevas tecnologías de información y comunicación en todos los niveles educativos. contribuir al desarrollo del país y hacer realidad una cohesión social que supere exclusiones y discriminaciones.  Uso eficaz. todos los estudiantes aprenden de manera efectiva y alcanzan las competencias que requieren para desarrollarse como personas. inclusivo e integrador. 5) Establecer un marco curricular nacional compartido. creativa y orientada a propiciar una convivencia grata. En todas las instituciones de educación básica los estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y despliegan las competencias que requieren para desarrollarse como personas. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA  Superar discriminaciones por discapacidad en el sistema educativo. 8) Impulsar de manera sostenida los procesos de cambio institucional. unificadores y cuyos ejes principales incluyan la interculturalidad y la formación de ciudadanos. en la perspectiva de una formación en ciencia. mejorar e institucionalizar las evaluaciones nacionales de logros de aprendizaje escolar. que permita tener currículos regionales. Resultado 1: Todos logran competencias fundamentales para su desarrollo personal y el progreso e integración nacional. libre de discriminación e imposición cultural.  Fomentar climas institucionales amigables. integradores y estimulantes. nacionales de aprendizajes prioritarios y evaluarlos  Establecer de manera concertada estándares nacionales de aprendizaje. de manera crítica. aportar al desarrollo humano del país y a la cohesión social. Instituciones autónomas y organizadas que gestionan y aplican prácticas pedagógicas donde todos aprenden con éxito.  Ampliar. 6) Definir estándares regularmente.

 Generar estándares claros sobre la buena docencia y acreditar instancias de formación y desarrollo profesional docente. altamente profesional y desarrollada con criterios de ética pública. DEMOCRÁTICA. con función permanente de servicio a las redes escolares.  Reestructurar y fortalecer la formación docente en servicio. Nos proponemos asegurar el desarrollo profesional docente. 10) Mejorar y reestructurar los sistemas de formación inicial y continua de los profesionales de la educación.  Incrementar progresivamente la jornada escolar y el tiempo efectivo de aprendizaje. así como de una formación continua integral. Asimismo. propicia equipos docentes que se desempeñan de manera ética y competente y son valorados por ella y sus estudiantes. Carrera pública magisterial renovada. y su asignación laboral.Mg. QUE LOGRA RESULTADOS Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD. Sistema integral de formación docente inicial y continua acorde a los avances pedagógicos y científicos. Resultado 1: Sistema integral de formación docente. Una gestión eficiente y descentralizada. transparente en sus actos y desarrollada tecnológicamente en todas sus instancias. 12) Cambiar el actual modelo de gestión pública de la educación basándola en procedimientos democráticos y en el planeamiento. contribuye de manera eficiente al logro esperado en los resultados de aprendizaje de los estudiantes y en el desempeño profesional docente. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA  Establecer Programas de Apoyo y Acompañamiento Pedagógico. revalorando su papel en el marco de una carrera pública centrada en el desempeño responsable y efectivo. 9) Articular la educación básica con la educación superior técnica o universitaria. articulada con la formación docente inicial. equidad. Resultado 1: Gestión educativa eficaz. Nos proponemos asegurar una gestión y financiamiento de la educación nacional dirigida con criterios de ética pública.  Vincular los ascensos y remuneraciones al desempeño profesional y a las condiciones de trabajo. coordinación intersectorial y participación. una gestión informada. ética. 11) Implementar una nueva Carrera Pública Magisterial. a las prioridades educativas y a la realidad diversa y pluricultural del país. Tercer objetivo estratégico: MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA. Cuarto objetivo estratégico: UNA GESTIÓN DESCENTRALIZADA. condicionando a su acreditación la capacidad de certificar a los docentes.  Promover la revaloración social de la profesión docente. descentralizada y con participación de la ciudadanía. monitoreo y evaluación de políticas estratégicas nacionales. Página 6 . promoción. calidad y eficiencia. en base al reconocimiento de sus buenas prácticas. Resultado 2: Carrera pública magisterial renovada.  Evaluar a los docentes para su ingreso y permanencia en la Carrera Pública Magisterial.

Resultado 2: Se produce conocimientos relevantes para el desarrollo y la lucha contra la pobreza. 22) Renovar la carrera docente en educación superior sobre la base de méritos académicos. Quinto objetivo estratégico: EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD SE CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE PARA EL DESARROLLO Y LA COMPETITIVIDAD NACIONAL. un mayor financiamiento público y privado. 17) Incrementar sostenidamente el presupuesto asegurando calidad educativa para todos.  Vincular las instituciones de educación superior al desarrollo regional. calidad y eficiencia. asignando recursos con criterios de equidad. Financiamiento prioritario. Página 7 .Mg.  Desarrollar el potencial artístico. Resultado 2: Educación financiada y administrada con equidad y eficiencia. suficiente. 23) Articulación de la educación superior con la realidad económica y cultural. 15) Fortalecer una participación social responsable y de calidad en la formulación. 14) Fortalecer las capacidades de las instituciones y redes educativas para asumir responsabilidades de gestión de mayor grado y orientadas a conseguir más y mejores resultados. Nos proponemos asegurar una educación superior de calidad que brinde aportes efectivos al desarrollo socioeconómico y cultural del país a partir de una adecuada fijación de prioridades y teniendo como horizonte la inserción competitiva del Perú en el mundo. Resultado 1: Renovado sistema de educación superior articulado al desarrollo. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA 13) Reformar la gestión educativa regional y articularla con los ejes de desarrollo nacional y regional con criterios de coordinación intersectorial. cultural. deportivo y natural del país. 20) Consolidar y dar funcionamiento efectivo al Sistema Nacional de Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior. sostenido y oportuno de la educación nacional con un presupuesto utilizado eficaz y eficientemente. 16) Moralizar la gestión en todas las instancias del sistema educativo. bien distribuido. Sistema de educación superior universitaria y técnico-profesional que responde a los retos del desarrollo y a las necesidades de las políticas de desarrollo y que hace posible la articulación de sus diversos componentes. gestión y vigilancia de las políticas y proyectos educativos. socioeconómico y cultural que permita igualar el nivel de investigación. innovación y avance tecnológico de los países vecinos.  Fomentar la investigación para la innovación y el desarrollo tecnológico en actividades competitivas. y la renovación y superior calificación de la carrera docente. tanto universitaria cuanto técnico-profesional. Producción permanente y acumulativa de conocimiento relevante para el desarrollo humano. 19) Renovar la estructura del sistema de la educación superior. 21) Incrementar el financiamiento del sistema nacional de educación superior y enfocar los recursos en las prioridades de dicho sistema. 18) Estimular y procurar el aumento de la contribución social al financiamiento de la educación.

 Realizar acciones permanentes de educación ambiental en las comunidades.Mg. Municipios asumen rol educador y formador de ciudadanía gobernando democráticamente. 26) Municipios fomentan la identidad local y la cohesión social.  Hacer de los estudios de postgrado un sistema orientado a la investigación y producción de conocimiento. 25) Transformación de la calidad de la formación profesional.  Fortalecer la educación técnico-productiva articulada a áreas claves del desarrollo. Resultado 3: Centros universitarios y técnicos forman profesionales éticos. cumpliendo sus obligaciones. y aprovechan y generan nuevos conocimientos en el marco de un proyecto de desarrollo nacional y regional. universitaria y técnico-profesional.  Proteger a niños y jóvenes de factores nocivos para su salud física y mental que existen en el medio.  Asegurar oportunidades continuas de actualización profesional de calidad. son altamente competentes frente a demandas del entorno económico productivo y laboral nacional e internacional. talentos y vocación personal. garantizando los derechos de todos y fomentando los deberes cívicos.  Fomentar la identificación de los vecinos con su comunidad  Generar espacios y oportunidades permanentes de integración social 27) Participación y movilización social en torno a desafíos centrales  Fomentar la participación de la ciudadanía en el gobierno de la comunidad. Profesionales desarrollan principios éticos. Resultado 1: Gobiernos locales democráticos y familias promueven ciudadanía. 28) Familias asumen rol educador y colaboran con los aprendizajes y con prácticas de vida en comunidad. Página 8 . organizaciones políticas y asociaciones civiles comprometidas con la educación y con la formación ciudadana en la comunidad.  Promover actividades artísticas y deportivas para toda la comunidad. propositivos y comprometidos con el desarrollo y el bienestar de la comunidad.  Promover la lectoescritura y el acceso a información en la comunidad. Nos proponemos fomentar en todo el país una sociedad capaz de formar ciudadanos informados.  Fomentar la planificación y prospectiva sobre el desarrollo nacional.  Mejorar la formación de las instituciones de educación superior. Resultado 2: Empresas. 29) Fomento de la responsabilidad social de las empresas locales a favor de la educación. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA 24) Educación superior ligada a la investigación y a la planificación. Sexto objetivo estratégico: UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SU COMUNIDAD. competentes y productivos. organizaciones sociales. organizaciones y líderes comprometidos con la educación. Empresas.

y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación básica y la educación permanente. Hacia una educación de calidad con equidad. 31) Promoción de la función educativa. 5) Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria de aquí al año 2005 y lograr antes del año 2015 la igualdad entre los géneros en relación con la educación. 3) Atender las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa.  Promover el compromiso con la educación de instituciones con liderazgo. Resultado 3: Medios de comunicación asumen con iniciativa su rol educador.  Promover el compromiso educativo de líderes locales. informativa y cultural de los medios de comunicación. indicadores y metas de equidad y calidad educativas que se propone lograr para el 2015. Objetivos generales 1) Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia.Mg. Generalidades El Plan Nacional de Educación Para Todos 2005 – 2015. 32) Autorregulación de la prensa a favor de los derechos ciudadanos. PLAN DE EDUCACIÓN PARA TODOS 2005 – 2015. oficializado mediante Resolución Ministerial Nº 05922005-ED. 4) Aumentar de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados en un 50 %. y sobre todo. y se revisó el progreso realizado por el movimiento EPT (instaurado en Jomtien en 1990 Declaración Mundial sobre Educación para Todos) renovando el compromiso de alcanzar sus metas y objetivos. del 23 de setiembre de 2005. 3. es un instrumento de planificación y vigilancia que contiene políticas. Los 1500 participantes estuvieron de acuerdo con los importantes avances logrados y concertaron un Marco de Acción donde se establecieron seis Objetivos Generales para alcanzar en el año 2015. 3. en particular tratándose de mujeres. Los medios de comunicación masiva asumen su rol educador facilitando campañas educativas y se hacen corresponsables en la transmisión de valores y la formación de ciudadanía. especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos. 33) Observatorio ciudadano para mejorar la responsabilidad cívica de los medios.2. Hacia una educación de calidad con equidad 3. las niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles y los que pertenecen a minorías étnicas.1. se realizó el Foro Mundial sobre la Educación celebrado en Dakar. en particular garantizando a las niñas el Página 9 . 2) Velar por que antes del año 2015 todos los niños. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA 30) Fomento de compromisos de líderes e instituciones con la educación. tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y de buena calidad y la terminen. objetivos. En abril del 2000.

para conseguir resultados de aprendizajes reconocidos y mensurables. considera la diversidad de nuestro país. escritura. Políticas En concordancia con los objetivos de Dakar. 3) Ampliar las oportunidades educativas de calidad de la población analfabeta. 9) Obtener una asignación presupuestal para el sector educación no menor al 6% del PBI. así como un buen rendimiento. 5) Ofrecer en áreas rurales una educación acorde con las diferencias lingüísticas. d) El DCN tiene en cuenta las características evolutivas de los estudiantes. 4. toma en cuenta la centralidad de la persona. Fundamentos a) Es un documento normativo y de orientación para todo el país. la ciencia y la tecnología”. 6) Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación. partiendo de un diagnóstico de la realidad educativa peruana. propone nueve políticas para cerrar las brechas de equidad y mejorar la calidad educativa: 1) Ampliar las oportunidades y ofrecer atención integral de calidad a los menores de 6 años. la calidad y la conclusión en el nivel primario y secundario. las tendencias pedagógicas actuales y los avances incesantes del conocimiento. Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los alumnos. en la que se sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar. c) El Diseño Curricular Nacional (DCN) asume los fines orientadores de la Educación. 3. así como sus principios. 7) Proveer de las condiciones básicas de infraestructura equipamiento y material educativo. 4) Proveer oportunidades educativas de calidad a quienes no se insertaron en el sistema educativo.1. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 4. en una perspectiva de continuidad de 0 a 17 ó 18 años de edad. 8) Lograr que la gestión del sistema educativo esté basada en la institución educativa. Página 10 . especialmente en lectura.3. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena calidad. b) “El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular tiene una perspectiva humanista y moderna. aritmética y competencias prácticas esenciales.Mg. 2) Garantizar la continuidad educativa. garantizando los parámetros más elevados. aproximadamente. 6) Crear las condiciones necesarias para garantizar un desempeño docente profesional y eficaz.

2. sobre todo. la educación debe priorizar el reconocimiento de la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. a su vez. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. se produce. así como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes. Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos. Principios psicopedagógicos En la Educación Básica Regular. lingüístico y económico . que deben ser trabajados en la institución educativa con el fin de que se evidencien en el saber actuar de los estudiantes. 8°). las decisiones sobre el currículo se han tomado sobre la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje. b) Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el estudiante y sus docentes. Por ello. de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos. actitudes y valores debidamente articulados. el para qué y el cómo enseñar y aprender. se han de propiciar interacciones ricas. activo. para aprender. la realidad misma. Los estudiantes. conocimientos. que tiene valor oficial” (Art. orientar y conducir las prácticas. g) “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. Art. hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para Página 11 . cada Institución Educativa construye su propuesta curricular. la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. que se expresan en los Principios Psicopedagógicos: a) Principio de construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción: interno. Ley General de Educación). c) Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen.Mg. proponer actividades variadas y graduadas. desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes. 33. se dan lineamientos para la evaluación de los aprendizajes y sirve como una base para la comunicación entre los distintos actores del quehacer educativo. individual e interactivo con el medio social y natural. en ese marco. las cuales se logran en un proceso continuo a través del desarrollo de capacidades. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA dando cabida a las características individuales de cada ser humano. f) Para responder a los retos del presente. recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de qué y cómo está aprendiendo y. e) El DCN. Por ello se sustenta en los principios de la Educación (Ley General de Educación. a través del lenguaje. utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural. promover la reflexión y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno. está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué.productivo. geográfico. las cuales sustentan el enfoque pedagógico. pero además si se tienen en cuenta los contextos. 4. Así mismo. sus pares y su entorno. motivadoras y saludables en las aulas.

son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo. estilos. sociocultural. 4) Conocimiento del inglés como lengua internacional. características personales. Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos. se debe propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. f) Principio de evaluación de los aprendizajes: La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas. de su herencia. intercultural y ética en el Perú. ambiental y mediático. 7) Comprensión del medio natural y su diversidad. PROPÓSITOS DE EBR AL 2021 1) Desarrollo de la identidad personal. el estudiante u otro agente educativo.3. Por ello.Mg. autoevaluarse analizando sus ritmos. 4. de acuerdo con las características individuales de cada persona. la historia. para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar haciendo uso de diversas metodologías. aceptarse y superarse permanentemente. estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes. de su propia historia. en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en sí la influencia y los condicionamientos de su salud. 2) Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos. e) Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes. mientras más sentidos puestos en acción. d) Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia. Aprenden a ser y aprenden a hacer. En este contexto. para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades. 3) Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica. así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales. lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. 6) Comprensión y valoración del medio geográfico. acercarse al conocimiento de sí mismos. Página 12 . es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales. según sea el caso. en el marco de una moderna ciudadanía. estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje. sea por el docente. el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. entendidos como las interacciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje. ecológico. de su entorno escolar. social y cultural en el marco de una sociedad democrática. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos. por ello la importancia de considerarlos en la organización de los aprendizajes. 5) Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.

Página 13 . apreciación y expresión a través de las artes.Mg. ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad. en un marco de libertad. alternativas y estrategias originales a los retos de su vida. con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. ideológicas y filosóficas.  Crítico y reflexivo. sexual. los descubrimientos y el avance de la humanidad. Construye juicios de valor de manera reflexiva. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente. Anticipa su accionar. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia.  Sensible y solidario. Busca soluciones. 11) Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). a la luz de valores universales. con energía y seguridad. orientándolas hacia el bien común e individual.  Proactivo. Respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más vulnerables. siendo diligente. Es potencialmente innovador frente a la producción de conocimientos en distintos contextos. emitir juicios críticos. 4. adelantándose a los hechos. Enfrenta. como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano. entendiendo y comprendiendo a aquellos que son diferentes racial. LOGROS EDUCATIVOS DE LOS ESTUDIANTES Al finalizar la EBR se espera que. Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar. cuestionar. el dolor. los estudiantes muestren las siguientes características:  Ético y moral. compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. la pobreza. decisiones sobre situaciones diversas.  Creativo e innovador. entendido como la capacidad de discrepar. intereses y puntos de vista distintos. Genera consensos y puede tomar decisiones con otros.4. respetándose a sí mismo y respetando al otro.  Trascendente. planifica su tiempo y actividades. es dialogante y capaz de escuchar a otros. Asume como riqueza la diversidad humana. innovación. Interpreta diversos lenguajes simbólicos. y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales. Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones. comprende mensajes e ideas diversas.  Comunicativo.  Organizado. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA 8) Desarrollo de la capacidad productiva. las humanidades y las ciencias.  Democrático. innovadora y emprendedora. respetando la diversidad humana. Hace uso permanente del pensamiento divergente.  Empático y tolerante. la belleza. Organiza la información. 10) Desarrollo de la creatividad. conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas. afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas. independiente y con iniciativa. 9) Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. cultural y religiosamente. como ante la alegría.

JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA  Autónomo.  Investigador e informado. necesidades especiales. seguridad y confianza.  Emprendedor. Es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio. intelectuales. culturales y lingüísticas. elaborando y aplicando estrategias intelectuales y afectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea. afectivas. asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo. local. origen étnico y cultura. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen camino. se detiene para buscar y considerar otras alternativas. raza. regional y nacional y con su historia.Mg.  Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos en la realización de actividades productivas. haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación. ideas y experiencias con originalidad en su lengua materna y el castellano haciendo uso de diversos mensajes y manifestaciones artísticas. respondiendo positivamente ante situaciones problemáticas y ofreciendo alternativas de solución. Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre.  Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia ante las diferencias entre las personas.5. referidas a género. posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente. desenvolviéndose asertivamente en diversos ámbitos sociales. psicomotoras. compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Si no progresa. Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su proyecto de vida.  Muestra sentimientos de pertenencia. aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio. Página 14 .  Conoce. siendo capaz de analizarla. contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo. o para resolver diversas situaciones. Busca y maneja información actualizada. hace preguntas y se repregunta para resolverlos.  Resolutivo. Controla y ajusta constantemente lo que está haciendo. Se asegura de entender los problemas. y valora positivamente sus características biológicas. religión.  Flexible. es consciente de su rol presente y futuro participando en el proceso de desarrollo de la sociedad. en sus relaciones interpersonales. en la interacción con su medio natural y social. respetando diferentes opiniones. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia.  Se identifica con su realidad natural y sociocultural. 4.  Aprende a aprender. signifi cativa y diversa de manera organizada.  Expresa con claridad sus sentimientos. LOGROS EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA Los estudiantes al egresar del nivel de educación primaria deben tener las características siguientes:  Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto. aprecia y cuida su cuerpo adoptando hábitos de conservación de su salud integral.  Cooperativo.

en los últimos años. de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser humano. rechazo. razonamiento. incluyendo las instituciones educativas. la humillación y el chantaje. emocionales y académicas en los estudiantes. pues ha afectado enormemente la confianza y credibilidad de la población hacia las autoridades. una preparación específica en el tema y un compromiso de todos los actores e instituciones en el país. (3) La violencia social. a diario se ven casos de intolerancia. se han puesto de manifiesto profundos conflictos ético-valorativos de sus ciudadanos. expresados en miradas.Mg. desarraigada de los orígenes y lazos comunitarios. gestos y comportamientos. lo que muchas veces es tolerado y promovido por las autoridades educativas e incluso por Página 15 . líderes. ni la clarificación individual de los gustos o preferencias de cada persona. la indiferencia ante el sufrimiento del otro. nuestro país ha sido testigo de una serie de actos de corrupción en diversos sectores. LOS VALORES EN EBR MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA En el Perú. Esta extendida corrupción tiene consecuencias lamentables. el desarrollo moral de los estudiantes debe darse en espacios más allá de las aulas.6. La crisis en el campo ético-moral no es solo una “pérdida de valores”. Por ello. de las características pluriculturales y multilingües que existen en las diversas regiones. las que son considerables y constituyen violaciones graves a los derechos fundamentales de las personas. (2) La situación de discriminación. instituciones del Estado y de la sociedad civil. aspecto que urge atender. a pesar de la existencia de numerosas leyes que afirman la igualdad de derechos de las personas y rechazan toda forma de discriminación. ciudadanos. que afectan la vida cotidiana de miles de niños y adolescentes en el país. empatía. La formación en valores no es simplemente la adquisición de normas sociales o culturales. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA 4. personas capaces de diferenciar lo justo de lo injusto. pues la discriminación fragmenta al país y lamentablemente está presente en todos los estratos de la sociedad. En el contexto social actual. la poca credibilidad en las instituciones sociales. tiene efectos muy nocivos. la poca participación política y social. a la vez que ha deteriorado la personalidad y la orientación ética de las personas. (1) El problema de la corrupción. éticas. (2) la situación de discriminación y (3) la violencia social. En algunas instituciones educativas aún se castiga a los niños apelando a la agresión. Hoy es un imperativo ético formar. La violencia que se ha instalado peligrosamente en los diferentes espacios y sectores de la sociedad tiene repercusiones negativas que se evidencian en consecuencias físicas. El desconocimiento de la diversidad. toma de decisiones y resolución de problemas. y de elegir el mejor curso de acción a seguir en situaciones potenciales de conflicto. demanda referentes claros. En las últimas décadas y en la actualidad. En las instituciones educativas. sino un proceso de desarrollo de las capacidades de reflexión. ya que la ética no es un conjunto de valores o virtudes que las personas pierden en algún momento y luego necesitan recuperar. lo que se evidencia en los efectos negativos en el desarrollo personal y social: la predominancia de una visión individualista de la vida. esta crisis de valores puede explicarse a través de tres expresiones de conflictos éticos: (1) el problema de la corrupción. desde el hogar y la institución educativa. exclusión y violencia.

A esta situación se suman. la estima personal. Su reproducción implica una conciencia basada en el respeto y en la responsabilidad sobre uno mismo y sobre los demás. una formación orientada al desarrollo de valores. desde la educación. sino como modo de vivir en comunidad y en sociedad. entre otros los actos de abuso sexual y la prostitución infantil. Este debe ser considerado desde los ángulos individual y colectivo. de culturas. Vivir en democracia es reconocer que las decisiones se construyen y no se imponen. Página 16 . por la diversidad de opiniones. Pero también tiene una dimensión colectiva. la identidad y la seguridad en sí mismo y el fortalecimiento de la dignidad personal. de etnia o lenguas. localidad o región. estos referentes nos permiten trabajar. sino respeto por aquellas colectividades que son diferentes y que no comparten nuestras mismas creencias. Esto no impide que desde cada institución educativa. que la construcción social por excelencia. en su agotamiento. es la construcción de acuerdos por consenso y. A. de lenguas. sin perder de vista que aquellos que conforman la minoría tienen los mismos derechos que la mayoría. nuestra misma etnia. no solo por aquellos que forman parte de nuestra comunidad de ideas. mientras estas ideas no afecten los derechos humanos. conservar y proteger la vida como elemento sustancial de nuestro planeta y de la sociedad en particular. que debemos denunciar desde el sector. b) El Respeto. el respeto hacia los demás y por los demás. Entendido como la valoración. alimentación. se prioricen otros que requieren ser desarrollados o fortalecidos de acuerdo con la realidad y los diagnósticos realizados. gracias a ella podemos existir y gracias a ella también disfrutamos en la tierra.Mg. con la finalidad de mantener la unidad del sistema educativo. de creencias y perspectivas. Supone respeto irrestricto por la persona. en mérito a este valor. sino como una práctica cotidiana en donde las actividades de aprendizaje se constituyen en una oportunidad para su ejercicio. Otro elemento importante sobre la democracia es que se sustenta en la búsqueda del bien común y no en el bien de algunas personas. hasta aquellos referidos al ambiente y a los estilos de vida saludables. sustentada no solo como aspiración. valorarse. En la institución educativa y en el aula. debemos partir de tres principios fundamentales y articuladores. La vida es el eje de nuestra convivencia. aprecio y reconocimiento de la importancia de preservar. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES Para el trabajo en valores en nuestro país. vivir en democracia es fortalecer el concepto de comunidad. La persona debe ser capaz de respetarse. Su cuidado comprende desde los aspectos vinculados a salud. y asumiendo que las experiencias de crisis son oportunidades de crecimiento individual y colectivo. apreciarse y reconocerse como sujeto de derechos y deberes. lengua o pensamiento político. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA los propios padres y madres de familia. Lo que significa que pasa por desarrollar el respeto por sí mismo. Con la finalidad de revertir esta situación. c) La Democracia como pilar fundamental. la decisión por votación. a) El respeto a la vida. La democracia hay que desarrollarla y propiciarla en el currículo no como un tema. y considerar que el avance hacia un objetivo común solo se construye desde la unión y confluencia de fuerzas vivas. de integración en las decisiones y acuerdos entre las partes implicadas.

B. sin afectar la propia dignidad ni la de los demás. Implica la noción de comunidad. por ejemplo. sino también a orientar en este sentido a los estudiantes. sin esperar recompensa. Página 17 . JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA Los principios fundamentales están ligados a la construcción del bien común y al sentido de la vida. Implica el concepto de igualdad y el de equidad (según corresponda. y el saberse y sentirse miembro de ella. mientras que en otro contexto. dar más al que se lo merece o dar más al que necesita más). Así. VALORES QUE SE DESARROLLARÁN EN LA EBR:  Justicia: disposición de dar a cada quién lo que le corresponde. decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones. para su bien. Esto quiere decir que los docentes están llamados no solo a dialogar y adoptar una postura crítica ante estas diferencias. dar a todos por igual.Mg. sin preferencias). con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo. para desarrollarse como ser humano en todo su potencial. Se asumen estos valores teniendo en cuenta que existen diferentes modos de comprenderlos. en una determinada situación. lo justo será hacer distinciones (darle apoyo adicional a un estudiante con dificultades de aprendizaje o a otro que trabaja). fruto de la construcción y el reconocimiento colectivo de las experiencias comunes y diversas. Esto permite que la persona interactúe con los demás en un clima de equidad e inclusión. y otorgan significación a los valores fundamentales en la sociedad peruana.  Solidaridad: decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas.  Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. será justo aplicar un trato igualitario (cuando hacemos el mayor esfuerzo con nuestros estudiantes.  Libertad y autonomía: capacidad que permite discernir. puede tomar diferentes formas según cada circunstancia concreta. La justicia.

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