PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

Sera muy importante iniciar la presentacin de nuestra Institucin Educativa Municipal Mercedario haciendo un comentario sobre las concepciones y significaciones que en diferentes pocas y estados de nuestra sociedad se ha tenido a cerca de la Educacin. De hecho, la educacin es algo que se presta a discusin; se la alaba en ocasiones, otras veces se la culpa por lo que les sucede a los hombres y a los pases o regiones y siempre tenemos la sensacin de que algo debera y podra hacerse con respecto a ella. El significado tradicional y quiz el que ms se ha trajinado es el de proceso de instruccin y adiestramiento que se lleva a cabo en una Institucin docente, en una escuela. En la primera mitad del siglo XX se hizo familiar otro significado que se refiere al arte, ciencia, adiestramiento. A partir de los aos 50 han sido mltiples los conceptos que se han dado sobre educacin: Desarrollo sistemtico y cultivo de las facultades Naturales, por inculcacin, ejemplo, prctica, etc. Proceso que propende por la formacin del hombre y la construccin de una sociedad democrtica y prspera. Actividad que promueve en el hombre, el desarrollo del gusto por el saber, las capacidades y habilidades para desenvolverse segn los valores de su entorno sociocultural y satisfacer sus necesidades. Conjunto de o ambas cosas, de impartir instruccin y

realizaciones educativas inspiradas en el respeto a la personalidad del educando y en su conocimiento cientfico profundo. Pero al hablar de Educacin y ms an, al hacer una propuesta educativa en

una institucin determinada, es indispensable referirnos a las prcticas escolares que son la que muestran la realidad pedaggica plasmada en la relacin que se establece entre maestros y estudiantes como principales Actores del proceso educativo.

A pesar de todos los elementos comunes que intervienen en los procesos educativos, las prcticas escolares no son, ni creemos deberan ser similares, por cuanto las caractersticas de cada institucin educativa corresponden a una concepcin ideolgica y una prctica pedaggica determinadas. En el caso de la Institucin Educativa Municipal Mercedario, y considerando que los modelos pedaggicos no se pueden dar qumicamente puros, por razones obvias, estamos desarrollando nuestra actividad pedaggicas con nfasis en el modelo de educacin por procesos, destacando la importancia del proceso de transformacin de las personas a travs de la interaccin dialctica entre estas y su realidad para la construccin del conocimiento y del desarrollo de las capacidades intelectuales y de su conciencia social por uso de la libertad y la autonoma. Consideramos igualmente importante tomar algunos elementos vlidos de los modelos pedaggicos que apuntan a la transmisin de conocimientos y valores como el de aquel que corresponde al de moldear la conducta de las personas, con objetivos previamente establecidos (Educacin con nfasis en contenidos y educacin con nfasis en los efectos). Dentro de este proceso de reflexin y anlisis de nuestra realidad educativa, los diferentes estamentos que conforman la estructura institucional, consideramos pertinente explicitar algunos aspectos, que enmarcan los fines, objetivos y metas que pretendemos alcanzar con nuestra labor, en los ordenes, pedaggico, administrativo, de relacin entre individuos y sociedad, la

concepcin de educacin y el modelo de comunicacin en el que se sustenta la misma. Desde este punto de vista, el proyecto educativo de la Institucin Educativa Municipal Mercedario es un verdadero compromiso de todos quienes conformamos la comunidad educativa, orientado a encontrar respuestas a los diferentes interrogantes que la vida escolar nos plantea y poder satisfacer necesidades que como estudiantes y elementos constitutivos de una sociedad tenemos. Los fundamentos pedaggicos validados en el presente proyecto son de mucha importancia porque le brindan al maestro elementos para orientar su labor educativa en ese permanente y constante guiar y liderar el proceso de formacin integral que pretende lograr nuestra institucin. Los fundamentos pedaggicos orientan la construccin de los conocimientos bsicos necesarios para la superacin a travs de una educacin en valores que posibilite entre otras cosas la vinculacin de los egresados al campo laboral, ya que esta es una de las ms inmediatas necesidades que tienen nuestros estudiantes, sin descartar los casos de jvenes que continan estudios superiores. En consecuencia, el concepto de educacin que pretende desarrollar la Institucin Educativa Municipal Mercedario est sustentado principalmente en esa alternativa de formacin integral que apunta a la satisfaccin de necesidades e intereses particulares de los estudiantes y de la sociedad en la cual estamos interactuando. Debemos tener en cuenta que el proceso educativo requiere de una

permanente comunicacin a todo nivel. La educacin misma podramos considerarla como un proceso de comunicacin cuyos mtodos y prcticas difieren de los utilizados por los medios de comunicacin masiva, y que de sus estrategias y usos depende que esta o aquella sea ms efectiva. De acuerdo simple informador perdi vigencia y debe ser reemplazado por aquel animador de grupos de trabajo que encuentre mecanismos novedosos e interesantes para desarrollar sus pretensiones educacionales mediante un acertado proceso de comunicacin con estas consideraciones el profesor tradicional, el

didctica, y en concordancia con metodologas activas dentro del concepto de la nueva educacin, inspirada en el respeto a la personalidad del educando, logre promover en l, el desarrollo del gusto por el saber, las capacidades y habilidades para desenvolverse segn los valores de su entorno sociocultural, para satisfacer sus necesidades, valorar, juzgar, decidir, y comprometerse en la bsqueda de conocimientos y prcticas de los valores humanos para constituirse en protagonista de su realizacin personal y agente del progreso social. Ya abordando la realidad actual de nuestra Institucin Educativa podemos comentar que como consecuencia de las normas que rigen el Sistema Educativo Colombiano, se crea la nueva Institucin Educativa Municipal Mercedario mediante Decreto N 0347 de 26 de Agosto 2003 bajo la direccin

del Magster Rodrigo Dvila Figueroa como Rector y los Especialistas Alberto Pludio Melo Paredes, Eduardo Eugenio Florez Guevara y Pedro Antonio Narvez como Coordinadores y las Magster Nubia Mary Alegra y Martha Fabiola Paz como Orientadoras Escolares. La Institucin Educativa Municipal Mercedario fusion a los antiguos Colegio Departamental Mercedario, Centro Educativo Mercedario Jornada de la Maana y Centro Educativo Mercedario Jornada de la Tarde cuya poblacin Escolar total sum los 1373 Estudiantes desde el nivel de Preescolar hasta el de la Media Acadmica.

El 26 de Junio de 2004, la nueva Institucin Educativa municipal Mercedario otorg el ttulo de Bachiller Acadmico a la primera promocin de 48 Estudiantes. El proceso de fusin de Instituciones nos produjo beneficios que fueron muy bien aprovechados tanto en los campos Administrativos y financieros como pedaggico; fue posible iniciar procesos de reorganizacin a todo nivel y mejorar los espacios fsicos adems de desarrollar procesos de integracin docente y de convivencia con los diferentes Actores de la nueva Institucin Educativa. En la Actualidad la Institucin Educativa Municipal Mercedario tiene una poblacin Escolar de 1706 Estudiantes en dos sedes y sus 4 Jornadas regulares.

Todos los procesos se desarrollan bajo la orientacin de un grupo de docentes comprometidos con esta bella tarea Educativa en sus diferentes niveles as:

Preescolar Sede Mercedario: Ana del Carmen Gonzlez, Marilyn Daniela Pez Salcedo Y Ruby del Carmen Rosero Imbacuan. Preescolar Sede Tejar: Doris Cruz Bastidas Bastidas, Concepcin del

Carmen Segura Rodriguez y Liliana Yaneth Pasuy Oliva. Bsica Primaria Sede Mercedario: Anita Cecilia Prez Portilla, Gloria del Socorro Iles Criollo, Mara Ninfa Bastidas Andrade, Zoila Marina Santacruz de Gallardo, Nelly del Socorro Rosero Maya, Rosa Alba Chagueza de Mazuera, Mara Eugenia Rosero de Ruano, Lucy Graciela Rivas Romero,

Edgar Alfredo Montao Timana, Cruz Mara Bentez Guerrero , Carlos Alfredo Narvez Josa, Carmenza del Socorro Quintero Arturo, Mara Sofa Botina Melndez, Mara Mercedes Ortiz Calvache, Jos Ibarra Benavides y Yaneth Lucidalia Delgado. Bsica Primaria Sede Tejar Jornada Maana: Doris Cruz Bastidas Bastidas, Concepcin del Carmen Segura Rodrguez, Mara del Carmen Pea, Paulo Crdoba Melo, Eduardo Alveiro Cabrera Obando, Genith Mora

Snchez, Analida Bustamante Buchely, Graciela Gmez de Cujar, Herika Zambrano Muoz, Piedad Villarreal Mafla, Marco Montenegro Urbano, Eugenia Betancourth Zambrano, Oneida Cifuentes de D. Bsica Primaria Sede Tejar Jornada Tarde: Liliana Yaneth Pasuy Oliva, Betty Yolanda Quintero M., Rosa Elvira Guerrero M., Miriam Muoz de Jurado, Socorro Burgos Vicua, Alicia Cordero de Orbes. Bsica Secundaria y Media Acadmica: Yovanny Aldemar Arteaga

Mara Dolores

Benavides Villarreal, Carlos Arturo Betancourt Guerrero,

Adriana Valentina Ceballos Cern, Carlos Cern Gmez, Omaira Crespo Arango, Fabio Enrquez, Gloria Bernardo Esperanza Chvez Imuez, Hernn Benjamn Coral Myriam Edith Delgado

Daza Vallejo,

Castillo, Jorge Fernando Delgado Burbano, Ilia Fajardo, Rosa Azeneth Insuasty de

Fanny

Guevara

de

Cern, Oscar Edmundo Jojoa Mario Fernando Meza Gordillo, Montenegro Coral, Myriam

Crdoba, Aida Sonia Lopez Zambrano, Armando Miranda Vallejo, Oscar

Arturo

Marina Montufar Ortega, Gladis Aid Mora Andrade, Mady Marcela Muoz, Gloria Amparo Pazos Rosero, Herman Norberto Rosales Crdenas, y Dairy Berenice Salcedo Casanova. Personal Administrativo y de Apoyo: Mnica del Pilar

Chavs Gonzlez, Alicia Mara Chamorro Daz, Sandra Mireya Delgado Yepez, Jos Fernando Mesas Eraso, Flor Gaviria, Jos Carlos Germn Daz Ipaz, Dora ngela Stella Lpez Muoz de

Cabrera,

Edmundo Bustos

Lpez, Adela Pastora Zambrano y Nancy

Marcela Revelo Vallejo.

DIAGNOSTICO Nos permite conocernos en qu somos fuertes y en qu somos dbiles. Capacidad Competitiva. Es apenas lgico pensar que dentro del compromiso de lograr satisfacer necesidades o solucionar problemas que afectan a una comunidad, debemos iniciar con la identificacin de los factores que originan dichas dificultades, jerarquizarlas en orden de importancia y prioridad reconocer nuestras fortalezas y debilidades para trazarnos un plan de trabajo orientado a la solucin de los problemas. En las fases de Evaluacin y planeamiento institucional tuvimos la oportunidad de hacer un anlisis detenido del contexto, que nos permiti ubicarnos objetivamente en el Estado que se encuentre nuestra institucin en los aspectos acadmico y administrativo, financiero y de proyeccin a la comunidad Es importante destacar el valioso aporte de los representantes de los estamentos de Exalumnos, padres de familia, docentes, estudiantes, y personal administrativo quienes con su capacidad y entrega contribuyeron

notablemente a la estructuracin de un diagnstico que nos permiti verificar dnde se encuentra actualmente nuestra institucin, y dnde podra ubicarse a partir del concurso de todos sus integrantes y de acuerdo con nuestras posibilidades. Logramos identificar que uno de los aspectos importantes que caracteriza al estudiante mercedario es el afn por concluir sus estudios de bachillerato con el fin de ingresar al mercado laboral y poder satisfacer sus ms inmediatas necesidades, ya que la zona de influencia de la Institucin est conformada por familias de escasos recursos econmicos. No obstante un buen nmero de

jvenes egresados, trabajan durante el da y estudian en los horarios nocturnos o en programas a distancia con el nimo de superarse y lograr niveles de vida ms altos. Consideramos que la Institucin Educativa debe ser un verdadero punto de encuentro y de partida de las aspiraciones de la comunidad, a travs de un proyecto de cultura y de vida de quienes en ella participan. La academia es solamente uno de los elementos constitutivos de este proceso que tiene en cuenta una diversidad de acciones encaminadas a la formacin del hombre integral enmarcada en los aspectos socio-afectivo, psicomotor y cognitivoespiritual. En consecuencia, la Institucin Educativa Municipal Mercedario, pretende desarrollar un proceso formativo, que d respuesta a las necesidades de sus estudiantes y a partir de esa consideracin proyecta el bachillerato acadmico como resultado de un estudio juicioso en el cual participaron los diferentes actores de la Comunidad Escolar de la Institucin Educativa Municipal Mercedario, pero desarrollando con un mayor nfasis algunas reas relacionadas con la contabilidad y los sistemas que les permitir a nuestros egresados vincularse con mayor posibilidad al campo laboral ya que estamos de acuerdo con los postulados del plan de desarrollo Municipal en lo referente al sector Educativo y su mayor presencia y participacin en el campo laboral y productivo; por tal razn, ya hemos iniciado Dilogos con el SENA para implementar las competencias laborales como un elemento fundamental de nuestro currculo. La Situacin que vive HOY nuestra Institucin es el resultado de la trayectoria, de todo un pasado y la consecuencia de lo que hemos hecho y dejado de hacer.

El Diagnstico se constituye entonces en un anlisis retrospectivo a travs del cual la Institucin se Autoevala en sus diferentes componentes para emitir un concepto, un juicio valorativo que determine qu tan bien, regular o mal se encuentra la Institucin Educativa Mercedario y a partir de esto, apuntarle a un Futuro deseado, a un sueo alcanzable que se consolidar en nuestro Proyecto

Educativo Institucional P. E. I. Este sueo realizable estar en funcin de lo que SOMOS y lo que podemos LLEGAR A SER a partir de un anlisis prospectivo que tiene su punto de partida en una MATRIZ DOFA como consecuencia del Anlisis igualmente de 2 matrices importantes: la Matriz de Evaluacin de Factores Internos (MEFI) y la matriz de Evaluacin de Factores Externos (MEFE). que presentamos a continuacin.

1. MATRIZ DE EVALUACIN DE LOS FACTORES INTERNOS (MEFI) 1.1 FACTORES VITALES Nivel acadmico de los docentes. Plan de estudios. Ingresos por gratuidad. Sala de Informtica. Biblioteca. Laboratorio de Ciencias naturales.

 Planta Fsica. Resultados en las pruebas SABER 11. Competencia del personal directivo- administrativo. Clima escolar.

1.1.1 Evaluacin de los factores vitales. Nivel acadmico de los docentes. Nuestra institucin cuenta con docentes que tienen los siguientes grados de educacin: 62,5% Especializados, 25% Licenciados, 10,42 % Magster y 2,08 % Normalistas, lo cual ha generado un alto impacto reflejado en el nivel de formacin de los estudiantes. Fortaleza Mayor. Plan de estudios. Se cumple el plan de estudios dentro de los lineamientos exigidos por la ley de la siguiente manera: 80% en las reas fundamentales obligatorias y el 20% en las reas optativas, privilegiando las competencias en las reas de Contabilidad e Informtica, generando un valor agregado a la educacin. Fortaleza Mayor. Ingresos por Gratuidad. Los ingresos por concepto de Gratuidad son bajos, limitando las posibilidades de funcionamiento y mantenimiento de la Institucin y la prestacin del servicio educativo. El Municipio no hace ningn tipo de aporte financiero a las Instituciones Educativas. Debilidad Mayor. Sala de informtica. La Institucin cuenta con 4 aulas de informtica dotadas con equipos de alta tecnologa, que por el nmero de equipos satisfacen aceptablemente las demandas de la Bsica Secundaria, Media Acadmica y Bsica Primaria tanto de la Sede mercedario como de la Sede El Tejar. Fortaleza Mayor.

 Biblioteca. La biblioteca no cuenta con el nmero de volmenes necesarios en las reas obligatorias y fundamentales, as como tambin en los nfasis que se trabaja en la media acadmica, generando en el estudiante la necesidad de realizar su consulta en lugares diferentes a la Institucin. Afortunadamente en el mes de Julio de 2009 la Secretaria de Educacin Municipal consigui recursos por el orden de los $50.000.000 con la cooperativa COOTRAMUP y fue posible construir dos aulas en el rea superior de las bateras sanitarias donde funcionara la biblioteca y un saln de clase de grado 10. Fortaleza Menor. Laboratorio de ciencias naturales. La Institucin cuenta con un laboratorio de ciencias naturales bien dotado, pero no satisface la demanda estudiantil por la limitacin de espacio y distribucin de tiempo para el resto de estudiantes, limitando la experimentacin en el rea de las ciencias naturales. Debilidad Menor. Planta Fsica. La Institucin en su planta fsica no rene las condiciones tcnicas propias para un plantel educativo, ya que cuenta con un rea fsica de 2.706 m2 y un rea de recreo de 1.270 m2 para un nmero de 633 estudiantes en la Jornada de la maana y 516 estudiantes en la jornada de la Tarde dificultando su movilidad; esto en la Sede Mercedario. En la Sede El tejar contamos con una rea fsica de_______ y una rea de Recreo de_____ Mts.2 para atender 385 estudiantes Jornada de la Maana y 169 estudiantes Jornada de la Tarde. Debilidad Menor. Resultados en las pruebas SABER 11. La institucin se encuentra ubicada en un nivel ALTO en cuanto a los resultados obtenidos por los estudiantes en las pruebas de SABER 11, generando una imagen positiva de la calidad de educacin ofrecida por la Institucin. Fortaleza Menor. Competencia del personal directivo administrativo. El personal que labora en la Institucin es idneo y cumple con a los perfiles exigidos por las diferentes reas, generando un buen funcionamiento y desempeo dentro de la Institucin, cumpliendo las actividades y tareas exigidas segn el manual de funciones. Fortaleza Mayor. Clima escolar. A partir del concepto de Familia Mercedario se viene trabajando en la construccin de una buena relacin interpersonal entre estudiantes, docentes y personal administrativo de la Institucin, para

generar un clima de trabajo y convivencia agradables dentro y fuera del platel educativo. Existe algunos casos de estudiantes con comportamientos agresivos y desadaptados al ambiente escolar fruto de la problemtica Socioeconmica que viven sus familias. Fortaleza Mayor.

Factores Internos Claves

Ponderacin (P) Clima escolar 0,15 Nivel acadmico de los profesores 0,15 Competencia del personal directivo- 0,15 administrativo Plan de estudios 0,15 Sala de informtica 0,1 Ingresos por Gratuidad 0,1 Planta Fsica 0,07 Biblioteca 0,05 Laboratorio de ciencias naturales 0,05 Resultados en las pruebas SABER 11 0,03 Sumatoria 1,00

Calificaci n (C) 4 4 4 4 4 1 2 3 2 3

P*C 0,6 0,6 0,6 0,6 0,4 0,1 0,14 0,1 0,1 0,09 3,33

Despus de realizar una evaluacin del factor interno de la Institucin Educativa Mercedario, podemos afirmar que presenta una CAPACIDAD INTERNA RELATIVAMENTE ALTA, a pesar de las limitaciones en cuanto a ingresos financieros e infraestructura, las cuales se ven compensadas por la competencia y calidad del TALENTO humano en las diferentes reas de desempeo. 2. MATRIZ DE EVALUACIN DE LOS FACTORES EXTERNOS (MEFE) 2.1 FACTORES VITALES Decreto de gratuidad (Decreto N4807 del 20 de diciembre de 2011).

 Problemas econmicos e intrafamiliares. Evaluacin externa por parte del estado al estudiante. Accesibilidad a la institucin. Seguridad del sector. Cambios en la normatividad Educativa. Convenios educativos Inter. Institucionales. Inestabilidad econmica y laboral de los padres. Pago de nmina a docentes y personal administrativo.

2.1.1 Evaluacin de los factores vitales Gratuidad Educativa. La decisin del Gobierno Nacional de unificar el monto percapita para alumnos matriculados segn el SIMAT desde el nivel de Preescolar (5 aos cumplidos) hasta el grado 11 (Hasta 16 aos). No permite el desarrollo exitoso de los procesos de aprendizaje por cuanto las limitaciones econmicas anulan toda posibilidad de consecucin y dotacin de recursos para el trabajo Acadmico Oportunidad Menor. Problemas econmicos e intrafamiliares. El bajo nivel de ingresos y el ambiente familiar condiciona el rendimiento acadmico del estudiante. Amenaza Menor. Evaluacin externa por parte del estado al estudiante. La falta de motivacin e inters de algunos estudiantes por continuar con estudios superiores, genera bajos promedios en los puntajes de las pruebas SABER. Amenaza Menor.

 Accesibilidad a la institucin. La gran mayora de estudiantes de la Institucin viven en el rea de influencia, lo cual les facilita su llegada sin mayores inconvenientes. Oportunidad Mayor. Seguridad del sector. A pesar de que el barrio es considerado relativamente inseguro, no afecta al personal administrativo, docente y estudiantes, ya que estos son reconocidos por la comunidad. Excepto casos aislados de delincuencia comn o raponeo que se han presentado Amenaza Menor. Cambios en la normatividad educativa. Debido a que no existe una poltica de estado a largo plazo en el sector educativo, se produce una inestabilidad en el desarrollo de los procesos, generando una interrupcin en los procesos ya definidos. Amenaza Mayor. Convenios educativos Inter. Institucionales. La Institucin Educativa tiene convenios con instituciones de educacin superior para la prctica docente y/o profesional en algunas reas del plan de estudios y de la formacin integral, generando el aporte de nuevos conocimientos y actitudes por parte de los educandos. Oportunidad Mayor. Inestabilidad econmica y laboral de los padres. La mayora de los padres de familia no cuenta con estabilidad econmica y laboral, lo cual genera preocupaciones y angustias en los integrantes de las familias y actitudes agresivas en algunos estudiantes adems de una desercin aproximada del 2.5%? Amenaza Menor. Apoyo financiero del Municipio. El presupuesto asignado a la educacin es limitado para el funcionamiento de la institucin educativa, generando su falta de desarrollo. El aporte de la Nacin es insuficiente y el del Municipio es nulo. Amenaza Mayor.

 Pago de nomina a docentes y personal administrativo. El pago oportuno de salarios garantiza el normal cumplimiento de las funciones del personal docente y administrativo, y genera satisfaccin en los trabajadores. Oportunidad Mayor. Factores Externos Claves Ponderacin (P) Apoyo Financiero del Municipio 0,15 Pago de nomina a docentes y personal 0,15 Admn. Gratuidad Educativa 0,15 Accesibilidad 0,1 Seguridad del Sector 0,1 Inestabilidad econmica y laboral de los 0,08 padres Problemas econmicos e intrafamiliares 0,08 Convenios educativos nter 0,07 institucionales Cambios en la normatividad educativa 0,06 Evaluacin externa por el estado al 0,06 estudiante Sumatoria 1,00 Calificaci n (C) 1 4 3 4 2 2 2 4 1 2 P*C 0,15 0,6 0,45 0,4 0,2 0,16 0,16 0,28 0,06 0,12

2,58

Despus de realizar una evaluacin al factor externo de la Institucin Educativa Mercedario, podemos afirmar que el entorno presenta una FAVORABILIDAD MEDIA influenciada por la falta de apoyo del estado y por las dificultades que presentan las familias de los estudiantes de la Institucin.

3. MATRIZ DE EVALUACIN DOFA

AMENAZAS 1. Apoyo financiero por parte del Municipio. 2. Cambios en la normatividad educativa. 3. Seguridad del sector. 4. Inestabilidad econmica y laboral de los padres. 5. Problemas econmicos e intrafamiliares. 6. Evaluacin externa por el estado a estudiantes. FORTALEZAS ESTRATEGIAS FA Nivel acadmico de los F1;F4;F5 A2. Aprovechar el talento docentes. humano con mayor preparacin acadmica, las nuevas Tecnologas y la Plan de estudios. competencia del personal para capacitar a sus compaeros. Clima escolar. F2;F4 A5. Incorporar al plan de estudios proyectos productivos para que Competencia del el estudiante contribuya con la economa personal. familiar. F1;F2 A6. Cumplimiento y Sala de Informtica reforzamiento de los estndares Bsicos del plan de estudios apoyados por el alto Biblioteca nivel acadmico de los docentes. F4-A5 Aprovechar la formacin del Resultados pruebas talento humano en el campo de la SABER 11 Psicologa trabajo social y orientacin y desarrollo Humano para fortalecer las competencias ciudadanas y la convivencia en la Comunidad Educativa. OPORTUNIDADES 1. pago de nmina a docentes y personal administrativo. 2. Gratuidad Educativa. 3. Acceso a la institucin. 4. Convenios interinstitucionales

DOFA

1.

2. 3. 4.

5. 6. 7.

DEBILIDADES 1. Ingresos Gratuidad 2. Planta Fsica. 3. Laboratorio de ciencias naturales.

ESTRATEGIAS DA D1- A1. Incentivar el ingreso de estudiantes en los rangos de edad respectivos para asegurar el cubrimiento del 100% de Gratuidad. D1;D2;D3 A1. Presentar proyectos de inversin y mejoramiento, con base en relaciones tcnicas para captar recursos por parte del estado.

ESTRATEGIAS FO F1 04. Capacitacin y asesora con otras instituciones con base en proyectos y experiencia de los docentes. F1;F4 01. Promover el mejoramiento del nivel acadmico de los docentes y personal administrativo, para mejorar su nivel de vida y la calidad de la educacin. F404. Aprovechar la competencia del personal para lograr proyectos con el estado y con otros pases para beneficio del plantel. F3-04 Realizar convenios con Secretaria de Educacin Municipal y Universidades locales y otras entidades para desarrollar proyectos y actividades que fortalezcan el clima Escolar (PROYECTO COLOMBIA FEDES ALIANZA PUMA UNIMAR UDENAR CESMAG SENA PASTO DEPORTE POLICIA NACIONAL EMAS I.C.B.F. PASTO SALUDCRUZ ROJA). ESTRATEGIAS DO D1 02. Promover los beneficios de la Gratuidad para incentivar el ingreso de estudiante, asegurando el 100% de los recursos de gratuidad. D1; D2; D3-O4 Buscar convenios nter-institucionales que ayuden al mejoramiento de la planta fsica, y laboratorio de ciencias naturales.

ABSURDO es esperar resultados DIFERENTES haciendo repetidamente LO MISMO.

1. COMPONENTE TELEOLGICO 1.1 FINES DE LA EDUCACIN

De Conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines: 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos. 2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin. 4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios. 5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y su identidad. 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la

creacin artstica en sus diferentes manifestaciones. 8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe. 9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientando con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas. 10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin. 11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre. 13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permite al educando ingresar al sector productivo.

1.2 OBJETIVOS DE LA EDUCACIN OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES

El objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos es el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:

a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes. b. Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del respeto a los derechos humanos. c. Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimular la autonoma y la responsabilidad. d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armnica y responsable. e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional. f. Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional.

g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y h. Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos tnicos.

1.3 FILOSOFA INSTITUCIONAL

Teniendo en cuenta el grado cultural, econmico y social de los habitantes de la zona Sur oriental de nuestro Municipio de Pasto, necesariamente a desarrollar una filosofa ampliamente: nos conlleva

1. Humanista: Fundamentada en la libertad y prctica de valores, los cuales se han olvidado por la descomposicin social que vivimos en nuestro pas. 2. Abierta: al mensaje evanglico, en el cual se inspira la visin del hombre y del mundo, como la aspiracin a la justicia, al respeto y a los derechos de las personas, a la paz y a la solidaridad, a los logros ms valiosos del ser humano en los campos de la ciencia, el arte, la filosofa y la tecnologa. 3. Personalizante: Perfecciona las capacidades y valores en su

individualidad, originalidad, su autonoma y sus derechos. 4. Pluralista: Abierta a las culturas de otros pueblos, para evitar el peligro del etnocentrismo y del nacionalismo. 5. Concientizadora: que convierta al educando en sujeto agente del proceso educativo o lo incite a responder creativamente a los estmulos de la naturaleza y la cultura. 6. Renovadora: del orden social, inspirando, orientado y ejemplificando el cambio social deseable bajo el lema de la Institucin: Amor, Respeto y Compromiso.

MISION
Somos una Institucin Educativa Oficial, ubicada en el sector Sur Oriental de San Juan de Pasto, que brinda una Educacin Inclusiva e Integral en los niveles de Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria y Media Acadmica en articulacin con la Educacin Superior, formando personas sensibles, productivas y competitivas, con identidad cultural y capacidad de autogestin, que les permita satisfacer sus necesidades bsicas, resolver problemas e incorporarse al desarrollo social de su comunidad.

visin
La Institucin Educativa Municipal Mercedario, en el trmino de seis aos, ser una empresa social de aprendizaje y desarrollo humano que se posicionar como una de las mejores instituciones educativas del sector oficial del Municipio de Pasto, y, ser la base fundamental para el desarrollo de la Comunidad Educativa Mediante la Interaccin de sus diferentes actores, constituyndose en eje de proyeccin cultural, social y econmico, bajo los principios de amor, respeto y compromiso.

1.4 PERFIL DEL ESTUDIANTE MERCEDARIO

Educar la conducta individual y social dentro de una concepcin VALORATIVA.

La Institucin Educativa Municipal Mercedario, orienta su accin formativa alrededor de seis cualidades:

PRIMERA CUALIDAD Capaz de tomar decisiones libres, autnomas y responsables. Esta cualidad se manifiesta cuando: Se muestra la libertad como situada, en contexto biolgico, psicolgico, social, poltico, etc. Iluminada por VALORES fundamentales,

interrelacionada con el conocimiento, ligada a la responsabilidad personal y comunitaria expresada en el acto integral de la decisin y dirigiendo todo el proceso personal hacia la autonoma. Percibe que los valores dan fundamento a sus decisiones. Ha entendido el ejercicio de su libertad como una accin comunitaria en la cual su libertad personal est implicada con la libertad de los dems.

SEGUNDA CUALIDAD Capaz de un compromiso cristiano en su opcin de vida. Esta cualidad se manifiesta cuando: El desarrollo de la libertad (1 cualidad) prepara el campo para el compromiso cristiano.

 Conoce y se esfuerza por vivir valores fundamentales como el amor, la participacin, la verdad, la justicia, la lealtad. Ha logrado una escala coherente de esos valores en el campo tico, religioso, poltico, social, etc. Asume una posicin madura frente a sus manifestaciones religiosas, y respeta otras creencias. Puede interpretar a la luz de su f los acontecimientos ms importantes de la realidad latinoamericana y del mundo actual.

TERCERA CUALIDAD Intelectualmente competente Demuestra tener conocimientos, habilidades y aptitudes para el logro de su formacin integral. Presenta los aspectos lgicos que constituyen en cada rea del conocimiento, y aprovecha el recurso material y humano que posee la Institucin. Esta cualidad se manifiesta cuando: Maneja los conceptos bsicos de cada rea acadmica, su estructura y metodologa. Pone nfasis en la herencia cultural como perteneciente al estudiante y estipula los hbitos que facilita a padres de familia y docentes su influencia en el desarrollo intelectual. Ha aprendido a aprender por s mismo. Integra la sensibilidad y afectividad al proceso de formacin intelectual de la persona. Ha descubierto y sabe apreciar a travs del estudio de las diversas reas, aplicando las competencias en la vida cotidiana.

CUARTA CUALIDAD Capaz de expresar el amor en sus relaciones interpersonales Este aspecto indica el proceso de formacin afectiva desde el conocimiento personal sobre los sentimientos propios, pasando por el amor familiar, hasta llegar a la maduracin personal en el plano interpersonal a travs del respeto por las diferencias. QUINTA CUALIDAD Capaz de un compromiso solidario y comunitario. Esta cualidad se manifiesta cuando: Ha aprendido a compartir con los dems la bsqueda y promocin del bien comn. Se ofrece voluntariamente a prestar servicios en bien de la comunidad. Experimenta con satisfaccin que sus cualidades deben estar al servicio de los dems.

SEXTA CUALIDAD Abierto al cambio en bsqueda de una sociedad justa. Esta cualidad se manifiesta cuando: Tiene adecuada informacin sobre la situacin social, poltica y religiosa de Colombia y la ha confrontado con la realidad. Posee elementos de juicio suficientes para analizar esa realidad y est en capacidad de asumir una posicin personal frente a ella con autonoma. Consciente de sus derechos y deberes ciudadanos dispuestos a participar en el desarrollo de una democracia, que busca promover el aspecto personal y comunitario del hombre.

El estudiante Mercedario ser capaz de: Lograr el pleno desarrollo de la personalidad, la formacin por el respeto a la vida y dems derechos humanos, la participacin en la toma de decisiones, la adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos, tcnicos y humansticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales para el desarrollo del saber, el respeto a la autoridad legtima, a la ley y a la cultura, el estudio y la comprensin crtica de la realidad nacional, la creacin y fomento de una conciencia de soberana y prctica de la solidaridad, convivencia de integracin con la sociedad en los procesos de desarrollo del pas y que le permita al educando aportar en su Barrio, Municipio, Departamento y Pas.

1.5 PERFIL DEL DOCENTE MERCEDARIO Si queremos estudiantes capaces de tomar decisiones libres, autnomas y responsables, necesitamos maestros: 1. Que estn comprometidos con la Institucin y que sean leales a la filosofa, principios y valores de ella. 2. Comprometidos en su vida cotidiana con los valores cristianos del evangelio. 3. Que fortalezcan en sus estudiantes el pensamiento propio, que les den herramientas y medios para que ellos con su propia imaginacin e inventiva, disfruten de la grata aventura de encontrar por s mismo la propia verdad. 4. Que conozcan por sus nombres a los estudiantes y los traten con respeto y justicia. Procuren acomodarse a la edad, al ritmo, y al modo de ser de cada uno, y sean al mismo tiempo cariosos y exigentes, amigos y con autoridad, porque saben que de ste modo los jvenes irn adquiriendo la deseada libertad y el mximo valor del amor. 5. Que comprendan que la autntica pedagoga es una obra de amor y por lo tanto es una entrega generosa y desinteresada. 6. Que los acontecimientos registrados en los medios de comunicacin: tragedias humanas, injusticias, muertes, sean aprovechados para hacer el respectivo anlisis con sus estudiantes y sacar de all conclusiones de sensibilidad, solidaridad y generosidad. 7. Que convenzan por qu estn conscientes de que todos los valores morales, espirituales, intelectuales y materiales no son para el provecho exclusivo del individuo sino que cumplan una funcin social.

8. Que crean en la juventud, sepan que en ella est la esperanza del cambio que necesita nuestra Patria. No prediquen violencia, no comuniquen

resentimientos, a pesar de la insatisfaccin, por el estado de la justicia social en que vivimos.

9. Que denuncien lo inhumano y lo injusto, anuncien nuevos caminos de realizacin humana y abriguen la esperanza de vivir en un pas mejor; sin violencia con trabajo para todos. generaciones. Igualdad y paz para las nuevas

OBJETIVO GENERAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA MUNICIPAL MERCEDARIO

Lograr una integracin de valores de tipo vital, intelectual, social, espiritual y cultural, con el fin de formar hombres crticos, creativos, libres, conscientes de la realidad social en que vivimos y capaces de integrarse positivamente al desarrollo social. OBJETIVOS ESPECFICOS - Fortalecer las relaciones interpersonales de los miembros de la Comunidad Educativa Mercedario para que cada uno de sus integrantes sea agente de superacin, armona, paz y convivencia. - Asumir una actitud positiva de nuestra realidad circundante y convertirnos en agentes de cambio, transformacin y progreso. - Desarrollar las habilidades, aptitudes y potencialidades de los estudiantes a travs de las diferentes reas del plan de estudios con el fin de capacitarlos para el desempeo calificado del trabajo productivo y la continuacin de la Educacin superior. - Desarrollar el gusto por el conocimiento, la integracin y prctica de los valores humanos, ticos y morales. - Propiciar espacios para el cultivo de manifestaciones artsticas, a travs de actividades culturales, artsticas y recreativas.

2. COMPONENTE DIRECCIN
Las habilidades y capacidad de liderazgo del Rector de la Institucin Educativa se constituyen en elementos importantes para el xito y logro de los objetivos y metas Institucionales. No obstante dentro del concepto de la nueva Institucin Educativa y su estructura, y, de acuerdo con la normatividad vigente, tenemos que considerar otros aspectos que alimentan y fortalecen la gestin y Direccin de la Institucin Educativa a partir del enfoque participativo, el trabajo en equipo y el sentido de pertenencia de los Actores Educativos. Adems el Componente de Direccin supone unos principios que se constituyen en el punto de partida, ideas rectoras fundamentales que guan la accin de los Directivos Docentes para enfrentar situaciones concretas dentro de un contexto muy bien caracterizado que nos permite identificar objetivamente el tipo de Institucin que tenemos y deseamos tener. Estos principios considerados como esenciales dentro del que hacer directivo los podemos identificar de la siguiente manera:

1. Principios del Conocimiento de las Polticas Educativas. La esencia de este principio est dada en que la labor del Rector presupone que ste debe conocer y comprender las polticas Educativas del Pas, concordantes con las polticas Educativa de Pasto consignadas en su plan de desarrollo para que desde all plantee las tareas que desarrollar la Institucin Educativa. 2. Principio de la Administracin Participativa. Este principio supone que la participacin de los Actores Educativos es una condicin indispensable para la exitosa administracin de la Institucin Educativa.

La participacin permite interesar a los trabajadores y estudiantes de la Institucin en el tratamiento de los problemas y la toma de decisiones, asumiendo compromisos serios expresados en el respaldo a la decisin tomada. Aunque el Rector desarrolle su labor administrativa aprovechando al mximo la capacidad de su equipo de trabajo, escuchando sus sugerencias y criterios y su participacin activa en la solucin de las tareas escolares, es importante destacar que el Rector es el mximo responsable de la toma de decisiones, situacin que garantiza la disciplina y evita que se diluya la autoridad. La observancia de este principio no excluye la responsabilidad individual de los trabajadores en el cumplimiento de los acuerdos adoptados como resultados de la discusin colectiva. Esta responsabilidad ser del Rector y de cada uno de sus colaboradores. Es importante evitar la excesiva centralizacin de la solucin de los problemas; se debe distribuir las tareas de manera equilibrada teniendo en cuenta las caractersticas y posibilidades de sus colaboradores y tenerlos muy bien informados de la gestin del Rector.

3. Principios de la Estimulacin La Administracin de la Institucin Educativa implica esencialmente la tarea de regir de modo general la accin de los profesores, administrativos, directivos y estudiantes. Todos ellos tienen sus necesidades, intereses y aspiraciones. Cada uno de estos Actores Educativos acta bajo estmulos; la estimulacin, teniendo en cuenta las necesidades e intereses de las

personas, eleva la productividad del trabajo. Existe diversas formas de estimulacin que pueden administrativa que van desde al buen trabajo realizado, ser utilizadas el en la labor

el elogio,

reconocimiento

la recompensa socialmente moral

por el deber cumplido, la preocupacin por los problemas personales y familiares de sus colaboradores, hasta la estimulacin material. Este Principio da solidez al trabajo del campo directivo, evita la indisciplina, contribuye al buen Clima socio-psicolgico de la Institucin y garantiza el desarrollo de la labor escolar como un todo nico.

4. Principio del Eslabn Fundamental La administracin de la Institucin Educativa presupone necesariamente la solucin de mltiples tareas relacionadas entre s. La esencia de este Principio consiste en distinguir en cada momento lo fundamental o necesario de lo formal o accesorio; los problemas fundamentales suelen caracterizarse por el hecho de solucionar otros que tenan en esta su raz o esencia. Este Eslabn es el resultado del conocimiento profundo de todo el sistema Escolar, no tiene carcter permanente en tiempo; el problema bsico es descubrirlo y jerarquizar su atencin sin abandonar el resto de las actividades. 5. Principio de la objetividad Este principio es esencial en la labor de administracin de la Institucin y expresa la necesidad de ajustarse al estado real de la situacin en que vive la Institucin y las posibilidades concretas de sus desarrollo.

El manejo de datos estadsticos esenciales, el conocimiento de la institucin, su personal, el medio, la comunidad y sus caractersticas, le da al Rector la posibilidad de hacer propuestas prcticas para tomar decisiones adecuadas. Para que este Principio se cumpla es preciso que el Rector fortalezca su vnculo con el personal que dirige y los diferentes estamentos que forman parte de la estructura institucional, adems de dar un uso adecuado a la informacin y mantener un control sistemtico sobre el trabajo del personal de la institucin.

6. Principio de la optimizacin y eficiencia de la Administracin La esencia de este Principio consiste en asegurar que las tareas y compromisos se cumplan eficientemente en un corto plazo y con un mnimo de esfuerzos y de recursos. Lo principal en su cumplimiento es el empleo racional y calculado del tiempo y los recursos materiales y humanos para evitar prdidas, gastos y esfuerzos innecesarios.

Una correcta Administracin y Direccin de la Institucin Educativa permite: crear un buen clima de interrelacin y convivencia en la institucin, posibilitar la motivacin del personal, gestionar recursos humanos y materiales, estructurar procesos participativos, solucionar conflictos, realizar una correcta auto evaluacin de la labor institucional, diagnosticar los problemas, desarrollar la creatividad en los trabajadores y tomar decisiones acertadas, entre otros aspectos.

El conocimiento y observancia de estos seis principios nos permite introducirnos de manera consecuente y comprometida en las responsabilidades y funciones de una buena Direccin que de manera muy general la podramos definir como: EL CONJUNTO DE OPERACIONES Y ACTOS QUE

CORRESPONDE REALIZAR A LOS DIRECTIVOS DOCENTES DE ACUERDO CON SUS FACULTADES, ATRIBUCIONES Y EN CORRESPONDENCIA CONDICIONES, CON LAS LAS NECESIDADES PUEDEN Y SER

MEDIANTE

CUALES

ALCANZADOS LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCIN.

En realidad dicho ciclo culmina al dar comienzo a otro semejante del que no es absolutamente independiente, que introducir en el sistema los cambios necesarios en correspondencia con los resultados del ciclo anterior. Cada una de las funciones de la Administracin y Direccin Educativa detiene sus particularidades y detalles que de manera muy sucinta las exponemos a continuacin: Planificacin: Prever, fijar objetivos, sealar criterios, proyectar acciones generales, disear estrategias. Organizacin: Seleccionar o determinar las posibilidades del personal, asignar responsabilidades y distribuir el trabajo, analizar recursos disponibles ya sean materiales o humanos, determinar los procedimientos de trabajo que se utilizarn. Ejecucin o regulacin: Realizacin de las tareas, comunicacin intensa con todo el personal, formacin del personal de la Institucin

en la medida necesaria dentro de las posibilidades, coordinacin de las acciones, distribucin de tareas y responsabilidades. Control y Evaluacin: Establecer sistemas de informacin, informarse, analizar los resultados, determinar y corregir las desviaciones

En el caso particular de la Institucin Educativa Municipal Mercedario desarrollaremos un proceso Gerencial Estratgico, concebido este como la puesta en marcha o funcionalidad de una serie de instrumentos gerenciales que debe tener la institucin especialmente en lo relacionado con la PLANEACIN, MANEJO DE PROYECTOS INSTITUCIONALES Y UN BUEN USO DE LA INFORMACIN dentro y fuera de la Institucin Educativa, expresados en elementos objetivos y conceptos tales como: El plan de desarrollo Institucional para el mediano plazo, que debe ser construido y consecuentemente conocido por los diferentes estamentos de la institucin en donde se concreticen la VISIN y MISIN institucional. El Plan anual y los proyectos de desarrollo institucional como expresin de las metas y objetivos establecidos en el plan global, adems de las acciones, metas, responsables y recursos que se ejecutarn de acuerdo con los planes anuales correspondientes. Proyectos de desarrollo institucional, los cuales estn previstos en los planes anuales y que adems de los considerados obligatorios se ejecutarn otros que de acuerdo con las necesidades de la institucin formarn parte del plan del mediano plazo, y apuntarn a dar cumplimiento a la Misin Institucional.

HABILIDADES DE DIRECCIN En cualquier entidad donde predominen las relaciones humanas, la figura del Lder tiene especial significado, ya que este es uno de los principales recursos estratgicos de toda poltica; pues permite influir sobre las personas para crear un determinado clima.

El liderazgo es la capacidad directiva de ser respaldado conscientemente por los colaboradores inmediatos sin necesidad de imponerse por la potestad que le otorga el cargo; es adems la actividad que consiste en influir sobre el comportamiento de otras personas de forma individual como en grupo para lograr los objetivos deseados. Todo directivo escolar debe ganar la categora de Lder educacional como una condicin indispensable para lograr el cumplimiento de la Misin Social encomendada a la escuela; para lograrlo debe caracterizarse entre otros aspectos por su optimismo contagioso, su visin de futuro, su obsesin por la calidad, por su unidad de pensamiento y accin, el fervor por la innovacin, su apasionamiento por el que hacer escolar, por su capacidad tcnica y ante todo por ser un ejemplo vivo para sus colaboradores y comunidad educativa.

Es importante que en su labor administrativa logre ser abierto el cambio, tener un pensamiento estratgico, desarrollar un espritu autodidacta en sus colaboradores con una administracin colegiada, estar a la cabeza del grupo, aglutinndolo y despertando en ellos sentimientos de pertenencia. El verdadero Lder sabe escuchar y presta odo a las ideas, necesidades, aspiraciones y deseos de sus colaboradores, defiende los valores, buenos

modales y el respeto a las personas. EL VERDADERO LDER SE IDENTIFICA POR SU VOCACIN DE SERVICIO.

GOBIERNO ESCOLAR De acuerdo con lo establecido en el artculo 19 del Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994 reglamentario de la ley General de Educacin, todos los establecimientos Educativos debemos organizar un gobierno escolar para la participacin Democrtica de los diferentes estamentos que conforman la Comunidad Educativa a travs de los diferentes rganos de dicho gobierno escolar. En consecuencia, la Institucin Educativa Municipal Mercedario ha conformado su gobierno escolar de la siguiente manera: CONSEJO

DIRECTIVO:

Como

instancia

Directiva,

de

participacin de la Comunidad Educativa y de Orientacin Acadmica y Administrativa de la Institucin. El Consejo Directivo de nuestra Institucin est conformado por las siguientes personas: Rodrigo Dvila Figueroa Ruby del Carmen Rosero Imbacuan Eugenia Betancourt Zambrano (Tejar JM) Leidy Chaves Claudia Narvaez Diana Carolina Ceballos Estudiantes Wilson Ivn Benavides Lpez Exalumnos Representante de los Rector Profesora Profesora Representante Padres de Flia. Representante Padres de Flia. Representante de los

 CONSEJO

ACADEMICO:

Como

instancia

superior

para

participar en la orientacin pedaggica de la Institucin Educativa. El Consejo Acadmico de la Institucin Educativa Municipal Mercedario est conformado por los coordinadores de rea en los niveles de Bsica Secundaria y Media Acadmica y por un representante del Nivel Preescolar, un representante de los Grados 1, 2 y 3 del nivel de Bsica Primaria y un representante de los Grados 4 y 5 de Bsica Primaria. En consecuencia, el Consejo Acadmico de la Institucin Educativa Municipal Mercedario est conformado por las siguientes personas:

Rodrigo Dvila Figueroa Pludio Alberto Melo Oscar Eduardo Bravo Imbachi Jaime Humberto Arteaga Yepez Nubia Alegra de Salazar Paola Maritza Rosero Realpe Mady Marcela Muoz Gadis Aidee Mora Andrade Fabio Bernardo Chvez Imuez Dairy Berenice salcedo Casanova Oscar Edmundo Jojoa Crdoba Carlos Arturo Betancourt Guerrero Gloria Amparo Pazos Moreno Adriana Valentina Ceballos Cern Mara Dolores Benavides Villarreal Gloria Esperanza Daza Vallejo Miryam Edith Delgado Castillo Ruby del Carmen Rosero Imbacuan Lucy Graciela Rivas Romero Maria Mercedes Ortiz calvache Marco Fidel Montenegro Josefina del Socorro Burgos V.

Rector Coordinador Coordinador Coordinador Sede El Tejar Orientadora Escolar Orientadora Escolar Sede El Tejar rea de Humanidades-Espaol rea de Humanidades- Ingles rea de Filosofa rea de Educacin Religiosa y tica rea de Matemticas rea de Educacin Fsica rea de Ciencias Naturales rea de Educacin Artstica rea de Tecnologa e Informtica rea de Ciencias Sociales rea de Emprendimiento Repre. Preescolar Repre. Primaria Grados 1, 2 y 3 Repre. Primaria Grados 4 y 5 Repre. Sede El Tejar J.M. Repre. Sede El Tejar J. T.

 EL RECTOR: Como representante de la Institucin ante las autoridades Educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar. Cabe anotar que los representantes en los rganos colegiados sern elegidos para perodos anuales, pero continuarn ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados.

RELACIONES CON EL ENTORNO La nueva concepcin de Escuela Institucin Educativa no se circunscribe al interior de su planta Fsica, sino que por el contrario, integra elementos importantes de la sociedad como son principalmente la familia y su zona de influencia. La Escuela como proyecto de vida, cultural y desarrollo debe cumplir metas ms ambiciosas que las de instruir a sus estudiantes o administrar programas acadmicos al interior de sus aulas. La nueva Institucin Educativa Municipal Mercedario est iniciando un proceso de integracin con la Comunidad que le permita interactuar en el desarrollo cultural y social de su zona de influencia inicialmente y proyectarse hacia la comunidad en general. Dentro de las estrategias que estamos desarrollando podemos mencionar las siguientes: - Organizacin de la Comunidad Educativa a nivel de Asociacin de Padres de Familia y participacin de Exalumnos en el Consejo Directivo. - Talleres y encuentros con Padres de Familia para mejorar las relaciones familiares.

- Talleres de Educacin Sexual, con Padres de Familia, Estudiantes y profesores. - Servicio de Orientacin a Estudiantes y Padres de Familia con dificultades en sus relaciones familiares. - Integracin de la Familia Mercedario a travs del proyecto de Escuela de Padres. - Reorganizacin de los espacios fsicos y grupos de estudiantes de la nueva Institucin para garantizar el derecho a la educacin de nuestros nios y jvenes en condiciones ms favorables. - Conformacin de la pre-cooperativa de Madres Cabeza de Hogar, quienes ya desarrollaron las fases de organizacin y capacitacin; actualmente se est trabajando para iniciar la etapa de produccin y comercializacin de sus productos. - Servicio de orientacin Psicolgica para la Comunidad Escolar. - Servicio de Trabajo Social para la Comunidad Educativa. - Convenios con Universidades de la Ciudad para la Ejecucin de proyectos relacionados con Salud Oral, Nutricin y Orientacin vocacional.

3. ESTRATEGIA CURRICULAR
En el presente captulo consignaremos una aproximacin al concepto de currculo que orientar nuestros procesos de desarrollo curricular referidos a la forma como la Institucin Mercedario disea, desarrolla y evala el plan de estudios, las metodologas utilizadas en los procesos de aprendizaje as como las acciones que se realiza para promover la actualizacin y el mejoramiento de su estrategia curricular.

Partiendo del concepto de currculo

como el conjunto de actividades

organizadas y conducentes a la definicin y actualizacin de los criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyan a la formacin integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos, podemos decir que el enfoque pedaggico de la Institucin Educativa Municipal Mercedario es el producto del anlisis y reflexin de los diferentes estamentos que conforman nuestra estructura Institucional dentro de trminos de coherencia con los fundamentos y objetivos institucionales, desglosados en los diferentes objetivos especficos, contenidos y logros para cada nivel y para cada grado que incluyen a su vez el tratamiento de problemas sociales, culturales y ambientales de la realidad local, regional y nacional a travs de la participacin activa de todos los actores Educativos. La estrategia curricular ser fortalecida a travs de la investigacin pedaggica concebida como el ejercicio continuo y permanente de abordar problemas que se vivencian dentro del contexto escolar y que tienen que ver con la relacin entre enseanza, aprendizaje y conocimiento, es decir los problemas particulares que generan saber pedaggico y que igualmente surgen de la Investigacin Educativa,

vista esta como una bsqueda de razones para explicar el contexto familiar y social, su participacin en el P.E.I., su incidencia en factores de desercin y repitencia o desadaptacin escolar. De otra parte la Investigacin Educativa se nutre a partir del desarrollo de proyectos transversales como el caso de Educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana, prcticas democrticas, uso del tiempo libre, mejoramiento del medio ambiente, Escuela para familias, Prevencin de desastres, actualizacin pedaggica, servicio social de Estudiantes, incluidos en las reas fundamentales unos y como proyectos Institucionales otros, liderados por equipos conformados por profesores, padres de familia, estudiantes y Exalumnos. Las metodologas adoptadas, para desarrollar los procesos de aprendizaje sern coherentes con el enfoque pedaggico institucional, concordantes con sus contenidos, privilegiando la participacin individual y colectiva que nos permita un trabajo activo, dinmico y dentro de un clima de respeto y cordialidad entre estudiantes y profesores, trayendo a escena situaciones cotidianas y contextualizndolas con los nuevos saberes.

Dentro de esta propuesta de desarrollo curricular tendremos muy en cuenta las posibilidades que el estudiante encuentre en el ambiente Educativo, las que la Institucin le brinde, al igual que los criterios de Evaluacin de acuerdo con los lineamientos legales y ajustados a las caractersticas, posibilidades y necesidades de nuestra Comunidad Escolar y tal y como se encuentran explicitados en nuestro sistema Institucional de evaluacin y promocin de estudiantes SIEE.

3.1 PLAN DE ESTUDIOS Una vez identificada la intencin y objetivos que persigue la Educacin que brinda la Institucin Educativa Municipal Mercedario, y habiendo delineado la estructura de la personalidad y de la sociedad como matriz dentro de la cual pueden realizarse diversos tipos de valor, llegamos entonces a los medios para alcanzar esas metas y objetivos a travs de la educacin formal.

Preguntmonos ahora, Que es lo que se debe aprender? y como debemos fomentar este aprendizaje? Y su respuesta nos llevar a identificar nuestro plan de estudios y su metodologa que de una u otra manera deben dar respuesta a las necesidades de la Comunidad Educativa y su zona de influencia.

No es fcil romper totalmente con una estructura que a lo largo de tanto tiempo nos ha mentalizado y desarrollado hbitos y concepciones de Educacin en los diferentes estados de los cuales hemos sido parte; ya en nuestra condicin de estudiantes y ahora en la de docentes hemos participado de ese modelo

educativo que hoy se pretende cambiar o renovar.

Teniendo en cuenta esta circunstancia, no consideramos prudente, iniciar con un cambio radical en la concepcin y prctica de un nuevo modelo Educativo que rompa totalmente con modelos anteriores, sino que por el contrario el cambio ser gradual y progresivo hacia un nuevo modelo que sea la resultante del anlisis de propuestas educativas sustentadas en un plan de estudios por materias y un plan de estudios centrado en problemas y en proyectos. No queremos decir con esto que algunos elementos de la educacin tradicional no sean vlidos para continuar tenindolos en cuenta y desarrollndolos dentro de este nuevo modelo, e igualmente descartaremos aquellos aspectos que han afectado negativamente

los procesos educativos.

Por ejemplo, el plan de estudios por materias ha sido a lo largo de su historia portador de dificultades tales como considerar la escuela como una de las penalidades de la niez ya que sta se interpona a lo que el nio deseaba realmente hacer; la escasa retencin es otra de las dificultades que

encontramos a menudo en este modelo educativo, ya que la informacin que no encuentra sitio en las agrupaciones de nuestra experiencia no permanece y pronto se pierde. Se considera igualmente una barrera de este modelo

educativo, la falta de relacin que existe entre las diferentes reas de estudio y las escasas oportunidades que tiene el estudiante de desarrollar su capacidad de raciocinio. En resumen, dentro del plan de estudios por materias no existe una verdadera conexin entre lo que se pretenda y los resultados que se lograban obtener; los procesos intermedios que deban pasar los conocimientos a su aplicacin prctica poco se desarrollaban; de all la importancia de tomar elementos vlidos para nuestro medio del plan de estudios centrado en problemas, ya que uno de los objetivos esenciales de nuestra Institucin es contribuir con la solucin de problemas y satisfaccin de necesidades de la comunidad Educativa y especficamente de los estudiantes brindando un tipo de educacin que apunte a la construccin de hombres trabajadores, con capacidad de asociacin y de utilizar de la manera ms productiva su tiempo libre e integrarse a su comunidad, no solamente como consumidores sino tambin como productores.

3.1.1. INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES Dentro de este proceso de implementacin de una nueva prctica Educativa y pedaggica, hemos desarrollado un trabajo participativo, orientado a la estructuracin de logros por grados y por reas de estudio que nos permitimos expresarlos en las programaciones de cada rea.

INSTITUCIN EDUCATIVA MUNICIPAL MERCEDARIO SEDE MERCEDARIO, TEJAR Y NIA MARIA

INTENCIDAD HORARIA AO ESCOLAR 2012

BASICA PRIMARIA
GRADOS AREAS CIENCIAS NATURALES MATEMTICAS CIENCIAS SOCIALES ESPAOL INGLES RELIGIN TICA Y VALORES ED. ARTSTICA ED. FSICA TECNOLOGA INFORMTICA TOTAL PRIMERO H. S. 4 6 5 6 1 2 1 2 2 1 30 SEGUNDO H. S. 4 6 5 6 1 2 1 2 2 1 30 TERCERO H. S. 4 6 5 6 1 2 1 2 2 1 30 CUARTO H. S. 4 5 4 5 3 2 2 1 2 2 30 QUINTO H. S. 4 5 4 5 3 2 2 1 2 2 30

BASICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADEMICA

GRADOS AREAS CIENCIAS NATURALES FSICA QUIMICA MATEMTICAS CIENCIAS SOCIALES ESPAOL INGLES SEXTO H. S. 4 SPTIMO H. S. 4 OCTAVO H. S. 4 NOVENO H. S. 4 DCIMO H. S. ONCE H. S.

4 4 5 3

4 4 5 3

4 4 5 3

4 4 5 3

3 3 4 1 4 3

3 3 4 1 4 3

RELIGIN TICA Y VALORES FILOSOFA ED. ARTSTICA ED. FSICA TECNOLOGA INFORMTICA CONTABILIDAD TOTAL

2 1

2 1

2 1

1 1

1 1 3 1 1 3 2 30

1 1 3 1 1 3 2 30

2 3 1 1 30

2 3 1 1 30

2 2 2 1 30

2 2 3 1 30

3.2. METODOLOGA Y ESTILO DE FORMACIN

En alguna parte de nuestra reflexin pedaggica consignada en el presente documento, tratamos de manera tangencial lo pertinente al mtodo como uno de los componentes importantes del proceso educativo; consideramos que el mtodo debe estar enmarcado dentro de los parmetros establecidos en el currculo, por cuanto ste no puede ser autnomo ni independiente de los propsitos, de los contenidos y de la misma secuencia curricular, ya que la relacin que se establece entre los estudiantes, el maestro y el saber, actuando en un contexto determinado es lo que determina el mtodo. Es apenas lgico, frente a estas reflexiones de tipo metodolgico preguntarnos con la misma inquietud e inters no solo la forma como se aprende sino tambin la manera como se ensea, para asignar roles y responsabilidades al maestro, al saber y al estudiante dentro del proceso educativo. Superada la visin tradicional de la educacin que ve al estudiante como un receptor pasivo, nos hemos comprometido con prcticas que tienen relacin directa con la misin y la visin de la Institucin Educativa Municipal Mercedario orientadas a desarrollar procesos metodolgicos que propicien la participacin activa del estudiante, haciendo del maestro un acompaante del

proceso que permita considerar al estudiante como el centro del acto educativo, trasladando el nfasis educativo desde el saber y el maestro hacia el estudiante. Las prcticas metodolgicas en la Institucin Educativa Municipal Mercedario estn caracterizadas por el tipo de relacin que se establece entre el estudiante, el maestro, el saber y el contexto, tratando de responder a las necesidades y a caractersticas de los estudiantes de los diferentes grados y niveles que ofrecen nuestra institucin. En consecuencia, la Institucin Educativa Municipal Mercedario desarrolla prcticas metodolgicas propias de cada rea del conocimiento y con caractersticas generales centradas en la diferenciacin entre el aprendizaje RECEPTIVO y aprendizaje POR DESCUBRIMIENTO. En el primero de ellos los contenidos se presentan a los estudiantes en su forma final para que sean analizados mientras que en el segundo, aquellos no se presentan directamente, sino que deben ser descubiertos por el estudiante. Igualmente consideramos las diferencias y propsitos del aprendizaje REPETITIVO y el aprendizaje SIGNIFICATIVO; se aprende

significativamente cuando los nuevos conocimientos se vinculan de una manera clara y establece relacin con los conocimientos previos de los cuales dispona el estudiante. En cambio, el aprendizaje repetitivo es aquel en el cual no se logra establecer esta relacin con los conceptos previos y si se hacen, es de una manera mecnica y por lo tanto poca duradera. Las prcticas metodolgicas en nuestra Institucin, orientan el proceso Educativo hacia los fines y metas propuestas en el P.E.I. y en este orden de ideas tienen su punto de partida en el aprendizaje significativo y el aprendizaje por descubrimiento utilizando las estrategias y recursos propias para ello y de

acuerdo con el enfoque humanstico que lo caracterizar. ESTILO DE FORMACIN La institucin MERCEDARIO concibe el derecho al pleno desarrollo de todas sus dimensiones y, por consiguiente, a una educacin integral, as: DIMENSION AFECTIVA: Capaz de asumir y expresar el cario y la ternura, integrando su personalidad sexuada, mediante una sana relacin consigo mismo, con la naturaleza y con los dems. DIMENSION COGNITIVA: Que cultiva la inteligencia, la capacidad de sntesis, los criterios para la reflexin, el juicio crtico, los hbitos de la labor intelectual as como las habilidades que le permitan asumir el trabajo como expresin creativa. DIMENSION SOCIAL: Capaz de asumir un compromiso solidario y comunitario en la construccin de una sociedad ms justa y participativa. DIMENSION CORPORAL: Que adquiera el conocimiento, la aceptacin y la valoracin del crecimiento, de las capacidades y de las limitaciones, tanto en si mismo como en los dems, sin discriminarse ni discriminar a nadie. DIMENSION ETICA: Capaz de tomar en su vida decisiones libres, autnomas y responsables. DIMENSION ESPIRITUAL: Capaz de asumir un compromiso cristiano en su opcin de vida, al estilo de Mara de LAS MERCEDES patrona de nuestra Institucin. DIMENSION ESTETICA Capaz de desarrollar y expresar creativamente su sensibilidad para apreciar y transformar el entorno.

IDENTIDAD PEDAGOGIA La institucin MERCEDARIO en su que hacer educativo se fundamenta en los siguientes principios 1. 2. Hace nfasis en los procesos involucrados en la toma de decisiones. Concibe las estrategias cognitivas o habilidades de pensamiento como procedimientos libres de contenido que permitan aprender, resolver problemas y comprender. 3. Inculcar procesos de aprendizaje significativo para que el alumno aprenda a aprender y a pensar. 4. 5. Desarrollo de la inteligencia. Ayuda a los estudiantes a reconocerse como seres nicos y actualiza sus potencialidades. 6. Ayuda a los estudiantes a decidir por ellos mismos quines son y quines queremos ser. 7. Ayuda a los estudiantes a explotar y comprender sus significados personales, que son inherentes a toda su experiencia. 8. 9. Desarrolla la autonoma de los estudiantes. Propicia la enseanza problmica.

ENFOQUE CURRICULAR La institucin en su currculo trata de hacer un acercamiento al enfoque humanstico por lo cual entiende la experiencia curricular como un todo en forma sinttica y compresiva. Se pretende lograr autonoma y libertad mediante la exploracin, el descubrimiento y la creacin. La emancipacin est fundamentada en la crtica y en la indagacin para cuestionar y transformar.

A travs de la comprensin e interpretacin nos proponemos transformar la educacin del entorno.

METODOLOGIA DE LA INSTITUCION Entendemos por Metodologa toda estrategia educativa destinada a propiciar y promover el aprendizaje. Tiene como objetivo bsico la construccin de conceptos, procedimientos y actitudes. Debe: Crear situaciones de aprendizaje motivadoras Favorecer la explicacin de esquemas previos Propiciar el progreso conceptual Promover situaciones de aplicacin de lo aprendido Los principios metodolgicos han de ser escogidos y adaptados segn la evolucin de los estudiantes en las distintas etapas de educacin. La educacin infantil se basar en un mtodo globalizado, llevando a cabo experiencias, actividades y juego, en un ambiente de afecto y confianza. La educacin primaria se orientar al desarrollo integral del alumno, integrando sus experiencias y aprendizaje. La enseanza tendr un carcter personal, adaptada al ritmo de aprendizaje de cada nio. La educacin secundaria y media favorecer la capacidad para aprender por s mismo y en equipo. A partir de la afirmacin del estudiante como principal protagonista de su propio crecimiento como persona concretamos las orientaciones

psicopedaggicas de la educacin en las siguientes lneas de accin metodolgica:

1 La accin del profesor ha de ajustarse a: Una progresin adecuada en la consecucin de los distintos objetos Un punto de partida que tenga en cuenta los diferentes niveles de sus estudiantes. Una eleccin adecuada de los materiales de trabajo, variados y adaptados al nivel de comprensin de la clase Una cuidadosa seleccin de las actividades y contenidos Un enfoque multi e interdisciplinar Un mtodo de trabajo inductivo, que favorezca la autocorreccin y la capacidad creativa e investigadora. 2 Creacin de un ambiente que sea capaz de facilitar no slo el

aprendizaje, sino tambin el intercambio y la comunicacin. La organizacin del tiempo Respetar los principios del desarrollo cognitivo y socio-afectivo Respetar la alternancia de actividades de grupo e individuales, actividades de escucha y atencin, y actividades basadas en la manipulacin y movimiento; perodos de actividades dirigidas y actividades libres o divergentes. La organizacin del espacio escolar La disposicin y la utilizacin de recursos y materiales El comportamiento de respeto, trato abierto y afectuoso, de acogida, cordialidad y servicio.

3 El eje fundamental del aprendizaje es el estudiante como protagonista de su propio proceso de aprendizaje (segn el nivel de capacidad y evolucin). El profesor debe ser el facilitador de los procesos de aprendizaje: Suscitando la participacin directa del estudiante, favoreciendo su esfuerzo y constancia en el trabajo Aceptando y respetando la originalidad y los lmites de cada uno Motivando con elementos como lo ldico, lo creativo, el disfrute por el saber, el conocimiento del entorno, sus propias experiencias internas. Asesorando y estimulando los intereses y las posibilidades individuales y del grupo, segn las ideas previas, los estilos de pensamiento y las necesidades propias. Coordinando los diversos ritmos de aprendizaje Indicando y estableciendo formas de organizacin que favorezcan el aprendizaje, el trabajo personal y el desarrollo afectivo y social del estudiante. 4 Una metodologa centrada en el constructivismo: El alumno elabora y modifica sus esquemas conocimiento y construye su propio aprendizaje El profesor acta como gua y mediador 1. Facilita la construccin de aprendizajes significativos: Diseando actividades que favorezcan la relacin entre lo que el alumno sabe y los nuevos contenidos. Proporcionando oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos.

 Propiciando en las actividades la reflexin personal de lo realizado y la elaboracin de conclusiones para que el alumno avance respecto a sus ideas previas. Proporcionando informacin lgica, comprensible y til que responda a los intereses, motivaciones y necesidades de los alumnos. Relacionando las actividades de enseanza aprendizaje con las experiencias de la vida real del alumno. 2. Promueve el desarrollo de habilidades y estrategias propias de la bsqueda, planificacin, regulacin y reflexin de la propia

actividad de aprendizaje: Aprender a aprender.

5 Aprendizaje significativo Los proyectos y programaciones han de reforzar el aspecto funcional de los aprendizajes para que puedan ser utilizados en las circunstancias reales que el alumno las necesite y para que sirvan para llevar a cabo otros nuevos aprendizajes. En la educacin secundaria y media se destacar este carcter funcional: Incorporando una dimensin prctica en todas las reas Estableciendo una mayor vinculacin con el mundo del trabajo Considerando el trabajo como objeto de enseanza y aprendizaje, y como recurso pedaggico. 6 Globalizacin e interrelacin Presentar los contenidos de manera que entre ellos se establezcan una relacin natural en contextos globalizados.

En la educacin infantil y primera es posible relacionar los contenidos de las reas bajo un tpico generativo o ncleos de inters, abordando los temas en un nivel de formulacin adecuado a las caractersticas del pensamiento infantil. En la educacin secundaria y media es posible establecer la interrelacin entre los distintos contenidos de una misma rea y de distintas reas: Primaria: Interrelacin interdisciplinar favoreciendo el anlisis de los problemas dentro de un contexto y en su globalidad. Secundaria y media: Ir profundizando progresivamente en las estructuras y articulacin de los contenidos de una misma asignatura.

7 La enseanza basada en el descubrimiento: Tratada en parte de forma intuitiva pero llegando a alcanzar abstracciones modificando los esquemas de conocimiento a partir del entorno prximo y remoto del alumno y de las experiencias que posee: Fomentar actitudes de inters y curiosidad por la observacin de fenmenos que favorezcan la capacidad de plantearse problemas y de resolverlos, y el desarrollo de la mentalidad cientfica. Potenciar el inters espontneo de los alumnos en el conocimiento de los cdigos convencionales e instrumentos de cultura. Suscitar la responsabilidad y el gusto por conocer cosas nuevas.

8 Una metodologa inductiva que parte de la observacin directa e indirecta que indiquen la recogida de informacin y su tratamiento: La intervencin educativa del profesor se basa en las experiencias del mundo externo vivido por los alumnos procurando evitar la transmisin de informacin exclusivamente de forma oral. Los materiales permiten que el profesor plantee parte de las actividades, superando el marco espacial del aula, generando actividades colectivas de ciclo y etapa desarrollndolos en lugares comunes (biblioteca, patio de recreo, excursiones, visitas a lugares y a personas) asegurando la cooperacin y la solidaridad, tanto de profesores como de alumnos y alumnas. 9 La actividad intensa por parte del alumno concebida como un proceso fundamentalmente interno y no simplemente manipulativo. Esta actividad es interpersonal e interactiva. a) Profesor estudiante: El profesor intervendr, facilitando los procesos de aprendizaje, en aquellos casos, reas y actividades en que el alumno todava no es capaz de realizar por si mismo, a travs de la ayuda pedaggica que necesite, ajustando la actividad educativa a su individualidad. b) Estudiantes estudiantes: Se favorecen las relaciones entre iguales, promoviendo la cooperacin y la organizacin de grupos de trabajo, y proporcionando las pautas que permitan la confrontacin y

modificacin de puntos de vista, la coordinacin de inters, la toma de decisiones, la ayuda mutua, el dilogo y la toma de decisiones colectivas.

Se favorecen los trabajos cooperativos, se establecen relaciones de tipo tutorial en las que el estudiante cumple la funcin de profesor con otro compaero. Tratamiento de la diversidad. Tener en cuenta las peculiaridades de cada grupo y de cada estudiante adoptando los mtodos y recursos a las necesidades de cada uno de ellos. Ajustar el modo de intervencin didctica a las diferentes necesidades de cada alumno y alumna trato personal con cada estudiante. Mayor atencin por aquellos ms dbiles desde el punto de vista intelectual, fsico, familiar, relacional (principio mercedario). Facilitar estrategias variables que permitan dar respuesta a las diversas motivaciones y capacidades de los estudiantes. 10 Empleo de los recursos didcticos. Estamos abiertos al empleo de los medios y recursos materiales en nuestra labor educativa: biblioteca, textos, informtica, TV, vdeo. Emplendolos con funcin innovadora, motivadora y facilitada de la accin educativa. Adecundolos a las reas y a la capacidad de los estudiantes con quienes se trabaja. Seleccionndolos teniendo en cuenta los objetivos y competencias que se quieren conseguir. Previendo su utilizacin en la programacin curricular y de aula Siendo conscientes que son un medio al servicio del proyecto educativo y que no pueden suplir la labor orientadora del profesor.

11 Trabajo conjunto del equipo de profesores. La complejidad de variables que entran en cualquier labor educativa exige una labor colectiva continuada Slo el trabajo aunado del conjunto de profesores (sobre todo en la educacin secundaria y media) permitir una labor educativa progresiva, sin interrupciones ni sobresaltos. Este trabajo en equipo permite la reflexin sobre la prctica docente tanto individual como colectiva, que permite adecuar el contexto de la institucin al carcter abierto y flexible del currculo: Tomando decisiones en cuanto al diseo y planificacin curricular Desarrollando los estndares de cada rea y las orientaciones pedaggicas Estableciendo las competencias a desarrollar por los estudiantes. Fijando los logros. Estableciendo los desempeos de los estudiantes Seleccionando los con tenidos Estableciendo la accin metodolgica ms idnea fijando los criterios de evaluacin y promocin de los estudiantes. Ello requiere tanto la coordinacin llevada a cabo por la rectora, coordinadores, como por el asesoramiento del servicio de orientacin.

3.3 AMBIENTES EDUCATIVOS

Dentro de este proceso de transicin que hemos comentado en algunos apartes de nuestro documento, resaltamos la importancia de construir un nuevo modelo pedaggico que oriente la tarea Educativa de nuestra Institucin a partir de principios y fundamentos de una nueva propuesta sustentada en las relaciones interpersonales con criterios de horizontalidad y no de

autoritarismo como sucedi en la escuela tradicional. Es indiscutible que la escuela es el primer espacio de convivencia fuera del hogar que experimentan los estudiantes y que adems establece un marco de comportamiento y de realizaciones como primer contacto formal con el conocimiento. Sin ignorar la influencia de la familia en la formacin de actitudes y valores y en la construccin de imgenes de conocimiento con el nio y con el joven, la escuela cumple con una funcin determinante en la formacin individual; por tal razn, la construccin de un ambiente Educativo adecuado que apunte a la formacin humana de individuos, llmense estudiantes, profesores o trabajadores de una Institucin Educativa debe ser el pilar fundamental y la base sobre la cual se pueda construir el proyecto de vida de los miembros de la comunidad Escolar y de la Comunidad en general. Los ambientes Educativos de la Institucin Educativa Mercedario deben apuntar a la construccin de un modelo de convivencia sustentado en la participacin y en la responsabilidad en contraposicin a los postulados de modelos que parten de la pasividad y la obediencia; es posible construir un ambiente Educativo que tome en cuenta las interacciones entre individuos vistos como totalidad, es decir que adems de lo cognitivo, razn nica de los modelos tradicionales, considere los sentimientos, el derecho a equivocarse, el derecho a la libertad de pensamiento y al fortalecimiento de la prctica de valores donde la autonoma y la responsabilidad orienten la cotidianidad. A pesar de las limitaciones que tenemos en algunos sectores de nuestra Institucin, es posible disfrutar de un ambiente agradable y positivo para el crecimiento personal, Gracias a la actitud y a la voluntad de cada uno de los miembros de nuestra Comunidad para hacer de nuestra convivencia en la escuela el perodo ms productivo de nuestra vida individual y social. La responsabilidad de cada uno de nosotros ser la de trabajar juntos en la

construccin de una cultura escolar en la que la norma y el compromiso apoyen la relacin abierta y directa con los diferentes actores Educativos ya que estos tienen gran influencia sobre el comportamiento individual; Administradores, profesores, estudiantes y padres de familia comprometidos con la tarea Educativa vamos a humanizar la escuela y vamos igualmente a hacer de la Institucin Educativa Municipal Mercedario la casa de todos. 3.4 LA EVALUACIN A partir de la promulgacin de la ley general de educacin de febrero 8 de 1.994, se empez a experimentar un cambio importante en la Estructura Educativa Colombiana; entre otros aspectos, el que tuvo mayor trascendencia fue el de la evaluacin. Pedagogos contemporneos han manifestado que no es posible reformar la Educacin sin cambiar la evaluacin, pero que este cambio no sea un mero asunto procedimental sino una verdadera y radical renovacin mental de Educador que le exige a su vez un aprender a cambiar, despojndose de ese empoderamiento y arma de disciplina que directa o indirectamente utilizaba con las prcticas evaluativas. Los procesos evaluativos en las Instituciones Educativas deben estar orientados por su componte teleolgico principalmente y en concordancia con las practicas pedaggicas que hagan convenidas por la Comunidad Educativa

de la evaluacin un acompaamiento critico-creativo en el

proceso de maduracin personal del educando que oriente su desarrollo y crecimiento humano y consolide su personalidad. Antes que preocuparnos por cmo evaluar, debemos orientar nuestros esfuerzos a identificar la finalidad de la evaluacin ya que esta nos llevar a resolver otros interrogantes que son la consecuencia del para qu evaluar. La finalidad de la Evaluacin debe ser coherente con el nuevo concepto de la

misma y con los fundamentos teleolgicos

y pedaggicos de nuestra

Institucin que entre otros aspectos considera la siguientes finalidades de acuerdo con el decreto reglamentario 1860 Art. 47. 1. Definir el avance en la adquisicin y construccin de los conocimientos 2. Estimular el afianzamiento y la vivencia de valores y actitudes 3. Favorecer y promover en cada alumno el desarrollo de sus

capacidades y habilidades. 4. Identificar, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje respetando las diferencias Individuales. 5. Contribuir a superar las limitaciones para consolidar los logros del proceso formativo. 6. Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y, en general de la experiencia. 7. Proporcionar al docente informacin para reorientar y/o consolidar sus prcticas pedaggicas. La evaluacin se plantea desde una perspectiva comprensiva, con diversas metodologas y/o tcnicas tendientes a verificar el nivel de desempeo y competencia alcanzadas por el estudiante que est al servicio del mejor conocimiento de la realidad y del progreso del Educando tanto en su carcter individual como colectivo.

La evaluacin es un elemento de la prctica educativa, no se puede quedar en una simple tcnica, si no que por el contrario refleja la concepcin epistemolgica en torno al saber que desde los marcos conceptuales del docente, entran en juego en el acto educativo en su manera diferente de ver y

representarse

el mundo y la vida. Por tanto, el sistema valorativo del

individuo, se ira construyendo en la medida que los principios nuevos de la educacin planteados en la filosofa Institucional sean conceptualmente apropiados, manejados e interiorizados por los integrantes de la comunidad educativa. Cuando el aprendizaje significativo, con ambientes adecuados, proyectos de aula, proyectos de rea, proyecto ICFES, diseados para que el sujeto realice una bsqueda terica y prctica, la evaluacin se convierte en una fuente de crecimiento humano individual y colectivo que aporta al mbito Institucional, acompaados y apoyados por los diferentes equipos de trabajo. La socializacin del conocimiento, permite el crecimiento comunicativo sin temor a equivocarse, ya que lo que prima no es la cantidad de informacin, sino la comprensin y aplicacin eficiente del conocimiento. Fundamentalmente, la evaluacin ser un ejercicio permanente secuencial, integral, formativa, flexible, pertinente, cientfica, sistemtica, continua, subjetiva, personalizante, cualitativa, descriptiva, cooperativa, dialgica en palabra holstica, para ayudar a las personas a crecer en todas las dimensiones del SER, DEL SABER y DEL HACER.

El concepto de Educacin a escala humana que pretende desarrollar la Institucin Educativa Municipal Mercedario debe estar acompaado de un concepto y prcticas evaluativas orientadas al desarrollo integral de los educandos y a la construccin de sus proyectos de vida a travs de una evaluacin de actitudes, valores y aprenderes, es decir, de capacidades vitales que generen y aseguren una cultura de convivencia, armona, Paz y desarrollo.

Si en nuestra

propuesta pedaggica el alumno es el centro del proceso

Educativo, este tiene que ser tambin el centro del proceso Evaluativo; por consiguiente, la evaluacin tiene que ser auto centrada en el Educando y el alumno debe participar activamente en su propia evaluacin a travs de la auto evaluacin. No queremos decir con esto que el alumno sea el nico actor que participa activamente en la Evaluacin, sino que ya el maestro deja de ser el centro y el protagonista de la evaluacin, asumiendo un papel de facilitador, de compaero de camino del estudiante en su largo proceso formativo. As cada estudiante tomar conciencia de que el aprendizaje es un proceso auto evaluativo, es una tarea personal, intransferible y que la Comunidad Educativa lo acompaar en su proceso formativo emitiendo juicios valorativos y apreciativos para que finalmente todos juntos realicemos una evaluacin de consenso y concertacin. Pero adems son parte fundamental en el proceso evaluativo; la coevaluacin, y la heteroevaluacin donde se tendr en cuenta al padre de familia, el profesor, los administrativos y directivos. El concepto de Educacin de acuerdo con criterios y prcticas de la Educacin y por

contemporneas, proyecta una desescolarizacin

consiguiente de la evaluacin entendiendo el mbito Educativo como todo espacio socio vital en el que desarrollan sus actividades los estudiantes sin prescindir absolutamente del aula pero tampoco sin estar totalmente ligados a ella. 3.4.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN En cuanto al diseo de instrumentos de evaluacin y haciendo uso de la autonoma curricular consagrada por la ley 115 Art. 77 y Art. 33 del decreto 1866 y decreto 1290 de 2009 consideramos prudente, iniciar un proceso de

cambio gradual que vaya tomando cuerpo en concordancia con cada uno de los elementos que constituyen nuestra estructura Escolar, enfatizando el cambio en los grados inciales ya que los estudiantes mayores vienen trabajando un modelo diferente y no queremos propiciar choques, que podran perjudicar el desarrollo de los procesos formativos antes que beneficiarlos. Ms sin embargo y de acuerdo a lo planteado en la propuesta pedaggica se hace necesario replantear algunos conceptos sobre la elaboracin del instrumento de evaluacin, entendidas como medidas al servicio de la comunidad educativa. Por lo tanto, cualquier instrumento que se disee ser siempre provisional y sujeto a modificaciones. Conviene que estos instrumentos sean sencillos, de fcil comprensin y manejo por parte de los educandos, padres de familia y profesores. Hay que evitar el exceso de informacin y de Items a evaluar.

Los criterios que establezcan para educar sern los mismos para evaluar; lo mismo que su estructura debera estar enfocada a atender la evaluacin por competencia en diferentes niveles de desempeo y bajo la orientacin, seguimiento, supervisin contina del consejo acadmico y del consejo de evaluacin y promocin para casos especiales que ameritan su intervencin. 3.4.2. COMIT DE EVALUACIN Y PROMOCIN El comit de Evaluacin estar integrado por Coordinadores de rea, un representante de los padres de Familia, Orientadora Escolar y

Coordinador Acadmico y de Disciplina y rector para que de acuerdo con lo establecido en el Manual de Convivencia y SIEE y analizando las situaciones

particulares de cada estudiante con dificultades que ameriten un estudio especial, se defina su situacin problemtica de la manera ms conveniente y justa.

Igualmente el comit analizar los casos de estudiantes con desempeos excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de motivacin o promocin anticipada. 3.4.3. PROMOCION DE ESTUDIANTES Sera de acuerdo con los acuerdos logrados con la participacin de los diferentes representantes de los estamentos que conforman la estructura Institucional y a la luz del decreto 1290 de 2009 y el SIEE cuyo documento est ya consolidado y forma parte de la normatividad Institucional que ya se socializo y se comento ampliamente con los estudiantes, padres de familia y docentes de nuestra Institucin Educativa. Al finalizar el ao, la comisin de Evaluacin y promocin de cada grado ser la encargada de determinar cules educandos debern repetir un grado determinado o promovido al siguiente grado.

4 - GOBIERNO ESCOLAR
Teniendo en cuenta que la Comunidad Educativa de la Institucin

Mercedario est conformada por los estudiantes que se han matriculado, los padres de familia o acudientes responsables de la Educacin de los alumnos matriculados, los docentes vinculados a la Institucin, los directivos docentes, personal administrativo, de servicios generales y los Exalumnos que por voluntad y posibilidades participan de los procesos que desarrolla nuestra Institucin, todos a travs de su experiencia, voluntad y sentido de pertenencia hemos contribuido activamente para estructurar el proyecto Educativo Institucional, orientar las acciones propuestas en el mismo, y de manera democrtica a travs de sus representantes constituir el gobierno escolar como la mxima instancia para velar por la construccin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional P.E.I. 4.1 RGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR 4.1.1 EL CONCEJO DIRECTIVO: Es una instancia directiva, de participacin de la Comunidad Educativa y de orientacin acadmica y administrativa de la Institucin que est integrado por:
RECTOR: Rodrigo Dvila Figueroa MADRE DE FAMILIA: MADRE DE FAMILIA: PROFESOR: Ruby del Carmen Rosero Imbacuan PROFESOR: Eugenia Betancourt Zambrano ESTUDIANTE: Diana Carolina Ceballos EXALUMNA: Wilson Ivn Benavides Lpez

4.1.1.1 FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

De acuerdo con el artculo 23 del decreto 1860 del 3 de agosto de 1.994 y teniendo en cuenta las caractersticas de nuestra institucin, el Consejo Directivo tendr las siguientes funciones: 4.1.1.1.1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin en los diferentes aspectos. 4.1.1.1.2 Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten en los diferentes estamentos institucionales despus de haber agotado los previstos en el manual de convivencia. 4.1.1.1.3 Adoptar el manual de convivencia de la institucin. 4.1.1.1.4 Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin de nuevos alumnos. 4.1.1.1.5. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la Comunidad Educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado. 4.1.1.1.6. Aprobar el plan de actualizacin acadmica del personal docente aprobado por el rector. 4.1.1.1.7. Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional. 4.1.1.1.8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institucin Educativa. 4.1.1.1.9. Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y procedimientos

social del alumno de acuerdo con lo estipulado en el manual de convivencia. 4.1.1.1.10. Participar en la evaluacin de los docentes directivos, docentes, administrativo y de servicios generales de la Institucin. 4.1.1.1.11. Recomendar criterios de participacin de la Institucin en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas. 4.1.1.1.12. Reglamentar los procesos electorales de los representantes de los diferentes estamentos a las instancias de participacin institucional. 4.1.1.1.13. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos del colegio en cada vigencia fiscal. personal

4.1.2 CONSEJO ACADMICO. El Consejo Acadmico de la Institucin Educativa Municipal Mercedario est integrado por el Rector, Quien lo preside; el Coordinador Acadmico, la Orientadora Escolar y los Jefes de reas; de acuerdo con el plan de estudios vigente , as.
Rodrigo Dvila Figueroa Pludio Alberto Melo Paredes Oscar Eduardo Bravo Imbachi Jaime Humberto Arteaga Yepez Nubia Alegra de Salazar Paola Maritza Rosero Realpe Mady Marcela Muoz Gladis Aidee Mora Andrade Fabio Bernardo Chvez Imuez Dairy Berenice salcedo Casanova Oscar Edmundo Jojoa Crdoba Carlos Arturo Betancourt Guerrero Gloria Amparo Pazos Moreno Adriana Valentina Ceballos Cern Mara Dolores Benavides Villarreal Gloria Esperanza Daza Vallejo Miryam Edith Delgado Castillo Ruby del Carmen Rosero Imbacuan Lucy Graciela Rivas Romero Mara Mercedes Ortiz Calvache Marco Fidel Montenegro Josefina del Socorro Burgos V. Rector Coordinador Coordinador Coordinador Sede El Tejar Orientadora Escolar Orientadora Escolar Sede El Tejar rea de Humanidades-Espaol rea de Humanidades-Ingles rea de Filosofa rea de Educacin Religiosa y tica rea de Matemticas rea de Educacin Fsica rea de Ciencias Naturales rea de Educacin Artstica rea de Tecnologa e Informtica rea de Ciencias Sociales rea de Emprendimiento Repre. Preescolar Repre. Primaria Grados 1, 2 y 3 Repre. Primaria Grados 4 y 5 Repre. Sede El Tejar J.M. Repre. Sede El Tejar J. T.

4.1.2.1 FUNCIONES DEL CONSEJO ACADMICO

4.1.2.1.1 Servir de rgano consultor del consejo directivo en la revisin de la propuesta del P. E. I. 4.1.2.1.2 Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes que se hagan necesarios. 4.1.2.1.3 Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecucin. 4.1.2.1.4 Participar en la Evaluacin Institucional anual. 4.1.2.1.5 Integrar los consejos de docentes para la evaluacin

peridica del rendimiento de los educandos y para la promocin, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de Evaluacin. 4.1.2.1.6.Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la Evaluacin Educativa. 4.1.3 El EL RECTOR y docente de la

rector es la primera autoridad administrativa

Institucin; depende del ministerio de Educacin o de la Entidad a quin este delegue funciones. Tiene la responsabilidad de lograr que la Institucin ofrezca los servicios educativos adecuados, para que el educando desarrolle los procesos de

formacin contemplados en el P.E.I. De l depende el personal directivo docente, administrativo y de bienestar.

4.1.3.1 FUNCIONES DEL RECTOR

4.1.3.1.1 Orientar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar. 4.1.3.1.2 Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto. 4.1.3.1.3 Promover el proceso continuo del mejoramiento de la calidad de la educacin en el establecimiento. 4.1.3.1.4 Mantener activas las relaciones con las autoridades Educativas con los patrocinadores o auspiciadores de la Institucin y con la Comunidad local, para el continuo progreso acadmico de la Institucin y el mejoramiento de la vida comunitaria. 4.1.3.1.5 Establecer canales de comunicacin estamentos de la Comunidad Educativa. entre los diferentes

4.1.3.1.6 Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acadmico. 4.1.3.1.7 Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley los reglamentos y el manual de convivencia. 4.1.3.1.8 Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional. 4.1.3.1.9 Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento de la Comunidad local. 4.1.3.1.10 Aplicar las disposiciones que se expida por parte del Estado a tenientes a la prestacin del Servicio Pblico Educativo. 4.1.3.1.11 Presidir las reuniones de: Consejo Directivo Consejo Acadmico Profesores Participar en las dems, cuando sea requerido. 4.1.3.1.12 Elaborar proyectos de presupuesto con fondos comunes y docentes, con la colaboracin de la pagadora del colegio y presentarlos al

Consejo Directivo para su aprobacin. 4.1.3.1.13 Ordenar los gastos del plantel. 4.1.3.1.14 Administrar los bienes del plantel en coordinacin con el pagador 4.1.3.1.15 Asignar las funciones del Rector en caso de ausencia justificada. 4.1.4 Otras instancias de participacin.

4.1.4.1. Personero de los Estudiantes. De acuerdo con el Art. 94 de la Ley General de Educacin, y personero estudiantil deber ser un alumno de ltimo grado elegido democrticamente por todos los estudiantes de la Institucin.

En vista de lo anterior la eleccin de personero se reglamento de la siguiente manera: 1. Conformar planchas con estudiantes de grado 11. 2. El perodo de los personeros ser de un ao escolar. 3. Las inscripciones de las planchas se realizar con forme al Art. 28 del decreto 1860 literal d. 4. Deben realizar su inscripcin como candidatos y presentar el plan de trabajo, ante el comit de prcticas democrticas de la Institucin en el tiempo previsto para ello. Los estudiantes eligieron como su personero para el ao lectivo 2012 al estudiante ESTEBAN HERNAN MARTINEZ PAZ del grado 112. 4.1.4.2 CONSEJO DE ESTUDIANTES El consejo de estudiantes de la Institucin Educativa Municipal Mercedario, es el mximo rgano colegiado que promueve y garantiza la participacin de los educandos en los diferentes procesos que desarrolla la Institucin.

Dentro de nuestra filosofa Institucional, pretendemos brindar algunas herramientas que permitan la formacin de lderes, a travs de los procesos de participacin en los diferentes comits de grupo (aula) en los comits Institucionales y en los rganos que constituyen el Gobierno Escolar. Dentro de las funciones del Consejo de Estudiantes estn las siguientes: - Darse su propia organizacin interna. - Elegir el representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo del Establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin. - Respaldar las iniciativas que vayan en beneficio de la Institucin e incentivar a los Estudiantes que muestran actitudes de liderazgo.

- Las dems que le otorgue el Manual de Convivencia. INTEGRANTES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL AO LECTIVO 2012 CARGO
REPRESENTANTE AL CONSEJO DIRECTIVO PRESIDENTE VICEPRESIDENTE TESORERA SECRETARIA VOCAL 1 VOCAL 2 VOCAL 3 VOCAL 4 VOCAL 5 VOCAL 6 VOCAL 7 VOCAL 8 VOCAL 9 VOCAL 10 VOCAL 11 VOCAL 12 VOCAL 13

NOMBRE Y APELLIDOS
DIANA CAROLINA CEBALLOS ANGELICA MOLINA KAREN NATALIA VALLEJOS DIANA LOPEZ DAYANA MOLINA LUIS VILLOTA LUISA ROSERO JONNY ALEXANDER ENRIQUEZ NICOLAS CABRERA DARIO MORENO JULIANA MELO OSCAR ALVARES VANESSA GUAPUCAL ERIK ESTRADA DILAN MAYA VALENTINA NARVAEZ YULISA BASTIDAS DANIELA ACHICANOY

GRADO
112 102 102 62 111 91 93 64 74 61 63 71 72 73 81 82 83 92 102

PERSONERO ESTUDIANTIL ESTEBAN MARTINEZ

ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA La asociacin de padres de familia de la Institucin Educativa Municipal Mercedario es una Instancia de participacin que genera un proceso dinmico de interaccin entre instancias internas si as se puede llamar y la Comunidad externa de nuestra Institucin. Utilizamos las expresiones internas y externas, para insistir de manera deliberada en la propuesta pedaggica que viene trabajando la Institucin y que se orienta a cerrar la brecha que exista entre Padres de Familia, Comunidad e Institucin como estructura tradicional y un tanto aislada de su mundo externo.

La Asociacin de Padres de Familia ha venido desarrollando una labor importante orientada principalmente a promover programas de formacin de los padres para cumplir de la mejor manera con la tarea Educativa, adems de la de velar por el cumplimiento del P.E.I., y la continua evaluacin y enriquecimiento del mismo. La presencia de los padres de familia es de gran importancia en las decisiones de la Institucin y su participacin est representada en el consejo directivo con dos representantes: seora La junta directiva de la Asociacin de padres de familia est conformada por:
PRESIDENTE: Leidy Mirley Chves Rivera VICEPRESIDENTE: Wilson Torres TESORERO: Samuel Guerrero SECRETARIA: Adriana Benavides FISCAL: Alejandra Rivera FISCAL SUPLENTE: Hernando Jurado VOCAL 1: Claudia Narvaez VOCAL 2: Adriana Cabrera VOCAL 3: Sandra Cabrera VOCAL 4: Lenny Imbacuan

INSTITUCIN EDUCATIVA MUNICIPALMERCEDARIO

NIT. 891.224.071-8

LISTA DE DELEGATARIOS AO 2012 BASICA PRIMARIA SEDE MERCEDARIO

ITEM NOMBRE DEL PADRE DE FAMILIA NOMBRES DEL ESTUDIANTE GRADO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

LUIS REMIGIO ROJAS YURI BLANDON MAIRA JACKELINE BOLAOS JANETH PATRICIA BOTINA CARMEN ALICIA CERON DIANA PATRICIA SEHUANES YURANI ANDREA REVELO JACOME
DANIELA MARISOL FIERRO VICKY JHOANA NARVAEZ M. LEIDY MIRLEY CHAVES RIVERA GLORIA AMPARO TIMANA XIMENA AZA SANDRA MILENA ORTEGA SAMUEL GUERRERO M ROBINSON GARCIA FERNANDO VILLARREAL BETTY BOLAOS CLAUDIA LUCIA GALARZA FERNANDA BOLAOS YINA LORENA PAREDEZ CAROL MARIXA QUIONEZ CARLOS FIGUEROA SAREZ NELSON ARMANDO CORAL FLOR BARRERA PEDRO BURGOS FANI FEULLET CATALINA RODRIGUEZ ROCIO YADIRA MONTENEGRO GINA LOMBANA CATERINE ARROYAVE SANDRA CALDERON OLGA ROCIO PATIO SUNNY LENY ALZATE SANDRA LENIS ORTEGA MARIA AYDE NARVAEZ HERNANDO JURADO GLORIA ROSALES

YESICA ROJAS ANGELA SOFIA SOFIA E. HILES JULIETH BOTINA CARLOS MATEO TERAN IVAN DARIO PATIO KAREN CATALINA VALLEJO
CAMILO CORTES F. JUAN ESTEBAN MERA ANGELY VALENTINA CHAVES RICHARD CAMILO RIASCOS DAVID SANCHEZ CAMILO GUEVARA SAMANTHA GUERRERO MAYERLIN GARCIA YESITH VILLARREAL GINA PAOLA GIL SARA E. ORTIZ SANTIAGO GUERRERO BRAYAN CARDONA DANA IVED CORAL BRAYAN MAURICIO F. BRISBANY JERALDIN CORAL YULY E. BARRERA CARLOS A. BURGOS DAVID VALLEJO DAVID RODRIGUEZ MARIA JOSE ARAGON RICARDO INSUASTY JUAN CAMILO ARROYAVE JHON ALEXANDER LOZANO KEVIN OBANDO JUAN DIEGO TABAREZ ALZATE JAZMIN GRANJA LISETH PAI NARVAEZ LEONARDO JURADO CARLOS DANIEL NARVAEZ

T1 T1 T2 T2 T-3 T-3 11
12 12 21 21 22 22 23 23 24 24

31 31
32 32 33 33 41 41 42 42 43 43 51 51 52 52 53 53 54 54

INSTITUCIN EDUCATIVA MUNICIPALMERCEDARIO

NIT. 891.224.071-8

LISTA DE DELEGATARIOS AO 2012 BASICA PRIMARIA SEDE TEJAR

SEDE EL TEJAR J.M.
ITEM NOMBRE DEL PADRE DE FAMILIA NOMBRES DEL ESTUDIANTE GRADO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

JAVIER JOJOA ROSERO SANDRA LUCIA CORAL PORTILLA SANDRA PATRICIA CABRERA ANGIE MARIELA RUANO AMANDA JANETH ARTEAGA ANA MILENA RUIZ ANA LUCIA BUCHELY ADRIANA BENAVIDES MARGOTH ESCOBAR ALEJANDRA RIVERA GONZALEZ AURA E BURBANO I
XIMENA AZA

BARNDON DAVID JOJOA JHON SEBASTIAN ARTEGA KEVIN STEVEN BURBANO ALVARO ALEXANDER B KAYCE BERMUDES A DANIEL S ESPINOZA JESUS FELIPE BURBANO STEVEN A IMBACUAN

T1 T1 T2 T2 1-1 1-1 12 13 13 21 21
22

DAVID SANCHEZ

SANDRA MILENA ORTEGA YAQUELINE GETIAL HERNAN ERAZO MIRIAM ERAZO DE PRADO MARY LUZ CELY AYDE IBAEZ MIRIAM DEL CARMEN JOJOA JHANETH QUENAN ARELIS PATRICIA GUEVARA JOSE CARLOS LOPEZ LECELY MAYA BAYRON PRADO LUZ MARIA AZA ESCOBAR

CAMILO GUEVARA KAREN AYALA GETIAL GABRIELA ERAZO ANGELA IDALY PRADO KEVIN A BENAVIDES JOHAN ALFREDO IBAEZ ANGIE VANESSA TREJO BRESLY ERIRA JONATHAN TULCAN G JENNIFER ANDREA LOPEZ DAYANA CRIOLLO BAYRON DANIEL PRADO SEBASTIAN JOJOA AZA

22 31 31 32 32 41 41 42 42 51 51 52 52

SEDE EL TEJAR J.T.

ITEM NOMBRE DEL PADRE DE FAMILIA NOMBRES DEL ESTUDIANTE GRADO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

LUZ MILA TRAVES LINDEYI RAMIREZ JOANA PATRICIA PATIO HENRY ALFREDO LOPEZ ROJAS ARIANA CABRERA NANCY LOPEZ GONZALO CAICEDO Z DORIS MARITZA CORTES ALBERTO JAVIER LOPEZ ALBER LUCIO EGAS IVAN BONILLA ORTEGA ALBERTO JAVIER LOPEZ

YURI CAROLINA ASTRID AARON DAVID AVILA HENRY FELIPE LOPEZ M DILAN REVELO C JOHAN BENITEZ CAROLINA DE LA CRUZ ERIC SAMIR ENRIQUEZ MARIA ALEJANDRA LOPEZ ANDRES FELIPE CHAVES ARIANA SOFIA BONILLA T BRAYAN STIVEN LOPEZ

T1 T1 11 11 21 21 31 31 41 41 51 51

INSTITUCIN EDUCATIVA MUNICIPALMERCEDARIO

NIT. 891.224.071-8

LISTA DE DELEGATARIOS AO 2012 BASICA SECUNDARIA SEDE MERCEDARIO

ITEM NOMBRE DEL PADRE DE FAMILIA NOMBRES DEL ESTUDIANTE GRADO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

AMANDA CASTRO CARMENZA ROSERO ADRIANA CASTRO MARIA T. GETIAL CLAUDIA NARVAEZ OSCAR ARMANDO MORAN AMANDA LILIANA ORTEGA ELSA SANCLEMENTE JOHANNA DEL CARMEN CUASAPUD MARIA YOLANDA DIAZ EDISON B. LASSO P. GLORIA NELLY DELGADO MERCEDES MORA MARTHA VALENCIA MARINA GUERRERO STELLA ROJAS AMANDA AREVALO CARMEN ALICIA ERASO MAURICIO ANDRES TORRES WILSON BOLAOS TORRES NELLY GUERRERO MEJIA JENNY IMBACUAN CARMENZA JARAMILLO PAOLA ANDREA VELASQUEZ JAIRO HIDALGO YANETH C. GALLARDO NELLY A RODRIGUEZ MARILUZ BUSTOS LUZ MARINA CERON PATRICIA CAICEDO GIORIA DIAZ LUIS E. PINCHAO LUZ MARIA PAZ EDILMA GRACIELA ZAMUDIO EVERT CABRERA GARCIA

JOSE FELIPE RIOS JOSE FELIX PORTILLA KARENTH JOJOA KAMILA GETIAL DARIO A. MORENO DAYANA CAMILA MORAN YINETH ALEJANDRA T NAYIBE BOTINA LEIDY STEFANIA YELA DUVAN ARLEY HERNANDEZ LESLY C. PABON NELLY ROSERO JHONNY NARVAEZ DANIEL LEITON MIGUEL A.BUESAQUILLO DIANA M. SANTACRUZ R. ANGELICA MARIA JULIAN VILLARREAL JUAN DIEGO TORRES ANDRES FELIPE BOLAOS DANIELA MEDINA JUAN DIEGO VILLOTA DAVID ORTIZ LISLAY URIBE YULI HIDALGO V MARIA CORDOBA SANTIAGO RODRIGUEZ KARINA MORILLO LUCY CAROLINA ESPA JAZMIN DELGADO ANGELICA MOLINA DAVID PINCHAO SANDRA V ORTIZ P LUIS FERNANDO RAMOS LEIDY ANDREA CABRERA

6-1 61 62 62 6-3 63 64 64 7-1 7-1 72 72 73 73 74 74 81 81 82 82 83 83 91 91 92 92 93 93 101 101 102 102 111 111 112

5. ESTRATEGIA ADMINISTRATIVA
El criterio administrativo que maneja la Institucin Mercedario, se sustenta en los procesos de participacin y trabajo en equipos liderados por personas o grupos de personas que por su experiencia, conocimiento y voluntad garantizan el xito en los diferentes procedimientos para interactuar interna y externamente. Esto nos permite desarrollar los diferentes procesos apoyados en espacios que la institucin brinda, a todos los integrantes para alimentar permanentemente la fluidez en la comunicacin base y punto de partida del entendimiento entre los diferentes subsistemas componentes de nuestro sistema o estructura institucional. Ya conocemos la organizacin del gobierno escolar y dems organismos de participacin con sus respectivas caractersticas de constitucin y funciones. La estrategia administrativa debe considerar unos criterios muy claros que orienten su desarrollo y el xito de los procesos a todo nivel. Entre otros aspectos se debe considerar: - Coherencia entre los objetivos institucionales y la organizacin administrativa. - Articulacin y relacin clara entre las diferentes unidades estructura administrativa. - Manual de convivencia, que garantice la observancia de los compromisos de todos los miembros de la Comunidad Educativa a travs de las funciones de cada uno de los estamentos. - Cronograma de actividades que nos permita desarrollar procesos de manera organizada y responsable, superposicin de actividades. evitando la improvisacin y/o de la

- Asignacin de responsabilidades de tipo acadmico, administrativo y pedaggico teniendo en cuenta criterios concertados en el planeamiento Institucional. Utilizacin de mecanismos y procedimientos para el registro,

organizacin y manejo de documentos de carcter acadmico, administrativo y contable. Concertacin de estrategias para el seguimiento evaluacin y

fortalecimiento de los procesos institucionales. 5.1 CRITERIOS DE COMUNICACIN E INFORMACIN. Consideramos que la comunicacin es la base fundamental para la construccin de un ambiente de respeto, confianza y libertad, que nos permita a cada uno de los integrantes de la comunidad educativa Mercedario participar activamente en los diferentes procesos que desarrolla la Institucin. Todas las personas tenemos la posibilidad de participar en forma individual o colectiva a travs de actividades y organizaciones que representan a los diferentes sectores de nuestro Colegio, as: - Comits de cada curso y representante al consejo estudiantil. - Consejo de estudiantes. - Personero de los estudiantes. - Reunin semanal de estudiantes con directores de grupo, das Lunes a la 1 hora. - Reuniones generales en el patio para brindar informacin a los estudiantes, cuando las circunstancias lo requieran. - Jornadas Pedaggicas una por mes.

- Reunin mensual con el consejo acadmico. - Reunin mensual con el consejo directivo. - Reuniones peridicas con padres de familia. - Talleres con padres de familia. - Boletines informativos del proceso acadmico y vivencial que se entrega a los padres de familia y estudiantes, al terminar cada perodo acadmico. - Carteleras, ubicadas en las paredes del patio. - Cartelera ubicada en sala de profesores. - Cartelera ubicada en Coordinacin Acadmica y de convivencia. - Cartelera ubicada en oficina de Psicologa y Trabajo Social. Adems de las anteriores, tenemos una serie de estrategias no formales de comunicacin que nos permite estar en permanente contacto con los diferentes actores del proceso educativo y generar as, procesos de cambio y desarrollo a todo nivel. 5.2 RELACIONES INTERINSTITUCIONALES. La posibilidad que tienen las personas de relacionarse con sus semejantes permite un crecimiento y desarrollo personal que redunda en una mayor capacidad de servicio y aporte a s mismo y a la comunidad o grupo humano en el cual se interacta. La Institucin Educativa Mercedario desarrolla proyectos de carcter formativo con sus estudiantes a travs de convenios con Instituciones como: Universidad Mariana, Universidad de Nario,

Universidad Cooperativa de Colombia, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y Administracin Municipal. 5.3 CONTINUIDAD DE LA EDUCACIN BSICA. En virtud del proceso de Integracin y Fusin de Instituciones Educativas

(Colegios y Centros Educativos) que se dio a partir del ao Escolar 20032004, nuestra Institucin garantiza la continuidad de la Educacin Bsica Secundaria a los nios que terminan su grado 5 en nuestra Institucin. Como consecuencia de este proceso hemos incrementado el nmero de nios en grado 6 y pasamos de los 80 estudiantes que tradicionalmente tenamos a un nmero de 140 Estudiantes divididos en 4 grupos. Esto nos ha permitido una ampliacin de la cobertura especialmente en la Bsica Secundaria y a mediano plazo en la Media acadmica pudiendo brindar as el servicio Educativo a un mayor nmero de jvenes y seoritas que desean formar parte de nuestra Institucin Educativa. 6. ESTRATEGIA DE RECURSOS Y PLANTA FSICA. Dentro del proceso de construccin del PEI, el aspecto relacionado con recursos, tiene una destacada importancia por cuanto permite de alguna manera cristalizar los sueos, proyectos y planes propuestos por la comunidad educativa con miras a mejorar nuestro estado actual, superando las dificultades a partir del reconocimiento de las mismas y el esfuerzo y trabajo en equipo. 6.1 RECURSOS FINANCIEROS. La Institucin Educativa Municipal Mercedario disea y ejecuta el

presupuesto de fondos de servicios Educativos que a travs de los aportes que por concepto de gratuidad recibe cada ao escolar. Desde hace un largo tiempo el Municipio no hace ningn aporte financiero a las Instituciones Educativas, ratificando as la cultura poltica mentirosa de nuestros dirigentes quienes en campaa poltica hablan de la Educacin como el pilar fundamental del desarrollo y progreso de los pueblos es lamentable el tratamiento del estado a nivel local para nuestros nios y adolescentes

Estudiantes. Este aspecto financiero (El de gratuidad Educativa) es el nico recurso con que cuenta el Institucin para desarrollar los procesos que requiere la

comunidad para iniciar el ao escolar y garantizar la prestacin del servicio educativo a lo largo de cada ao lectivo.

El presupuesto es discutido y aprobado de acuerdo con los lineamientos de tipo legal y todos los representantes de los diferentes estamentos tienen la capacidad para discutir, aprobar o improbar las posiciones y propuestas que se presentan en el seno del consejo directivo.

Tenemos en cuenta las necesidades generales que afecten a las 2 sedes que conforman nuestra Institucin Educativa y buscamos las alternativas de solucin y aportes econmicos equitativos para su mejoramiento.

La Institucin tiene necesidades propias en sus instalaciones, y de alguna manera ha podido desarrollar proyectos de construccin y mejoramiento de espacios que brindan comodidad y mejor prestacin del servicio educativo a sus estudiantes.

Gestin realizada por la direccin de la Institucin ha permitido lograr este propsito y gracias a la generosidad de la Cooperativa COOTRAMUP, y al manejo responsable de estos recursos, en los ltimos aos hemos logrado construir un aula de clase para 40 estudiantes, una sala de lectura y biblioteca y la terminacin de la readecuacin del laboratorio de ciencias naturales.

De esta manera la Institucin Mercedario ha podido satisfacer algunas de las necesidades ms urgentes que nos permite alcanzar progresivamente niveles de convivencia, comodidad y logros acadmicos satisfactorios.

En la actualidad la Institucin tiene en servicio dos nuevas aulas de clase y las 4 salas de informtica (2 en cada sede) que benefician a la comunidad Escolar y nos permiten desarrollar procesos en el rea de Informtica tanto en los Estudiantes de primaria como de Bachillerato y entrar en el uso de nuevas tecnologas y el acceso a Internet.

En el ao 2008 por gestin del seor Alcalde Dr. Eduardo Alvarado Santander se doto a la Institucin de una nueva sala de informtica con treinta equipos de ltima tecnologa, situacin que nos permite ampliar la cobertura del servicio a los nios de grado 6, 7 y a los nios de la primaria. 6.2 EQUIPOS Y RECURSOS DIDCTICOS En el ao de 1.996, el extinto colegio Departamental Mercedario present a Secretaria de Educacin Municipal un proyecto orientado a la consecucin de libros de textos con el fin de mejorar los niveles de lectura, conocimiento y prcticas pedaggicas que tengan que ver con la

participacin activa y productiva de los estudiantes a travs del desarrollo de guas y trabajos de consulta individual y en grupo. Afortunadamente en el mes de febrero de 1.998 nos fueron entregados los textos en las reas de Espaol, matemticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales por un valor de $ 6.588.607 situacin que coincidi con la inauguracin de la sala de lectura y prcticamente completamos la aspiracin

inicial en la satisfaccin de esta necesidad. En el mes de Febrero del ao 2.000 el Municipio nos entreg 35 sillas universitarias, 15 pupitres bipersonales y 182 obras literarias como parte del proceso de dotacin que se adelant en la antigua Red Educativa No 6.

En la actualidad la Institucin cuenta con algunos recursos audiovisuales tales como: televisores, VHS, videograbadora, proyector de opacos y

transparencias, video bean computadoras, grabadoras, equipo de amplificacin entre otros equipos bsicos para el trabajo Escolar.

En el Ao 2006 adquirimos un equipo de amplificacin de mayor capacidad ya que todos los docentes y personal directivo y administrativo hicieron un aporte de Tres Millones de pesos m. Cte. ($3.000.000.00) para completar el valor total del equipo que es de Nueve Millones Quinientos Mil pesos M. Cte. ($9.500.000.00).

6.3 PLANTA FSICA Una de las mayores dificultades que tiene la Institucin Mercedario, est relacionado con la planta fsica, dada su estructura que inicialmente fue diseada para prestar el servicio educativo en el nivel de bsica primaria y que por necesidad de ofrecer la continuacin de los estudios de bsica secundaria y media se fue ampliando de manera irregular sin tener en cuenta criterios tcnicos y de visin de futuro por cuanto poco a poco y con recursos de los padres de familia se iba realizando las ampliaciones que se requeran a corto plazo.

A pesar de ello, hemos logrado administrar de manera racional, brindando posibilidades mnimas de seguridad, distribucin y mantenimiento de los espacios fsicos a todos los integrantes de la Comunidad. De todas maneras el espacio fsico no nos permite desarrollar de manera satisfactoria las actividades diarias por cuanto la jornada de la maana tiene una poblacin escolar de 600 estudiantes aproximadamente y el espacio es insuficiente sobre todo para el descanso y prctica de actividades ldicas. En la Jornada de la Tarde las condiciones son un poco ms favorables por cuanto la poblacin Escolar esta alrededor de los 500 Estudiantes. Otra limitacin en la parte de infraestructura fsica es la carencia de un saln mltiple para desarrollar actividades culturales y comunitarias y en muchos casos tenemos que alquilar auditorios de otras Instituciones para el desarrollo de talleres y actividades en las que participa un grupo mayor de 50 personas. De tiempo atrs la Administracin Municipal y la Secretaria de obras civiles de la Secretaria de Educacin Municipal han proyectado ejecutar 3 obras importantes en nuestra Institucin: 1. Demoler un bloque de 2 aulas cuyas losas y cimientos se encuentran defectuosos para volver a construirlos con los requerimientos y criterios tcnicos. Esta obra estaba proyectada para ejecutarla en el ao 2008 o 2009 dependiendo de las posibilidades Econmicas de la Secretaria de Educacin Municipal hasta ahora no se ha logrado ningn avance en este particular. 2. Reposicin de la batera sanitaria y construccin de 2 aulas de clase en el 2 piso del rea de dicha batera sanitaria, adems de la construccin de reas de trnsito de los Estudiantes. Esta Obra se comenz a ejecutar a partir del 15 de Enero de 2007 con un presupuesto de Ciento Dos

Millones pesos M. Cte. ($102.000.000.00). Inicialmente el presupuesto asignado solamente cubri los costos de reposicin de la batera sanitaria y la losa para posteriormente y con la consecucin de otros recursos construir las 2 aulas en el segundo piso y las gradas de acceso. Afortunadamente en el mes de Julio de 2009 por gestiones de las directivas de la Institucin y de de la Secretaria de Educacin y especialmente por la accin decidida de la Dra. Patricia Rosas Subsecretaria de planeacin de la SEM se logro conseguir un presupuesto de $50.000.000 que nos permiti la construccin de las dos aulas proyectadas en el segundo piso. La donacin de estos recursos la hizo la cooperativa de trabajadores del municipio de Pasto COOTRAMUP bajo la gerencia del Dr. Jos Moreno Ros. 3. Adjudicacin de un lote adyacente a la Institucin cuyo propietario es el municipio pero est entregado en comandado a la cruz roja. En esta rea se piensa construir una cancha mltiple para brindar posibilidades ldicas y de recreacin y deporte a la Comunidad Escolar. Ya se han adelantado gestiones tanto con el Alcalde como con el presidente de la Cruz Roja de Nario y se prevee muchas posibilidades de lograr el objetivo que nos hemos propuesto. 7. ESTRATEGIA DE PROYECCIN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Sin lugar a dudas, el centro de todos los procesos que desarrolla la institucin debe ser el estudiante, orientando las diferentes estrategias hacia el conocimiento, la satisfaccin de sus necesidades y expectativas y capacitndolo para responder a las diferentes situaciones que la vida le presente, con un criterio de responsabilidad y optimismo pensando siempre en

que la vida es un reto y tenemos que prepararnos de la mejor manera para afrontarlo. Desde el primer momento que el estudiante entra a formar parte de la familia MERCEDARIO comienza el proceso de conocimiento de la filosofa y misin de la institucin los principios que orientan la convivencia de la practica y promocin de los valores como tambin la correspondencia entre sus necesidades y expectativas y las posibilidades de respuesta a sus inquietudes que le brinda la Institucin. Comienza, entonces, el proceso de conocimiento e identificacin de las caractersticas de los estudiantes para prestarles la orientacin, asesora y seguimiento en los diferentes campos de su formacin tanto acadmica como personal, ya que dada las caractersticas de la zona de influencia se hace necesario, tener un conocimiento ms cercano de las relaciones familiares, procesos de relacin y comunicacin familiar y en general su condicin de miembro social, para lograr un relativo xito en la consecucin de nuestros objetivos educacionales.

7.1 EL DESARROLLO DEL ESTUDIANTE 7.1.1. ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIN ESTUDIANTIL. A partir de la promulgacin de la ley general de educacin, la escuela se torna ms democrtica y participativa; el maestro deja de ser el centro del proceso educativo y toma su lugar el estudiante, se le permite una mejor presencia y Participacin en los diferentes procesos que desarrolla la escuela y a su vez se escucha y se respeta, en los diferentes espacios donde legalmente tiene posibilidad de hacerlo.

La Institucin propicia estos espacios de participacin estudiantil a nivel de: - Comits de curso, encargados de concertar, vigilar, evaluar y enriquecer el quehacer acadmico, de convivencia y de

administracin al interior de cada grupo. - Representacin de cada uno de los grupos en el consejo de estudiantes. - Representacin de los estudiantes en el consejo directivo. - Representacin de los estudiantes a travs del personero estudiantil. - Participacin de los estudiantes en las diferentes actividades de carcter interno e interinstitucional en lo referente al ejercicio acadmico, cultural y deportivo. - Participacin de los estudiantes en las jornadas pedaggicas dentro de los colectivos de estudiantes. Todos estos espacios le permiten al estudiante desarrollar su capacidad de liderazgo y generar cambios y compromisos al interior de la Institucin, proyectando indirectamente la participacin y el compromiso de otros actores del proceso educativo. 7.1.2. ESTRATEGIAS DE BIENESTAR ESTUDIANTIL A pesar de las limitaciones de infraestructura y los de orden financiero, existe voluntad por parte de toda la Comunidad Educativa para generar espacios y ambientes de bienestar escolar a partir de la prestacin de los servicios bsicos que deben garantizar el desarrollo de los procesos de formacin y convivencia. La Institucin Mercedario, dentro de sus estrategias de bienestar estudiantil, cuenta con los siguientes servicios:

- Servicio de Psicologa - Servicio de Trabajo Social - Servicio de Terapia Ocupacional - Orientacin escolar. - Programa de restaurante Escolar. - Conferencias y talleres peridicas sobre autoestima y relaciones interpersonales y sexualidad. - Tienda escolar. - Servicio de botiqun. - Servicio de biblioteca y equipo audiovisual. - Grupos de deporte - Tuna mercedario. - Fondo de solidaridad estudiantil. - Estmulos para promover los valores acadmicos, deportivos, culturales y de liderazgo. - Servicios de jornadas odontolgicas, mdicas y de nutricin a travs de los convenios suscritos con universidades de la Ciudad. 7.1.3. ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO ACADMICO. El aspecto acadmico como tal, ha sido uno de los problemas que hemos abordado con mayor insistencia ya que exista una mentalidad que por circunstancias de cultura y efectos de los inconscientes colectivos, haca que la prioridad del estudiante Mercedario era graduarse como bachiller, prestar su servicio militar, ingresar a la satisfacer sus

polica o conseguir otro trabajo que le permita necesidades bsicas, sin aspiraciones

de continuar estudios

superiores, lograr una profesin y tener mayores posibilidades de progreso personal y familiar.

Es una tarea difcil que la estamos asumiendo los diferentes estamentos institucionales y aspiramos a cambiar la mentalidad del estudiante conforme y resignado con una nueva forma de ver la vida, con optimismo y fe, para superar obstculos y poner a prueba la capacidad y voluntad de los jvenes bachilleres que en el futuro prximo asumirn retos de superacin acadmica dadas las innumerables posibilidades que presentan las universidades que existen en la ciudad de Pasto. Estamos desarrollando programas de exploracin vocacional, asistiendo a las ferias de las universidades y conociendo ms a fondo los programas que ofrecen las diferentes universidades. Ojala el futuro sea ms ambicioso para las nuevas promociones de bachilleres de nuestra Institucin Mercedario. En la Actualidad y a pesar de la dedicacin y el trabajo integral de los docentes de la Institucin, nuestros estudiantes no sintieron la

necesidad de prepararse acadmicamente para lograr mayores posibilidades de xito; esto ha hecho que en el ao 2011continuemos ubicados en el nivel ALTO en las pruebas SABER 11.

7.2. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO PERSONAL

Si la filosofa Institucional apunta a la construccin de un ambiente de armona, solidaridad y trabajo en equipo, nuestros esfuerzos no deben estar orientados del proceso educativo sino que por el contrario debemos desarrollar acciones que beneficien a todas las personas que formamos parte de la familia Mercedario para que en una unidad de criterios, fortalezcamos nuestra nicamente hacia el estudiante como centro

misin y actuemos de acuerdo con las propuestas institucionales y en concordancia con nuestro discurso docente; igualmente los dems trabajadores del sector administrativo y de servicios generales debern participar de todas las posibilidades que la Institucin ofrezca para enriquecer su formacin y posibilidad de relacionarse con los dems, al igual que elevar su sentido de pertenencia y compromiso con el logro de los objetivos institucionales.

7.2.1. ESTRATEGIAS DE CAPACITACIN Y ACTUALIZACIN Dadas las circunstancias por las cuales atraviesa la educacin Colombiana, en este nuevo proceso de acomodamiento a una nueva estructura y concepcin educativas, se hace necesario desarrollar procesos de capacitacin y actualizacin que permitan entrar en esta nueva dinmica Educativa, con posibilidades de acierto pero de una manera gradual y progresiva para no causar traumas o confusiones en algunos de los sectores que conforman nuestra Institucin Mercedario. Algunos de los aspectos que venimos trabajando para el mejoramiento a travs de estrategias de capacitacin son, entre otras las siguientes: - Revisin y fortalecimiento del PEI. - Articular temticas de carcter pedaggico, metodolgico y curricular con el objeto de orientar programas de capacitacin. - Pertinencia de los planes de Estudio con el perfil del estudiante de acuerdo con la naturaleza de la Institucin. - Apoyo a los proyectos e iniciativas presentadas por los docentes. - Organizacin de espacios peridicos dedicados a talleres, seminarios o jornadas pedaggicas.

- Estimular la participacin de los docentes y personal administrativo en congresos, seminarios o encuentros que enriquezcan y fortalezcan su quehacer. - Disear instrumentos de seguimiento y evaluacin de las diferentes acciones que se ejecute durante el ao escolar. 7.2.2. ESTRATEGIAS DE BIENESTAR Y COMPROMISO No es suficiente ser trabajador de la Institucin Mercedario y conocer nuestras responsabilidades para cumplirlas a cabalidad. El hombre por naturaleza es un ser social que necesita de algunos estmulos, motivaciones y en general, de un ambiente de trabajo y convivencia agradables que le permita desarrollar con gusto, alegra y satisfaccin las diferentes tareas propias de su compromiso docente o administrativo. A partir de este presupuesto, la institucin Mercedario siempre ha desarrollado acciones encaminadas a construir un clima de trabajo agradable, a travs de la participacin y el compromiso de todos. Algunas propuestas que venimos trabajando en este sentido son las siguientes: - Eventos de integracin con todo el personal de la Institucin, aprovechando fechas especiales. - Existencia de espacios que propicien la comunicacin, concertacin y determinacin de actividades y compromisos acadmicos, sociales y recreativos. - Adecuacin de espacios que garanticen alguna comodidad y bienestar al personal de la Institucin.

- Disposicin del personal para desarrollar tareas especiales de acuerdo con compromisos asumidos en los diferentes proyectos que desarrolla la Institucin. - Existencia de espacios peridicos para desarrollar proceso de seguimiento y evaluacin a lo largo del ao escolar. 7.3. ESTRATEGIAS DE PROYECCIN A LA COMUNIDAD La nueva concepcin de escuela no se circunscribe al interior de su planta fsica, sino que por el contrario, integra elementos importantes de la sociedad como son principalmente la familia y su zona de influencia. La escuela como proyecto de vida, cultura y desarrollo debe cumplir metas ms ambiciosas que las de instruir a sus estudiantes o administrar programas acadmicos al interior de sus aulas. La Institucin Mercedario desarrolla un proceso de integracin con la comunidad que le permita interactuar en el desarrollo cultural y social de su zona de influencia inicialmente y proyectarse hacia la comunidad en general. Dentro de las estrategias que venimos trabajando, podemos mencionar las siguientes: - Organizacin de la Comunidad Educativa a nivel de: asociacin de padres de familia y participacin de Ex alumnos en el consejo Directivo. - Talleres y encuentros con padres de familia para mejorar las relaciones familiares. - Talleres de Educacin Sexual, con padres de familia, estudiantes y profesores. - Servicio de orientacin a padres de familia con dificultades en las relaciones familiares.

- Servicio de Psicologa a estudiantes y padres de familia. - Servicio de Trabajo Social a la Comunidad Educativa - Programas de informacin y orientacin peridicas en el manejo del nuevo enfoque educativo. - Apoyo a la organizacin y funcionamiento de la asociacin de padres de familia. - Apoyo a la Escuela de Padres de la Institucin Mercedario. - Continuidad en la prestacin del Servicio Educativo dando oportunidad, a todos los nios de nuestra Institucin. Todas las estrategias aqu descritas se evalan peridicamente a lo largo del ao y en forma completa al finalizar el ao escolar en la fase de evaluacin Institucional, utilizando instrumentos diseados para tal fin.