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LA CULTURA ESCOLAR Y GESTIN EDUCATIVA.

Referencia. Por: Gabriel Germn Ramrez Maestrante de la Maestra-Doctorado en Ciencias de la Educacin de la Universidad Hipcrates, Acapulco, Guerrero. En colaboracin con la M.C. Norma Anglica Liberato Muoz.

Resumen Uno de los objetivos fundamentales de la gestin escolar es que desarrollen nuevas formas de relacin, colaboracin y organizacin en donde directivos, docentes, alumnos y padres de familia se centren en la toma de decisiones en el aprendizaje de los alumnos y al mismo tiempo un reto para todos los involucrados en los procesos educativos: lograr que la cultura de la educacin de los ltimos aos, por lo menos en nuestro estado, sufra cambios fundamentales en su visin y en su prctica cotidiana. La sociedad del conocimiento ha trado como consecuencia, distractores y confusiones que limitan ponerle atencin a temas relevantes, como ecologa, los valores, distribucin equitativa de riqueza, la educacin para todos y el mismo sentido que debe tomar la humanidad. Es por ello que en el presente artculo se pretende analizar y reflexionar sobre los distintos servicios que son esenciales para un sistema educativo contemporneo y vigente. Palabras clave: Gestin Escolar, Cultura, Educacin, Plan de estudio.

Abstract. One of the fundamental objectives of the school management is to develop new relationships, collaboration and organization where principals, teachers, students and parents to focus on making decisions on student learning while challenging for everyone involved in education: making the culture of education in recent years, at least in our state, suffers fundamental changes in their vision and in their daily practice. The knowledge society has resulted, limiting distractions and confusions pay attention to important issues such as ecology, values, equitable distribution of wealth, education for all and the same sense that humanity should take. That is why in this article is to analyze and reflect on the various services that are essential to a modern education system and force.

Keywords: School Management, Culture, Education, Curriculum

Introduccin El concepto de cultura escolar y de gestin educativa adquiere relevancia, pero desde una visin que supera las condiciones anteriores al pensarlo, como aquello que se cultiva para desarrollo del hombre en su sentido ms general.El concepto de cultura en educacin proviene del rea educativa, con la idea de que brindara orientacin para un ambiente de aprendizaje ms eficiente y estable.Los acadmicos han estado discutiendo el significado de la palabra cultura por siglos. Hablando ms sobre de la gestin educativa se podra hablar de muchos temas, pero este articulo se basar en el plan de estudio 2011.Lo que habla sobre la reforma integral de la educacin bsica (RIEB), busca recuperar el papel relevante de la escuela pblica para dar respuesta a una sociedad que demande ciudadanos competentes y que pueda enfrentar y superar los desafos del siglo XXI. Es decir una escuela que se posesione del espacio idneo para la ampliacin de oportunidades de aprendizaje, con ambientes propios que atienda a la diversidad y favorezcan la convivencia armnica, el respeto, la solidaridad, la salud y la seguridad. Esto es un pequeo concepto de la cultura y la gestin educativa, pero en s: Qu pretende la secretaria de educacin con la reforma educativa?

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Cmo se puede definir a la cultura escolar? Qu busca recuperar la reforma integral en la educacin bsica en la escuela? Discusin.

Como sabemos que el propsito de la gestin educativa es tomar decisiones para consolidar la reforma de la educacin bsica en nuestro estado, para una mejor calidad en la educacin; que demande ciudadanos competentes y capaces que puedan enfrentarse y superar los desafos del siglo XXI, ya metindonos ms en el concepto de cultura en educacin proviene del rea escolar, con la idea de brindar una mejor orientacin para un ambiente de aprendizaje mas eficiente y estable Los acadmicos han estado discutiendo el significado de la palabra cultura por siglos. As, la cultura escolar se puede definir como los patrones de significado que son transmitidos histricamente, y que incluyen las normas, los valores, las creencias, las ceremonias, los rituales, las tradiciones, y los mitos comprendidos, quizs en distinto grado, por los miembros de la comunidad escolar (Stolp y Smith 1994). Este sistema de significado

generalmente forma lo que la gente piensa y la forma en que acta.


De tal manera que la cultura es expresin individual y colectiva en las organizaciones, como lo son las educativas, es en este espacio donde la educacin para todos, como premisa mundial, se vuelve un tema central de los distintos pases, y las organizaciones educativas se convierten en protagonistas y la comunidad educativa en actores como resultado de interrelaciones sociales cotidianas en condiciones materiales, sociales y espirituales que dominan un espacio y un tiempo, manifestndose a travs de significados, valores, sentimientos, pautas de conducta, lenguaje, rituales, costumbres, objetos, tanto materiales como simblicos que rodean la vida individual y colectiva de las organizaciones educativas. Para Prez Gmez (1995) quien es autor del libro La cultura escolar en la sociedad neoliberal, por cultura escolar entiende: El conjunto de significados y comportamientos que genera la escuela como institucin social. Las tradiciones, costumbres, rutinas, rituales e inercias que la escuela estimula y se esfuerza en conservar y reproducir, condicionan claramente el tipo de vida que en ella se desarrolla y refuerzan la vigencia de valores, creencias y expectativas ligadas a la vida social de los grupos que constituyen la institucin escolar. (p. 19) El tema de cultura escolar si bien no es relativamente nuevo, s es posible decir, que en la ltima dcada del siglo

XX y principios del siglo XXI tiene un auge considerable el estudio de la misma desde diversas latitudes del mundo en las instituciones educativas, quienes dan cuenta de la cultura escolar desde un enfoque cualitativo, donde vierten opiniones diversas que se generan al interior de las institucioneseducativas, considerndola como un espacio en el que se crea, se vivencia y se significa la cultura de la institucin escolar. En este orden de ideas, cabe la pena aclarar que se carecen de categoras de anlisis especificas para el estudio cultural tanto para las empresas como para la instituciones escolares, no obstante en un artculo de Julin Ynez (1995) de la revista espaola titulado Las Culturas en la Escuela y la Cultura de la Escuela, que es parte de una coleccin de revistas de investigacin en la escuela dice lo siguiente: En una obra que hemos publicado recientemente (Coronel, Lpez, y Snchez 1994) expusimos algunos intentos, realizados por diferentes autores (Deal y Kennedy, 1982; Lois, 1985a 1985b; Sathe, 1985; Shein, 1988; Van Manen y Barley, 1985), de configurar el marco conceptual que permita un anlisis de la cultura de una organizacin. En esta ocasin trataremos de unificar dichas aportaciones en una propuesta que sirva para el anlisis y la comprensin de la cultura de nuestros centros escolares. Pensamos que una organizacin educativa -y seguramente algunas otras no estrictamente educativas- pueden ser

descritas y analizadas en funcin de cuatro grandes categoras: su contenido, su fuerza, su orientacin y la trama social que la sustenta. (p 32) Ya entrando en la gestin educativa es como un elemento determinante de la calidad del desempeo de las escuelas, sobre todo en la medida que se incrementa la descentralizacin de los procesos de decisin en los sistemas educacionales. Las escuelas efectivas y el xito de sus procesos se fundamentan en una buena gestin que incide en el clima organizacional, en las formas de liderazgo y conduccin institucionales, en el aprovechamiento ptimo de los recursos humanos y del tiempo, en la planificacin de tareas y la distribucin del trabajo y su productividad, en la eficiencia de la administracin y el rendimiento de los recursos materiales, y en pocas palabras, en la calidad de cada uno de los procesos que se instituyen al interior de las mismas.Para lograr una educacin de calidad se requiere de acciones integrales que articulen las mltiples instancias de la vida escolar, por eso es necesario que los encargados de los procesos de gestin se asuman como lderes de la organizacin, y comprendan que su mbito de competencia no puede restringirse a lo pedaggico o a lo administrativo solamente. En toda gestin escolar institucional deber estar presente la capacidad de innovar y de llevar a cabo los planes con creatividad, adems de posibilitar que estos procesos ocurran y tomar conciencia de ellos, promoverlos, analizar las barreras que impiden su

desarrollo y tomar iniciativas apropiadas para su ejecucin. Innovar la gestin para mejorar el logro educativo implica que la organizacin escolar se oriente a los aprendizajes de todos los alumnos. Es imprescindible la alineacin de actores, visiones, propsitos, a partir de un liderazgo directivo que coordine la accin cotidiana de la escuela, el desarrollo de equipos de trabajo colaborativo, la participacin activa de los padres de familia y otros actores sociales, as como el diseo y la ejecucin de una planeacin estratgica escolar que deriva en la planeacin pedaggica. En este sentido, una nueva gestin implica una comunicacin eficaz y una reorganizacin del colectivo escolar. Cada comunidad organizada en el espacio de la escuela favorece la visin compartida, el cumplimiento de la misin de la escuela pblica, el diseo de objetivos estrategias y metas, as como el compromiso para su ejecucin y logro. Lo anterior muestra las necesidades de transmitir hacia una gestin que propicie practicas flexibles y relaciones de colaboracin para dejar atrs el aislamiento profesional, las divisiones divergentes, la escasa comunicacin, la ausencia de liderazgo y la limitada participacin de los padres de familia.

La reforma integral de la educacin bsica (RIEB), busca recuperar el papel relevante de la escuela pblica para dar respuesta a una sociedad que demande ciudadanos

competentes y que pueda enfrentar y superar los desafos del siglo XXI. Es decir una escuela que se posesione del espacio idneo para la ampliacin de oportunidades de aprendizaje. En si la reforma integral de la educacin bsica busca la relevancia de la escuela pblica y crear alumnos que sepan enfrentarse a una sociedad y que la escuela sea atractiva para los alumnos y apreciada por la comunidad.
Conclusin. Sin duda alguna, este tema ha adquirido fuerza por estar ligado a los cambios sociales, as como a las preocupaciones de los directivos por buscar que sus organizaciones educativas se vuelvan ms relevantes. La nueva gestin educativa promover para que la escuela sea atractiva para los alumnos y apreciada por la comunidad.Se pretende que tanto directores, docentes, alumnos, padres de familia, actores sociales coordinen y colaboren en equipo la accin cotidiana de la educacin en la escuela; para que la toma de decisiones se centre en el aprendizaje de los alumnos. Bibliografa. 1. Prez Gmez (1995) Libro: La cultura escolar en la sociedad neoliberal.

2. Julin Ynez (1995) revista espaola titulada Las Culturas en la Escuela y la Cultura de la Escuela. 3. Secretaria de educacin pblica (2011) Plan de estudios 2011. Editorial Comisin Nacional de Textos Gratuitos. 4. Mxico. Equidad, calidad e innovacin en el desarrollo educativo nacional. Secretaria de Educacin pblica. Editorial del gobierno del cambio 2005. 5. Programa de estudio 2011, Gua para el maestro. Educacin Bsica Secundaria. EditorialComisin Nacional de Textos Gratuitos.

Linkografa.
1. http://he.heuristicaeducativa.org /NewForo21x/FORO21/10EDICI O/eleme.htm 2. http://basica.sep.gob.mx/dgdc/si tio/pdf/inicio/matlinea/2011/Espa nol_SEC.pdf 3. http://basica.sep.gob.mx/ 4. http://www.colparmex.org/Revista /Art2/10.pdf 5. http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol2 2_2_08/ems12208.htm 6. http://www.secsonora.gob.mx/escuelasdecalidad/ docs/Modulo-I-Modelo-deGestion-Educativa.pdf