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Problema

Falta de autoestima

Tema Transversal
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

Capacidades, conocimientos y actitudes


Identifica y reconoce sus caractersticas corporales, cualidades personales y las de otro. Comunica sus sentimientos, emociones, preferencias e intereses. Acepta sus caractersticas y cualidades como persona singular con derecho a ser tratado con respeto. Identifica problemas de contaminacin y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Participa en campaas de cuidado del medio ambiente. Respeta su medio ambiente. Generalmente las capacidades que se trabajan para formar hbitos en los nios y nias son capacidades permanentes durante el ao escolar.

Contaminacin ambiental

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

Falta de hbitos de higiene personal, ambiental y alimenticio.

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

SITUACIONES DE CONTEXTO MES SITUACIONES PROBLEMTICAS/ POTENCIALIDADES TEMA TRANSVERSAL VALOR CALENDARIO CVICO CALENDARIO COMUNAL CALENDARIO LDICO NOMBRE DE LA UNIDAD JUSTIFICACIN ACTIVIDADES

Marzo Etapa de adaptacin Nios y nias sin autoestima Lista de cotejos

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

Respeto

Da de la mujer

Carnales

Rondas Juegos libres

conociendo a mis nios

Es importante conocer como vienen los nios y nias al jardn, por eso utilizamos el instrumento; lista de cotejos

Fiesta Infantil de recepcin. Juegos con los materiales para su adaptacin. Reconocimiento de las instalaciones del jardn. Conocemos a las profesoras del jardn Aplicacin de la lista de cotejos.

MES Marzo

AREA Comunicacin

ORGANIZACIN Expresin y comprensin oral

COMPETENCIAS Expresa espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias, escuchando y demostrando comprensin a lo que dicen otras personas.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Escucha con atencin indicaciones sin interrupciones

ACTITUDES

INDICADORES Escucha atentamente a la profesora y compaeros

Mes

SITUACIN DE

TEMAS TRANSVERSALES VALORES

JUSTIFICACIN

NOMBR E

ACTIVIDADES

UNIDAD

AREA

CAPACIDADES Adecuadas o diversificadas

ACTITUDES

INDICADORES

CONTEXTO
Etapa de adaptacin Ausentismo escolar Aplicacin lista de cotejos poca De lluvias Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Es importante conocer como vienen los nios y nias al jardn, es por eso que se aplica la lista de cotejos

DE LA UNIDAD
Conocien do a mis nios y nias que vienen a mi jardn Fiesta de bienvenida Reconocimiento de instalaciones del jardn Conocemos a las profesoras del jardn Aplicamos la lista de cotejos Unidad de Aprendizaje Lista de cotejos Items de la lista de cotejos

Marzo

respeto

Falta organizacin del aula Nios sin autoestima Cosecha de caihua Barbecho

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

respeto

Es necesario trabajar el autoestima para que cada nio y nia se sientan seguros y en confianza para participar activamente en la organizacin del aula en base a sus necesidades e intereses.

Soy important ey organizo mi aula

Ambientacin del mural. Conocemos nuestros nombres Formamos grupos de trabajo Elegimos nuestras normas Elegimos nuestras responsabilidades Ubicamos los sectores del aula Designamos los nombres de los sectores

Proyecto de aprendizaje

P.S.

1.9.Coordina con precisin, a nivel viso motriz en la ambientacin de su aula

Disfruta de sus logros y avances

Rasga letras adecuadamente Adorna carteles con creatividad Asiste limpio y bien aseado. Utiliza el tacho de basura adecuadamente. Ayuda a ordenar el ambiente donde trabaja Se integra con facilidad al grupo sin discriminar a los dems. Saluda, agradece, y sabe pedir por favor, en distas situaciones de manera espontnea. Trabaja en grupo Utiliza el auto control. Participa en las actividades permanentes dentro del aula. Propone el espacio y nombre de los sectores del aula. Elige sus normas y responsabilidades. Dice el color de los objetos correctamente. Relaciona el color con objetos de la vida cotidiana.

2.7. Practica hbitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve.

2.5.Muestra seguridad al interactuar con los dems y realizar tareas cotidianas y nuevas 3.1. Participa en actividades individuales o colectivas del aula, equipo de trabajo aportando ideas y siendo parte del grupo.

Muestra autonoma e iniciativa en las Actividades que le son propuestas y aquellas que crea.

Abril

3.2.Elabora con el grupo y la docente acuerdos que respeta y hace respeta 1.1. Identifica objetos y sus caractersticas perceptuales: color y las utiliza en la ambientacin y organizacin de su aula. Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza.

1.7. Elabora oraciones completas que expresan con claridad sus deseos intereses y necesidades.

Escucha con inters y manifiesta sus sentimientos expresndos e con

Comunica sus ideas en forma espontnea y con claridad. Dice sus ideas, sentimientos y necesidades de manera clara y entendible.

5.4. Crea y expresa mediante el dibujo y pintura sus sensaciones, emociones, hechos conocimientos, sucesos, vivencias y deseos.

libertad y espontaneid ad en sus relaciones con otros Disfruta de sus expresiones artsticas individuales como colectivas, y da una opinin sobre su produccin y las que realizan sus compaeros.

Propone el nombre de sectores del aula. Produce imgenes relacionadas al sector implementado.

5.3 Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grafico-plsticas y crendolas, valorando las posibilidades expresivas que estas le proporcionan. Santa cruz Educacin en valores o formacin tica. Es un evento religioso propio de la comunidad donde participa la poblacin. Porque recordamos una fecha importante y significativa para el nio y la nia, para conocer el trabajo que realiza mam en la cosecha de papa y revalorar su esfuerzo y dedicacin Visitemo s la cruz. Visita la cruz. Dibuja lo que ha observado. Modulo de aprendizaje Participa de la fiesta de Santa Cruz reconociendo los personajes y elementos que interviene

Aplica diversas tcnicas grfico plsticas en los textos elaborados para los sectores.

Participa de la fiesta y lo cuenta Menciona los elementos y personajes de la fiesta

Da del trabajo Da de la madre Cosecha de papa Nios sin autoestima

Educacin en valores o formacin tica.

La mam que trabaja en la cosecha de papa

Amor

Visitamos una familia que cosecha papas. Producimos cuentos y poesas. Disfrutamos de la watiada. Agrupan diferentes tipos de papa. Hacemos un regalo para la mam trabajadora. Actuamos para mam. Ambientacin del mural del proyecto. Festival de talentos. Conocemos propiedades de los objetos. Paseo alegrico. Produccin de textos. Fiesta infantil.

Unidad de aprendizaje

Mayo

Semana de la educacin inicial.

Proyecto de aprendizaje

Da de la bandera
Junio

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental

Responsabilidad

Nuestra bandera es un smbolo patrio que representa nuestra identidad nacional donde nuestros nios y nias fortalecen su civismo

Conocien do mi bandera

Ambientacin del proyecto Dramatizan el sueo de san Martin Elaboran la bandera peruana Producen textos Participan en el desfile cvico

Proyecto de aprendizaje

escolar

Da del pap Da del campesino Ausencia por el clima frio Enfermedad Es respiratorias agudas Clima : heladas Elaboracin del chuo.

Responsabilidad

Porque es importante que el nio y la nia se identifique con sus costumbres que reconozca el trabajo de pap campesino para que valore el esfuerzo que realiza en beneficio de todos.

Mi pap campesin o que trabaja en la chacra

Ambientacin del Mural Cuidamos nuestro cuerpo de enfermedades Conocemos plantas medicinales Visitamos a un pap que elabora el chuo Confeccionamos una tarjeta para pap Adornamos con grafas las prendas. Diferenciamos texturas en las prendas. Conocemos el rombo en el poncho. Producimos textos con sus propias grafas. Conocemos cuerpos geomtricos.

Unidad de aprendizaje

1.9. Coordina con precisin, a nivel viso motriz en las prendas de papa y los trajes tpicos. 2.5. Interacta con otros nios respetando diferentes costumbres: vestimenta y elaboracin del chuo. 3.3. Identifica a los miembros de su familia: pap y reconoce su rol. 1.2..Prctica hbitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: cepillado de dientes, lavado de manos, uso del papel higinico CA 2.2.Discrimina plantas medicinales de su localidad para curar las enfermedades respiratorias agudas 2.9.Identifica los cambios de clima: helada

PS

Muestra disposicin e inters en la participacin de diferentes actividades familiares.

Punza adecuadamente en las prendas de pap. Adorna con grafas las vestimentas. Comenta sobre la vestimenta del hombre y mujer del campo. Comenta sobre la elaboracin del chuo. Describe el rol que desempea su pap en la casa. Participa en actividades de su familia. Se lava las manos: antes y despus de tomar sus alimentos. Se limpia la nariz cuando es necesario. Se cepilla los dientes

Muestra disposicin para adquirir hbitos de higiene y de alimentacin

Se interesa por conocer la utilidad de las plantas medicinales

Utiliza los servicios higinicos. Menciona como curarse de la gripe de forma natural. Explica los factores positivos y negativos de la helada.

1.1. Identifica y relaciona objetos en funcin de caractersticas perceptuales: color-textura. 2.1. Identifica y representa formas geomtricas relacionndolas con objetos de su entorno: rombo. 2.3. Explora e identifica caractersticas de los cuerpos geomtricos en objetos de su entorno: cubo, esfera y cilindro

Disfruta al realizar actividades matemticas mediante el juego y otras actividades cotidianas. Disfruta Descubriendo en objetos Diferentes formas.

Descubre colores a partir de combinaciones. Juega con los colores y disfruta al descubrir otros. Seala la textura spero-suave en las prendas de vestir Seala el rombo Dibuja el rombo Seala los cuerpos geomtricos: cubo, esfera y cilindro. Relaciona y une el cubo con el cuadrado. Relaciona y une el cilindro con el crculo. Relaciona y une el prisma con el tringulo. Escucha y habla frases sencillas de su contexto en Segunda Lengua.

3.3. Relaciona por semejanzas y diferencias formas geomtricas y slidos geomtricos de su entorno y las describe.

2.2.Expresa algunas palabras relacionadas con su contexto, en la segunda lengua como: taytay, quilla, inti, urpi 3.5. Describe de forma ordenada la secuencia de imgenes de un cuento o historia corta hasta con 3 escenas. 3.6. Sigue indicaciones sencillas para elaborar la tarjeta de pap. 4.1. Produce dibujos que tienen relacin con la realidad, para transmitir mensajes e ideas sobre sus experiencias vividas. Expresin y apreciacin plstica 5.3Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la tarjeta de Pap. 5.7. Utiliza el color realizando combinaciones para la expresin grfico plstica. Expresin y apreciacin musical 5.11. Entona canciones con acompaamiento de objetos sonoros en forma individual y grupal

Muestra inters por conocer una segunda lengua Disfruta de adivinanzas, trabalenguas y poesas.

Narra la secuencia de un cuento corto.

Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales

Sigue pasos para la elaboracin de la tarjeta. Expresa sobre sus producciones con sus propias palabras. Elabora la tarjeta para pap siguiendo indicaciones. Hace combinaciones de colores y los utiliza en sus producciones. Entona un repertorio de canciones con movimientos corporales.

AREA

ORGANIZADOR

COMPETENCIA

CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS

EVALUACIN

Y ACTITUDES

INDICADOR

TEC.

INSTR.

CONSIGNA

PERSONAL SOCIAL

Desarrollo de la Psicomotricidad

Geometra y medicin

Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad fsica. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relacionando espontneamente objetos y personas.

Coordina gilmente brazos y piernas al desplazarse: marchar. Muestra autonoma en sus movimientos Maneja el espacio en relacin con su cuerpo, los objetos y los otros, identificando nociones espaciales: delante, detrs.

Marcha coordinando brazos y piernas rtmicamente. Se ubica delante y detrs de otras personas. Se ubica delante y detrs de objetos

Observacin

Ficha de observacin Prueba objetiva

Comprobacin

Identifica posiciones: dentro de, fuera de, delante de, detrs de. Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante, hacia atrs. Relaciona por semejanzas y diferencias formas geomtricas de su entorno. Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno identificando: Largo y corto. Disfruta al realizar actividades matemticas mediante el juego y otras actividades cotidianas

Se ubica dentro y fuera segn la Comprobacin consigna. Ubica objetos dentro y fuera segn la consigna. Se ubica delante y detrs de sus compaeros al marchar. Ubica objetos delante y detrs de personas. Se ubica delante y detrs de objetos don relacin a sus pares Se desplaza hacia adelante y hacia atrs. Construye el rectngulo a partir de otras formas. Construye creativamente otras formas utilizando cuadrados. Seala los objetos largos y cortos Comprobacin

Prueba objetiva

MATEMATICA

Expresin y Comprensin Oral.

Comprensin de Textos

COMUNICACIN

Expresa espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, y experiencias, escuchando y demostrando comprensin a lo que le dicen otras personas. Comprende e interpreta mensajes, de diferentes imgenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.

Escucha con atencin cuando se le relatan cuentos y narraciones. Escucha con inters y manifiesta sus sentimientos expresndose con libertad y espontaneidad Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de personajes observados, discriminando visualmente los detalles principales. Describe en forma ordenada la secuencia de imgenes de una historia corta, con 4 escenas. Disfruta de adivinanzas, trabalenguas y poesas Construye colectivamente textos sencillos: trabalenguas que son dictados al adulto Demuestra inters por comunicar y mostrar sus producciones Expresin y apreciacin corporal Realiza diversos movimientos mostrando control postural, y equilibrio. Expresin y apreciacin plstica Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresin plstica

Cuenta sobre lo que escucha y hace preguntas. Escucha y habla frases sencillas de su contexto

observacin

Ficha de observacin

Describe la lmina de Francisco Bolognesi y la jura de la bandera. Ordena la secuencia de la historia de la jura de la bandera.

observacin

Ficha de observacin

Produccin de textos

Expresin y apreciacin artsticas

Produce textos, empleando trazos, grafismos, o formas convenc. (letras) de escritura de manera libre y espontnea con sentido de lo quiere comunicar. Expresa espontneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a travs del lenguaje plstico, dramtico o musical que le permite mayor creacin e innovacin.

Crea trabalenguas con los tiles del medio ambiente.

observacin

Ficha de observacin

Marcha marcando el paso. Utiliza diversas tcnicas para realizar sus trabajos.

observacin

Ficha de observacin

PLANIFICADOR SEMANAL: PRIMERA SEMANA: DEL 01 AL 10 DE JUNIO

MIERCOLES 1 Juego en sectores Negociando el proyecto M Construccin del rectngulo con cuadrados. La hora del cuento. C Aprendemos adivinanzas a la Bandera. MIRCOLES 8 Juego en sectores M Delante de_detrs de con objetos.

JUEVES 2 Juego de sectores C Quin fue Francisco Bolognesi? La jura de la bandera. La hora del cuento.

VIERNES 3 Juego en sectores M Diferenciamos longitudes largo y corto.

La hora del cuento. M elaborando la bandera del Per (con rectngulos) Ordena secuencias de la jura de Bandera..

LUNES 6 Juego en sectores M Dentro fuera

MARTES 7 Juego en sectores M Delante de_detrs de con personas.

JUEVES 9 Juego en sectores M Delante de_detrs de con material grfico.

VIERNES 10 Juego en sectores M Hacia delante hacia atrs.

Hora del cuento C Escucha y ordena el relato de la jura de bandera.

Hora del cuento. Hora del cuento. Me siento ms peruano marchando con mi bandera. Se desplaza creativamente hacia delante y hacia atrs individualmente y a una indicacin.

Hora del cuento. C Establecemos normas para cuidar el medio ambiente.

Hora del cuento. C Creamos trabalenguas con elementos del medio ambiente

ACTIVIDADES/ MOMENTOS

Caractersticas

Consideraciones Es importante que los sectores estn bien equipados, de acuerdo al contexto. Si el nio no tiene un ambiente organizado no podr elegir dnde jugar, ya que no tendr la posibilidad de interactuar con materiales e insumos. Si bien es cierto que muchas veces no contamos

La actividad est orientada a que los nios y nias accedan de manera libre y espontnea a los sectores del aula Hora de juego que les permitan desarrollar su proyecto de juego. libre en los La secuencia metodolgica: sectores Planificacin: Los nios deciden en qu sector jugar. Para este momento se pueden utilizar algunos instrumentos o recursos que ayuden al nio a recordar que en un sector solo deben estar 5 6 nios dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia. Si en el aula hay 30 nios y tengo 5

Rutinas

sectores organizados, entonces a cada sector deben ir 6 nios. Organizacin: El grupo de 5 o 6 nios organizan su juego, deciden a qu jugar, con quin jugar, cmo jugar, etc. Ejecucin o desarrollo: Los nios juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra observa sin alterar la dinmica del juego. Orden: A travs de una cancin u otra estrategia se logra con armona que los nios guarden los materiales usados y ordenen el sector. Socializacin: Despus de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qu jugaron, cmo jugaron, quines jugaron, etc. Representacin: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los nios en forma grupal o individual dibujan lo que hicieron. Deben realizarse todos los das y a la misma hora. Entre las actividades de rutina tenemos: Ingreso: Algunas de ellas se caracterizan por el uso de carteles a la altura de los nios para que ellos mismos puedan registrar su asistencia, el tiempo, el calendario, mis propsitos, el saludo, la noticia del da, etc. Refrigerio: Debe darse con un clima emocional de tranquilidad, para la buena asimilacin de los alimentos. En esta actividad se desarrolla el uso adecuado de los utensilios (cubiertos, servilleta, taza, vaso, etc.), y la masticacin de alimentos. Una vez al mes se puede organizar un fiambre colectivo, en el que nios y nias comparten y preparan algn alimento con el apoyo de los padres. Aseo: Es una actividad fundamental de la higiene, que debe ser enseada y alentada desde el CEI o PRONOEI para la creacin de hbitos que favorezcan su salud. El educador, en esta actividad, acompaa y alienta el lavado de manos, a chorro y con agua limpia, antes y despus de comer, utilizando el cao, una jarra o una botella. Asimismo, debe fomentarse el uso correcto de los servicios higinicos. Recreo: En el patio se pueden tener juegos y espacios, como el sector de arena, agua, etc., para que los nios puedan jugar libremente. Se debe observar el tipo de juego que realizan los nios y la manera como se relacionan con los dems. La profesora, en esta actividad, deber acompaar a su grupo de nios observndolos y acercndose a aquellos nios que merecen mayor atencin, brindndoles seguridad fsica y afectiva. Salida: Los nios y el educador se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los materiales usados y se peinan o asean. Luego conversan acerca de lo que aprendieron en el da y comparten sus expectativas para el da siguiente. El clima afectivo es importante para el final de la jornada y la despedida individual del educador.

con espacios adecuados para los sectores, podemos hacer uso de otros espacios fuera del aula, movilizando materiales de algn sector contenidos en cajas. En esta actividad no se dar a los nios rompecabezas ni plastilina, para que jueguen durante toda la hora socializando entre sus pares. En este momento los nios y nias tendrn la oportunidad de experimentar, observar y desarrollar sus capacidades para la investigacin. Cada institucin educativa y/o programa no escolarizado plantea estas actividades, de acuerdo a la edad, necesidades e intereses de sus nios. Los carteles deben ser coherentes con las edades de los nios. Pueden variar de un bimestre, trimestre o semestre, a otro. Es importante que sea el propio nio quien registre su asistencia, as como el trabajo en los otros carteles. Su participacin es fundamental. Recordemos que las canciones seleccionadas y/o creadas con los nios para estas actividades, deben ser variadas y entonadas por los nios y educadora. En la medida en que los nios vayan aprendiendo los hbitos de higiene, les iremos permitiendo gradualmente que realicen solos algunas actividades de higiene, para el desarrollo de su Autonoma.

Actividad En este momento se desarrolla la actividad central de la Unidad de Aprendizaje, de la unidad Proyectos y Mdulos de aprendizaje. didctica La profesora o educadora debe prever los materiales, espacios y actividades que propician los aprendizajes previstos. Los nios deben vivenciar su cuerpo explorndolo y realizando diversos movimientos en el espacio. Esta actividad tiene la siguiente secuencia metodolgica: Asamblea o Inicio: Los nios, nias y la educadora se ubican en el espacio formando un crculo, se les presenta el material a utilizar y construyen juntos las reglas o normas a tener en cuenta en lo que se refiere al uso de los materiales, el uso Actividad del espacio y el respeto a sus compaeros. psicomotriz Desarrollo o expresividad corporal: Se invita a los nios y nias a que hagan un o Expresin reconocimiento del espacio, acompaados, de preferencia, por un ritmo que el Corporal educador marca con algn instrumento de percusin. Se recomienda que primero sean ritmos lentos y que luego se vaya incrementando la rapidez de los mismos. Luego se explora de manera libre el material a utilizar y las diversas posibilidades de movimiento de su cuerpo, e su uso con o sin desplazamiento. Se propician actividades de relacin con los pares, utilizando el movimiento corporal. Relajacin: La educadora propicia un clima de tranquilidad, donde los nios eligen un lugar acogedor en el espacio para echarse e ir normalizando, con ayuda de la educadora, su respiracin, despus de la experiencia de movimiento corporal vivida. Expresin grfico-plstica: Los nios expresan a travs de diferentes tcnicas, como el dibujo o la pintura, lo que hicieron durante el desarrollo de la actividad corporal. Cierre: La educadora, al recoger los trabajos de los nios, les preguntar sobre su produccin, felicitndolos y animndolos a seguir. Luego los colocar en un lugar visible, para que lo aprecien todos los nios del aula. Actividad Literaria o la Hora del cuento Se caracteriza porque promueve la atencin, concentracin, memoria y comprensin. Estimula el desarrollo del lenguaje oral y la creacin y produccin de textos. Todos los das la educadora leer un cuento a los nios, utilizando diferentes estrategias para ello. Lo importante es que el nio disfrute con los cuentos. Adems, en esta actividad se puede trabajar tambin la produccin de textos tales como poesas, canciones, trabalenguas, adivinanzas, rimas, etc.

Una unidad de aprendizaje o proyecto pueden propiciar un mdulo, el que se programar para ejecutarlo paralelamente. Es importante la seguridad fsica y afectiva que el educador debe brindar en todo momento durante la actividad. Se puede utilizar msica suave o movida. Se respeta la expresin libre del nio con su cuerpo y sentimientos. Es importante desarrollar de manera gradual la atencin y concentracin del nio en los movimientos que realiza con su cuerpo, el sentir su respiracin, etc. Para ello, se le puede solicitar por momentos, cuando no necesite desplazarse en el espacio, que cierre los ojos. Se debe garantizar que los nios vistan ropa cmoda, para permitir el movimiento libre del cuerpo. ... El dibujo es la transcripcin grfica de la accin cumplida, y en l, deja ver claramente su desarrollo mental y afectivo, su dominio psicomotor y su capacidad de relacionarse. A la maestra le corresponde interpretar todo este rico producto representativo de cada individualidad. Adems, permite observar y evaluar concretamente la coordinacin ojo, mano, la percepcin espacial, el equilibrio emocional, etc.; y tambin la capacidad de interiorizar sus experiencias corporales que luego son convertidas en nociones, conocimientos y actitudes. Lora Risco, Josefa. La Educacin corporal. Barcelona. Paidotribo, 1992. Es importante que la docente seleccione cuentos de acuerdo a las edades e intereses de los nios y a su contexto. No slo se trabajan los textos, sino que se propicia la interrogacin de stos y su produccin. Habr textos elaborados por los nios, la educadora y los padres de familia. La biblioteca del aula debe permitir a los nios elegir los cuentos, contar con variedad de textos codificados, fichero con fichas por cada texto con sus dibujos o escritos espontneos, que permitan representar lo que leyeron. Los nios tendrn su carn de biblioteca y deben tener normas para su utilizacin. Debe propiciarse un clima armonioso y de libertad para la

Desarrolla la imaginacin, la creatividad, la representacin y coordinacin motora fina.

Actividad Grficoplstico

Esta actividad tiene la siguiente secuencia metodolgica: Asamblea o inicio: Los nios conversan sobre el desarrollo de la actividad, recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales. Exploracin del material: Eligen el material a utilizar y exploran de manera libre las posibilidades que tienen con su uso. Desarrollo de la actividad: En este paso los nios realizan su propuesta con el material elegido y la tcnica que la maestra propone. Verbalizacin: En asamblea, el nio que as lo desea ensea y comenta lo que realiz.

Actividad musical

produccin de las propuestas de los nios. Es importante que los nios puedan elegir entre una variedad de materiales con qu trabajar, propiciando el desarrollo de su autonoma. La produccin es libre; por lo tanto, no se deben dar modelos pre establecidos, ya que frenan la creatividad e imaginacin innatas del nio. Las tcnicas a utilizar se deben seleccionar de acuerdo a la edad de los nios. Lo importante es el proceso del desarrollo de la expresin del nio. Los materiales a considerar son: tmperas, colores, lpices, crayones, arcilla, plastilina y otros que se encuentren en el contexto. Posibilita al nio y nia a expresarse con naturalidad y libertad a travs del lenguaje Se puede decir de la msica, sin lugar a dudas, es el elemento musical, promueve el desarrollo de su sensorialidad auditiva y rtmica, creatividad, primordial para lograr el equilibrio afectivo, intelectual, sensorial y sensibilidad esttica y apreciacin artstica, el trabajo en equipo, la atencin y escucha. motriz que persigue la educacin en el nivel inicial. Esta actividad tiene la siguiente secuencia metodolgica: Principales aspectos que se desarrollan con la msica: Sensibilidad (musical y emocional) Asamblea: Los nios, nias y la educadora se sientan de manera circular en un Motricidad fina y gruesa. espacio fijo determinado para este momento en el aula y dialogan sobre lo que van a Diccin. realizar, recuerdan las normas para el uso del material, los cuidados que deben tener Memoria, atencin y concentracin. para con ellos y sus compaeros, y para la buena realizacin de la actividad. Pensamiento lgico Exploracin: Se presentan a los nios los materiales con los que se puede hacer Sociabilizacin. msica; se incluye material estructurado, como instrumentos musicales, y no Facilidad para la aritmtica y los nmeros. estructurado, de la zona, como piedritas, palitos, etc. Los nios exploran los diferentes Facilidad para aprender idiomas. sonidos, caractersticas y combinaciones que producen los instrumentos usados. Coordinacin. Expresividad musical: La educadora propone a los nios una produccin grupal con Expresin corporal.. los instrumentos explorados, puede ser acompaada con una letra que ellos deseen o sin letra, les da el tiempo requerido para que generen una propuesta. Cierre: Cada grupo de nios expone su propuesta al grupo.

HORA 8:00 8:30

LUNES Actividades internas

MARTES Actividades internas

MIRCOLES Actividades internas

JUEVES Actividades internas

VIERNES Actividades internas

8:30 9:00

Rutinas: Actividades cvico patriticas Sectores (utilizando la secuencia metodolgica) Actividad de la Unidad Didctica (utilizando los procesos de construccin de aprendizaje) Rutinas: ASEO DE MANOS REFRIGERIO Rutinas: RECESO JUEGO LIBRE Actividades Grafico plsticas Rutinas: Actividades de salida

Rutinas: Actividades permanentes (fuera y dentro del aula) Psicomotricidad (utilizando la secuencia metodolgica) Actividad de la Unidad Didctica (utilizando los procesos de construccin de aprendizaje) ASEO DE MANOS REFRIGERIO RECESO JUEGO LIBRE Repertorio de literatura infantil Rutinas: Actividades de salida

Rutinas: Actividades permanentes Hora del Cuento (utilizando los procesos de construccin de aprendizajes) Actividad de la Unidad Didctica (utilizando los procesos de construccin de aprendizaje) ASEO DE MANOS REFRIGERIO RECESO JUEGO LIBRE Actividades musicales

Rutinas: Actividades permanentes Sectores (utilizando la secuencia metodolgica) Actividad de la Unidad Didctica (utilizando los procesos de construccin de aprendizaje) ASEO DE MANOS REFRIGERIO RECESO JUEGO LIBRE Sectores (utilizando la secuencia metodolgica) Rutinas: Actividades de salida

Rutinas: Actividades permanentes Teatro y danza (utilizando los procesos de construccin del aprendizaje) Actividad de la Unidad Didctica (utilizando los procesos de construccin de aprendizaje) ASEO DE MANOS REFRIGERIO RECESO JUEGO LIBRE Actividades Grafico plsticas Rutinas: Actividades de salida

9:00 9:30

9:30 10:30

10:30 10:45

10:45 11:15

11:15 12:30 12:30 1.00

Rutinas: Actividades de salida

HORA 8:30 9:00 9:00 9:10 9:10 9:30

LUNES

MARTES

MIRCOLES Juego libre en los sectores

JUEVES

VIERNES

Actividades permanentes o de rutina fuera y dentro del aula Actividades permanentes o de rutina o sectores del aula Desarrollo de la primera actividad de aprendizaje Desarrollo de la primera actividad de aprendizaje Desarrollo de la primera actividad de aprendizaje REFRIGERIO Desarrollo de la primera actividad de aprendizaje Desarrollo de la primera actividad de aprendizaje

9:30 10:15 10:15 10:30

JUEGO LIBRE O ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE 10:30 - 10:45 HORA DEL CUENTO O ACTIVIDAD LITERARIA (Plan lector) 10:45 - 11:00 Juego en sectores 11:00 A 12:45 11:45 12:45 12:45 A 1:00 Actividad grfico plstica Juego en sectores Actividad psicomotriz Segunda lengua DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE SALIDA (RECUENTO DEL DIA) ALMUERZO Y SALIDA Actividades musical

Cuando se habla de diversificar las capacidades, se refiere a la adecuacin y contextualizacin de las mismas. La adecuacin est referida a que las capacidades propuestas en el DCN-EBR sean adecuadas a las caractersticas, necesidades e intereses de aprendizaje de los nios de la Institucin Educativa, teniendo en cuenta las reas y ciclos. La contextualizacin est referida a tomar en

cuenta elementos de la realidad local e incorporarlas en el desarrollo de las capacidades.

Cuando se habla de diversificar las capacidades, se refiere a la adecuacin y contextualizacin de las mismas. La adecuacin est referida a que las capacidades propuestas en el DCN-EBR sean adecuadas a las caractersticas, necesidades e intereses de aprendizaje de los nios de la Institucin Educativa, teniendo en cuenta las reas y ciclos. La contextualizacin est referida a tomar en cuenta elementos de la realidad local e incorporarlas en el desarrollo de las capacidades.

CUARTO PASO: MATRIZ PARA EL PROCESO DE DIVERSIFICACIN DIVERSIFICACIN

TERCER PASO: MATRIZ DE DIAGNSTICO


PRIBHILEJIO

PRIMER PASO: LECTURA Y ANLISIS DEL DCN

ASPECTOS Geogrfico - ecolgico

INFORMACIN OBTENIDA La escuela XX se ubica en el distrito de YY en zona quechua de la Regin Cusco. Este distrito se encuentra en la zona templada, accidentada y con mucha agua. Posee diversidad de plantas alimenticias y medicinales. Predomina la tala indiscriminada de rboles.

CAPACIDADES DIVERSIFICADAS Describe las caractersticas geogrficas y ecolgicas del contexto donde se ubica la escuela. Describe la diversidad de plantas de alto valor nutritivo que existen en la zona. Reconocen plantas de valor curativo de las plantas de su localidad. Explica los efectos que producen la tala indiscriminada de los bosques en el suelo y el medio ambiente.

Socioeconmico Sociocultural

Estas nuevas capacidades

Se pueden listar los problemas pedaggicos propuestos en el PEI. Si no existiera PEI, los docentes de

PRIORIZACIN DE LOS PROBLEMAS N 1 2 3 4 5 PROBLEMAS Desintegracin familiar Alineacin cultural Tala indiscriminada de rboles Bajo rendimiento acadmico en comprensin lectora y habilidades matemticas. Perdida y carencia de valores

Hay II.EE. que pueden priorizar un solo problema para desarrollarlo todo el ao, as mismo existen otras que pueden priorizar 2 ms. No es conveniente que las II.EE. pretendan trabajar 9 problemas durante un ao. Es mejor centrarse en pocos problemas que puedan ser atendidos durante un ao.

PROBLEMAS PRIORIZADOS Baja rendimiento acadmico en comprensin lectora.

CAUSAS

POSIBLES FORMAS DE SOLUCIN Desinters y poca Promover estrategias de participacin en la motivacin por la lectura y lectura en los nios y estudio. nias. Buscar estrategias de Limitado desarrollo motivacin por la lectura.

NECESIDADES DE APRENDIZAJE Estrategias de auto aprendizaje. Estrategias de comprensin lectora.

TEMAS TRANSVERSALES Educacin para el xito. Educacin en valores

VALORES Responsabilidad Respeto. solidaridad

ACTITUDES Cumple con las tareas asignadas. Demuestra puntualidad en la entrega de sus

CAPACIDADES Aplica estrategias metodolgicas para mejorar la comprensin de lectura de los

Bajo rendimiento en habilidades matemticas.

de capacidades Aplicar estrategias de comunicativas en los motivacin por la lectura. estudiantes en la Aplicar estrategias, institucin. tomando en cuenta los Desconocimiento de contextos y las tcnicas y habilidades comunicativas estrategias de de los nios y nias. comprensin lectora. Ejecutar el plan lector. Aplicar tcnicas y estrategias adecuadas para la comprensin lectora. Desconocimiento de Desarrollar estrategias tcnicas y para el desarrollo de estrategias de habilidades matemticas. comprensin lectora. Uso del lenguaje

Tcnicas apropiadas para el desarrollo de la lectura. Uso ptimo del tiempo.

trabajos. Asume con responsabilidad sus errores.

nios y nias.

matemtico pertinente al contexto en las sesiones de aprendizaje.

Mtodos, tcnicas y estrategias para la solucin de problemas. Lenguaje matemtico. Estrategias de auto aprendizajes. Uso de organizadores de la informacin.

Educacin para el xito. Educacin en valores

Responsabilidad Respeto. Solidaridad

Cumple con las tareas asignadas. Demuestra puntualidad en la entrega de sus trabajos. Asume con responsabilidad sus errores.

Aplica estrategias metodolgicas para mejorar las habilidades matemticas de los nios y nias.

La identificacin de una necesidad de aprendizaje, parte por la priorizacin de los problemas, en la que se identifican sus causas y se plantean sus alternativas de solucin, para elaborar la necesidad de aprendizaje del estudiante. La necesidad de aprendizaje es lo que el estudiante necesita aprender para solucionar, en parte, el problema desde el mbito educativo.

La construccin de estos elementos ser de mucha importancia para el proceso de programacin curricular.

Las nuevas capacidades elaboradas, obedecen a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

CAPACIDAD

CAPACIDAD ADECUADA

Comprende las ideas principales de diversos textos orales referidos a temas cientficos, histricos y de actualidad

Comprende las ideas principales de diversos textos orales referidos a temas cientficos, pertenecientes al medio ambiente. Comprende las ideas principales de diversos textos orales referidos a temas histricos de su regin. Comprende las ideas principales de diversos textos orales referidos a temas de la realidad nacional actual.

CAPACIDAD

CONTEXTUALIZADA

Identifica los principales productos alimenticios que produce su localidad y reconocer su valor

Identifica los principales productos alimenticios que produce su localidad como: Quinua, papa, maz, habas, etc. Y reconoce su valor nutritivo.

nutritivo.

CAPACIDAD

CONTEXTUALIZADA

Incluyendo

Identifica y establece en Identifica y establece en colecciones la relacin entre nmero y MAS colecciones la relacin entre cantidad del 1 al 5 en material concreto y representativo. nmero y cantidad del 1 hasta el 9. ELES Reconoce algunas manifestaciones Reconoce la fiesta del Corpus Cristi como una manifestacin culturales propias de su contexto cultural de su localidad. Identificando en ella su comida y sociocultural: comidas, costumbres, costumbres. fiestas religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos y juguetes.

REA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

INDICADORES

1.- expresin y comprensin oral.Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, Sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e intercambia mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas

1.1 Comprende el tema a partir de los dilogos en torno a los programas emitidos en la TV. y emisoras locales a las que tiene acceso. 1.2 Describe y narra oralmente, temas cercanos a sus experiencias, necesidades e intereses

1.1 Situaciones comunicativas: programas de televisin, radio, conversaciones, exposiciones, programas de radio y televisin. 1.2 La descripcin: caractersticas fsicas de personas y lugares.

1.1 Demuestra inters por participar en dilogos sobre programas radiales, televisivos de su localidad. 1.2 Participa en dilogos y conversaciones, demostrando inters por los temas presentados.

1.1 Identifica las ideas principales que se derivan del dialogo en la TV y radioemisoras 1.2 Expresa oralmente sus necesidades e intereses de aprendizaje en el aula

REA

ORGANIZADOR

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

INDICADORES

Comunicacin

Expresin y comprensin oral

1.-

1.1.-

1.a.-

En el caso de inicial o primeros grados pueden ir juntas las capacidades y conocimientos.

SEXTO PASO: FORMULACIONES DE ORIENTACIONES METODOLOGICAS

Los docentes redactan las principales estrategias metodolgicas que se utilizan con sus alumnos en cada una de las reas curriculares.

SEPTIMO PASO: SELECCIN DE RECURSOS PEDAGGICOS POR REAS

MATEMATICA

COMUNICACIN

CIENCIA Y AMBIENTE

PERSONAL SOCIAL

RELIGIN

ARTE

EDUCACIN FSICA

OCTAVO PASO: LINEAMIENTOS PARA LA

Se consideran todos los recursos, medios y materiales que se pueden utilizar en el desarrollo de cada una de las reas curriculares. Estos materiales deben ser

NOVENO PASO: LINEAMIENTOS PARA LA TUTORA


En este rubro es necesario que los docentes de una IE, quienes construyen su PCI, redacten el tipo de evaluacin que asumirn como IE, adems indiquen las tcnicas e instrumentos que utilizarn al evaluar el proceso pedaggico. (Tomar en cuenta la propuesta del DCN)

Es necesario que las situaciones problemticas priorizadas y analizadas anteriormente, as mismo las necesidades de aprendizaje, SUGIERAN algunos temas que se deben de trabajar en el rea de tutora para cada uno de los grados.

Situaciones problemticas priorizadas

TEMAS QUE SE PUEDEN TRABAR EN CADA UNO DE LOS GRADOS 1 2 3 4 5 6

PROGRAMA CURRICULAR

Al elaborar la Matriz de insumos, es necesario considerar que para FORMULAR EL TTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE, esta expresa a manera de sntesis, las demandas, problemas, caractersticas del contexto, as como los intereses y necesidades de los nios y nias.

Es un proceso tcnico de enseanza y aprendizaje, que consiste en el anlisis y el tratamiento pedaggico de las capacidades, conocimientos, temas transversales, valores, actitudes y dems componentes del Diseo Curricular Nacional. Adems, considera la elaboracin de las unidades didcticas que el docente debe manejar en su labor cotidiana, previa integracin de los contenidos regionales y locales, surgidos de la diversificacin curricular.

MESES

SITUACIONES PROBLEMTICAS/ POTENCIALIDADES Las alumnas vuelven a la IE dispersas y desorganizadas

TEMA TRANSVERSAL

VALOR

SITUACIONES DE CONTEXTO CALENDARIO CIVICO Da internacional de la mujer CALENDARIO COMUNAL Yunzas CALENDARIO LDICO Trompos

NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nos organizamos al volver a la escuela

ACTIVIDAD

MDULO

PROYECTO

Marzo Abril Mayo Junio Julio

Educacin para todos.

Respeto

Organizacin del aula, por sectores

La adicin (trompos)

Ambientamos el aula

PROGRAMA CURRICULAR

Es

La distribucin de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes en el tiempo, meses, semanas y das Puede ser: PROGRAMACIN ANUAL PROGRAMACIN MENSUAL PROGRAMACIN DIARIA

Programacin Curricular Anual

Unidades didcticas: Unidad de aprendizaje, mdulo y proyecto

Sesiones de aprendizaje Actividades de aprendizaje (inicial) Momentos pedaggicos (inicial)

La Programacin Curricular es un proceso que garantiza el trabajo sistemtico a partir del cual se prev, selecciona y organizan las capacidades, estrategias, materiales y otros elementos educativos, a fin de generar experiencias de aprendizaje y de enseanza pertinentes. La programacin curricular anual es una previsin que se concreta en la determinacin de los temas eje o ttulos de las unidades que se trabajarn en cada uno de los meses, a lo largo del ao escolar. Esta es una programacin flexible susceptible de ser reajustada.

PROGRAMACIN ANUAL

PROGRAMACIN ANUAL

ESTIMACIN DEL TIEMPO PARA EL AO ESCOLAR

MATRIZ PARA LA FORMULACIN DE TITULOS DE LAS UNIDADES

SELECCIN Y DISTRIBUCIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

CALENDARIO COMUNAL PROBLEMTICA PEDAGGICA, INTERESES Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES

La siguiente parte de la PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL, est orientada a distribuir las capacidades, conocimientos y actitudes, de acuerdo a los aspectos de la matriz de insumos para cada mes. Sobre todo de acuerdo a l ttulo de la unidad de aprendizaje, para posteriormente generar un proceso de articulacin de reas.

El ttulo de la unidad juega un papel importante en la programacin, ya que en funcin de l: Se seleccionan y organizan las capacidades de las reas curriculares que se integran en la unidad. Se orienta la descripcin del propsito de la unidad (justificacin), as como la previsin de las actividades y estrategias. Las capacidades pueden ser distribuidas, para cada uno de los meses, de

REA

COMPONENTES

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

INDICADORES

A continuacin veamos ejemplos sugeridos de matriz de diagnstico y distribucin de capacidades por meses

MESES MARZO

SITUACIN PROBLEMTICA

TEMA TRANSVERSAL

VALOR

CALENDARIO CIVICO

NOMBRE DE LA UNIDAD

JUSTIFICACIN

ACTIVIDAD

ABRIL

Los alumnos retornan a la IE. Dispersos y desorganizados y con poca prctica de normas de convivencia. En las IE, se observa que los alumnos muestran poca prctica democrtica para elegir a sus representantes y respetar normas establecidas.

Educacin en democracia.

Da internacional de la mujer. Orden Da mundial de la salud. Aniversario del nacimiento del Inca Garcilaso de la Vega. Da de las Amricas. Da mundial de la tierra. Da de la madre.

Construyamos y practiquemos nuestras normas de convivencia

Por qu y para qu?

Elaboremos nuestras normas de convivencia.

Educacin en democracia. Orden

Vivamos en democracia

Eleccin de los Comits de aula.

MAYO

JUNIO

Los alumnos de la I.E. muestran poca valoracin hacia el trabajo de su mam. Los alumnos de la IE, viven espacios de discriminacin socio econmico entre ellos. Los alumnos muestran pocos hbitos de limpieza durante el recreo y en el aula. La mayora de estudiantes se muestran indiferentes frente a las necesidades de sus compaeros, es decir existe poco compaerismo. Alumnos con pocos hbitos de higiene personal y ambiental.

Educacin para el amor, la familia y la sexualidad Educacin en democracia.

Respeto Da del padre. Da del campesino. Da de la Bandera. Da del Cusco. Da del maestro. Da de la Patria. Da de la Virgen del Carmen. Santa Rosa. Reincorporacin de Tacna. Da del folclore. Primavera. Da del estudiantes. Seguridad vial. Da de la familia.

Respeto

JULIO

Educacin ambiental. Respeto

Valoremos y respetemos a nuestra madre Juntos nos sentimos orgullosos de ser cusqueos Construyamos un Per limpio

Participamos en la actuacin del Da de la Madre. Participacin en las fiestas del Cusco. Campaa de limpieza en la Institucin Educativa. Festival de valores.

AGOSTO

Educacin en democracia. Solidari dad Educacin ambiental. Solidari dad

Seguimos el ejemplo de Santa Rosa para ser mejores amigos Recibamos la primavera con alegra y limpieza

SETIEMBRE

OCTUBRE NOVIEMBRE
AREA S ORGANIZAD ORES Expresin y comprensin COMPETENCIAS 1.- Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y

CAPACIDADES DIVERSIFICADAS 1.1.- Expresa con claridad la informacin extrada de las entrevistas que escucha.

CONOCIMIENTO Situacin comunicativa: La entrevista.

ACTITUDES Practica un dilogo abierto y respetuoso

INDICADORES Identifica las ideas ms importantes expresadas en las entrevistas que

CO MU NI CA CI N

Comprensin de textos.

experiencias, y escucha con respecto cuando interactan con otros, mostrando comprensin de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano. 2.- Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

1.2.- Realiza una entrevista con pronunciacin y La pronunciacin y la entonacin adecuada, sobre las normas de entonacin. convivencia. 2.1.- Lee y comprende textos narrativos presentados relacionados con el incumplimiento de normas de convivencia. 2.2.- Lee y analiza textos en diferentes formatos: DNI para nios. 2.3.- Infiere, por el contexto, el significado de palabras nuevas en textos narrativos que se les presenta. 2.4.- Reconoce elementos del contenido textual, del texto narrativo presentado. 2.5.- Opina sobre el contenido del texto narrativo ledo. 3.1.- Utiliza el diccionario para incrementar su vocabulario y buscar el significado de palabras desconocidas. 3.2.- Reconoce oraciones simples en diferentes textos presentados. 3.3.- Emplea las letras maysculas y el punto en las oraciones que escribe. 3.4.- Escribe el final de un cuento, relacionado con el cumplimiento de normas. 3.5.- Revisa y corrige sus escritos mejorando el sentido del texto producido. 1.1. Reconoce sus caractersticas y cualidades personales, as como las de otras personas. 1.2. Construye y cumple con responsabilidad las normas de convivencia. Tipos de texto: narrativo (fragmento de un cuento relacionado a cumplimiento de normas) e informativo (DNI para nios). Vocabulario: significado de palabras nuevas. Contenido del texto: personajes, escenarios, hechos e ideas. Uso del diccionario. La oracin. La mayscula y el punto. El final de un cuento.

con el entrevistado.

escucha. Evidencia pronunciacin y entonacin adecuadas al realizar las entrevistas. Responde preguntas del nivel literal e inferencial a partir de la lectura del texto narrativo. Identifica con acierto la informacin relevante de un DNI para nios. Seala el significado de palabras segn el contexto. Identifica personajes, escenarios, hechos e ideas del texto. Expresa su punto de vista sobre aspectos del contenido del texto con sus propias palabras. Ubica adecuadamente las palabras y sus significados utilizando el diccionario. Seala con acierto las oraciones en los textos propuestos. Coloca la mayscula y el punto en las oraciones que escribe. Completa cuentos con finales creativos y coherentes considerando la secuencia de los hechos. Describe las caractersticas internas (cualidades) y externas (fsicas) personales. Lista sus preferencias e intereses, en relacin a las cosas que hace. Explica la importancia de la partida de nacimiento y del DNI. Elaboran sus normas de convivencia. Evala el cumplimiento de las normas de convivencia, de sus compaeros.

Muestra inters por leer diversos formatos de texto

Produccin de textos.

3.- Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a travs de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingsticos adecuados y expresa satisfaccin con lo que escribe

- Participa con entusiasmo en actividades relacionadas con el uso del diccionario. - Muestra agrado e iniciativa al escribir el final de un cuento

PERSONALA SOCIAL

Construccin de la identidad y convivencia democrtica.

1A.- reconoce sus caractersticas personales, y demuestra respeto a si mismo y haca los dems en la convivencia cotidiana. 1B.- Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe los roles, se identifica con ellas y cumple sus responsabilidades como miembros de una familia, escuela y comunidad

Identidad y auto-estima. Caractersticas personales: fsicas y sexuales, cualidades, habilidades; preferencias e intereses. Partida de nacimiento y DNI. Normas de convivencia. Importancia del cumplimiento de las normas de convivencia.

Respeta los acuerdos y normas de convivencias y acepta responsabilidades en la organizacin del aula.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01

REA

ORGANIZA DOR Expresin y comprensin oral.

CAPACIDADES 1.1.- Expresa con claridad la informacin extrada de las entrevistas que escucha. 1.2.- Realiza una entrevista con pronunciacin y entonacin adecuada, sobre las normas de convivencia. 2.1.- Lee y comprende textos narrativos presentados relacionados con el incumplimiento de normas de convivencia. 2.2.- Lee y analiza textos en diferentes formatos: DNI para nios. 2.3.- Infiere, por el contexto, el significado de palabras nuevas en textos narrativos que se les presenta. 2.4.- Reconoce elementos del contenido textual, del texto narrativo presentado. 2.5.- Opina sobre el contenido del texto narrativo ledo. 3.1.- Utiliza el diccionario para incrementar su vocabulario y buscar el significado de palabras desconocidas. 3.2.- Reconoce oraciones simples en diferentes textos presentados. 3.3.- Emplea las letras maysculas y el punto en las oraciones que escribe. 3.4.- Escribe el final de un cuento, relacionado con el cumplimiento de normas. 3.5.- Revisa y corrige sus escritos mejorando el sentido del texto producido. 1.1.- Clasifica elementos con caractersticas comunes. 1.2.- Representa y ordena nmeros de hasta dos cifras en forma ascendente y descendente. 1.3.- Resuelve problemas de adiccin y Sustraccin

CONOCIMIENTOS Situaciones Comunicativa: La entrevista. La pronunciacin y la entonacin. Tipos de texto: narrativo (fragmento de un cuento relacionado a cumplimiento de normas) e informativo (DNI para nios) Vocabulario: significado de palabras nuevas. Contenido del texto: personajes, escenarios, hechos e ideas. Uso del diccionario. La oracin. La mayscula y el punto. El final de un cuento.

ACTITUDES Practica un dilogo abierto y respetuoso con el entrevistado. Muestra inters por leer diversos formatos de texto.

INDICADORES Identifica las ideas ms importantes expresadas en las entrevistas que escucha. Evidencia pronunciacin y entonacin adecuadas al realizar las entrevistas. Responde pregunta del nivel literal e inferencial a partir de la lectura del texto narrativo. Identifica con acierto la informacin relevante de un DNI para nios. Seala el significado de palabras segn el contexto. Identifica personajes, escenarios, hechos e ideas del texto. Expresa su punto de vista sobre aspectos del contenido del texto con sus propis palabras. Ubica adecuadamente las palabras y sus significados utilizando el diccionario. Seala con acierto las oraciones en los textos propuestos. Coloca la mayscula y el punto en las operaciones que escribe. Completa cuentos con finales creativos y coherentes considerando la secuencia de los hechos.

Comprensin de textos.

COMUNICACIN

Produccin de textos.

- Participa con entusiasmo en actividades relacionadas con el uso del diccionario. - Muestra agrado e iniciativa escribir el final de un cuento. - Muestra autonoma y seguridad al resolver problemas. - Respeta los acuerdos y normas de convivencia y acepta responsabilidade s en la organizacin del aula. - Cumple normas para el cuidado de su salud y su integridad.

MATEMATICA

Nmeros y Relaciones y operaciones.

Clasificacin Nmeros de dos cifras. Relacin de orden. Adicin y sustraccin de nmero de hasta dos cifras.

PER. SOCIAL

Construccin de la identidad y la convivencia democrtica.

A R T E

R E L G.

C. AMB.

Cuerpo humano y conservacin de la salud

Identidad y auto estima. Caractersticas personales: fsicas y sexuales; cualidades, habilidades; preferencias e intereses. Partida de nacimiento y DNI. Normas de convivencia. Importancia del cumplimiento de las normas de convivencia Los sentidos. rganos de los sentidos con sus respectivas funciones.

Agrupa elementos con una o dos caractersticas comunes. Lee, escribe, compone y descompone nmeros hasta 99. Ordena nmeros de dos cifras en forma ascendente y descendente. Calcula sumas y restas de nmeros hasta 99. Resuelve problemas de adiccin y sustraccin con nmeros menores a 99. Describe las caractersticas internas (cualidades) y externas (fsicas) personales. Lista sus preferencias e intereses, en relacin a las cosas que hace. Explica la importancia de la partida de nacimiento y del DNI. Evala el cumplimiento de las normas de convivencia, de sus compaeros.

Lista los sentidos con sus respectivos rganos. Explica la funcin e importancia de cada uno de los sentidos. Menciona los cuidados necesarios para proteger los sentidos. Seala las caractersticas ms importantes de los rganos de los sentidos.

ACTIVIDAD Elaboracin y cumplimiento de las normas de convivencia.

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS Nos conocemos para ser buenos amigos. Organizamos nuestro trabajo y proponemos nuestras normas de convivencia. Respetamos las normas de convivencia para convivir mejor. Evaluamos el cumplimiento de las normas de convivencia.
MARTES 08 MATEMTICA Clasifican con material concreto de acuerdo a caractersticas. CA Presentan a sus compaeros de aula, sealando sus sentidos MIRCOLES 09 P L A N L E C T O R COMUNICACIN Presentan sus entrevistas y expresan con claridad la informacin extrada de las entrevistas que escucha.

TEMPORALIZACIN 01 al 11 de marzo 14 al 18 de marzo 21 al 25 de marzo 20 al 01 de abril


VIERNES 11 COMUNICACIN COMPRENSIN LECTORA Leen un texto narrativo referido a la importancia de convivir bien en el aula. E. FISICA Juegos motrices para conocernos

HORA 8.00 8:15 8:15 8:50

LUNES 07 COMUNICACIN Dialogan sobre la importancia de volver a la IE. Entrevistan a sus compaeros sobre sus datos para conocerse mejor.

JUEVES 10 MATEMTICA MDULO Recordando los nmeros naturales de dos cifras.

8:50 9:40 9:40 10:30 10:30 11:00 11:00 11:40 11:40 12:20 12:20 13:00

MATEMTICAS Juegan a conocerse y se agrupan de acuerdo a caractersticas comunes

CA Identifican los sentidos PS Identificad y autoestima. Reconoce sus caractersticas personales; fsicas y cualidades.

R E C R E O CA Reconocen las funciones de cada uno de los sentidos. TUTORA Dialogan sobre la importancia de ser buenos amigos.

PS Identidad y autoestima. Reconoce sus caractersticas personales: fsicas y cualidades. ARTE Dibujan en forma sobre la amistad

E. FISICA

RELIGIN Dialogan y asumen compromiso sobre la amistad.

Continuar con los dems planificadores semanales. Se pueden programar ah proyectos y mdulos de aprendizaje

INSTRUMENTO S TCNICAS
OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo Registro anecdtico Escala de estimacin Registro de aprendizaje previos Portafolio
(PROCEDIMIENTO) Planillas-Fichas-Registros

COMPROBACIN

Pruebas orales escritas y grficas

Pruebas objetivas

Pruebas de desarrollo

Seleccin mltiple

Produccin de textos Resolucin de problemas

Correspondencia

Jerarquizacin

Se pueden considerar las siguientes tcnicas e instrumentos de evaluacin, propuestas por el Ministerio de Educacin.

REA

ORGANIZADOR

CAPACIDAD/ACTITUD

INDICADORES

TEMS

FORMULACIN DEL TEMS

NIVEL DE LOGRO

TCNICAS/ INSTRUMENTO

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

- Presenta a otros ante un pblico. - Comprende informacin sobre la presentacin que escucha. - Muestra seguridad y confianza al presentar a otros.

- Evidencia orden en las ideas y adecuada pronunciacin al presentar a otros. - Ordena la informacin del texto que escucha, numerndola convenientemente.

COMPRENSIN LECTORA

- Lee textos narrativos y reconoce el tipo de texto, personajes, lugar y algunas ideas literales del texto.

COMUNICACIN

- Describe el tipo de texto por su estructura o funcin. - Menciona a los personajes que intervienen en el texto. - Indica el lugar en el que se desarrollan los hechos. - Reconoce las acciones ms importantes que realizan los personajes. - Explica el significado de palabras o expresiones a partir del contexto.

2 2

1 3

- Presenta a sus compaeros con orden en sus ideas - Pronuncia adecuadamente las palabras al presentar a sus compaeros. - Escucha con atencin la presentacin de sus compaeros. - Expresa la presentacin a otros con seguridad. - Indica en orden la informacin que escucha de la presentacin de sus compaeros. - Observa e indica Qu tipo de textos son los siguientes presentados? (2 ejemplos). - Despus de haber ledo el texto identifica le personaje principal. - Colorea los dems personajes que aparecen en el texto. - Colorea el lugar en el que se desarrolla la lectura leda. - Responde: Qu hacen? - Indica la accin que realiza cada uno de los personajes. - Relaciona a los personajes con las acciones principales que realizan - Marca la respuesta correcta del significado de las siguientes palabras. - Relaciona las siguientes expresiones con los dibujos que la explican.

C B

A OBSERVACIN/ lista de cotejos AD C COMPROBACIN/ Prueba de habilidades lectoras. B

B A

AD PRODUCCIN DE TEXTOS MATEMTICA