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CALIDAD En nuestro tiempo la globalizacin nos ha envuelto inexorablemente, en una mezcla entre sociedades y culturas, por lo que la transformacin

de la educacin no consiste solamente en la resolucin de los dficits econmicos y materiales, ni en la reorganizacin y ampliacin curricular, sino tambin en crear las condiciones de una formacin integral y continua. Esta formacin integral revalora el lugar y la importancia de la presencia de la calidad de los sistemas educativos, como preocupacin creciente de la sociedad y sus rganos de gobierno. En la era de la informacin y el conocimiento la competitividad de Mxico, depende en buena medida del adecuado desarrollo de la educacin media superior (EMS). La calidad adems de la cobertura constituye un supuesto fundamental para que el pas pueda dar respuesta a los desafos que presenta la economa globalizada en un marco de equidad. La visin de las dimensiones individual, social y econmica de la EMS, restablece una mayor valoracin de este nivel educativo, por la importancia del papel que desempearn en el pas los jvenes que obtienen el certificado de bachillerato. El alumno de hoy en da adems de competencias laborales, requiere aprendizajes que le permitan desarrollar una vida personal y social satisfactoria, en un mundo fuertemente orientado al consumo de bienes y servicios y con escasa formacin de actitudes y valores. Desde esta perspectiva, en el proceso de calidad de los sistemas educativos, las polticas y propuestas educativas adquieren un mayor peso ya que promueven una formacin ms integral. Se hace imprescindible la bsqueda de un sistema de calidad, en donde el trabajo acadmico y administrativo, se oriente hacia la satisfaccin de las necesidades, expectativas y demandas de: alumnos, padres de familia, exalumnos y sociedad en general, de esta forma el bachillerato propicia la adquisicin de conocimientos, mtodos y lenguajes necesarios para cursar estudios superiores. Calidad educativa en EMS En espaol el trmino calidad seala un conjunto de caractersticas de un apersona o de una cosa, importancia, calificacin, ndole, condicin social, civil o jurdica, nobleza, excelencia e importancia. Entendemos en el Complejo Benjamn Franklin que la calidad educativa se puede resumir en una serie de elementos con los cuales la escuela debe contar como ente particular y como parte importante de un sistema educativo estatal y regional, como un organismo influyente, a travs de sus estudiantes, en el presente y en el futuro como mecanismo de desarrollo social. La calidad educativa es el conjunto de procesos que de manera natural, efecta y repercute en los resultados de los alumnos, tangible, entre otros aspectos, a travs de sus resultados acadmicos, y el hecho de una accesible incorporacin al siguiente ciclo escolar o siguiente nivel educativo.

Procesos de calidad en EMS Una preocupacin permanente de todos los que intervienen en el proceso educativo o se enfrentan a sus resultados son precisamente los procesos de calidad de la educacin en el bachillerato. La calidad de este servicio es producto de un conjunto de factores que concurren en diversos momentos y circunstancias. Cuando se ha avanzado en ella, aparecen nuevas expectativas ms difciles de alcanzar. Por eso la calidad educativa en el bachillerato es una carrera continua en la bsqueda del mejoramiento, que requiere de un esfuerzo constante de evaluacin, actualizacin e innovacin.

EVALUACIN INTEGRAL La evaluacin del sistema nacional de bachillerato precisa ser integral, es decir incluir todos los componentes de la evaluacin educativa: los recursos, los procesos y los resultados. Para tal efecto, demanda desarrollar un modelo que considere los distintos mbitos del quehacer escolar. Adems se orienta a promover la calidad de manera general, la evaluacin servir para dar seguimiento a los distintos aspectos que contempla la reforma integral de la EMS. La evaluacin es un proceso integral y continuo, que tiene propsitos de diagnstico y de formulacin de recomendaciones para reforzar fortalezas y atender debilidades, es una base indispensable para un servicio educativo de calidad, evaluamos fundamentalmente para verificar que nuestros procesos mejorados funcionaron. La evaluacin por s sola no puede mejorar la calidad; son los procesos mejorados los que lo hacen . La evaluacin de instituciones educativas, se realiza mediante los elementos que la conforman entre los que destacan: el aprendizaje de los alumnos, el desempeo de los profesores, el desempeo de los directores, el currculum, la efectividad y la eficiencia de programas especiales y el empleo de los recursos financieros y materiales de la escuela. Ciertamente no son los nicos elementos de la institucin, pero si de los ms trascendentes. ACCIONES A REALIZAR Es claro que la calidad siempre va a ser perfectible no es algo dado, por lo que las acciones a realizar por nuestra institucin aqu vertidas siempre se podrn mejorar por otras ms eficientes. 1.Realizar una evaluacin diagnostica a los alumnos al inicio de cada ciclo educativo.

2.Nivelacin de conocimientos que requieren como prerrequisitos para continuar con el desarrollo de conocimientos. 3.Proporcionar a los alumnos de estrategias cognitivas por medio de diferentes habilidades como: Comparar, observar, clasificar, interpretar, criticar, bsqueda de hiptesis, imaginar, reunir organizar datos, formular hiptesis, aplicar hechos y principios a situaciones nuevas, toma de decisiones, disear proyectos, hacer investigacin, codificar, elaboracin de mapas conceptuales. 4. Detectar huecos del conocimiento no brindado en las instituciones para cubrir necesidades sociales por medio de los egresados, para establecer programas de educacin continua e integrar estas carencias de conocimiento a las nuevas generaciones y as repetir el ciclo. 5. Elevar la calidad en dos vertientes, la del saber y el conocimiento y la tcnica. 6. Los docentes deben tener eficacia y dedicacin en su labor de enseanza. Evaluar al docente en su personalidad e historia acadmica. 7. Como perfil deseado del docente se propone. Personalidad "estable". Cociente Emocional Alto Cociente Intelectual Normal Alto a Superior. Inters hacia las reas sociales y cientficas. Vocacin hacia la docencia. Manejo de diferentes estrategias psicopedaggicas y tcnicas de enseanza. Actitud de respeto hacia el ser Humano y a su entorno. Aptitud para la Comunicacin. 8. Planear para que se inicie la calidad en la educacin adecuadamente. 9. La calidad de la educacin depende de los elementos intelectuales, del conocimiento del saber, de personalidad, econmicos, sociales y polticos. 10. La corresponsabilidad de los alumnos en su proceso educativo. La calidad depende de todo el proceso educativo no de parte de l.