CIUDADANIA E IGUALDAD REAL

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA COMISIÓN CURRICULAR PROGRAMA ANALÍTICO P.F.G: ESTUDIOS JURÍDICOS

UNIDAD CURRICULAR:

UNIDAD INTEGRAL E INTEGRADORA PROYECTO III: “CIUDADANIA E IGUALDAD REAL” TRAYECTO: TERCERO TRAMO: PRIMERO y SEGUNDO

La presente unidad integral e integradora fue elaborada gracias a los aportes y

discusiones sostenidas entre profesores y estudiantes de las sedes y aldeas universitarias de los estados. Así mismo, participaron en la sistematización de los aportes realizados por las sedes Zulia, Lara, Distrito Capital, Monagas, Delta Amacuro, Barinas: Lic. Jesuhil Reyes (Sede Zulia), Abog. Julián Jiménez (Lara), Lic. Lorena Mavárez (Sede Zulia), Rel. Ind. Inés Vivas (Caracas), Abog. Iglé Fernández (Sede Zulia), Lic. Cointa Agüero (Aragua), Abog. Patricia Smith (Sede Falcón), Polit. Leovaldo Salas (Barinas), Abog. Rosa E. Rodríguez (Sede Monagas), Br. Alexandra Martínez (Caracas), Abog. Alex Díaz (Sede Caracas),

Br. Hernán Vargas (Sede Caracas), Soc. Ásael Vargas (Delta Amacuro), Abog. Beatriz Vásquez (Delta Amacuro).

PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD INTEGRAL E INTEGRADORA Las Universidades en Venezuela han tenido un papel de reproducción de la ideología que fomenta los valores del sistema

capitalista. Ante esta realidad, la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) esta contribuyendo con la formación de un estudiante con visión integral de la realidad donde se desenvuelve como sujeto de su propio proceso y que de manera autodeterminada asume el compromiso corresponsable de contribuir a la transformación de su realidad en la perspectiva de una patria socialista. En este sentido, se ha construido bajo un paradigma transdisciplinario, apegada a la constitucionalidad del Estado conociendo cada una de las leyes con una visión critica y transformadora que permitan ejercitar permanentemente los poderes constituyentes del pueblo; por cuanto el estudiante desde el inicio de su formación no sólo aprende teóricamente, sino que se forma en el área de Investigación participativa para ponerla en práctica en las distintas comunidades donde hace vida, a través del

ejercicio de la unidad integral e integradora Proyecto. Con esto la UBV, lleva un paso adelante a otras Instituciones tanto Públicas como Privadas de Educación en Venezuela. El Programa de Formación de Grado en Estudios Jurídicos ha estado inmerso en esta realidad, asumiendo desde el primer semestre el compromiso de contribuir en la formación del estudiante y del ciudadano que habita en las diferentes comunidades, para el abordaje de situaciones socio jurídicas. Esta formación conduce a contextualizar colectivamente las diferentes realidades donde el proyecto se desarrolla, utilizando no sólo herramientas metodológicas, sino teóricas que puedan desde las diferentes unidades curriculares generar reflexión-acción desde el campo del derecho; es aquí donde la concreción del unidad integral e integradora Proyecto III, tiene mayor relevancia; por cuanto el futuro profesional del PFG en Estudios Jurídicos lleva a la práctica los conocimientos y competencias adquiridas en el Eje Profesional de su Programa. En la unidad integral e integradora Proyecto III: Ciudadanía e Igualdad Real, el estudiante debe

desde el estudio de los Derechos Humanos reconocidos como garantías individuales y sociales en las normas jurídicas. realiza una . así como tampoco los mecanismos para implementarlos ( leyes y políticas). se difunda la importancia que tienen los mismos en la construcción del poder popular en tanto participación protagónica del pueblo en el nuevo contexto del Estado democrático y social de derecho y de justicia. económica. el estudiante vinculara con ayuda de los docentes de las diferentes Unidades Curriculares los contenidos y la profundización teórica sobre derechos humanos a partir del análisis de la realidad comunitaria y de la actuación histórica de las instituciones y organizaciones que tienen relación con la garantía de los derechos humanos. tomando en cuenta que los mismos no deben estudiarse de forma dogmática. social y jurídica. Aplicando como método fundamental la hermenéutica. se pude realizar a través de la interpretación de la ley. consagrados y aceptados a nivel mundial y nacional. el análisis de otros textos (jurisprudencia y doctrina) y la comprensión de situaciones y relaciones sociales que permitan la construcción de conceptos que los explicarán y aplicaran. que vive el país en los actuales momentos y. Es preciso observar que la interpretación jurídica no es monopolio exclusivo de los órganos aplicadores del derecho. construir propuestas colectivas desde el análisis critico de la norma contrastándola con la realidad y viceversa. Se ha observado que cualquier persona que dote de significado al lenguaje jurídico.continuar vinculándose a la realidad política. en el desarrollo de la unidad integral e integradora Proyecto III. El estudiante debe situar en el estudio de los derechos humanos como atributos y libertades que se reconocen inherentes al ser humano para una vida digna. teniendo siempre presente los principios y elementos epistemológicos y metodológicos de la IAP que se han venido recogiendo y validando en la practica de proyecto para contribuir al entendimiento y explicación de situaciones socio-jurídicas que se presenten en la realidad de la comunidad y. de acuerdo a la legislación vigente y al contexto donde se ubiquen. apoyándose en la hermenéutica como método. El estudio de los Derechos Humanos.

Desarrollar diálogos de saberes sobre el método hermenéutico y técnicas de investigación como herramientas de interpretación. docente y la comunidad en general como generadores del cambio en el sistema jurídico.interpretación jurídica. teóricos y . comprensión que estimulan procesos participativos y transformadores de la realidad social. justicia social y derechos humanos y su papel en la consolidación de un Estado Democrático y Social de Derecho y de Justicia. . docentes y comunidad para construir espacios de reflexión teórico-practico sobre ciudadanía. de allí la importancia de vincular no sólo al estudiante en el desarrollo del Proyecto sino también a la comunidad en búsqueda de la construcción de una nueva ciudadanía. OBJETIVOS GENERAL:  Contribuir en el fortalecimiento constituyente permanente que se gesta en las comunidades en procura de la igual real y la justicia social sobre la base del análisis critico y transformador de situaciones socio-jurídicas concretas. en ese sentido la labor de la Universidad Bolivariana de Venezuela es facilitar y fortalecer el ejercicio de este poder. A ello sumamos la necesidad de reconocer y promover que el poder contituyente reside en el pueblo y que como tal es un proceso dinámico y transformador que tiene su origen en lo comunal.Relacionar aspectos conceptuales. igualdad. OBJETIVOS ESPECÍFICOS O COMPETENCIAS: .Reflexionar sobre el papel relevante que desempeña el estudiante. Trabajar en equipos estudiantes. en las instituciones y en la realidad social. .

Diseñar y ejecutar una propuesta o plan de acción en función de la situación socio-jurídica estudiada que permita abordarla desde una perspectiva transformadora.Articular el trabajo entre la comunidad. .Promover un proceso de investigación y análisis critico de la norma nacional e internacional contextualizándola a la situación socio-jurídica abordada y develando el marco referencial capitalista.metodológicos con las formas de realizar abordaje comunitario articulándolos con la práctica social. . . CONTENIDOS Consideraciones Generales para desarrollar los Momentos del Proyecto: En el segundo.Ubicar situaciones y/o conflictos sociojurídicos en la comunidad a partir del diagnóstico participativo ya realizado. que admita planificar y establecer las acciones a seguir. . movimientos sociales y entes del estado pertinentes con la situación socio-jurídica abordada.Evaluar de forma colectiva la situación socio-jurídica estudiada que permita la reflexión sobre las experiencias vividas y propicie la construcción colectiva del conocimiento. . tercer y cuarto momento del desarrollo de proyecto se cumplirá con la etapa de entendimiento del .

dinámica y dialéctica. Partiendo del planteamiento que cada realidad es distinta. de forma tal que dichas acciones se ajusten lo mas coherentemente posible a las realidades socio jurídicas estudiadas. secuencial o cronológico sino.ciclo hermenéutico. el docente en conjunto con los estudiantes y comunidad establecerán las técnicas y actividades pertinentes a desarrollar en cada uno de los momentos. El número de situaciones socio jurídicas abordadas por grupo o sección de proyecto dependerá de acuerdos consensuados entre estudiantes. se debe desarrollar la teoría y la práctica de forma simultánea. en el quinto momento se realiza la explicación y en el sexto y séptimo momento se cumple con la aplicación de acciones en la búsqueda de las transformaciones sociales. por el contrario. El docente que facilite proyecto es un actor fundamental sin ser el protagonista. Deberá asistir a los encuentros en las . Es importante considerar que aunque se habla de diversos momentos. docentes y comunidad ajustados a la realidad social. éstos no están ceñidos a un orden único.

 Se trata de un espacio donde cada grupo (docente y estudiantes) al inicio de cada Unidad Curricular caracterizara su contexto en los ámbitos: local. métodos actividades.  Todo esto teniendo siempre presente el criterio de mínimo currículo. técnicas de evaluación y contenidos de la Unidad Curricular. municipal. I Momento: Momento inicial:  El termino “momento” no implica que sea una actividad puntual o secuencial en un momento cronológico especifico. y nacional (que también incluye las repercusiones de lo internacional). con los elementos de la caracterización para así adecuarlos en función de las necesidades e intereses de cada ámbito del contexto. permitiendo a cada grupo establecer contenidos fundamentales y contenidos .  Ya a partir de este insumo analizara la relación de: los procesos.comunidades evitando en todo caso convertirse exclusivamente en un asesor de aula. estadal. sino que tiene un carácter continuo y permanente que se adapta a la realidad del contexto.

docentes y comunidad crearán espacios de reflexión teórica y metodológica sobre el método hermenéutico y las técnicas de investigación jurídica como herramientas dirigidas a interpretar y comprender toda expresión humana. Partiendo del conocimiento del método hermenéutico y el ciclo hermenéutico (entendimiento. haciendo énfasis según el contexto. II Momento: Reflexión teórico - metodológica sobre el Método Hermenéutico y Técnicas de Investigación Socio jurídica Los (as) estudiantes. que abarca las organizaciones comunitarias. entre las que se incluye la norma jurídica para transformar aquellas deficiencias y ausencias en el sistema jurídico.  Se debe empezar a recalcar que cada vez que hablamos de “comunidad” nos referimos a una visión política compleja de nuestra realidad. Es decir. gobiernos comunales.complementarios. que no nos referimos únicamente a los habitantes de un territorio específico. . movimientos sociales y sectores en lucha por la transformación revolucionaria de la realidad.

Igualdad Real y Justicia Social Los (as) estudiantes y docentes crearán espacios de reflexión y propiciarán diálogo de saberes con la comunidad sobre los derechos humanos. Derechos Humanos. el reconocimiento del otro y de las diferencias. ni como pilares fundamentales sino como referentes importantes para la convivencia en la complejidad y diversidad. la democracia. económicos.explicación y aplicación) con la finalidad de descubrir los significados y sentidos de la acción humana. IV Momento: Análisis e interpretación del ordenamiento jurídico venezolano e internacional Los (as) estudiantes y docentes en conjunto con la comunidad conocerán y analizarán de . políticos. culturales. sociales y jurídicos de Ciudadanía. III Momento: Fundamentos filosóficos. siendo indispensable el análisis critico y contrastación con la realidad a partir del intercambio colectivo de los habitantes de la comunidad. para superar la exclusión y fomentar la inclusión. la igualdad y la justicia social no como valores formales o abstractos. sus organizaciones y movimientos sociales y populares.

V Momento: Ubicación de situaciones socio-jurìdicas en la comunidad abordada: Los (as) estudiantes y docentes ubicarán con la participación de la comunidad situaciones socio-jurídicas donde a partir del estudio de dicha situación puedan identificar y explicar su relación con la norma.forma critica la normativa jurídica tanto venezolana como internacional. el análisis permanente. la hermenéutica jurídica. entre otras como herramientas que deben escogerse de acuerdo a las particularidades de los hechos estudiados. en principio. partir del diagnóstico socio-jurídico ya realizado. . la entrevista o el diálogo coloquial. con la finalidad de reconocer y cuestionar los derechos y garantías que tienen como seres humanos. reflexionando sobre su aplicación y el papel de las instituciones en ese sentido. En este momento resulta necesario. priorizando de manera colectiva las situaciones a abordar y utilizando la observación participativa. interpretando aquellas que se vinculen directamente con la situación socio-jurídica que estén abordando. Así como también identificar aspectos de su realidad que no estén presentes en la normativa nacional e internacional.

comprensión. criterios y opiniones propias a partir de la experiencia y en consonancia con su perfil profesional. VIII Momento: Evaluación de la situación socio-jurídicas: De forma conjunta estudiantes. Se establecerán vínculos entre la comunidad. desarrollará y fomentará habilidades.VI Momento: Elaboración de propuestas dirigidas a conseguir la igualdad real y la justicia social A partir del estudio. a su vez. el estudiante. destrezas. docentes con la comunidad elaboraran una planificación de actividades y propuestas que se llevará a la práctica con la finalidad de realizar aportes dirigidos a su transformación. aptitudes. los entes del estado necesarios y movimiento sociales y populares para avanzar en la solución de la situación socio-jurídica planteada y. actitudes. interpretación y explicación de la situación socio-jurídica abordada los (as) estudiantes. VII Momento: Articulación de la comunidad con entes del estado y/o movimientos sociales y populares. comunidad y docentes evaluarán la prosecución y resultado conseguido de la situación sociojurídica .

organizaciones populares y sectores en lucha que apoyan el proceso revolucionario. una vez más. Se sugiere tomar la referencia de las . se fomenta. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Análisis colectivo  Desde la opinión de cada participante del grupo se listan a la vista de todas y todos (se sugiere registro abierto): -Necesidades e intereses.realizada. De esta forma. el aprendizaje colectivo y la construcción del conocimiento desde la práctica social. -Dificultades y problemas. -Movimientos sociales. -Avances y fortalezas.

lo cultural y lo ambiental. Planificación colectiva Partiendo del planteamiento de que cada realidad es distinta el docente de conjunto con los estudiantes y la comunidad establecerá las técnicas. lo social. Todo esto en los ámbitos planteados.Las estrategias son el eje .dimensiones de: lo político. metodología y actividades pertinentes a desarrollar en cada uno de los momentos de la Unidad Curricular. de tal modo que dichas acciones se ajusten lo más posible a las realidades sociojurídicas estudiadas. lo económico.

y en el que el estudiante deberá . y por ello deben ser cuidadosamente estructurales. En ellas se establecen y explican las grandes intenciones de la labor de la reciprocidad de conocimiento. Cada uno de los aspectos a considerar estará estrechamente relacionado con las unidades curriculares de las cuales se nutrirá. el logro de los objetivos y las competencias trazadas.modulador de enseñanza que permiten guiar las acciones para lograr los objetivos de instrucción. planificadas y llevadas a la práctica.

Esto significa que el docente deberá fortalecer en los estudiantes el buen progreso del proceso de investigación a través de un adecuado uso del fichaje. de técnicas de recolección o levantamiento de información en fuentes primarias y secundarias.seleccionar y aplicar metodologías para la comprensión. interpretación. Los contenidos tratados en este eje integrador serán objeto . planificación y aplicación del análisis contextual y resolución de conflictos. así como un adecuado uso y acceso a Internet.

la comprobación de lectura. A partir de estas experiencias. foros. Por último. la discusión. lectura y . se debe destacar que las situaciones de aprendizaje para ésta unidad curricular se apoyarán en: conferencias. profesores y comunidad mediante el intercambio. mediante el trabajo colectivo. la lectura individual y grupal. entre otros. los estudiantes construirán conocimiento en conjunto con la comunidad que deben sistematizar por escrito. cine-foro.de reflexión y análisis en las reuniones de trabajo entre estudiantes.

búsqueda de información en Internet y centros de documentación. resúmenes. sistematización escrita de datos (conclusiones. que serán empleadas tanto por el docente como por los estudiantes según lo reclamen la solución . esquemas y lluvias de ideas) además de visitas a las comunidades donde se realiza el proyecto para la ubicación de los situaciones jurídicas específicas. esquemas. notas. mapas mentales o conceptuales.análisis de textos. entrevistas. discusiones grupales.

que se desarrollen en la comunidad . a partir de lo cual se debe estructurar la actividad con procesos más complejos que permitan asegurar aprendizajes. con ellas debemos estructurar actividades de que .de estos . Además de actividades memorísticas específicamente dadas para la realización de una actividad de aprendizaje. y las experiencias de aprender a desaprender y aprender haciendo. y actividades comprensivas indicadas para procesos de mayor nivel.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN En la Evaluación del Eje Integrador Proyecto III: Ciudadanía e Igualdad Real. implementada . como los docentes del Eje integrador.permitan construir y reconstruir significados. En este tipo de evaluación se hace necesario utilizar la autoevaluación y coevaluación de los aprendizajes. se implementaran los siguientes criterios evaluativos:  Evaluación permanente. donde tendrán participación tanto los estudiantes.  Evaluación de Aprendizajes. centrada en procesos y logros de formación mediante la evaluación continua y formativa de cada momento del Programa de Proyecto III.

estudiantes y comunidad. Así como también la vinculación de cada contenido.  Capacidad de trabajo en . Para desarrollar estos criterios evaluativos se utilizara lo siguiente:  Discusiones semanales sobre el contenido teórico.por los estudiantes y la heteroevaluación por parte de los docentes. método y técnica de evaluación con la Unidad Integral e Integradora de Proyecto. con la participación de docentes. En Asamblea Comunitaria Integral de Evaluación. actividad.  Evaluación colectiva permanente del contexto La caracterización de contexto debe ser un insumo para la permanente evaluación colectiva de la vinculación entre el avance de la Unidad Curricular y su contexto. (Referencias de Misión Ribas y su sistema de evaluación).

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