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INDICADORES DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

EDUCACIN PRIMARIA

ALUMNO _______________________________________________ NIVEL / GRUPO ________ FECHA _______________

Si 1.- Tiene dificultades significativas en la expresin oral: De pronunciacin. De fluidez del habla. A nivel morfosintctico y/o semntico y/o pragmtico. 2.- Tiene dificultades significativas de comprensin oral: Para comprender lo que se le dice y/o instrucciones grupales. Para comprender lo que tiene que hacer cuando se proponen actividades en clase. Para responder a preguntas despus de escuchar un texto oral. 3.-Escribe muy lento y/o su escritura es muy irregular y/o casi ilegible porque: No coge bien el til escritor y/o no adopta posturas correctas al escribir y/o se fatiga. No realiza bien el trazo de las letras una a una (trazado, direccionalidad, continuidad). No hace ligado y/o letra muy irregular: alineacin, proporcin, tamao, inclinacin, espaciado. 4.- No lee slabas y palabras con la mayora de las slabas directas.
Desde el segundo trimestre de 1 Primaria.

A veces

No

5.- Le falta por completar el aprendizaje de algunas slabas directas, inversas y la mayora de las trabadas.
Desde el tercer trimestre de 1 Primaria.

6.- Tiene dificultades en los procesos de descifrado lector porque: Le falta terminar de aprender alguna/s regla/s grafema-fonema (gue-i, g-, x, trabadas, etc.) Tiene errores de exactitud: sustituciones, rectificaciones, adiciones, omisiones, invenciones de palabras, etc. Su lectura es lenta, con pausas entre palabras, vacilante, con silabeo, con repeticiones. Tiene poca fluidez, no tiene en cuenta los signos de puntuacin y carece de entonacin.
Desde 2 Primaria.

7.- Tiene dificultades significativas en las actividades de comprensin lectora de frases, instrucciones escritas, textos, etc., propias de su grupo o nivel escolar: En la identificacin de la idea principal. En la comprensin literal En la comprensin inferencial.
Desde 2 Primaria.

8.- Dificultades en el dictado, composicin de textos y otras actividades de expresin escrita: Tiene bastantes errores de ortografa natural: sustituciones, omisiones, adiciones e inversiones de letras y/o
tambin uniones y separaciones de palabras.

No aplica las normas gramaticales y de ortografa bsicas. Sus escritos no tienen una letra clara y legible, con limpieza, no respeta mrgenes. No produce frases y textos coherentes.
Desde el segundo trimestre de 2 Primaria.

9.- No lee y escribe al dictado nmeros hasta 100.


Desde el segundo trimestre de 2 Primaria

10.- No realiza operaciones de sumar y restar sin llevadas.


Desde el primer trimestre de 2 Primaria

11.- No realiza operaciones de sumar y restar con llevadas.


Desde el tercer trimestre de 2 Primaria

12.- No domina las tablas de multiplicar, multiplicaciones y/o divisiones.


Desde 4 Primaria

13.- Tiene dificultades para resolver problemas aritmticos bsicos de su grupo o nivel: En la comprensin de la situacin planteada y en la identificacin de los datos relevantes. En la seleccin de las estrategias y/o operacin/es y/o frmulas para su resolucin. En la realizacin de las operaciones y/o la expresin del resultado/s. 14.- Suspende los controles a pesar de estudiar mucho y/o le cuesta memorizar.
Desde 3 Primaria.

15.- Aunque comprende lo que tiene que hacer, se distrae y no se mantiene un mnimo tiempo en la tarea. 16.- Tiene poca motivacin y/o se esfuerza poco y/o no realiza las tareas para casa.
CEIP VICENTE ALEIXANDRE (BRENES) Febrero/2013

INDICADORES DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

EDUCACIN PRIMARIA

FINALIDAD:

Estos indicadores pretenden ser una gua o instrumento para detectar y poder intervenir, lo ms pronto posible, con los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje relacionadas con el lenguaje oral expresivo y comprensivo, baja inteligencia, atencin, memoria, motivacin y esfuerzo, lectura, escritura y clculo.

APLICACIONES:

La intervencin del tutor/a con los alumnos detectados mediante el refuerzo individual o grupal, modificaciones de la programacin, adaptaciones curriculares no significativas, etc. La seleccin de los alumnos para apoyo educativo (CAR, +1, libre disposicin) y la coordinacin del tutor/a con estos apoyos. La coordinacin del tutor/a con los especialistas de PT y AL, en los casos de alumnos atendidos por ellos. Para facilitar informacin al EOE en los casos que interviniera, sobre todo en alumnos que pudieran presentar necesidad especfica de apoyo educativo. Otras aplicaciones que el Centro considere convenientes.

CEIP VICENTE ALEIXANDRE (BRENES)

Febrero/2013