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Qu es investigar?

Daniel Rivas*
Voy a hacer una distincin que todos sabemos y conocemos, siempre se lo dije a los estudiantes, a investigar se aprende investigando. Quiz esto valga para todo proceso de aprendizaje y enseanza, pero es necesario repetirlo para caer en la cuenta y que sea parte de nuestros significados. Si alguien quiere aprender algo, verdaderamente, tiene que practicarlo, es que la prctica o experiencia realizada nos deja significacin real en nuestros pensamientos, en nuestra vida. Es la que deja huella. Todos podemos distinguir y recordar experiencias que tienen un total significado en nuestras vidas y cuando las comunicamos a los dems, se siente la verdad de lo que comunicas. Si queremos modificar los significados, modifiquemos las experiencias. Adems, no es lo mismo ensear a investigar y hacer investigacin. No es lo mismo ensear para aprender a investigar y ensear para hacer investigaciones. Esta ltima distincin nos lleva a realizar ciertos nfasis que no hacemos siempre. No es lo mismo hacer un trabajo de investigacin para demostrar que he aprendido a investigar en la clase y sacar buena nota, que hacer investigacin para darle explicacin o solucin a un problema que hemos enfocado o que nos hemos propuesto explicar. Algunos autores hablan de investigacin educativa e investigacin generativa. La investigacin educativa es la que hacemos nosotros en los diferentes ciclos cuando hemos enseado a hacer investigacin y el resultado de los trabajos de curso no son resultados que han generado pensamiento o explicacin nueva de un problema. Son ejercicios para aprender a hacer investigacin. Quiz la que ms nos importa, por ahora, es la investigacin educativa o sea para aprender a investigar. todos hemos hecho algo de investigacin o alguna investigacin. Todos los das investigamos alguna cosa, palabra, hecho, etc. Por supuesto esto nos da la idea que hay niveles y profundidades en el proceso de investigacin. No andamos pensando ahora voy hacer investigacin. Simplemente nos preguntamos y buscamos. Investigar es preguntarse, cuestionarse, es pasin por averiguar qu pasa ante un problemita que tenemos, es curiosidad de saber y conocer sobre algo, es buscar alguna respuesta ante una duda o problema que afrontamos. Pero de todas maneras tenemos que ser sistemticos y ordenados para no perder el tiempo haciendo cualquier cosa y que resulte cualquier cosa. Qu quiero decir con esto? An en los procesos de investigacin no acadmicos tenemos que ordenarnos para no perdernos en el desorden. Dije investigacin acadmica. La investigacin acadmica es la que de alguna manera llevamos a cabo en la universidad, es formal y muy sistemtica, porque se supone que las conclusiones a las cuales se llega son serias, son ciertas, son verdaderas, etc. Desde la universidad se extiende a los dems campos de la prctica fuera de universidad. Teora y prctica se iluminan mutuamente. Porque la investigacin de gran envergadura, alimenta la teora sobre las investigaciones. Cuando hablo de acadmica me refiero a la investigacin que tiene unos pasos concretos que otros ya han practicado y lo que han hecho, vale tambin para otros. Otro punto que me gustara mostrar es el siguiente. Cuando aprendimos a hacer investigacin aprendimos a realizar ciertos pasos sistemticos que tienen que ver con lo que conocemos como mtodo cientfico. (No voy a entrar a discusiones de lo que es cientfico o no y si es objetivo o subjetivo porque no es el problema que discutimos en este momento.) Estos pasos son: tener claro el problema y definirlo. Leer libros que hablan acerca del problema y revisar lo que ya se ha investigado sobre el problema. Despus se nos pide hacer preguntas o plantear hiptesis sobre el problema. Darle respuesta a las preguntas o a las hiptesis. Sacar conclusiones. Bueno, esto es a grandes rasgos el mtodo que se sigue. Cada uno de esos pasos lleva tiempo y paciencia al

ensearlo a otros. Yo estoy de acuerdo que debemos aprender un camino, un mtodo y es lo que debemos hacer cuando enseamos a investigar. Esto nos ayuda a ser sistemticos y ordenados para poder dar alguna respuesta coherente frente a un problema. Despus que manejamos un camino, que lo sabemos o conocemos, es posible que podamos obviar algunos pasos o iniciemos la investigacin no con la total definicin de un problema o con sus antecedentes. Qu quiero decir? Sintase cmodo y vea por donde puede iniciar porque ya conoce el camino, ya lo maneja. Ya tiene en mente la totalidad. Cuando conocemos un camino, buscamos atajos. No es necesario que realice todos los pasos. A lo mejor ciertos pasos no sern tan necesarios para lo que quiere conseguir. Para nuestros intereses, el otro punto necesario el cual debemos tener en mente es: si queremos ensear a investigar a los estudiantes y poner la investigacin como un concepto transversal, esto es que se afronte en cada ciclo o curso parte de ella, adems de las materias directas de Investigacin qu debemos hacer o cmo debemos hacerlo? En realidad no tengo una respuesta convincente para esto. Lo que puedo decir es lo siguiente: no es necesario esperar que se curse la materia de investigacin para aprender algunas cosas. Dicho de otro modo, cuando llegan a cursar la materia de investigacin deban saber de antemano lo siguiente: Por ejemplo: Aprender a citar y realizar las diferentes formas de citas bibliogrficas. Citas textuales, textos parafraseados, textos resumidos, etc.

Distinguir entre las formas de hacer preguntas: Por qu? Cmo? Qu? El por qu y cmo siempre nos dan respuestas amplias y explicativas. (No digo formular hiptesis, porque en realidad no alcanzamos niveles de comprobacin estadstica de hiptesis)

Saber leer, comprender, expresar lo ledo, resumir. Usar los textos para apoyar lo que pensamos. Saber escoger el texto que nos puede servir de apoyo. Saber comunicarlo al escribir. Todo esto servir para realizar marcos tericos o de referencia.

Saber buscar textos, libros que les ayuden a dar fundamento a lo que escriben o que les apoyarn en sus trabajos.

Leer mucho y bastante. Si no leen no pueden investigar o resolver problemas que se les presenten. No podrn hacer investigaciones (entiendo explicacin o solucin de problemas) si no tienen algn contexto o bagaje en su cabeza.

Estos son algunos puntos que creo deben tomarse en cuenta en lo que ahora nos atae.

Daniel

Rivas

Licenciado en Letras, con estudios de Maestra en Educacin Social y Animacin Sociocultural. Docen Centroamericana Jos Simen Caas.

Qu es investigar?
Investigar: Viene del latn Investigare. Se deriva de Vestigium: en pos de la huella, ir en busca de.

Pudieramos decir que investigar es buscar, indagar, averiguar, revisar huellas para encontrar la verdad. Ahora bien, Qu es lo que se investiga? Evidentemente investigamos la verdad, pero no una verdad de nuestras afirmaciones, sino la verdad de la realidad misma. Es la verdad por la que llamamos a lo real, realidad verdadera. Es una verdad de muchos rdenes: fsico, matemtico, biolgico, astronmico, mental, social, histrico, filosfico, etctera. Cmo encontrar la verdad? Realizando investigaciones cientficas, porque no basta con investigar nada ms, hay que hacer investigaciones cientficas, es decir, investigar en forma sistemtica, organizada, reflexiva, que permita llevar el conocimiento vulgar y experiencial a conocimiento cientfico y verdadero. Autor: Dra. Carmen Every Alvarez.

Qu es un marco terico?

Un marco terico (o conceptual) es el grupo central de conceptos y teoras que uno utiliza para formular y desarrollar un argumento (o tesis). Esto se refiere a las ideas bsicas que forman la base para los argumentos, mientras que la revisin de literatura se refiere a los artculos, estudios y libros especficos que uno usa dentro de la estructura predefinida. Tanto el argumento global (el marco terico) como la literatura que lo apoya (la revisin de literatura) son necesarios para desarrollar una tesis cohesiva y convincente. Por ejemplo, si uno va a escribir un trabajo sobre la educacin bilinge y quiere tomar una posicin positiva sobre el uso de la lengua materna en las escuelas, sera necesario desarrollar un argumento que explique porque dicha instruccin sera beneficiosa. No es suficiente demostrar que tres estudios encontraron este mtodo de instruccin eficaz (la revisin de literatura). Tambin hay que detallar cuales teoras guiaron tal propuesta, como la hiptesis de interdependencia lingstica de Cummins, la hiptesis del bilingismo aditivo de Lambert o la teora de esquema. Con estas teoras analizadas para crear un marco terico, se puede despus colocar/organizar toda la literatura en esta estructura. 2.1. MARCO TERICO 1. Qu es Aun en la vida cotidiana, presidida por el conocimiento vulgar, ningn hecho o fenmeno de la realidad es abordado sin tener unos conceptos previos[1] que nos permitan compararlos con la realidad que queremos analizar o sobre la que vamos a opinar en algn sentido. Lo mismo, pero con un sentido mucho ms riguroso es lo que hacemos en el campo de la investigacin[2]. Para ellos creamos el Marco Terico que no es ms que una revisin exhaustiva de las teoras ms recientes que describen todo lo que se sabe o se ha investigado ya sobre el fenmeno o evento que tenemos que investigar. Podramos decir que se trata de no inventar la rueda de nuevo. Hacemos algo que cualquiera hara: averiguar que se ha dicho o investigado ya sobre el tema o fenmeno que tendremos que investigar. El Marco Terico es una investigacin preliminar sobre documentos y libros (es decir, documental y bibliogrfica) para tomar decisiones en el diseo de la investigacin de campo (o de terreno) y para orientar el anlisis de los datos recogidos en terreno. El marco terico es la etapa del proceso de investigacin en que

establecemos y dejamos en claro a la teora que ordena nuestra investigacin, es decir, la teora que estamos siguiendo como modelo de la realidad que estamos investigando. Recuerde que la teora no es otras cosa que la realidad descrita con ideas y conceptos verbales (y que por lo tanto son constructos construcciones de nuestra mente), pero no es la realidad misma[3]. Para Guillermo Briones: Todo problema de investigacin se da dentro de un conjunto de proposiciones ms o menos relacionadas entre s, que definen trmino, establecen referencia con otros sucesos, recogen conocimientos obtenidos por otras investigaciones, proponen hiptesis, etc. Estos conjuntos de conceptualizaciones reciben el nombre de marcos de referencia del problema de investigacin; en el hecho, son inseparables, de su formulacin, o mejor dicho de su elaboracin o planteamiento. () De acuerdo con sus contenidos y con sus niveles de elaboracin, se distinguen tres marcos de referencia: el marco de antecedentes, el marco conceptual y el marco terico[4] Para qu sirve La teora es el modelo conceptual ideal que nos sirve para examinar la realidad. El Marco Terico nos prepara para trabajar de una manera ms rigurosa con los conceptos cientficos, por lo cual tiene como propsito dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema[5]. El Marco Terico sirve para tener una teora o modelo terico como referencia (o modelo, valga la redundancia) para saber qu es lo que buscar o investigar en terreno y en segundo lugar, para tener un modelo terico con que analizar los datos que recoge en sus investigacin. El marco terico permite demarcarlo an ms y lo conecta con una teora donde cobre sentido para producir conocimientos cientficos[6](76). Es decir, lo que describe en teora ser lo que buscar en terreno, en la realidad, tratando de dilucidar o averiguar, qu de su teora se aplica o se cumple realmente y qu aspectos de la teora no son encontrados o se aplican mal. As, la funcin capital del sistema terico es reducir el mbito de los hechos por estudiar[7]. El Marco Terico se compone de tres partes: I. Marco Terico (propiamente tal) Por ejemplo si Ud. esta investigando cmo es que conocen y aprenden los nios en un jardn escolar, lo ms probable es que primero vea qu dicen por ejemploPiaget, Vygotski y Ausubuel al respecto (es decir, conocer sus teoras) y luego, siguiendo la orientacin que le dan esas teoras, Ud. comienza a ver cmo eso de lo que hablan Piaguet, Vigotski y Ausubel se da en la realidad. En su Marco Terico Ud. habra resumido lo que esos autores dicen, indicando cmo esas teoras forman parte o se manifiestan en el problema que esta investigando. Este es el Marco Terico propiamente tal. Segn Briones, El Marco Terico propiamente tal, es un conjunto de proposiciones referidas al problema de investigacin tomadas de una o ms teoras existentes sobre el campo donde ste se ubica (por ejemplo, tomadas de teoras del aprendizaje), con las modificaciones que el investigador est en condiciones o capacidad de introducirles. En este marco, que tambin contienen elementos propios de un marco conceptual y, que en todo caso, siempre debe contener los antecedentes que se tienen sobre el problema, las

proposiciones suelen tener una mayor consistencia lgica, de tal modo que el problema resulta como derivado o deducido de ese conjunto conceptual[8]. Importancia del concepto de Teora Primero hay que romper con los prejuicios comunes que pretenden sugerir que la teoras son intiles porque no se vinculan a la realidad. Prejuicios que slo esconden una ignorancia del desarrollo del conocimiento cientfico.(77) Esto se refiere a que muchas personas mal preparadas o que desconocen mucho del lugar de la epistemologa y las teoras en nuestra vida suelen jactarse de su aprendizaje en la vida misma y hablan mal del conocimiento terico aduciendo que las teoras son formas equivocadas de ver la realidad. La teora adems de dar una justificacin adicional a la investigacin le proporciona un valor heurstico, pues permite potenciar el saber adquirido perfilando nuevos aspectos y relaciones entre los hehcos; ste es el aspecto heurstico y creativo de la teora, que permite explotar al mximo los datos e informaciones.(77) Pero si Ud. no sabe qu son las teoras y qu lugar ocupan en las investigaciones y en la vida diaria, no podr enfocar su investigacin con precisin. II. Marco Referencial Pero adems, seguramente Ud. habra hecho otra cosa ms y muy lgica con toda seguridad Ud. habra revisado publicaciones recientes para ver si encuentra alguna investigacin hecha en otra parte o en otro momento que se parezca a la que Ud. esta haciendo y as examinar sus resultados y forma de enfocarla, de manera que Ud. no cometa los mismos errores, o simplemente aprovechar de ellos lo que le sirva y oriente en su investigacin. El examen crtico de estos antecedentes es lo que llamamos el Marco referencial o de antecedentes. Estos pueden ser: a) Aspectos filosficos o valricos relacionados importantes. b) Leyes y reglamentos que conviene mencionar. c) Otras investigaciones similares a la nuestra realizadas en otro lugar. Sirven como referencia porque nos referimos a ello, es decir, lo mencionamos porque indica cmo deberan hacerse las cosas, cmo debera estructurarse el diseo de la investigacin, ya sea porque se trata de principios filosficos o valricos que deberan estar guiando las acciones del grupo humano en estudio (la filosofa y los valores detrs de las Educacin Intercultural, por ejemplo), ya sea que se trate de leyes y reglamentos que deberan estarse cumpliendo (por parte del grupo humano investigado o por parte de los investigadores)y por lo tanto deberamos tener presente, o bien, si se trata de otras investigaciones similares a la nuestra, pero realizada en otra parte, que sugieren cmo organizar algunos aspectos de nuestra propia investigacin, extrayendo o indicando lo que deberamos tener en cuenta o pudiera sernos til. Como dice Briones, ste Marco est constituido por el conjunto de conocimientos que otros estudiosos han logrado sobre el tema o el

problema de investigacin que se ha propuesto un investigador. Tanto este marco como los otros proporcionan un contexto de referencia del problema a investigar.[9] III. Marco Conceptual Finalmente viene el Marco Conceptual, que es un glosario con la definicin de los conceptos ms importantes de la investigacin. Su objeto es indicar que en esta investigacin esos conceptos solo se pueden interpretar de la manera en que se los ha definido aqu, aunque hayan otras formas de definirlos. Lo que dice Guillermo Briones al respecto[10]: El Marco Conceptual de un problema de investigacin es, como lo indica su nombre, una elaboracin conceptual del contexto en el cual se considera el problema. Est compuesto de referencias a sucesos y situaciones pertinentes, a resultados de investigacin incluye, por tanto, un marco de antecedentes, definiciones, supuestos, etc. Se podra decir que este marco es una especie de teorizacin, sin grandes pretensiones de consistencia lgica entre las proposiciones que la componen, aun si utiliza conceptos de alguna teora existente. As es que el Marco Terico no es otra cosa que una investigacin documental en busca de una gua terica y experiencias de otros investigadores para ordenar su propia investigacin. Por lo tanto se realiza recogiendo informacin de Libros, textos, Journals especializados, Tesis en Bibliotecas, Revistas e Internet. El marco terico orienta el rumbo de las etapas subsecuentes del proceso de investigacin. El Marco Terico al describir la teoras que guan a la investigacin se constituyen en un paso importantsimo porque nos permite identificar cul es la mejor forma de enfocar el diseo metodolgico de Investigacin, que es el paso posterior, es decir, donde Ud. dice qu clase de investigacin har, cmo buscar los datos y cmo los analizar, ms tarde, el Marco Terico servir como modelo de gua para el anlis de los datos recogidos. Por lo tanto EL MARCO TERICO NO ES UN ADORNO O UN TRMITE EXTRAO Y MISTERIOSO, es el segundo paso, que nos permite dar el tercero (diseo de la investigacin) y cuarto (anlisis de los datos recogidos). Algunas preguntas guas que podran servir para armar el Marco Terico: Cmo se define este problema y quien lo hace? Qu partes o aspectos componen este problema en la bibliografa conocida? Qu teoras, esquemas, modelos o argumentos desarrollan este problema? Cmo estn desarrollados estos problemas en otras investigaciones? qu teoras los guan? Qu evidencia o apoyo presentan estos autores para validar sus argumentos? Qu otras teoras, informe de investigacin, o autores desarrollan este problema? Por qu no se los cit antes?

qu lecciones o sugerencias se extraen de los estudios citados anteriormente, para resolver este o nuestro problema? Qu sugieren estos estudios y las lecciones citadas para el desempeo de nuestra investigacin? Hay otros diseos de investigacin citados en los autores anteriores? MUY IMPORTANTE: Reconocer las citas en Notas a pie de pgina. A veces un buen trabajo investigativo pierde calidad porque sus autores no saben redactar. Cuide este aspecto. De igual manera, recuerde que todos los resmenes que se hagan de lo que se ha ledo deben indicar (declarar) la fuente desde dnde se extrajeron. Del mismo modo, toda cita debe indicar a pie de pgina la fuente con sus datos completos. No hacerlo es dar a entender que todo lo escrito es obra del tesista, lo que es un plagio inmoral, usualmente castigado con una nota deficiente sobre toda la investigacin de tesis. Cuando comienzas un proceso de investigacin debes inmediatamente buscar y revisar la literatura en una biblioteca, con el fin de determinar aquella informacin que es pertinente al estudio. Una vez detectada la informacin se requiere que selecciones con precisin los datos relevantes para la problemtica que deseas investigar, es importante que discrimines aquello que es fundamental y atingente de lo que no lo es. Debemos confeccionar fichas de los contenidos relevantes con el fin de ordenar la informacin disponible, registrando en esta etapa del proceso las referencias bibliogrficas pertinentes. Una vez que tienes toda la informacin organizada debes proceder a la elaboracin del Marco de referencia de tu investigacin el cual lo podrs construir durante todo el proceso, lo que significa que permanentemente estars revisando y recogiendo mayor informacin. En sta etapa es importante determinar con claridad el objeto de estudio, es decir qu es lo que realmente queremos investigar; la precisin conceptual nos permitir elaborar una investigacin de calidad. Lo que queremos conoce se traduce, dice o expresa en una pregunta inicial, la que debe ser repasada varias veces con tu profesor/ra para corregirla mejorarla y determinarla de acuerdo a lo que realmente quieres preguntar. De tu pregunta inicial aparecern una serie de preguntas relacionadas por tu problema inicial, debes formularlas con claridad y en relacin a los objetivos investigativos. Aqu debemos abordar una perspectiva terica clara, ya que como bien sabemos de ello depender la perspectiva epistemolgica, es decir de las opciones que hagas por el sendero terico. Para ser coherentes necesitamos determinar explcitamente la finalidad que pretendemos con nuestra investigacin y la manera como entenderemos que es la realidad. Mara Francisca Elgueta Rosas, Mnica Gajardo, Carmen Seplveda, de la Universidad Catlica Cardenal Ral Silva Henriquez, EL ARTE DE PREGUNTAR: COHERENCIA Y REFLEXION, publicacin futura. (Lo encuentra en www.geocities.com/tomaustin_cl ) Si no sabe cmo se escriben las citas y cmo se escriban las notas a pe de pgina, le recomiendo guiarse por las recomendaciones de la APA (American Psicological Asociation). Un buen material para conocer ms sobre el Marco Terico lo encuentra en el libro de Fernndez, Hernndez y Baptista, METODOLOGA DE INVESTIGACIN, McGraw-Hill, varias ediciones, en el Captulo correspondiente al Marco Terico.

[1] Rafael Flores Ochoa y Alfonso Tobn Restrepo, INVESTIGACIM EDUCATIVA Y PEDAGGICA, McGraw-Hill, Bogot, 2001, Pg. 76. [3] Recuerde que Teora y Realidad son conceptos opuestos, antnimos.[4] En Guillermo Briones, LA INVESTIGACIN SOCIAL Y EDUCATIVA, SECAB, Colombia, 1992, pgina 3436. [7] Rafael Flores Ochoa y Alfonso Tobn Restrepo, Citado, Pg. 77
[8] Guillermo Briones, op. cit.

[9] Guillermo Briones, op. cit. [10] Guillermo Briones, op. cit..

El anlisis FODA es una herramienta de planificacin estratgica utilizada por empresas, que busca literalmente identificar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas en el negocio. La palabra FODA es un acrnimo cuyas letras corresponden a las iniciales de aquellos aspectos recientemente mencionados (F= fortalezas, O= oportunidades,...).

Introduccin. Toda tesis necesita una justificacin de trabajo, del mismo modo una estructura prediseada bsica para asegurar la calidad del trabajo, lo cual no significa que esa estructura pueda sufrir alguna modificacin a medida que avanza la investigacin Es la parte de la tesis donde el alumno hace la presentacin formal de su trabajo manifestando el objetivo de la investigacin, las razones que le motivaron a realizarla y los fundamentos que la apoyan. En algunos casos, aqu tambin se plantea la hiptesis que se quiere demostrar y la metodologa utilizada con este fin. En relacin con la existencia de reglas especficas sobre cmo elaborar la introduccin no se conocen lineamientos; sin embargo, se puede establecer como nica regla que, a causa de ser la primera parte que se lee de una tesis, su redaccin sea impecable y la presentacin excelente. A continuacin se presentan una serie de sugerencias que pueden ayudar a elaborar una introduccin: Aspectos Generales La introduccin puede redactarse como si fuese una presentacin narrativa del contenido de la tesis; en este sentido se recomienda empezar con la exposicin del objetivo general de la investigacin, continuar con el planteamiento de la hiptesis, si la hay, proseguir reseando la metodologa utilizada en la demostracin de esa hiptesis y si es posible de toda la investigacin. Finalmente, concluir con una relatora sintetizada de lo que el lector encontrar en la tesis, captulo a captulo, de manera que ste se sienta motivado a leerla. La introduccin tampoco debe ser muy amplia, bastan dos o tres pginas muy bien redactadas y directamente enfocadas a los tpicos que sern tratados en la tesis. Ortografa y acentuacin inciden mucho en el nimo del lector y dado que la introduccin es la primera parte que se lee, es lo primero que se juzga. A nivel de gua y tratando de centrar al alumno en las partes a considerar en la redaccin de una introduccin de tesis, enseguida se sugieren algunos aspectos dignos de tomar en

cuenta, en el entendimiento de que se presentan por separado slo con fines de anlisis,

en el cuerpo de la redaccin deben presentarse sin separaciones Toda tesis necesita una justificacin de trabajo, del mismo modo una estructura prediseada bsica para asegurar la calidad del trabajo, lo cual no significa que esa estructura pueda sufrir alguna modificacin a medida que avanza la investigacin ttulo Las variables se refieren a propiedades de la realidad cuyos valores varan, es decir, su idea contraria son las propiedades constantes de cierto fenmeno. Las variables en la investigacin representan un concepto de vital importancia dentro de un proyecto. En un diseo experimental, la hiptesis plantea que los cambios en una o ms de las variables independientes generarn cambios en una o ms de las variables dependientes.

Variable independiente
En investigacin (vase tambin diseo experimental), se denomina variable independiente a aqulla que es manipulada por el investigador en un experimento con el objeto de estudiar cmo incide sobre la expresin de la variable dependiente. La variable independiente tambin se conoce con el nombre de variable explicativa, y la variable dependiente se conoce tambin como variable explicada. Esto significa que las variaciones en la variable independiente repercutirn en variaciones de la variable dependiente. As, en el ejemplo de aos de educacin y salario, suponemos que al aumentar los aos de educacin correlativamente aumentan los salarios de las personas, de modo que aos de educacin es la variable independiente o explicativa, ya que ella podra explicar en cierta medida el cambio en el salario de las personas (la variable dependiente). En todo caso hay que tener cuidado con la causalidad, ya que el hecho de que una persona tenga mayor salario que otra no slo depende necesariamente de que una tenga ms educacin que otra; tambin pueden intervenir otros factores, como la suerte, la familia de la que procede, etc

Variable dependiente
Una variable dependiente es aquella cuyos valores dependen de los que tome otra variable independiente El trmino hiptesis deriva del griego y significa suponer o poner bajo consideracin. La caracterstica principal y ms elemental de una hiptesis tiene que ver con su calidad de proposicin, de posibilidad o de sugerencia que debe ser todava comprobada y aprobada para transformarse finalmente en una aseveracin o teora cientfica. Esto se relaciona directamente con la idea de que una hiptesis es una propuesta cuya veracidad o utilidad no ha sido todava corroborada, trabajo que se realizar a travs del mtodo cientfico correspondiente a la ciencia en cuestin (ya que las hiptesis pueden ser formuladas por y para cualquier tipo de ciencia independientemente de su objeto de estudio, metodologa o recursos). Para desarrollar la comprobacin o validacin de una hiptesis, los estudiosos pueden recurrir a diferentes elementos tales como observaciones y pruebas empricas, pero tambin a teoras e hiptesis previamente convalidadas, a anlisis crticos y coherentes en relacin al tema en cuestin. La hiptesis nunca se plantea en forma de pregunta si no en forma de una afirmacin, y de all la necesidad de validar tal afirmacin con el fin de mantenerlo, alterar alguna de sus partes o directamente desecharlo en el caso de que no se aplique a la necesidad previamente planteada. Podemos finalmente agregar que una hiptesis se establece por lo general con el formato de causa-consecuencia condicional.