Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR

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Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

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PROGRAMACIÓN ANUAL
Lic. JORGE ROMERO TORREZ

SALIR

AREA DESARROLLO CURRICULAR

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¿QUÉ ES LA DE LA PROBLEMÁTICA INST PRIORIZACIÓNPROGRAMACIÓN ANUAL?

Es un documento técnico pedagógico en el cual se explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia los contenidos en torno a unidades didácticas. Da respuesta a tres interrogantes
¿Qué lograran los educandos? ¿Cómo hacer para que aprendan? ¿Cómo evaluar los aprendizajes?

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INSUMOS PARA ELABORAR LA PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PROGRAMACIÓN ANUAL INSTITUCION EDUCATIVA

Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DEL ÁREA PANEL DE VALORES Y ACTITUDES TEMAS TRANSVERSALES

Características y necesidades de los estudiantes

Programación Anual
Características del entorno y condiciones de la Institución Educativa

O. T. P. del Área

EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROCESOS PARA ELABORAR LA PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PROGRAMACIÓN ANUAL INSTITUCION EDUCATIVA 1 2 3 FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA PROCESOS 4 5 6 7 .Dirección Nacional de Educación Básica Regular .

Estrategias de aprendizaje .Medios y materiales EVALUACIÓN . .Dirección Nacional de Educación Básica Regular .EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST ¿Qué lograran los estudiantes? PROPÓSITOS DE GRADO (CAPACIDADES Y ACTITUDES) CONTENIDOS ORGANIZADOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS ¿Cómo hacer para que aprendan? ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.Orientaciones para la evaluación ¿Cómo evaluar los aprendizajes? .

EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN FORMULACIÓN DE LOS PROBLEMÁTICA PRIORIZACIÓN DE LA PRÓPOSITOS DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVA EXPRESIÓN ARTÍSTICA Los propósitos de grado se formulan a partir de los logros de aprendizaje por ciclo de la EBR Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCN APRECIACIÓN ARTÍSTICA .Dirección Nacional de Educación Básica Regular .

GRADO PROPÓSITOS DEL 5to. GRADO PROPÓSITOS DEL 3er. grado se formulan a partir de los Logros de Aprendizaje del VI Ciclo Los propósitos del 3er.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . . y 5to. grado se formulan a partir de los Logros de Aprendizaje del VII Ciclo SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN FORMULACIÓN DE LOS PROBLEMÁTICA PRIORIZACIÓN DE LA PRÓPOSITOS DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVA LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VII CICLO PROPÓSITOS DEL 1er. GRADO PROPÓSITOS DEL 2do. GRADO Los propósitos del 1er. 4to. GRADO PROPÓSITOS DEL 4to. y 2do.

Dirección Nacional de Educación Básica Regular .EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN EJEMPLO: EJEMPLO: PROPÓSITOS DE GRADO PROPOSITOS DE GRADO Área Educación por el Arte Área Educación por el Arte .

expresión grafico plástica. teatro. manejando los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística: música. expresión grafico plástica. sentimientos e ideas en forma creativa. manejando los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística: música.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . GRADO Manifiesta sus vivencias y emociones en forma creativa manejando los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística. PROPÓSITO DEL 5to. danza. y disfruta con ellas. PROPÓSITO DEL 4to. GRADO Manifiesta sus vivencias sentimientos e ideas en forma creativa manejando los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística. teatro. danza. . EXPRESIÓN ARTÍSTICA PROPÓSITO DEL 3er. y disfruta con ellas. GRADO Manifiesta sus vivencias.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADO Área Educación por el Arte SECUNDARIA VI CICLO VII CICLO Manifiesta sus vivencias. sentimientos e ideas en forma creativa.

Toma de decisiones. Expresión Artística. Apreciación Manifiesta sus opiniones acerca de Artística.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN 3er Grado Capacidades Capacidades fundamental de área es Pensamiento creativo. Solución de problemas. danza. Valora el arte como expresión de creatividad del ser humano . Pensamiento crítico. expresiones artísticas de su contexto sociocultural.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . visuales y disfruta con ellas. teatro. EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADO Área Educación por el Arte Propósitos de grado Manifiesta sus vivencias y emociones en forma creativa manejando los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística: música.

Permanece en la Institución Educativa Cuida el patrimonio institucional. . Toma la iniciativa en el trabajo en equipo. Presenta sus tareas en forma oportuna Asume en la diversidad cultural Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros Cumple con los acuerdos y normas establecidas Muestra entusiasmo y dedicación en Cumple con las normas de las tareas que emprende seguridad Los valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes. Comparte sus conocimientos y experiencias Muestra disposición cooperativa y democrática Promueve actividades de beneficio social y comunal. Emplea vocabulario adecuado. RESPETO Actúa sin discriminar. Comparte sus útiles escolares. ACTITUDES Contribuye con la conservación del Cuida la propiedad ajena orden e higiene del aula Asume sus errores.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. Es puntual. Se esfuerza por conseguir el logro Participa en forma permanente y autónoma Persiste a pesar de sus errores Culmina sus proyectos y tareas oportunamente RESPONSABILIDAD Cumple con las tareas que se le asigna. Acepta las diferencias. Organiza el tiempo libre. P. VALORES LABORIOSIDAD Muestra empeño al realizar sus tareas. SOLIDARIDAD Ayuda a los compañeros. I . Es cortés en su trato.C.Dirección Nacional de Educación Básica Regular .

Educativa Se esfuerza por conseguir el logro Participa en forma permanente y autónoma Persiste a pesar de sus errores Culmina sus proyectos y tareas oportunamente Cuida el patrimonio institucional. VALORES LABORIOSIDAD Muestra empeño al realizar sus tareas. Cumple con los acuerdos y normas establecidas Promueve actividades de beneficio social y comunal. Comparte sus útiles escolares. Emplea vocabulario adecuado. RESPETO Actúa sin discriminar. Acepta las diferencias. Presenta sus tareas en forma oportuna Cuida la propiedad ajena Asume en la diversidad cultural Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros. Asume sus errores. Muestra disposición cooperativa y democrática Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula. Organiza el tiempo libre.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . RESPONSABILIDAD Cumple con las tareas que se le asigna. Muestra entusiasmo y dedicación Cumple con las normas de en las tareas que emprende seguridad Las actitudes frente al área y las actitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . SOLIDARIDAD Ayuda a los compañeros.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.C. Es puntual. Es cortés en su trato. P. Comparte sus conocimientos y experiencias ACTITUDES Toma la iniciativa en el trabajo en Permanece en la Institución equipo. I .

EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL Valores Actitudes. Contribuye con la conservación de orden e higiene del   aula. los Cumple con acuerdos y normas establecidas en el aula. Escucha sugerencias opiniones de las y sus Respeto. Laboriosidad   Es cortés en su trato. .Dirección Nacional de Educación Básica Regular . Actitud frente al área Responsabilida d resenta sus tareas en forma oportuna Muestra empeño al realizar sus tareas Participa en forma permanente y autónoma. Comportamiento Cuida el patrimonio institucional.

Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza pública. Orígenes de Tembladera. Actividades productivas de la zona Actividades laborales de la zona El alcoholismo.C. Cuentos y relatos de la comunidad. Medios de comunicación. El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares. Excesivo consumo de bebidas alcohólicas Poca higiene personal y comunal Educación para la calidad de vida Poca identificación con la cultura local • • • • Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio. el Cerro de la cruz. Focos infecciosos en la comunidad.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST ECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES. Entidades benéficas de Tembladera. Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera. Organizadores visuales. Limpieza y ornato público. Educación par la identidad local Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONAL . Causas y consecuencias. cueva de Yonán. I . TEMAS TRANSVERSALES Educación para el emprendimiento P. Técnicas de reciclaje de la basura. propaganda y alcoholismo. Primeros pobladores. Gallito Ciego. Riesgos asociados a la falta de higiene. valle de Jequetepeque.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . Estilos de aprendizaje Procesamiento de la información. PROBLEMÁTICA PRIORIZADA Desinterés por el aprendizaje Poca identificación con la actividades laborales y productivas • • • • • • • • • • • • • • • • NECESIDADES DE APRENDIZAJE Organización del tiempo libre Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo Derechos y deberes de los niños y adolescentes.

EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN P. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST EJEMPLO NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Tema Transversal Educación para el N° 1 emprendimiento Tema Transversal Educación para la calidad de N° 2 vida Tema Transversal Educación para la identidad N° 3 local .Dirección Nacional de Educación Básica Regular .C. I PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES.

Dirección Nacional de Educación Básica Regular .EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DIDÁCTICAS INSTITUCION EDUCATIVA La unidad didáctica es la unidad básica de programación que organiza los aprendizajes a desarrollarse en un periodo de tiempo PROGRAMACIÓN ANUAL UNIDAD DIDÁCTICA 1 UNIDAD DIDÁCTICA 2 UNIDAD DIDÁCTICA “n” La programación curricular anual debe contener en su interior varias unidades didácticas .

MÓDULO DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE .EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN TIPOS DE DE LA PROBLEMÁTICA PRIORIZACIÓNUNIDADES DIDÁCTICAS INST Los contenidos se organizan según los procedimientos del proyecto. Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. reforzamiento o interés de los estudiantes. UNIDAD DE APRENDIZAJE Surge de una necesidad. Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones. Tiene como resultado un producto o servicio concreto. interés o problema del aula. según su naturaleza. Participación indistinta de los estudiantes.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . Desarrolla contenidos específicos de un área. Los contenidos se organizan en torno a un tema eje que los articula. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. Se desarrolla como pre requisito. Es de corta duración.

Dirección Nacional de Educación Básica Regular .EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN EJEMPLO DE: EJEMPLO: UNIDAD DIDÁCTICA ORGANIZACIÓN DE Área Educación por el Arte UNIDADES DIDACTICAS .

• Cualidades de la voz humana en una interpretación musical de carnaval. • Representación de personajes de su comunidad. • Figuras coreográficas de una danza de carnaval de su localidad. • Interpretación de una danza de carnaval de su localidad. tono. • Representa la figura humana en forma tridimensional. secundario. bombo y tinya. LOS CONTENIDOS SON TOMADOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS LOS CONTENIDOS DE CADA COMPONENTE SE CODIFICAN SE ORGANIZAN EN BLOQUES AGRUPANDO CONTENIDOS DE DOS O MÁS COMPONENTES CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA Y SE LE ASIGNA UN NOMBRE DANZA • Elementos necesarios para la realización de una danza de carnaval de su localidad: vestuario.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS Área: Educación por el Arte COMPONENTES P. complement. I .Dirección Nacional de Educación Básica Regular . CONTENIDOS ARTES VISUALES TEATRO • Teoría del color: básico. • Collage de una estampa carnavalesca de su localidad. • Cualidades del sonido: timbre. 1 2 MÚSICA 3 . duración e intensidad aplicados en la quena. • Improvisación de situaciones de la vida cotidiana. guitarra. escenografía y música.C.

VISUALES 3AV 4AV 1T Improvisación de situaciones de la vida cotidiana.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTE S CONTENIDOS ARTES Collage de una estampa carnavalesca de su localidad. AGRUPA LOS CONTENIDOS POR BLOQUES BLOQUE 01 Contenido 1AV Contenido 1T Contenido 1D Contenido !M BLOQUE 02 Contenido 2AV Contenido 2T Contenido 2D Contenido 2M BLOQUE 03 Contenido 3AV Contenido 3T Contenido 3D Contenido 3M TEATRO 1D Elementos necesarios para la realización de una danza de carnaval DANZA 4D 1M Cualidades del sonido: timbre. 2AV Representa la figura humana en forma bidimensional. 3T de su localidad: vestuario. 3D Interpretación de una danza de carnaval de su localidad. guitarra. bombo y tinya. tonos. 2D Figuras coreográficas de una danza de carnaval de su localidad. 2T Representación de personajes de su comunidad. tono. escenografía y música. Cualidades de la voz humana en una interpretación musical de 2M carnaval. duración e intensidad aplicados MÚSICA CODIFICA LOS LOS CONTENIDOS POR CADA COMPONENTE en la quena. 1AV Colores complementarios. 3M .Dirección Nacional de Educación Básica Regular .

BLOQUE N° 02 BLOQUE N° 03 Figuras coreográficas de una danza de carnaval de su localidad.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS BLOQUE BLOQUE N° 01 1AV 1T CONTENIDOS Teoría del color: Primarios. 3AV Cualidades de la voz humana en una interpretación musical de carnaval. 4AV 4T 4D 3M BLOQUE N° 04 CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD . guitarra. tono. secundarios. escenografía y música. 2M Representación de personajes de su comunidad.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . localidad: vestuario. Improvisación de situaciones de la vida cotidiana. quena. duración e intensidad aplicados en la 2AV 2T 2D Representa la figura humana en forma tridimensional. 3T Collage de una estampa carnavalesca de su localidad. complementarios. bombo y tinya. 3D 4M Interpretación de una danza de carnaval de su localidad. UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° 1 N° 1 UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° 2 N° 1 UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° 3 N° 1 UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° 4 N° 1 1D Elementos necesarios para la realización de una danza de carnaval de su 1M Cualidades del sonido: timbre.

tono. guitarra. UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° 2 N° 1 FESTEJANDO CON FESTEJANDO CON NUESTROPUEBLO Y NUESTRO PUEBLO Y NUESTRA FAMILIA NUESTRA FAMILIA 3AV Collage de una estampa carnavalesca de su localidad. N° 02 2D Figuras coreográficas de una danza de carnaval de su 2M Cualidades de la voz humana en una interpretación musical de carnaval. bombo y tinya. BLOQUE 1T Improvisación de situaciones de la vida cotidiana N° 01 música. BLOQUE 2T Representación de personajes de su comunidad. escenografía y Elementos necesarios para la realización de una danza UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° 1 N° 1 CONOCIENDO LOS CONOCIENDO LOS LENGUAJESARTÍSTICOS S LENGUAJES ARTÍSTICOS LENGUAJES ARTÍSTICOS LENGUAJES ARTÍSTICO 2AV Representa la figura humana en forma tridimensional. duración e 1M intensidad aplicados en la quena. Cualidades del sonido: timbre. complementarios.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria CONTENIDOS MINISTERIO DE EDUCACIÓN ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS BLOQUE 1AV Teoría del color: básicos. localidad. 1D de carnaval de su localidad: vestuario. BLOQUE 3D Interpretación de una danza de carnaval de su N° 03 localidad. binarios. UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° 3 N° 1 VALOREMOS NUESTRA VALOREMOS NUESTRA IDENTIDAD LOCAL IDENTIDAD LOCAL 4AV BLOQUE N° 04 3T 3M UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° 4 N° 1 .Dirección Nacional de Educación Básica Regular .

Dirección Nacional de Educación Básica Regular . X 2 18hr. 3 . X 18hr.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS – ÁREA EDUCACIÓN POR EL ARTE NÚMERO DE UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO CRONOGRAM A TRIMESTRES I II III IV 1 “Conociendo los lenguajes artísticos” Unidad de aprendizaj e “Festejando con nuestro pueblo y nuestra familia” “ valoremos nuestra identidad local” Unidad de aprendizaje Unidad de 18 hr.

Organizadores gráficos. revistas. colores. Periódicos. caballetes. la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI. otros ) Láminas. acuarelas. . afiches. Métodos activos. grupales e individuales. partituras. * temperas. Estudio de casos casette. borrador. Lápiz. textos.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROPONER LAS LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PRIORIZACIÓN DEESTRATEGIAS METODOLOGICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS. Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN. Técnicas óleo. Método deductivo – inductivo Método demostrativo. RECURSOS EDUCATIVOS Juicios de expertos * Phillip 6x6 Marcador de pizarra. CD y Videos.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . estas se aplicarán oportunamente de acuerdo a la naturaleza de las actividades. tajador. Dinámicas Material ( instrumentos musicales. Método interactivos Tandem Diálogos dirigidos * * * Las estrategias serán diversas. Elementos plásticos.Web Radio grabadora. otros.

• La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación. la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI. .Dirección Nacional de Educación Básica Regular . • Son criterios las capacidades y actitudes frente al área.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN. manifestaciones observables o audibles. • Se utilizarán instrumentos Las orientaciones para el proceso de evaluación guardan coherencia con el DCN. • La evaluación será permanente e integral y dinámica.

Renee . Francisco. Univ.es/controller. “Música”.com/arte/ PARA EL DOCENTE.macba.. José.bolivianet. http://www. •Hidalgo Milciades. . La bibliografía puede ser presentada para el estudiante y para el docente. •Villacorta P. Victor “Teoría completa da la música”.php •Galería de arte virtual contemporáneo. • Museo de arte contemporáneo de Barcelona.. 1995. Arte y folklore : Teatro escolar: Pacheco Melgar. Magallanes C.. Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección electrónica). Studium.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . Barcelona. Juan “Artes Plásticas”. •Pulgar V. •De Rubertis. “La educación por el arte y la educación General” Revista de educación por el arte 2001. http://www.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUGERIR LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PRIORIZACIÓN DELA BIBLIOGRAFIA BÁSICA PARA EL ESTUDIANTE.

EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN EJEMPLO: EJEMPLO: PROGRAMACIÓN GRADO PROPOSITOS DE ANUAL Área Educación por el Arte Área Educación por el Arte .Dirección Nacional de Educación Básica Regular .

Profesor : 3ro. proyectando sus conocimientos. La Institución Educativa “José Antonio Encinas” en el 3er. Horas Semanales 5. PRESENTACIÓN. Grado 4. 1. sonidos y movimientos. : 02 Horas semanales : Lic. reflexiones y sentimientos con autonomía y libertad frente al mundo que los rodea. imágenes.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROGRAMACIÓN ANUAL PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION INFORMACIÓN GENERAL. Siendo el arte el medio valioso que promueve el análisis y la comprensión de si mismo y su contexto socio-cultural. Jorge Romero : “José Antonio Encinas” : Educación por el Arte. signos. Institución Educativa 2. . Grado de Educación Secundaria con la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades de expresión y apreciación artística y el desarrollo de actitudes que permitan su formación integral a través del arte partiendo de sus experiencias artísticas y su necesidad innata de comunicarse con otros y consigo mismo por medio de gestos. Área 3.Dirección Nacional de Educación Básica Regular .

Solución de problemas. Manifiesta sus vivencias y emociones en forma creativa manejando los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . Toma de decisiones. Capacidades. Valora el arte como expresión de creatividad del ser humano .1. Expresión Artística. Apreciación Manifiesta sus opiniones acerca de Artística.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROPÓSITOS DEL GRADO. 3. expresiones artísticas de su contexto sociocultural. Pensamiento crítico. Capacidades Capacidades fundamental es de área Propósitos de grado Pensamiento creativo.

2. Actitud frente al área resenta sus tareas en forma oportuna Muestra empeño al realizar sus tareas Participa en forma permanente y autónoma. Contribuye con la conservación de orden e higiene del   aula. .Dirección Nacional de Educación Básica Regular . los Cumple con acuerdos y normas establecidas en el aula. Comportamiento Cuida el patrimonio institucional. Valores Responsabilida d Laboriosidad   Es cortés en su trato.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN 3. Valores y Actitudes Actitudes. las y sus Respeto. Escucha sugerencias opiniones de compañeros.

EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN TEMAS TRANSVERSALES. Educación para la calidad de vida. NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Tema Transversal N° 1 Tema Transversal N° 2 Tema Transversal N° 3 Educación para el emprendimiento.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . . Educación para la identidad local.

Unidades Didácticas del EComponente semanales) Tecnologías de Base “Valoremos nuestra identidad Unidad Didáctica Nº 3 local” UNIDAD DE APRENDIZAJ E 36 horas (2 horas .EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO CRONOGRAM A (Trimestr e) I II III “Conociendo los lenguajes Unidad artístico” Didáctica N° 1 UNIDAD DE APRENDIZAJ E 36 horas (2 horas semanales) “Festejando con nuestro pueblo y UNIDAD DE Unidad 36 horas APRENDIZAJ Didáctica N°2 nuestra familia” (2 horas 5.Dirección Nacional de Educación Básica Regular .2.

o o MINISTERIO DE EDUCACIÓN o o o Método Inductivo – deductivo. colores. Materiales reciclables. Dinámicas colectivas. Técnicas grupales. Materiales para los proyectos. tajador y borrador. acuarelas. Lápiz. compases. MEDIOS Y MATERIALES. cd. Plumones.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. o o o o o o o o Fólder y papel bond tamaño A4. Cinta maskingtape . Método de proyectos. Papelotes. MÉTODOS Y TÉCNICAS. Grabadora. elementos plástico. Instrumentos musicales diversos. Juego de escuadras. video.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . temperas. Método demostrativo.

La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación. En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . • • • • • La evaluación será permanente e integral. Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación. .EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

1986.”Teatro y Educación” . Carmelo. MONLEON. UPRP.”El pensamiento visual.Milciades. Paidos. Francisco. UPRP. PULGAR .EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN BIBLIOGRAFÍA ARNHEIM. HIDALGO .Isabel A 1999”Enseñanza de la danza hoy: Textos y Contextos.”Música . Soa Paulo.2001. 1995. 2001. UPRP.Educación por el arte.”Arte y folklore”. Olga.Madrid. PANTIGOSO. Herberth.2001. Barcelona. “MUSICA”.Dirección Nacional de Educación Básica Regular .1999. PACHECO. Buenos Aires. BLINDER. MARQUEZ . . SANCHEZ CARLESSI. Barcelona. Novedades educativas. Renee.En Revista de la Educación por el Arte.Cultura y Globalización”. José. En Revista de la Educación por el Arte. “Educación por el Arte.1986. UPRP.En Revista de la Educación por el Arte. Paidos. Arequipa. STUDIUM READ. “La personalidad Educativa”. 1999.1986. Manuel. SAITTA.”La Educación por el Arte y la Educación General.”Identidad .espectáculo y arte. Rudolf.

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