DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2009-2010 PROGRAMACIÓN DEL NIVEL BÁSICO

1.

INTRODUCCIÓN

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, regula en el Capítulo VII del Titulo I las enseñanzas de idiomas que como Enseñanzas de Régimen Especial se imparten en las Escuelas Oficiales de Idiomas, estableciendo en sus artículos 59, 60, 61 y 62 que estas enseñanzas se organizarán en tres niveles: básico, intermedio y avanzado. Por otra parte, la superación de las exigencias académicas de cada uno de estos niveles dará efecto a la obtención del certificado correspondiente tal y como dicta el artículo 61 del citado capítulo. En consonancia con lo dispuesto en el artículo 6.2 de la Ley, el Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, fija los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que constituyen las respectivas enseñanzas mínimas con el fin de asegurar una formación común y garantizar la validez de los certificados correspondientes. Los currículos establecidos por la presente Orden responden a los planteamientos del Marco común europeo de referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas y, desde esta perspectiva, comportan un enfoque esencialmente comunicativo, que equipara competencia lingüística con capacidad de uso de una lengua para comunicarse, mediante textos orales y escritos, en ámbitos y situaciones diversas de la vida real, utilizando los conocimientos, habilidades y estrategias más acordes con la situación de comunicación. Todo ello teniendo muy presente que la competencia en idiomas contribuye no sólo al enriquecimiento personal de los alumnos, sino también a su capacitación profesional, constituyendo un elemento importante en la formación de los ciudadanos a lo largo de la vida.

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2.1. CURRÍCULO PARA EL NIVEL BÁSICO DE LAS ENSEÑANZAS ESPECIALIZADAS DE INGLÉS QUE SE IMPARTEN EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ARAGÓN. El nivel básico tiene como finalidad principal capacitar al alumnado para usar el idioma de manera suficiente, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y de inmediata necesidad que requieran comprender y producir textos breves, en diversos registros y en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan expresiones, léxico y estructuras de uso frecuente. El nivel básico presenta las características del nivel de competencia A2, según se define en el Marco Común Europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas.

1. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE CADA DESTREZA 1.1. COMPRENSIÓN ORAL Objetivos generales • Comprender, utilizando las estrategias de comprensión, el sentido general, los puntos principales e información específica de textos orales breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos (teléfono, TV, megafonía, radio, Internet, etc.) articulados a una velocidad adecuada, (los textos serán preferiblemente auténticos) en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado. Estos textos se referirán a temas habituales, preferentemente de los ámbitos personal o público. Objetivos específicos • Comprender los puntos principales e información específica en mensajes y anuncios públicos breves, claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra información. • Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir confirmación; por ejemplo, en un banco. • Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se le dice en conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir confirmación. • Comprender el sentido general e información específica de conversaciones claras y pausadas que tienen lugar en su presencia e identificar un cambio de tema. • Comprender el sentido general e información esencial de programas de televisión tales como boletines meteorológicos o informativos, cuando los comentarios cuenten con apoyo de la imagen. • Comprender el sentido general e información esencial de programas de radio.

1.2. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL Objetivos generales • Producir textos orales breves, principalmente en comunicación cara a cara, pero también por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro. Comunicarse

los puntos principales y detalles relevantes en textos breves de estructura sencilla y clara. aunque resulten evidentes el acento extranjero. acuerdo y desacuerdo. dando explicaciones sobre opiniones.3 COMPRENSIÓN DE LECTURA Objetivos generales • Comprender. • Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno (personas. en notas personales y anuncios públicos. menús. en un registro formal o neutro. por ejemplo. planes y acciones. utilizando las estrategias de comprensión. listados. correos electrónicos. tiendas. Objetivos específicos • Hacer. opiniones. incorporando la utilización de estrategias de presentación y de interacción. • Participar en una entrevista y poder dar información. o en anuncios de los periódicos. en bancos o restaurantes. faxes) sobre cuestiones prácticas tales como la confirmación de un pedido o la concesión de una beca. indicaciones e información básica en letreros y carteles en calles. así como respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes. • Comprender. . siempre que de vez en cuando le repitan o le vuelvan a formular lo que dicen. objetos y posesiones). instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. ante una audiencia. así como actividades habituales. Objetivos específicos • Comprender instrucciones. lugares. • Comprender información esencial y localizar información específica en folletos ilustrados y otro material informativo como prospectos. • Comprender correspondencia formal breve (cartas. se intercambia información y se hacen ofrecimientos o sugerencias o se dan instrucciones. con vocabulario en su mayor parte frecuente. postales) breve y sencilla. la información esencial. anuncios públicos y presentaciones breves y ensayadas sobre temas habituales. medios de transporte y otros servicios y lugares públicos. las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición. • Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas. 1. tales como resúmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos. restaurantes. correos electrónicos. la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación. mediante una relación sencilla de elementos. reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales. • Identificar información relevante en textos periodísticos breves y sencillos. el sentido general. comparaciones y lo que le gusta y no le gusta. Estos textos se referirán a asuntos de la vida cotidiana. se expresan sentimientos. • Participar en conversaciones en las que se establece contacto social. horarios. planes. • Comprender correspondencia personal (cartas. mensajes breves que contengan información.3 de forma comprensible. planos y páginas web de estructura clara y tema familiar. una experiencia de trabajo o de estudio.

Los correspondientes exponentes lingüísticos tendrán que determinarse. dónde y cuándo. en un registro neutro. Los contenidos corresponden a las competencias parciales de diversos tipos que el alumno habrá de desarrollar para alcanzar los objetivos reseñados en los apartados anteriores. • Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite un servicio o se pida información. las formas verbales y conectores básicos para articular la narración. Estos contenidos se presentan organizados en diferentes apartados. El siguiente listado de contenidos nocionales incluye los conceptos básicos y las subcategorías más generales. deberán integrarse en la realización de actividades lingüísticas contextualizadas a partir de los objetivos específicos de cada una de las destrezas. • Narrar. 2. pero. 2. utilizando adecuadamente los recursos de cohesión. .4. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA Objetivos generales • Escribir textos breves y de estructura sencilla. trabajo y conocimientos o habilidades. • Describir un lugar o un acontecimiento y decir qué ha pasado. las estrategias de expresión y los procedimientos discursivos básicos. para cada nivel. en las programaciones correspondientes. instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. 2.1 COMPETENCIAS GENERALES. CONTENIDOS 1. textos y tareas que se propongan. 2. de manera que el alumno los adquiera a través de las actividades. historias imaginadas o actividades y experiencias personales pasadas. Objetivos específicos • Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con información. utilizando.1.4 1. • Escribir correspondencia personal simple en la que se dan las gracias. • Rellenar un cuestionario o ficha aportando información sobre educación. de manera sencilla pero coherente. las convenciones ortográficas y de puntuación más elementales. se piden disculpas o se habla de uno mismo o de su entorno (familia. trabajo. de forma breve y elemental. amigos. a efectos de su enseñanza. Estos textos se referirán a asuntos de la vida cotidiana.1. diversiones). condiciones de vida. Contenidos nocionales.

El léxico y las estructuras utilizadas para desarrollar estos aspectos se adecuarán a los objetivos que marca cada uno de los dos cursos del nivel básico. Expresión de las entidades. normalidad/anormalidad. Comportamiento ritual (celebraciones. condiciones laborales. olor. etc. disyunción. etc. III. permiso. beneficiario. Relaciones lógicas: conjunción. Convenciones sociales (convenciones y tabúes relativos al comportamiento). Contenidos socioculturales El alumno deberá adquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunidades en las que se habla el idioma objeto de estudio. cantidad y grado. Estados. prensa. tamaño. La alimentación. arte. causa/consecuencia. Ciencia y Tecnología.). destino. horarios de comidas.).5 I. facilidad/dificultad. ocurrencia única. procesos. 2. Aspecto. dirección. anterioridad. obligación. Compras y actividades comerciales. Entidad 1.). 2. Cualidad: a) Cualidades físicas: forma. color.1.). Referencia. 2. frecuencia. etc. etc. ceremonias. sabor. prohibición. b) Correferencia. Propiedades 1.2. realizaciones: a) Tiempo. visibilidad/ opacidad. perceptibilidad acústica. afectado. contacto visual. humor. posterioridad.). origen. intención) b) Participantes y sus relaciones: agente. b) Situación relativa en el tiempo: secuencia. actividades. Lenguaje corporal (gestos. distancia. posibilidad. actitud. etc. televisión. ya que una falta de competencia en este sentido puede distorsionar la comunicación. creencias y actitudes (instituciones. instrumento. condiciones físicas. etc). Relaciones espaciales: Ubicación absoluta en el espacio.). 4. etc. 3. 2. material. peso. c) Cantidad: número. II. temperatura. manera. secuencia. Existencia: a) Existencia/Inexistencia. Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus miembros. edad. Condiciones de vida (condiciones de la vivienda. Modalidad (necesidad. calidad. capacidad. Relaciones 1. importancia/carencia de importancia. Lengua y comunicación (radio. corrección/incorrección. medida. El clima: condiciones atmosféricas y medio ambiente. aceptabilidad/inaceptabilidad adecuación/inadecuación. Valores. ubicación relativa en el espacio. b) Valoraciones: valor/precio. Relaciones temporales: a) Situación absoluta en el tiempo: duración. . a) Deíxis. Se tendrán en cuenta las áreas siguientes: Vida cotidiana (festividades. simultaneidad.

condiciones atmosféricas y medio ambiente. asimilación. Educación. Viajes.2. concretos y abstractos) de los temas generales siguientes. Vivienda.2. Estas áreas temáticas deberán ser tenidas en cuenta para futuros desarrollos curriculares. elisión.1. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 2. etc.2.6 Salud y cuidados físicos. epéntesis. nasalización. Ciencia y tecnología. alternancia vocálica. cursiva. etc. Contextualización geográfica. Bienes y servicios. Salud y cuidados físicos. Competencias lingüísticas.2. Alimentación. Clima. Contenidos fonéticos Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones (diptongos. Compras y actividades comerciales.2.) Acento fónico/tonal de los elementos léxicos aislados Acento y atonicidad/patrones tonales en el sintagma 2. Lengua y comunicación.2. apóstrofo. Tiempo libre y ocio.1. minúsculas.2.1.1.) 2. Contenidos ortográficos El alfabeto/los caracteres Representación gráfica de fonemas y sonidos Ortografía de las palabras extranjeras Uso de los caracteres en sus diversas formas (mayúsculas. 2. Personajes y monumentos famosos. triptongos) Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones Procesos fonológicos (ensordecimiento. 2.2. Contenidos léxico-semánticos Se han señalado los aspectos que el alumno debe ser capaz de comprender o producir (básicos y derivados. 2. guión. etc) Signos ortográficos (acento.3. Descripción física. hogar y entorno. palatalización. sonorización. diéresis.1. Identificación personal. Viajes. Competencia sociolingüística . Relaciones humanas y sociales. así como para la programación de los departamentos didácticos: Actividades de la vida diaria.

saludar. disentir. presentar y presentarse. describir. pedir (algo. voluntad y decisión: expresar la intención o la voluntad de hacer algo.2. ofrecer algo o ayuda. expresar desconocimiento. información. esperanza. proponer y solicitar.1. pedir disculpas. lamentar. anunciar. desinterés. dialectos y acentos. ayuda. asentir. que alguien haga algo). intención. dar la bienvenida. invitar. felicitar. duda. atraer la atención. satisfacción y tristeza. preferencia. Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo a) Tipo y formato de texto. opinión. . Contenidos funcionales Funciones o actos de habla asertivos: funciones o actos de habla relacionados con la expresión del conocimiento. registros. interesarse por alguien o algo. rehusar. Funciones o actos de habla fáticos y solidarios: funciones o actos de habla que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar o declinar una invitación. ofrecerse a hacer algo.2. confirmación.7 Un enfoque centrado en el uso del idioma supone necesariamente su dimensión social. expresar una opinión. Contenidos discursivos I. expresar aprobación. d) Tema: Enfoque y contenido: Selección léxica. 2.1. recordar algo a alguien. formular hipótesis. la creencia y la conjetura: afirmar. Funciones o actos de habla expresivos: funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: expresar alegría o felicidad.3. la opinión. b) Variedad de lengua.3. 2.2. Funciones o actos de habla directivos: funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo. Selección de estructuras sintácticas.3. clasificar. normas de cortesía. Los alumnos deberán adquirir las competencias sociolingüísticas que les permitan comunicarse con efectividad al nivel especificado. aprecio o simpatía. c) Registro.2. dar instrucciones o permiso.2. Funciones o actos de habla compromisivos: funciones o actos de habla relacionados con la expresión de ofrecimiento. estereotipos y modismos populares. prohibir o denegar. Competencias pragmáticas 2. tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar. informar. e) Contexto espacio-temporal: Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales. identificar e identificarse.2. alertar. agradecer. 2. Contenidos sociolingüísticos: Marcadores lingüísticos de relaciones sociales. decepción. expresar acuerdo y desacuerdo. despedirse. Selección de contenido relevante. permiso. instrucciones. rectificar.

.Contraste . Introducción del tema: -Tematización/Focalización: orden de palabras. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: .Introducción de subtemas Cambio temático: . desarrollo y conclusión de la unidad textual) a) Inicio del discurso: Iniciadores. Cohesión textual: Organización interna del texto (inicio. d) La entonación como recurso de cohesión del texto oral. usos de adverbios y expresiones temporales. petición de aclaración. uso de pronombres.Énfasis Expansión temática: .Reformulación . Indicación de cierre textual. sinónimos. etc. demostración de entendimiento. . e) La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito. hiperónimos. uso de partículas.Recuperación de tema.8 Referencia temporal: uso de los tiempos verbales. b) Desarrollo del discurso: Desarrollo temático: Mantenimiento del tema: . hipónimos. uso de demostrativos.Digresión .Ejemplificación . Uso de los signos de puntuación.Elipsis .Toma.Correferencia: uso del artículo. c) Conclusión del discurso: Resumen/recapitulación.Refuerzo . mantenimiento y cesión del turno de palabra. concordancia de tiempos verbales . II.Repetición: eco léxico. campos léxicos . -Enumeración. etc. antónimos. Uso de los patrones de entonación.Apoyo. Cierre textual.

8.+Suj. Disyunción: or. Comparación: than. 3. 3.+V.2.3.4. 2. PROGRAMACIÓN DEL PRIMER CURSO DE NIVEL BÁSICO A) CONTENIDOS GRAMATICALES 1. Aux.1. Suj. (not) as .1. Núcleo. Conjunción: and.1. Parcial: Elemento Interrogativo+V.1.+V.1. Expresión de relaciones lógicas.+Atrib. 2.1.5.2. 2. .1. 2.1.1. Caso: genitivo 's y s'. 2.1. EL SINTAGMA NOMINAL 3. Sustantivo: contables y no contables: Género: sufijos • •y <-ess>. Condición: if.+V. 1. 2.6. LA ORACIÓN COMPUESTA 2. 2.1. 2.1. Número: singular y plural (regulares e irregulares no extranjeros).1..1. Suj.3. 3. Oposición: but. Posterioridad: after.1.2. 1.2. elementos constituyentes y su posición.(+CC)+V.1.1.7. Fenómenos de concordancia: Persona-número/Sujeto-Verbo. Demostrativos. Finalidad: to (principal+subordinada). 1. Oración interrogativa: Total: V.(+OD/OI/OD+OI/OI+OD)(+CC).(+Neg.1. Pronombres: Personales de sujeto y de complemento. 2.+V. distintos lexemas. Relaciones temporales: Anterioridad: before. Oración imperativa (afirmativa/negativa): (Don't)+V. Indefinidos. Tipos de oración. Oración declarativa: Suj. Aux.Aux.1. LA ORACIÓN SIMPLE 1. as.+Suj.)(+V). Let's(+not)+V. 1. Causa: because (principal+subordinada). when.9 2. Posesivos.1.1.

Aposición. all [of]. pres.Prep.4. S. most [of]. Permiso: can/may/could. another. Contraste incoativo/terminativo: (begin/start to/-ing)/(stop -ing). Cuantificadores: numerales (cardinales y ordinales) y otros cuantificadores (some/any. 4.4.3. each.1. a bottle (cup/glass of. 5. etc). 3.2. Funciones sintácticas del sintagma: Suj.+)(S. comparativo (igualdad.+)N(+S. 4. Capacidad: can/can't . OI.Adv. 3.Adj. Modificación del núcleo mediante Neg.3. OD.3. Posición de los elementos: (Neg.1. Expresión del futuro: presente continuo. both [of]. 5. a pair [of]. neither [of].Prep) 3.2. Tiempo: Expresión del presente: pres. Determinantes: Artículos: determinado e indeterminado.N.+)N(+S. Grado: positivo. inferioridad) y superlativo.5. [a] little.1.3.2..Adv. Núcleo: verbo.1. Aspecto: Contraste durativo/habitual: presente/pasado continuo/simple. Funciones sintácticas del sintagma: Atrib. Interrogativos. y Atrib.2. pasado continuo.Prep. 4. S. EL SINTAGMA ADJETIVAL 4.1. Expresión del pasado: pasado simple.2. S. simple. plenty [of]. omisión del artículo. . used to. Modalidad: Factualidad: indicativo. 3. y S.1. EL SINTAGMA VERBAL 5. [a] few. every. a piece of. other. Fenómenos de concordancia: Número (demostrativo-sustantivo) y GéneroNúmero (posesivo-sustantivo). Demostrativos. 5. 4. superioridad.) 4. 3.. used to y would.1. a lot [of]. y be going to. Modificación mediante S..Prep.10 Interrogativos. Necesidad: need.. Obligación: must/should/have to. none [of]. 5. Posición de los elementos: (Det. Contraste iterativo/puntual: presente/pasado continuo/simple. much/many. Modificación del núcleo. Posesivos. y Suj.1./genitivo+)(S. 3. 3.1.Adj. y frase de relativo. continuo.2. Núcleo: adjetivo.2.

Posición de los elementos.+)N.1.3.2. Funciones sintácticas del sintagma: CC y OI. 6.N. Prohibición: mustn't/can't/don't. Vocales mudas y su posible valor fonológico. 5. 2. modo. . dirección. Correspondencias más frecuentes entre grafías y fonemas.1. Núcleo. 6.2. movimiento.4.3.3. Cambios ortográficos ante inflexiones. lugar.11 Posibilidad: can/may/might.1. Posición de los elementos: (S. 6. B) CONTENIDOS ORTOGRÁFICOS 1. Consonantes mudas. EL SINTAGMA ADVERBIAL 6. Núcleo. Atrib. let's(+not)+V..3.1.3.Adv. Oración imperativa: (don't)+V.+V. pertenencia.2. Adverbio: Clases: tiempo. Funciones sintácticas del sintagma: CC y Suj. 7. y OD. Sistema de escritura: alfabeto latino. 5.principal+complementos. Representación gráfica de fonemas y sonidos. lugar. Suj. duración.3. Oración enunciativa: Suj. Posición de los elementos: Prep. comparativo y superlativo. 5. Grado: positivo.1. Oración interrogativa: V. 5. 2. interrogativos. grado. frecuencia. 6. Preposiciones: tiempo.3. 2.Adv. Aux+S.1. 2. 7.3.2.1. Modificación del núcleo mediante negación. movimiento.+V.1.+Término.2. 3..1. Intención: be going to/want. 7.Aux+V. 5. 6. 5. Funciones sintácticas del sintagma: V.3. Modificación del núcleo mediante S. Uso de mayúsculas en nombres propios y adjetivos derivados. 7.3. Correspondencias inusuales en palabras de uso frecuente. Voz activa y pasiva. 5. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL 7.

En ellas se enseñan y practican destrezas de comprensión auditiva. 2. w/ en frontera de sílaba. Christina Latham-Koeinig Workbook.2. producción oral. Sistema consonántico: secuencias iniciales y finales. Christina Latham-Koeinig Estos libros son de obligatorio uso para el/la alumno/na.1. /j. Procesos fonológicos. 3.12 4. Sonidos y fonemas vocálicos. Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma. Uso de los signos ortográficos: punto. Evaluación Nivel básico LIBROS DE TEXTO New English File Beginner´s Student’s book.1. C). Reducción en sílabas átonas: formas fuertes y débiles reducción en sílabas átonas 4. 5. coma. Véase apartado: 2. Enlace: /r/ de enlace en acentos no róticos (intrusive R). Sistema vocálico: largas breves diptongos 2.2. exclamación. 3. Sonorización en plural. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Estas 7 unidades didácticas se repartirán en principio de la siguiente manera: . Están divididos en 7 unidades didácticas subdivididas en tres partes (A. dos puntos. Variantes acentuales posicionales. interrogación. C) CONTENIDOS FONÉTICOS 1. 3. Alternancias morfofonológicas: Asimilación y epéntesis en los sufijos <-(e)s> y <-ed>. 3.3. Sonidos y fonemas consonánticos: sordas/sonoras. Clive Oxenden. comprensión lectora y producción escrita. apóstrofo y guión. Clive Oxenden. aspiración /h/. B. Acento de los elementos léxicos aislados.

el alumnado podrá elegir entre los ejemplares de la biblioteca del centro títulos como: Primer cuatrimestre: . Penguin. P. Longman Photo Dictionary. Longman Listening Elementary.Amazon Rally. Heinemann Essential Grammar In Use New Edition. otros libros etc. transparencias. MacMillan Longman Tests In Context 1. fotografías. Longman. Rosenthal. Watcyn-Jones. Heaton. Test Your Vocabulary 1.U. Estas actividades tendrán la finalidad de valorar la capacidad del alumno para comprender el contenido general de la lectura y transmitirlo adecuadamente (de forma oral o escrita) según el nivel propio de primer curso de nivel básico. Segundo cuatrimestre: . Penguin Active Reading. Murphy. O. J. M. LECTURAS COMPLEMENTARIAS Los profesores recomendarán la lectura de libros por cuatrimestres. Cada profesor/a informará al alumnado sobre las actividades basadas en las lecturas recomendadas que podrá realizar. BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA The Heinemann Elementary English Grammar. . Longman.B. Level 2+ CD . R. . Michael Vince. Penguin Active Reading. Level 2+ CD. audio CDs.P. Todo ello será también tenido en cuenta para la evaluación de los/las alumnos/nas. Penguin Active Reading. Longman Elementary Dictionary.Round the World in Eighty days.Newspaper Chase. Watcyn-Jones. En función su nivel de competencia. DVDs .U. Easystarts + CD. Digby Beaumont.13 Primer cuatrimestre: Unidades 1 a 4 Segundo cuatrimestre: Unidades 5 a 7 Además de estos libros. C. Penguin. Oxford Supplementary Skills.Anne of Green Gables. Elementary Language Practice. el/la profesor/a podrá uitilizar otros recursos para la enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa como: fotocopias. Start Testing Your Vocabulary. P. televisión.P. Easystarts + CD. Penguin Active Reading.

Prep)/(+frase de relativo). other. How+S.1. 2. Tipos de oración.1.5.1.1.3. [a] few.3. Expresión de relaciones lógicas. S. Modificación del núcleo. much/many.1. 2.+Atrib. elementos constituyentes y su posición. Comparación: than. PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO CURSO DE NIVEL BÁSICO A) CONTENIDOS GRAMATICALES 1. 2.)(+V). . a pair [of]. each. 2. LA ORACIÓN SIMPLE 1. 2. 3.(+OD/OI/OD+OI/OI+OD)(+CC). [a] little.(+CC)+V. a lot [of].14 2. Finalidad: to (principal+subordinada). Oración declarativa: Suj. Posición de los elementos: (Det.3.2./genitivo+)(S. 1. 3. while. Concesión: although. none [of]. EL SINTAGMA ADJETIVAL 4. (not) as .2.Adj. 2. 4. 1. Pronombres: Exclamativos. a bottle (cup/glass of. all [of].1.1. y frase de relativo. S. as.1. Reflexivos.Prep.1. 2.(+Neg.1.2. plenty [of]. neither [of]. most [of].6. 3.7.1.1.4.+V. another. Núcleo: adjetivo.1.2. 2.1. EL SINTAGMA NOMINAL 3. Suj.2. Aux.1.+V. Modificación mediante S. Condición: if. LA ORACIÓN COMPUESTA 2... Causa: because (principal+subordinada).1. Suj.1.2. Oración exclamativa: What+S.1. every.Adj. Relaciones temporales: Simultaneidad: when. 3. 3.2. etc). Resultado so that (principal+subordinada). Caso: genitivo 's y s'.2.1. Sustantivo: contables y no contables.N. 3. both [of].Adj. a piece of. 3. Núcleo.1.N. Determinantes: Cuantificadores: numerales (cardinales y ordinales) y otros cuantificadores (some/any. Aposición. 3..+)N(+S.2.

C) CONTENIDOS FONÉTICOS 1. 5. dirección. EL SINTAGMA ADVERBIAL 6. Prohibición: mustn't/can't/don't.1. lugar. comparativo (igualdad.1. Núcleo. 1. Contraste iterativo/puntual: presente/pasado continuo/simple. interrogativos. 7. presente simple y be going to. 6.1. perfecto. 5.2.2.2. Contraste incoativo/terminativo: (begin/start to/-ing)/(stop -ing). 3.1. Voz activa y pasiva.2. Alternancias morfofonológicas: Asimilación y epéntesis en los sufijos <-(e)s> y <-ed>. 7. S. used to. Posibilidad: can/may/might. Preposiciones: tiempo.1. duración. Adverbio: Clases: tiempo. 5. Procesos fonológicos. Expresión del futuro: presente continuo.1.1. modo.2.1. Capacidad: can/can't . y Suj. Grado: positivo. Grado: superlativo. 4.1. B) CONTENIDOS ORTOGRÁFICOS 1. Locuciones preposicionales. Funciones sintácticas del sintagma: Atrib. Núcleo: verbo.1.Adv. movimiento. 4. Locuciones adverbiales. 6. pertenencia.Prep. Modificación del núcleo mediante Neg. 5. 2.3.1. Obligación: must/should/have to.3. movimiento. grado. Tiempo: Expresión del presente: pres. frecuencia. Sonidos y fonemas consonánticos: sordas/sonoras.1. Sonidos y fonemas vocálicos. inferioridad) y superlativo. Aspecto: Contraste durativo/habitual: presente/pasado continuo/simple. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL 7. Expresión del pasado: pasado continuo y presente perfecto.15 4.1. Permiso: can/may/could.1. EL SINTAGMA VERBAL 5. lugar.. used to y would. Correspondencias más frecuentes entre grafías y fonemas.1.1. y S. 6.1. . 7. Representación gráfica de fonemas y sonidos.4. 3. Correspondencias inusuales en palabras de uso frecuente. Modalidad: Necesidad: need. aspiración /h/. Núcleo. 5.

Lafcadio Hearn. En el SEGUNDO CUATRIMESTRE el alumnado podrá elegir una entre: . 3.2 Evaluación Nivel Básico LIBROS DE TEXTO New English File Pre-intermediate Student’s book. . CDs. DVDs. Penguin Active Reading. /j. televisión.2. Enlace: /r/ de enlace en acentos no róticos (intrusive R). otros libros etc. Level 2. el/la profesor/a podrá utilizar otros recursos para la enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa como: fotocopias. Christina LathamKoenig and Paul Seligson. Penguin Active Reading. Oxford University Press New English File Pre-intermediate Workbook.Round the World in 80 Days (with CD-ROM). Level 3.The Snow Goose and other stories (with CD-ROM). Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma. Level 2. EVALUACIÓN. Paul Gallico.Christina Latham-Koenig and Paul Seligson. w/ en frontera de sílaba. comprensión lectora y producción escrita. Véase el apartado: 2.Japanese Ghost Stories (with CD-ROM). transparencias.16 Sonorización en plural. LM Montgomery. Oxford University Press Estos libros son de obligatorio uso para el/la alumno/a.Anne of Green Gables (with CD-ROM). Penguin Active Reading. Acento de los elementos léxicos aislados. 4. videos. Estas 9 unidades didácticas se repartirán de la siguiente forma: Primer cuatrimestre: Unidades 1 a 5 Segundo cuatrimestre: Unidades 6 a 9 Además de estos libros. 5. Clive Oxenden. producción oral. fotografías. Jules Verne. . Están divididos en 9 unidades didácticas en las que se enseñan y practican destrezas de comprensión auditiva. Variantes acentuales posicionales. . Penguin Active Reading. LECTURAS RECOMENDADAS La lectura recomendada para el PRIMER CUATRIMESTRE será una a elegir entre: . Clive Oxenden. Level 3.

D. Macmillan.U. Los alumnos elegirán dos de los libros propuestos o cualquier otro del nivel correspondiente previo acuerdo con la profesora. B. Rosenthal. New ESSENTIAL ENGLISH GRAMMAR IN USE New Edition. M. Granger. Michael Vince. C. se valorará si se ha sido capaz de comprender el contenido general de la lectura y de transmitirlo adecuadamente según el nivel propio de segundo curso de nivel básico.17 Las lecturas serán recomendadas. Edward Arnold. . En cualquiera de los casos. THE HEINEMANN ELT ENGLISH GRAMMAR. R. BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA ELEMENTARY LANGUAGE PRACTICE with key.P.J. with answers. Longman. Thomas. LONGMAN ELEMENTARY DICTIONARY. Beaumont & C. Los alumnos podrán entregar a su profesora una ficha de lectura por cada uno de los libros o realizar cualquier otra actividad oral o escrita propuesta por la profesora . LONGMAN PHOTO DICTIONARY. ELEMENTARY VOCABULARY. Murphy. Macmillan. Longman.

EVALUACIÓN NIVEL BASICO: CURSOS 1º Y 2º CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES Para superar cada curso los alumnos dispondrán de una prueba de evaluación final en la convocatoria de junio y otra en septiembre. Calificación y Duración Las calificaciones se expresarán en los términos Apto y No Apto. la enseñanza y la evaluación de lenguas y medirá el grado de competencia comunicativa con que el alumno utiliza el idioma en las destrezas de comprensión y de expresión. 1. no evaluándose. Esto implica que se medirá la capacidad de los candidatos para llevar a cabo una serie de actividades de la lengua similares a las que debería afrontar en situaciones reales de comunicación. A mediados de curso se celebrará una prueba de evaluación que servirá para familiarizar a los alumnos con el formato e informarles de su progreso.18 2. En el segundo curso las pruebas finales serán unificadas para todos los alumnos/as del Nivel Básico de la EOI de Huesca (presenciales. libre y distancia) y se celebrarán en las fechas que anuncie el Departamento de Educación. 2. por tanto. Las pruebas tendrán lugar en las siguientes fechas: Primer cuatrimestre: del 25 de enero al 5 de febrero. Para el primer cuatrimestre cada profesor/a elegirá aquellos días que estime oportuno dentro de estos márgenes. los conocimientos formales de la lengua de forma específica. Todas las pruebas se diseñará partiendo del modelo de competencia lingüística comunicativa establecido en el Marco común de referencia europeo para el aprendizaje. sin que la no superación de alguna de ellas impida presentarse a la siguiente. los resultados de esta prueba no contarán de cara a la evaluación final. Segundo cuatrimestre: desde el 24 de mayo. En el primer curso cada profesor/a elegirá aquellos días que estime oportuno dentro de estos márgenes. ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS 1.1. .2. Tipo y número El examen constará de cuatro pruebas: a) Comprensión de lectura b) Comprensión oral c) Expresión e interacción escrita d) Expresión e interacción oral Los candidatos podrán realizar cada una de estas pruebas.

Extensión/ Duración máxima total aproximada de los textos 1. Extensión Expresión e Interacción Escrita (1) 1ª Tarea 60-90 palabras 2 2ª tarea 75-100 palabras 180 palabras 50 min.19 En la siguiente tabla se resumen los parámetros de calificación y duración para los exámenes de Nivel Básico: PUNTUACIÓN Prueba Porcentaje Comprensión de 25% Lectura 25% Comprensión Oral Expresión e 25% Interacción Escrita Expresión e 25% Interacción Oral Puntuación 20 puntos 20 puntos 20 puntos 20 puntos Mínimo 10 puntos (50%) 10 puntos (50%) 10 puntos (50%) 10 puntos (50%) NÚMERO DE TEXTOS. DURACIÓN/EXTENSIÓN DE LOS TEXTOS Y DE LAS TAREAS Nº de textos/ tareas Comprensión de Lectura Comprensión Oral 2ó3 2ó3 Extensión/ Duración Máxima aproximada de cada texto 400 palabras 3 min. Extensión total máxima Duración máxima de la prueba 45 min. Total: 120 min. 25 min. (2 horas) .000 palabras 8 min.

Los textos utilizados como soporte para las tareas serán preferiblemente auténticos o auténticos adaptados. Descripción de las pruebas Comprensión de lectura La prueba incluirá un mínimo de dos y un máximo de tres textos/tareas. No se admitirán pruebas escritas con lápiz El departamento de Inglés anunciará las fechas y horario de revisión de exámenes y el procedimiento a seguir para solicitarla.Elección Múltiple (Mínimo de tres elementos) .Documento identificativo . (parejas) 5 min. . Administración de las pruebas Los alumnos deberán ir provistos de: .Verdadero / Falso / No se dice en el documento.Emparejar textos y enunciados . (parejas) 1.Emparejar respuestas y preguntas . (tríos) Duración máxima de la prueba 12 min.Encontrar en el texto palabras o frases que respondan a definiciones dadas • Responder . Discurso continuado: 2 min. Conversación: 3 min. Sobre los textos se podrán plantear diferentes tipos de tareas.4.20 Nº de tareas Expresión e Interacción Oral 2 Duración exposición / interacción Exposición Preparación: 3 min.Emparejar textos y fotografías . 1.Bolígrafo de tinta azul o negra para realizar las pruebas escritas. Interacción Preparación: 2 min. tales como: • Relacionar: .3. de tipología diversa y procedentes de fuentes como prensa e Internet.

Rellenar huecos con respuesta de opción múltiple para cada hueco. Completar un esquema. por ejemplo.Responder preguntas de respuesta breve sobre el texto • Rellenar . Dichos textos se escucharán dos veces. Emparejar textos y fotografías u otros elementos gráficos Emparejar respuestas y preguntas Emparejar textos y enunciados Expresión e interacción escrita La prueba consistirá en escribir dos textos que respondan a dos tipos de tarea. por ejemplo. por ejemplo.Rellenar huecos con un banco de ítems de los cuales un tercio sean distractores. tales como: • Rellenar. etc. Elección múltiple (Mínimo de tres opciones) Verdadero / Falso / No se dice en el documento Verdadero / Falso Responder a preguntas de respuesta breve sobre el texto (máximo de 6 palabras en cada respuesta) • Relacionar. • Completar con información los huecos de un resumen. de tipología diversa y procedentes de fuentes tales como la radio. . Comprensión oral La prueba incluirá dos o tres textos orales. Los textos escritos que el candidato deberá ser capaz de producir versarán sobre temas cotidianos de carácter general (ver Anexo I) . diagrama o tabla Responder. Los textos orales utilizados como soporte para las tareas serán preferiblemente auténticos o auténticos adaptados.21 .Verdadero / Falso . La primera tarea tendrá una extensión de 60 a 90 palabras y la segunda tarea de 75 a 100 palabras. de frases (máximo de 4 palabras por hueco). Sobre los textos se podrán plantear diferentes tipos de tareas. la televisión.

Es decir: . . etc. narración. trata todos los puntos de la tarea siguiendo las pautas y aporta suficiente contenido relevante (riqueza informativa).). una experiencia de estudio o de trabajo Descripciones muy breves de hechos. utiliza fórmulas o estrategias de cortesía. Usa apropiadamente las secuencias textuales (descripción. su trabajo presente o el último que tuvo Biografías imaginarias breves y sencillas sobre personas Notas breves y sencillas sobre temas relativos a áreas de necesidad inmediata Postales breves y sencillas Cartas personales muy sencillas en las que da las gracias o se disculpa Correos electrónicos (para dar las gracias. para solicitar información. etc. en su caso.Se ajusta con flexibilidad a los demás aspectos de la situación y al destinatario: adapta la información que quiere transmitir y los medios de expresarla a la tarea e intención comunicativa. pedir. etc.. éste podría producir el efecto deseado en el destinatario. usa la variedad de lengua y el registro apropiados. etc. a la situación y al receptor. ADECUACIÓN Evalúa si el candidato respeta la consigna y se ajusta a la situación. “pero” y “porque” Textos sobre aspectos cotidianos de su entorno.22 TIPOS DE TAREAS • • • • • • • • • • • Frases y oraciones sencillas enlazadas con conectores sencillos tales como “y”. lugares. .). . en oraciones enlazadas. personas. COHERENCIA / COHESIÓN Evalúa la capacidad del candidato para construir un texto comprensible de lectura fluida. . sus estudios. por ejemplo.Respeta las convenciones sociales y discursivas del tipo de documento requerido (se ajusta al formato establecido.. sus condiciones de vida.Alcanza la finalidad comunicativa establecida y comunica con la necesaria precisión lo que pretende decir: lleva a cabo el acto (o actos) de habla encomendado (informar.Se atiene a la extensión marcada (número de palabras).) y. ) Respuestas a notas. mensajes breves sobre asuntos relativos a áreas de necesidad inmediata Rellenar formularios y cuestionarios Los criterios con los que se evaluará cada tarea serán los siguientes: -Adecuación: 20% -Coherencia/cohesión: 20% -Riqueza lingüística: 30% -Corrección lingüística: 30% Los porcentajes que se indican para cada criterio indican su valor respecto a la puntuación total de cada tarea. actividades pasadas y experiencias personales Una serie de frases y oraciones sencillas sobre su familia.

ej. . etc. . etc. las colocaciones son naturales. vocablos menos frecuentes. evitando la monotonía y los saltos o rupturas. . secuenciación y función de las partes o bloques de información (no necesariamente párrafos). expresiones u otros recursos estilísticos.Organiza bien la información: el plan general y el enfoque (punto de vista. Consistirá en mantener un discurso continuado hablando durante 2 minutos como máximo sobre un tema cotidiano (ver Anexo I) utilizando materiales como: fotografías folletos anuncios preguntas o enunciados escritos .Hace progresar el tema. sinónimos. Los riesgos que asume se valorarán positivamente aunque las unidades lingüísticas presenten ciertas imperfecciones.23 Esto se reflejará en lo siguiente: .Hace un buen uso de mecanismos de referencia externa (hacia fuera del texto: espacial. EXPOSICIÓN Se realizará individualmente. de signos de puntuación y de conectores.Léxico diverso: vocabulario relacionado con el tema. la amplitud y la complejidad de los recursos lingüísticos que utiliza el candidato. . RIQUEZA LINGÜÍSTICA Evalúa.Da información suficientemente explícita y no hay ambigüedad. tiempos verbales. CORRECCIÓN LINGÜÍSTICA Evalúa la precisión o exactitud en el uso del código lingüístico. Las ideas están bien enlazadas entre párrafos y entre oraciones.Respeta las normas de ortografía. temporal) e interna (hacia el propio texto): pronombres. la agrupación de elementos y las relaciones de jerarquía.Estructuras sintácticas. es decir. siempre que sean básicamente correctas en su forma. etc. significado y uso. etc. morfología y sintaxis. . Expresión e interacción oral La prueba constará de dos partes: interacción y exposición. . que pueden establecerse entre bloques de información). coordinación. Se realizan las necesarias transiciones entre temas o puntos de vista.Hace un buen uso de párrafos. El plan general se refleja en la distribución.Usa con precisión el léxico recogido por los diccionarios. en la relación de las partes entre sí y de las partes con el texto en su conjunto (p.) se identifican oportunamente y con claridad. de modo que los posibles defectos no afecten esencialmente al sentido en el contexto de que se trate en cada caso. adecuadas al nivel correspondiente. etc. . conectores variados. tiempos verbales. El candidato dispondrá de un tiempo aproximado de preparación de 3 minutos. Ambas partes se realizarán en la misma sesión. etc. adverbios. Se reflejará en el uso de: . variados y complejos para su nivel. en relación al nivel de que se trata. inserción.

Es decir: . trata todos los puntos de la tarea siguiendo las pautas y aporta suficiente contenido relevante (riqueza informativa). mantener una conversación informal sobre experiencias y opiniones personales Los criterios con los que se evaluará cada tarea serán los siguientes: -Adecuación y capacidad de interacción: 20% -Coherencia/cohesión y fluidez: 20% -Riqueza lingüística: 30% -Corrección lingüística: 30% Los porcentajes que se indican para cada criterio indican su valor respecto a la puntuación total de cada tarea. Consistirá en mantener una conversación con el /los compañero/s que será aproximadamente de 3 minutos si la actuación se realiza en parejas y de 5 si se realiza en tríos. pedir.Alcanza la finalidad comunicativa establecida y comunica con la necesaria precisión lo que pretende decir: lleva a cabo el acto (o actos) de habla encomendado (informar. recabar información por ejemplo: averiguar los horarios de trenes etc. etc. produce o podría producir el efecto deseado sobre el destinatario. . INTERACCIÓN Se podrá realizar individualmente en grupos de hasta tres candidatos que podrán preparar su actuación durante 2 minutos aproximadamente y por separado.) y. en su caso. Ejemplos de tipos de interacción y objetivos a conseguir 1.Se atiene en sus intervenciones a la extensión requerida por la tarea. situarse en un plano averiguar información necesaria sobre un hotel… 3. representar una situación asumiendo un papel por ejemplo: empleado y cliente de una tienda 4. llegar a un acuerdo por ejemplo: qué película ver qué menú elegir qué viaje realizar qué casa alquilar … 2.24 preguntas orales. etc. . ADECUACIÓN Y CAPACIDAD DE INTERACCIÓN • El CRITERIO DE ADECUACIÓN evalúa si el candidato respeta la consigna y se ajusta a la situación.

apoyo.Usa adecuadamente los patrones de entonación. etc. . a las propuestas del interlocutor. la acentuación. Se valorará positivamente el uso de estrategias de cooperación (cortesía.). . . • En el discurso interactivo. Dos factores que contribuyen a ello son: . etc. • La FLUIDEZ evalúa la capacidad para realizar una intervención fácil de seguir. a la situación y al receptor. las autocorrecciones o las frases truncadas cuando no sean excesivas ni desorienten al receptor. marcadores discursivos. Agrupa las palabras en sintagmas con cierta unidad de sentido (no se expresa palabra por palabra). adverbios.Hace buen uso de los turnos de palabra. etc. continuada y a un ritmo razonable: . Se admitirán las vacilaciones. No interrumpe la unión que sea necesaria en cada caso entre las partes del discurso con pausas o alargamientos de sílabas muy prolongados o frecuentes y el número de palabras o sílabas entre pausas es razonablemente amplio.Hace progresar el tema. temporal) e interna (hacia la propia intervención): pronombres.Respeta las convenciones sociales y discursivas del tipo de intervención requerida (se ajusta al formato establecido.Se ajusta con flexibilidad a los demás aspectos de la situación y al destinatario: adapta la información que quiere transmitir y los medios de expresarla a la tarea e intención comunicativa. etc.Hace un buen uso de mecanismos de referencia externa (hacia fuera del discurso: espacial. .). etc. demostración de entendimiento. etc. la intensidad de la voz. usa la variedad de lengua y el registro apropiados.Da información suficientemente explícita y no hay ambigüedad. . en un lapso de tiempo razonable y con un contenido pertinente. Usa adecuadamente las secuencias discursivas (descripción. COHERENCIA/COHESIÓN Y FLUIDEZ • La COHERENCIA/COHESIÓN evalúa la capacidad para realizar una intervención comprensible y fácil de seguir: . Se pueden distinguir ciertos bloques de información y seguir las relaciones entre los temas. petición de aclaración. tiempos verbales. Se realizan las necesarias transiciones entre temas o puntos de vista. y los marcadores del discurso. narración. las pausas. Ajusta su comportamiento a los cambios que se van produciendo en el curso del diálogo y reacciona apropiadamente.). etc.Produce un discurso continuado. . .). de mantenimiento o cesión del turno (entonación. etc. evitando la monotonía y los saltos o rupturas.Actúa como emisor y como receptor activamente. aunque pueden producirse solapamientos fortuitos o de colaboración. utiliza fórmulas o estrategias de cortesía. . la CAPACIDAD DE INTERACCIÓN evalúa si el candidato participa con naturalidad y eficacia en la construcción del diálogo. etc.25 . los falsos comienzos. Recurre de forma adecuada a estrategias compensatorias (perífrasis.En cada momento existe una línea discursiva principal fácilmente detectable y relativamente completa que permite al receptor captar lo que quiere decir el candidato.Organiza bien la información.) y de reorientación de la comunicación (negocia el cambio de tema.).

vocablos menos frecuentes. significado y uso. . de modo que los posibles defectos no afecten esencialmente al sentido en el contexto de que se trate en cada caso. tiempos verbales. Los riesgos que asume se valorarán positivamente aunque las unidades lingüísticas presenten ciertas imperfecciones. .Pronuncia con corrección y naturalidad (acento. .Respeta las normas de morfología y de sintaxis. CORRECCIÓN LINGÜÍSTICA Evalúa la precisión o exactitud en el uso del código lingüístico. etc. etc. expresiones u otros recursos estilísticos. variados y complejos para su nivel. etc.Usa con precisión el léxico recogido por los diccionarios y frecuente en la situación hablada de que se trate. en relación al nivel que se trata. un ritmo suficientemente rápido. Se admitirán como naturales las pausas o vacilaciones razonables en las que el candidato está considerando cómo expresar o defender una opinión proporcionando razones o ejemplos apropiados o bien cómo reformular enunciados porque no puede comunicar su contenido sin cambiar la forma gramatical. Se reflejará en el uso de: . articulación. etc.Habla con una cadencia. la amplitud y la complejidad de los recursos lingüísticos que utiliza el candidato. siempre que sean básicamente correctas en su forma. las colocaciones son naturales. conectores variados.Estructuras sintácticas.Léxico diverso: vocabulario relacionado con el tema. . . RIQUEZA LINGÜÍSTICA Evalúa.26 .). sinónimos.

hogar y entorno. 1. a transporte público y privado b tráfico c hotel y alojamiento d equipaje e documentos 6. e sexo y estado civil f nacionalidad y procedencia g ocupación h estudios i familia j religión k gustos l descripción básica del aspecto físico y el carácter 2. a la hora b en la casa c en el trabajo d en el centro educativo e en la ciudad 4. Actividades de la vida diaria. Vivienda. a vivienda b mobiliario y objetos de la casa c servicios e instalaciones de la casa d la ciudad 3. Relaciones humanas y sociales. Trabajo. a familia . edad .27 ANEXO I Listado de contenidos léxico-temáticos desarrollado a partir del que figura en el Nivel Plataforma del Consejo de Europa. teatro. a trabajos b tiempo libre c aficiones e intereses d cine. a nombre y apellidos b dirección c número de teléfono y dirección de correo electrónico d fecha y lugar de nacimiento. Identificación personal.. Viajes. música y entretenimiento e deportes f prensa g vacaciones 5. tiempo libre y ocio.

instituto y universidad b asignaturas c información y matrícula 9.) y su uso básico b Internet y correo electrónico . Lengua y comunicación. etc. dinero y formas de pago c selección y comparación de productos d objetos para el hogar. a idiomas b términos lingüísticos básicos c lenguaje para la clase 13.) d flora y fauna básicas e el clima 14. a comida y bebida b preparación de la comida. Salud y cuidados físicos. TV. Bienes y servicios. físico y clima. a partes del cuerpo b estado físico y anímico c enfermedades y dolencias comunes d la consulta médica y la farmacia 8. Aspectos cotidianos de la educación. a el colegio. a países y nacionalidades b unidades geográficas c medio físico (mar. etc. a correo b teléfono c el médico o el hospital d la oficina de turismo e la agencia de viajes 12. Aspectos cotidianos de la tecnología. recetas c restaurantes. d supermercados. nube.28 b trabajo y vida escolar c vida social d correspondencia 7. Compras y actividades comerciales. etc. a establecimientos y operaciones comerciales básicas b precios. a aparatos (ordenador. Alimentación. Medio geográfico. el aseo y la alimentación e ropa 10. río. tienda de alimentación 11.

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