DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2009-2010 PROGRAMACIÓN DEL NIVEL BÁSICO

1.

INTRODUCCIÓN

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, regula en el Capítulo VII del Titulo I las enseñanzas de idiomas que como Enseñanzas de Régimen Especial se imparten en las Escuelas Oficiales de Idiomas, estableciendo en sus artículos 59, 60, 61 y 62 que estas enseñanzas se organizarán en tres niveles: básico, intermedio y avanzado. Por otra parte, la superación de las exigencias académicas de cada uno de estos niveles dará efecto a la obtención del certificado correspondiente tal y como dicta el artículo 61 del citado capítulo. En consonancia con lo dispuesto en el artículo 6.2 de la Ley, el Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, fija los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que constituyen las respectivas enseñanzas mínimas con el fin de asegurar una formación común y garantizar la validez de los certificados correspondientes. Los currículos establecidos por la presente Orden responden a los planteamientos del Marco común europeo de referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas y, desde esta perspectiva, comportan un enfoque esencialmente comunicativo, que equipara competencia lingüística con capacidad de uso de una lengua para comunicarse, mediante textos orales y escritos, en ámbitos y situaciones diversas de la vida real, utilizando los conocimientos, habilidades y estrategias más acordes con la situación de comunicación. Todo ello teniendo muy presente que la competencia en idiomas contribuye no sólo al enriquecimiento personal de los alumnos, sino también a su capacitación profesional, constituyendo un elemento importante en la formación de los ciudadanos a lo largo de la vida.

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2.1. CURRÍCULO PARA EL NIVEL BÁSICO DE LAS ENSEÑANZAS ESPECIALIZADAS DE INGLÉS QUE SE IMPARTEN EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ARAGÓN. El nivel básico tiene como finalidad principal capacitar al alumnado para usar el idioma de manera suficiente, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y de inmediata necesidad que requieran comprender y producir textos breves, en diversos registros y en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan expresiones, léxico y estructuras de uso frecuente. El nivel básico presenta las características del nivel de competencia A2, según se define en el Marco Común Europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas.

1. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE CADA DESTREZA 1.1. COMPRENSIÓN ORAL Objetivos generales • Comprender, utilizando las estrategias de comprensión, el sentido general, los puntos principales e información específica de textos orales breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos (teléfono, TV, megafonía, radio, Internet, etc.) articulados a una velocidad adecuada, (los textos serán preferiblemente auténticos) en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado. Estos textos se referirán a temas habituales, preferentemente de los ámbitos personal o público. Objetivos específicos • Comprender los puntos principales e información específica en mensajes y anuncios públicos breves, claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra información. • Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir confirmación; por ejemplo, en un banco. • Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se le dice en conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir confirmación. • Comprender el sentido general e información específica de conversaciones claras y pausadas que tienen lugar en su presencia e identificar un cambio de tema. • Comprender el sentido general e información esencial de programas de televisión tales como boletines meteorológicos o informativos, cuando los comentarios cuenten con apoyo de la imagen. • Comprender el sentido general e información esencial de programas de radio.

1.2. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL Objetivos generales • Producir textos orales breves, principalmente en comunicación cara a cara, pero también por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro. Comunicarse

dando explicaciones sobre opiniones. Objetivos específicos • Hacer. anuncios públicos y presentaciones breves y ensayadas sobre temas habituales. • Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno (personas. listados. 1. tales como resúmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos. planes. opiniones. tiendas. se expresan sentimientos. se intercambia información y se hacen ofrecimientos o sugerencias o se dan instrucciones. • Participar en una entrevista y poder dar información. • Comprender correspondencia personal (cartas. acuerdo y desacuerdo. correos electrónicos. en notas personales y anuncios públicos. • Comprender información esencial y localizar información específica en folletos ilustrados y otro material informativo como prospectos. la información esencial. • Comprender correspondencia formal breve (cartas. utilizando las estrategias de comprensión. ante una audiencia. correos electrónicos. • Comprender. aunque resulten evidentes el acento extranjero. el sentido general. planes y acciones.3 COMPRENSIÓN DE LECTURA Objetivos generales • Comprender. en bancos o restaurantes. instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. así como actividades habituales. indicaciones e información básica en letreros y carteles en calles. incorporando la utilización de estrategias de presentación y de interacción. • Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas. . horarios. medios de transporte y otros servicios y lugares públicos. por ejemplo. en un registro formal o neutro. la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación. objetos y posesiones). menús. o en anuncios de los periódicos. planos y páginas web de estructura clara y tema familiar. los puntos principales y detalles relevantes en textos breves de estructura sencilla y clara. • Identificar información relevante en textos periodísticos breves y sencillos. siempre que de vez en cuando le repitan o le vuelvan a formular lo que dicen. comparaciones y lo que le gusta y no le gusta. una experiencia de trabajo o de estudio. postales) breve y sencilla. • Participar en conversaciones en las que se establece contacto social. reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales. las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición. restaurantes. faxes) sobre cuestiones prácticas tales como la confirmación de un pedido o la concesión de una beca. con vocabulario en su mayor parte frecuente. mediante una relación sencilla de elementos. mensajes breves que contengan información. Objetivos específicos • Comprender instrucciones.3 de forma comprensible. Estos textos se referirán a asuntos de la vida cotidiana. lugares. así como respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes.

de manera que el alumno los adquiera a través de las actividades. las formas verbales y conectores básicos para articular la narración. deberán integrarse en la realización de actividades lingüísticas contextualizadas a partir de los objetivos específicos de cada una de las destrezas. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA Objetivos generales • Escribir textos breves y de estructura sencilla. instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. • Narrar. • Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite un servicio o se pida información.1 COMPETENCIAS GENERALES. dónde y cuándo. 2. CONTENIDOS 1. . se piden disculpas o se habla de uno mismo o de su entorno (familia.4 1. 2.1. a efectos de su enseñanza. trabajo. pero. de manera sencilla pero coherente. Estos contenidos se presentan organizados en diferentes apartados. utilizando. textos y tareas que se propongan. diversiones).1. Contenidos nocionales. Los correspondientes exponentes lingüísticos tendrán que determinarse. El siguiente listado de contenidos nocionales incluye los conceptos básicos y las subcategorías más generales. amigos. trabajo y conocimientos o habilidades. Estos textos se referirán a asuntos de la vida cotidiana. de forma breve y elemental. • Escribir correspondencia personal simple en la que se dan las gracias. las convenciones ortográficas y de puntuación más elementales. Objetivos específicos • Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con información. Los contenidos corresponden a las competencias parciales de diversos tipos que el alumno habrá de desarrollar para alcanzar los objetivos reseñados en los apartados anteriores. 2.4. • Rellenar un cuestionario o ficha aportando información sobre educación. historias imaginadas o actividades y experiencias personales pasadas. condiciones de vida. para cada nivel. las estrategias de expresión y los procedimientos discursivos básicos. en un registro neutro. utilizando adecuadamente los recursos de cohesión. • Describir un lugar o un acontecimiento y decir qué ha pasado. en las programaciones correspondientes. 2.

corrección/incorrección. procesos. distancia. Se tendrán en cuenta las áreas siguientes: Vida cotidiana (festividades. b) Situación relativa en el tiempo: secuencia. etc. causa/consecuencia. Aspecto. El clima: condiciones atmosféricas y medio ambiente. peso. 2. c) Cantidad: número. sabor.5 I. temperatura.). II. 4. b) Valoraciones: valor/precio. edad. ocurrencia única. 2. creencias y actitudes (instituciones. Condiciones de vida (condiciones de la vivienda. Expresión de las entidades. importancia/carencia de importancia. actividades.1. visibilidad/ opacidad. beneficiario. actitud. Relaciones espaciales: Ubicación absoluta en el espacio. Comportamiento ritual (celebraciones. contacto visual.). horarios de comidas. destino. Lengua y comunicación (radio. Existencia: a) Existencia/Inexistencia. anterioridad. arte. Convenciones sociales (convenciones y tabúes relativos al comportamiento). Compras y actividades comerciales. color. afectado. secuencia. condiciones físicas. dirección. III. Estados. prohibición. facilidad/dificultad. intención) b) Participantes y sus relaciones: agente. perceptibilidad acústica. ya que una falta de competencia en este sentido puede distorsionar la comunicación.). instrumento. b) Correferencia. Modalidad (necesidad. prensa. disyunción. tamaño. aceptabilidad/inaceptabilidad adecuación/inadecuación. simultaneidad. posibilidad. manera. origen. ceremonias. etc. Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus miembros. etc). etc.). Referencia. Relaciones lógicas: conjunción. cantidad y grado. frecuencia. etc. permiso. ubicación relativa en el espacio. material. realizaciones: a) Tiempo. 3. etc. olor. Valores. etc. calidad. 2. condiciones laborales. Relaciones 1.). Contenidos socioculturales El alumno deberá adquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunidades en las que se habla el idioma objeto de estudio. . humor. Propiedades 1. televisión. Cualidad: a) Cualidades físicas: forma.). posterioridad. medida. 2. La alimentación. a) Deíxis. Ciencia y Tecnología.2. El léxico y las estructuras utilizadas para desarrollar estos aspectos se adecuarán a los objetivos que marca cada uno de los dos cursos del nivel básico. Lenguaje corporal (gestos. normalidad/anormalidad. Entidad 1. obligación. Relaciones temporales: a) Situación absoluta en el tiempo: duración. capacidad.

etc) Signos ortográficos (acento. Contenidos fonéticos Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones (diptongos.3. Tiempo libre y ocio. 2. Vivienda.2. palatalización.2. Viajes. Ciencia y tecnología. Salud y cuidados físicos. concretos y abstractos) de los temas generales siguientes. alternancia vocálica.1. minúsculas. 2. Descripción física. etc.2. epéntesis. diéresis. Educación.) 2.1. triptongos) Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones Procesos fonológicos (ensordecimiento. sonorización. Compras y actividades comerciales. Competencias lingüísticas.1.2.) Acento fónico/tonal de los elementos léxicos aislados Acento y atonicidad/patrones tonales en el sintagma 2. Lengua y comunicación. Contenidos léxico-semánticos Se han señalado los aspectos que el alumno debe ser capaz de comprender o producir (básicos y derivados. Viajes. Competencia sociolingüística . Relaciones humanas y sociales.2. Alimentación. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 2.1. asimilación. hogar y entorno.2. Contenidos ortográficos El alfabeto/los caracteres Representación gráfica de fonemas y sonidos Ortografía de las palabras extranjeras Uso de los caracteres en sus diversas formas (mayúsculas.6 Salud y cuidados físicos. nasalización. condiciones atmosféricas y medio ambiente.2. elisión. así como para la programación de los departamentos didácticos: Actividades de la vida diaria. apóstrofo. Identificación personal. Contextualización geográfica. etc. 2. guión. Personajes y monumentos famosos. Bienes y servicios.2. cursiva.1. Clima. Estas áreas temáticas deberán ser tenidas en cuenta para futuros desarrollos curriculares.

satisfacción y tristeza. 2. estereotipos y modismos populares. . Selección de estructuras sintácticas. b) Variedad de lengua.3.2. c) Registro. proponer y solicitar. expresar aprobación. Contenidos funcionales Funciones o actos de habla asertivos: funciones o actos de habla relacionados con la expresión del conocimiento. ayuda. instrucciones. alertar. rehusar. Competencias pragmáticas 2. Los alumnos deberán adquirir las competencias sociolingüísticas que les permitan comunicarse con efectividad al nivel especificado. la creencia y la conjetura: afirmar. voluntad y decisión: expresar la intención o la voluntad de hacer algo.1. formular hipótesis. Selección de contenido relevante. expresar acuerdo y desacuerdo. pedir disculpas. Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo a) Tipo y formato de texto. interesarse por alguien o algo. d) Tema: Enfoque y contenido: Selección léxica.7 Un enfoque centrado en el uso del idioma supone necesariamente su dimensión social. opinión.2. duda. e) Contexto espacio-temporal: Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales. disentir. preferencia.3. decepción. asentir. Contenidos sociolingüísticos: Marcadores lingüísticos de relaciones sociales. describir. anunciar. dar la bienvenida. recordar algo a alguien.1.2.3. expresar desconocimiento. despedirse. atraer la atención. normas de cortesía. aprecio o simpatía. ofrecer algo o ayuda. Funciones o actos de habla compromisivos: funciones o actos de habla relacionados con la expresión de ofrecimiento.2. que alguien haga algo). intención. Funciones o actos de habla directivos: funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo. desinterés. prohibir o denegar. la opinión. clasificar. ofrecerse a hacer algo. Contenidos discursivos I. registros. agradecer.2. informar. Funciones o actos de habla expresivos: funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: expresar alegría o felicidad. dialectos y acentos. 2.2. permiso. saludar. 2. identificar e identificarse. pedir (algo. felicitar. dar instrucciones o permiso. expresar una opinión. rectificar. tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar. presentar y presentarse. lamentar. confirmación. información. esperanza. invitar. Funciones o actos de habla fáticos y solidarios: funciones o actos de habla que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar o declinar una invitación.

usos de adverbios y expresiones temporales.8 Referencia temporal: uso de los tiempos verbales. desarrollo y conclusión de la unidad textual) a) Inicio del discurso: Iniciadores. demostración de entendimiento. campos léxicos .Contraste . Uso de los signos de puntuación. etc. . Cierre textual.Reformulación .Apoyo. hiperónimos.Ejemplificación .Elipsis . Indicación de cierre textual.Énfasis Expansión temática: . concordancia de tiempos verbales . uso de partículas. uso de pronombres. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: . Cohesión textual: Organización interna del texto (inicio. b) Desarrollo del discurso: Desarrollo temático: Mantenimiento del tema: . -Enumeración.Toma.Repetición: eco léxico. Uso de los patrones de entonación. uso de demostrativos. .Correferencia: uso del artículo. etc. d) La entonación como recurso de cohesión del texto oral.Refuerzo . sinónimos.Digresión .Introducción de subtemas Cambio temático: . Introducción del tema: -Tematización/Focalización: orden de palabras. hipónimos. e) La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito. c) Conclusión del discurso: Resumen/recapitulación. petición de aclaración. mantenimiento y cesión del turno de palabra. antónimos. II.Recuperación de tema.

1.1.1.1.1. Let's(+not)+V.1.1. when.3.(+Neg. distintos lexemas. 3.1. elementos constituyentes y su posición.6. 2.2. Relaciones temporales: Anterioridad: before.7. Expresión de relaciones lógicas. ..+Suj. Número: singular y plural (regulares e irregulares no extranjeros). 2.1. 3. 3. 2. Posterioridad: after. 1. Demostrativos. Oración declarativa: Suj.)(+V).1. Sustantivo: contables y no contables: Género: sufijos • •y <-ess>.+V. Tipos de oración.1.Aux. as. Caso: genitivo 's y s'.+V.2.1. Indefinidos.2. Suj.2. Condición: if.(+CC)+V.+Suj. Oración interrogativa: Total: V. 2. Suj. Conjunción: and.1. Parcial: Elemento Interrogativo+V. Fenómenos de concordancia: Persona-número/Sujeto-Verbo.5. Oración imperativa (afirmativa/negativa): (Don't)+V. Finalidad: to (principal+subordinada).1.+Atrib.3. 2. 2. Aux. LA ORACIÓN COMPUESTA 2. EL SINTAGMA NOMINAL 3.1. Aux.1.9 2. LA ORACIÓN SIMPLE 1. Pronombres: Personales de sujeto y de complemento. Causa: because (principal+subordinada).1. Posesivos. 2. Comparación: than. PROGRAMACIÓN DEL PRIMER CURSO DE NIVEL BÁSICO A) CONTENIDOS GRAMATICALES 1. 1. 2.1.4.1.(+OD/OI/OD+OI/OI+OD)(+CC). (not) as .+V. Oposición: but. 1. 2.1. 1. Disyunción: or. Núcleo.+V.8.1.

most [of].. 3. Modalidad: Factualidad: indicativo. 5. another.1.. .3. 4. [a] few.1. neither [of]. 4. S.. continuo. 3.3.2. Núcleo: adjetivo. Funciones sintácticas del sintagma: Atrib. Interrogativos. used to.N. omisión del artículo. a pair [of]. Aspecto: Contraste durativo/habitual: presente/pasado continuo/simple. Necesidad: need.10 Interrogativos. EL SINTAGMA ADJETIVAL 4. OI.3.1.+)(S. Contraste iterativo/puntual: presente/pasado continuo/simple. both [of]. superioridad. Tiempo: Expresión del presente: pres. 3. comparativo (igualdad. plenty [of]. Obligación: must/should/have to. much/many.1. Grado: positivo. a lot [of]. a piece of.2.+)N(+S. 5. y be going to.Prep) 3./genitivo+)(S.1. used to y would.2. Contraste incoativo/terminativo: (begin/start to/-ing)/(stop -ing). every. Expresión del futuro: presente continuo.1. 4.Adv.Adj. Determinantes: Artículos: determinado e indeterminado. none [of]. OD. all [of].Adj.4. 5.2. other. Demostrativos. Aposición.2.4.Adv.Prep. Posición de los elementos: (Det. Modificación del núcleo mediante Neg. Expresión del pasado: pasado simple. 3.1. 5. S. each. 3.1. y Atrib. etc). Posesivos. Permiso: can/may/could. Capacidad: can/can't . pasado continuo. y S. simple. [a] little.Prep. 3.) 4. S.5. Posición de los elementos: (Neg.Prep. Modificación mediante S. Cuantificadores: numerales (cardinales y ordinales) y otros cuantificadores (some/any. pres.. Funciones sintácticas del sintagma: Suj.3. a bottle (cup/glass of.1. inferioridad) y superlativo. y Suj.2. Fenómenos de concordancia: Número (demostrativo-sustantivo) y GéneroNúmero (posesivo-sustantivo). Modificación del núcleo. y frase de relativo.+)N(+S. EL SINTAGMA VERBAL 5. Núcleo: verbo.2. 4.

Funciones sintácticas del sintagma: V.2. Funciones sintácticas del sintagma: CC y Suj.1. grado. lugar.. Representación gráfica de fonemas y sonidos.1. Modificación del núcleo mediante negación. Grado: positivo. Funciones sintácticas del sintagma: CC y OI. Oración enunciativa: Suj. 5. 2. 7. 2.1. 7.2. Suj.3. 7. 2. 5. 5. Oración imperativa: (don't)+V. let's(+not)+V. Sistema de escritura: alfabeto latino.. y OD.3. 5. movimiento.1. Preposiciones: tiempo. Cambios ortográficos ante inflexiones.1. Correspondencias inusuales en palabras de uso frecuente.Aux+V.1.3.3.3.1. interrogativos. Oración interrogativa: V. Posición de los elementos.3.11 Posibilidad: can/may/might. Posición de los elementos: Prep. Vocales mudas y su posible valor fonológico.+Término. Atrib.2. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL 7. B) CONTENIDOS ORTOGRÁFICOS 1.principal+complementos. 6. 5. Prohibición: mustn't/can't/don't. . Aux+S. duración. pertenencia. Uso de mayúsculas en nombres propios y adjetivos derivados.Adv.Adv.4. Modificación del núcleo mediante S. Intención: be going to/want. 2. Correspondencias más frecuentes entre grafías y fonemas. comparativo y superlativo.N.2. movimiento. Consonantes mudas. EL SINTAGMA ADVERBIAL 6.1.3. frecuencia. Posición de los elementos: (S. lugar. Núcleo. Núcleo.3.+V. 6. modo. 3.+)N.1.3. 6. 6.+V. 5. 6. Adverbio: Clases: tiempo. 7. 5. Voz activa y pasiva. dirección.2.3.

Variantes acentuales posicionales. Christina Latham-Koeinig Estos libros son de obligatorio uso para el/la alumno/na. Enlace: /r/ de enlace en acentos no róticos (intrusive R). Reducción en sílabas átonas: formas fuertes y débiles reducción en sílabas átonas 4.2. Sonidos y fonemas vocálicos. Sonidos y fonemas consonánticos: sordas/sonoras. Christina Latham-Koeinig Workbook. Procesos fonológicos. comprensión lectora y producción escrita. coma. w/ en frontera de sílaba. Uso de los signos ortográficos: punto.12 4. producción oral. C) CONTENIDOS FONÉTICOS 1. dos puntos. Estas 7 unidades didácticas se repartirán en principio de la siguiente manera: . Sonorización en plural. Clive Oxenden. /j. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.2. 3. Están divididos en 7 unidades didácticas subdivididas en tres partes (A. 3. apóstrofo y guión. aspiración /h/. Sistema consonántico: secuencias iniciales y finales. Véase apartado: 2. 2. En ellas se enseñan y practican destrezas de comprensión auditiva. 3.1. Sistema vocálico: largas breves diptongos 2. Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma. 3. C).3. Alternancias morfofonológicas: Asimilación y epéntesis en los sufijos <-(e)s> y <-ed>. interrogación. B. exclamación. Clive Oxenden. Acento de los elementos léxicos aislados. 5. Evaluación Nivel básico LIBROS DE TEXTO New English File Beginner´s Student’s book.1.

televisión. otros libros etc. Easystarts + CD. el alumnado podrá elegir entre los ejemplares de la biblioteca del centro títulos como: Primer cuatrimestre: . M. Penguin Active Reading. Heaton.Anne of Green Gables. MacMillan Longman Tests In Context 1. Rosenthal. Oxford Supplementary Skills. Penguin. Longman Photo Dictionary. Cada profesor/a informará al alumnado sobre las actividades basadas en las lecturas recomendadas que podrá realizar. Penguin. Digby Beaumont. . C. Level 2+ CD . Longman. audio CDs. Todo ello será también tenido en cuenta para la evaluación de los/las alumnos/nas. Murphy. Heinemann Essential Grammar In Use New Edition. J. Penguin Active Reading. Segundo cuatrimestre: . fotografías. P. DVDs . . Longman Listening Elementary. Penguin Active Reading. Estas actividades tendrán la finalidad de valorar la capacidad del alumno para comprender el contenido general de la lectura y transmitirlo adecuadamente (de forma oral o escrita) según el nivel propio de primer curso de nivel básico.U. Test Your Vocabulary 1.B. En función su nivel de competencia. Longman Elementary Dictionary.Newspaper Chase. Watcyn-Jones. Level 2+ CD.13 Primer cuatrimestre: Unidades 1 a 4 Segundo cuatrimestre: Unidades 5 a 7 Además de estos libros. P. LECTURAS COMPLEMENTARIAS Los profesores recomendarán la lectura de libros por cuatrimestres.P. Watcyn-Jones.P. R. Michael Vince. Penguin Active Reading.Amazon Rally. Elementary Language Practice. el/la profesor/a podrá uitilizar otros recursos para la enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa como: fotocopias. Easystarts + CD. transparencias. Start Testing Your Vocabulary. O.Round the World in Eighty days. BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA The Heinemann Elementary English Grammar. Longman.U.

Sustantivo: contables y no contables. 3. 1. Caso: genitivo 's y s'. [a] few.N.Adj. S.(+Neg.)(+V). Posición de los elementos: (Det.14 2..1. EL SINTAGMA NOMINAL 3.Prep)/(+frase de relativo). every.1.1. EL SINTAGMA ADJETIVAL 4.+)N(+S. . 3. none [of]. 2.1. neither [of]. 2.6.. Tipos de oración. LA ORACIÓN COMPUESTA 2. 3. plenty [of].1. as. How+S.1. Condición: if. (not) as . 4.1.(+OD/OI/OD+OI/OI+OD)(+CC).2. Oración exclamativa: What+S.3. each. Finalidad: to (principal+subordinada). Determinantes: Cuantificadores: numerales (cardinales y ordinales) y otros cuantificadores (some/any. Causa: because (principal+subordinada). much/many.1. 3.1.2. 2. 3.Prep. 1.1. another. Modificación mediante S. while.+Atrib. 3.. 2. 2. Núcleo.2. a piece of.1.N. a lot [of]. y frase de relativo. LA ORACIÓN SIMPLE 1.3.Adj. PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO CURSO DE NIVEL BÁSICO A) CONTENIDOS GRAMATICALES 1.1.(+CC)+V.1. Pronombres: Exclamativos. Expresión de relaciones lógicas. Reflexivos.1. [a] little.4.7. a pair [of].+V.3.2. Modificación del núcleo. Núcleo: adjetivo. 2.2.2.2. all [of]. S. etc). most [of]. Aux. 2. Comparación: than.1. Aposición.1.2.1. Suj. Concesión: although. elementos constituyentes y su posición./genitivo+)(S. other. 3. Suj. Relaciones temporales: Simultaneidad: when. 3. a bottle (cup/glass of.Adj.5.1. both [of].1.+V.1. Resultado so that (principal+subordinada). Oración declarativa: Suj. 2.2.

Correspondencias más frecuentes entre grafías y fonemas. y Suj. C) CONTENIDOS FONÉTICOS 1. Representación gráfica de fonemas y sonidos. Tiempo: Expresión del presente: pres.4. Núcleo.2. Grado: superlativo. presente simple y be going to. 5. Sonidos y fonemas vocálicos. Modificación del núcleo mediante Neg. interrogativos. inferioridad) y superlativo. modo. 4. Contraste incoativo/terminativo: (begin/start to/-ing)/(stop -ing). 5. dirección. Preposiciones: tiempo. Aspecto: Contraste durativo/habitual: presente/pasado continuo/simple.Prep. Posibilidad: can/may/might.1.1.1. Permiso: can/may/could. lugar. 1.1.1. 5. Voz activa y pasiva.1.1.1. pertenencia. EL SINTAGMA VERBAL 5..3.1. Expresión del pasado: pasado continuo y presente perfecto. Alternancias morfofonológicas: Asimilación y epéntesis en los sufijos <-(e)s> y <-ed>.2.1. B) CONTENIDOS ORTOGRÁFICOS 1. 6. Adverbio: Clases: tiempo. 6. movimiento.1. Expresión del futuro: presente continuo. Contraste iterativo/puntual: presente/pasado continuo/simple.1.Adv.3. 6. Grado: positivo. frecuencia. duración. 5. Capacidad: can/can't .2. aspiración /h/.15 4. Funciones sintácticas del sintagma: Atrib. Sonidos y fonemas consonánticos: sordas/sonoras.1.2. 7. . Locuciones preposicionales. y S. Núcleo: verbo. 5. 2. S. Prohibición: mustn't/can't/don't. EL SINTAGMA ADVERBIAL 6. Obligación: must/should/have to. Correspondencias inusuales en palabras de uso frecuente. comparativo (igualdad.1. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL 7. 3. Locuciones adverbiales. grado. used to y would. movimiento. Modalidad: Necesidad: need. lugar. 3.1.1. 7. 7. Núcleo.1. perfecto.2. used to. 4. Procesos fonológicos.

Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma. Level 2. 5. transparencias. Level 3. EVALUACIÓN.2. otros libros etc. . . . Lafcadio Hearn. Enlace: /r/ de enlace en acentos no róticos (intrusive R). Penguin Active Reading. LM Montgomery.2 Evaluación Nivel Básico LIBROS DE TEXTO New English File Pre-intermediate Student’s book. DVDs.The Snow Goose and other stories (with CD-ROM). Clive Oxenden. Variantes acentuales posicionales. Level 3. /j. Penguin Active Reading. Jules Verne. Oxford University Press Estos libros son de obligatorio uso para el/la alumno/a.Round the World in 80 Days (with CD-ROM). En el SEGUNDO CUATRIMESTRE el alumnado podrá elegir una entre: . Estas 9 unidades didácticas se repartirán de la siguiente forma: Primer cuatrimestre: Unidades 1 a 5 Segundo cuatrimestre: Unidades 6 a 9 Además de estos libros. w/ en frontera de sílaba. Penguin Active Reading. comprensión lectora y producción escrita.Japanese Ghost Stories (with CD-ROM). Level 2. fotografías. televisión. Están divididos en 9 unidades didácticas en las que se enseñan y practican destrezas de comprensión auditiva. Oxford University Press New English File Pre-intermediate Workbook. producción oral. videos.Christina Latham-Koenig and Paul Seligson. el/la profesor/a podrá utilizar otros recursos para la enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa como: fotocopias. Christina LathamKoenig and Paul Seligson. 4. Paul Gallico. CDs. Acento de los elementos léxicos aislados.16 Sonorización en plural. Clive Oxenden. Penguin Active Reading. 3. Véase el apartado: 2.Anne of Green Gables (with CD-ROM). LECTURAS RECOMENDADAS La lectura recomendada para el PRIMER CUATRIMESTRE será una a elegir entre: .

Michael Vince. New ESSENTIAL ENGLISH GRAMMAR IN USE New Edition.J. Macmillan. Los alumnos podrán entregar a su profesora una ficha de lectura por cada uno de los libros o realizar cualquier otra actividad oral o escrita propuesta por la profesora . M. with answers.U.P. BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA ELEMENTARY LANGUAGE PRACTICE with key. Edward Arnold. Granger. Longman. Los alumnos elegirán dos de los libros propuestos o cualquier otro del nivel correspondiente previo acuerdo con la profesora. Murphy. B. D. En cualquiera de los casos.17 Las lecturas serán recomendadas. Thomas. LONGMAN ELEMENTARY DICTIONARY. THE HEINEMANN ELT ENGLISH GRAMMAR. ELEMENTARY VOCABULARY. LONGMAN PHOTO DICTIONARY. R. . Rosenthal. Longman. se valorará si se ha sido capaz de comprender el contenido general de la lectura y de transmitirlo adecuadamente según el nivel propio de segundo curso de nivel básico. C. Macmillan. Beaumont & C.

Segundo cuatrimestre: desde el 24 de mayo.18 2. A mediados de curso se celebrará una prueba de evaluación que servirá para familiarizar a los alumnos con el formato e informarles de su progreso. En el segundo curso las pruebas finales serán unificadas para todos los alumnos/as del Nivel Básico de la EOI de Huesca (presenciales. Todas las pruebas se diseñará partiendo del modelo de competencia lingüística comunicativa establecido en el Marco común de referencia europeo para el aprendizaje. los conocimientos formales de la lengua de forma específica. sin que la no superación de alguna de ellas impida presentarse a la siguiente. Tipo y número El examen constará de cuatro pruebas: a) Comprensión de lectura b) Comprensión oral c) Expresión e interacción escrita d) Expresión e interacción oral Los candidatos podrán realizar cada una de estas pruebas. libre y distancia) y se celebrarán en las fechas que anuncie el Departamento de Educación. Esto implica que se medirá la capacidad de los candidatos para llevar a cabo una serie de actividades de la lengua similares a las que debería afrontar en situaciones reales de comunicación. por tanto. Calificación y Duración Las calificaciones se expresarán en los términos Apto y No Apto. no evaluándose. la enseñanza y la evaluación de lenguas y medirá el grado de competencia comunicativa con que el alumno utiliza el idioma en las destrezas de comprensión y de expresión. los resultados de esta prueba no contarán de cara a la evaluación final. EVALUACIÓN NIVEL BASICO: CURSOS 1º Y 2º CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES Para superar cada curso los alumnos dispondrán de una prueba de evaluación final en la convocatoria de junio y otra en septiembre. Las pruebas tendrán lugar en las siguientes fechas: Primer cuatrimestre: del 25 de enero al 5 de febrero. ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS 1.1. Para el primer cuatrimestre cada profesor/a elegirá aquellos días que estime oportuno dentro de estos márgenes. 2.2. 1. . En el primer curso cada profesor/a elegirá aquellos días que estime oportuno dentro de estos márgenes.

19 En la siguiente tabla se resumen los parámetros de calificación y duración para los exámenes de Nivel Básico: PUNTUACIÓN Prueba Porcentaje Comprensión de 25% Lectura 25% Comprensión Oral Expresión e 25% Interacción Escrita Expresión e 25% Interacción Oral Puntuación 20 puntos 20 puntos 20 puntos 20 puntos Mínimo 10 puntos (50%) 10 puntos (50%) 10 puntos (50%) 10 puntos (50%) NÚMERO DE TEXTOS. Extensión total máxima Duración máxima de la prueba 45 min. 25 min. Extensión/ Duración máxima total aproximada de los textos 1. (2 horas) . Total: 120 min. Extensión Expresión e Interacción Escrita (1) 1ª Tarea 60-90 palabras 2 2ª tarea 75-100 palabras 180 palabras 50 min. DURACIÓN/EXTENSIÓN DE LOS TEXTOS Y DE LAS TAREAS Nº de textos/ tareas Comprensión de Lectura Comprensión Oral 2ó3 2ó3 Extensión/ Duración Máxima aproximada de cada texto 400 palabras 3 min.000 palabras 8 min.

de tipología diversa y procedentes de fuentes como prensa e Internet. .20 Nº de tareas Expresión e Interacción Oral 2 Duración exposición / interacción Exposición Preparación: 3 min.Elección Múltiple (Mínimo de tres elementos) . Discurso continuado: 2 min. (parejas) 1. Descripción de las pruebas Comprensión de lectura La prueba incluirá un mínimo de dos y un máximo de tres textos/tareas.Emparejar textos y enunciados . Administración de las pruebas Los alumnos deberán ir provistos de: .Bolígrafo de tinta azul o negra para realizar las pruebas escritas. (parejas) 5 min.Emparejar respuestas y preguntas .3.4. Sobre los textos se podrán plantear diferentes tipos de tareas.Documento identificativo . Conversación: 3 min. 1. Los textos utilizados como soporte para las tareas serán preferiblemente auténticos o auténticos adaptados.Encontrar en el texto palabras o frases que respondan a definiciones dadas • Responder . (tríos) Duración máxima de la prueba 12 min.Emparejar textos y fotografías .Verdadero / Falso / No se dice en el documento. Interacción Preparación: 2 min. No se admitirán pruebas escritas con lápiz El departamento de Inglés anunciará las fechas y horario de revisión de exámenes y el procedimiento a seguir para solicitarla. tales como: • Relacionar: .

por ejemplo. la televisión.Rellenar huecos con un banco de ítems de los cuales un tercio sean distractores. Los textos escritos que el candidato deberá ser capaz de producir versarán sobre temas cotidianos de carácter general (ver Anexo I) .Rellenar huecos con respuesta de opción múltiple para cada hueco.Responder preguntas de respuesta breve sobre el texto • Rellenar .Verdadero / Falso . Completar un esquema. • Completar con información los huecos de un resumen. Dichos textos se escucharán dos veces. Elección múltiple (Mínimo de tres opciones) Verdadero / Falso / No se dice en el documento Verdadero / Falso Responder a preguntas de respuesta breve sobre el texto (máximo de 6 palabras en cada respuesta) • Relacionar. Emparejar textos y fotografías u otros elementos gráficos Emparejar respuestas y preguntas Emparejar textos y enunciados Expresión e interacción escrita La prueba consistirá en escribir dos textos que respondan a dos tipos de tarea. por ejemplo. La primera tarea tendrá una extensión de 60 a 90 palabras y la segunda tarea de 75 a 100 palabras. Sobre los textos se podrán plantear diferentes tipos de tareas. de frases (máximo de 4 palabras por hueco).21 . por ejemplo. Los textos orales utilizados como soporte para las tareas serán preferiblemente auténticos o auténticos adaptados. tales como: • Rellenar. de tipología diversa y procedentes de fuentes tales como la radio. Comprensión oral La prueba incluirá dos o tres textos orales. diagrama o tabla Responder. etc. .

utiliza fórmulas o estrategias de cortesía. en oraciones enlazadas. usa la variedad de lengua y el registro apropiados. etc. . trata todos los puntos de la tarea siguiendo las pautas y aporta suficiente contenido relevante (riqueza informativa). COHERENCIA / COHESIÓN Evalúa la capacidad del candidato para construir un texto comprensible de lectura fluida. lugares. “pero” y “porque” Textos sobre aspectos cotidianos de su entorno.. por ejemplo. mensajes breves sobre asuntos relativos a áreas de necesidad inmediata Rellenar formularios y cuestionarios Los criterios con los que se evaluará cada tarea serán los siguientes: -Adecuación: 20% -Coherencia/cohesión: 20% -Riqueza lingüística: 30% -Corrección lingüística: 30% Los porcentajes que se indican para cada criterio indican su valor respecto a la puntuación total de cada tarea. etc. etc. ) Respuestas a notas. . pedir.). Usa apropiadamente las secuencias textuales (descripción. ADECUACIÓN Evalúa si el candidato respeta la consigna y se ajusta a la situación.Se atiene a la extensión marcada (número de palabras). etc. Es decir: . personas.Respeta las convenciones sociales y discursivas del tipo de documento requerido (se ajusta al formato establecido. . una experiencia de estudio o de trabajo Descripciones muy breves de hechos.) y.Se ajusta con flexibilidad a los demás aspectos de la situación y al destinatario: adapta la información que quiere transmitir y los medios de expresarla a la tarea e intención comunicativa. éste podría producir el efecto deseado en el destinatario. a la situación y al receptor. . en su caso. actividades pasadas y experiencias personales Una serie de frases y oraciones sencillas sobre su familia. sus condiciones de vida..). narración.Alcanza la finalidad comunicativa establecida y comunica con la necesaria precisión lo que pretende decir: lleva a cabo el acto (o actos) de habla encomendado (informar. su trabajo presente o el último que tuvo Biografías imaginarias breves y sencillas sobre personas Notas breves y sencillas sobre temas relativos a áreas de necesidad inmediata Postales breves y sencillas Cartas personales muy sencillas en las que da las gracias o se disculpa Correos electrónicos (para dar las gracias.22 TIPOS DE TAREAS • • • • • • • • • • • Frases y oraciones sencillas enlazadas con conectores sencillos tales como “y”. para solicitar información. sus estudios.

) se identifican oportunamente y con claridad. de signos de puntuación y de conectores.Respeta las normas de ortografía. evitando la monotonía y los saltos o rupturas. . .Estructuras sintácticas. morfología y sintaxis. secuenciación y función de las partes o bloques de información (no necesariamente párrafos). etc. inserción. vocablos menos frecuentes.Da información suficientemente explícita y no hay ambigüedad. etc. . adecuadas al nivel correspondiente. . tiempos verbales. de modo que los posibles defectos no afecten esencialmente al sentido en el contexto de que se trate en cada caso. Los riesgos que asume se valorarán positivamente aunque las unidades lingüísticas presenten ciertas imperfecciones. la amplitud y la complejidad de los recursos lingüísticos que utiliza el candidato. EXPOSICIÓN Se realizará individualmente. coordinación. Expresión e interacción oral La prueba constará de dos partes: interacción y exposición. es decir. etc.23 Esto se reflejará en lo siguiente: .Usa con precisión el léxico recogido por los diccionarios.Hace un buen uso de párrafos. que pueden establecerse entre bloques de información). expresiones u otros recursos estilísticos. etc.Organiza bien la información: el plan general y el enfoque (punto de vista. las colocaciones son naturales. sinónimos. etc. . Las ideas están bien enlazadas entre párrafos y entre oraciones.Hace progresar el tema. ej. Ambas partes se realizarán en la misma sesión. El candidato dispondrá de un tiempo aproximado de preparación de 3 minutos. en la relación de las partes entre sí y de las partes con el texto en su conjunto (p. temporal) e interna (hacia el propio texto): pronombres. Se reflejará en el uso de: . Se realizan las necesarias transiciones entre temas o puntos de vista. etc. RIQUEZA LINGÜÍSTICA Evalúa. en relación al nivel de que se trata. variados y complejos para su nivel. CORRECCIÓN LINGÜÍSTICA Evalúa la precisión o exactitud en el uso del código lingüístico. significado y uso. tiempos verbales. la agrupación de elementos y las relaciones de jerarquía. Consistirá en mantener un discurso continuado hablando durante 2 minutos como máximo sobre un tema cotidiano (ver Anexo I) utilizando materiales como: fotografías folletos anuncios preguntas o enunciados escritos . El plan general se refleja en la distribución. adverbios.Léxico diverso: vocabulario relacionado con el tema. . . siempre que sean básicamente correctas en su forma.Hace un buen uso de mecanismos de referencia externa (hacia fuera del texto: espacial. conectores variados.

trata todos los puntos de la tarea siguiendo las pautas y aporta suficiente contenido relevante (riqueza informativa). produce o podría producir el efecto deseado sobre el destinatario. llegar a un acuerdo por ejemplo: qué película ver qué menú elegir qué viaje realizar qué casa alquilar … 2. en su caso. representar una situación asumiendo un papel por ejemplo: empleado y cliente de una tienda 4. etc.Alcanza la finalidad comunicativa establecida y comunica con la necesaria precisión lo que pretende decir: lleva a cabo el acto (o actos) de habla encomendado (informar. . Es decir: . mantener una conversación informal sobre experiencias y opiniones personales Los criterios con los que se evaluará cada tarea serán los siguientes: -Adecuación y capacidad de interacción: 20% -Coherencia/cohesión y fluidez: 20% -Riqueza lingüística: 30% -Corrección lingüística: 30% Los porcentajes que se indican para cada criterio indican su valor respecto a la puntuación total de cada tarea.24 preguntas orales. Ejemplos de tipos de interacción y objetivos a conseguir 1. pedir. . Consistirá en mantener una conversación con el /los compañero/s que será aproximadamente de 3 minutos si la actuación se realiza en parejas y de 5 si se realiza en tríos. INTERACCIÓN Se podrá realizar individualmente en grupos de hasta tres candidatos que podrán preparar su actuación durante 2 minutos aproximadamente y por separado. ADECUACIÓN Y CAPACIDAD DE INTERACCIÓN • El CRITERIO DE ADECUACIÓN evalúa si el candidato respeta la consigna y se ajusta a la situación. etc.Se atiene en sus intervenciones a la extensión requerida por la tarea. recabar información por ejemplo: averiguar los horarios de trenes etc. situarse en un plano averiguar información necesaria sobre un hotel… 3.) y.

de mantenimiento o cesión del turno (entonación.Se ajusta con flexibilidad a los demás aspectos de la situación y al destinatario: adapta la información que quiere transmitir y los medios de expresarla a la tarea e intención comunicativa. las autocorrecciones o las frases truncadas cuando no sean excesivas ni desorienten al receptor. . marcadores discursivos. etc.Da información suficientemente explícita y no hay ambigüedad. en un lapso de tiempo razonable y con un contenido pertinente. Se pueden distinguir ciertos bloques de información y seguir las relaciones entre los temas.Hace un buen uso de mecanismos de referencia externa (hacia fuera del discurso: espacial.Produce un discurso continuado. etc. • En el discurso interactivo. Ajusta su comportamiento a los cambios que se van produciendo en el curso del diálogo y reacciona apropiadamente. a las propuestas del interlocutor. Se admitirán las vacilaciones. etc. tiempos verbales. demostración de entendimiento.) y de reorientación de la comunicación (negocia el cambio de tema.Actúa como emisor y como receptor activamente. la intensidad de la voz. COHERENCIA/COHESIÓN Y FLUIDEZ • La COHERENCIA/COHESIÓN evalúa la capacidad para realizar una intervención comprensible y fácil de seguir: .25 .). . narración. Usa adecuadamente las secuencias discursivas (descripción.Respeta las convenciones sociales y discursivas del tipo de intervención requerida (se ajusta al formato establecido. a la situación y al receptor. etc. etc. apoyo. Agrupa las palabras en sintagmas con cierta unidad de sentido (no se expresa palabra por palabra). evitando la monotonía y los saltos o rupturas.En cada momento existe una línea discursiva principal fácilmente detectable y relativamente completa que permite al receptor captar lo que quiere decir el candidato. . y los marcadores del discurso. la CAPACIDAD DE INTERACCIÓN evalúa si el candidato participa con naturalidad y eficacia en la construcción del diálogo. etc. adverbios.).).). No interrumpe la unión que sea necesaria en cada caso entre las partes del discurso con pausas o alargamientos de sílabas muy prolongados o frecuentes y el número de palabras o sílabas entre pausas es razonablemente amplio. . las pausas. Se realizan las necesarias transiciones entre temas o puntos de vista.Hace buen uso de los turnos de palabra. Dos factores que contribuyen a ello son: . . etc. petición de aclaración. Recurre de forma adecuada a estrategias compensatorias (perífrasis. etc.Usa adecuadamente los patrones de entonación. • La FLUIDEZ evalúa la capacidad para realizar una intervención fácil de seguir. la acentuación.). aunque pueden producirse solapamientos fortuitos o de colaboración. continuada y a un ritmo razonable: . los falsos comienzos. etc.Hace progresar el tema. . usa la variedad de lengua y el registro apropiados. .Organiza bien la información. utiliza fórmulas o estrategias de cortesía. . temporal) e interna (hacia la propia intervención): pronombres. Se valorará positivamente el uso de estrategias de cooperación (cortesía.

etc. CORRECCIÓN LINGÜÍSTICA Evalúa la precisión o exactitud en el uso del código lingüístico. variados y complejos para su nivel.Respeta las normas de morfología y de sintaxis. tiempos verbales.Habla con una cadencia. Los riesgos que asume se valorarán positivamente aunque las unidades lingüísticas presenten ciertas imperfecciones. Se admitirán como naturales las pausas o vacilaciones razonables en las que el candidato está considerando cómo expresar o defender una opinión proporcionando razones o ejemplos apropiados o bien cómo reformular enunciados porque no puede comunicar su contenido sin cambiar la forma gramatical. etc. articulación. vocablos menos frecuentes. RIQUEZA LINGÜÍSTICA Evalúa. .Estructuras sintácticas. . expresiones u otros recursos estilísticos.). . siempre que sean básicamente correctas en su forma.Usa con precisión el léxico recogido por los diccionarios y frecuente en la situación hablada de que se trate. etc. conectores variados. las colocaciones son naturales. . . etc. significado y uso. la amplitud y la complejidad de los recursos lingüísticos que utiliza el candidato. en relación al nivel que se trata.Pronuncia con corrección y naturalidad (acento. de modo que los posibles defectos no afecten esencialmente al sentido en el contexto de que se trate en cada caso. un ritmo suficientemente rápido.Léxico diverso: vocabulario relacionado con el tema. Se reflejará en el uso de: . sinónimos.26 .

Viajes. Relaciones humanas y sociales. a transporte público y privado b tráfico c hotel y alojamiento d equipaje e documentos 6. a nombre y apellidos b dirección c número de teléfono y dirección de correo electrónico d fecha y lugar de nacimiento. e sexo y estado civil f nacionalidad y procedencia g ocupación h estudios i familia j religión k gustos l descripción básica del aspecto físico y el carácter 2. tiempo libre y ocio. a la hora b en la casa c en el trabajo d en el centro educativo e en la ciudad 4. música y entretenimiento e deportes f prensa g vacaciones 5. a trabajos b tiempo libre c aficiones e intereses d cine. a vivienda b mobiliario y objetos de la casa c servicios e instalaciones de la casa d la ciudad 3. Actividades de la vida diaria. Trabajo. edad .27 ANEXO I Listado de contenidos léxico-temáticos desarrollado a partir del que figura en el Nivel Plataforma del Consejo de Europa. Vivienda. hogar y entorno. a familia . Identificación personal.. 1. teatro.

a idiomas b términos lingüísticos básicos c lenguaje para la clase 13. a el colegio.28 b trabajo y vida escolar c vida social d correspondencia 7. Bienes y servicios. Aspectos cotidianos de la tecnología. a países y nacionalidades b unidades geográficas c medio físico (mar. etc. recetas c restaurantes.) d flora y fauna básicas e el clima 14.) y su uso básico b Internet y correo electrónico . físico y clima. Aspectos cotidianos de la educación. Medio geográfico. tienda de alimentación 11. Lengua y comunicación. TV. a partes del cuerpo b estado físico y anímico c enfermedades y dolencias comunes d la consulta médica y la farmacia 8. a correo b teléfono c el médico o el hospital d la oficina de turismo e la agencia de viajes 12. Salud y cuidados físicos. el aseo y la alimentación e ropa 10. Compras y actividades comerciales. a aparatos (ordenador. Alimentación. nube. d supermercados. dinero y formas de pago c selección y comparación de productos d objetos para el hogar. a comida y bebida b preparación de la comida. río. instituto y universidad b asignaturas c información y matrícula 9. a establecimientos y operaciones comerciales básicas b precios. etc. etc.

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