FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

GUÍA DE DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
PARA LA OBTENCIÓN DE LA LICENCIATURA DE EDUCACIÓN EN LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN PRIMARIA E INTERCULTURALIDAD LIMA-PERU 2012

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

"No podéis preparar a vuestros alumnos para que construyan mañana el mundo de sus sueños, si vosotros ya no creéis en esos sueños; no podéis prepararlos para la vida, si no creéis en ella; no podríais mostrar el camino, si os habéis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos."
Celestin Freinet (1896-1966)

DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS

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FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

PRESENTACIÓN

La Dirección de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, la dirección de la Escuela Académico profesional de Educación Primaria y su Área de Investigación Educativa, están comprometidas con la formación integral del educador. Por ello asume que la investigación en educación y pedagogía tiene dos impactos centrales: a) permite producir conocimiento sobre la práctica educativa, al estudiar sus problemas, tales como los relacionados el proceso de enseñanza-aprendizaje, la formación integral, la inclusión en educación, la educabilidad del ser humano o los relacionados con la enseñabilidad de cada una de las ciencias y las disciplinas. B) En segundo lugar, propicia las condiciones necesarias para la formación de los propios docentes como investigadores y ello indudablemente es una condición básica para formar a los estudiantes en el ambiente de la investigación y el desarrollo científico. No puede la investigación tener impacto en la escuela básica, si el maestro no está en capacidad de comprender su lenguaje o el que utiliza la misma ciencia para comunicarse y posibilitar la apropiación y transmisión de los resultados de la investigación científica y tecnológica. Debe ser una investigación que apoye la formación de los docentes, que permita al profesor producir conocimiento sobre su práctica y con base en ese conocimiento, transformarla. El más valioso impacto que puede arrojar la investigación en educación es el de educar a sus propios actores y el de contribuir, en consecuencia, a la transformación permanente de sus formas de pensar, sentir y actuar. En ese sentido asumimos uno de nuestros mayores retos: el desarrollo de la Investigación Acción. Por ello coincidimos con Mendo (2012) La IAP inaugura todo un movimiento de signo contrario en el que los participantes dejan de ser objetos para asumirse sujetos de su propia investigación. Para ello, deben incorporar sus saberes y conocimientos producidos por ellos mismos a la solución de sus propios problemas reales o prácticos de carácter socioeconómico y cultural. En este sentido, los participantes -es decir los “desheredados de la tierra”, para emplear la aguda expresión del activista e intelectual martiniqués Frantz Fanon-, o los “desarrapados del mundo” al decir de Paulo Freire-, luchan por lograr sus aspiraciones, por una utopía realizable, con la orientación y guía de una teoría de alcance universal. Anotemos que la lucha de los seres humanos por la solución de sus propios problemas no significa una declaratoria de autosuficiencia teórica, sino el recoger con autonomía, identidad y soberanía cultural, las experiencias de las luchas populares y sus expresiones teóricas más preciadas, pero siempre bajo el control y el poder de las clases desheredadas. Eso quiere decir también que la IAP es un movimiento que busca, nuevamente, la utopía de democratizar las relaciones de poder en todos los órdenes de la vida humana. Esperamos que esta guía permita ser un medio de ayuda para el futuro docente en el ámbito de la Investigación Acción y responda a la solución de los problemas que en ella se desencadenan. LA DIRECCIÓN GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 3

Aspectos de forma Portada Título del tema de investigación Dedicatoria Agradecimientos Presentación Índice Introducción 3. Investigaciones de tipo crítico 3 4 6 6 6 II.1. Estructura del proyecto de investigación 3. Caracterización de la práctica pedagógica a estudiar Descripción de la práctica pedagógica Problema de investigación Justificación del problema 3.5.2. Juicio crítico Conclusiones y comentarios personales Estrategias para transformar la práctica docente 3.2.3.7. Tipos de investigación 1. Objetivos 3.6. Investigaciones de tipo positivista 1. Características 6 6 7 7 III. Generalidades Título Autor Tipo de investigación Localidad Duración del proyecto 3.1.8. Algunos alcances 2.2.UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES INDICE PRESENTACIÓN ÍNDICE ASPECTOS TEÓRICOS I. Introducción a la problemática estudiada 3. Metodología de la investigación Enfoque y tipo de investigación DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS 7 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 11 11 11 11 11 12 12 Página 4 .1.4.3. Sustento teórico Antecedentes Características de la práctica docente Fundamentos teóricos 3. Investigaciones de tipo hermenéutico o interpretativo 1. La investigación acción 2.

9. Anexos Esquema de presentación de proyecto de investigación IV. ASPECTOS FORMALES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (APA) Papel Impresión de texto Anillado de proyecto Tipo de letra Interlineado Márgenes de impresión Numeración y tamaño de capítulos. Numeración de páginas Diagramación del texto Las citas textuales Referencias bibliográficas Tablas y figuras Otras indicaciones Los corchetes Las abreviaturas Carátula Qué son las normas APA Expresiones recomendadas para la redacción de textos científicos 12 13 13 14 14 14 15 15 16 16 17 18 18 18 18 18 18 18 19 19 20 20 26 28 28 29 29 30 31 31 GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 5 . subcapítulos. Presupuesto 3. Referencias bibliográficas 3.10. Plan de acción Hipótesis de acción Acciones. Cronograma 3. actividades.13. recursos e indicadores 3. etc.12.11.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES Beneficiarios Instrumentos para realizar el diagnóstico Tratamiento e interpretación de datos 3.

Investigaciones de tipo crítico El punto central de las investigaciones de tipo crítico es. sentimientos y valores a los que debemos comprender para poder relacionarnos entre nosotros mismos. TIPOS DE INVESTIGACIÓN1 1. análisis de casos. la expresa y firme voluntad por parte de grupos. análisis colectivo de situaciones dadas. lo que a su vez implica la producción autónoma del conocimiento por parte de los propios participantes en esta clase de investigación. del cual el investigador debe “extraer” las características del objeto. no hay otra.UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES ASPECTOS TEÓRICOS I. colectivos.1.2. sindicatos. análisis de entrevistas estructuradas o no. sentimos y practicamos: los seres humanos somos gentes que nos movemos dentro de un mundo de significaciones. forman parte de este tipo de investigación.3. existen diversos 1 Mendo. de utilizar el conocimiento por ellos mismos producido para transformar sus propias condiciones de vida. ACCIÓN. se basa en la absoluta separación epistemológica y ontológica entre sujeto y objeto de conocimiento. 1. Las encuestas. Algunas técnicas hermenéuticas o interpretativas a menudo empleadas son las siguientes: análisis de contenido. los cuestionarios. según nuestro criterio. política y de poder. 1. Sin esa firme decisión democrática de construir su futuro por parte de los propios sujetos participantes “desheredados de la tierra” o los “desarrapados del mundo” como afirma Paulo Freire. organizaciones populares. los “focus groups” y otras técnicas. El objeto de investigación está colocado frente al sujeto. La primera y fundamental condición para que las investigaciones de tipo crítico puedan darse es la definición ideológica. contextualización y recontextualización de situaciones. y otras. Virgilio. La única investigación que cumple con los requisitos arriba enunciados. es la investigación-acción-participante (IAP). No obstante. etcétera. historias locales y geo-políticas. comunidades. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN- DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 6 . Investigaciones de tipo hermenéutico o interpretativo La investigación de tipo hermenéutico o interpretativo no hace sino recoger y redefinir un hecho que todos conocemos. análisis etnográficos. Investigaciones de tipo positivista Tiene un enfoque “objetivista”. la investigación crítica no pasa de ser una investigación tradicional y tecnocrática más. (2012). biografías y autobiografías. las entrevistas estructuradas o no. análisis de protocolo.

por una utopía realizable. las experiencias de las luchas populares y sus expresiones teóricas más preciadas. cual es la propuesta o proyecto histórico de transformación social. c) El intento por desaparecer.a) Expresa y firme voluntad por parte de grupos. Algunos alcances. el poder y el control. nuevamente. comunidades. lo cual genera nuevos conocimientos que nuevamente se incorporan a la práctica y así se sigue en espiral. En este sentido. para emplear la aguda expresión del activista e intelectual martiniqués Frantz Fanon-. o los “desarrapados del mundo” al decir de Paulo Freire-. la separación entre objeto y sujeto de conocimiento. con la orientación y guía de una teoría de alcance universal. Eso quiere decir también que la IAP es un movimiento que busca. colectivos. de dignificación de la vida humana. Para ello. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN- GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 7 . la utopía de democratizar las relaciones de poder en todos los órdenes de la vida humana. deben incorporar sus saberes y conocimientos producidos por ellos mismos a la solución de sus propios problemas reales o prácticos de carácter socioeconómico y cultural. de buen vivir y de vivir bien. b) Tiene un componente utópico fundamental que motoriza a los pueblos. de desarrollo. LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN2 2.2. sindicatos. de autonomía y soberanía.La IAP inaugura todo un movimiento de signo contrario en el que los participantes dejan de ser objetos para asumirse sujetos de su propia investigación. 2 Mendo. de utilizar el conocimiento por ellos mismos producido para transformar sus propias condiciones de vida. Características. II. lejos de lo esencial que es la cuestión ideológica. 2. luchan por lograr sus aspiraciones. (2012).FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES tipos de investigación llamados de “tipo crítico”. d) Los conocimientos producidos por los participantes son y comprobados por ellos mismos en su propia práctica. pivote sobre el que gira la teoría-práctica de investigación de tipo positivista. organizaciones populares. Anotemos que la lucha de los seres humanos por la solución de sus propios problemas no significa una declaratoria de autosuficiencia teórica. sino el recoger con autonomía. pero siempre bajo el control y el poder de las clases desheredadas. ACCIÓN. identidad y soberanía cultural.1. de educación. en el trabajo teórico y práctico. pero la criticidad de los cuales obedece a aspectos adjetivos. de mejoramiento. etcétera. Virgilio. los participantes -es decir los “desheredados de la tierra”.

también se indica la ubicación numérica de cada uno de ellos a las páginas en las que se inician. claro y preciso (máximo 15 palabras)  Grado o licencia académica que se busca alcanzar con el proyecto  Nombre(s) del(os) integrante(s) encargado(s) de la elaboración del proyecto (nombres completos y códigos de los alumnos)  Ciudad. No debe exceder de 15 palabras.) d) Presentación Aquí se da un panorama global de trabajo. c) Agradecimientos Aquí se reconoce la ayuda de personas e instituciones que aportaron significativamente al desarrollo de la investigación. definir la naturaleza de los mismos y sus procesos de aplicación. lo contextualiza.  Título del proyecto: debe ser corto. No debe extenderse excesivamente en los agradecimientos. debe reflejar sintéticamente lo que trata la investigación. descriptivo y completo para su mejor clasificación. e) Índice Es el esquema del proyecto de la investigación donde se Refleja el contenido del proyecto con una adecuada estructuración del mismo señalando capítulos y subcapítulos (o secciones). los problemas que busca resolver o dar a conocer. III. país y año en el cual se desarrolla el proyecto. ellos pasan entonces a controlar la producción de conocimientos. No incluir agradecimientos afectuosos (amistad. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Aspectos de forma a) Portada o Carátula • Deberá contener los siguientes datos:  Logo de la Universidad de Ciencias y Humanidades  Nombre de la Facultad y Escuela. su objetivo. consejos personales. b) Dedicatoria Se incluye como referencia el apoyo moral personal y amistad. DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 8 . distrito. etc. se agradece las contribuciones menos importantes personalmente y no en el proyecto. apoyo moral.UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES e) Los seres humanos pasan a ser sujetos debido al ejercicio del poder. señala su propósito. El titulo corresponde al proyecto de investigación aprobado por la Facultad. Título del tema de la investigación. Ser conciso. 1.

Generalidades a) Título El titulo corresponde al proyecto de investigación aprobado por la Facultad.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES f) 2. d) Localidad Lugar donde se ha identificado la problemática y se aplicarán acciones para superar el problema educativo. orientar al lector sobre su carácter y su sentido. Tiene como objeto presentar el trabajo. • La forma en que tu trabajo está organizado • Cualquier otra información que ayude a la persona que lo lee a interesarse por él. La introducción es la parte en la que tú le presentas al lector tu trabajo. b) Autor(es) Nombre(s) del(os) integrante(s) encargado(s) de la elaboración del proyecto. No debe exceder de 15 palabras. c) Tipo de investigación Investigación socio crítica-investigación acción. anunciar la tesis o ideas que va a sostener o sugerir una determinada manera de leer o de interpretar el texto. descriptivo y completo para su mejor clasificación. Introducción La introducción es un apartado preliminar. que precede al cuerpo del trabajo. debe reflejar sintéticamente lo que trata la investigación. que culmina con la presentación de la tesis. es decir. Se hace una descripción breve del trabajo capítulo por capítulo. El autor puede dar a conocer los motivos que le han llevado a acometer el trabajo. Debe incluir: • El tema que trata (Este trabajo trata sobre …) • El alcance (los aspectos específicos del tema que incluyes en tu trabajo) • Su utilidad o interés (la razón o razones por las que te interesa el tema) • Los problemas o situaciones que encontraste al hacer la investigación). Puede también apuntar los aspectos del tema en que se ha centrado. e) Duración del proyecto Duración del proyecto en su aplicación y el desarrollo de acciones para la solución de la problemática educativa. los objetivos que se propone con él y el enfoque que ha adoptado o la metodología que ha seguido en su investigación. GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 9 . Ser conciso.

b) Problema de investigación.. • Brevemente hacer referencia de cómo se piensa solucionar el problema educativo... dejando en claro que es la parte negativa (o una parte de ella) la que se busca superar. • Breve reseña del tema donde se ubica el problema educativo por investigar.... en los estudiantes de …….... Cómo desarrollan los docentes ipso facto sus clases... métodos....... Formulación del Problema Planteamiento de la interrogante ¿Qué ………………………………… favorecen una adecuada ……………………………………………………...UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES 3... Introducción Panorama general de la problemática educativa hacia a donde se dirige la investigación. • Importancia de la problemática...? Se llega a ella planteando claramente la situación problémica y esta encierra implícitamente la solución general (propuesta de estrategias... Exposición de las razones porque se realiza la investigación • • • • ¿Para qué sirve? ¿Qué importancia tiene para la disciplina profesional? ¿El estudio contribuirá a formular o modificar prácticas educativas? ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados? Página 10 DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS .. su vigencia y actualidad en ese contexto...... luego de elaborar el diagnóstico in situ. Debe ser claro. Situación Problemática Definir el problema educativo claramente y de manera breve. Caracterización de la práctica pedagógica a estudiar.... 4. Ubicar el problema y qué aspecto educativo afecta.. describiéndola en su doble aspecto positivo-negativo... actividades educativas o didácticas alternativas para superar a las generadoras del problema) c) Justificación del Problema.. ya que de él se derivará la formulación del problema.. a) Descripción de la Práctica Pedagógica.

Te preguntarás: en qué medida puedes transferir GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 11 . Dado que la I-A se dirige a plantear “acciones para mejorar la práctica”. c) Fundamentos teóricos. no solo es importante aprovechar los saberes conceptuales nos interesa también recuperar los saberes que provienen de experiencias desarrolladas por docentes o de instituciones educativas y que han logrado desarrollar ciertas innovaciones. desde la propia experiencia del docente y de otras experiencias. Considerar investigaciones previas (tesis). b) Estrategias para transformar la práctica docente. como datos. El marco teórico evidencia el dialogo de saberes: el teórico y el empírico. etc. En el marco teórico. ubicamos a la teoría en medio de un proceso acumulativo que sirve para mirar el problema desde otras perspectivas e iluminar las futuras acciones 6. autor de la tesis y sus conclusiones) b) Características de la práctica docente. nos compromete a imaginar posibles alternativas y éstas pueden ser provocadas desde el marco teórico. Esto nos ayudará a conocer determinados enfoques teóricos que pueden enriquecer nuestra comprensión del problema definido. por ello se hace necesaria una revisión de la literatura en razón del tema de la experiencia de investigación. además de las referencias teóricas. es decir desde la propia práctica. año de desarrollo. se hace necesario aquellas evidencias que ayudarán a dar un mayor soporte a la teoría. Sin embargo. Todas ellas deben redactarse de manera breve (título. En ese sentido. Esta etapa debe enfatizar en agudizar tu capacidad de transferencia creativa. Juicio crítico a) Conclusiones y comentarios personales Luego de realizada la investigación teórica se va definiendo qué estrategias. Es importante tener una claridad teórica del problema a resolver. cifras. ¿De qué modo? Sustento teórico a) Antecedentes.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES • 5. actividades o metodología servirá para resolver la problemática educativa.

" (Ramírez 1996. Ejemplos de Objetivos: • Favorecer los conocimientos de los estudiantes acerca de las habilidades lectoras como vía para incentivar los intereses y motivos por leer. Para ello se hará uso de verbos en infinitivo. p. "traducirán en forma afirmativa.. • Identificar los textos que motiven y movilicen a los estudiantes a desarrollar el gusto por la lectura. determinar. 61). 108). Metodología de la investigación a) Enfoque y tipo de investigación. Objetivos Los objetivos de investigación son metas que se traza el investigador en relación con los aspectos que desea indagar y conocer. los objetivos. establecer. 7. esta etapa te permitirá reconocer los vacíos o dificultades de las experiencias y que puedas considerar al momento de diseño o de la ejecución de tu propuesta para mejorar tu trabajo educativo. caracterizar. La investigación se desarrolla en el marco del enfoque cualitativo de investigación específicamente en la Investigación Acción. En cuanto a su redacción. la cual se caracteriza por la reflexión crítica de la propia práctica del docente investigador. por ejemplo: conocer. es decir el DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 12 . Estos expresan un resultado o "producto de la labor investigativa. hablar. 1994. diagnosticar. detectar. • Mejorar las capacidades y habilidades de comprensión de lectura desde una posición desarrolladora. lo que expresaban las preguntas iníciales. Así mismo. • Emplear procedimientos metacognitivos que favorezcan la comprensión de lectura. leer y escribir Existen dos tipos: a) Objetivo General (aspecto macro) b) Objetivos Específicos (aspectos puntuales que se desprenden del macro) 8. • Contribuir al desarrollo de las habilidades comunicativas generales como escuchar. p." (Sabino. etc..UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES determinadas aspectos de las experiencias innovadoras a la propuesta de mejoramiento que luego vas a proyectar.

El análisis es necesario. b) Beneficiarios Docentes y estudiantes que se van a ver beneficiados con las acciones que se aplicarán para La solución del problema educativo. hay que integrarlos en la totalidad GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 13 . hechos y elementos integrantes que atañen al problema que se investiga. No se desconoce el saber teórico. hay que distinguir las partes constitutivas.Para llevar a cabo el análisis. Si en el análisis se examinan los hechos aislados. fenómenos. en la interpretación hay que considerar el conjunto de hechos que atañen al problema que se examina. test. se estudian aspectos. Esta labor de análisis es más bien un juicio y una evaluación de la situación. Es un proceso continuo y constante que requiere del docente estudio y actitud para poder identificar potencialidades y debilidades para superarlas. Qué herramientas se van a utilizar para realizar el diagnóstico (entrevistas. Este tipo de investigación busca el cambio o mejora de aquellos aspectos en los que el docente investigador pueda encontrar dificultades. superando con ello su papel de simple ejecutar de conocimiento desarrollado por los especialistas.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES docente es a su vez sujeto y objeto de investigación. reconociendo propiedades y cualidades que les son inherentes. lo que permite el conocimiento de los diferentes aspectos del problema. pero insuficiente. Tiene que complementarse con otro procedimiento lógico: la síntesis. A través de la interpretación. cuestionarios. Se trata de dos tareas diferentes pero inseparables de un proceso que se mueve en dos direcciones. Una vez realizada esta tarea de examen crítico de cada una de las partes. se da un significado a los datos. Los elementos o aspectos del todo. c) Instrumentos para realizar el diagnóstico. hace falta complementar ese trabajo con una labor de síntesis que significa integrar las partes del todo. A través del análisis. separados por el análisis. y se los interpreta como parte de la realidad (sistema o subsistema del que forma parte). que fragmenta la realidad estudiada para un mejor conocimiento de cada parte y de los problemas puntuales.) d) Tratamiento e interpretación de los datos. Este tipo de investigación es relevante porque permite reconocer los saberes del docente y su capacidad para poder producir conocimiento. pero con esta metodología se busca acercar estos dos saberes el saber del docente producto del marco teórico que su propia experiencia y del saber teórico. al tiempo que se los integra. etc.

en relación a las estrategias metodológicas. leyes o teorías). (Rodríguez Sosa: 2005). Plan de acción a) Hipótesis de Acción. Y. la interconexión y la interdependencia de las partes con el todo. Este aporte teórico-interpretativo tiene por finalidad que la gente tenga elementos para juzgar "por qué pasan las cosas que pasan". problemas. establecer las relaciones recíprocas entre las partes y sus conexiones. mediante su trabazón o inserción con otros conocimientos disponibles (ya sean generalizaciones. En la interpretación. se busca un significado más amplio de la información obtenida. Es muy importante que en esta fase el equipo promotor o los agentes externos tengan que hacer un mayor aporte de elementos teóricos. de comprensión global de las múltiples propiedades. 9. datos. de relaciones mutuas. dimensiones o áreas desde los cuales los docentes pueden intervenir para lograr el resultado esperado. de modo que permita profundizar la comprensión de "por qué pasa lo que está pasando". hay que insertar los datos en un marco referencial que permita examinar cada uno de los problemas dentro de una unidad orgánica.UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES o sistema de que forman parte.. Hipótesis de Acción 1: La implementación de recursos y materiales didácticos creativos e innovadores facilitan el desarrollo de las capacidades de juicio crítico en los estudiantes de 3ero “B” de secundaria de la I. o tentativas se proponen a partir de los campos de acción del maestro que pueden ser: en las sesiones de aprendizaje. etc. en relación al material educativo o en la participación de la familia. las relaciones. que da cuenta de las diferentes interrelaciones de los elementos. dentro de una perspectiva de contextos. Se trata de poner hechos. Ejemplo. ACCIÓN 2 RESULTADO INDICADORES DE RESULTADO FUENTE DE VERIFICACIÓN DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 14 .E “José María Arguedas”. Estos vienen a ser ámbitos. a su vez. para ayudar a la gente a relacionar problemas y contextualizarlos dentro de la totalidad de la que forman parte. fenómenos. Las hipótesis acción. Esta unidad dialéctica de análisis y síntesis se da en la interpretación de los datos: A través de la interpretación.

sustentándonos en el marco teórico revisado y elaborado. 10. recursos e indicadores Una vez fundamentados los campos de acción pasamos a formular las hipótesis de acción desde cada campo de acción. DIMENSIÓN ASPECTO Asesor temático Coinvestigadores Apoyos Asesor metodológico Corrector de estilo Digitalizador COSTO POR HORA COSTO TOTAL RECURSOS HUMANOS Costo total DIMENSIÓN ASPECTO Grabadoras Videograbadoras Cámaras Computador Impresora Tinta impresora Usb 16 gigas CDs DVDs Papel bond COSTO UNITARIO COSTO TOTAL RECURSOS MATERIALES (equipos) GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 15 . Guía de Observación. Ya formuladas las hipótesis. en relación al qué y para qué.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES 2. recursos humanos. Registro fotográfico b) Acciones. Pertinencia en la selección de los recursos y materiales didácticos creativos e innovadores. Recursos y materiales didácticos que facilitan el desarrollo de las capacidades. Presupuesto El presupuesto de un proyecto de investigación consta de dos partes fundamentales: los costos por recursos humanos y los costos por recursos materiales (se describe el aspecto administrativo. prevé los costos. Implementación de recursos y materiales didácticos que facilitan el desarrollo de las capacidades de los estudiantes. actividades. pasamos a fundamentarlas. recursos materiales y financiamiento).

El derecho de aprender. (1991). Ed.). A.UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES Libros Revistas Software estadístico Internet Afiliación a redes Viajes locales Viajes de trabajo de campo RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS RECURSOS DE MOVILIDAD OTROS Costo total 11. Host plants and parasites of Liriomyza munda Frick in Florida. (2a. Barcelona: Ariel. DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 16 . los cuales puedan clasificar el documento. fotografías. La literatura citada se ordena alfabéticamente y numerado. (2001). (3a. Planos. Wolff. 2. para el desarrollo y culminación de la tesis. Darling-Hammond. Ed. Bruner. Autor y año se citan por el apellido del autor y la fecha de publicación. Ejemplo: 1. Crear buenas escuelas para todos. Ed. etc. que no requieren ser ubicados cerca del texto donde se refieren a éstos. Mapas. Convergencias y divergencias en los sistemas europeos de educación y formación profesional. revistas. Bellinger. que han servido para obtener los datos. (1961). El proceso de la educación. etc. México: Uteha. Su redacción deber obedecer a las normas existentes (especificar). (4ª. C.). 3. 4. 13. Florida: Fondo de Cultura Económica. Referencias bibliográficas Debe citarse todos los libros. Cronograma Incluye un cuadro de doble entrada donde se ubica las actividades a realizar y los periodos de tiempo que tomarán. Barcelona: Pomares. Copias de instrumentos.E. L. alguna técnica que no sea muy conocida. Estas pueden ser: bibliográficas y virtuales. Gráficos. Ejemplo: Actividad En Feb Mar Abr May Jun Jul Agos Sept 12.). investigaciones. Anexos Apartado donde se ubican Cuadros. (2001). J.

Título 1. GENERALIDADES 1. 3. Conclusiones y comentarios personales GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 17 .3 Justificación del Problema. JUICIO CRÍTICO 5.5. Fundamentos teóricos V.1. Duración del proyecto II. e) Otros. Características de la práctica docente 4.1.6. IV. SUSTENTO TEÓRICO 4.2. ESQUEMA DE PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CARÁTULA Agradecimientos Dedicatoria Presentación Índice I.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES a) b) c) d) Árbol de problemas. Descripción de la Práctica Pedagógica. Localidad 1. Tipo de investigación 1. Evidencias de las acciones y actividades implementadas.4. 3.3. CARACTERIZACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA A ESTUDIAR. Antecedentes 4. 3.2.. Instrumentos aplicados para describir la practica pedagógica.1.1. Autor(es) 1.2 Problema de investigación. Árbol de objetivos. INTRODUCCIÓN III.

actividades. ASPECTOS FORMALES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (SEGÚN NORMA APA) a) Papel: El proyecto de investigación se debe presentar en hoja bond A4 de 80 gr. Objetivos Específicos VII. La separación entre título y subtítulo es de un espacio doble. Objetivo General 6. los gráficos o tablas a colores (opcional). c) Anillado de proyecto: Color amarillo.1. VIII. Acciones. PRESUPUESTO X. La separación de párrafo y nuevo subcapítulo es un espacio doble. La separación entre subcapítulos y párrafo es un espacio doble. La separación entre párrafos es de un espacio doble. Tratamiento e interpretación de los datos.2.UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES 5.3. Estrategias para transformar la práctica docente VI. d) Tipo de letra: Para el texto usar Arial o Times New Roman tamaño 12. 8.2. Color blanco (medidas: 210 x 297mn) b) Impresión: el texto en láser o inyección de tinta negra. ANEXOS IV. recursos e indicadores IX.4. Hipótesis de Acción. CRONOGRAMA XI. cartón plastificado o mica. excepto para las palabras cuyo origen sea un idioma diferente al castellano o nombres científicos (uso de raíces latinas o griegas). No usar letra cursiva. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS XII. f) Márgenes de impresión 2.2.5). Beneficiarios 7.2.1. Enfoque y tipo de investigación 7. OBJETIVOS 6.1. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 7. Instrumentos para realizar el diagnóstico. PLAN DE ACCIÓN 8. e) Interlineado: Entre las líneas de texto debe ser de espacio y medio (1. 7.5cm DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 18 .

3. etc. etc. IV.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES g) Numeración y tamaño de capítulos. según sea el caso). etc.1.). II. DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA. subcapítulos. Los capítulos. B. 4. etc. 4. EL COLEGIO LEV SEMIONOVICH VIGOTSKY Las Secciones. II.Se numeran con números arábigos (1. El docente de comunicación GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 19 . Minúsculas (Arial o Times New Roman debe ser del mismo tipo del texto) tamaño 12 en negritas Ejemplo: A. 3.).. etc. El texto es también en mayúsculas (Arial o Times New Roman debe ser del mismo tipo del texto) tamaño 16 en negritas Ejemplo: I. A.Se numeran con números arábigos (1. El texto va en mayúsculas (Arial o Times New Roman debe ser del mismo tipo del texto) tamaño 14 en negritas Ejemplo: 1.Se enumeran con letras (a. CARACTERIZACIÓN DE LA PEDAGÓGICA A ESTUDIAR PRÁCTICA Los subcapítulos.Se numeran con números romanos en mayúsculas (I.1. 2. b..1.).. C. Los sub subcapítulos. c. 2. etc... El texto va en mayúsculas (Arial o Times New Roman debe serd el mismo tipo del texto) tamaño 12 en negritas Ejemplo: 1.

. pero se enumera explícitamente desde el índice (no se coloca el número en la carátula. h) Numeración de páginas  La numeración de las páginas es arábiga (1. sub subcapítulo. Primer sub subcapítulo (primer detalle relacionado) 1. 4. Primer subcapítulo (primera idea de apoyo) 1.  Los nexos no se enumeran: gráficos.UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES Las listas de ideas o palabras.1. dedicatoria y agradecimientos)  La numeración es correlativa para todas las páginas desde la primera hasta la última de cuerpo del trabajo.2.  Se cuenta desde la primera página. Todo texto es alineado a la izquierda.2. etc. Se escribe texto en una sola cara de la página. etc. i) Diagramación del texto    Cada capítulo inicia en una nueva página. 3. página de respeto. Ejemplo:     Hacer resúmenes Formular y responder preguntas Recontar Utilizar organizadores gráficos. subcapítulo.1. Segundo sub subcapítulo (segundo detalle relacionado) 1. Justificar las líneas solo a la izquierda y dejar sin justificar la derecha.1.1. Primer sub sub subcapítulo (información adicional sobre el detalle específico) DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 20 . árbol de problemas. tablas. Se deja una sangría de cinco espacios de izquierda a derecha en cada párrafo de capítulo.    Ejemplo de texto diagramado: I.1. No dividir las palabras en sílabas al final de una línea.1.Se utilizan viñetas ( de diferente tipo) en minúsculas y el tamaño de la letra es la misma del texto. Las tablas no tiene líneas de separación de celdas. ilustraciones. TÍTULO (IDEA PRINCIPAL) 1.) centrado sobre los 2cm del margen de la página. 2. pero no en las secciones o listados. presentación.

52).Luego de los antecedentes y de la justificación se pasa a plantear. Segundo subcapítulo (segunda idea de apoyo) j) Las citas textuales Las citas textuales se emplean para transcribir exactamente lo señalado por otros autores. luego seguido de una coma va el año y a continuación el número de la página. Primera sección B. el problema a investigar. el apellido del autor así como el año de publicación de la obra y el número de la página de la cual se extrajo la misma. En el caso de dos autores: Los apellidos van separados por la conjunción “y”. sólo se encierra entre paréntesis la fecha de la publicación. ésta debe incorporarse al texto entre comillas..2." (Ramírez. Ejemplo: GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 21 . 113). Tercera sección  Listado  Listado  Litado 1.  Citas con una extensión menor de tres líneas: Cuando la cita ocupa un máximo de tres líneas mecanografiadas. entre paréntesis.2.2.1. Ejemplo: Debemos tener en cuenta que "al trabajar con hipótesis o con Objetivos de Investigación siempre hemos de delimitar las variables a estudiar.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES 1. Segunda sección C. p. además se expresa. directamente. Caso contrario caeríamos en un error común… Otra forma del mismo caso sería: Cuando el apellido del autor se incorpora al texto.. adicional sobre el detalle específico) A. Ejemplo: Para Sabino (1994) ". 1996. Segundo sub sub subcapítulo (más infor." (p.

(p. 50). y vincula lógica y coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores. Ejemplos: Trabajo de un autor: Kerlinger (1988. p. clasifica la investigación en experimental o no experimental. con cinco espacios de sangría por ambos lados. rigurosamente. encerrar entre comillas las palabras que citamos. Fernández y Baptista (1998) señalan: Al construir el marco teórico. Un buen marco teórico no es aquel que contiene muchas páginas. Este tipo de cita se escribirá a un espacio entre líneas y sin comillas. sino el que trata con profundidad únicamente los aspectos relacionados con el problema. Con respecto al marco teórico de la investigación.  Cita con una extensión mayor de tres líneas: Aquellas citas con una extensión mayor de tres líneas se transcriben en un párrafo aparte. Debe prestarse especial cuidado a este detalle formal puesto que de otro modo estaremos cometiendo sencillamente un plagio. 60). Trabajo de dos autores: DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 22 .UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES “El anteproyecto de tesis es el documento que permite al investigador precisar el problema que se pretende…” (Chavarría y Villalobos.  Citas de referencia o indirectas: Las citas de referencia o indirectas se utilizan para incluir ideas de otros autores en forma resumida o de paráfrasis. Sabino (1994) señala: Para indicar claramente a nuestros lectores que amos utilizando material extraído de la bibliografía es preciso. 21). (Best. descriptiva y experimental. 1993. p. pero sí en cursivas. La investigación pedagógica puede clasificarse en histórica. utilizando como si fueran nuestras. 1982. debemos centrarnos en el problema de investigación que nos ocupa sin divagar en otros temas ajenos al estudio.. 213). En este caso se omiten las comillas pero se identifica la fuente mediante el sistema autor-fechapágina).. Hernández. p.. (p. Ejemplos: En relación con la cita textual. expresiones que hemos tomado de los demás. 23).

p. 56).. Lerner y Sánchez (2003. 134). p. ya que si no son tomadas en cuenta en algún tramo de la investigación. p. Jacobos y Razavieh. la cual constituye esencialmente “una lucha de relaciones de poder” (p. consideran que las fuentes primarias son fundamentales en toda investigación. Pero a pesar de ello no podemos negar que la propia investigación acción se ha convertido en “un caballito de batalla a las empresas capitalistas” (p. Citas cuando se repite un mismo autor en párrafo continuo mismo párrafo: Cuando se repite el mismo autor mencionado en el texto o párrafo anterior. solo se escribe el número de página entre paréntesis. 35) y les ha permitido superar crisis y adecuarse a los cambios del Mercado. pero además imprescindibles. GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 23 . Hernández y otros (1998. la investigación ex post-facto. no obstante se extraen sus ideas. Varios autores Roses. Turma. 98). además de las categorías descritas por Best. 67) que rompe con la investigación de corte positivista. por lo tanto se hace referencia a éstos. no es necesario escribir todos los datos. 24). señalan las dificultades que enfrentan quienes inician un trabajo de investigación.. p. p. 15). esta se convierte “en una investigación falaz” Roses y otros (2003. (Ary.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES Ruiz y Cardelle (1986. Trabajo de tres o más autores: No se transcriben textualmente las palabras de los autores citados. Ejemplos: Un solo autor La investigación acción se basa principalmente en la ruptura de la elación desigual y vertical que existe entre el investigados y el investigado “entre el sujeto y objeto de investigación” (Dextro. Sin embargo nosotros asumimos que son importantes.. 2012. p. 1989.. Otra clasificación de la investigación pedagógica suele incluir. 129). señalan diversas fuentes que pueden dar origen a ideas para la investigación. Ejemplos.

1984). Es claro que “dos de cada diez jóvenes no estudian” (ONU.UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES Además Roses y otros vieron la posibilidad de asumir la observación como “la fuente de fuentes “ (p. 432). anónimos y sin autor: Se denomina autores corporativos a las asociaciones. se incluye solo la abreviatura. indicando el autor y el título de la obra original. define la investigación como una serie de métodos usados por… Cita de cita Algunas citas pueden ser de segunda mano. de investigación hace una cita de una obra que a su vez aparece citada en otra obra. institutos y empresas. Cita de una cita realizada por otro autor: Kerlinger (citado por Hyman. no importando lo conocido que sea la abreviatura del nombre.. por lo tanto el acceso de educación sigue siendo un privilegio de pocos. identifica tres criterios para formular un buen problema. instituciones gubernamentales. Ander-Egg (citado por Tamayo. 2010) DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 24 . En las citas subsecuentes. El autor no tiene contacto con la fuente original sino a través de la obra que cita. Ejemplo: Estudios sobre la matrícula estudiantil a nivel superior. 1994). es decir el autor del trabajo. el autor que la cita y en qué obra lo hace Ejemplo: Se concluye “las viejas ideas son el roble donde se escriben las nuevas” (Mayor. En este caso debe quedar aclarado. p. 1989. 234-237) revelan que la gran mayoría de la población entre 16 y 24 años no estudia. Cuando se cita por primera vez. aunque la crítica los calificó de empiristas… Citas de autores corporativos. (Organización de Naciones Unidas [ONU].. p.156). universidades. escuelas. 1992 en Lucas. Esto nos conlleva a pensar que los accesos a la educación y las oportunidades para llegar a ella siguen siendo muy escasos y por ende el futuro de la humanidad está en peligro. 1989. se escribe el nombre completo de la institución.

es cambiado por el número de párrafo. A. Citado en Veliz. que nos indica que nos referimos a párrafo. Cita de fuentes electrónicas o sitios web Con la aparición de los recursos electrónicos. 1997) Referencia bibliográfica: Torres de Arellano. 1980. las fuentes de información. si es formato PDF se consigna la página. N°. si los números de los párrafos son visibles utilícelos en lugar de las correspondientes a las páginas. GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 25 . Las ideas de occidente. cita puede ser:  Al inicio del párrafo (el año y el párrafo va entre paréntesis. P (1992). Cita de una tesis Es similar a las citas de autor (autor-año). para que la cita sea lo más exacta posible. mas no el autor). T (1997). Caracas. J. Se escribe el número de párrafo precedido del símbolo ¶ o de la abreviatura párr. El misterio de la novela. 35-36. 1980) Referencia bibliográfica: Borges. Ejemplo: Una vez escuché “detrás de un buen escrito hay infinidad de borradores” (Borges. Cita de una revista Es similar a las citas de autor (autor-año). se coloca el detalle en las referencias bibliográficas. el número de página. Tesis doctoral no publicada. (1997). Revista de literatura latinoamericana. Ejemplo: “La comprensión lectora depende de las habilidades metacognitivas desarrolladas por los estudiantes” (Torres. Lectura y marginalidad. Los procesos de pensar en América latina. XXIII. se coloca el detalle en las referencias bibliográficas.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES Referencia bibliográfica: Mayor. Cómo citar sitios de web con un solo autor Es necesario contar con el apellido del autor. P. no cuentan con número de página (excepto las páginas en formato PDF).). l año de la publicación de la obra y el párrafo de donde se extrajo la información (párrafo precedido del símbolo ¶ o de la abreviatura párr. Universidad Central de Venezuela.

¶1). 2000. pero sí las demás). fecha o año de publicación. denominado tradicionalmente bibliografía. Al final: Se considera que “el sistema actual de cuidado y el enfoque presente en la definición del tratamiento con apoyo empírico resulta miope” (Beutler.  Las referencias se escriben en orden alfabético según apellidos de los autores o nombre de las instituciones. 6) k) Referencias bibliográficas: Es un conjunto de datos bibliográficos que permiten la identificación de un documento. 2000. el año y el párrafo va entre paréntesis) Ejemplo: Al inicio: Myers (2000.UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES  Dentro del párrafo (el año y el párrafo va entre paréntesis. Recomendaciones generales:  Se incluyen al final del trabajo de investigación.  Al final del párrafo (el autor. inicial del nombre del autor. “las emociones positivas son tanto un fin como un medio para una sociedad más saludable y humanitaria” Dentro: La tierra nuestro planeta. la tierra “es el mayor de los planetas interiores”. ¿Cómo hacer las referencias bibliográficas? DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 26 .  Inicia la sección con el título de referencias bibliográficas  No incluir las fuentes que no se citaron en el documento de investigación. Es donde se encuentran todos los datos necesarios para encontrar la fuente de información que se consultó durante la investigación. y va al final del documento de investigación. ¶5) dijo. lugar: editorial. es una maravillosa bola azul y blanca cuando se ve desde el espacio. párra.  Cada referencia debe tener una sangría francesa (la primera línea no lleva sangría.  Cuando son más de dos autores el último autor debe ser precedido del símbolo & en lugar de y. ¶6) o (Beutler. la bibliografía recibe el nombre de referencias bibliográficas.  Al escribir una referencia se inicia por el apellido del autor. Según la APA. aunque se haya consultado. título de la obra. mas no el autor). número de edición. Según Cook (2011.

tesis y trabajos de ascenso: a) Apellido del autor. etc. luego del título se coloca punto. (coma) b) Inicial(es) del nombre. Que significa corregida o aumentada).FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES En todo momento que se realice una referencia bibliográfica en un trabajo se debe proporcionar siempre:   Apellido del autor (primer apellido completo) Inicial del nombre (inicial del primer nombre. (punto) e) Nombre de la publicación subrayada. si son dos autores con el mismo apellido consignar también la inicial del segundo nombre o el primer nombre completo si no tienen segundo nombre). (punto) h) El número de edición se señala sólo a partir de la segunda. (punto) c) Año de publicación entre paréntesis.. (punto) GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 27 .. (punto) c) Año de publicación entre paréntesis. 2da. y abreviatura Ed. (coma) b) Inicial(es) del nombre. (coma) f) Número del volumen subrayado g) Número del ejemplar entre paréntesis. (punto) d) Título del artículo. (punto) d) Título de la obra en cursiva e) Edición entre paréntesis. Lugar (seguido de dos puntos) Editorial (nombre completo de la editorial)      Libros: a) Apellido del autor. si la edición es revisada agregar la abreviatura corr. y entre paréntesis. Artículos: a) Apellido del autor. (coma) h) Número de la(s) página(s). (punto) f) Ciudad: (dos puntos) g) Editorial. (coma) b) Inicial(es) del nombre. (punto) c) Año de publicación entre paréntesis. Fecha o año de publicación en paréntesis) Título de la obra (en cursiva) Número de edición (con número 1era. y/o aum. (punto) Trabajos de grado. (punto) d) Título del trabajo o tesis subrayado o en cursiva. Si se trata de la primera.

Universidad Nacional Abierta. (Artículo) Espina. (Tesis) Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas. M. tesis doctoral o trabajo de ascenso. A-4.).). Manual de técnicas de la investigación educacional. y Stanley. Van Dalen.conicit. 15 (32).UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES e) Denominación: especificar si se trata de trabajo de grado de licenciatura o maestría. Buenos Aires: Humanitas Bunge. Universidad Central de Venezuela. A. Tesis doctoral no publicada. en la parte superior y fuera de la tabla.. y Cook. Barcelona. Ascanio. (1984). (1998). Caracas. y Meyer W. D. El Nacional. p. Caracas: Autor. (1992.). Wrightsman.. (1975). Noviembre 1). 1-8.. (1985). Disponible en: http://www. (Recorte periodístico) Parada de Arellano. (1988). Competencias de los docentes para el desarrollo del proceso de aprendizaje e instituciones de educación superior. Revista de Investigación Educacional.Se enumeran correlativamente según el orden en el que aparecen y se le asignará un título breve a cada una. Buenos Aires: Amorrortu. Los gráficos.Se deben enumerar e indicar la fuente. (1984). Técnicas de investigación social (19a ed. [Online]. Lectura y marginalidad. Métodos de investigación en las ciencias sociales (9a ed. La investigación científica (2a ed. (1973). Ejemplos: Ander-Egg E. fotos o dibujos de cualquier tipo. España: Paidós. España: Ariel Campbell. Barcelona. Selitiz. se presenta de la misma manera que un libro. con la indicación de no publicado.gov. G. (Pagina web) l) Tablas y figuras Las tablas. (punto) h) Si el trabajo fue publicado. C. (1982). no debe ocupar más del 50% de la página (excepto los mapas. J. S.(coma) f) Institución donde fue presentado. Técnicas de documentación e investigación 1. (coma) g) Ciudad. D. (6a ed. los cuales pueden ocupar toda una página) DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 28 . A. Diseños experimentales y cuasi experimentales en la investigación social.). Pobres tesistas pobres. centrado y sin subrayar. L. Madrid: Rialp.ve.

se indica el título en el lugar del autor. se utiliza la palabra: Autor. o p.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES m) Otras indicaciones: • En el caso de una obra de autoría desconocida. n) Los corchetes [ ] se emplean en los siguientes casos: Para colocar la palabra resumen. programas de computación. es decir.): compilador • (Comps. se indica el mes y el día de la publicación entre paréntesis. en el lugar de la editorial. luego del título del mismo. Para especificar que se trata de entrevistas reseñadas.Pueden emplearse las siguientes abreviaturas según el caso: • (s. volumen y ediciones deben omitirse por estar implícitos en la referencia. la página o páginas se utilizan las abreviaturas p. o) Las abreviaturas. • En los artículos publicados en periódicos. el nombre completo del editor o compilador no se invierte.): editores GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 29 . • Si el autor de la obra es también el editor. además del tiño. se coloca: en imprenta o en prensa. grabaciones filmaciones.f.): sin fecha • (Comp.): compiladores • (ed. • Los términos editorial. Para señalar. • Si se trata de un artículo o capítulo de un libro compilado. o si un artículo ha sido aprobado para su publicación.): editor • (Eds.): edición • (Ed. etc.p. • Cuando un libro está por publicarse.. se permite colocar primero las iniciales y luego el apellido.

) DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 30 .) EN LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN PRIMARIA E (Times New Roman 12 ptos.) LICENCIADO EN EDUCACIÓN (Times New Roman 14 ptos.)-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- PARA OBTENER EL TÍTULO DE: (Times New Roman 14 ptos.) INTERCURTURALIDAD (Times New Roman 12 ptos.) -------------------------------------(Times New Roman 14 ptos.UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES CARÁTULA SECCIÓN DE PREGRADO DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA (Tipo de letra: Times New Roman 24 y 18) PROYECTO (Times New Roman 18 ptos.

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES AUTOR(ES): (Times New Roman 14 ptos.) 201_ Times New Roman 12 ptos.)------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ LIMA – PERÚ (Times New Roman 14 ptos.) GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 31 .) ---------------------------------------(Times New Roman 12 ptos.

historia. y para "expresar las ideas con un mínimo de distracción y un máximo de precisión".así mismo. considerando. en lo que respecta a. con respecto a. referente a. considerando lo expuesto puede. En julio del 2009 se publicó el sexto Manual de publicaciones de la APA (Publication Manual of the American Psychological Association). con tal que.. con arreglo a. en función de. en relación con. ciertamente. ante esto. así que. de vez en cuando. en definitiva. lingüística. dentro de esta óptica. a fin de qué. etc.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES ANEXO QUÉ SON LAS NORMAS APA El denominado estilo APA es el estándar o norma adoptados por la Asociación Estadounidense de Psicología (American Psychological Association. El modelo se ha extendido a través del mundo y es uno de los preferidos por muchos autores e instituciones. tal disposición. especialmente en las ciencias sociales. ahora bien. dicho esto. siempre que. APA) que los autores utilizan al momento de presentar sus documentos o textos para las revistas publicadas por la entidad.. con respecto a. tan pronto como. en este sentido y para ilustrar lo señalado. siempre y cuando. ya que. aun cuando. Otras expresiones.. para que. filosofía.4 El Manual de publicaciones de la APA contiene directrices para todos los aspectos relacionados con la redacción. mientras que. y para la precisión en las referencias bibliográficas. a juicio de. en líneas generales. finalmente. es importante señalar que.O bien. dado que. De origen conjuntivo. EXPRESIONES RECOMENDADAS PARA LA REDACCIÓN DE TEXTOS CIENTÍFICOS De origen prepositivo. además de lo expuesto. en este sentido. es la hora de. desde la determinación de la autoría hasta la construcción de un cuadro para evitar el plagio. debido a las razones expuestas. de igual forma. De origen adverbial. o sea. considerando los. libro. 3 4 Instrucciones para los autores de los artículos científicos (en inglés) Estilo APA en apastyle. en primer término. a juicio de. si bien. es obvio. en ese sentido. en vista de.. luego que. es evidente que aun cuando. en el caso de. Internet y otras formas de documentos. sociología. afín de que. psicolingüística. estudiantes. etc. de hecho. muchas revistas científicas lo toman como único válido para la creación de citas y bibliografías en publicaciones. de aquí se parte para afirmar que. existen otros factores que. es oportuno señalar. editores y docentes de las ciencias sociales (como pedagogía.org .. en tanto que. con objeto de. como respuesta a esta situación. se debe tomar en cuenta. en torno a estos factores. entre otras. frente a frente. en todo caso es necesario. sin embargo. Está dirigido a escritores. al respecto de. psicología.Frente a. una vez que. una vez que. en torno a. pude decirse que. a pesar de que. para mayor claridad de la comunicación. a pesar de lo.). aunando a esto. debido a. de esta manera.3 Según la asociación. al respecto. de acuerdo con. de verdad. una vez que. conforme con. es decir. según…. en vista de los cambios. en vista de. de frente. en vista de. en teoría. etc. ante todo. en cuanto a.. respecto de. se desarrolló para ayudar a la comprensión de lectura en las ciencias sociales y del comportamiento. antropología. etc. lanzado luego de cuatro años de avances. en efecto. a la perfección. atendiendo a lo expuesto. esta situación evidencia que. teniendo en cuenta. a pesar de esta situación. en efecto. tomando en cuenta cada uno de estos aspectos. mientras que en.De repente. Es utilizado frecuentemente para las citas a textos en un artículo. etc.

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 33 .

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