LA ROTONDA

COLEGIO JOAQUN COSTA JUNIO 2011 N 5

LA ROTONDA

SUMARIO
sumario y colaboradores editorial la escuela que nace y crece en el ideario del Costa la escuela pblica talleres y actividades taller de pensar grupo de lectura concurso de fotografa concurso de redaccin lbum de fotos lbum extraescolares grupo de facebook 4, 5, 6, 7 8, 9 10, 11 12 13 14 16 17 18, 19 20 21 - 27 28 entrevista con Eloy Fernndez plan de atencin a la diversidad 2 3

editorial
Desde este nuevo nmero de LA ROTONDA quiero saludaros a tod@s como presidente del APA del colegio Joaqun Costa.
Este ha sido mi primer ao como presidente del APA y quiero agradecer a tod@s su esfuerzo y su apoyo para que esta asociacin funcione; sin ell@s esto no sera posible.

Pero tengo que decir que por desgracia NO son todas las personas que deberan estar, porque lo que quiero transmitir es la necesidad de concienciarnos que pertenecer al APA no es slo pagar una cuota para que nuestros hijos puedan disfrutar de unas actividades o unos descuentos, sino que con nuestro esfuerzo se consiguen sacar adelante todas las dems actividades que se promueven a travs de la asociacin. Por desgracia podran ser muchas ms si tod@s participramos ms activamente en esta asociacin. No quiero ser pesado, pero cuando decidimos que nuestros hijos se formen en este colegio tambin tenemos que concienciarnos que nosotros como padres y madres tambin formamos parte de esta aventura y que no hay que conformarse con traer a los hijos al colegio sino que tenemos que participar dentro de l para poder hacer una escuela ms justa y equitativa y adems poner nuestro granito de arena en la formacin de nuestros hijos. Si soy presidente del APA es porque desde que inscrib a mi hija en este colegio quise participar activamente dentro de su estructura, no me iba a conformar con traer a mi hija al colegio y que se encargasen otros de todo lo dems. Yo, como todos y todas tengo mi trabajo y mis obligaciones, pero siempre se puede buscar un hueco para echar una mano y adems poder decidir qu es lo que creemos que es mejor o peor para nuestros hijos. Bueno ahora os dejo con la revista, espero que os guste y que disfrutis con ella viendo y vindoos en las actividades que se han hecho durante este curso, adems este ao hemos celebrado el centenario del Seor Don Joaqun Costa. Tambin podis echar un vistazo en Facebook al grupo abierto APA JOAQUN COSTA ZARAGOZA. Quiero tambin despedirme de quienes nos dejen este curso, les deseo los mejor. Eduardo Lorente Antn. Presidente del APA Joaqun Costa

leer en pareja, leer entre iguales 15

COLABORADORES: EDUARDO LORENTE EVA FAANS JAVIER ARRUGA FRANCISCO GAGO FLIX RUBIO MARTN PALACIO CHEMA GARCA JAVIER BELVER DISEO Y MAQUETACION: INMA GRAU COORDINACION: JUAN A. GORDN EDITA: A.P.A. COLEGIO JOAQUN COSTA PASEO MARA AGUSTN, 41 50004 ZARAGOZA TEL.: 976158067 FAX.: 976235565 IMPRIME: GRFICAS JALN DEPOSITO LEGAL: Z-967-06

portada: 1er premio Sello Joaqun Costa. Gabriel Fayans 1 B de primaria.

3 premio Sello Joaqun Costa. Maria Calero 4 A.

2 premio Sello Joaqun Costa. Nerea 3 A de infantil. 3

3 premio Sello Joaqun Costa. Paloma Cegoino 6 B.

La escuela que nace y crece en el ideario de Costa

La clave que desvela el verdadero sentido de esta esplndida casa, cuya solidez, empaque y decoracin son propios de un palacio renacentista, reside en el relieve que corona su fachada principal. En l, su escultor Antonio Torres Clavero, representa tres grupos de nios en torno a Minerva, la diosa de la sabidura y de las artes, y sobre ellos el escudo de Zaragoza, una iconografa que la identifica como un autntico palacio dedicado a la educacin y enseanza de los nios zaragozanos; algo que sin duda, satisfara a Costa para quien Nuestra ncora de salvacin, est en la escuela implantada a todo gasto, y sta ha de instalarse en edificios amplios y no en locales desprovistos de toda comodidad4. De modo recproco, la escuela se abre al exterior en una comunicacin fluida, cumplindose as la afirmacin del polgrafo aragons Nuestra escuela es, pues, la sociedad entera, es la naturaleza entera, en una palabra, el mundo5.

El da 24 de noviembre de 1929 el Grupo Escolar Joaqun Costa abra sus puertas ante el contento del pueblo zaragozano. Gracias a la iniciativa del Ayuntamiento, al empeo de la clase poltica e intelectual aragonesa y al cario y la esperanza de los ciudadanos, aquel da no se inauguraba una escuela ms, sino el centro privilegiado que iba a cumplir los sueos educativos de Costa. Ya desde su origen asumi una doble funcin, un doble objetivo que se fue perpetuando con los aos hasta construir su propia identidad: fue y sigue siendo una ofrenda, un homenaje, un monumento de agradecimiento colectivo a quien quiso salvar Espaa con los libros en la mano, a quien rechaz la vieja pedagoga, imperante todava en nuestro tiempo, [que] abre un abismo entre la escuela y la sociedad1, a quien quiso dejar atrs el decadente concepto de escuela cerrada, memorstica y sedentaria que contaba con la misma organizacin que vena teniendo desde los das de Quintiliano2 Pero, al mismo tiempo, fue y contina siendo un gran colegio, un lugar modlico de educacin y aprendizaje que se gest al abrigo de los planteamientos educativos del insigne pedagogo, que estuvo ntimamente ligado a los principios de la Institucin Libre de Enseanza, que permaneci abierto a la Escuela Nueva y dems corrientes educativas del momento, y en el que se desarroll una pedagoga de vanguardia, contribuyendo con ello a la transformacin de su ambiente medieval [de Espaa] en ambiente moderno mediante una radical renovacin de la escuela3. As pues, de esta conjuncin monumento-escuela naci nuestro Grupo Escolar; un soberbio edificio proyectado y dirigido por el arquitecto municipal Miguel ngel Navarro, que no slo lleva el nombre del gran maestro, sino su esencia, su ideario y sus enseanzas Result ser el edificio magnfico que conocemos, de gran envergadura, de una calidad plstica insuperable y notable funcionalidad. 1 MEDRANO MIR, M Gloria: Costa educador. Antologa comentada de ls ideas educativas de Joaqun Costa. Huesca, 1998. p. 179. 2 COSTA, Joaqun: Maestro, Escuela y Patria. (Notas pedaggicas). 1916. p.174. 3 Ibdem. p. 222.
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Refirindose al Grupo Escolar, Ricardo del Arco afirm: El edificio mejora los sueos de Costa y debera, si cabe, superar tambin su concepcin doctrinal, y es un hecho cierto que este deseo se hizo realidad. Lo fue durante los primeros aos, un tiempo guiado por el entusiasmo, el deseo de renovacin y el anhelo de contribuir a la europeizacin de Espaa. Tras el nterin de la guerra, cuando todo haca temer un cambio drstico en la concepcin, organizacin y prctica educativa que acabara con los sueos costistas, el buen hacer de los docentes, orientados de manera especial por el que fue su primer director, Pedro Arnal Cavero, lograron en buena medida atemperar las irremediables carencias y frmulas encorsetadas impuestas por el orden establecido, y mantener la ilusin y el espritu que gui la Escuela desde su origen6. 4 ABIZANDO Y BROTO, Manuel: El aragonesismo de Costa. Aragn. N 5. Zaragoza, febrero, 1926. p.74. 5 MEDRANO MIR, M Gloria (1998), p. 123. 6 Pedro Arnal Cavero fue un hombre culto y progresista que dirigi el centro durante 25 aos, desde 1929 hasta 1954; pero en realidad estuvo vinculado a l desde su gestacin. Utiliz la prensa y distintos foros para aportar ideas sobre su construccin, la diversificacin de espacios, la organizacin docente, la metodologa o los materiales. Puso en prctica experiencias didcticas que haba conocido directamente en Francia y Alemania, en un viaje para el que fue becado en 1911, en definitiva, plasm en el Grupo Costa su ideal educativo, a la par que supo imprimir un cierto aire liberal a la comunidad escolar.
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La escuela que nace y crece en el ideario de Costa

Costa abog por una escuela igualitaria concebida por igual para nios y nias, en el convencimiento de que las reformas deben entenderse igualmente por lo que toca a la educacin de las mujeres, que importa no separar de la del hombre7; una escuela que no marginara a la poblacin de escasos recursos. En efecto, en el nuevo centro convivieron alumnos de diferentes capas sociales, y para paliar las situaciones deficitarias del alumnado necesitado, cont con un ropero y una cantina, que, a buen seguro, colmaran las aspiraciones de la Escuela y despensa de Costa. El colegio particip de la nueva escuela soada por su mentor. Se rega por una nueva pedagoga que abordaba cambios conceptuales y metodolgicos importantes; y para hacerlo posible foment una metodologa activa y adecuada a los intereses infantiles que cont con modernos materiales basados en Montessori, Froebel, etc., o con otros, como la imprenta, el laboratorio o el museo escolar para los alumnos y alumnas ms mayores. Se dio prioridad a la educacin intelectual frente a la puramente memorstica que nuestro pedagogo calific como el medio ms eficaz para adormecer la inteligencia, matar el estmulo, y retraer del estudio a la juventud. Se opt por favorecer una educacin de carcter enciclopdico, donde el libro gozara de un papel esencial. El pensamiento de Costa Saber leer, poder leer, querer leer y tener que leer8 fue uno de sus principios, y para ello se dispuso de una biblioteca bien dotada, que an hoy pervive en gran medida. Se impuls el mtodo intuitivo y la Escuela se abri al mundo, se fundi con l, participando de las cosas, del arte y de la vida, de ese otro libro animado y viviente que es la naturaleza, porque La escuela no puede encerrarse entre cuatro paredes, no puede constituirse en un invernadero, donde vegeten los nios como plantas aisladas, en una semi-oscuridad misteriosa...9. En este aire renovador los nios aprendieron dentro y fuera del recinto escolar: Arnal Cavero, recuerdan los exalumnos, nos llevaba al parque Primo de Rivera y a los Pinares de Venecia para instruirnos sobre rboles, plantas, flores y pjaros, contribuyendo con l a desparasitar bolsas de los pinos, as como a limpiar los parques y pinares10. Tambin visitaron el mausoleo de Costa en cada aniversario, recorrieron la geografa espaola caminando sobre un gran mapa construido en el patio de recreo, se ejercitaron en el pequeo huerto escolar ubicado en el patio; experimentaron con la amplia coleccin de aparatos que actualmente integran los fondos del museo y que an hoy nos admiran y sorprenden, actuaron en el saln de actos o participaron de las realidades y necesidades del pas, algo que se advierte, por ejemplo, en la prctica del ahorro con la que, en palabras del insigne pensador se produciran inmensos bienes con un proceder tan sencillo11, una actividad, especialmente vigente durante la posguerra, que qued reflejada con esmero en los cuadernos escolares. As mismo, uno de sus pilares fundamentales fue la educacin integral y continua. En este sentido, el ejercicio fsico tom fuerza y se incorpor a la vida escolar cotidiana, utilizando para ello mltiples escenarios, incluida la piscina cubierta para actividades de natacin, estimulndose tambin la participacin en las colonias escolares que durante el verano organizaba el Ayuntamiento. Otro, la formacin profesional. Los nios en los ltimos aos de escuela aprendern un oficio 7 FERNNDEZ CLEMENTE, Eloy: Educacin y revolucin en Joaqun Costa. Madrid, 1969. p. 86 8 MEDRANO MIR, Gloria (1998), p. 65. 9 COSTA, Joaqun (1916), pp. 176-177. 10 GARCA JULIN, Gregorio: Recuerdos de mi niez en la Escuela Costa. VISS y JUAN (2004). 11 COSTA, Joaqun (1916), p. 111.
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y despus continuarn en l mientras amplan sus conocimientos de mecnica, fsica, industria, etc. o lo dejan para seguir una carrera12. Efectivamente, se organizaron talleres, facilitando as la insercin laboral del alumnado desde la etapa primaria. Carpintera, jardinera, cermica, costura, mecanografa, puericultura o tapices fueron algunos de ellos. Pero, ciertamente, que todos estos planteamientos llegasen a buen puerto, dependi, en buena medida, de dos factores: la vala y entrega del profesorado, de esa noble figura de nuestro siglo, a quien est encomendado el porvenir de la civilizacin moderna13; y la creacin el 24 de diciembre de 1929 de un Patronato, compuesto por personas de gran formacin y relevancia social, que aunque de corta vida, marc las lneas bsicas del futuro. Una de sus competencias tambin fue la eleccin del personal docente, mediante un concurso de mritos, un objetivo que refrenda el deseo del que fue profesor universitario, Manuel Marn Sancho, quien desde la Revista Aragn de la que era director, apuntaba: Prurito de la ciudad ha de ser tener en ella sus mejores maestros, sus mejores procedimientos pedaggicos, su mejor material de enseanza, para poder mostrar, despus de su mejor escuela, sus mejores ciudadanos14.

Por la senda de Costa

Este colegio octogenario ha caminado un largo trecho proyectando sus valores a miles de nios y cientos de enseantes. Ha sido cmplice de enseanzas y aprendizajes, de alegras y temores, de proyectos y frustraciones, de juegos y de esfuerzos, de reglas y de libertades, de compaerismo y de respeto, y siempre de pequeas y grandes historias. Ha sido testigo de mltiples vivencias y ha estado sujeto a distintos planteamientos pedaggicos que hubieron de amoldarse a cada momento y color poltico. Con todo, ha llegado hasta aqu sin perder un pice de su esencia y hoy puede presumir de poseer una comunidad educativa comprometida, de ser una escuela para todos, moderna y preparada, y de un profesorado inquieto, competente y entusiasta que ante todo tiene, parafraseando a Ramn Acn, aficin por la enseanza. Es la semilla de Costa, y cada vez que l vuelva la mirada hacia los nios y nias de esta casa, sentir de nuevo que: Sin ese ruido, la vida sera ciertamente un desierto, en el que slo sonaran las voces violentas de los hombres y se borrara el encanto que le da la inocencia a los nios15. 12 13 14 15 De su novela utpica Siglo XXI. MEDRANO (1998). p. 108. MEDRANO MIR, Gloria (1998), p. 98. MARN SANCHO, Manuel : In memoriam. Aragn. N 5. Zaragoza, febrero, 1926. p. 67. MEDRANO MIR, Gloria (1998), p. 45.
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entrevista con Eloy Fernndez Clemente

Eloy Fernndez Clemente, Andorra, Teruel, 1942, es Catedrtico emrito de Historia Econmica de la Universidad de Zaragoza. Es adems impulsor de un sinfn de iniciativas culturales en nuestra comunidad autnoma: la revista Andaln, la Gran Enciclopedia Aragonesa, la Biblioteca Aragonesa de la Cultura, etc. En este nmero de La Rotonda, lo entrevistamos como mximo especialista en la obra de Joaqun Costa y sobre todo, como ex alumno del colegio.

Las ciencias sociales son las que estudian a las personas en conjunto, en su vida de relacin, trabajo, convivencia. Costa fue un avanzado en Sociologa, Etnografa, Economa, Derecho, Historia, Lingstica En todas ellas destac mucho; pero de haberse dedicado a una sola quiz hubiera sido premio Nobel, una autoridad mundial. Usted escribi hace aos el libro Educacin y revolucin en Costa. Cules son las ideas e informaciones principales de ese libro? Hasta qu punto es Costa un pedagogo, un educador? Costa pensaba que la escuela no deba ser un aula cerrada, sino un centro desde el cual salir a acercarse al mundo, visitar fbricas, museos, campos, bosques, riegos, una sesin municipal, el taller de un artesano, etc. Hacer excursiones, escribir sobre lo que ven, oyen, leen. Fue un buen maestro, aunque luego pas a otros trabajos ms complejos. Y si hacemos un ejercicio de ciencia ficcin. Qu pensara J. Costa de la educacin actual? Que quiz es demasiado terica, que precisa mucha conversacin entre profesores y alumnos, y entre estos. Hay que transmitir muchos conocimientos, pero tambin mucho entusiasmo por el saber. Con esta pregunta hemos entrado en el terreno de la educacin. Usted dice en ese eplogo que el Grupo Escolar Joaqun Costa, cuando fue construido en 1929, era probablemente el mejor de Espaa. Es eso cierto? Cmo era este colegio en sus tiempos? Y ahora, cmo lo ve? Eso se dijo, y es muy posible, nadie lo desminti. Es un edificio maravilloso, casi un palacio de la educacin, el mejor monumento a Costa. Admirable, con piscina, museo de ciencias naturales, un enorme campo de recreo, saln de actos; y muy buenos maestros y maestras, y don Pedro Arnal Cavero, un director estupendo. Hoy es un centro orgulloso de ese nombre y ese pasado, que se esfuerza por ser, si no ya el mejor, uno de los buenos colegios de Aragn, de Espaa. Como sabe, le estamos entrevistando como especialista en la obra de J. Costa y como ex alumno de este colegio. Por su profesin es tambin conocedor del temor que hay actualmente a escolarizar a los hijos en la escuela pblica por el bajo nivel. Como ex alumno que ha llegado a ser Catedrtico de Historia Econmica en la Universidad de Zaragoza. Qu les dira a esos padres que recelan? Que el problema no es ir a una escuela con alumnos de familia rica, sino luchar por mejorar cuanto sea posible la escuela pblica. Adems, lo mismo que es lgica la coeducacin (chicos y chicas juntos, como en la vida normal exterior, en la familia, el edificio de viviendas, las plazas y calles), lo es coincidir con personas de diverso origen, tanto econmico como racial, de lenguas, ideas religiosas, costumbres. Todos tenemos mucho que aprender de los otros, y recibir o dar ayudas. Y eso es muy formativo. Su padre fue maestro de escuela y usted es una persona que conoce la labor que los maestros desempean actualmente. Qu podemos hacer para poner en valor la imagen social del profesor? Seguir trabajando sin desmayo, con entusiasmo. Hablar con los padres solicitando su apoyo, su colaboracin, querer mucho a los alumnos. Yo fui maestro de primaria en 1962-1963 y tambin durante muchos aos, entre 1966 y 1978 aproximadamente, de secundaria, y fui muy feliz con ese trabajo. Hay algo que quiera aadir? Imposible, no queda espacio: un saludo muy carioso, y mil gracias.

En el ya clsico libro de Cheyne: Costa, el gran desconocido, que se reedita con motivo del Centenario de la muerte de Joaqun Costa, usted escribe el eplogo. Por qu? Es usted la persona viva que ms sabe de Luis Costa? Lo escrib a peticin del director de la editorial Ariel, al reeditar la gran biografa hecha por Cheyne cuarenta aos antes: l era, hasta su muerte en 1990, el mejor estudioso de Costa. S muchas cosas, pero en mi opinin estoy detrs de quienes han profundizado mucho, muy bien, en su obra agraria y poltica, como los socilogos Alfonso Ort y Cristbal Gmez Benito y el historiador Alberto Gil Novales. Para muchos J. Costa es el aragons ms importante entre Goya y Cajal. Lo hemos sabido valorar en casa? S, aunque no se le haya ledo, por la dificultad de sus ediciones y lo profundo de sus escritos. A J. Costa lo asociamos al Regeneracionismo y se estudia con los autores del 98, muy preocupados en sus obras por Espaa y por sus problemas estructurales. La situacin actual no es la misma, pero, en este perodo de crisis profunda, continan dndose los mismos males que diagnosticaba el de Graus? Y otra pregunta: ve algn Costa en el horizonte? Seguimos teniendo muchos problemas, aunque son tiempos mucho mejores para todos. Pero en poltica sigue habiendo muchos defectos en la forma de comportarse en democracia, an imperfecta. No, no veo ningn Costa maduro en el horizonte, quiz est todava en Secundaria. Seguro que habr en el futuro chicas o chicos como l que se apasionen por saber mucho y por mejorar su pas. Usted habla de J. Costa como de una especie de hombre del Renacimiento, pues trataba sobre los temas ms variados. Tambin es un precursor de la ciencias sociales. Nos puede ayudar a entender el concepto de ciencias sociales y la contribucin de Joaqun Costa?

apuesta por la escuela pblica

En el marco de la sociedad del consumo, se nos ha inculcado la idea de que lo caro es lo mejor. La calidad, por tanto, es directamente proporcional a lo que pagamos por ella. Sin embargo, es de todos conocidos que las primeras marcas tienen los mismos productos blancos a precios mucho ms asequibles sin que la calidad se vea afectada. De la misma forma, en el sistema sanitario conocemos excelentes profesionales que, trabajando para la seguridad social, tienen consulta privada. Son diferentes sus conocimientos en cada una de las consultas? Evidentemente, no. As pues, cmo saber que elegimos un buen centro para nuestros hijos? La cantera de docentes es la misma en cualquier centro. Con esto quiero decir que la formacin inicial es la misma para todos. Y por supuesto, hay excelentes profesionales en todos los centros. Incluso algunos, como es mi caso, hemos trabajado para centros privados, concertados y pblicos. Sin embargo, la educacin y el tipo de enseanza que reciben nuestros hijos depende de muchos otros factores, adems de los humanos. Un centro educativo es mucho ms que una suma de profesores, alumnos, familias, personal de administracin y servicios, recursos e instalaciones. La forma de conjugar todos estos elementos es la clave de la vida del centro educativo. Mentira si dijera que los recursos materiales e instalaciones son iguales en todos ellos, puesto que si en algo se diferencian los centros privados de los pblicos es precisamente en eso, en los recursos. Sin embargo, en los ltimos aos, estas dotaciones, sobre todo en nuevas tecnologas, se estn equiparando e incluso superando. No obstante, el trabajo en equipo, la cooperacin con las familias y la atencin a la diversidad es muy importante en el ideario de un centro. Casi en exclusividad, la innovacin e investigacin educativa se dan en los centros pblicos, pioneros en algunos programas que luego se extienden al resto de centros. Es este el caso de la Escuela 2.0, que se inici en el colegio de Ario, un pueblecito de Teruel; o mtodos de enseanza como el aprendizaje cooperativo, o la mediacin entre iguales como medio de resolucin de conflictos de otros centros. Intercambios escolares con pases europeos, bilingismo, programas de cooperacin con otras comunidades o el trabajo a travs de las bibliotecas escolares son otros ejemplos de cmo la escuela pblica ofrece a nuestros hijos unas posibilidades excelentes para su formacin Todos estos proyectos y programas son una realidad hoy en da en la escuela pblica, desde su diversidad y heterogeneidad. Se est demostrando que las aulas inclusivas, donde todos tienen cabida, fomentando el aprendizaje de y con los dems, est dando resultados ms que satisfactorios a medio plazo. Con todo, sigue existiendo la creencia de que lo privado es mejor que lo pblico. Por qu? Principalmente por la homogeneidad de los grupos de alumnos. Sin embargo, la seleccin y segregacin aleja a nuestros hijos del enriquecimiento personal que supone convivir con otros. La diversidad cultural puede ser -y es- una fuente extra de conocimientos y vivencias. 10

una decisin importante

Cuando me preguntaron si poda escribir para la publicacin de la AMPA, sobre la experiencia de haber elegido el Colegio Joaqun Costa para nuestro hijo, me pareci una buena oportunidad de compartir nuestra experiencia. Al principio pareca fcil, cuestin de decidir, rellenar unos formularios y entregarlos en tiempo y forma. Nada ms lejos de la realidad. Tenamos que pensar que el colegio seleccionado iba a ser donde nuestro hijo iba a pasar los prximos aos de su infancia. La ms importante de las condiciones para nosotros era encontrar, para nuestro hijo, un lugar donde pudiera aprender y sobre todo un lugar que le diera pertenencia y contencin. Un lugar con profesionales capacitados y capaces de atender sus necesidades emocionales, ms all de lo estrictamente curricular. Una vez que tuvimos claro a qu colegios podamos optar, empezamos la investigacin, ya que nosotros, al no ser de aqu, no tenamos referencias. As que decidimos visitar los colegios de la zona y hablar con sus responsables, entrar en sus webs y asistir a las jornadas de puertas abiertas (cuando exista esa posibilidad). Incluso acudimos a la hora de la salida a observar y hablar con cuantos padres y madres pudimos y as conocer no solo la versin oficial sino tambin, a pie de calle, acercarnos a la realidad de cada centro. Nos pareca importante que el colegio tuviera buenas instalaciones: que las aulas tuvieran buena iluminacin y ventilacin, un buen patio de recreo, un buen gimnasio; que el aspecto general del colegio fuera correcto. Cosas obvias, pero que nos interesaban especialmente, adems del equipo de profesores y profesoras. Finalmente, tomamos una decisin y debo decir que nos sorprendi gratamente el protocolo de acogida llevado a cabo por la Asociacin de Madres y Padres y por el personal del colegio. En cuanto a las instalaciones con que cuenta el Joaqun Costa son muy buenas. El edificio, a pesar de los aos, se encuentra actualmente en un buen estado de conservacin y su condicin de patrimonio histrico-arquitectnico hace pensar que se mantendr as. El Costa cuenta con unas aulas generosas en su rea y con unos ventanales que son espectaculares por lo grandes. Iluminacin, ventilacin, comodidad del espacio hacen de ellas un excelente lugar para impartir clase. As como se ha conseguido mejorar el patio, sus pistas y su rincn infantil de juegos, puede ser un buen desafo de futuro conseguir un pabelln para la prctica deportiva bajo techo, as como la supresin de barreras arquitectnicas o que la batera de baos y vestuarios sean mejores.Por otro lado, me parece importante destacar la multiculturalidad que caracteriza a la poblacin escolar del Joaqun Costa, lo que lo convierte en un agente social posibilitador de integracin. La tolerancia y el respeto mutuo no sern valores que tengamos que explicar a nuestros hijos e hijas: crecen nutrindose en ellos y aprenden a captar la riqueza que ello significa. Creo que no existen los buenos o malos colegios en s mismos, sino que un colegio es bueno o no lo es para determinado nio o nia. Por eso a la hora de elegir, no solo tomamos en cuenta a dnde lo podamos llevar, sino que elegimos un colegio que se acercara a nuestra realidad y nuestros valores. Martn Palacio Fernndez

La competitividad, que tanto valoran los centros privados, puede ser buena en cuanto a superacin personal, pero no en rivalizar con el compaero, ms an cuando hoy en da lo que demandan las empresas son profesionales con gran capacidad de adaptabilidad, creativas, y capaces de trabajar en equipo, y no personas individualistas slo preocupadas por ganar. Otro factor que se asocia a lo privado es la excelencia acadmica. Tan buenos resultados obtienen los centros privados como los pblicos. Como muestra, podemos mirar la concesin de los premios extraordinarios de bachillerato de este curso, donde seis de los ocho alumnos procedan de institutos pblicos. Y por supuesto, tenemos que hablar de la atencin a la diversidad. Es aqu donde la escuela pblica juega un papel decisivo, con profesionales y ayuda externa cuando se necesita, tanto para los alumnos con dificultades como para los alumnos mejor dotados. Se desarrollan programas como el PROA, para los alumnos que necesitan un refuerzo, o como el desarrollo de altas capacidades para alumnos que tienen un mayor potencial. En cuanto a las actividades extraescolares, hoy en da todas las AMPA desarrollan una oferta suficiente de ellas. Pero no hay que olvidar que nuestros hijos son sobre todo nios, y que se merecen un tiempo para el juego y el descanso, y para estar con la familia, cosa tanto o ms importante que su formacin complementaria. Por ltimo, he de recalcar que la escuela pblica es un foro donde los docentes podemos innovar, realizar nuevos proyectos, actividades complementarias, y equipos de trabajo con total libertad, impulsando nuevas formas de ensear y educar. La educacin es un derecho bsico. Todas las personas tenemos el derecho a una educacin de calidad, basada en el respeto, la tolerancia y el cario, que nos forme como personas y ciudadanos del futuro. La escuela pblica vela por este derecho. La construimos entre todos, familias, docentes y sociedad. Hagamos una apuesta por ella. Esther Garijo. Miembro del Movimiento de Renovacin Pedaggica (Escuela de Verano del Altoaragn)

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plan de atencin a la diversidad

Los Desdobles son una estructura organizativa flexible del alumnado, que tiene como objetivo una atencin ms individualizada de los alumnos y que sirve para poder realizar un trabajo educativo ms directo, ms intenso y ms personalizado, de manera que el alumno tiene ms facilidad para consultar dudas, resolver problemas, ser atendido individualmente, etc. Tenemos varias modalidades de Desdobles.

talleres en las aulas de primer ciclo de primaria

Fue hace tiempo cuando surgi la iniciativa de hacer talleres artstico -plsticos en Primer Ciclo de Primaria. La aceptacin de dicha actividad entre el alumnado ha hecho que, ao tras ao, se repita y vaya adquiriendo ms solidez la frase el jueves toca talleres. El propsito general del grupo de maestros se ha orientado a conseguir una educacin que permita al alumnado asegurar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales relativas a la expresin y comprensin gestual, oral, plstica, a la lectura, a la escritura y al clculo, as como desarrollar habilidades sociales, hbitos de estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad. Se ha tratado de crear un ambiente de trabajo y de convivencia que facilitase el proceso de enseanza y aprendizaje, respetando las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad, distintos ritmos de trabajo); pero a la vez, que potenciase el trabajo en equipo realizando producciones artsticas de forma cooperativa o utilizase la lectura como fuente de placer. Durante el curso, se han organizado seis talleres: DECORGALLEY (decorados) COSTUMES (vestuarios) PINTURA PAPEL JUGAMOS JUNTOS TEATRO. El tiempo de permanencia en cada taller ha sido de cuatro semanas cada grupo. Los grupos, compuestos de diecisis nios y nias tanto de 1 como de 2 de primaria, han ido rotando a lo largo del curso por cada uno de ellos. La valoracin que se ha hecho de esta actividad ha sido positiva y as lo expresaba alguno con el comentario que hizo estamos mezclados; as nos conocemos todos y trabajamos mejor.

DESDOBLE EN 4 Y 6 CURSOS.

Ya venimos desarrollndolo desde hace varios cursos. Se realiza en el horario de Lengua (5 sesiones/semana) y Matemticas (5 sesiones/semana). Durante estos periodos, un profesor atiende a 8-10 alumnos entre los cursos A y B, con ciertas dificultades de aprendizaje, en un aula diferente. De esta forma, estos alumnos tienen una atencin ms personalizada, mientras que el resto de la clase (unos 17-18 alumnos) sigue un ritmo ms homogneo.

DESDOBLE EN 1 Y 2 CURSOS.

Es un sistema nuevo, que hemos iniciado este curso. Se utiliza en Lengua (2 sesiones/semana) y en Matemticas (2 sesiones/semana). Aprovechando las clases de Msica y E.F. En la primera sesin, la mitad de alumnos del curso A y la mitad del curso B van a Msica (o EF), mientras que la otra mitad del A y del B se quedan con sus respectivas tutoras en sus aulas, trabajando Lengua o Matemticas. En la siguiente sesin, cambian los papeles. Se trabaja, por tanto, con grupo reducido de unos 11-13 alumnos.

actividades complementarias
Las actividades complementarias son una sea de identidad del CP Joaqun Costa. De hecho, as aparece recogido en el Proyecto Educativo del Centro y en la Programacin General Anual de cada curso escolar. En el curso que ahora finaliza, han sido numerosas las salidas que se han realizado fuera del Colegio, as como otras actividades dentro del mismo. Procuramos siempre seleccionar actividades gratuitas o de bajo coste (solamente pagan el autobs), para que todo el alumnado pueda participar, sin demasiada carga econmica. Finalmente, se han desarrollado 50 actividades, de las 61 que habamos solicitado. Vamos a referir aquellas actividades ms destacadas, que solemos desarrollar todos los aos: - Semana de la Nieve en los Pirineos (6 curso). - Aula de la Naturaleza de Daroca (5 curso). - Polica Local (5 curso). - Palacio de la Aljafera y Cortes de Aragn (4 curso). - Bomberos (3 curso). - Conservatorio de Msica (3 curso). - Galacho de La Alfranca (2 curso). - Chocolates Lacasa (1 curso). - Aula de Medio ambiente Calle indiscreta (5 aos). - Escuela municipal de jardinera El Pinar (4 aos). Otras actividades especficas en este curso: - Visita a Aragn TV (6 curso). - Acuario de Zaragoza (5 y 6 cursos). - Ayuntamiento de Zaragoza (4 curso). - Ruta del Canal (3 curso). - Transportes Urbanos de Zaragoza (2 curso). - Taller de cermica de Muel (1 y 2 cursos). - Agricultura y Regado en La Alfranca, (3 aos). Algunas otras de las variadas actividades habituales o nuevas de este curso:*Visita al Pilar/Pza. Pilar (6 curso); *Tablero musical CAI (6 curso); *Editorial Luis Vives (6 curso);

DESDOBLE EN 3 CURSO.

Tambin es nuevo este curso. Durante las clases de Lengua (5 sesiones/semana), la Tutora y otra profesora ms atienden al alumnado del curso, cada una de ellas en un espacio diferente. De esta forma, cada profesora lleva unos 11-12 alumnos, por lo que la imparticin de la Lengua se hace en estos grupos reducidos durante todo el curso.

DESDOBLE EN INGLS, 5 Y 6 CURSOS.

Durante las clases de Ingls (3 sesiones/semana), dos profesoras de Ingls atienden al alumnado del curso, cada una de ellas en un aula diferente. De esta forma, cada profesora lleva unos 11-12 alumnos, por lo que la imparticin del Ingls se hace tambin en grupos reducidos durante todo el curso. Es obvio pensar que el establecimiento de los Desdobles en los cursos necesita de disponibilidad de horario del profesorado. Es decir, solamente podemos desarrollar los Desdobles, si tenemos profesorado suficiente. En el caso de recorte del profesorado, no se pueden desarrollar de la forma ms efectiva. Por eso, solicitamos, al menos, el mismo nmero de profesores o ms, para el curso siguiente. Flix Rubio. JEFE DE ESTUDIOS
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*Centro de Artesana de Aragn (6 curso); *Parque Labordeta (5 curso); *Muestra de Cine (5 curso); *Conciertos Pedaggicos (5 curso); *Cienciacional (4 y 3 cursos);* Jornadas de Danza (4 curso); *Calle Indiscreta (3 curso); *Visita a Zaragoza (1 y 2 cursos);*Payasos sin fronteras (1 y 2 cursos); *Carnaval en el aula (E.Infantil y 1 ciclo); *Ludoteca Hormiga azul (4 aos); *Teatro Arbol (1, 2 3 y 4 cursos); y otras ms. Flix Rubio. JEFE DE ESTUDIOS

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taller de pensar
Proyecto desarrollado con alumnos de primero, segundo y tercero de Primaria
Una de las seas de identidad de nuestro centro es la diversidad cultural. Somos una comunidad educativa rica en culturas, idiomas, experiencias, procedencias, valoraciones sobre la importancia del saber y mil ciencias ms. Las aulas son el reflejo de esta variedad. Dentro de un mismo grupo hay alumnado que aprende fcil, aquel al que le cuesta un poco ms, el que tiene serios problemas para aprender y el que siempre se queda con hambre de saber ms. Algunos nios y nias llegan incluso sin saber ni una palabra de espaol y poco a poco nos sorprenden con sus avances y con las estrategias que se buscan para aprender. Sus estilos de aprendizaje nos asombran por nuevos y diferentes y enriquecen nuestra experiencia personal. Son como una pequea ventana al mundo que nos ayuda a comprenderlo mejor. Al igual que en muchos otros centros, hemos puesto en marcha proyectos y medios que ayudan sobre todo a los que ms dificultades tienen, pensando que los mas capaces parten de una situacin de ventaja y por ellos mismos alcanzarn los objetivos deseados. Nos hemos dado cuenta de que la realidad no es tan simple: puede y suele ocurrir que nios y nias con muy buenas cualidades para el aprendizaje trabajan poco, pierden inters o muestran comportamientos poco deseables, incluso pueden acabar en fracasos escolares. El taller de pensar es un mini proyecto que pretende ayudar a dar salida a las ganas de aprender de ese alumnado que en las aulas lo hace todo deprisa y bien y que siempre est dispuesto a emprender nuevas tareas y superar retos ms altos. Para ponerlo en marcha no contamos con recursos extra por parte de la administracin educativa y, aunque apoyan la idea, tenemos que llevarlo a cabo con lo que disponemos.

leer en pareja - leer entre iguales

Proyecto de innovacin con alumnos de primero y segundo de Primaria
Si cada persona tiene un estilo de aprender diferente y en l influye el entorno que le rodea, no cabe duda que nuestra escuela necesita ofrecer diversidad de propuestas de aprendizaje que se adapten a la diversidad y riqueza cultural del alumnado. El programa Leemos en Pareja es un programa educativo para la mejora de la competencia lectora impulsado por el Instituto de Ciencias de la Educacin de la Universidad Autnoma de Barcelona.

Mejora la competencia lectora, especialmente la comprensin lectora.

Los martes por la tarde, once nios y nias de primero a tercero salen de sus aulas y se renen con la profesora responsable del taller para realizar tareas en las que el ingrediente fundamental es pensar. Son tareas que no tienen que ver con lo que se est estudiando en las clases en ese momento, tampoco suponen un adelanto en el programa sino que para resolverlas tienen que trabajar de forma cooperativa, poniendo cada uno lo mejor que tienen, buscando informacin en su entorno, familia, colegio, el mundo que les rodea. Esto supone para los nios y nias un trabajo extra, que tienen que completar en casa con ayuda de su familia. Adems, las tareas que se realizan en las aulas cuando ellos no estn las tienen que realizar en otro momento con total autonoma. Uno de los mejores efectos secundarios del plan es que otros nios y nias de los grupos-clase se esfuerzan ms en su trabajo diario con el propsito de poder asistir al taller alguna vez. Algunas de las tareas las trasladamos a las aulas. En estos casos el alumnado del taller comparte con sus compaeros lo que ha aprendido y descubren todos juntos otros conocimientos. Esforzarse, aprender mucho, superarse y compartir son valores deseables, a los que se puede llegar si uno quiere.

Promueve la implicacin de las familias en las tareas escolares.

Como bien sabis, la comprensin lectora es una competencia fundamental para el xito escolar y para el aprendizaje a lo largo de la vida. Pero aprender a leer y comprender textos es complejo y requiere una enseanza sistematizada. Adems entre las personas y tambin entre vuestros hijos e hijas existen grandes diferencias en el nivel alcanzado en esta valiosa competencia. Unos leen y comprenden muy bien, otros no tanto.

El xito escolar de los nios y nias est tambin relacionado con el hecho de que l o ella vea que hay una continuidad entre lo que la escuela valora y lo que se valora en casa. En este sentido, no es suficiente que desde el centro digamos que la lectura es importante. Es necesario que los nios y nias vean que el profesorado y las familias vamos a una. El hecho de ayudar en el proceso lector de vuestros hijos e hijas permite establecer con ellos y ellas un vnculo de trabajo directamente relacionado con la tarea que se esta desarrollando en el aula, a la vez que permite aprovechar situaciones para comentar y opinar sobre los distintos temas de las lecturas. Proporciona metodologas inclusivas para el profesorado. Formas de ensear en las que sea casi imposible que ningn nio o nia se sienta excluido, ya sea porque tenga dificultades o porque su momento de aprendizaje est muy avanzado. Combina la cooperacin y la competencia lectora, herramientas claves para formar parte la sociedad democrtica del conocimiento.

Mejora la capacidad de cooperacin entre el alumnado.

Leemos en Pareja obtiene beneficio pedaggico de la diversidad, utiliza las diferencias de nivel lector, para dar ms oportunidades de aprendizaje para todos. El programa se basa en la tutora entre iguales: parejas de personas, una de las cuales hace de tutor (y aprende enseando) y la otra hace de tutorado (y aprende gracias a la ayuda recibida de su compaero tutor). La tutora entre iguales es una metodologa recomendada por expertos en educacin y muy utilizada en pases con sistemas educativos de calidad. Los tutores mejoran porque ensear es una buena manera de aprender (es necesario preparar los textos previamente, buscar en el diccionario las palabras difciles, adaptar las actividades y explicaciones a las caractersticas de los tutorados, preparar nuevas actividades,) y los tutorados porque disponen de una ayuda personalizada y ajustada a sus caractersticas y necesidades educativas en todo momento.
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grupo de lectura leer juntos Joaqun Costa

Tampoco nos hemos olvidado de los nios y durante este curso el grupo de lectura ha hecho una apuesta importante por la literatura infantil. Por nuestras manos han pasado los cuentos de siempre en sus versiones tradicionales y en versiones mas modernas. As hemos ledo entre otros, La autntica historia de los tres cerditos, Las manoplas de Caperucita, El abominable lobo amable, Los tres lobitos y el cochino feroz o La Cenicienta que no quera comer perdices. Todas estas nuevas versiones de las historias de siempre nos han permitido darles la vuelta, leer los cuentos clsicos de siempre desde otro enfoque muy diferente. Tambin con los chavales, el club de lectura particip con el relato-lectura de varias leyendas aragonesas en la Semana Cultural, cuyo tema para este ao era Joaqun Costa y Aragn, as como en un taller literario con los alumnos de 1 y 2 de primaria con el lbum de cuentos: El apestoso hombre queso y otros cuentos maravillosamente estpidos. Al igual que en aos anteriores hemos dedicado parte de la subvencin que recibimos para ampliar nuestra biblioteca, hacindonos con un lote de libros que servirn para el prstamo entre los diferentes grupos de lectura que hay en Aragn. Esto es tan solo una pincelada de lo que este curso ha dado de s; la lectura apasionada, la puesta en comn, los debates, las charlas con el autor, los diferentes puntos de vista de la obra leda estn ya en la memoria de todos nosotros formando parte de nuestros recuerdos. En el grupo de lectura seguimos empeados en disfrutar de los libros y hacer partcipes a nuestros hijos de este placer. Queremos invitaros a todos los que formis la comunidad escolar a acercaros a estos encuentros que tienen lugar en la clida biblioteca del centro para que tambin disfrutis vosotros y trasmitis la pasin de la lectura a vuestros hijos. Concha Casas Morera

concurso de fotografa
Goyo Callejero 1 premio

Los que somos aficionados a la lectura ya conocemos el placer que supone el aventurarnos en un nuevo libro, esa nueva aventura que se presenta ante nosotros consiguiendo transportarnos en el tiempo y en el espacio sin movernos del silln de nuestro saln, del asiento del autobs o de la sala de espera del dentista y que nos convierte en expedicionarios en la India, romanos en el Gran Imperio o soldados en la segunda Guerra Mundial. Pero la literatura nos ofrece otros placeres, si bien menos habituales, no por ello menos gratificantes. Me estoy refiriendo a la posibilidad del encuentro con el autor para comentar su obra. Durante este curso escolar, gracias al grupo de lectura del colegio Joaqun Costa, hemos podido disfrutar de la presencia de varios autores para comentar sus libros. Estos encuentros cara a cara con el autor y la tertulia con el resto de los compaeros que forman el grupo de lectura, nos ha permitido ver los libros desde otros puntos de vista, tantos como lectores, aportndonos distintas perspectivas, otros ngulos, otras opiniones de la misma historia lo cual, no solo enriquece el texto, si no tambin a nosotros como lectores. Comenzamos el curso con un autor aragons, Flix Teira para comentar su libro Brisa de asfalto que acabbamos de leer durante el mes de octubre. Ricardo Menndez Salmn del cual lemos La ofensa vino a vernos en enero y finalmente en el mes de mayo estuvimos con otro autor aragons, Gimenez Corbatn de quien habamos ledo La fbrica de huesos. Tambin estuvo con nosotros en el mes de febrero Rosa Tabernero, especialista en literatura infantil, con la que mantuvimos un agradable encuentro en el Aula Museo acerca de los nios y la literatura. Y ya fuera de nuestro centro, en diciembre asistimos en el IES Miguel Cataln a un encuentro con Philippe Claudel, de quien habamos ledo durante el mes de noviembre Almas Grises. 16

Chema Garca Rico 2 premio

Juan Antonio Anadn Moreno 3 premio

Magda Gabs 3 premio

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concurso de redaccin
Adis al colegio.

Ral Callejero 2 B

Hugo Melero 2 B

NOTA: El jurado de todos los concursos organizados por el APA es el CLAUSTRO DE PROFESORES.

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Henar Anadn 1 A

extraescolares

lbum de fotos

msica instrumento
carnaval

paje real

carrera popular
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msica infantil
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lbum de fotos

natacin

jota

gimnasia

multideporte

baile

atletismo
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patinaje

lbum de fotos

I TORNEO DE FTBOL SALA

tenis de mesa

El 30 de abril se celebr el primer torneo de ftbol sala organizado por el APA de este colegio. Desde las 9 de la maana hasta las 8 de la tarde se jugaron 11 partidos. En ellos participaron los nios que realizan la actividad extraescolar de ftbol, desde los 5 aos en adelante, que se enfrentaron a equipos de otros colegios de la ciudad: Valdespartera, Moncayo, Marie Curie, Juan XXIII, etc. Por la tarde, adems de la ambientacin musical preparada, se pudo ver una exhibicin de baile moderno en la que participaron nios y nias de nuestro centro y del de Valdespartera.

ftbol alevn y benjamn

karate

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lbum de fotos

cuentacuentos manuales dibujo

ballet
Para valorar el adecuado desarrollo de las actividades extraescolares y el trabajo de la empresa Actex, el da 27 de mayo se entregaron unos cuestionarios. Dichas encuestas han sido rellenadas por un 10% de las familias. Resulta difcil extraer conclusiones, hacer una evaluacin objetiva de dichas actividades y, por tanto, tomar decisiones. Por eso, desde aqu, la Junta Directiva del APA os anima a participar y trasladarnos vuestras sugerencias (buzn del APA, correo electrnico, grupo de facebook, etc.). El APA dispone de ms fotos de las actividades extraescolares que estn guardadas en el ordenador de la oficina.

ingls
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grupo de facebook de la APA

PARA QU me puede servir? (Objetivos)
Para comunicarme fcilmente entre las familias. Para estar informad@ de las actividades del centro y del APA. Para acceder a una amplia oferta de actividades de inters que se organicen en Zaragoza o alrededores.

CMO unirme al grupo de facebook?

Tengo que tener una cuenta de correo electnico (en Gmail o Hotmail fcil!) busco facebook en Google introduzco: Direccin de correo (Ej: apajcostazgz@hotmail.com) Contrasea (*********) que no sea la misma! .y slo me pedirn: nombre (usuario), fecha de nacimiento y sexo. Ahora que YA TENGO MI PERFILbusco: APA JOAQUN COSTA Zaragoza(pinchar en ver resultados y veris nuestra foto) Tambin puedo teclear: http://www.facebook.com/home.php?sk=group_113312048751233&ap=1

En facebook TEN CUIDADO con:

Configurar las opciones de mi CUENTA (pestaa superior derecha), concretamente las opciones de SEGURIDAD. Te recomendamos que slo compartas informacin con tus amigos. Aceptar o solicitar hacerme amigo. Otras pginas o grupos lo exigen poder acceder a su contenido. Si lo hago, estar dejando acceder a toda mi informacin. Para entrar en APLICACIONES de entretenimiento, se te solicita permiso. A travs de l casi se te recuerda que, dichas empresas, acceden a la informacin de tu perfil y a aquella que tengas visible para todos

La importancia de ser socio de la APA

1. Participar con voz y voto en las asambleas y en cualquier otro rgano de la asociacin. 2. Obtener descuentos en las actividades que se organizan. 3. Recibir informacin sobre los acuerdos y actividades que realiza la asociacin. 4. Recibir subvencin total o parcial de la ORLA de fin de estudios. 5. Participar activamente en el desarrollo de sus hijos. 6. Recibir obsequios a tu fidelidad. 7. Asesora jurdica, educativa, social, psicolgica, familiar, de convivencia, etc. con el apoyo de especialistas de FAPAR. 28